小池的教案（精选15篇）
作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的小池的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小池的教案 1
一、教学设想：
小学语文课程标准的理念告诉我们：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。要让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
《小池塘》是国标本语文实验教材第二册课文第三课。是一写景状物的散文。描写了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。全文由于比喻的切当运用，所以全文情意盎然，使人读来顿生美感、历久难忘，为学生的语言积累了很好的素材。
根据本课教材的特点，结合一年级学生处于形象思维的阶段，想象丰富、求知欲强的特性。我准备创设一个轻松、多元的学习情境，以读、画、演、悟为主要学习方式，努力实现让学生与文本进行对话交流，进行心灵碰撞。
二、教学目标：
1、知识、能力：学会本课生字，认识新偏旁“口”、“女”、“鱼”理解生字组成的词语。有感情的朗读课文、背诵课文。培养学生的语感和积累语言的能力。
2、过程、方法：创设情境，通过读、画、演等活动，进行充分的感悟，让学生喜欢阅读。
3、情感、态度、价值观：体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象能力。
三、教学重点：
通过创设情境，让学生在朗读、背诵过程中感受小池塘所映出的美丽世界。感知语言的韵律美，体验阅读的兴趣，并获得语言的迁移。
四、教学流程：
（一）、设境质疑、激发兴趣。
1、（出示课件）（画有小池塘的春景图）老师描述，引入新课。
2、板书小池塘，指题（与小池塘打个招呼）。
3、针对课题，学生质疑。
（我们知道，学生学习的需要是受到内部心理驱使的。直观的画面、求知的愿望唤起了学生对课文的向往，在不知不觉中调动了学生的情感）
（二）、范读课文，感知积累。
1、课件展示课文及配乐范读。
2、学生紧接着借助拼音自读课文，把喜欢的段落多读几遍。
（在这里动态的画面、清晰的旋律和老师声情并茂的范读，对学生无疑是一种心灵的启迪、一种美的熏陶。学生通过多种感官的刺激，感知了语言文字，为语言积累做好铺垫。另外，阅读是学生的.个性化行为，从一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，从而逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和能力。）
（三）、创境细读，理解积累。
第一段，采用多种方法，体验感悟。
1、第一句以演促读，以读促演。
（1）、出示第一句，指准、读通。
（2）、老师当小池塘，学生当春风姐姐，表演春风 怎样唤醒小池塘。
（3）、指导朗读。
（我们知道低年级的教材中很多是把周围的动物、植物等拟人化，让学生仿效、表演、体会春风的温柔，既调动了语言积累，又在演与读的促进中积累了语言。）
2、第二句我注意了联系生活，从而加深体会。
（1）、出示第二句，指名读。
（2）、让学生联系生活了解哪些东西会一闪一闪的。
（3）、指导朗读。
（因为生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。所以“一闪一闪”让学生联系生活，不仅很好的理解了语言，而且丰富了学生的语汇，更能让学生体会到小池塘的美丽。）
3、第三句运用图画来增加领悟。
（1）、指导看图。出示池塘边的芦苇长起来了。
（2）、学生自读。
（3）、老师运用课件引导学生说出长长的睫毛。
（4）、学生练读。
（这里通过课件突破了“长长的睫毛”这一难点，让学生加深了对语言文字的领悟。）
第二段，运用即兴作画，帮助积累。
1、先让学生自由读。
2、再根据文字转化为画面。
（儿童时代是幻想的时代，加上低年级的孩子对绘画怀有浓厚的兴趣，所以通过绘画激活了学生已有的经验，既增加了学生的直观感受，又丰富了语言文字的外延。）
3、然后学生展示图画，师生共同评议。
4、最后反复诵读。把喜欢的句子多读几遍。
第三段，找寻关键词，加深记忆。
在这里，我让学生找出优美的词，有感情的读一读这一段。在脑中重现小池塘的美丽画面。
（四）、内化语言，读中迁移。
1、我给学生配上音乐来朗读，在愉悦的气氛中增加对语言的感受。
2、然后通过在情境中诵读，使学生熟读成诵。
（背诵是语言内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，同时还可以积淀语感经验。这里设计的在情境中熟读成诵，使学生在轻松的氛围中进行语言的同化和改造，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。）
3、最后出示练习：仿照文中的句子，用“ 倒映在水里，像 ”练习说话。
（学生的想象力是无穷的，创设这样一个情境，不仅培养了学生的创新思维，而且进行了语言训练。）
（五）、巩固生字，指导书写。
小池的教案 2
知识目标
1、学会“惜、照、柔”三个生字。
2、通过有感情的朗读和背诵诗默感受大自然的美丽和大自然中万物的和谐。
3、默写古诗。
能力目标
通过朗读和看围，训练学生的观察能力，培养学生的想象力。
德育目标
通过朗读古诗，体会大自然中万物的和谐，激发学生了解大自然的兴趣。从中懂得要爱护大自然，保护生态环境。
教学重点
1、学会“惜、照、柔”三个生字。
2、有感情朗读背诵这首诗，
教学难点
在读中感受诗意，感受大自然的.美丽。
教学方法
结合图，反复朗读。
教学准备
幻灯片
教学过程
第一课时
一、看图激趣，揭题解题
1、出示小池投影片。这幅彩图多么漂亮！仔细看看图上画的是什么季节？(满池碧绿的荷叶，荷花还未开放，是初夏。)图上除了荷叶还有什么?(细细流动着的泉水，小蜻蜓。)
2、揭示课题，齐读两遍。解题。“小池”，就是小池塘。这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他描绘小池什么景色呢?我们学习这首诗。
二、初读课文，感知大意
1、学生自读课文，注意把生字的音读准。
2、指名朗读，进行正音。
3、教师范读课文。要求学生看文听读，注意听出节奏。
三、讲读课文，了解诗意
全诗共四行，分两层意思。
1、学习第一、二行。
①学生自读一、二行。仔细读，想词意，思考诗句的意思。学生年龄较小，可做如下辅助。
借助书上插图，边看教师边提问：
泉水从什么地方，怎样流出?流到什么地方?
水面什么样?是怎样形成的?
教师根据诗意，以生动的语言进行描绘，把诗句变成具体美丽的形象，展现在学生面前。
②教师小结：小荷塘的水是从细细的泉水汇集的，它缓缓流人池中，绿荫映照在清澈平静的水面上，水，也变得碧绿了。
2、学习第三、四行。
（1）学生自读三四行。仔细读，思考诗句得意思。
（2）说说诗中描写得小荷是怎样得？
（3）初露尖角得小荷吸引了谁？它在那里做什么？（看图进行想象）
3、小组讨论，大家共同交流自己看到或想到得初夏小荷塘得美丽情景。
4、教师小结：这首诗诗人用细细的流淌的泉水、浓密的树阴、清澈平静的水面、初露尖角的小荷、停落荷角的蜻蜓，描绘初夏小荷池的美。
5、请把四行诗连起来读一读，讲一讲。
6、读了这首诗，你有什么感想？
四、指导朗读，练习背诵。
第二课时
一、熟读课文，体会诗句的意思
二、背诵课文(做到人人会背)
三、识记字形，指导书写
1、识记字形。
本课中的生字“惜、照、柔”，可借助学过的偏旁、部件和熟字识记字形。引导学生自己说识记方法。
“柔”指导学生把音读准确。
2、写字教学。
重点指导容易写错的笔画笔顺。
“惜”，左边竖心旁的笔顺是先两点，后中间的竖，右边的“昔”写大点。
“照”，下面是四点，要写匀称，把“昭”字托住，不要写成一横。
“柔”，上面是“矛”，不要少写撇。
四、默写全诗
小池的教案 3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文第二自然段。
2、感受春天到来时小池塘的明丽。激发学生对大自然的热爱。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？春天到了，细心的你发现了什么？
2、过渡：春天多美啊，老师想带着你们一起去郊游，想去吗？让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。
教师弹奏，学生全体起立唱歌踏步。
3、好了，我们来到了一片青草地。（贴小朋友的图）
小朋友，快看，你们看到了什么？
让学生认真看黑板上的图，说清图意。
二、学习课文
1、整体感知课文
（1）过渡：蓝蓝的天空一望无边，清清的小池塘显得格外可爱。小朋友，让我们轻轻地打开课本，一起来感受小池塘的美吧！
（2）自由读课文。
（3）指名分段读课文。
2、学习第一自然段
（1）小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动，多美啊！课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面，请小朋友们读读第一自然段，你能选择自己最喜欢的一句话，说说自己的理由，然后通过朗读，把小池塘的美读出来吗？
（2）学生自由朗读、指名读并进行评议。
3、学习第二自然段
（1）池塘里的水波一闪一闪的，就像一只明亮的大眼睛，那在这只明亮的`“大眼睛”里，我们能看到些什么呢？请你接着读读第二自然段。
（2）学生自由读第二自然段。
（3）谁来说说看？
（4）指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。
（5）美丽的小池塘倒映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢？昨天刘老师让小朋友来动手画一画，谁想来展示展示？
（6）学生上台展示自己的画图，贴在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子说话。
4、学习第三自然段
你觉得现在的小池塘美吗？对呀，引读“美丽的小池塘，明亮的大眼睛，映出一个”——五彩的世界。
5、有感情地朗读全文。
（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！
（2）齐读课文。
6、时间不早了，我们就要离开小池塘了，此时此刻，你想对小池塘说些什么呢？
7、在我们伟大祖国广阔的土地上，美丽的景色还有很多很多，这需要小朋友用眼去观察，用心去体会，这样你会发现更多更多的美！
教学反思：
《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法，赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。
我在本课的教学中采用了直观、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官，配以优美的音乐烘托，作用于孩子的听觉器官，一下子就把孩子带入了那种优美的意境，引起孩子读书的兴趣，让每个孩子都能喜欢读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。
识字、写字是低年级语文学习的重点。为了让孩子扎实、有效地掌握汉字，就必须通过调动学生主动探究汉字的愿望，来激发学生学习汉字的兴趣。为此，我在教学汉字时把音、形、义进行分散教学。如：在初读课文时先扫清字音的障碍。请学生先自主地学习字音，发现问题；再全班交流，把自己自学过程中发现的较难读的字去提醒大家注意。而识记字形，则是通过请学生自己寻找方法来记忆。形声字（姐、波）、会意字（鲜）它们都具有汉字典型的辨字识意功能。学生在识记此类汉字，不仅记忆方法多，而且还学得乐，掌握快。
同时，正确规范地书写汉字，也是一个重要的内容。为了让孩子理解汉字间架结构之间的美，我则用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能写得太大；把下边的“人”比做是一个人的腿，要又细又长些。鱼羊的味道很鲜美，所以就是“鲜”字。
另外，我在教学时注意了引导孩子们进行拓展，如：“小池塘里还可以倒映出什么呀？用“（）倒映在池塘里，像（）。”拓展练习说话。”等。
当然，我的课堂预设和生成之间还有很大的差距。比如，由于紧张，有个别环节处理的不恰当，这是一篇优美的短文，我原想充满激情的放开声音去引导孩子朗读，可看到那么多老师听课，我觉得自己底气不足，想还是别班门弄斧了吧，最后也没有读成。由于自己准备的也不是很充分，最后留下的写字时间不是很多。
小池的教案 4
【教学目标】
1、认识12个生字，会写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会诗歌的意思，想象诗歌所描绘的情境。
3、背诵古诗，积累词语。
【教学重点】 识字、写字、朗读。
【教学准备】 多媒体课件等。
【教学时间】 两课时。
【第一课时】
学习《所见》，教学过程略。
第二课时
一、复习导入，揭示课题
1、背诵《所见》。
2、板书课题：
教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直，端端正正才好看。
3、理解课题，提醒学生：
“池”是翘舌音，出示画面，知道“小池”指的是小小的的池塘。
4、简介作者杨万里。
二、初读课文，学习生字
1、自由读书，提示读书要求：
⑴ 读书姿势要端正。
⑵ 圈出本课的生字，读准字音，读通每一句。
⑶ 多读几遍。
2、认读生字：
⑴ 叫出生字朋友的名字。
导语：大家读书真认真!瞧，生字宝宝忍不住要和大家交朋友了，(多媒体课件展示生字)快拼一拼，读一读吧!
⑵ 同桌互读互纠。
⑶ 个别读。
(去掉拼音)
⑷ 谁愿意当小老师领着大家读一读?
⑸ 齐读。
3、读熟古诗：
打开书，把这首诗再读几遍，要读得正确、流利。
三、借助插图，明白大意
1、(出示插图)：你看到了哪些景物?
说说这些景物。
2、边读古诗边看图，想想：
读明白了什么?并在不理解的地方做上记号。
3、小组交流。
4、这首诗写了小池的哪些景物呢?
快说出来，与大家共同分享。师相机板画。
5、提出疑问，并梳理出重点探讨的问题。
如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒体课件，帮助解疑。
四、创设情境，诵读古诗
1、出示画面：
教师配乐声情并茂地讲述，师生在音、画中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。
2、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。
3、学生配乐练习朗读。
4、师范读。
5、学生再读，教师向学生提出要求：
边读要边想像看到的美景。
6、指名读、评议。
赛读、齐读。
7、练习背诵。
五、巩固识字，积累语言
1、玩“小青蛙认字”的.游戏，游戏规则如下：
仔细看写有生字的荷叶卡片，会读的小朋友叫：
呱呱，这是“X”“X”。
2、齐读生字，交流识字的好办法。
3、积累课后“我会读”的部分词语，用喜欢的词语练习说话。
六、学写生字，感受汉字的美
1、课件： 出示“闭”、“立”，引导学生说说自己的发现。
2、教师范写： 强调这两个字在田字格的位置。
3、生练写：
师提示学生要保持正确的书写姿势。
4、投影展示，评议，欣赏。
七、拓展积累，课外延伸
1、课件： 西湖画面，配乐朗诵《晓出净慈寺送林子方》。
学生欣赏。
2、课外自己找杨万里写的诗，读一读.
小池的教案 5
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课6个生字，绿线内的字只识不写；认识三个偏旁，理解由生字组成的词语。
3．感受春天来到时的明丽，激发学生对大自然的热爱。
教学重点、难点：
1．正确、流利有感情地朗读和背诵课文。
2．理解由生字组成的词语，感受的明丽。
教学准备：
录音机、实物投影仪；学生准备画笔、白纸。
一、接题激趣，导入新课
1．出示本课插图。小朋友，图上画的是什么？
2．板书：，你觉得美吗？
3．指导读题。把课题美美地读一读。
4．春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，就醒来了，想去边看一看吗？
二、初读课文，整体感知
1．配乐范读课文。
2．自由读课文，读准字音，读通句子。
3．检查自读情况。
（1）读词语：姐姐吹了一口气水波一只气球鲜红芦苇睫毛倒映白鹅珍珠
（2）你觉得最美的地方是哪儿？选一句读给大家听。
三、诵读课文，体验感悟
1．学习第一自然段。
（1）用自己喜欢的方式读读课文第一段。
（2）多媒体显示中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动的画面。
（3）像什么？哪儿像？读读课文，想想画面，同桌相互交流。
（4）把你眼中的大眼睛读给大家听一听。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”、“长长的”等词。教师通过适时巧妙的评点，如：“多么温柔的春风姑娘”，“你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮”等，不露痕迹地进行朗读指导，让学生体会到春风的温柔，池水的.清亮，芦苇的细长，感受的美。
2．学习第二自然段。
过渡：在这只“大眼睛”里，能看到些什么呢？
多媒体显示：白天和晚上中的倒影。
（1）教师配乐轻读课文第二自然段，学生边听边观看画面。
（2）白天，这只“大眼睛”里能看见什么？晚上呢？
（3）你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗？把你感受到的美读给大家听听。其余学生闭眼静听，想象画面。
3．第三自然段。
4．有感情朗读全文。
五彩的世界倒映在里，把装点得格外漂亮。让我们拿起书，把的美景看个够吧！
四、画画说说，积累内化
1．多美呀！让我们拿起彩笔来画一画。
2．根据图画指导背诵。向好伙伴介绍你的画。
3．还会映出些什么？在图上添一添。并用“————-倒映在池塘里，像———-”的句式说一说。
五、识写结合，学习生字。
1．读本课生字，认识3个偏旁。
2．你记住了哪些生字的字形？小组内讨论。
3．教师指导“气”的最后一笔要有弹性；“女”字旁要长而窄，第三笔改为提；“鱼”字旁最后一笔也改为提。
小池的教案 6
活动目标：
1、激发幼儿的观察兴趣，引导幼儿尝试用喜欢的方式表达对小动物的感情，并观察春天的各种特征。
2、帮助幼儿初步了解小蝌蚪的.成长变化。
活动准备：
1、提前带领孩子带外界观察大自然，观察池塘、水池等在春天发生了哪些变化。
2、故事《好朋友》的课件。
3、欢快的音乐。
活动过程：
1、利用体温的方式开头，引起孩子们的兴趣。
师：谁能告诉老师现在是什么季节啊？那你是怎样知道的呢？幼儿积极的举手回答问题，引出问题“春天到了，你看到池塘或水池里发生了哪些变化呢？幼儿回答问题，老师补充说明，春天的池塘里住着好多好朋友，引出下面的故事《好朋友》。
2、利用课件讲述故事，之后请小朋友和老师一起来复述。
师：池塘里都住着哪些好朋友呢？发生了什么事情？
幼儿回答问题，教师给予补充说明。
师：那谁能告诉老师，小蝌蚪是怎样慢慢长大的呢？老师即使给予补充说明，明确小蝌蚪的成长变化。从小蝌蚪到长出后腿的小蝌蚪、再到长出前腿的小蝌蚪、再到尾巴消失变成小青蛙。
3、和孩子们一起伴随着音乐模仿小蝌蚪在各个成长阶段的游泳动作。
师：小蝌蚪开始的时候游泳是什么样子的呢？请小朋友来表演。后分别表演长出后腿、前腿以及小青蛙的动作。
在欢快的气氛中结束本次活动。
小池的教案 7
教学目标：
1.多种方式识记“泉”、“流”等7个生字。
2.正确、流利地朗读古诗。
3.诵读古诗感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重点：
1.学会吟诵古诗。
2.读中理解诗句的含义。
教学准备：
课件、生字卡
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话导入
１、（出示荷花图。）今天老师给大家带来几幅图画，图画上有什么？
２、荷花开在小池中？
３、古人当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗《小池》。
请大家跟老师读课题，齐读课题。我们一起走进这首古诗。
【设计意图：本环节的设计，从让学生看图片，直观形象的方式，激发学生的学习本首古诗兴趣】
二、初读感知，趣味识字
1.古诗中描述小池有什么呢，请同学们自由读古诗，不认识的字借助拼音读。
（1）小老师领读生字
（2）摘苹果的游戏，看看谁摘的多。
大丰收啊，古诗中描述小池有什么景物呢（荷叶、泉水，蜻蜓 等等）
2.出示“荷”的篆文，看篆文猜字，再出示图片，识字：荷，带学生诵读，强调拖长音
3.出示“流”的金文和小篆让学生猜字，出示“流”字，带学生诵读，强调拖长音。
4.水从哪里流出来呢，请大家看泉水的出口叫泉眼，带学生诵读“泉”，强调拖长音。
5.出示“蜻蜓”图片，带学生读蜻蜓，强调拖长音。
6.将平声字归类出示：泉、荷、蜓、才、池，带学生诵读，看这些字的声调，告诉孩子在我们古代，第一声和第二声合起来是平声，凡是平声，都要拖长音。再次诵读这些字。
7.将仄声字归类出示：小、眼、有，带学生诵读，看这三个字的声调，引出告诉孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。凡是仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。
8.教师诵读古诗。
9.指名读古诗
10.老师再次范读古诗
11.男生女生比赛诵读，分小组诵读，全班诵读。
12.师：刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？
生（齐）：杨万里
板书： 宋 杨万里
13.介绍作者：《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。他一生写过2万多首诗，保留到现在的有4200多首。他对自然景物有浓厚的兴趣，写了许多这方面的诗。
【设计意图：本环节的设计通过学生看篆文猜字、初步了解平声字和仄声字及诵读古诗】
三、趣味识字
第一关：生字回家（事先准备好生字卡，发给学生贴到相对应的地方。）
泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓
（ ）眼无声惜细（），
树荫照水（ ）晴（）。
小( ）( )尖尖（ ），
早有（ ）（ ）立上头。
第二关：生字找朋友
流：河流、流水、水流、流汗
爱：爱心、关爱、热爱、可爱
泉：泉水、清泉
荷：荷花、荷叶
第三关：我会猜字谜
柔：把矛放在树上。
露：路上有雨组成露
第四关：我会分类
泉、流、爱、柔、荷、露、角
上下结构：
左右结构：
（评出识字能手小组）识字方法多，识字乐趣多。
【设计意图：多种方式识字，激发了孩子们识字的兴趣。】
四、交流，简单了解诗意
1.一起走进这首古诗，说说通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？
2.出示诗句一、二句，解释诗句意思
3.出示诗句三、四句
（1）请小朋友们在头脑中想象画图
（2）解释小荷和尖尖在诗句的意思
（3）小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？
（4）书写“尖”，先看书写示范，然后自己写，再展示。老师提醒记住“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。
【设计意图：本环节的'设计通过解释晴柔、尖尖、小荷等词语的意思，初知古诗大意】
五、总结全诗
小池景色只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多的美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
【设计意图：本环节的设计激发学生热爱大自然】
3月2日童趣名师工作室网络学习后，工作室成员提出如下修改意见：
1.第二环和识字大闯关似乎有交错的地方，环节不够明晰。
2.诵读时，建议教师要逐句带领诵读，再让学生分小组、男女赛读等，指名读放在这些形式之后，作为反馈会不会好一些。
3.了解诗人的部分感觉有点突然，时机要不要放在前面或后面，或者直接删去。
4.生字分类游戏的时候，PPT可以做得精美一些，比如做两个房子、两个篮子之类的，更加童趣。
5.古诗识字和阅读课文识字应该有所区别，识字完后要放回古诗中。
6.吟和诵要区分开来，加入吟唱和表演环节（拟人诗），可以让孩子更好地理解诗歌的情感和意境。
7.不建议出示古诗的意思，要让学生通过各种形式自己感悟，如：看图猜诗句
8.理解诗句画面美，多层次读古诗较少比重，古诗教学还是应该多读。
反思：第一次备吟诵的课，需要学习学习再学习，集体备课时工作室里老师们对古诗教学有很好的教学方法，让我受益匪浅。通过集体备课让我认识到，一年级古诗教学中古诗识字和阅读课文识字应该有所区别，识字完后要放回古诗中。多种形式诵读，教师要逐句带领诵读，理解诗意时可以让学生通过观察图片、猜诗句等趣味活动。
小池的教案 8
教学设想：
《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法，赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。
《语文课程标准》的阅读部分第一条就指出低年级孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。可见，语文教学的成功关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。我在本课的教学中采用了直观的挂图、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官，老师精彩的范读配以优美的音乐作用于孩子的听觉器官。让每个孩子都能喜欢读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。
要让学生在课堂中体验学习的'快乐，感受到成功的喜悦，老师的评价显得尤其重要。让孩子在老师的评价中发现自我，肯定自我，是我们努力的方向。“你读得又轻又柔，怕吵醒了小池塘。”“我已经看到芦苇长高了。”“你把眨着眼睛的小星星读得活灵活现的。”……这些贴近孩子心灵的评价语言，必将促使孩子不断的进步。同时，老师多元化的评价语言，也感染了学生。孩子们也学会了用心去聆听同伴的朗读，并学会了赞美或委婉地提出自己的看法：“你让我欣赏到了一幅美景。谢谢你！”“你读得太好了，我要向你学习。”“你读得很流利，只是……”……
识字、写字是语文学习的重要组成部分。为了让孩子扎实、有效地掌握汉字，就必须通过调动学生主动探究汉字的愿望，来激发学生学习汉字的兴趣。为此，我在教学汉字时把音、形、义进行分散教学。如：在初读课文时先扫清字音的障碍。请学生先自主地学习字音，发现问题；再全班交流，把自己自学过程中发现的较难读的字去提醒大家注意。而识记字形，则是通过请学生自己寻找方法来记忆。形声字（姐、波）、会意字（鲜）它们都具有汉字典型的辨字识意功能。学生在识记此类汉字，不仅记忆方法多，而且还学得乐，掌握快。
同时，正确规范地书写汉字，也是一个重要的内容。为了让孩子理解汉字间架结构之间的美，我则用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能写得太大；把下边的“人”比做是一个人的腿，要又细又长些。
此外，语文是一门实践性很强的学科，它的学习资源和时间机会无处不在，无时不有。课文中的小池塘，就是我们身边的小水塘、小河流的翻版。学习语文就要结合课文，“观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。”（《语文课程标准》）带孩子出去走一走，他们一定会有不小的收获。
教学过程：
一、以图激情，导入课题
（出示图画：小池塘）这不是奔腾的江河，更不是浩瀚的海洋，这是什么？池塘前面加上一个“小”字，池塘显得更可爱了。（板书课题）
你想来读一读吗？指读课题。齐读课题。（引导学生读出小池塘美丽可爱的样子）
【课题是文章的点睛之笔。当孩子理解了池塘“小”得可爱之时，孩子就已经进入了课文的意境，并由此激发了学生阅读阅读的欲望。】
二、初读课文，感知大意
1、师：小池塘美美地睡了一个冬天。不久，春天到了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。……（配乐、范读全文）
2、小池塘可爱吗？请自己读一读，把读不准的地方，或读不懂的地方画下来。
3、检查生字词的读音。请学生提醒大家易读错的地方。
4、检查课文的朗读情况。（注意要引导学生互评时说话要委婉。）
【《课程标准》指出，孩子要有“主动识字的愿望”。通过让孩子自己找出易读错的字词，并提醒同伴注意的方式，孩子们就能自主的学习生字词的读音。】
三、细读课文，入境悟情
1、学习第一自然段。
（1）请大家读一读课文的第一自然段，然后完成填空：
①池塘里的水波（），像（）。
②池塘边的芦苇（），像（）。
（2）看图欣赏，并指导朗读这两句话。
2、学习第二自然段。
（1）过渡：小池塘，这只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？
（多媒体出示飘动的白云，鲜红的太阳倒映在水中的画面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中轻轻晃动，许多星星倒映在小池塘中一闪一闪眨着眼睛的样子。）
【利用电教媒体创设情景，让学生身临其境地体验小池塘的美，小池塘的静。】
（2）小组学习
你最喜欢那一样景物的倒影，就找到那一句在小组内读一读，说一说。
指名读。
【小组学习，即可以培养学生团结协作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分的朗读，充分的感悟。】
（3）小池塘里还可以倒映出什么呀？
用“（）倒映在池塘里，像（）。”练习说话。
【这是既是一项拓展思维的训练，又是一次将学习书面语言内化为自己的语言的过程。】
3、学习第三自然段。
多美的小池塘呀！难怪课文中说：美丽的小池塘，……（引读第三自然段。）
四、赏读全文，熟读成诵
1、选择你最喜欢的一段来读。（可组织比赛读。）
2、配乐齐读全文。
3、多美的小池塘呀，你能看着图画和板书，试着把课文背一背吗？
五、学习生字，指导书写
1、复习字音。开火车读字卡，并组词找朋友。
2、教学字形。
①小组讨论学习生字
②交流：你用什么办法记住这些字？
“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右边的“且”和姐的音很像。
“吹”要用嘴，所以是口字旁。
“鲜”可能是鱼和羊都很好吃，都很鲜。所以，鱼和羊就是鲜。
“波”是水里的，所以是三点水。
【学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者。由学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻。其他学生也更易于接受。】
3、范写生字。
4、描红。
一边描，一边注意田字格里的位置。
六、作业
1、在习字册上描红、仿影、练写。
2、有感情地背诵课文。
①小组内背诵
②各组比赛背诵
③表演背诵
七、实践活动
让学生到郊外去观察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。
【大自然，是一个学习的宝库。这一设计，既能使学生把学到的知识巩固、消化，又拓宽了学生的学习空间。】
小池的教案 9
活动目标：
1、帮助幼儿理解诗歌的内容，感受诗歌中热爱大自然的情感基调。
2、激发幼儿热爱大自然的情感。
活动准备：
教学挂图两幅 。
活动过程：
一、引出课题，激发兴趣。
1、小朋友，今天老师把我家门前的小池塘带来了，你们想看看吗？
2、出示图片，请幼儿观看。
二、理解诗歌，感受诗歌的美。
1、老师这有一首好听的诗歌，说得就是我家门前的`小池塘。我们来听听吧！
2、教师边朗诵诗歌边逐个出示有关角色，请幼儿欣赏。
3、在诗歌中你听到了些什么？（我家门前小池塘里有些什么？）
4、诗歌中说的是“我家门前小池塘”什么时候的事？（白天和晚上）白天和晚上说的事情一样吗？
5、白天是什么样的？（重点帮助幼儿理解“抱”这个词。太阳倒映在池塘里就好象是池塘抱着太阳一样）
6、晚上是什么样的？（重点帮助幼儿感受“摇”这个词，小池塘为什么要摇着银月亮？月亮的形状是什么样子的？）
7、我家门前小池塘，白天晚上都漂亮，谁看了非常高兴？（引导幼儿说出描写柳树的语句，并知道表现形式，柳树摇动发出沙沙沙的声音，听起来就好像柳树在笑。）
四、学习诗歌《我家门前小池塘》。
1、教师引导幼儿共同念一遍诗歌。
2、让幼儿说出最喜欢诗中的哪一句？
3、引导幼儿用响亮的声音朗诵白天的池塘，用轻一点的声音朗诵晚上的小池塘。
五、师幼加上动作有感情的朗诵。
六、活动结束：
小池塘这么美丽，老师希望你们都来做环保小卫士，共同来关心和爱护小池塘，让它变得更加美丽，好吗？
小池的教案 10
教学预设目标：
1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
教学重点：
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点：
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
课前准备：
生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、.课件、音乐
教学时间：
两课时
教学过程预设
第一课时
学习古诗《所见》。
正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
一、激趣导入。
1、沈老师知道，我们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）
--展示学生平时的古诗积累
2、揭题，释题。
齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）
小结：所见--所看见的事物（东西）
3、出示课文插图投影：
《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？
二、初读课文。
1、出示小黑板：预习"三读"法：
一读：读准读通课文。（大声朗读）
二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）
三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)
2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？
3、学习生字。
(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)
自己练读、指名读、开火车读。
(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)
自己练读、指名读、齐读。
（3）同桌对读，检查。
三、精读课文。
1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)
2、播放音乐，教师范读。
学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。
4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）
预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解诗意。
(1)出示课文插图。
A师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）
B放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
C齐读诗句。
(2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。
心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
齐读诗句。
(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
(4)挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）
(5)多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）
齐读--指名读--男女生读
四、读诗想画面。
1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）
3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？
五、写字指导。
1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）
2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？
3、指导学生书写生字。
林：左边的木的捺改成点。
黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。
范写"黄"、"童"
六、编故事
学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。
七、课后作业。
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的.话写下来，或者画下来。
第二课时
学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。
通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。
一、看图揭题，导入。
1、出示课件（课文插图）问：这是什么？
2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）
二、初读感知。
1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。
2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。
3、指名两人组朗读汇报。
三、图文对照，理解感悟。
1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？
引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
2、交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。
（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？
引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
4、学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。
5、简单讲述诗意。
6、全班齐读全诗
四、启发想象，感情朗读。
1.教师范读。
2.学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）
3.教师语言描述，激发学生想象。
初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？
4.引导学生带着这种感觉朗读。
5.朗读反馈。
6.练习背诵。
五、学习生字。巩固词语。
1.出示带音节生字认读。
2.去掉音节认读。
3.小组合作，创造性认记字形。
4.认读课后我会读的词语。
六、总结全文。
七、课后拓展：
和伙伴们交流自己会背的古诗。
小池的教案 11
教学要求：
1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。
教学重难点：
1、理解诗句意思，体会作者感情。
2、根据诗意，体会意境是难点。
教学时间：
一课时
教学准备：
电脑制作小池作景、小荷、蜻蜓、词库等软件。
教学过程：
一、激趣引入。
同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。
二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。出示学习要求：
1、了解诗人生平。
2、理解题目意思。
3、学会生字新词。演示课件诗人介绍、全诗图文、字义词库。
三、检查自学情况。
1、小池的作者是谁？他是什么朝代的人？
2、题目你是怎样理解的？你知道小池的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？
3、诗中有几个生字？示柔字，这个字读作什么？
（1）柔是什么结构？怎样拆分，编码是什么？
（2）柔可以组哪些词？在诗中组的什么词？
（3）柔有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？
（4）把柔字打三遍，再用柔字组两个词。
4、再读古诗。看还有没有不懂的词。
四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的`要求学生。
出示：理解诗句意思。抽读要求。
1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。
2、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？惜是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？
指导读出舍不得的语气。
3、作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，演示课件。树阴照水怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，爱晴柔又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？
指导读出喜欢的语气。
4、小结：这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？
（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。
5、写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢？
读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。小荷指什么？才在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？早和才诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？
指导朗读。
6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）
7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！
五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求：体会诗人感情。
1、认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。
2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。
3、抽读评价。
4、背诵全诗。
六、小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。
七、打开计算机，按要求做练习。
小池的教案 12
教学目标：
1．朗读并背诵古诗。
2．理解重点词语“惜，爱，露，立”和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。
3．理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情感。
教学重难点：
教学重点：
理解重点词语“惜，爱，露，立”和诗句的大意。教学难点：读诗联想画面，感受诗歌美景。
教学过程：
一、导入
师：王冕学画中，他画的是什么呢？
生：荷花（ppt1出示荷花图）
师：是的，今天呀我们就去学一首写荷花的古诗。那就是《小池》。来，一起读题目吧。
生：齐读《小池》（ppt2出示诗的题目和作者）
二、初读正音
师：想知道这首古诗中的荷花是怎样的吗？赶快自己去读一读吧。读的时候读准字音，读通句子。（ppt3出示整首诗）生：自读全诗。
师：大家读得热火朝天的。谁来给大家读一读呢？小老师，在哪里？
生：小老师教读。
师：大家都是小老师呢！一起来读一读吧！
生：齐读全诗
师：真是会读书的小老师！现在调皮的字宝宝单独跑出来了，你还认识它们吗？（ppt4出示“泉、惜、阴、爱、柔、露、蜻蜓”）
生：认识
师：小小火车开起来，火车开到哪里去？
生：火车开到这里来。
师：火车读一个字，组一个词；乘客跟读。
（开火车读“泉、惜、阴、爱、柔、露、蜻蜓”）
师：现在调皮的字宝宝又回到了古诗里，细心的孩子一定能发现它、读准它。来，齐读古诗。（ppt5出示整首诗）生：齐读古诗。
三、深读诗文，理解诗意。
（一）走近诗人
师：这首诗的作者是谁呀？（ppt6出示作者简介）生：杨万里
师：有谁了解他吗？给我们讲一讲吧！
生1：他是宋朝的。
生2：他是个诗人，爱写诗。
师：杨万里是南宋诗人，一生写过2万多首诗。他对自然景物有浓厚的兴趣，写了很多景色优美的诗文。通过读他的诗，你仿佛就能看见那美丽的景色。
（二）走近诗文
那这首诗中描写了那些景物呢？请大家自己小声的读一读，找一找其中的景物吧！（ppt7出示整首诗）
生：边读边找
师：亮眼睛在哪里？谁来把你找到的景物说一说吧？
生：景物有“泉眼、树阴、小荷、蜻蜓”（ppt8将诗中这些景物做强调：打圈，变色，放大均可。一定要突出）
（如生没有找到，师要提示和追问）
师：真是亮眼睛！
师：引读：“泉眼无声，树阴照水”（师边说边用手指ppt提示生读）（ppt9只出示这一句）
师：自己再去读一读这句吧！你看到了怎样的景色呢？生：泉水流了出来，阳光透过树荫照在水面上。
师：描绘的景色有点美了呢！在这一句中呀我们需要知道“惜、爱”的意思就能更好的理解这句诗的意思了。谁来给“惜”组个词呢？（ppt10出示惜的意思，爱的意思）
生1：珍惜
生2：爱惜
师：是的，这里的“惜”就是爱惜，泉眼很爱惜地让泉水悄然流出。（ppt11出示泉水图片）那谁在给“爱”组个词吧！生1：喜爱
师：是呀，映在水上的树阴喜爱这晴天柔和的风光。（ppt12
出示这幅美景的图画）
师：“泉眼很爱惜地让泉水悄然流出，映在水上的树阴喜爱这晴天柔和的风光。”看到这样的景色你的心情怎样呢？生1：高兴
师：那你带着高兴的心情来读一读吧！
生2：快乐
师：来快乐的读一读吧。
师：读得真快乐。现在你们就在这美景中呢！一起来带着你的感觉读一读这句诗吧！
生：齐读“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”
师：那在第二句中你又看到了怎样的景色呢？（ppt13出示这一句古诗）
生1：蜻蜓来了。
师：还有不一样的'吗？
生2：蜻蜓站在了荷叶上。
师：你从哪个字看出小荷叶是刚刚长出水面的呢？
生：露
师：那露出水面的小荷叶是什么样子的？
生：小荷叶刚刚长出来，只露出尖尖的一个小角。（ppt14出示图片）
师：这个只露出一个尖尖的小角的小荷叶，发生了什么事情呢？生：蜻蜓落到了它的上面。（ppt15出示图片）
师：那诗人为什么不用“落”而用“立”呢？
（如生说的是站，则问“为什么不用站而用立呢？）
生：用立更生动/更具体（如生没有说到师要提示）
师：是呀，一个露，一个立，让小池塘显得更有生机，浮现在我们眼前的画面就更加生动具体。作者连这样的小细节都观察到了，如果你是作者杨万里，此时你怎样来读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
生：（有生机的，喜气的，指名读，评价，齐读）
师：让我们看着画面，想想这小荷花池的美丽景色，再一次齐读小池。（ppt16出示能展现整首诗的图画）
生：齐读
师：作者怎么写得这样好呢？你读出了什么？追问这首诗表达了作者什么样的感情？
生：对小荷花池美景的热爱，对大自然的热爱
师：谁能读出这喜爱的感情呢？（指名读，齐读）（ppt17出示整首诗）
师：读得真美啊，仿佛小池现在我们的眼前一般，想像整首诗的意境试着背诵出来（给两分钟时间背诵）谁能有感情地背诵出来？（指名背诵，齐背）（ppt18出示“我是背诵小明星”）
四、回顾拓展师：在小小的荷花池中，一股泉水缓缓地、小心翼翼悄无声息地流出泉眼，在斜阳的照射下，清晰可见。阳光透过池畔的绿树，将树阴投入水面，阴阳交错明暗斑驳。好像是泉水很爱惜风和日丽的美好景色。泉水的细流汇成了小池，昨日还平静的
水面上，今天就长出了尖尖的、还包卷着的嫩荷叶，并吸引着可爱的蜻蜓飞来嬉戏。（ppt19出示出示能展现整首诗的图画）（说不完可简单描绘整首诗的美景）其实关于“荷花“的诗还有很多很多。诗人杨万里就还写了一首关于荷花的诗《晓出净慈寺送林子方》，我们一起来读一读吧！（ppt20出示古诗《晓出净慈寺送林子方》）
小池的教案 13
活动目标
1.观察图片理解诗句的内容，了解古诗的意境。
2.通过欣赏古诗，让幼儿体会大自然的美。
3.引导幼儿用简单的词语表达自己对《小池》的感想。
4.理解古诗内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。
5.理解古诗所用的比喻手法，学会有感情地朗诵古诗。
活动准备
古典音乐，图片。
活动过程
一、导入
启发性谈话：小朋友，谁会背古诗呀？背一首给大家听听好吗？
今天，老师和小朋友一起学习一首新古诗《小池》。
二、展开
1、出示课件，引导幼儿观察、讲述，理解古诗的意境。
图上是什么地方？（小池塘）
小小的池塘边有什么？
（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓），
从这幅图上，你能看出是什么季节吗？从哪些地方看出来的？
教师：诗人在炎热的夏天，来到小池边，泉水在悄悄地流淌，树荫倒映在水面上，
一只飞来的蜻蜓站立在嫩嫩的荷叶上。
看到这么美丽的景色，诗人就提笔写下了这首《小池》。
2、示范朗诵，讲解诗意，介绍作者。
（1）教师朗诵古诗。
提问：古诗的名字是什么？这首是共有几句？
小结：很久以前古代诗人写的诗就叫古诗。古诗的诗句简练，朗诵起来也非常上口。
（2）讲解诗意，学说诗句。
泉眼悄悄无声是爱惜细细的流水。泉眼：泉水的`出口。惜：爱惜。细流：细小的流水。
树荫倒映在水面上是它喜欢晴天柔和的风光。照水：倒映在水面。晴柔：晴天柔和的风光。
小小嫩嫩的荷叶刚露出紧裹的叶尖。尖尖角：指刚出生的、紧裹着的嫩小荷叶尖。
早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。
（3）介绍古诗作者。
杨万里，南宋诗人，是我国古代的写诗做多的作家之一。
他的诗以描绘山水风光、自然景色为主，朴实清新，流畅自然。
3、欣赏录音，学习朗诵。
提问：刚才录音中是怎样朗诵古诗的？你能试着像古人那样朗诵古诗吗？
幼儿跟随教师学习朗诵。
4、配上古典音乐有感情地朗诵古诗。
三、结束部分
教师小结，请小朋友想一想，如果你是一位画家，读完这首诗，你会想怎么画诗中的景色呢？回家之后把它画下来好吗？
古诗：小池
杨万里
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
教学反思：
在理解古诗内容的时候，教师紧紧抓住诗中描写的景物：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓，来引出相应的诗句进行学习和诵读，并让幼儿通过图文结合感受泉眼与泉水、树阴与池水、小荷与蜻蜓之间的联系，从而感受自然之间的和谐与美好。为让幼儿更好的感受古诗的意境美，对诗句中关键词做了一定得理解。理解的时候利用了幼儿在平时“词语开花”的经验，对古诗中关键的词语进行拆字组词的方法，这样幼儿不仅很感兴趣，也很容易的理解了字词的意思。
小池的教案 14
教学目标：
知识与技能：引导学生通过观察、描述小池的自然景观，学会运用丰富的词汇和生动的句子描绘自然景色，提升语言表达能力及观察力。
过程与方法：通过实地观察、小组讨论、创意写作等环节，让学生在实践中学习如何捕捉自然之美，培养自主学习与合作交流的能力。
情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱与保护意识，培养审美情趣和环保意识，学会珍惜身边的自然环境。
教学准备：
场地准备：选择一个环境优美、具有典型小池景观的户外场地作为教学地点。
教具准备：观察记录本、彩色铅笔或水彩笔、相机（可选，用于记录美景）、小池生态知识卡片。
预习任务：要求学生提前收集关于池塘生态系统的基本知识，如水生植物、动物等。
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
情境创设：以一首描绘自然风光的古诗或现代诗歌引入，如杨万里的《小池》，“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”引导学生想象并讨论诗中的画面，激发学习兴趣。
二、实地观察（20分钟）
分组观察：将学生分为若干小组，每组分配一个观察区域，包括池水、池边植物、水中生物等。
记录发现：要求学生用观察记录本记录下所见所感，包括颜色、形状、声音、气味等细节，并尝试用一两个词或短句概括自己的第一印象。
生态讲解：教师适时穿插讲解小池生态系统的.构成，如水的循环、植物的光合作用、生物间的食物链等，增加学生的自然科学知识。
三、小组讨论（15分钟）
分享交流：各组回到教室或指定区域，分享观察到的美景及感受，鼓励使用丰富的词汇和生动的描述。
创意构思：引导学生思考如何将观察到的景象转化为文字，构思一篇关于小池的作文，讨论文章的结构、主题及亮点。
四、创意写作（30分钟）
独立创作：学生根据观察记录和小组讨论的灵感，开始撰写作文。教师可巡回指导，提供必要的帮助和建议。
写作提示：强调情感的真实表达，鼓励运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动有趣。
五、成果展示与评价（15分钟）
自愿分享：邀请几位学生自愿朗读自己的作品，其他同学认真聆听并给予正面反馈。
点评：从内容、结构、语言等方面给予综合评价，强调每个学生的独特之处和进步空间。
集体反思：引导学生总结本次活动的收获，思考如何更好地观察自然、表达情感，以及保护自然环境的重要性。
作业布置：
完成并修改作文，使其更加完善。
搜集更多关于水生态保护的知识，准备在下节课分享。
结语：
通过这堂《小池之美》的自然观察课，我们不仅学会了如何用笔触捕捉自然之美，更重要的是，我们的心灵得到了自然的洗礼，对大自然有了更深的理解和热爱。让我们携手努力，成为大自然的守护者，共同守护这片蓝天绿地、碧水清波。
小池的教案 15
教学目标：
知识与技能：学生能够正确、流利地朗读并背诵古诗《小池》，认识并会写本课中的生字词，理解诗句的基本含义。
过程与方法：通过情境创设、图文结合、小组讨论等多种教学手段，引导学生感受古诗中的意境美，培养学生的审美情趣和想象能力。
情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情，体会诗人对初夏时节小池景色的细腻观察和热爱，培养学生的观察力和感受力。
教学重难点：
重点：理解诗句意思，感受古诗描绘的'初夏小池美景。
难点：引导学生深入体会诗中意境，培养学生的审美鉴赏能力。
教学准备：
多媒体课件（包含小池风景图片、古诗配乐朗读音频）
生字卡片
学生预习古诗《小池》
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
情境导入：播放一段初夏清晨小池边宁静而生机勃勃的视频或图片，引导学生观察并描述所见之景，引出课题《小池》。
揭示课题：板书课题《小池》，简要介绍作者杨万里及其写作背景，激发学生阅读古诗的兴趣。
二、初读古诗，整体感知
自由朗读：学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。
教师范读：教师配乐范读古诗，引导学生注意节奏和停顿。
指名朗读：请几位学生尝试朗读，师生共同评价，纠正发音和节奏。
三、精读古诗，理解诗意
学习生字词：利用生字卡片，指导学生认读并书写本课生字词，如“泉”、“细流”、“树阴”等。
逐句解析：
“泉眼无声惜细流”：引导学生想象泉水从泉眼悄然流出，声音细微，如同珍惜每一滴细流。
“树阴照水爱晴柔”：观察图片，理解树荫倒映在水中，喜爱晴天里柔和的风光。
“小荷才露尖尖角”：描绘小荷叶刚刚露出水面的情景，尖尖的角预示着生命的勃勃生机。
“早有蜻蜓立上头”：想象蜻蜓早已被这美丽的景象吸引，轻盈地停在了小荷的尖角上。
小组合作：学生分组讨论，尝试用自己的话复述古诗内容，加深对诗意的理解。
四、品味意境，感悟情感
想象画面：引导学生闭上眼睛，随着教师的描述，想象自己置身于初夏的小池边，感受那份宁静与美好。
情感升华：讨论诗人通过这首诗表达了怎样的情感？你从中感受到了什么？
配乐诵读：全班学生配乐齐读古诗，进一步体会诗中的意境和情感。
五、拓展延伸，积累运用
古诗新编：鼓励学生尝试用现代语言或图画形式，将《小池》的诗意表现出来。
阅读推荐：介绍其他描写自然风光的古诗词，如《山行》、《江雪》等，鼓励学生课外阅读。
六、总结回顾，布置作业
课堂总结：回顾本课所学内容，强调古诗的魅力和大自然的美丽。
布置作业：背诵并默写《小池》，搜集并分享一首自己喜欢的描写自然风光的古诗词。
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