识字3的教案

时间:2022-08-28 18:56:00 教案 投诉 投稿

识字3的教案

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常要开展教案准备工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢?下面是小编精心整理的识字3的教案,希望对大家有所帮助。

识字3的教案

识字3的教案1

  教学目标:

  1、理解宝盖头、穴宝盖、广字头、厂字头”表示的意义,认读17个生字。

  2、在生活中识字巩固学生已掌握的汉字方法。

  教学准备:图片、词语条、实物投影仪。

  课件:偏旁演变的过程。

  教学重点:

  1、掌握4个部首的名称、字形、表示的大概意思,能根据它们的`本意写出例字。

  2、认读生字,加深对汉字部首的理解,积累词语。

  教学难点:对“广字头和厂字头”的教学。

  教学过程:

  一、激趣导入。

  1、课件出示书上的古代汉字(新授部首)。

  2、观察图片说说你发现了什么?

  二、新授。

  1、出示课件,教师创设识字情景。

  老师要邀请同学们和老师一起去串门,你们同意吗?

  (在优美的音乐声中,随机出示相关图片)

  2、认熟字发现规律。

  (1)大家能猜出我带你们到哪了吗?

  (指名上台操作,引导学生读词,进而巩固熟悉的字)

  (2)大家读的真准,请仔细观察,你发现了什么?

  (小组合作学习,互相交流)

  (3)总结偏旁和字有哪些关系,试着和同学间进行交流。

  (4)全班交流每个偏旁都分别和哪些东西有关。

  3、学习生字、掌握规律。

  带学生进入到生字仓库,让学生通过拼音练习认读。

  4、自学生字。

  用自己喜欢的方式自学,同桌之间可以交流,也可以向同学做以汇报。

  5、考察自学情况。

  “开火车”读卡片。

  6、拓展识字。

  以猜谜语的形式与学生进行交流、拓展。

  三、拓展识字,丰富词汇量。

  四、巩固识记。

  让汉字回到自己的家。

  五、总结。

  同学们,今天我们学习了四个偏旁所表示的意思,学习了这么多生字,你们表现的真棒!真聪明!

识字3的教案2

  [教学要求]

  1.学会11个生字以及这些生字组成的词语;田字格前面的3个生字只识不写;认识两个偏旁。

  2.初步了解一些汉字是由图画演变而来的,激发学生学习汉字的兴趣;理解儿歌内容,培养学生热爱祖国河山的思想感情。起

  3.正确、流利地朗读、背诵课文。

  [教学时间]

  两课时。

  第一课时

  一、运用多媒体演示“实物一古文字一今文字”的演变过程

  1.播放交响乐《茫》,创造学习氛围。

  2.运用多媒体演示汉字演变。

  (1)师:在很久很久以前,我们的祖先生活在一起,劳动在一他们看到了很多很多的东西,遇到了许多许多的事情。多媒体逐一演示书中第一竖行的实物图,引导学生认识。

  (2)师:由于生活和劳动的需要,他们要把看到的东西,遇到的事情记下来,可那时候还没有文字,怎么办呢?我们的祖先是勤劳的、勇敢的、富于智慧的,他们创造出了一种方法。(运用多媒体动画展示出6个象形字。)师:这就是我们的祖先用画图的方法创造出来的象形字。是最早的一种造字方法。

  (3)师:为了便于书写,人们在象形字的基础上,又造出了现在的汉字。运用多媒体逐一展示出生字及相应的词语,重点点拨“舟、竹、川”的意思。

  二、指导学生看书article

  1.学生自由读书,体会这些象形字是怎样产生,又是怎样变成现在的汉字的.。

  2.指导看书。

  (1)看屏幕,以“石”为例,说说这些汉字是怎样造出来的。

  (2)学生读书。认读第三竖行的生字和表右面一行的词语。注意要看清音节,读准宇音。

  三、教学生字

  1.读准字音。

  (1)多媒体显示:舟、竹、石、川重点指导读准“舟、竹、川”。

  (2)认读生字,带拼音认读。

  (3)读准词语。指导读准词语中的轻声,认读词语卡片。

  2.字形教学。

  (1)笔顺。

  ①学生看生字笔顺表,记忆生字笔顺,一边说笔顺一边书空笔顺。

  ②说生字笔顺,重点反馈“舟、竹、泉”的笔顺,并板书。

  ③播放轻音乐。学生描红书中生字,注意写字姿势训练。

  (2)启发学生说一说怎样记住这几个字。

  (3)给“石、竹、泉”找朋友。

  3.写字教学。

  (1)学生提出难写的字,老师示范书写。

  (2)学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字四、小结

  第二课时

  一、复习巩固

  1.抽读生字词语卡片。

  2.书空“舟、竹、石”的笔顺。

  二、学习儿歌

  1.读正确,读通顺。

  (1)学生轻声读儿歌。注意看准音节

  (2)反馈检查。读准生字“画、蜡、蓝、燕、笔、黑”

  (3)自由读儿歌,把句子读通顺。

  (4)反馈检查。

  2.读懂儿歌,读出感情。

  (1)学生自由读课文,思考自己不明白的问题。一边读一边播放轻音乐。(读准字音。)边看图,sjbwz/画出自己不懂的词

  (2)质疑。学生提出不懂的问题。

  (3)讨论交流,解决疑难。

  学习第一句。

  ①让学生拿出“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔,帮助学生辨别这四种颜色。

  ②看图讨论:为什么分别用绿蜡笔、蓝蜡笔、青蜡笔、黑蜡笔画竹子、河川、石头、小燕呢?

  ③发儿歌插图的黑白稿,让学生涂色。再读一读第一句,加深理解。

  学习第二、三句。

  ①“祖国”这个词,我们上学期已学过了,淮来告诉老师“祖国”指什么?

  ②小朋友画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的“河山”。你还知道哪些是祖国的“河山”吗?“绿绿的竹子、蓝蓝的河川、青青的石头、黑黑的小燕”,多美呀。所以说是——好河山。

  ③“要问我们画什么?”我们画的是什么呢?(祖国好河山)

  (4)指导朗读。我们祖国的河山是非常美丽的,小朋友们画得也非常美丽。你能读出来吗?

  3.教学生字,指导书写。

  (1)认读生字,重点认读儿歌中的生字。

  (2)教学新偏旁四点底、竹字头。

  (3)学生看笔顺图,描红书中生字。

  (4)说说怎样记住“画、蜡、蓝、黑”这4个生字

  (5)用“画、蓝、黑”扩词。

  (6)在《习字册》上描红,仿影、临写“画、河、笔(7)听写本课生字,检测效果。

识字3的教案3

  教学目标:

  1. 学会本课9个生字,其中田字格上的2个只识不写,认识2个偏旁,理解由生字组成的新词。

  2. 能正确、流利地朗读课文。背诵课文,理解儿歌内容,教育学生做事要细心。

  3. 初步了解会意字的构字特点,学会看图领会字义,激发学生学习汉字的兴趣。

  教学重难点:识字、写字;朗读、背诵韵文。

  教具学具准备:投影、生字卡片。

  主要板书:识字三。

  教学时间:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一. 板书课题,引导自学

  1. 小朋友,这节课我们学习识字三。(板书)

  2. 引导自学。

  请小朋友仔细看看六幅图和图旁的字有什么联系。(学生自学,老师巡视指导)

  二.复习熟字,理解会意字的特点。

  1. 出示“笔”图:这是什么?毛笔是用什么做的?所以人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。

  2. 出示“尖”图:日常生活中哪些东西外形和它有点像?它们都有一个共同的`特点,你看出来了么?所以人们用上“小”下“大”表示“尖”字。

  3. 出示“看”:这只小猴子的手放在什么地方做什么?所以人们把“手”放在“目”表示看“看”字。

  4. 小结

  (1).这“笔、尖、看”三个字都是由两个简单的字组合在一起表示的,可以从两个简单字的意义联系上来领会它们的意思,用这种造字方法造出来的字就叫会意字。

  (2).我们怎样学的?小结学法。

  三.同法学“灶、歪、尾”

  四.复习巩固

  1. 看图读字,读准字音。

  2. 给生字找朋友。

  五.读儿歌

  1. 轻声读儿歌,注意看清音节读准字音。

  2. 再读儿歌,把句子读通顺。

  3. 反馈检查。

  4. 齐读儿歌,读通读顺。

  五.课堂练习

  在习字册上练写生字。

  第二课时

  一. 理解课文,指导朗读

  1. 学生自由读文,思考:从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家?

  2. 交流讨论,指导朗读。

  (1).从哪儿看出宁宁很粗心?(读有关语句)

  (2).“炉灶”、“鸭子”、“桌子”、“大马”正确的画法应该是怎样的?

  (3).指导朗读。

  3. 有感情地朗读全文。

  4. 指导背诵。自由背、看图背、指名背、同桌互背。

  二.教学生字,正音。

  1. 认读儿歌中的生字,正音。

  2. 教学新偏旁。

  3. 学生看笔顺、描红。

  4. 说说你是怎样记住这些生字的。

  5. 练写生字。

  6. 认读课后词语。

  7. 听写词语。

识字3的教案4

  教材分析:

  《画》是一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底,抓住画的形象特征展开描述。本课配有一幅精美的山水画,画上有山、有水、有花、有鸟,鸟语花香、山水相衬,给人以无限的美感。

  这是学生入学后接触的第一篇课文,谜语诗的内容浅显易懂,很多学生在学习课文之前就会背了,但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导,因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对应,让学生能够有滋有味地循图读文,感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象,从而受到美的熏陶。

  教学目标:

  1、认识11个生字,会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

  2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

  3、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  4、理解诗句的主要内容,感受诗中描绘的景色,培养学生的审美情趣。

  教学重点:识字、写字,练习朗读。

  教学准备:

  1、课件或挂图,民族音乐的磁带。

  2、学生课前自制的生字卡片,水彩笔。

  教学时间:3课时 上课时间:月 日

  教学程序:

  一、导入新课。

  1、同学们喜欢猜谜语吗?谁能说个谜语让大家猜一猜?(同学之间互相出谜语,互相猜,教师也参与其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗?“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。(板书课题)

  (好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点,利用他们感兴趣的'谜语引出课题,再读一下。

  2、(出示挂图或课件)同学们,今天老师给你们带来了什么?(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么?(指导学生按一定的顺序观察)今天咱们就来学习一首谜语诗《画》(板书课题)

  (用一幅画引出课题,让学生感受美,欣赏美,在美的情境中进入课堂,受到美的熏陶,体现课程整合的思想。)

  3、对话平台

  欣赏教师配乐朗诵课文,学生边听边欣赏“画”。

  (让学生整体感知课文,体会大自然的美和诗句的韵律美。)

  二、识字

  1、同学们也想读吗?要想读得好得先过生字宝宝这一关,你们有没有信心?

  2、出示本课生字,你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。(引导学生交流识字经验,增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。)

  3、自读课文,边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字,借肋拼音多读几遍。

  4、利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识“辶、忄”两个新偏旁。)

  (交流识字方法,有利于学生扩大视野,相互促进,丰富识字经验,提高识字效率。)

  5、你想提醒大家在识字的时候注意什么?(注意区分平翘舌:“色”是平舌音,“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”;用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”;用给熟字加笔画的方法识字“来”。

  6、 认读带拼音的生字。(可以指名读,领读,齐读,开火车读)

  7、 摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗?请你通过这一关!

  三、朗读

  1、生字宝宝对大家的表现非常满意,他们设的关卡你们顺利通过了,可他们又调皮地跑回课文中去了,你还认识他们吗?(自由朗读课文)

  2、指名读课文,引导学生相互评价。

  (引导学生学会正确评价他人,是教学活动的一个重要任务,从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动,培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。)

  3、 多种方式练习朗读。

  四、写字

  1、 出示要写的字“人、火”,认读,说说这两个字应该怎样写,书空。(注意笔顺规则:先撇后捺。)

  2、 引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。(“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔,“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。)

  3、教师范写,示范笔画的写法。

  4、学生先描红,然后自由练写。(注意写字姿势的指导。)

  5、组内评议,写得好的奖励一颗小星星。

  五、作业

  回家请教家长,或者在书中查找谜语,下节课开展猜谜语竟赛活动。

  六、巩固训练

  (一)导入

  摘苹果游戏:每个苹果后面都有一个上节课学过的生字,把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。

  (用游戏的方式将上节课的生字再现,达到巩固认字的目的)

  (二)感悟

  1、自由朗读课文,,说说你读懂了什么?还有什么不懂的地方?(引导学生简单地说出诗意发现问题并质疑。)

  2、结合图,说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。

  (三)背诵

  给合对课文内容的理解,练习背诵。

  (四)表演

  启发学生展开想象,根据个人的感悟设计动作,结合音乐进行表演。先组内练习,再指名表演,最后大家一齐表演。

  (五)游戏

  找朋友:找14名同学到前面,每人手里拿一张卡片,找到与自己手里卡片意思相反的字,站在一起,其它同学做裁判,给找对的同学以掌声鼓励。(这14个字是远---近、高----低、来----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----无)你还能说出其它的反义词吗?

  (六)拓展

  1、结合课前收集的谜语,举行猜谜语竞赛,评出“猜谜小能手”。

  2、你喜欢这幅画吗?喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧!

  (七)写字

  1、出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗?(领读,齐读,然后书空。注意“六”字的最后一笔是“点”,不要写成“捺”)

  2、这两个字怎样写好看?(观察每个字在田字格中的位置。)教师范写。

  3、描红,教师巡视指导。

  4、评议展示。

  在进行拓展训练时,可视时间和学生情况任选其一,不必面面俱到。

  阅读在线

  出门肥肥胖胖,

  进门瘦瘦长长,

  倚在门旁,

  眼泪千行。

  (雨伞)

  一个小姑娘,

  生在水中央,

  身穿粉红衫,

  坐在绿船上。

  (荷花)

识字3的教案5

  教学内容

  识字3

  共几课时

  2课时

  第1课时

  课型

  讲读

  第几课时

  教学目标

  1.学会本课4个生字“灶、尖、歪、尾”,理解由生字组成的词语。

  2.能看图体会字义,初步了解会意字的构字特点。

  3.激发学生学习汉字的兴趣,提高识字能力。

  教学重难点

  重点:了解会意字的构字特点;认识本课的生字,能按笔顺正确地书写,能按字的结构把字写端正、匀称。

  难点:了解会意字的构字特点。

  教学资源

  1.学生学习过象形字,对汉字的构字方法比较感兴趣。

  2.学生对会意字有所了解。“笔”“看”大部分学生已认识。

  3.教学挂图、小黑板。

  预习设计

  1.请将课文大声流利读5遍,注意前后鼻音、平翘舌音。

  2.不要看拼音,能读出这些字:灶、尖、歪、尾、彩、炉、张、桌、斜、匹

  3.看着生字记笔顺

  4.猜猜书上的新偏旁叫什么?可以请教爸爸妈妈。

  5.试着给生字组词,越多越好。

  6.仔细观察第10页的图与字,你发现了什么?

  7.你还有什么问题吗?

  学 程 预 设

  导 学 策 略

  调整与反思

  板块一:复习入题 (5分钟)

  1.回忆象形字:川、日、石、舟、水、燕等。

  2.明确:识字3所要学的字是根据事物的意思演化而来的。

  板块二:图字对照,了解特点 (25分钟)

  1. 根据学习单自主学习

  .任务驱动,出示:【学习单】

  (1)读准字音

  (2)仔细观察图上画的是什么?想想和图旁的字有什么联系?

  学习时间:4分钟

  2. 读准字音

  3. 看“笔”字图:

  认真观察,思考回答:毛笔的笔杆是用竹子做的,笔头是用动物的毛做成。

  由笔的样子造出了“笔”字。

  竹作偏旁时,竖与竖钩变成了点。

  给笔字组词:铅笔 钢笔 水彩笔……

  4.观察“看”字图:

  出示学习单:

  (1)说说“看”字的意思。

  (2)“手”作部首时竖钩变成撇。

  (3)组词

  (时间;5分钟)

  5. 听老师总结,知道会意字的特点。

  6.领悟方法,自学生字

  (1)思考回答:先看图,领会字义,再记字形由哪两个部件构成的。

  (2)用这样的方法,在小组里和小伙伴一起研究、学习其余4个生字。

  (3)上台交流或听其他小组的发现。

  7.看词卡,巩固复习。

  自由读,开火车读。

  给生字找朋友。

  编顺口溜记住它们。

  8. 谈谈学习收获

  今天,我们学的这几个字非常有意思,根据事物的意思,由简单的字组合在一起形成的。看到这个字,就能领会到这个字的意思了,这种字就叫“会意字”。

  板块三:学习生字 (15分钟)

  1.认真描红,仔细观察字形,想想怎么把它写漂亮?

  2. 交流

  “尖”“歪”应上小下大

  “尾”最后一笔竖弯钩比较大

  3. 看老师范写,自己在《习字册》上仿影一个,临写一个,笔笔到位。

  4. 完成《习字册》。

  板块一:谈话导入

  1.小朋友,我们中国的汉字可神奇了,有的字是由事物的样子演变而来的,你知道哪些?

  2. 这些字叫象形字。还有些字却是由它们的意思演化而来的。想知道这是怎么回事吗?

  3. 揭示课题:识字3

  板块二:指导看图,了解特点

  2.导学

  (1)开火车认读生字,提醒大家“灶”是平舌音,“尖”是前鼻音。

  (2)想想哪个字在朗读时要提醒大家注意的?

  指名领读

  (3)齐读

  (4)去掉拼音读

  (5)小组内互相检查朗读

  3. 指导观察,了解会意字的.特点

  (1)出示“笔”图。

  这是什么?你知道毛笔是用什么做的吗?(也可以出示实物加以比较)

  再看看这个字,你发现了什么?

  (人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。)

  仔细观察:竹字做部首时,发生了什么变化?

  你还知道什么笔?组词读。

  (2)“看”图。

  图上的小猴在干什么?

  它的姿势是怎样的?你能表演一下吗?

  总结:所以人们把“手”放在“目”上来表示“看”字。

  “手”作部首时发生了什么变化?

  组词读。

  (3) 小结:“笔、看”这两个字都是根据它的意思,由简单的字组合在一起形成的,看到这个字,就能领会到这个字的意思了,这种字就叫“会意字”。

  板书:会意字

  4. 领悟方法,合作学习

  (1)想一想:我们刚才是怎么学习这几个字的?

  (2)下面,就用这样的方法,在小组里和小伙伴一起研究、学习其余4个生字。

  (3)集体交流,教师随机参与

  A “灶”

  请见过灶的小朋友说说“灶”是什么样的,用什么做的?

  “灶”字由哪两个字交朋友组成?

  “火”作偏旁时,注意什么?

  B “歪”、“尖”

  日常生活中哪些东西的外形和“尖”相似?“小”作部首时有什么变化?

  C “尾”

  教师随机参与:“尾”是由哪两个部件构成的?你怎么记住它?组词读。

  3.出示词卡,巩固复习。

  4. 检测:通过今天的学习,你知道了些什么?

  板块三:教学生字

  1.出示:灶 尖 歪 尾

  2. 认真描一遍,观察结构,每一笔画的具体位置,想想怎么把它写漂亮?

  3. 交流,教师板书范写

  4.让学生在《习字册》上书写。

  作业

  设计

  完成《习字册》上的4个生字。

  完成《一课一练》我会填

识字3的教案6

  【教材分析】

  本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了—些树的名称和木制品;第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物;第三组词语介绍了三种竹制品;第四组词语介绍了一些植物。连起来读,押韵上口,便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。

  【教学要求】

  德育目标:养成良好的学习习惯。

  智育目标:1.学会奉课12个生字,其中田字格上的3个生字只识不写;理解由生字新词。

  2.比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁,看图读熟与此相关的词语。

  【教学重点、难点】

  1。学会本课12个生字,能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字,能按字的结构把字写端正、匀称。

  2。区别形近偏旁。

  【教学准备】:生字卡片、投影片。

  第一课时

  一、揭示课题

  前面两课和这一课都是看图读韵文识字,而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题:识字3(齐读)

  二、初步看图,读韵文

  1.观察书上的图,看一看图上画了哪些事物。

  2.自由读韵文,要求:看清音节,读准字音。

  三、出示表(一),复习“木字旁”、“禾字旁”

  1.观察实物图画与古文字,了解偏旁本义。

  (1)“木”的古文字像什么?(像一棵树)

  师:同学们说得对。“木”的古文字像一棵树,有树冠、树干和树根。

  (2)复习“木字旁”。

  教师范读带木字旁的生字。

  指名读、齐读。

  (3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)

  师:同学们说的对。“禾”的古文字像一株禾苗,有穗、叶、茎与根。

  (4)复习“禾字旁”。

  教师范读带禾字旁的生字。

  指名读、齐读。

  四、指导看图,出示部分生字词

  出示挂图,学习生字词。

  1.这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡:松柏、杨柳]

  2.你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗?(松树、柏树的叶子常年都是绿色的)

  3.出示词卡:桌椅

  4.春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡:秧苗]

  5.秋天到了,秧苗长大成熟结出果实,远远望去,金灿灿的一片,好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢?[相机出示词卡:稻谷]

  6.“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡:庄稼]

  五、教师小结

  刚才我们学习了两组词语,第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史,你们要认真学习!

  六、学生自学出示的生字词

  要求读准字音,看清字形。

  七、教师检查自学情况

  1.指名读、齐读。

  2.用“柳”、“椅”、“秧”扩词。

  八、指导书写

  1.学生看笔顺图,记忆“柳、秧”的笔顺。

  2.说说你是怎样记住这些字的'。

  3.教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。

  4.学生描红书中田字格里的生字。

  5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

  第二课时

  一、复习检查

  1.抽读生字、新词卡片。

  2.听写生字。

  3.检查听写情况。

  二、继续看图学习生字词

  1.观察书上的图,看看图上画了哪些事物。

  2.自由读韵文,要求:读准字音。

  三、出示表(二),复习“竹字头”、“草字头”

  1.观察实物图画与古文字,了解偏旁本义。

  (1)“”的古文字像什么?(像竹叶)

  (2)复习“竹字头”。

  师范读带竹字头的生字。

  指名读、齐读。

  (3)“”的古文字像什么?(像两棵小草)

  (4)复习“草字头”。

  师范读带草字头的生字。

  指名读、齐读。

  四、指导看图,出示部分生字词

  出示挂图,学习生字词。

  1.这些都是竹制品,你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡:竹篮、箩筐、筷子]

  2.中国的老年人最喜欢喝什么?仆目机出示词卡:茶叶]

  3.有一种水果外面有许多硬刺,但口味非常好,酸甜好吃,你知道这种水果的名称是什么吗?[相机出示词卡:菠萝]

  4.有一种春天开的花,叶子是淡绿色的,闻起来有一股淡淡的香味,你知道这是什么花吗?[相机出示词卡:兰花]

  五、教师小结

  刚才我们学习了两组词语,第一组偏旁的名称是什么?(竹字头)为什么都是竹字头?(因为这些制品都是竹子做成的,大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)

  六、学生自学出示的生字词

  七、指导书写

  1.指名说“篮、筐”的笔顺。

  2.说说你是怎样记住这些字的。

  3.教师范写生字。

  4.学生描红书中田字格里的生字。

  5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

  第三课时

  一、复习检查

  听写词语,检测效果。

  二、指导读韵文

  1.按要求归类读。

  (1)哪些词语介绍了一些树的名称和木制品?(读第一组词语)

  (2)哪些词语介绍了一些与庄稼有关的事物?(读第二组词语)

  (3)哪些词语介绍了三种竹制品?(读第三组词语)

  (4)哪些词语介绍了一些植物?(读第四组词语)

  2.多种形式练读。

  指名读、齐读、同桌互读。

  三、辨析两组形近偏旁

  1.做找朋友游戏。

  2.教歌诀:“禾字旁表示庄稼,木字旁表示树木。爸爸下田去插秧苗,爷爷上山去栽松树。”“草字头表示花草,竹字头与竹子有关。窗台上放着两盆花草,墙壁上挂着一只竹篮。”

  四、课内作业

识字3的教案7

  教材说明:

  识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现,内容都与大自然息息相关。对子情境优美,语言精炼,读起来琅琅上口,利于培养学生语感,积累语言。同时,通过对这篇课文的学习,能使学生体会大自然的美妙,享受大自然的神奇,产生对大自然的热爱之情。

  对对子是学生喜闻乐见的语言形式,在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上,联系学生的经验世界和大自然的实际,采用多种方法识字。

  学习目标:

  1.认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

  2.能正确、流利地朗读课文。

  3.产生收集对子和对对子的兴趣。

  教学重点:

  读准字音,识记字形,学会对对子。

  教学过程:

  一、谈话导入新课

  师:小朋友们,我们生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园,在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们,今天杨老师要和大家一起学习的识字3这一课,就和这方面的内容有关,赶快打开课文,翻到36页,然后请举手。

  师:请大家拿好笔认真地读读这一课,遇到你需要借助拼音才能读出来的`字,用笔把它圈出来,拼一拼,读一读,然后再接着往下读。比比谁读得最认真。

  二、初读课文,感知生字。

  1、学生借助拼音自由地读全文,要求读准字音,努力读通句子。

  2、指名分小节试着读课文,随机正音。(请两位孩子读)

  3、同桌对读。

  过渡:光能读通它那还不够,接下来,杨老师要请大家拿起笔来,再读读课文,这一遍读,要边读边想想意思,遇到自己不懂的,把它划出来,在下面打个小问号,行吗?我们先来读读第一小节。

  三、精读课文,丰富认识

  1.指名读第一小节,想想这一小节,写了哪些景物?(交流,随机认识生字,丰富认识,重点点拨如下:)

  ●云和雪,小朋友肯定都见过,雾有没有见过的?(贴生字卡“雾”)你在什么时候看见过雾?雾一般都是在早上出现的,等太阳一出来,它就慢慢的散了。出示“晨雾”,大声读。

  ●出示字卡“霜”,有见到过吗?热热的夏天,你有没有见过霜?那谁知道霜一般是什么时候出现的。霜一般在深秋的时候就开始出现了,所以有一个词语叫:秋霜。读一读,两个一起读。

  师:刚才老师发现很多孩子在“和风”和“朝霞”这两个词下面打了小问号?

  ●谁知道,怎么样的风叫“和风”?“细雨”就是——像牛毛一样的雨,和风细雨一般在哪个季节出现的比较多?(春天)

  ●有谁知道“朝霞”是什么东西呀?

  师说明:其实这“霞”就是云,不过它可不是一般的云,被太阳映红的云才能叫“霞”。“朝霞”就是早上太阳出来时,它旁边的被映红的云就叫做“朝霞”。这个“朝”就是早上的意思。大家有没有看见过朝霞。读读这个词。傍晚太阳落山时,旁边被映红的云我们就可以叫它“晚霞”。

  ●“夕阳”:什么时候的太阳叫“夕阳”。那早上的太阳我们就叫“朝阳”。

  ●师:刚才,杨老师带着大家认识了8种自然景观,他们分别是——学生看着板书接读。现在我们捧起书本一起来读一读第一小节,大家可以边读边在脑海里放放电影。

  (齐读师生接读不看课文读)

  2.学习第二小节(指名读第二小节,说说自己不理解的。)

  ●这一小节藏着5个生字宝宝呢?杨老师把它们请出来了,看谁还认识它们。卡片认读,关注“蜂”“蝶”的偏旁,理解“碧”是表示一种颜色的。

  ●这一小节中,有你读不懂的词语吗?重点理解“碧野”。

  ●读了这一小节,杨老师仿佛看见“各种颜色的花儿开了,小草绿了,蝴蝶和蜜蜂在花丛里快乐的舞蹈,天蓝蓝的,田野里碧绿的一片,大地万紫千红,真是太美了,请小朋友试着读读这一小节,看谁读得美。指名读,齐读

  3.学习第三小节(指名读第三小节,说说你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

  (1)根据学生的回答相机理解词语“鸟语”“花香”“山清”“水秀”

  (2)指导学生读好这一段。(谁能来读读这一小节。)

  四、朗读全文,巩固所学

  1、发现规律:孩子们,读了几遍课文,有没有发现这首歌谣有什么特点啊?(课文每句话中都有一个“对”字,你们的小眼睛可真亮,是呀,像这样的歌谣我们就把它叫做“对子歌”板书。)

  2、学生自由朗读全文。

  3、小组对读。

  五、复习巩固生字。

  1、师:这节课,杨老师和大家一起学习了一首对子歌,认识了很多新事物,同时又认识了很多生字朋友,接下来,请大家看课文后的生字表,自己试着读读看,遇到读不出来的生字朋友,把它圈出来,可以向你的同桌请教,也可以向老师请教。

  2、学生自由认读,交流“难读的字”。

  六、书写指导

  重点指导“秀和香”。书写新偏旁。

  师范写,生描红并试写。

  师生一起评讲。

识字3的教案8

  【教材简析】

  《识字3》是人教版课标实验教材小学二年级上册第三单元的一篇独立识字课。它以三字经的形式呈现,文字虽少,内涵却极为丰富,歌颂了祖国的悠久历史、大好河山,体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。三字经的形式,节奏整齐,韵律优美,读起来琅琅上口,适合学生诵读体会,有利于培养语感,识记生字,积累词汇。

  【学习目标】

  认识“神、州”等12个生字,会写“夕、与”等8个字。

  正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国的伟大,培养热爱祖国的感情。

  感知三字经这种语言形式,对三字经感兴趣。

  进一步锻炼自主识字能力和对语言的感知、感悟能力。

  【教学重点】在生动的情境中识记生字。

  【教学准备】

  1.布置搜集资料或问人,了解中国还被称为什么。

  2.制作ppt教学课件。

  【设计理念】结合课文特点,创设生动的情境,充分调动学生识字读文的积极性。运用多样化的策略引导学生科学识字,调动学生的生活积累识字,在情境中识字,随文识字,在潜移默化中激发学生对祖国语言文字的热爱。

  【教学过程】谈话导入,情感铺垫。

  1.出示导语,学生自读,再教师引读。

  引读:祖国是我们的──母亲,我们是祖国的──孩子。我们都爱──伟大的祖国。

  谈话:我们的祖国是伟大的,她拥有悠久的历史,灿烂的文明,壮美的河山。今天,老师就和大家一起去欣赏祖国的几处大好河山,具体地感受祖国的伟大。

  二、创设情境,识字学文。

  (一)识记“神、州、川”,学习第一句。

  1.课件出示中国地图,在交流中引导识记“神、州”。

  (1)你认识这幅地图吗?你觉得它像什么?

  (2)你知道中国还有哪些称呼吗?从哪儿知道的?

  (3)根据交流出示“神州”“华夏”“中华”,先自主认读,再同桌互读,然后指名认读,并说说自己是怎么认识“神、州”两字的。

  【设计意图:课文中的生字,是相对而言的,对于有些学生是“生”字,而对于另一些学生已是“熟”字。因此,创设合理的情境,调动学生的生活积累识记生字,符合学生的个性化需求。】

  谈话:我们的祖国土地十分辽阔,山川十分壮美。在一年级时我们曾经学过这样一首小诗:“长江两岸,柳树已经发芽......”(教师引诵,学生齐诵)这首小诗生动地描述了神州大地的辽阔和壮美。大家再来读一读下面的三字经,看看它写的是什么。

  出示课文第一句“我神州,称华夏,山川美,可入画。”

  (1)自读,有不认识的字问同学或老师,想想这句话写的是什么。

  (2)指名读,正音,学习“川”字,读准字音,初识字形。

  (3)说说读懂了什么,相机引导运用象形联想法识记“川”字的字形和字义。

  (4)大声诵读句子。

  【设计意图:复习与课文内容有关的小诗,既激发了学生学习的兴趣,又为理解课文做了铺垫。把句子中的三个生字分开,采用不同的策略识记,“神、州”两字在学习句子之前识记,“川”字随文识记,这样做,是在分散识记、降低难度的同时,考虑到了课文内容的特点,把识字学词,朗读感悟充分结合,相辅相成,提高了学习效率。】共3页,当前第1页123

  学习第二句,识记“涌、耸”。

  1.你去过祖国的哪些地方?你最喜欢哪儿,为什么?

  2.过渡:现在,老师和大家一起去游览一下祖国几处著名的山川。

  3.出示“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的图片,看图片,说说分别是哪儿。

  4.引导观察图片,说说每个地方的特点,相机出示第二句:“黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸”,练习读一读,把字音读准,句子读通,并结合图片读懂句意。

  5.结合图片交流识记“涌、耸”。“涌”是形声字,字义与水有关,可以与“勇”比较识记;“耸”字可用会意法结合图片联想识记。

  6.结合中国地图,了解“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的地理位置,然后边诵读边体会祖国山川的壮美。

  【设计意图:运用图片激发学生识字读文的兴趣,结合图片理解感悟,借助图片识记生字,再观察地图引导朗读感悟,加深体会,学生的学习活动始终在有效的情境中展开,使学生学得有味,学得轻松。】

  学习第三句,识记“岛、隔、峡、与、陆”。

  1.观察地图,指认台湾岛,引导认识台湾岛与大陆的地理关系,告诉学生台湾虽然与大陆隔着台湾海峡,但自古以来它都是祖国的一部分。

  2.出示第三句“台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家”,学生自读,读准字音,读通句子,联系地图理解句意,然后识记生字。

  3.指名读句子,再引导交流生字识记情况。可用生字与熟字比较识记:鸟──岛、夹──峡、写──与;分类识记:隔、陆。

  4.结合地图,诵读体会。

  【设计意图:充分发挥“地图”在本课学习中的作用,用一幅地图将读文识字活动贯穿起来,循序渐进,学生在不知不觉中既进一步认识了中国版图,又通过看图片、读句子感受了祖国的山川壮美,还识记了更多祖国的'文字。】

  识记“民、族”,学习第四句。

  1.出示词语“民族”,请认识的同学读一读,并介绍一下自己是在哪儿认识的,再引导交流识记方法。

  2.谈话:我们属于哪个民族?你知道祖国大家庭中一共有多少个民族吗?你还知道哪些?

  3.根据学生的交流,相机出示“读读认认”中的图片和词语,让学生读一读,认一认。

  4.出示第四句,反复朗读、体会,然后交流自己读懂了什么,再大声诵读。

  【设计意图:“民、族”两字形、义比较抽象,因此在初识时就采用反复呈现的策略,让学生多见面,多读牢记。见得多,读得多,印象自然深。】

  整体诵读课文。

  1.自主朗读,自主体会。

  2.同位合作诵读,一人读前半句,一人读后半句,感受三字经的节奏和韵律。

  3.男女生分行合作朗读。

  4.看地图和图片,师生合作诵读,教师引读,学生接读。

  5.齐诵两遍。

  三、巩固识记生字。

  1.集中出示12个生字,指名认读,开火车读。

  2.卡片认读。教师出示生字卡片,学生认读生字并组词。

  3.“抽签”组词。学生抽到一个生字,先认读,再组词,比比谁组的词多。

  4.出示“我会读”中的词语,认读巩固。

  (1)自主读。(2)同桌互读。(3)开火车读。共3页,当前第2页123

  【设计意图:本课的识字教学总体采用分散识记,集中巩固的策略。开始引导学生在情境中识记生字、随文识记生字,然后集中巩固识记,识字过程层次安排科学合理,有效地提高了识字教学的效率。】

  写字指导。

  1.巩固音、形。

  (1)自读田字格中的字并观察字形。

  (2)指名读并说说自己认为书写时要注意的地方,教师相机提醒学生注意“与”字是三笔写成,“族”字是左右结构。

  2.引导发现。

  (1)相似的字:川、州。

  (2)难写的字:争、民、族。“争”字中间一横右边要出头;“民”字的第三笔是竖提,不能写成撇(讲解时避免强化错误写法),“族”字右边分上下两个部分。

  3.范写指导。

  (1)夕:撇要短,横撇的横要短,撇要长;

  (2)与:竖折折钩要写正,宽窄适度;

  (3)川:第一笔是竖撇,中竖要短,右竖要长;

  (4)州:第一点向左,另外两点向右点;

  (5)民:上窄下宽,竖提要直,斜钩要舒展。

  4.学生先描红,再练习。

  5.展示评价。教师拿着红笔全班巡视,发现写得好的打五角星表扬,发现六个字都写得好的,在实物投影仪上展示,引导学生欣赏,感受汉字的形体美,激励学生认真写字。

  【设计意图:识字教学中的写字训练,要引导学生学会观察字的笔画笔顺、间架结构,更要注意和强化学生写好字的意识和习惯,所以教师不吝啬时间,范写学生难以写好的字,不吝啬表扬,激励学生养成细致、专注、持久的学习品质,把字写端正,写美观。】

识字3的教案9

  备课时间:

  上课时间:

  教学目标:

  1、学会本课6个生字,两条绿线内的1个字只识不写,认识3个偏旁。

  2、初步了解一些象形字的来历,激发学生学习的兴趣。

  3、有感情地朗读儿歌,体会儿歌表达的情感。

  教学重、难点:

  1、能认识本课的生字,并能在田字格内正确、美观地书写。

  2、能有感情地朗读儿歌,并能想象相应的画面,陶冶情操。

  教学准备:

  多媒体课件、录音机、生字卡片等

  教学过程

  一、演示汉字的演变过程

  1、很久很久的以前,我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西,遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。

  (1)出现"船"的实物图,这是什么?

  (2)出现"竹"的实物图,这是什么?

  (3)出现"石头"的实物图,这又是什么?

  (4)依次出现"泉水、河川、燕子"的实物图,引导学生认识。

  2、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来,可那时还没出现文字,这怎么办呢?我们的祖先非常勤劳、聪明、能干,于是他们想出一个办法,把看到的东西照样子画下来。

  3、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边,一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗?这些字就叫象形字,是由我们祖先用画图的方式创造出来的,是我国最早的一种造字方法。

  4、为了便于书写,人们在象形字的基础上,又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁,点拨词语的意思:

  (1)这是一艘小船,船也叫什么?小船就叫什么?

  (2)竹子就是"竹",读一读,注意"子"在这里读轻声。齐读,分小组读。

  (3)从泉里流出来的水就是?齐读两遍。

  (4)显而易见,这就是石头,读准"头"是轻声,指名读,开火车读。

  (5)古时候河流也叫"川",读一读。

  "川指的是河流,河流也叫"河川"。读一读。

  我国四川省的"川"就是这个"川",想一想,通过这个名字,你知道那里什么多?

  二、加深记忆

  1、学生自由读书,体会这些象形字是怎样产生,又是怎样变成现在的汉字的。

  2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处?汉字是怎样创造出来的?

  (1)学生互相讨论,交流。

  (2)指名说,互相补充。

  3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节,读准字音,找到"石头、竹子、燕子"词中的轻声。

  三、教学生字

  1、多媒体显示:舟竹石川燕

  读准字的字音,前4个生字都是翘舌音。

  带拼音认读,去掉拼音认读。

  2、"燕"中有个新偏旁是"四点底",跟老师读一读。

  这"四点底"像燕子身上的哪个部分?记一记。

  3、其他的生字你有什么好办法记住它?

  4、看课后生字笔顺表,记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。

  四、指导写字

  1、仔细观察田字格中的生字,怎样才能把这些生字写美观?

  2、学生互相交流,老师重点指导。

  3、老师范写生字,学生描红。

  4、学生仿影,描红,老师巡视指导,并相机提醒保持正确的写字姿势。

  教后反思:

  在课堂上,我们常常会对学生说:大家应该善于思考,勤于思考。对于老师来讲,又何尝不是如此呢?我认真地观看了教材里的VCD,执教了《识字3》一课,反思如下:

  (一)环节设计要合理

  本节课我设计在学生初读课文后就进行识字,因为学生在生活中有了一定的识字经验和能力,但是学生学的不是很有兴趣,没有在具体的语境中识字,学生学起来、记起来也是比较枯燥的`,通过开火车方式检测孩子的识字情况,发现有些孩子掌握的不是很扎实,识字环节教学没有夯实。如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话,我想就会降低学生的识字难度。

  (二)想象力要丰富。

  学生年龄虽小,想象力极其丰富,甚至有时异想天开,自己却"收不住了",这就要求老师能够恰如其分的给予引导和小结。在本节课我通过借鉴一些好的教学设计,并结合本班的实际情况逐步引导展开的,但是过程也遇到了一些困难,例如:有些学生对"泉水"的"泉"相对应的课文插图不能理解,回到办公室后,自己反复的琢磨思考,思来想去,终于豁然开朗,找到了"病根"所在。借鉴别人的教学设计,究竟是为了模仿还是借鉴?如果一味的把别人的教学设计的种种环节,甚至是每一句话,每一个词都照搬到自己的教学中来,不但不会见效,反而还会事倍功半。作为教师,我们应该针对孩子们不同的接受水平以及已有的知识能力,努力为他们营造轻松愉悦的学习氛围。

  (三)鼓励要适当

  在课堂上,常常会遇到这样的事情:有些孩子过于内向,很少举手回答问题,作为教师,我们还应该善于发现每一名学生的优点所在,不失时机的给他们与表扬和鼓励。例如:有些学生不爱举手回答问题,可是他坐的笔直,听讲认真,我们就可以鼓励他:你坐的真好,老师相信回答问题也会很棒的,勇敢一点,试试看!有的学生回答问题不准确,偏离了答题方向,我们可以说:你的想象力可真丰富,试试看,根据老师的提示,会不会答的再好些呢?通过本节识字课的教学以及课后的反思,学到了很多教学方面的知识。在今后的语文教学中,我会不断的发现、积累......为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围!

识字3的教案10

  预设学习目标:

  1、认识霜雾等13个生字,2、积累山清水秀等词语。3、正确、流利地朗读课文。4、热爱自然、有收集对子和对对子的兴趣。

  教学准备:

  生字、词语卡片

  帮助理解词语的相关图片

  录音磁带

  对联若干副教学过程:

  (一)谈话导入课题,初步感知对。1、游戏:2、谈话:我们生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园,我们大家都爱它。3、揭题:今天我们要学习的识字3就是描写这美丽的家园的。它是一首非常特别的儿歌,呆会儿你会发现,课文的`每句话中都有一个对字。所以这首儿歌也叫对子歌。(板书:对子歌)对子歌还是我们中国特有的一种文化呢。

  (二)初读感知,读通课文。1、自由读课文。让我们赶紧自由读读课文吧,遇到不认识的字,可以读读拼音,问问老师。(学生自由读课文。)2、再读课文。我发现小朋友个个读得津津有味,刚才是自己读,现在我们来合作。把课文读给同桌听一听。听的小朋友要认真听,读对了表扬他,读错了帮助他。3、检查自学效果这篇对子歌有几小节?(3小节)指名学生逐节读课文。其他小朋友要仔细听,他的读音正确吗?读后评议,正音。

  (三)再读感悟,读懂课文。1、学生自由读课文,用笔划出不懂的地方。再把课文读一读,要读得比刚才有进步。在不懂的字词下面划上横线,打上一个小问号。(学生自读,教师巡视指导。)2、说说有什么不懂的。相机教学:雾、霜:你见过雾和霜吗?谁来说说雾和霜是怎样的?朝霞、碧野、夕阳(用相关图片帮助理解)万紫千红:利用图片来感受,指导朗读。再在文中找找类似的词语。(山清水秀、鸟语花香、和风细雨)

  (四)升华感情,读好课文。创设情景,以境激情现在,让我们闭上眼,静静地听一段音乐。(播放乐曲《苗岭的早晨》)听了这段美妙的音乐,你仿佛看到了什么。2、出示主题图。(学生欣赏图片)3、以情激情:大自然是一幅美丽的图画,是一首悠扬的乐曲,是一首迷人的小诗。我们的课文就是描写了这样的景观,让我们好好地读一读课文吧。5、感情朗读课文。·自由练读·齐读。6、再度感知对。这首对子歌写得多么美妙啊,雪对霜,桃对李,它们都是有关系的呢。读了课文你还发现了什么?

  (五)复习巩固生字词。1、自由读读生字。2、归类识字。观察一下,哪些字有相同的偏旁。雨:雾、霜、霞虫:蝶、蜂木:李、杨3、齐读生字、词语。4、开火车认读生字、词语。

  (六)拓展延伸1、出示个对子让学生读读。对子在我们生活中也是经常见到的,就是我们过年过节时贴在大门口的对联。今天老师也带来了两副对子,请小朋友读读。学生读对子。说说什么对什么。

  (七)实践活动。收集生活中的对子,和同学们交流。

识字3的教案11

  教学目标:

  1、认识“雾、霜”等13个生字

  2、正确流利朗读课文

  3、初步感知对子

  4、会写“香、秀”等6个生字

  教学过程:

  一、引入,学习“蜂、蝶”

  1、引入:同学们我们生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园,我们大家都爱她,今天地球小天使也来到课堂,谁来和它们打招呼,出示动物“蜂、蝶”,谁再能大声叫出他们的.名字,出示生字卡,练读一次。

  2、过渡(指导方法)

  (1)借助拼音识字

  (2)查字典

  (3)请教别人

  二、初读课文,学生字。

  1、生自渎课文

  2、学生字(出示11个生字)

  (1)学生随机认读某个生字,带读

  (2)图字结合浅析某些字义,组词或抒发感受

  (3)开火车认读所有生字

  (4)归类同一部首识字

  3、种种子宝宝(把生字种到下面,每读一个读一次)

  三、学词、学文

  1、读词(个别读小组读)

  2、对对子

  3、学文(过渡请一位同学大声读注:提出读的要求和听的要求以多种形式对读)

  四、书写生字

  1、具体教导、范写“香、秀”

  2、学生书写。

  五、扩展

  1、归纳:相对、相近事物可以对对子

  2、作业:比一比,谁的对子多

  3、小结。时间过得真快,小天使们还要忙着到别的地方绿化、美化环境,我们就到这里,跟小天使说:再见!

识字3的教案12

  一、说教材

  《识字3》是人教版语文一年级二册第三单元的一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如看见两位身着唐装的儿童,在阳光明媚的三月里,走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱,闻着花木的芬芳。他们不禁玩起了对对子的游戏,童声稚语和着鸟语花香回荡在蓝天碧野。大自然充满了一派生机勃勃的景象。

  文章的语言优美,如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等, 学生虽然不能用具体的语言来描述,但通过平时的生活经验,电视、图画等媒体已有了感性的认识。在教学时,无须作过多的讲解与分析,而应让学生在充分朗读的基础上感悟、积累。

  本课要求学生认识的生字有13个,会写的6个。一年级学生的学习重点是识字,新课程指出:要在具体的语言环境中识字,采用多种方法识字,鼓励学生课外识字、主动识字,培养识字能力。本课要认的13个生字中“雾”、“霜”、“霞”都是雨字头,“蝶”、“蜂”都是虫字旁,“李”、“杨”都是木字旁。可以采用找偏旁归类识字法识字。“碧”可以用编字谜的方法记字形。“秀”既是要认的字也是要写的字,可以在写字时重点记字形。

  凭着对教材的理解,再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑,我认为本课的教学重点是学习生字,通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重点,突破难点,在设计思路时,努力以读为主线,在读通、读好课文的同时,使学生掌握字的音、形、义。尽量从整体入手,避免为了识字而学文,把课文分割得支离破碎,破坏了文章原有的韵律美。

  二、说目标

  根据新课标的要求及本年级教材、学生的特点,我预设本课时的学习目标为:

  1、认识本课13个生字,积累词语。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣。

  三、说过程

  为了达到上述学习目的,在教学时,我就紧紧围绕着“以识字为基础,通过朗读,培养学生对美好事物的`热爱之情”为目标而步步展开。

  1、以识字为基础,采用三步识字法,设计识字教学。

  《新课标》指出,阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。

  依据《新课标》制定的教学原则,在这节课中,我从识字着手,随识字学文,把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步,读准字音与读通课文相结合。给学生充足的时间自由读课文,让学生借助拼音据词读音。再同桌合作学习,互相检查字音。然后通过指名认读,集体评议等方式加以检查、正音及巩固。基本解决了生字的读音问题。第二步,在学生读懂课文的同时,充分利用语言环境进行字义教学。在学生读通课文的基础上,让学生再读课文。想想有什么不懂的地方,划出来,大家一起来探讨。利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野”;利用字形来理解字义,如“朝”字中有一个“早”字,所以“朝”是早的意思,“桃”“李”“柳”“杨”都有一个木字旁,都是树木;利用学生资源来理解,有学生提出什么是“蜂”“蝶”,别的学生马上告诉他是蜜蜂和蝴蝶。第三步,设立一个专门突破字形的环节解决字形上的问题,以强化对字形的记忆。二册的学生已具备一定的识记字形的能力。我就利用根据偏旁归类识字、编字谜、拆字等来分析生字的字形。这样,使音、形、义有机结合,形成整体,达到事半功倍的效果。

  2、以学生为主体,通过朗读激发学生感情,设计本课的教学过程。

  《识字3》虽然是一篇识字课文,但文质兼美,不能为了识字而采用一

  句句分割教学。那样会搞得支离破碎,破坏文章的整体性,削弱文章的感染力。因此,我在教学中,从整体着眼,引导学生以自主、探究来解读课文,感悟课文,并从中获得语言和精神的整体共识,全面提高语文素养。

  感情以认识为基础,只有让学生对课文有了一定的了解,懂得了相关

  的知识,学生的情感才有可能被激发。上课伊始,我就让学生充分自由读课文,使学生对课文所描绘的自然景观有一个整体的认识。再提出不懂的词,让他们从自己的生活经验和相关图片中进行感受。如有学生提出“碧野”一词,我出示了一张精心挑选的大草原的图片,学生禁不住发出阵阵赞叹,再让他们说说家乡的“碧野”。一石激起千层浪,学生纷纷举手,说出了他们心目中的碧野,他们的情感也被进一步激发。

  情感具有情境性,要让学生身临其境,才能触景生情。为了让学生进

  入情境,读出感情。在学生读懂课文后,我播放了一段《苗岭的早晨》的音乐。既是通过音乐语言再现课文,又是创设情境提供想象空间。然后出示一张美丽的主题图,教师再用诗一般的语言把学生带入文本,让学生进入与课文相应的教学情境之中,潜移默化地产生了情感体验。在朗读时,学生个个读得极有感情。

  3、层层深入,突破难点,感知“对子”。

  “对子”对一年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么“对仗工整”,“平仄”等术语,甚至不知道什么是对子。所以我在设计教学时,先不对学生讲对对子的规矩,而是让学生自由对对子,想到什么说什么。因为没有了条条框框的约束,学生说得无拘无束,也对说对子有了兴趣。然后在学生读懂、读好课文后,引导他们观察,每一对对子有什么特点。学生在观察后,惊喜地发现原来动物和动物对,树木和树木对……他们对对子有了更进一步的了解,也更感兴趣了。最后告诉学生,对子就是过年过节时家家户户贴在大门口的对联,教师再出示两副用大红纸写的对联,领着学生读读说说。不知不觉中难点已迎刃而解。

  新课程中,教师应该更加充分理解语文的工具性和人文特征,使语文的外延和生活外延紧密衔接。老师不单是完成指定的教学任务,而应激发学生的学习兴趣,唤醒他们的美好情感。

识字3的教案13

  课题:识字3、在家里(第一课时)

  教学目标:

  1、认识14个生字,会写“上、下、土、个”4个字,认识1种笔画“丶”和8个偏旁“氵、扌、纟、火、礻、日、辶、q”。

  2、学做尊敬长辈,热爱劳动的好孩子。

  教学难点:认字写字,认记8个常新偏旁的生字

  教具准备:生字部件卡、学具盒

  第一课时

  一、巧设悬念,初步感知

  1、谈话激趣:小朋友们,快打开你们面前的宝盒,看看里面都装了什么?

  2、学生自由活动,通过触摸、观察、交流,初步认识电视、电话等物品。

  二、反复引导,认读词语

  1、老师引导谈话:小朋友们,你们都认识了那些物品了吗?能借助模型上的文字大专读出它们的名字吗?

  2、同桌合作,借助拼音认读物品名称,小学一年级语文教案《识字3:在家里(第一课时)》。

  3、全班交流。

  4、老师点拨指导字音难点。

  如:“沙、纸、视(翘舌音)”,“送”(平舌音),“灯”(后鼻音)

  5、齐读词语。

  三、自主探究,识记字形

  1、读词语,找出词语中的8个生字。

  2、小组合作,识记汉字。

  3、反馈:你记住了哪些字?是用什么方法记的?

  4、全班交流,引导学生通过用熟字拼一拼、部件拼一拼的方法来识记。

  ⑴找一找,生字中哪些字的半边你见过?

  沙--氵,少;学习偏旁三点水“氵”。

  报--扌,报;学习偏旁提手旁“扌”。

  灯—火,丁;学习偏旁火字旁“火”。

  视--礻,见;学习偏旁示字旁“礻”。

  ⑵其余的生字用什么办法记住呢?

  台:“云,去”的下半部放上面,下面放“口”

  电:从“日”加一笔,就是“电”。

  纸:学习新偏旁“纟”(绞丝旁)与织物有关,注意右边部分。

  5、用新学的`生字组词。词语接龙,比一比,哪一组接得长。

  四、学习生字“上、下

  1、观察生字在田字格中位置,注意横笔与竖笔的接触点,是在横笔的中间位置,以保证字体的匀称。

  2、认识笔画“丶”,写点时,起笔轻,落笔重,有头有肚不要象根棍子。

  3、找准压线笔。“上、下”的竖均在竖中线上。

  4、老师范写。

  5、学生描红练写,老师巡视。

  6、用“上、下”口头组词。

  五、布置作业

  读一读、说一说:

  沙发 台灯 洗衣机 电话 书架

  报纸 电视 电冰箱

识字3的教案14

  教学内容

  识字3

  教学课时

  第 一 课时

  教学课型

  综合课

  是否集体备课

  否

  教材分析

  识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现,内容都与大自然息息相关。对子情境优美,语言精炼,读起来琅琅上口,利于培养学生语感,积累语言。同时,通过对这篇课文的学习,能使学生体会大自然的美妙,享受大自然的神奇,产生对大自然的热爱之情。

  对对子是学生喜闻乐见的语言形式,在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上,联系学生的经验世界和大自然的实际,采用多种方法识字。

  教学目标

  1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、产生收集对子和对对子的兴趣。

  教学重点

  读准字音,识记字形,学会对对子。

  教学难点

  自己创编对对子

  教学准备

  生字卡片、关于大自然景物的课件。

  预设过程

  设计意图

  第一课时

  (一)导入新课。

  我们生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园,在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们,我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的,而且它还是一首对子歌,你们有兴趣读一读吗?

  (二)初读课文,感知生字。

  1、学生借助拼音自由地读全文,要求读准字音,努力读通句子。

  2、指名(多人)试着读课文。

  3、齐读课文。

  4、用笔划出生字,自己学一学,也可以和周围的`同学交流讨论。

  (三)理解词语,学习生字

  按小节学习课文,学会生字,弄懂词语的意思。

  第一小节:

  1、指名读第一小节。(大屏幕展示第一节的文字和图片内容)

  2、自由读读一下这些字(课件显示以下生字:雾、霜、霞、朝、),看看这些字有什么特点?用什么好方法可以帮助我们识字?

  1)“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。

  2)教师引导学生回忆所见情景或者观察图片,联系实际识字:

  什么时候分别会出现这些自然现象?谁见过,分别是怎么样的?——练习用这些生字说话。

  3)穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。

  能找到与这些词语相对应的词语吗?比较下面的两组词语。

  朝阳——夕阳

  朝霞——晚霞

  3、练习朗读这一小节。

  “云对雾”和“和风对细雨”,去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语,“和风细雨”是一个成语。再读。

  (四)书写指导

  比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。

  第二课时

  (一)、复习巩固

  开火车认读生字

  (二) 学习第二节

  1、齐读一下第二小节。(多媒体)

  2、出示其中的五个生字,并采用多种形式练习朗读,及时正音。

  3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字,包括字形和生字的大致意思。

  (如:比较“蝶、蜂”字形的异同;用这些生字分别组词或说话;猜字游戏:王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……)

  4、多种形式朗读这一小节,“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。

  这也是个成语。读成语,欣赏多媒体图片——万紫千红的景象

  当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么?

  (三)、学习第三小节:

  1、齐读第三节。

  2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”

  3、在这一节中也隐藏着成语,你能找出来吗?(山清水秀、鸟语花香)

  4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护,所以我们从小就要树立环保意识,千万不要去破坏环境,伤害小动物。

  (四)巩固练习,掌握生字。

  (1)多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。

  (2)读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”;背诵。

  (五)、书写指导

  (六)、课外延伸

  1.补充学习几则对字歌。

  例如:

  长对短,方对圆,黑夜对白天。

  猫对狗,马对骡,山羊对骆驼。

  鸡对鸭,牛对马,白鸽对乌鸦。

  蚯蚓爬,蟋蟀唱,蜜蜂嗡嗡叫。

  黑对白,红对绿,山川对河流。

  梨对桃,杏对枣,苹果对香蕉。

  猪对牛,兔对猴,花猫对黄狗。

  2.试着编编这样的对字歌。

  设计意图:上课伊始,教师有感情地范读导语,不仅能引起学生对本组教材的兴趣,而且能巧妙地导入了新课。

  设计意图:学习是个性化的行为,学生作为学习的主人,一定从低年级开始培养他们的主体意识,让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。

  设计意图:低年级的学生虽然年龄还小,但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养,包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来,并和老师同学进行交流,有利于他们全方位的的发展。

  设计意图:再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后,也许会出现很多奇迹。

  设计意图:当学生看到丰富的画面时,一定会兴趣盎然,尽情发言,也许还会出现一个小高潮。

  设计意图:在上几个成语学习的基础上,学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。

  设计意图:这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子,学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强,要求无须太高。

  板书设计

  云-------雾

  雪-------霜

  和风------细雨

  朝霞------夕阳

  ( )---( )

  作业设计

  背诵识字3.

  收集对对子。

识字3的教案15

  教学要求:

  1.学会本课10个生字,两条绿线中的2个字只识不写,学会3个新偏旁。

  2.能看图体会字义,初步了解会意字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,提高识字能力。

  3.能正确、流利地朗读儿歌,理解儿歌内容,并从中领悟做事要细心。

  教学重点:

  学会本课所有生字词,能按笔顺正确地书写田字格中的10个生字,能把字写端正、匀称。

  教学难点:

  初步了解会意字的特点。

  教学准备:

  教学挂图、生字卡片。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  教学要求:

  1、学会本课部分生字。

  2、了解会意字的构字特点。

  3、能正确、流利地朗读儿歌。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、小朋友们,你们都喜爱画画吗?你们爱画些什么?学生自由说说。

  2、有一个小朋友叫宁宁,他跟你们一样,也特别喜爱画画。今天,我特意带来了他画的四幅画,想看看吗?

  二、欣赏四幅画,初学儿歌

  1、出示四幅画,学生说说自己的发现。(说出画中的错误)。

  2、宁宁可真是个粗心的小画家,正如这首儿歌中所说的。(出示儿歌),师范读。

  3、学生自由读。要求:读准字音,读通句子,读好停顿的地方。

  4、指名读,集体评议。

  5、读了儿歌,你知道了些什么?逐句指名读好。

  6、你能把他的粗心读出来吗?分小组比赛读,要求读好句子停顿的地方和标点符号的语气。

  三、学习部分生字

  1、学习“尖”:

  (1)问:“这个字谁会读?你知道哪些东西是尖的吗?”

  (2)出示实物(笔尖),讲述:这个东西也是尖的,你们看,它上面小小的,   下面大大的,那么“小”和“大”合起来就是尖。我们根据尖的意思来记这个字,一下子就记住了。

  (3)小结:呀!我们在不知不觉中又学会了一种识字方法,你能用这种方法来学习“歪”吗?

  2、学习“歪”字:

  (1)请同桌学生互相讨论,说说自己的理解记忆方法。

  (2)指名学生回答。(不端正就是歪)。

  3、学习“灶”和“尾”:

  (1)刚才我们在学习“尖”、和“歪”的时候,根据字的意思来记,记得又快又好。现在,你能用这种方法来学习“灶”和“尾”吗?

  (2)学生看图。从图上看,“灶”是用来做什么的.?这和我们现在用的煤气灶是不一样的,这灶是用什么做成的呢?

  (3)现在谁能告诉老师,你是怎么记住这个“灶”字的?学生汇报自学的情况。

  (4)请用同样的方法来说说自己是这样记住“尾”字的?(先看图,想想意思,看看字的字形)。

  3、复习“笔”、“看”、“从”:其实,像这一类的字还有很多很多,如:笔、看、从。指名说说自己的记忆方法。

  4、如果你们有兴趣,课后也可以去找一找这一类字,并写下来或画下来,下一堂课我们一起交流,好吗?

  四、布置作业

  1、课堂上完成《习字册》(部分生字)。

  2、课后熟读儿歌。

  3、收集会意字,要求给这些字配上自己画的图。

  设计,识字,教学

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