十几减8教案(通用19篇)
作为一名教师,总归要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编收集整理的十几减8教案,欢迎阅读与收藏。
十几减8教案 1
教学目标:
1、知识与技能:使学生掌握十几减8或7的计算方法,能正确进行计算。
2、过程与方法:
(1)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段,自己得出计算十几减8或7的各种方法,经历十几减8或7的退位减法的思维过程。
3、情感态度与价值观:
(1)感受减法与日常生活的密切联系,培养学生解决实际问题的能力;
(2)体会学习数学的意义,体会学习数学的乐趣。
教学过程:
一、复习(出示口算卡片)
以开火车的形式,学生计算老师出示的.口算卡片。
二、探索方法、解决问题
1、观察主题图,解决问题。
师:请小朋友们认真观察这幅图,看看茄子先生今天给我们带来了什么数学问题?
生:原来箱子里装有15把小号。
生:茄子先生要从中拿走8把,问还剩多少把?
师:小朋友观察得很仔细,现在就请大家在小组里讨论一下,从15把小号中拿走8把,还剩多少把?应该怎样列算式来表示呢?
生,:15-8。(师板书)
师:为什么这样列式呢?
生,:从总数15里拿走8,求剩下的部分要用减法。
师:小朋友说得真棒!可15-8又该怎么计算呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下,也可以用小棒摆摆看。我们比一比,看哪一组想出的算法最多。
(1)学生小组讨论。
(2)集体反馈。
师:哪一组愿意先来汇报一下你们讨论的结果。
师根据学生回答分别板书:
15-8=715-8=7想:8+()=15
8+7=15
53105所以15-8=7
15-5=1010-8=2
10-3=72+5=7
师:原来“15-8”有这么多种的算法,咱们班的小朋友可真厉害啊!能想出这么多种的计算方法。既然有这么多种方法,小朋友计算时可选择自己最喜欢的方法进行计算。
2、选择算法,进行计算。
师:想一想,在刚才同学们说过的计算方法中,你觉得哪种方法最快最简便?
学生发表意见后,教师归纳:从刚才的计算可以看出,8+7=15,15-8=7,这样想加法算减法比较快,也比较简便,所以我们在计算时,应尽量选择这种方法进行计算。明白了吗?
3、试一试。
师:刚才我们是从15把小号中拿走了8把,现在请你们从15把中拿走7把,会剩下多少把?在小组里说说你的想法,并试着列出算式。
(1)学生小组讨论。
教师巡视,指导个别还不熟练的学生进行摆小棒。
(2)学生集体交流反馈。
生:我是先算10-7=3:3+5=8。
生:我是这样想的,7+(8)=15,所以15-7=8。
师:这些同学十分爱动脑筋,都能很快地得到答案。真是非常棒!
师:现在老师要把这15把小号换成13把了,同样要拿走7把,还剩多少把?你会列式计算吗?
生:会。
师:好,现在你们就动笔算一算,然后跟你的同桌说说你的想法。
学生独立完成。集体交流反馈。
师:刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了,你们敢接受挑战吗?
生:敢!
三、巩固练习
1、先圈一圈,再计算。(课本第6页第1题)
(1)弄清题意。
(2)学生独立完成。
(3)集体交流反馈。
2、课本第6页“想想做做”2。
教师指导学生观察图意,让学生独立完成,后反馈。说说每个算式的含义。
师:谁愿意根据第一幅图说说14-8这个算式表示什么意思?
生:14表示有14粒豆子,8表示左边有8粒豆子,14-8=6可以求出右边有6粒豆子。
老师同样再请一位同学说说第二幅图表示的含义。
3、课本第6页“想想做做”3。
(1)学生独立完成。
(2)集体反馈,并说清每组中两个算式之间的关系。
4、用你喜欢的方法算。
(1)学生独立完成。
(2)集体反馈,并说说是用什么方法进行计算的。
5、课本第6页“想想做做”5。
这是一道拓展题,要让学生学会用今天学习的知识来计算所有十几减8或7的算式,这道题就是要让学生说说十几减8或7的方法,以加深对所学知识的理解。
四、课时
师:今天我们学习了什么?你掌握了什么好的计算方法了吗?
十几减8教案 2
教学目标
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学过程
一、游戏引入,唤醒旧知
(一)击鼓传花游戏
(二)动手试一试
二、学习新知,自主探究
(一)收集信息,回答问题
问题:1. 在图中你都知道了什么? 能到前面边指边说吗?
2. 要求的问题是什么?
3. 你能完整地说说这幅图的意思吗?
4. 要求“还剩几个”你能解答吗?12-8=4
5. 这个4是怎么得到的啊?把你们的算法和同桌的小朋友
说一说,也可以用学具摆一摆。
(二)自主探究,暴露资源
用学具摆一摆。
(三)同桌互查,巩固算法
同桌互相出两道关于十几减8的题,并说出自己是怎么算的。
小结:刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。其中第一种方法比较快,它采用的是“想加算减”的`思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
三、运用新知,自主练习
1. 圈一圈,算一算。
2. 算一算。
问题:(1)边算边思考,你有什么发现?
(2)你能照样子再出三组题吗?说给同桌听一听。
3. 看谁算得快。
问题:算得快的同学,你有什么窍门吗
布置作业:第13页“做一做”第3题。
板书设计:
作业设计:
课后记:
十几减8教案 3
教学目标:
1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法
2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。
教学重难点:
自主探索十几减8的方法
学具准备:
每个学生准备圆片13个,表示虚线用的毛线一条。
教学过程:
一、基本技能训练:
1、看卡片写得数,做完集体订正
(1)8+3= 8+7= 8+4= 8+6=
8+5= 8+8= 8+9= 8+10=
(2)13-9= 16-9= 12-9= 11-9=
15-9= 18-9= 17-9= 14-9=
2、说说“14-9”的计算过程
3、出示:
8+( )=12 8+( )=14
12-8=( ) 14-8=( )
8+( )=15 8+( )=17
15-8=( ) 17-8=( )
二、探索交流:
搽掉减法算式让学生观察。
这里12、15、14、17、都减一个什么数?
今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。
1、观察主题图:
四人小组观察主题图,然后提出问题解答。
2、想想刚才你是怎么算十几减8的'?
用小圆片代替金鱼摆一摆。
然后把你方法和你的同桌说一说。
3、交流汇报算法
三、自主巩固练习:
1、可以边摆边算。
完成P15做一做第1题
学生上黑板边摆边算。说自己的计算过程。
2、独立用自己的方法计算第2题。
集体订正。
四、基本技能训练:
1、听算训练。
2、限时口算20题。
十几减8教案 4
教学目标:
1、巩固十几减9、8、7、6的题目。
2、是学生进一步明确用“破十法”计算的道理。
3、提高学生的计算能力。
教学重点:
计算方法
教学难点:
破十法计算道理
教学过程:
一、宣布课题
这节课我们来上节练习课。
二、课堂练习
1、看图列式计算
学生观察图,说说图的'意思,然后列式计算
2、计算
学生独立计算
3、列式计算
看图列一个加法两个减法算式,注意指导学生观察图的意思
4、做减法
学生计算,观察,说说你有什么发现?
5、游戏
三个人一组,列两个加法算式和两个减法算式
6、填未知数
填一填,巩固9、8、7、6加几和相应的减法
三、课堂独立作业
做120页5、6、9题
四、课堂小结
说说本节课你学会了什么?
十几减8教案 5
教学目标:
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用
教学重点:
能比较熟练地计算十几减8、7。
教学难点:
理解十几减8、7的计算方法。
教学准备:
挂图,学具
教学过程
一、创设情境,提出问题
出示图
谈话:请同学们仔细观察这幅图,说说从图上知道些什么?
引导学生说出:共有15把号,拿走8把,还剩多少把?
怎样列式?
根据回答板书:
15-8=□
你想怎样计算呢?
二、自主探索,领悟算法
讲述:如果用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具)
小组汇报:你是怎样算的?
结合学生的回答演示不同的算法。
方法一:15-5=1010-3=7
方法二:10-8=22+5=7
方法三:8+()=158+(7)=15
这么多种算法,小朋友觉得哪一种最容易算?
试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题,请你用这种最容易的方法来计算,好吗?
学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的'学生更正。
三、巩固应用,深化拓展
1、做“想想做做”第1题。
(1)引导学生看图,说图意。
(2)让学生独立完成在书上,再集体交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上,集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3题。
先计算,再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上,看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”:同学们,如果你们算对了就可以过桥了,看谁先过桥。
(1)小组合作口算。
(2)比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价,点拨学法
师:想一想,这节课我们学习了哪些新知识?这些知识你是怎样学到的?先互相说一说,再告诉大家。(根据学生回答,板书:十几减8、7)
板书设计:十几减8、7
15-8=7方法一:15
十几减8教案 6
教学目标:
1、学习十几减9、8、7、6的退位减法的计算方法,初步理解算理。
2、培养学生动手操作的能力,发展学生的思维。
3、学生能够选择自己喜欢的计算方法计算退位减法。
4、激发学生的'学习兴趣。
教学重点:
用“破十法”和“看减想加”的方法计算
教学难点:
理解算理
教学过程:
一、口算:
9+5=11+4=5+7=16-3=10-9=10-7=
4+8=6+6=19-9=15-4=10-8=9+3=(说说计算方法)
二、新授:
(一)十几减9
1、学生看插图,你能提出什么问题?
2、你能列式计算吗?
3、请你自己研究你怎样算这道题。
(1)用手中的小棒摆一摆。
(2)学生汇报。(师提问:你为什么要用10减)
(3)教师演示破十法,边说过程。
(4)谁愿意把你学到的方法讲听。
(5)看着算式你能用摆小棒的方法说说怎样做这道题吗?
(6)生说师板书。12-9=3210
(7)师:用小棒、看算式算有什么相同的地方?(这叫破十法)
4、用你的好方法做题:13-9=14-9=
5、观察算式,你发现了什么?
(二)十几减8
1、看图说图意15-8=
2、用小棒验证
3、汇报:能看着算式说过程吗?
4、口算:14-8=13-8
5、你发现什么?
(三)十几减7、6(方法同上)
(四):观察黑板上的算式,今天学的都是什么样的题。引出课题:十几减9、8、7、6。
三、课堂练习
1、课件:小动物也来参加我们的课,它们给你们带来了一些题:
11-9=11-8=11-7=11-6=
(1)口算
(2)说方法
(3)你发现了什么?(你发现了小窍门,会帮你算的更快。)
2、课件:放飞气球。
3、课件:送信
4、口算条:学生根据自己的情况选择做题。
四、课堂作业
课后4题做在数学本上。
五、课堂:
说说你学会了什么?
板书设计:十几减9、8、7、6
小棒图
12-9=315-8=713-7=611-6=5
210
十几减8教案 7
教案示例一
课题:十几减8
教学目标
1、使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法、
2、培养学生的初步的迁移、类推能力、
3、结合学生动手摆,动口说,培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯、
教学重点
使学生掌握十几减8的计算方法,能正确地进行十几减8的计算、
教学难点
理解用加法算减法的计算方法、
教具学具准备
口算卡片、例1的投影片或图片、学具等、
教学步骤
一、铺垫孕伏、
1、教师出示下面口算卡片,学生“开火车”答、
8+5= 8+7= 8+9= 8+4=
8+10=8+6= 8+8= 8+3=
2、教师出示口算卡片,学生用手势表示括号里该填的数、
8+( )=12 8+( )=15 8+( )=16
8+( )=118+( )=14 8+( )=13
8+( )=17 8+( )=18
教师谈话:刚才计算的两组题都是“8加几”的`加法,今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式,看谁学得认真,学得好,学得快、同时板书课题:十几减8、
二、探究新知、
1、教学例1、
(1)出示例1图片(杯子图)、
先出示11个茶杯,然后用虚线圈去8个,引导学生说明图意、
有11个茶杯,拿走8个,还剩几个?
(2)启发学生用什么方法计算?怎样列式?
用减法计算,11减去8
板书:11-8
(3)引导学生想:
8加( )得 11,因为8加3得11,所以11减8得3、
即 11-8=3,板书:3、
(4)指名读算式11-8=3
2、教学例2、
(1)启发学生摆学具,同时口述题意、
有13个圆片,拿走8个,还剩几个?
(2)怎样列式?怎样计算?
使学生明确:8加( )得13,8加5得13,所以13-8=5、
(3)学生填书、
(4)读算式13-8=5、
(5)学生看书,边说题意边摆学具(例2右图)
有15个正方形,拿走8个,还剩几个?
(6)怎样列式,怎样计算?
启发学生明确:
8加( )得15,8加7得15,所以15-8=7
(7)学生填书、
(8)读算式15-8=7、
3、教学例3、
(1)引导学生分组交流、
12-8=□ 想:8加( )得12、
16-8=□ 想:8加( )得16、
(2)学生读算式、
4、教学例4、
启发学生讨论、交流,独立填写,读算式:
14-8=6 17-8=9
三、全课小结、
引导学生总结,十几减8的口算题、
随堂练习
1、猜一猜、
师:今天老师带来了10张口算卡片,现在我们做几道:
16-8 10-6 11-9 15-8
谁知道我手里还剩几张口算卡片?(老师手里还剩6张口算卡片)
师:你是怎样想的?(想:几加4是 10, 6加4是 10,从10张里去掉 4张,就是老师手里还剩几张卡片)
师:怎样列式?(10-4=6)
接着教师又出示3道:
14-89+612-9
师:现在一共做了几道?(一共做了7道)
师:老师手里还剩几道?(原来老师手里一共有 10张口算卡片,我们两次做了7道,老师手里现在还剩3张卡片)
师:怎样列式?
10-7=3
也可以这样列式:
10-4-3=3
2、出示“做一做”第1题投影片(图片“练习一”),引导学生看图说意,独立填写、
3、练习二第1题(图片“练习二)、
想组成算减法,分组练习、
布置作业
10-8= 13-8= 16-8=
11-8= 14-8= 17-8=
12-8= 15-8= 18-8=
十几减8教案 8
教学目标
1、使学生掌握需要进行减法运算的图画应用题的结构特点、
2、根据图中的'条件,确定计算方法、
教学重点
根据图中的条件,确定计算方法、
教学难点
根据图中的条件,确定计算方法、
教具学具准备
例5的投影片或图片、口算卡片、学具等、
教学步骤
一、铺垫孕伏、
1、口算(出示口算卡片):
10-8= 13-8= 16-8=
11-8= 14-8= 17-8=
12-8= 15-8= 18-8=
2、看图说意(出示投影片):
启发学生说图意,明确计算方法,然后列式计算、
二、探究新知、
1、教学例5左图、
(1)出示例5左图(图片:苹果图)、
(2)启发学生看图说意、
(3)指导学生操作学具、
摆出10个圆片(看作苹果)、
拿走3个,还剩几个?
(4)使学生明确:从10个里去掉3个,就用减法计算、
列式为:10-3=7
(5)指导学生填书、
2、出示例5右图(图片:铅笔图)、
(1)启发学生看图说意、
(2)分组讨论、交流,使学生明确:14-4=10、
(3)学生填书、
三、全课小结、
略、
随堂练习
1、第7页下面的“做一做”(图片“练习三”)、
分组练习:先看图说意,确定用什么方法计算,再独自填写、
2、小竞赛、
12-8= 15-9= 7+3=
9+5= 8+8= 14-8=
18-9= 17-8= 10-6=
16-9= 8+3= 13-8=
布置作业
练习二第13题(图片“练习四”)
板书设计
探究活动
游戏:找朋友
游戏目的
使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法、
游戏准备
教师制作如下的数字卡和算式卡:
游戏过程
1、教师发下数字卡和算式卡、
十几减8教案 9
教学目标
1、以“风车”“金鱼”为情境,引导学生在情境中提出并解决问题,初步渗透“数学来源于生活”的思想,培养学生应用数学的意识。
2、注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作,体验十几减8、7、6的计算方法多样性,并引导学生比较与优化方法,培养学生交流的能力与合作意识
教学重点
理解“十几减8、7、6”的算理,能正确计算“十几减8、7、6”。
教学难点
用破十法计算十几减8、7、6的算理与计算方法。
教具准备
课件。
教学过程
上节课我们学习了十几减九,那么十几减8、7、6又是怎样计算的呢?下面我们一同来学习。
一、复习:
1、(1)17-7-3=() 12-2-5=()
(2)10-9+6=()10-5+5=()
(3)9+()=13 6+()=13
2、问:1)从12朵花里拿走9朵,你想怎么拿?为什么?
2)还剩多少朵?
设计意图:1是为了让学生会计算拆数,为十几减8、7、6的破十法和想加算减法做准备。
2是让学生再次加深破十和连减的算理,让生有意识的明白计算的`多样性,从而在讲8和7、6时,学生自然就会多样去想算法,主要培养学生迁移能力。
二、自主探究、比较算理并优化
1)让学生主动向全班汇报他的想法,师结合也可以适时引导生。
2)让生自己说说:哪种方法更好?你更喜欢哪种?
3)师小结:破十法、连减法和想加算减法,都有他的优势,小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。
4)挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。
十几减8教案 10
教学内容:
教材P13页例2及做一做练习题
教学目标:
1、使学生在掌握十几减9的基础上,通过解决具体情景中的问题,自主探究十几减8的计算方法。
2、进一步理解“破十法”和“想加算减”,并能够用语言表述思维过程。
3、通过学习,使学生能正确,熟练地计算十几减8的试题。
教学难点:
正确,熟练地计算。
教学过程:
一、游戏引入,唤醒旧知
同学们,你们想去动物园看熊猫吗?(想)。好!可是我们必须闯过两关游戏,老师才能带大家去,你们有信心吗?(有)
(一)击鼓传花
(二)填空练习(开火车)
小朋友们表现得真棒,老师非常高兴,所以现在我们就来到了动物园!
第一节 学习新知,自主探究
同学们看,熊猫宝宝在干什么呀?(卖风车)。熊猫宝宝说,如果今天小朋友们能够大胆积极地回答老师的问题,她就把风车奖励给你们,好不好?(好)
(一)收集信息,回答问题
问题:1. 在图中你都知道了什么? 能到前面边指边说吗?
2. 要求的问题是什么?
3. 你能完整地说说这幅图的意思吗?
4. 要求“还剩几个”你能解答吗?12-8=4
5. 这个4是怎么得到的`啊?把你们的算法和同桌的小朋友
说一说,也可以用学具摆一摆。
(二)自主探究,解决问题
用学具摆一摆。
出示破十法和想加算减的过程
第二节 运用新知,自主练习
今天同学们表现得都很棒,熊猫宝宝非常满意。她除了把风车送给你们之外,还邀请大家去她的菜园采摘新鲜的蔬菜和可口的玉米,你们愿意吗?(愿意)
1. 圈一圈,算一算。
2. 算一算。
问题:(1)边算边思考,你有什么发现?
(2)你能照样子再出三组题吗?说给同桌听一听。
3. 看谁算得快。
问题:算得快的同学,你有什么窍门吗
你们今天跟熊猫妈妈一起玩得开心吗?(开心)下面是熊猫妈妈留给你们的家庭作业,我们是不是要好好地完成呀?(是)
第三节 布置作业
第13页“做一做”第3题。
十几减8
12-8=4 11-8=3
想:8+(4)=12 想:10-8=212-8=4 12-8=(4) 2+2=4 13-8=5 14-8=6 15-8=7 16-8=8 17-8=9
十几减8教案 11
【教学目标】
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。
【教学重难点】
重点:初步掌握十几减8的算理和计算方法,能够正确地计算十几减8。
难点:进一步理解减法的意义,初步获得对减法意义的新体验。
【教学过程】
一、复习旧知
1、口算
8+3=9+5=7+6=8+5=
7+4=9+2=9+8=8+7=
2、看卡片,说出()里应填多少。
9十()=168十()=13
9十()=158十()=17
3、12—9=3,说一说想的过程。
二、教学新授
1、出示课本第13页例2图。
师:昨天我们在游乐园买了许多漂亮的气球。今天我们再到游乐园里买些风车吧。
从图中,你知道了什么?你能提出什么数学问题?
学生观察图汇报:有12个风车,被小朋友买走了8个,还剩几个?
师:根据这张图,怎样列算式才能求出还剩几个风车?
学生汇报列式:12—8=。
2。探究“十几减8”的计算方法。
(1)师:“12—8”,你想怎样算?和小组内的同学说一说你的算法。
(2)学生在小组内交流自己的计算方法。
(3)教师组织学生汇报,并板书。
①12分成10和2,先算10—8=2,再算2+2=4。
②8和4相加得12,所以12—8=4。
……
3、补充练习:摆一摆,算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片,再摆出5个黄圆片,然后再摆上大圆圈。
提问:
(1)这种摆法表示什么意思(8个红圆片,5个黄圆片,一共有13个圆片。)
(2)再用虚线套住8个红圆片,这种摆法又表示什么意思该怎样列式(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的`(让学生说一说思考过程。)
三、巩固练习
1、完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。
2、完成P13页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系
3、布置作业。
四、课堂小结
同学们,今天你有什么收获呀?
十几减8教案 12
教学目标
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学过程
一、复习
1、口算
十几减8讲课教案 :8+3= 9+5= 7+6= 8+5=
7+4= 9+2= 9+8= 8+7=
2.看卡片,说出( )里应填多少。
9十( )=16 8十( )=13
9十( )=15 8十( )=17
3.12—9=3,说一说想的过程。
二、新授
1.出示例2。
(1)观察画面,理解图意,复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论,说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果,列出算式。
12—8=4
谈一谈你是怎样想的:
(4)小结:刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。其中第一种方法比较快,它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的`学习中我们也可以采用这种思考方法。
2.补充练习:摆一摆,算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片,再摆出5个黄圆片,然后再摆上大圆圈。
提问:
(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片,5个黄圆片,一共有13个圆片。)
(2)再用虚线套住7个红圆片,这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)
三、巩固练习
1.完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。
2.完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?
3.布置作业。
十几减8教案 13
教学内容:
教材15-16页练习三3-10题。
教学目标:
1、使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法,正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
2、训练学生找出知识之间的联系,从而进行辩证唯物主义的事物普遍联系的观点的启蒙教育。
3、能解决实际问题。培养学生的从图中获取有用信息的能力。
重点难点:
巩固十几减8、7、6的计算,熟练掌握想加算加法。
教学过程:
一、复习
教科书Pl5第4题,看谁都能算对。
[及时了解学生出现错误的原因,以提高退位减法的计算速度。]
二、课堂练习
1、完成P16页的第7题。
[首先帮助学生理解题意,读懂表格中的数据信息,在练习本上写减法算式,教师在巡视过程要加以提示,发现问题及时指导,提醒学生不要漏写。]
2、完成P16页的第8题。
[学生独立完成,全班订正,对个别减法题目要求学生说出思考过程。
引导学生能根据给出的条件和问题,从图中获取自己需要的信息,从而解决实际问题。]
3、完成P16页的第9题加减混合运算。
[学生独立完成,集体订正。]
三、数学游戏
教科书P16页的`第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片,一套写上14-8、12-5、12-4、16-9、15-8、11-3、14-9、14-8、13-6、13-8等算式卡片;一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始找朋友游戏。
[游戏开始时,教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来,比如:5。这名学生手举卡片问全班学生:5,5,你的朋友在哪里?下面拿14 9、138卡片的学生接着说:5的朋友在这里。边说,边跑上讲台,站在拿5卡片的学生的两旁,再齐问台下的学生:我们算得对吗?全班学生齐答:对、对、对。紧接着热烈鼓掌。]
其余各题也按上法进行。
四、总结布置作业
完成练习三第10题。
教学反思:
本节课关于十几减8、7、6的练习课,通过多种形式的练习,巩固了20以内退位减法的计算方法,为计算速度和准确率的提高奠定了很好的基础。但个别同学在运用这一知识解决实际问题时,计算还不够准确,还需加强口算训练。
十几减8教案 14
教学内容:
第5---6页
教学目的:
1.运用已经掌握的十几减9的口算方法,通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。
2.重视算法多样化,发展思维的灵活性,学会运用数学语言表达自己的思考过程。
3.通过题组计算、比较,体会被减数不变,减数越大,差越小的计算规律,形成初步的估算意识。
教学重、难点:
让学生运用已经掌握的十几减9的口算方法,通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。
课时安排:1课时
教学过程:
教学建议 教学过程 修改意见 复习安排这组题是为学生顺利运用“想加算减”的方法计算十几减8、7做准备,也便于学生将十几减9的计算方法迁移到新的问题情境中。
鼓励学生算法多样化,但不提倡一个一个地减,对计算有困难的学生,指导他们用学具摆一摆,探究算法。
学生圈不圈,不必强求,但可让学生结合圈来解说自己的计算方法。
可以想8和几合成13,□里就填几,从而算出结果。
要提示学生一组一组地计算 ,并观察上下两题间的关系,建立对加减法间的关系的感性认识。
提倡算法多样化,尊重学生在算法上的“创造”,允许他们用自己的方法计算。然后引导学生关心、了解别人的算法,在交流中把自己的算法和他人的算法比较,自觉地优化自己的算法。 一、复习铺垫,迁移学习方法
8+7= 8+9= 7+6= 7+4=
10-8= 10-7= 13-9= 17-7=
当学生口答13-9时,教师让学生讲讲怎样想的?引导学生用不同的.方法计算此题。
二、主动探索,掌握计算方法
1.教学15-8.
小兔子一家要举行吹小号比赛,兔妈妈拿来了多少把小号?(电脑出示小号图)请你把数的结果告诉同桌的小朋友。小兔子说:“要拿走8把,小朋友帮我算一算,还剩下多少把?”
列出算式15-8,怎样计算呢?
小组合作学习,如果计算有困难,可以用小棒摆一摆,再想想可以怎样算,把想法告诉组里的其他小朋友。
组织学生全班交流,及时把有关方法写在黑板上:
方法1:看图数出来的;
方法2:15-5=10 10-3=7;
方法3:10-8=2 2+5=7;
方法4:8+(7)=15 15-8=7
引导学生说说自己喜欢的计算方法,把这种方法告诉同桌,并把计算结果填在课本第86页。
2.教学“试一试”15-7和13-7
鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算,与同桌交流,在此基础上进行全班交流。
三、巩固深化,熟练计算方法
1.“想想做做”第1题。(先圈一圈,在计算)
2.“想想做做”第2题。
先出示豌豆图和草莓图,让同桌先互相说说图意,列式计算,并相互说说自己喜欢的算法,将计算结果填在书上。
3. “想想做做”第3题。
8+3= 8+9= 7+5=
11-8= 17-8= 12-7=
5.“想想做做”第4用自己喜欢的方法做。
13-8= 16-8= 11-7=
5.“想想做做”第5题过独木桥游戏。
(通过电脑软件互动游戏的方式开展,以你想送谁过桥,为题展开)
四、总结评价,点拨学习方法。
小朋友,今天我们学到了哪些本领?这些本领你是怎么学到的?先请同桌的小朋友互相说说,再告诉大家。 教学后记 板书设计 通过学习学生运用已经掌握的十几减9的口算方法,通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。重视算法多样化,发展思维的灵活性,学会运用数学语言表达自己的思考过程。通过题组计算、比较,体会被减数不变,减数越大,差越小的计算规律,形成初步的估算意识。本节课学生学习数学的兴趣很高,对本节课的内容掌握的很好。 十几减8、7
(教学过程通过电脑演示)
十几减8教案 15
教学目标:
1、知识与能力 在具体的环境中运用已有的生活经验和知识,探索十几减8的退位减法。
2、过程与方法 能正确计算十几减8的减法,并能解决相关的简单问题。
3、情感态度与价值观 能理解他人的不同算法,体会算法多样性。
教学重点:
探索十几减8的退位减法,并能正确计算
教学难点:
理解十几减8的减法算理。
教具准备:
主题图,小棒
教法运用:
讨论法;操作法。
学法指导:
讨论法;操作法。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
1、谈话引入:小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。
2、出示课题: 捉迷藏。
3、出示主题图:说说图中的信息。
我们一共来了( 13 )人;现在只能看到(8)人。
4、提出问题:藏起来的有几人? 观察图,理解图意
一共有13个小朋友,去掉图上的8个,剩下的就是藏起来的人数 13-8 创设生动的情境,使数学问题在富有童趣的捉迷藏中自然提出,有效的激发学生的学生学习兴趣。
二、自主探索,解决问题
1、想一想,用什么方法计算?
2、列出算式:13-8=?
3、试一试,你会计算得数吗?
13-8=5
4、集体交流不同的计算方法。
学生的算法 可能有
(1)数数法 从13里面1根1根地减。
(2)平十法:把8分成3和5
师:你为什么要分成3和5呢?
师板书:13-3=10 10-5=5
(3)破十法 把13分成10和3 先用10-8=2,再用2+3=5
师板书:10-8=2 2+3=5
(4)逆算法:想加法算减法 因为8再添上5就是13,8+5=13,所以13-8=5
师板书:8+()=13
师:孩子们你们真棒啊!想出这么多的算法,说明你们都是爱动脑筋的孩子。
小组活动,利用小棒,计数器集体研究13-8有哪几种算法,并归纳总结出来。
探索十几减8的'多钟计算方法,并能正确计算。让学生自主探索问题,解决问题,初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题。通过练一练让学生更熟练地计算十几减8的计算题,提高学生的计算能力,培养学生运用知识的能力。
5、摆一摆、圈一圈。
摆13根小棒,从中拿出8根,可以怎样拿?在桌子上摆一摆,圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。
6、看一看,说一说。
看线段图,说一说13-8在图中表示的含义,并带着学生亲自数一数13往前数8个数,是5。
在摆一摆,圈一圈中理解13-8的算理
观察线段图,说说图中的意义,并数一数。 理解不同计算方法的算理。
7、算一算。
12-8=答案
17-8=答案
这两题让学生用自己的方法算一算,然后再说一说计算方法。
学生独立计算,再全班集体交流算法。 巩固十几减8的退位减法的计算方法。
这节课你学会了什么数学知识?
学生思考回答 巩固新知识
作业布置(检查反馈)
完成书本第5页1至5题
板书设计:
捉迷藏十几减8的退位减法
13人玩捉迷藏,外面有8人,藏起来的有几人?
13-8=5(人)
1、10-8=2 2+3=5
2、13-3=10 10-5=5
3、8+5=13 13-8=5
十几减8教案 16
教学目标
1、使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法,正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
2、训练学生找出知识之间的联系,从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
教学过程
一、复习
教科书Pl5第4题
二、课堂练习
1、完成P16页的第7题。
首先帮助学生理解题意,在练习本上写减法算式,教师在巡视过程要加以提示,发现问题及时指导,提醒学生不要漏写。
2、完成P16页的第8题。学生独立完成,全班订正,对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3、完成P16页的第9题。
学生独立完成,集体订正。
三、数学游戏
教科书P16页的.第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片,一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片;一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。
游戏开始时,教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来,比如:5。这名学生手举卡片问全班学生:“5,5,你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说:“5的朋友在这里。”边说,边跑上讲台,站在拿5卡片的学生的两旁,再齐问台下的学生:“我们算得对吗?”全班学生齐答:“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。
其余各题也按上法进行。
四、板书设计: 十几减8、7、6练习课
14 - 8 = 6 12 - 5 = 7
4 10 2 10
2 5
16 - 9 = 7 13 - 8 = 5
6 10 3 10
1 2
十几减8教案 17
教学目标:
知识与技能:使学生理解并掌握十几减8的算理,能够熟练地进行十几减8的口算。
过程与方法:通过直观操作、小组合作学习等方式,经历从具体到抽象的过程,发展学生的思维能力和解决问题的能力。
情感态度价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识和主动探索的精神。
教学重点与难点:
重点:掌握十几减8的计算方法。
难点:理解“破十法”和“连减法”在十几减8中的应用。
教学准备:
教具:计数棒、课件、题卡。
学具:每位学生一套计数棒。
教学过程:
一、情境导入(约5分钟)
故事引入:创设情境,如小猫有16条鱼,它吃了8条,还剩多少条?引导学生提出问题并尝试解答。
提出目标:明确本节课的学习内容是“十几减8”。
二、新知探究(约15分钟)
动手操作:
分发计数棒,让学生用12根计数棒表示总数,然后拿走8根,通过直观操作感受剩余的数量。
让学生分组操作并讨论:如何快速准确地计算出结果?
方法总结:
破十法:先从十几中拿出10减去8得到2,再将剩下的几与2相加。
连减法:直接从十几开始连续减去8,理解为减去一个8和几个1的组合。
引导学生比较两种方法,找出自己更喜欢或更适合的方法。
三、巩固练习(约10分钟)
基础练习:出示十几减8的口算题卡,学生独立完成,然后集体核对答案。
游戏环节:“快速反应”游戏,教师随机说出一个十几的`数减8的问题,学生迅速举手回答,增加课堂互动性。
四、拓展提升(约5分钟)
变式练习:引入“十几减其他单个数字”的问题,如十几减7、减9等,让学生尝试运用学到的方法解决。
实际应用:设计贴近生活的应用题,如购物找零、分享食物等情境,让学生在解决实际问题中巩固所学知识。
五、课堂总结(约3分钟)
回顾知识点:请学生总结今天学习的主要内容,包括十几减8的计算方法和所学的两种解题策略。
情感教育:鼓励学生在生活中发现数学问题,并勇于探索和解决,增强学习数学的自信心。
六、布置作业
完成课后练习题,包括十几减8的口算题和一些简单的应用题。
观察生活中可以用十几减8解决的问题,并记录下来,下节课分享。
教学反思:
课后应及时收集学生的反馈,了解教学效果,特别是对难点的理解程度。
根据学生的掌握情况调整后续的教学计划,确保每个学生都能掌握所学知识。
十几减8教案 18
教学目标
掌握“破十法”和“想加算减”
重难点分析
重点分析
知识迁移,容易混淆,空间想象力有点困难,难理解为什么分成几和10;
难点分析
学生小,逻辑思维较弱,难以理解,容易混淆,语言组织能力较差,不知道哪一种方法适合自己。
教学方法
通过课件演示,学生讨论、交流掌握十几减8的算理,并能正确地计算。
教学过程
一、导入
出示课件苹果图,你能列式计算吗?
同学们真棒,今天我们就学习十几减8的计算方法。
二、知识讲解(难点突破)
1、出示例2。
(1)观察主题图:
理解图意,复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论,说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果,列出算式。
12-8=4
谈一谈你是怎样想的:想想刚才你是怎么算十几减8的?
用风车摆一摆。然后把你方法和你的同桌说一说。
教师引导学生说一说。
想加算减法;
8加4等于12,所以12减8等于4
破十法:
把12分成2和10,10减8等于2,2加2等于4。
所以12-8=4
小结:刚才大家动脑筋想出了几种不同的思考方法,这几种方法都很好。那种方法比较快,它采用的是“想加算减法”破十法。在今后的学习中我们也可以采用这两种
思考方法。
三、课堂练习(难点巩固)
(1)学生看图,算一算。
提问:用什么方法计算? 你能用“破十法”计算吗?
15-8=7
把15分成5和10,10减8等于2,2加5等于7。
所以15-8=7
(2)用你喜欢的方法的'方法计算。
10-8= 13-8= 16=8=
11-8= 14-8= 17-8=
12-8= 15-8= 18-8=
学生独立完成,交流讨论,你发现有什么规律?
教师引导
四、小结:十几减8,就是几加2。
小结 同学们今天的表现真棒,十几减8的算法你学会了吗?
十几减8教案 19
教学目标:
知识与技能:使学生理解和掌握十几减8的计算方法,能够熟练地进行十几减8的口算。
过程与方法:通过具体情境的创设,引导学生探索十几减8的多种计算策略,培养学生的思维能力和解题技巧。
情感态度价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生遇到问题主动思考、合作交流的.学习习惯。
教学重难点:
重点:掌握十几减8的计算方法。
难点:理解“破十法”和“连减法”等计算策略,并能灵活运用。
教学准备:
多媒体课件
卡片(写有十几减8的算式)
实物教具(如小棒、计数器)
教学过程:
一、情境导入(约5分钟)
故事引入:讲述一个关于小猫钓鱼的故事,小猫一共钓了15条鱼,但不小心让8条鱼跑了。提问:小猫最后剩下多少条鱼?
学生讨论:鼓励学生用实物(如小棒)摆一摆,直观感受问题,引导学生说出答案,并尝试表述计算过程。
二、新知探究(约15分钟)
方法一:破十法
演示讲解:利用计数器或小棒,先从十几中拿出10根,减去8得到2,再将剩下的几根加上2。
例题解析:15-8=?(先用10-8=2,再加剩下的5,得出15-8=7)
方法二:连减法
解释说明:将8拆分成与题目中剩余部分接近的数和另一个数,如5+3=8,然后分步减。
例题解析:15-8可以看作15-5-3=10-3=7。
小组活动:分组操作,每组选择一种方法进行练习,然后分享计算过程和结果。
三、巩固练习(约10分钟)
卡片练习:教师出示十几减8的算式卡片,学生快速口算并回答。
游戏环节:“快问快答”游戏,师生互动或生生互动,提高计算速度和准确率。
应用题:设计几道生活中的实际问题,如“有17个苹果,吃了8个,还剩几个?”让学生用所学知识解决。
四、总结提升(约5分钟)
学生总结:请几位学生分享今天学到的十几减8的计算方法,以及自己喜欢哪种方法及原因。
教师总结:强调几种计算策略的适用场景,鼓励学生根据具体情况灵活选择方法,并表扬学生的积极表现和进步。
五、作业布置
完成课后练习题,包括直接计算题和应用题各5道。
与家长一起寻找生活中十几减8的例子,并记录下来,下节课分享。
教学反思:
根据课堂观察和作业反馈,评估学生对十几减8的理解程度和计算能力,调整后续教学策略,确保每位学生都能掌握该知识点。
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