《四季》教案
作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的《四季》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《四季》教案1
大班科学：四季的树
活动背景：
初秋，马路上、小区里、幼儿园内，各种高高低低的树都还郁郁葱葱，树叶挺拔地迎着阳光摇曳着。但是，不久之后，有的树叶渐渐泛黄掉落，而有的树叶依然挺拔，并保持着绿色迎接寒冬。
树的千姿百态、悄然变化，孩子们是否能感受到、观察到？于是，我询问了孩子们，他们告诉我：“春天，树开始长叶子；夏天，树叶长大了；秋天，树叶落下了；冬天，树变得光秃秃的。”听了孩子们的回答，我顺手指着一棵树问：你们能不能告诉我，这棵树的树叶过一阵子是否会落下来？“孩子们纷纷摇头，他们的行为引发了我以下两点思考。
思考一：在初秋，是否可以预设有关常绿树、落叶树的集体学习活动呢？
基于二期课改教师用书中“常绿树和落叶树的公告栏”的设计，我将本次活动开展时间设在初秋，即所收集到的树叶大部分还没有变色，以增加孩子们观察的难度，让孩子们在比较树叶的不同的过程中，掌握一些观察方法，通过对树叶的观察，判断出哪些树是落叶树，哪些树是常绿树。
思考二：各种树在一年四季中变化是相同的吗？
只有对树的认识是全方位、深入而多角度的，才能引起孩子们的积极思考，并对树产生好奇。所以，我重点选择周围生活中常见的香樟树、广玉兰和柳树，运用照片排列同季节比较等手段丰富孩子们对树的感知，从而让他们对树有全面的了解。
活动目标：
1、通过观察比较，感知常绿树和落叶树树叶的明显特征。
2、感受四季中树的不同变化，产生主动探索的兴趣。
活动准备：
1、经验准备：利用散步等环节，观察不同的树；熟悉园内的香樟树、广玉兰和桂花树等。
2、物质准备：剪一些树叶（各种树），洗净或擦净；许多树的照片；柳树、广玉兰和香樟树三种树的四季照片各一张；一些树四季变化的PPT。
活动过程：
一、交流经验——突出树与人类的关系
1、说树名
提问：今天，我们一起来聊聊树，我们周围有哪些树？
（幼儿一一报出树名：水杉、广玉兰、香樟树、桂花树、柿子树、橘子树……等）
2、议作用
（1）提问：我们周围有那么多树，人们为什么要种那么多树呢？
（幼儿回答：橘子树可以结出橘子；树可以抵挡沙尘暴；树可以吸废气，给大自然提供新鲜的空气……）
（2）提问：有道理，仔细看看我们周围有哪些东西是用树木做的？
（3）小结：是呀！树上会结出果实，我们可以享用；树还能为大自然提供新鲜的空气、美丽的风景；树还能抵挡沙尘暴，为一些动物提供住所，树还能做成很多我们的生活用品，所以，树是我们的朋友，我们需要树。
二、观察比较——感知落叶树、常绿树树叶的明显特征
1、启发引导
（1）再过一阵子，随着天气变冷，有点树会掉叶子，而有的树不会，你们知道不掉叶子的是什么树？掉叶子的是什么树？
（2）树可以分成落叶树和常绿树（出示PPT，许多树的照片）。你能看出哪些树是落叶树，哪些树是常绿树吗？
（3）有没有办法现在就能判断呢？
2、着手比较
（1）教师拿出标着落叶树、常绿树标志的篮子，里面放着一些树叶。
（2）提问：两个篮子中分别放了落叶树、常绿树的树叶，请你各拿出一片，左手拿落叶树，右手拿常绿树，千万不要换手，比一比，它们有什么不同？（幼儿上来取树叶，并作比较。）
3、梳理不同
（1）落叶树树叶和常绿树树叶有什么不同？
（一片树叶摸上去很粗糙，另一片树叶摸上去很光滑。）
（2）哪只手拿的树叶摸上去比较光滑呢？（右手）
（3）是常绿树，你们认为呢（教师举起树叶面向全体孩子）？
（幼儿再次触摸，都表示赞同。教师在记录纸上用图夹文的形式予以记录。）
（一片摸上去很厚，另一片摸上去很薄）
（4）让我们一起对着光线再来看看、比比，这样会比较清楚。
（5）看着图表小结（由教师或幼儿小结）：比较之后，我们发现落叶树树叶粗糙，而常绿树树叶光滑，像涂了一层油一样；落叶树树叶薄，而常绿树树叶厚；落叶树树叶软，而常绿树树叶硬……
4、再次比较
（1）我们找到这么多区分落叶树和常绿树树叶的要点，如果将树叶混在一起，你还能区分吗？
（2）教师将所有的树叶混在一起，抛撒在地上。
（3）孩子们自由取树叶，并进行辨别，分别将它们放置在标有落叶树、常绿树标志的两个篮子中。
（4）大家一起检验放得是否正确。
三、激发思考——进一步感受树在四季中的不同
1、图片排序
（1）落叶树到了秋天开始落叶，树在四季中还会有什么变化？它们的变化一样吗？
（2）教师提供柳树、广玉兰、香樟树三种树的四季照片，让孩子们根据树在四季中的生长规律进行排序。
2、共同验证
（1）小结柳树的特征（落叶树，春天发芽长叶，夏天枝繁叶茂，秋天落叶，冬天没有树叶。）
（2）小结广玉兰的特征（常绿树，春天开花，夏天枝繁叶茂，秋天不落叶，冬天还是有绿叶。）
（3）小结香樟树的特征（常绿树，春天树叶换绿叶，夏天树叶长大，秋天不落叶，冬天还是有绿叶。）
小结：原来不同的树在四季中有着不同的变化。
3、延伸探究
欣赏一组分别以“春夏秋冬”为主题的树的PPT，感受树在四季中的不同和美丽。
活动反思：
本次活动的选材来源是学习活动《有用的植物》这一主题中的第一个小主题“街心花园”，根据其线索“常绿树和落叶树”的这一要求，设计了本次的集体教学活动，意在将这一个线索要求融入到“四季的树”这个集体活动中来。整个活动执教下来，有以下几点思考：
1、虽然活动内容的量十分丰富，既有主题要求的“常绿树和落叶树”的认识，又有一年四季中根据树的不同变化进行排列，孩子们在活动中的表现是十分积极主动的，也乐于去探索的，可是部分孩子的前期经验不是很足，如一些常见树树在一年四季中的变化，孩子们对此有些陌生，在排列的时候出现了困难，因此我想是否整个活动的.量有些大，意图是好的，但是没有完全达到本次活动中所预设的第二个目标。
2、活动中的提问和小结我都能比较注意，比如提问方式的多样，开放，追问的及时，当孩子们说到：“白玉兰”时，我会及时的追问：“你知道白玉兰是哪个城市的市花吗？不经意中丰富了孩子的知识。小结能做到简洁明确，但是在评价时，我又出现了难题，当孩子们根据树在四季中的生长规律进行排序完后，我只是让四组幼儿排序的结果呈现在黑板面前，一个人在讲评他们的结果，这一点我做的还是很欠缺的，作为大班的活动，应该适时的给予幼儿自主讲述的机会，而不是老师一个人的舞台。
3、活动中我比较注重细节的处理，如在区分“常绿树和落叶树“这一环节中我强调要让幼儿右手拿常绿树，左手拿落叶树，意在不仅要区分常绿树和落叶树，还要让幼儿逐渐认识左右手，无意的操作，有意的设计。但是如何能处理好师生互动和生生互动这一环节，又成了我本次活动中的一个难题，在区别混在一起的时，孩子们明显乱了，有个别的幼儿争抢树叶影响了这个环节的设计，我应该用一些提示的话，如女孩子先捡几片，再让男孩子捡几片，或者是学号单数的先捡，双数的后捡，这样来缓解因为人多而出现争抢树叶的情况。
《四季》教案2
教学目标:
1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字，认识2种笔画“竖弯钩”“横折弯钩”和4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，产生对大自然的热爱之情。
教学重难点：
重点：认字写字和练习朗读。
难点：感知四季的不同特征。
教学准备：
教学挂图，生字卡片。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时（总第65课时）
一、创设情境，激趣导入
1、导入：同学们，大自然就像一位小画家，把每年的春、夏、秋、冬四个季节打扮得分外美丽，在这四个季节里，你最喜欢哪个季节？（让学生说说喜欢哪个季节？为什么喜欢？）
2、小结揭题：一年四季，各有各的乐趣，下面，就请大家和老师一起走进四季，欣赏四季吧。（让学生观察老师板书课题，提醒学生写字要有笔锋）
二、初读课文，认读生字
1、教师讲述：刚才，同学们用自己的语言描述了四季中美丽的景色和有趣的活动，课文中的四季也描写了许多优美的景色，是些什么景色呢？请大家自读课文，注意读准字音，把勾出来的生字多读几遍。
2、学生自读课文。
3、学习要求认读的生字：
带拼音读一遍，检查字音是否准确；
去拼音读，同桌一起读，抽读，然后教师再指名读。
学生开火车读。
分男女生比赛读，全班齐读。
说说自己准备用什么方法记住今天的生字朋友？（引导学生认识月字旁等偏旁）
三、朗读感悟，理解内容
1、让学生反复读课文，说说自己发现了什么。（如：每节讲的是一个季节；这篇课文讲的是春、夏、秋、冬四个季节的特征；课文写得很有趣）
2、提问：你最喜欢哪个季节？多读几遍，想想为什么会最喜欢这个季节？
3、抽读：读自己最喜欢的季节，引导学生评价朗读，指导学生可以配上动作表达自己的.情感。（抓住每个表示季节特征的词语，教师适时地进行范读）
4、再练习自己最喜欢的季节，把它读得最好。
5、抽学生汇报朗读，注意有正确、流利。
6、分组读四个季节，看哪一组读得最好。
7、全班一起朗读。
8、借助文中的图指导学生背诵课文。
四、巩固识字，加深印象
1、教师讲述：课文已经会背诵了，我来考考大家是否都把文中的生字朋友都记住了，行吗？
2、出示生字卡片，抽读。
3、加大难度：不但要认读这个字，还要说出它的偏旁并给它组一词。
第二课时（总第66课时）
一、复习导入，抽读生字
1、回顾上节课所学，检查学生的掌握情况。
2、开火车认生字、认偏旁。（读字音，说出偏旁）
二、拓展加深，诗画结合
1、请学生拿出课前收集的季节图片或自己画的画，分四人小组一起先欣赏这个季节的美景，把图上景物季节描绘出来。
2、让学生试着动手给自己的画配诗。（如：桃花红红，她对燕子说：我是春天。金蝉知了，他对太阳说：我是夏天……）
三、巩固识字，指导写字
1、请学生自己观察书上范写的生字，哪个笔画放在什么位置，先写什么笔画？然后闭上眼睛想一想，请个别学生到黑板上写，其他学生练习在书上写。
2、评价黑板上的板演。
3、学生在书上练习描红。
4、展示学生的优秀作业。
四、说话练习：
小猴学了这一课后，学会了几句话，让我们一起来读一读。你能学它也说几句吗？
春天草芽尖尖 春天 ------------------
夏天荷叶圆圆 夏天 ------------------
秋天谷穗弯弯 秋天 ------------------
冬天北风呼呼 冬天 -----------------
《四季》教案3
设计意图：
这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起孩子对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于孩子观察和想象。
我们的主题活动–多彩的秋天。孩子的世界是五彩斑斓的，就像红、黄、蓝、绿这些颜色一样，鲜艳、美丽的色彩让孩子们喜爱，更给孩子们提供了广阔的想像空间–红彤彤的太阳、黄澄澄的梨、蔚蓝色的天空……在秋天迷人的季节里，让孩子们运用自己的感官发现秋天的多姿多彩的，让他们感知美丽、丰富的色彩藏在哪里，玩玩色彩的游戏，摸摸秋天的水果，拾拾秋天的落叶……在各种有趣的活动中，相信孩子们的语言、空间、想像、交际等能力都会得到发展。现在，就让我们和孩子们一起进入”多彩的秋天”主题活动中，一起去发现、去探讨、去想像吧！
从多彩的秋天联想到美丽的'春天，寻找春天的秘密。迎春花象喇叭，小草变绿了，白玉兰悄悄地开放了。”春天天气真好，花儿都开了。””春天天气真好，燕子飞来了”；”春天天气真好，青蛙呱呱呱叫”；还有的说：”春天天气真好，小蝌蚪呀找妈妈””杨柳树儿对着我们弯弯腰””小朋友呀去郊游，真呀真高兴”；”小草长出绿头发，痒得咯咯笑”；”大狗熊呀睡醒了，出来找吃的”春天的美是多姿多彩的：有自然景色的美、小朋友服装的美、动物有趣的变化和小朋友快乐的郊游。
于是大家又想到了四季中的夏天和冬天。四季诗歌的欣赏让孩子们充分感受了四季的美，从而激发了孩子热爱大自然的情感。
在理解诗歌的基础上让孩子们尝试创编，根据已有的生活经验讲述并展开想像，培养孩子的语言表达能力。
本活动特色和创新之处：多媒体课件的画面色彩艳丽、形象生动，充满感情的朗诵，钢琴《秋日的私语》的伴奏，充满了诗情画意，把文学作品的美表现得淋漓尽致。
教学目标：
1、欣赏、感受文学作品的意境美，理解诗歌所展现的四季的特征。增长幼儿热爱大自然的情感。
2、在幼儿理解感知诗歌”四季”结构基础上尝试仿编诗歌，用诗歌语言表述个人经验和想像内容。
情感、态度和价值观：理解儿歌内容，知道四季的特点，感受四季的美丽。激发对大自然的喜爱之情。
难点：
感知春、夏、秋、冬四个季节的不同特征。
教学准备：
1、关于四季景色的课件。（分春、夏、秋、冬）
2、绘有草牙、荷叶、稻穗、雪人的四幅图。（上面有许多空白，分别钉在泡沫做的”四季树”上。）
3、四季的头饰。（草芽、荷叶、稻穗、雪人）
4、音乐。
活动流程：
导入活动，引起兴趣–欣赏多媒体课件四季的美–幼儿创编，替换诗歌中的个别词语，体验创编诗歌的快乐–表演四季，愉快跟诗歌做动作。
一、谈话导入：
师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。
（看图片，以动画形式连续出现四季的4幅图，最后定格）师：我们的大自然可美丽了，你们看，四季给我们带来了什么？多媒体课件欣赏《四季》
四季草芽尖尖，他对小鸟说：”我是春天。”荷叶圆圆，他对青蛙说：”我是夏天。”谷穗弯弯，他鞠着躬说：”我是秋天。”雪人大肚子一挺，他顽皮地说：”我就是冬天。”
二、帮助幼儿理解感知作品（教学重点）幼儿欣赏诗歌中优美的语言，感受春夏秋冬四季的主要特征。说说自己发现了什么。诗歌里的每个季节有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可让孩子联系生活实际，说说每个季节还有哪些代表性事物，让孩子认识四季，感受四季的美好。
三、尝试仿编诗歌。
采用多种形式朗读：个人读、同伴对读、小组轮流读、分角色读、做动作读……通过朗读表现孩子自己的感受。如，”草芽尖尖”可读得轻细，表现出草芽的柔嫩；谷穗”鞠着躬说”，可读出谦虚的感觉；”雪人大肚子一挺”，可以做挺肚子的动作，以表现雪人顽皮的样子。对孩子的创造，教师应充分给予鼓励。
根据幼儿的想象仿编诗歌，如：鲜花红红，他对蝴蝶说：”我是春天。”柳叶绿绿，他对小鸟说：”我是春天。”知了叫叫，他对大地说：”我是夏天。”树叶黄黄，他对大雁说：”我是秋天。”菊花香香，他对落叶说：”我是秋天。”雪花白白，他对人们说：”我是冬天。”腊梅花开，他对小朋友说：”我是冬天。”水仙花开，他对天空说：”我是冬天。”
四、表演四季
《四季》教案4
教学目标：
知识与本事：
1、理解并积累本课生字词；
2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描述的方法。
3、理解资料，分析四季的雨不一样的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
过程与方法：
1、在诵读中，分析四季的雨的不一样特点，体会作者对雨寄托的情感。
2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏本事。
情感、态度与价值观：
引导学生感受自然万物的完美，培养学生热爱自然，热爱生活。
教学重点：
1、分析四季的雨不一样的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。
教学难点：
1、培养学生抓住景物特征描述的本事，领悟作者对自然和生命的热爱。
2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的本事。
教学方法：
自主、合作、探究分析法，朗读法。
课前准备：
1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文
2.教师制作多媒体课件
教学设想：
写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想资料和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析本事，对生命与生活有必须的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，所以，教师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析本事。
教学安排：1课时
教学过程：
一、明确学习目标
导入新课：
课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。
同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一齐来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》，走进雨的世界。（板书课题及作者）
这节课，我们的主要学习任务是（亮出学习目标）
学习目标：
1、理解并积累本课生字词；
2、感情朗读课文，赏析语言特色，体会语言之美，学习作者抓住景物特征描述的方法。
3、分析四季的雨不一样的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
二、作者简介
刘湛【zhàn】秋（1935——），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及修改诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。
三、掌握字词
首先请同学们自我朗读课文，把不会读或不认识的字用笔标记，能够问同桌，也能够查字典。
1、给下头加点的字注音：
静谧(mì）莅临（lì）吝啬(lìnsè）花苞（bāo）娇媚（mèi）
咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）干涩（sè）棱镜（léng）淅沥（xīlì）草垛（duò）高邈（miǎo）冷冽（liè）池畦（qí）睫毛（jié）
2解释下头词语的意思：
静谧：安静。谧，安宁、平静。
莅临：来到、来临（多指贵宾）。
吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自我用。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
四、初读课文，整体感知
1、朗读课文，初步感知。
【音乐起】教师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。
朗读指导：雄壮、强健、慷慨、有力——强而浑厚
哀怨、缠绵、委婉、纤细——弱而缓
广大、空旷、迂缓——长而舒缓
急促、激动、狭窄——短而急促
优美、欢乐、活泼、简便、清秀——清亮、圆润、饱满
2、理清思路，回答问题：
(1)文章每个自然段分别写了什么？
明确：1、我喜欢雨，以及喜欢雨的原因。
2、春雨
3、夏雨
4、秋雨
5、冬雨
6、7、赞美雨
(2)根据每个自然段的意思，能够将文章分为几个部分。
明确：一、（1）总写我喜欢雨。（喜雨）
二、（2——5）四季的雨。（绘雨）
三、（6——7）抒发对雨的喜爱、赞美之情。（赞雨）
(3)根据分段，能够看出文章是按照什么结构布局的吗？
总——分——总
（小结：全文采用总分总的写作结构，文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不一样季节雨的特点，最终抒发对雨的爱恋之情。以作者的情感为线索，2——5自然段依次描述了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）
(4)结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
四、再读课文，合作探究
1、四季的雨各具有怎样的特点？可从文中找出体现四季雨不一样性格的词语。
（以小组为单位，比一比哪组更快更准确！）
2、文章第2段没有直接描述春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处
3、文章的第3段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面
4、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
5、第5段中这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
6、学生齐读第六自然段
思考：上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”？
7、第7段在文章中有什么作用？
8.能否用“四季的雨”来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？
小组合作交流，展示自我小组讨论结果
教师明确：
1、春雨：美丽、娇媚
夏雨：热烈、粗犷
秋雨：沉静、端庄
冬雨：自然、平静
2、这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描述，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。
3、夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一齐奏起了夏天雨的交响曲。
4、秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说能够纯净人的灵魂。
5、冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的`洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
6、使用第二人称，能够更加地抒发自我的情感，同时如同和别人对话，显得更加亲切。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
7、总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。
8.不能替换。“雨的四季”将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。所以，能够说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。
（“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”必须的人格化，充满情趣和意境。）
五、研读课文，赏析语言
你认为文中哪些句子写得好，好在哪里？（提示：能够从感官、修辞、情感等角度来谈）
（或：这四副美图中你最喜欢的是哪一个？请谈谈你的看法。【提示：能够从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言】）
例1、“每一棵树仿佛都睁开异常明亮的眼睛”
“每一棵树仿佛都睁开异常明亮的眼睛”，使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。
例2、“每一棵树仿佛都睁开了异常明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的`叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”
将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。
例3、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”
采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，形象生动写出春雨的无比娇媚，表现了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。
例4、“这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”
运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。
例5、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”
这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度描述雨后的世界，牵动着美妙的联想和想像，给我们全方位的感受。
例6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。”
本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。
（学生寻找自我喜欢的一句话或一幅图加以赏析描述，教师点评。）
总结归纳：作者抓住多种景物及特征，调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面，字里行间我们感受到作者对雨深深的喜爱之情。
六、课堂小结
多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！
1、文章经过对雨在四季中的不一样特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。
2、文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不一样季节雨的特点，最终抒发对雨的爱恋之情。
3、抓住景物特点，多角度，多修辞手法写景。
七、布置作业：
1、抄写所学字词各三遍，熟记“读读写写”中的字词音义。
2、完成练习册的练习
3、预习第4课
板书设计：
喜雨
春雨：美丽娇媚由衷喜爱
雨的四季绘雨夏雨：热烈粗犷
秋雨：端庄沉静热情赞美
冬雨：平静自然
赞雨
教学反思：
谢大锋
《四季》教案5
一、活动目标：
1、能比较四季的明显特征，了解一年四季的交替顺序。
2、能大胆地表达自己的想法和认识。
3、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。
4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
二、活动准备：
1、挂图，四季大转盘一个。
2、画有四季特征的小图片若干、幼儿学习包中的《四季变化》图活动过程：
1、出示挂图，直接引题。
2、引导幼儿观察：
引导幼儿回忆有关四季的明显特征，启发幼儿从植物的生长变化、动物的特征、人们的衣着和活动的情况进行思考并讲述。
3、转动四季大转盘，引导幼儿思考，分析四季的变化顺序及特征：
教师转动大转盘的指针，指针停在某一季节的画面，请幼儿说说这一画面的是什么季节，并说说这一季节过后是什么季节，及一年的最后一个季节是什么季节。
4、指导幼儿做学习包中的《四季变化》图，要求幼儿剪下，并按四季特征贴正确，检查。
5、师生共同小结四季的特征和顺序。
6、结束活动
三、反思：
“一年有春、夏、秋、冬四个季节，每个季节都有它独特的魅力”。
随着主题活动的结束，小朋友对四季有了一定的认识和了解，也对活动前的一系列问题都得到了圆满的答案。随着孩子年龄的增长，幼儿的感知和认识能力逐步从具体走向了抽象，从单一走向了连贯，从一个角度走向了全方位地感知事物发展的全过程。同时他们的想象力及各种表达能力也出现了飞跃的发展趋势。本次主题活动，我们给幼儿提供了一个全面、完整地感知认识四季特征的平台，让幼儿通过音乐、美术、语言、科学、社会等各科活动，感知比较一年四季大自然中各种事物的变化，全面感受四季的花、草、树木以及各种季节天气的主要特征，了解四季变化的顺序，并感受季节变化对人们活动的影响。
活动开展过程中，我们还结合主题进行了主题墙饰的布置，把《四季畅想曲》展现在孩子们的面前，在主题墙上，我们布置了粉红、嫩绿、鹅黄、天蓝四个色块表示四季，在四个色块里分别写上“春天、夏天、秋天、冬天”，分别有春天的花园、夏天的池塘、秋天的果园、冬天的小屋。孩子们收集来各个季节的资料，各自喜欢的季节的理由，照片、图片、实物……使他们对四季更有了一个感性的认识，同时也更完整全面地感知四季的`变化和特征。有生活经验才会有创造、探索，如何引导幼儿把已有的知识经验转化为更加形象、直观的感悟？除了鼓励孩子们积极大胆地运用多种媒体，在有暗示的环境中加以验证，是我们支持幼儿进行探索的重要体现。根据孩子们的年龄特点，我们在区域中投放适合了适合孩子发展的材料，“井字棋”、“词语图片对对碰”、“果园丰收”、“四季拼图”、“青蛙跳跳跳”……充分发挥环境、材料的互动、教育价值。孩子们不由自主地把已有的知识储备与实境有机地结合起来，使探索更贴近生活。随着主题活动的逐步深入开展，我们继续提供适宜的活动材料，运用环境的暗示，支撑幼儿的自主探究开放性的环境创设，孩子们在自主探索的学习过程中，发现问题时，老师及时点拨，每个孩子都在活动中体验成功与喜悦。
大自然赋予了我们千变万化的自然环境和生态环境，给我们提供了丰富的资源，我们带着孩子走进四季，探索神秘的大自然，在大自然中遨游。
《四季》教案6
设计理念：
在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住一年四季的不同特点这条研读主线，读中悟，悟中读;读中说，说中议;从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。
教学目标：
1 、学习12 个生字，认识2 个偏旁。
2 、能读准字音，感情朗读，背诵课文。
3 、了解一年四季每个季节的特征。
4 、培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学准备：
1 、课件
2 、引导学生课前了解每个季节的特征。
教学过程：
一、揭示目标
1 、揭示课题
(1) 小朋友，你们知道一年有几个季节吗?哪几个?
小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节( 板书：四季) 。但是，我们现在是一年级的小学生了，这4 个字不但要会说，还要想办法记住它们。
(2) 有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的诗歌，你们想读吗?
2 、学生自学
(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。
放声朗读，要求想办法把音读准。
(2) 自学检查
A. 抽4 名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。
B.4 个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀?谁来说一说。
这个字你会读吗?你来读。请读错的人再来读。一起读。
(3) 纠音后再次朗读，准备提问。
二、提出问题
1 、学生提问，教师板书问题，随后进行梳理。
什么是草芽?
草芽长什么样?
为什么说草芽尖尖是春天
春
夏
秋
冬
为什么说荷叶圆圆是夏天?
什么是谷穗?
谷穗为什么是弯弯的?
为什么说谷穗弯弯是秋天?
一挺是什么意思?
顽皮是什么意思?
2 、师生分四块内容进行讨论，从读中感悟。
三、探究问题
根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。
1 、春部分：
A. 通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。
B. 通过读中感悟到草芽尖尖是春天。
2 、夏部分：
通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的`，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。
3 、秋部分
A. 从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。
B. 通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。
C. 反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。
4 、冬部分：
1) 、通过每个学生的肢体语言挺肚子来理解一挺的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。
2)、联系生活实际来理解顽皮。
四、解决问题
1 、小结学法。
2 、感情朗读( 自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。)
五、检测目标
每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。
桃花红红，
他对蜜蜂说：
我是春天。
你能像小作者一样也说编编儿歌吗?看谁编得多，编得好。
《四季》教案7
教学重点：
1. 识别11个生词，识别字体，准确阅读发音。
2. 正确、流利地阅读课文并背诵课文。
3. 了解文字材料，了解四季和一年四季的特点，热爱自然。
教学难点
理解单词弯耳朵rdquo鞠躬rdquo淘气。
教学过程
一、讲座介绍并揭示主题
1、孩子们，我们今天的课有什么不同？谈谈你周围的差异。
2、你的观察非常仔细，值得做一个小小的观察者。为了奖励你，老师邀请你看动画片。（播放美丽的四季图片）
3、告诉我你刚才看到了什么？这些是大自然四季的美丽景色。孩子们喜欢他们吗？今天，老师邀请了春夏秋冬四季的学生来上课。看，他们来了。（播放四季照片，定格）。在这节课中，让我们一起学习《四季》的课文。黑板写作题目。
二、第一次阅读课文，学习新单词
1、分组阅读
这是一首可爱的诗。作者真漂亮！让我们让孩子们自己读课文。
要求：拼写生词，阅读全文，如果遇到自己无法解决的生词，请咨询小组成员。
开展小组合作学习和教师巡视指导。
2、检查掌握生词和大声朗读的情况
（1）孩子们，你读完了吗？这时，老师应该检查一下你是否知道课文中的生词baby。（课件：被生词和苹果覆盖的大树）
（2）开车读生词。
（3）我们都知道“婴儿”这个新词，但你在课文中还知道它们吗？哪一组想试一试阅读课文？说出要朗读的小组名称（小组可以选择一起朗读或轮读）评估：发音是否准确，阅读是否流畅，是否有表情或情绪。
（4）他们第一次站起来像这样读课文。老师很满意。谁比他们更自信？为了让孩子们更好地阅读，请准备好并邀请孩子们稍后大声朗读，看看谁是我们班的阅读专家。
按姓名读课文。
3、孩子们，课文中向我们介绍了什么美丽的四季景色？（一边回答一边在黑板上写字）它真的很有能力！我都找到了！
三、学习课文并大声朗读
1、孩子们知道这些可爱的动植物和美丽的风景吗？你不熟悉的是什么？（根据答案，将立即进行教学）
秋季部分
（1）什么是谷穗？（画板）看图片理解（课件展示图片）
（2）你觉得秋天的谷穗怎么样？用行动来理解鞠躬。
（3）农民看到这样的谷穗会说什么？弯曲的耳朵给人们带来了什么？谷穗会快乐吗？
（4）引导情绪阅读秋季部分。
春季部分
（1）什么是草芽？（黑板画）看，春天的草芽是什么？看图片了解（在课件中显示图片）
（2）草芽对鸟说了什么？（点名）（导读）
（3）春天有许多可爱的动植物和美丽的.风景。除了课文中的草芽，你还知道什么？想想他们会说什么？
开始想象和交谈训练：（什么）（如何），、
请学习书中的外观并说出来。
评价中把握了春季的景观特征。
夏季部分
（1）转眼间，夏季就要来临了。看，这是什么？（黑板荷叶）荷叶，荷叶它对青蛙说了什么？（导读）
（2）看，（课件显示的是呱呱叫的青蛙），青蛙正在快乐地唱歌。它在唱什么？想象一下谈话。
冬季部分
（1）这个季节你还喜欢什么风景？（引出雪人）（课件显示）
（2）这是什么雪人？（淘气、可爱等）你从哪里知道它淘气？（一个大肚子）
你会堆雪人吗？（边做动作边读课文）专注于体验淘气rdquo
2、是的，它们有不同的特点，四季都很美。让我们读课文！
3、你能背诵吗？试着背诵。
四、做一个小诗人
1、其实，除了上面提到的风景之外，还有很多美丽的四季风景！就像春天一样，孩子们说了那么多。夏天、秋天和冬天还有什么可爱的东西？（命名）请选择您最喜欢的季节和风景，并根据文字的外观说出。做一个小诗人一段时间。（能够与同行合作）
2、自由准备，教师检查和指导。
3、邀请四个孩子做小诗人，把他们串成一首小诗。（四个人分别说四季）孩子们真的很能干，小诗人也很棒！比伟大的诗人还要伟大！
五、家庭作业
1、孩子们，四季美吗？你想如何向别人介绍四季？命名和说话（阅读、表演和绘画）
2、课外作业：画你最喜欢的季节。
《四季》教案8
活动目标：
1、让幼儿了解四季的季节特征，知道每一个季节对人类和作用。
2、帮助幼儿学习描述四季特征的语言。并以故事表演的形式加以表现。
活动重点：
引导幼儿了解四季的.季节特征。鼓励幼儿大胆地去表演故
活动准备：
幼儿用书，录音机，多媒体。
活动过程：
一、学习故事<多媒体出示图片>
1、老师出示春。夏。秋。冬四季四位小姑娘图片，引出故事。
2、教师讲述故事一遍，然后提问：故事里讲了一件什么事？
3、教师第二遍讲述故事，引导幼儿学说故事中角色的对话，掌握其中的描述季节特征的语汇。
4、幼儿观看幼儿用书P20—21。
5、游戏：春。夏。秋。冬钻出来。把幼儿分成春夏秋冬四组，当老师说一句话或一个词，表述的是哪一个季节的特征，代表哪一季节的小朋友就站起来。
如：老师说“春风和殉”，代表“春”的那一组就站起来。“绿树成荫”，代表“夏”的那一组就站起来。
二、故事表演
1、讲故事
老师讲述故事，幼儿尝试讲出故事中的对话。
2、分角色，分段学习表演。
引导幼儿表现春。夏。秋。冬互不服气的神情。
3、幼儿分组分角色表演。
请一组表现较好的幼儿向全班幼儿进行表演。
三、说一说
提问：你喜欢哪一个季节？你能说说这个季节？教师鼓励幼儿，让幼儿大胆地说一说这个季节的特点。
四、画一画
幼儿喜欢那一个季节就把它画下来。
五、教师小结。
《四季》教案9
教学目标：
1、借助拼音学会“对、说、是”等11个生字，理解“草芽”。
2、能正确、流利地朗读课文。能借助课文中的句式初步学习模仿说话。
3、结合图文，联系生活实际，了解春、夏、秋、冬四季的特征，感受这四季的美丽。
教学重、难点：
1、能借助课文中的句式初步学习模仿说话。
2、了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去爱护大自然。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、激趣导入
1、问话激趣
小朋友，现在是什么季节?（秋天）你喜欢秋天吗？你为什么喜欢秋天呢？除了秋天，你还喜欢哪些季节呢？
2、我们班小朋友有的喜欢秋天，有的喜欢春天，有的喜欢夏天，还有的喜欢冬天。今天，老师把春、夏、秋、冬四季都请进了我们的教室。（出示课件）
3、四季美吗？今天就让我们走进这美丽的四季。（板书课题）
二、初读课文
（一）认识生字词
1、谈话激趣，导入生字学习。
刚才，春夏秋冬四姐弟偷偷告诉老师，他们说想和同学们交朋友。不过，春夏秋冬四姐弟有个小小的要求：小朋友们必须把课文中的生字、生词准确地认出来，他们才会和你们交朋友。
2、出示生字词，认读生字词。
（1）出示生字：圆、叶、说、对、是、就、秋、雪、夏、冬、肚
①全班认读生字，师及时纠正。
②指名认读生字。
（2）出示生词：不对、说话、就是、荷叶、圆圆、雪人、夏天、秋天、冬天、大肚子
①全班认读生词。
②开火车读生词。
（二）初读课文
1、师范读课文。问：你想读一读吗？
2、学生自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，难读的地方多读几遍。
3、抽读，并纠正。
4、齐读。
三、图文结合，走进四季
（一）走进“春草”
1、小朋友喜欢郊游吗？现在就让我们一起走进美丽的春天。
2、师唱：春天在哪里呀，春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里。
（出示图片和文字）瞧，春天来了，你们都认真地看一看，春天带来了什么？
3、理解“草芽”。草芽：刚长出来的小草，柔柔的，嫩嫩的。
4、指导朗读“草芽尖尖”。指名读，师范读，齐读。
5、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽，可爱的小鸟，想一想，还能看到什么呢？
（二）走进“夏荷”
1、师：小朋友们眼睛里的春天真美啊。时间过得真快，不知不觉中，我们都穿上了小短裤、小花裙。咦，大家告诉我，什么季节来了？（夏天）
2、夏天可真是一个热闹的季节，听一听，不远处，都有谁在说话。快速读读课文第二小节，找一找。
3、生回答“谁在说话”这个问题。（青蛙、荷叶）荷叶在说什么？（我是夏天）
4、指导读“荷叶圆圆”。指名读，师范读，生齐读。
（三）走进“秋谷”
1、师：天气冷了下来，抬头看看天空，成群成群的大雁正朝着南方飞去。小朋友们，能告诉老师，什么季节到啊？（秋天）这时候的农民伯伯他们在干什么呢？（在田里收庄稼）
2、出示图。师：图上是个什么庄稼啊？（稻谷、谷穗）
3、谷穗是不是病了，怎么直不起身子啊？（没有病，它弯着腰、鞠着躬，成熟了）
4、小朋友们真聪明，竟然知道谷穗成熟了，农民伯伯可以大丰收了。接下来，我们就用无比喜悦、高兴的语气，一起来读一读“谷穗弯弯”吧！生齐读，注意语气。
（四）走进“冬雪”
1、师：北风呼呼地刮着，一夜之间，屋顶、山坡上铺满了银白色的雪。小红和小明高兴地在家门前又跑又跳，用了半个小时，竟然堆出了一个——雪人。
2、出示雪人课件。
3、师：雪人的鼻子是胡萝卜做的；手是扫帚做的；脑袋上顶了一顶红色的`大帽子，其实它是红水桶；谁能告诉我，雪人的眼睛是什么做的？（土豆、纽扣……）
4、现在，雪人挺着它的大肚子，非常顽皮地说——（“我就是冬天”）
5、现在，小朋友们变成了小红和小明堆出来的胖雪人，请大家一起读一读“雪人大肚子一挺”。师相机指导。
（五）四季图片欣赏
欣赏四季美景图片，进一步感受四季的美丽，去铭记最能代表四季特征的颜色。
（六）再读课文，继续感知四季的美。
分组朗读，分为春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。
四、说话练习
（一）我会说
1、出示图片——桃花、蜜蜂
（1）图上有些什么？（桃花和蜜蜂）桃花是什么颜色的？（红色的）
（2）完成练习：（桃花）（红红），他对（蜜蜂）说：“我是春天。”
2、出示图片——柳树与小狗、菊花与蝴蝶，仿照“桃花和蜜蜂”一例进行说话练习。
（二）巩固课文
1、出示课件——
跟随老师的指导，再次就课文关于春天、夏天、秋天、冬天的内容，进行练习。
（ ）（ ），他（ ）说：“我是（ ）。”
2、分组练习。分春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组，分别进
行季节练习。
（ ）（ ），他（ ）说：“我是（ ）。”
五、小结
今天，我们非常高兴和春夏秋冬四季交了朋友。如果小朋友们还想和四季进一步交流感情，就得去大自然寻找他们的踪迹。不久后，冬天将来到大家的身边，希望小朋友们能和冬天玩得开心、高兴。
最后，春夏秋冬四季有首儿歌要送给大家，祝大家在今后的学习中快乐地度过每一天。现在，我们就一起来读一读这首儿歌吧！
你拍一，我拍一，春夏秋冬真美丽； 你拍二，我拍二，春芽尖尖出地面； 你拍三，我拍三，荷叶圆圆绿连天； 你拍四，我拍四，谷穗弯弯满田地； 你拍五，我拍五，顽皮雪人在跳舞； 你拍六，我拍六，一年四季轮回走。 六、板书设计
草芽（尖尖） →春天 荷叶（圆圆） →夏天 谷穗（弯弯） →秋天 雪人（顽皮） →冬天
《四季》教案10
（一） 激趣导入——猜一猜
同学们都知道一年有四个季节——春、夏、秋、冬，
下面我来说几个句子，大家来猜猜老师说的是哪个季节。
1.树上的叶子有的慢慢发红了，有的渐渐变黄了。风一吹，就离开枝条飘落下来，它们像
一只只蝴蝶在空中飞舞。（ 秋天的落叶 ）
2.田野上，麦苗返青，一望无际，仿佛绿色的波浪。（ 春天的麦苗 ）
3.高阔的天空挂满了星斗，干冷干冷的寒气，冻得星星也直瞪眼睛。（ 冬天的寒气 ）
4.那朵粉红色的荷花像一位亭亭玉立的少女在翩翩起舞。（ 夏天的荷花）
（二）写一写，赛一赛
.抓住不同季节的主要特征
引导学生说出各个季节的主要特征。
一年四季，各有各的特点，你知道四季分别有哪些代表植物、动物吗？
五分钟时间内，比比看谁写得最多。（词语、诗句、植物、动物、颜色、活动、触觉）
春：柳树发芽、小草变绿、冰雪融化、桃花、迎春、玉兰等争相开放、冬眠动物醒来、
燕子从南方飞回北方??
夏：知了长鸣、绿树成荫、荷花映水、冰棒，西瓜敞开吃、海滨、游泳池人头攒动??秋：天高云淡、树叶飘落、大雁南飞、菊花盛开、果实成熟、田野里一片金黄 冬：雪花纷飞、北风呼啸、河水结冰、梅花盛开、松树依旧是绿色、人们穿上棉衣等
春天：生机勃勃、春意盎然、草长莺飞，、莺啼燕语，
春回大地、春暖花开，鸟语花香、满园春色
夏天：烈日炎、，骄阳似火、烁石流金、炎天暑月、
暑气蒸人 、汗流浃背
秋天：天高气爽、金风送爽、雁过留声、秋色宜人、
天朗气清 、果实累累、北雁南飞、满山红叶
冬天：冰天雪地、白雪皑皑、瑞雪纷飞、 风雪交加、
银装素裹、万里雪飘、天寒地冻 、寒冬腊月
春：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又到江南岸，明月何时照我还？
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫：《夏夜叹》)
人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂：《夏日联句》)
秋： 落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。王 勃
远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《山行》杜牧 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。《枫桥夜泊张继 春种一粒粟，秋成万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。《悯农二首》李绅
自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排去上,便引诗情到碧霄。《秋词》 刘禹锡 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。《相见欢》李煜
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 《赠刘景文》苏轼
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。《山居秋暝》王维
待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。《不第后赋菊黄巢
冬：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。《江雪》【柳宗元】
墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。《梅花》【王安石】
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。《别董大》【高适】 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。《白雪歌送武判官归京》【岑参】
月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。《塞下曲》【卢纶】
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船《绝句》【杜甫】
（三） 读一读，评一评
句子比较：动与静、拟人与比喻、整体与个体、视觉与触觉。
看句子，比较异同
例句1）小草换上了一件淡绿色的新衣服，呈现出一派生机勃勃的景象。
例句2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
（四）小练习，填一填
春姑娘用灵巧的双手装扮起大地来了。花儿___忍不住探出头来，想看看这美丽的世界；树上的小叶芽，青青的就像_一颗颗染了色的小米粒。
小青蛙们也呆不住了，_纷纷从洞里跑了出来。
田野里一片__生机勃勃___的景象。人们_来到公园里，来到草地上，闹着，笑着，在这美丽的春天里洒满欢笑。
（五）景色融入自己的心情 （情景交融）
喜悦、激动、陶醉、惊讶
面对四季的美景，你的心情又是怎样的呢 ？
请听下面的场景，说说你心里的感受。
例1：春风是那么暖，令人心旷神怡……
例2：外面一片银白，我仿佛置身于一个童话的世界。无数洁白晶莹的雪花如天使般纷纷落下来，一眼望去，就像天女散花一般，使人目不暇接。 （陶醉）
例3：枫树林给大地铺上了红色的地毯，秋风一吹，枫叶发出哗啦啦的响声，好似在鼓掌欢庆这丰收的景象。 （喜悦）
（六）结构安排：
开头：交代所要写的季节
如“春天到了，风儿轻轻地抚摸着柳树姑娘的面颊，把嫩嫩的柳芽从睡梦中引出来 中间：运用多种修辞手法对所写景物进行描写
如：比喻拟人排比夸张等
雪花像一只只调皮的蝴蝶，飞舞着，飘落在树上，飘落在屋顶上，飘落在我仰起的小脸上，好凉好凉
结尾：升华主题，表达自己的内心情感
如：到处充满了欢声笑语，整个季节都沉浸在欢乐中
（七）习文
我喜欢的季节------春
春，它是一个富有生机的季节。春天走到哪里，哪里便充满生机，无论在公园里，还是在小溪旁，只要有春天的脚印，就有绿的生机。公园里的草叶摆动双手，小溪旁的柳树抽出嫩芽。
春，是一个怎样的季节？
春，它是一个饱含诗情的季节。在春天，桃花、梨花、杏花、樱花、李花??竞相开放，蝶飞凤舞，浓郁的诗情在春天芬芳的气息中弥漫开来。无数的文人墨客为春天留下了那浪漫的诗卷：“迟日江山丽，春风花草香。”、“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”、“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”??
春，是一个怎样的季节？
春，它是一个播种希望的季节。春天，农民伯伯播下种子，播下希望的种子；春天鸟儿们迁回北方，开始新的生活；春天，同学们又开始了新的学期，学习新的知识??春，是一个怎样的季节？
哦！春，它是富有生机的.；是饱含诗情的；是播种希望的；更是丰富多彩的季节！
我最喜欢的一个季节——秋
有的同学喜欢鸟语花香、春暖花开的春天，有的同学喜欢百花盛开、骄阳似火的夏天，有的同学喜欢天寒地冻、大学缤纷的秋天，相信有的同学也和我一样喜欢的季节都是果实累累、瓜果飘香、秋高气爽———的秋天。
秋姐姐挥了一下手中的魔法棒，把秋天打扮的绚丽多彩。
金色的秋天是一个收获的季节，看呀！那边的果园里的苹果又大又红，像一盏盏小灯笼似的挂满了枝头。那黄澄澄的大鸭梨把枝头都压弯了腰，像一个个宝葫芦一样惹人喜爱。葡萄架上的那一串串葡萄也不甘示弱，像珍珠玛瑙一般，让人看了之后就会垂涎三尺。
金秋是丰收的季节，田野里的高粱红彤彤的，像一个个做错了事的小姑娘似的。那胆小的玉米妹妹躲在千屋小被里，听到了外面的欢笑声，忍不住把小脑袋探了出来。大豆妈妈笑得裂开了嘴，顽皮的豆宝宝他们也急着欣赏这美丽的金秋美景??
金秋是花的季节，你看！尽管许多花儿都凋谢了，但月季花任然露着甜甜的微笑，耐寒傲霜的菊花才刚刚开放。菊花虽然没有牡丹那样富贵，也没有玫瑰那样芬芳，但它是秋天的象征。瞧！那黄的似金、红的似火、白的似雪、粉的似霞的菊花，竞相开放。那一串红也不甘示弱，分分开出红红的花，远远望去，好像一团熊熊火焰燃烧的火把那边的银杏树上面的树叶被风一吹，就像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。
秋天，你象征着成熟，意味着收获，你也是花草树木的演唱会个主持人。我迷恋你呀秋，我赞美你呀秋，你给我带来了无穷的乐趣，让我的生活充满了欢乐。
我最喜欢的季节——冬
冬天，虽然不像春天那样到处藏着绿色的生命；不像夏天那样生灵尽显风姿，展示自己的潇洒：不像秋天那样果实累累，落叶不断；但冬天却有着那神秘的洁白梦幻。
冬天，万物沉睡，连路旁的草木都在渐渐衰落中。难道不是吗？路边，只见一颗颗干巴巴的树枝，不再有行人在下面乘凉、嬉闹，也不再像以往那样枝繁叶茂，蝉儿齐鸣。公园里，花儿也不再拥有蓬勃的生机，一个个无力的垂下头，折断了美丽的腰肢，只有那“凌寒独自开”的雪梅正傲然挺立。
冬天的景色属于风。它起初像一缕轻烟，从地平线上升起，轻轻的拍打着雪的窗纸，想在有节奏的唱歌。它轻轻的摇曳着纤细的树枝，帮忙摘下最后一片树叶。
冬天的景色属于霜。清晨，玻璃窗上结满了霜花。他们形状各异千姿百态，勾画出一幅幅巧夺天工的图案。看，上面的是什么？是个种树木苍翠挺拔，地上开满了“野花”。不，唔，又觉得更像海底世界，一团团“海藻”在摇曳。
冬天的景色属于雪。朵朵雪花漫天飞舞，不一会儿整个世界变得银装素裹了。雪花挂满了树枝，光秃秃的树枝变成了银条。雪花飞进小河，河面蒙上了白纱，盖满雪花的小河就像是给大地妈妈盖到肩上一条围巾。雪花落到田野，给小麦盖上了厚厚的雪毯。让麦苗暖暖的过冬。“瑞雪兆丰年”明年一定是个丰收年。
冬天啊，你撒下满天瑞雪，裹着春天睡，可是到头来，你却情愿让冰清玉洁的肌体化作万里春水，无私的、慷慨的去浇灌，去滋润大地。在充满对新春的赞誉的时候，你却悄悄的消失了，被那些幼嫩、稚小的青苗吮吸、利用。你，孕育春而不发春，可谓是“留取丹心照汗青”啊！ 我爱你，冬！
《四季》教案11
一、联系生活，激趣导入
1、师：“同学们，什么季节已悄悄走进我们的生活，来到我们身边？”（冬天）
（教师结合回答，把“冬”的生字卡片粘在黑板上，学习、认读。）
师：“你是从我们身边哪儿发现的？”（略）
2、师趁热打铁：那一年中，除了秋季，还有哪几个季节？（春天、夏天、秋天）
（相机张贴生字卡片“夏、秋”、用粉笔书写“春”）
3、在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么样子的呢？
学生们纷纷举起小手说着自己喜欢的季节，说着各个季节的特点。只要学生说得有道理，一句话说得完整清楚，便随时把激励的话语送给他们，以便提高学生发言的积极性。
4、顺趣导入：同学们，大自然就像一位神奇的化妆师，会化出丰富多彩、美丽动人的模样。小朋友们更是聪明，运用明亮的眼睛，通过自己的观察，一下子就发现了不同季节向我们发出的信号。这四个季节合在一起，我们就称它们为——四季。（板书课题，生齐读）
二、创设情境、感知形象
1、创设情境：大自然这个化妆师，装扮了如此美丽的四季，有个小朋友用神笔写了一首有趣的儿歌，题目就叫“四季”，让我们再美美地读一遍。（学生读题）今天，有四位新朋友也赶来和我们一起学习，大家快来认识一下。
2、课件出示注音的词语：草芽、荷叶、谷穗、雪人（个别读、抽读、全班齐读等）
注意：“草”和“穗”读平舌音
3、出示图片感知形象：草芽、荷叶、谷穗、雪人
说说四位朋友各长什么样？（学生用自己的语言描述看到的景物）
4、学习词组，课件相机出示带注音的词组：尖尖的草芽、圆圆的荷叶、弯弯的谷穗、挺着大肚子的雪人（自由拼读、指名读、齐读）
5、去掉拼音，再读一读。（开火车、开双轨火车读）
三、整体感知，流利朗读
1、猜一猜：这四位朋友分别喜欢哪个季节？你是怎么知道的？（相机板书）
2、自由朗读。师：真的是这样吗？让我们赶快到课文中找答案。要求学生借助拼音大声自由朗读，要求：圈出生字，读准字音，读通课文。
3、指名轮读课文。（评价）
4、教师有感情地范读。师：猜猜，老师昨天预习这篇课文，读了多少遍？公布答案（至少说10遍）5、同桌检查读。6、哪个字容易读错？正音，指名读，齐读。（如鞠着躬）
四、有感情地朗读
读了课文，你觉得哪个季节最美？把你认为最美的季节，读给大家听听？（跟随学生喜欢的季节学习）
让我们一起走进《四季》这篇课文，去领略四季的美，去感受大自然的美。”
1、走进春天
一生站起来说：我觉得春天写得美。
“那就让我们跟随他到‘春天’走走，去看看”。其他同学马上把小手指向了春天这一小节。
一年级的学生较小，不会提问，所以我首先装着不知道的样子，向同学们请教了一个问题：草芽是什么？
学生思考后说：刚刚发出的小芽。
“它是什么样子？”
“尖尖的。”
接着引导学生在课文中学习这个词语，了解这个词，学会在今后运用这个词语。
“你能从图画上指给大家看看，’尖尖的‘是指小草的哪儿尖尖的？
“那你发现我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的？
学生马上从生活中找到了：铅笔尖尖的，刀尖尖的'，月亮的两头尖尖的……
随后我引导学生美读课文，通过美读感受春天的美。
刚出土的小芽，用手去轻轻碰一下，会有什么样的感觉？
生回答说：软软的、嫩嫩的
“那在朗读时，你认为该怎样读？
“慢慢读；轻轻读。
“那就让我们带着这种轻轻的感觉，来读读课文。”（指导学生朗读）
２、走进秋天
我引导喜欢秋天的同学美美地读“秋天”这一小节。
“谁在向我们报告秋天的到来。”
“谷穗。”
“它是什么样子”？
“弯弯是什么样子？大家一起学一学”？（生做弯弯的动作）
“你还发现什么是弯弯的？
“香蕉弯弯的；月亮弯弯的；小船弯弯的……
“在这一小节中，你还觉得哪个词语用得很有趣？
“鞠着躬”我把这三个不好记的生字板书在了黑板上，并通过课件形象地演示，加深学生对生字的认识和理解。装着惊奇的样子问道：谷穗为什么像人一样会鞠躬？
生答道：/article/它成熟了，压弯了；风一吹，它就弯腰……
我指着课件对学生说：请同学们张开想象的翅膀，飞到谷穗身边，谷穗除了告诉我们秋天到了，它还会说些什么？四季教学设计教案第一课时
“我们成熟了，把我们带回家吧；秋天是一个丰收的季节“。
“是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？
３、走进夏天和冬天
教师引导学生在学习了春、秋这两个季节的基础上，小组合作学习夏天和冬天，培养学生的合作能力。
学习过后我问：与同伴合作得愉快吗？“你在小组的共同学习下，了解了哪些新知识，认识了哪些新的生字朋友，把他介绍给大家？
“我认识了圆圆，我会用“圆圆”说一句话，我知道了生活中有很多物体是圆的。”
我把“圆圆”板书在黑板上，引导学生继续用这个词语说话。
学生接着说：“荷叶告诉我们夏天到了，’叶‘字是由一个’口‘字和一个’十‘字组成的。
我鼓励学生说：用我们学过的字来认识新字是一种很好的识字方法。……
一个小组的同学站起来说：“我们觉得雪孩子很顽皮。”
板书“顽皮”“你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗？”
五、巩固识字，做识字游戏
四季教学设计教案第一课时
六、借助图画，积累运用
1、借助图画、背诵课文。课件出示图画，我对同学们说：同学们，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？
2、学生借助图画，背诵课文。3、汇报背诵。（个人、指名做动作表演背诵、集体表演背诵）
七、指导写字。
1、教师讲述并范写两个字。（七、儿）
2、学生在书本上练习书写。
注意：教师强调坐姿，引导学生注意“三个一”。
内容概括：这篇介绍了关于四季教学设计教案第一课时,25-四季，希望对你有帮助！
《四季》教案12
一、教材分析：
张洁的《我的四季》属于苏教版必修一第一模块“向青春举杯”中的“体悟人生”。
四季犹如生命，生命便是四季。张洁的《我的四季》将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬，也分享快乐。
人生，有播种的春，有耕耘的夏，有收获的秋，也有在回顾四季的冬。四季对每个人都是相同的，但每个人的四季却又是迥异的，《我的四季》表达了生命的劳作、艰辛、期待与收获，教师对此必须加以必要的引导。
二、教学目标：
知识目标：积累语言基础知识和课内名句
能力目标：结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义；用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
情感、态度和价值观目标：以课文为引，通过小组合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
三、学情分析：中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。理解作者的.感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”那么，我先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋习的主旋律。
四、教学方法
1．案导学：见后面的学案
2．授课教学基本环节：预习检查、解决疑惑——情境导入、展示目标——合作探究、精讲点拨——反思总结、当堂检测——发道学案、布置预习
五、课前准备
学生的学习准备：预习课前预习案上的课前基础知识和课前思考题
教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案、课内探究学案、课后延伸拓展学案。
教学环境的设计和布置：六人一组，进行合作探究讨论并推一代表发言
六、课时安排：1课时
七、教学过程
略。
《四季》教案13
【活动目标】
1、理解故事内容，知道快乐的孩子能找到更多的朋友。
2、能愉快地与同伴交往。
【活动准备】
1、挂图，故事磁带。
2、哭泣的仙女图片一张。
3、各种各样的玩具，数量少于幼儿人数。
【活动过程】
一、帮哭泣的小仙女想办法。
1、出示哭泣的小仙女的图片。小仙女怎么啦?她为什么哭?
2、你能让小仙女快乐起来吗?
3、启发幼儿想办法让小仙女高兴起来，如：抚摸、说好听的话、表演节目、挠痒痒等。
4、小仙女的朋友们也想了个好办法，让我们听听故事《小仙女的云》吧。
二、理解故事内容。
1、出示挂图，引导幼儿完整欣赏故事一遍。
2、小仙女的头上有什么?这朵白云为什么会变?
3、小动物想了什么办法让小仙女高兴起来?
三、快乐的'孩子朋友多。
1、你愿意做个快乐的孩子吗?为什么?
2、怎样才能有更多的朋友?
四、结伴玩玩具。
1、播放轻音乐，提供各种玩具，使幼儿轮流玩、合作玩，体会与同伴共同游戏的快乐。
2、说说自己和伙伴一起玩是否高兴，有没有出现“小黑云”。
【活动延伸】
1、共同看有趣的书。
2、共同玩新玩具，需轮流玩、合作玩。
《四季》教案14
活动目标
1、熟悉儿歌并能根据不一样季节的花儿进行语词替换。
2、感受儿歌的韵律美。
3、体会“做一件让世界变得更美丽的事情”的完美。
活动准备
1.四季特征明显的花：玉兰、桃花、菊花、梅花等。
2.《我让世界更美丽》配乐故事。
3.儿歌“四季花开”。
活动过程
一、听故事，导入儿歌。
1、讲述故事《我让世界更美丽》
教师：是谁想让世界更美丽，她做了什么事让世界美丽呢？我们一齐来听听故事吧。（音乐起）
教师有感情的讲述故事。
2、根据故事情节中“花儿”的资料引出儿歌《四季花开》。
二、熟悉儿歌《四季花开》。
1.教师朗诵儿歌《四季花开》，幼儿初步熟悉儿歌资料及韵律。
2、教师出示儿歌范例，引导幼儿跟着节拍一齐朗诵，进一步熟悉儿歌。
3、师幼、幼幼以问答句的形式分组表现儿歌。
三、在熟悉儿歌的.基础上进行语词替换。
[春天部分]
1、教师提问“小朋友们，除了桃花你还明白哪些花在春天开放”
2、教师出示相应的花卉图片，引导幼儿进行花卉名称的语词替换。
3、启发幼儿以分组对答的形式有节律的表现儿歌。
[夏天部分]及[秋天部分]
儿歌学习形式同上。
[冬天部分]
在引导幼儿进行语词替换时，可根据幼儿掌握情景鼓励幼儿用不一样的方式来打节拍表现儿歌，如拍腿、跺脚等。
四、活动延伸：一件完美的事
教师：你觉得除了种花，还能够做什么事，能够让世界变得更完美呢？孩子们，你们已经明白了做一件让世界变得更完美的事情。请你记住这件事情，努力去做这件事情。你能够把你的想法告诉爸爸妈妈或者好朋友。也能够把心里想好的事画出来，记录下来，长大以后去做。明白吗？等你们长大了，世界因为有你们，会变得更完美！
《四季》教案15
教学目标：
1、认识“尖，说，春，青，蛙，夏，弯，地，就，冬”9个生字和言字旁、虫字旁和折文三个偏旁；读准多音字“地”；会写“天、四、是”3个字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
3、模仿课文，说说自己喜欢的季节。
教学重点：正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：认识言字旁、虫字旁和折文三个偏旁；会写“天、四、是”3个字。
第一课时
一、激趣导入
师：小朋友们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的女儿，她们呀各有各的本领，她们可以让草变绿、花变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让红红的苹果挂在枝头，稻谷弯下腰来；还可以让世界一夜之间变成一片雪白。
师：你们知道这四位漂亮的女儿叫什么名字吗？（预设：春夏秋冬）
师：它们就是春夏秋冬四个季节。小朋友我们一起来看看黑板上的四幅图，说说它们分别画的是哪个季节？（出示图画，贴字：夏、秋（禾字旁）、冬）你认识这几个生字宝宝吗？谁来拼读？（指名拼读，随机纠正读音）真棒！我们一起来拼读！
师：小朋友，春夏秋冬就是我们一年中的四个季节，我们称它们为——四季！（板书：四季）齐读课题！
二、初读课文，读准字音，学习生字
1、初读课文
师：好。那请同学们打开课本，自由轻声地读课文。要是你们在读的过程中遇到不懂的字时，那该怎么办？（预设：问同桌，拼拼音，问老师）
师：小朋友们的办法可真多啊！我们在读的过程中要是遇到不懂的字时可以用笔圈起来，借助上面的拼音拼读，或与同桌互相交流，也可以问老师。老师很乐意帮助你们。
2、学习生字
师：刚刚老师走了一圈，发现小朋友们都读的`非常认真。现在老师手里有几个生字宝宝（贴生字卡片）你们愿不愿意跟它们交朋友。
师：好，请同学们仔细看，认真读。认清了请跟老师打一声招呼。
生：我会读（生起来读自己会读的字，师随机纠正，并提示生需要注意的地方。如：“说”是翘舌，“是、叶、圆”是整体认读音节）
师：现在同学们都能正确地叫出这些生字宝宝的名字了吗？那请同学们跟老师一起来读一读这些生字。（师范读，生跟读，小组读）
过渡：我们班的小朋友可真厉害。可是生字宝宝们非常淘气，它说它不想再戴着这些帽子了，这可难住我了，我在想，脱掉帽子的话，你们还认识它吗？现在老师来考一考你们。（脱掉拼音读开火车读，齐读）
师：真行，都能叫出它们的名字了，那又该怎样把它们记住呢？同桌之间互相交流，想一想：有什么好办法能很快地把它们记住？
师：现在小朋友们都知道它长什么样子了，也都能把它叫出来了。可是生字宝宝一个人还是很孤单，我们来帮它找找朋友吧！（生用开火车的方式口头组词）
师：我们班的小朋友真是太厉害了。这么快就把这些生字宝宝记住了，那放回课文中的话，你还认识它吗？
3、再读课文
A、自由读。（要求读准字音，不添字、不漏字并且流利。并数一数这篇课文共有几句话？）→做评价
B、反馈。（共有四句话）
那春、夏、秋、冬到底有哪些景物呢？我请几位同学起来读一读课文，下面的同学认真听，把它里面所写的景物找出来。
4、第三遍读课文（指名读）
师：每个季节都有谁在和谁说话呢？
生：春天：草芽和小鸟
生：夏天……
过渡：他们到底在说些什么呢？我们下节课再来学习。老师知道我们班的小朋友字写的特棒。老师今天也想让别的老师一起来欣赏欣赏同学们的字。
三、分析字形，指导书写
引导学生发现“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。
学生观察字形。
提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
学生练习书写，每个字练写两遍，反馈评价。
四、布置作业，课外延伸
师：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。
师：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？
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