猴王出世教案14篇

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猴王出世教案

时间：2022-09-07 08:23:09 教案投诉投稿

猴王出世教案14篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的猴王出世教案，欢迎阅读与收藏。

猴王出世教案14篇

　　猴王出世教案篇1

　　教学目标：

　　1、了解石猴是怎样出世的以及它成王的经历。

　　2、体会石猴的性格特点，感受其形象。

　　3、培养阅读古典小说的语感和兴趣。

　　教材分析：

　　课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

　　课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的前提。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　问题：

　　1、这是什么电视剧？

　　2、作为四大名著之一的《西游记》作者是谁？

　　3、你还知道有关《西游记》什么？

　　4、刚才看到的是哪个情节？

　　师：我们刚才看到的镜头是《西游记》中的第一回《猴王出世》中描写的情节，我们这节课要到文字中感受一下孙悟空的风采，看看文字大师吴承恩怎样为我们展示了一个丰满光鲜的美猴王的形象。

　　我们要学的课文就是《猴王出世》。

　　二、检验预习，整体感知

　　1、读文（当场给出等级）

　　2、交流自己找到的解释，并说出相关句子的意思。

　　3、用自己喜欢的方式再读，并说说讲了一件什么故事？

　　三、感受猴王形象，了解成王过程

　　师：他一出生就是王吗？（石猴）那么他是一只什么样的石猴呢？默读课文，把文中体现石猴性格特点的.句子划出来，并用一个词概括一下，写在这段话的旁边。

　　1、自学

　　2、小组说

　　3、班内汇报交流。

　　汇报时谈带哪个词就说相应的段落，并给出相应的小标题，相机指导朗读。

　　重点：神奇的猴：了解出生方式，朗读。

　　快活的猴：以读代讲，感悟语言美。

　　勇敢的猴：通过对涧水的描写加深对勇敢的理解。

　　本领高强的猴：通过想象、表演体会其动作敏捷和本领高强。

　　善良无私的猴：找关于水帘洞的描写，体会水帘洞的美好，领众猴入洞体会石猴的善良无私。

　　敢作敢当的猴：通过众猴的顽劣和石猴的冷静清醒，体会它的充满自信，敢作敢当。

　　师总结：正是因为有这样的品质，他才成为了“王”

　　四、整体回顾

　　分角色朗读。

　　五、课外拓展

　　1、摘抄你喜欢的语句。

　　2、课下读一读《西游记》这本书，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

　　猴王出世教案篇2

　　【教材简析】

　　这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

　　选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识。

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字：

　　读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

　　【教学重点】

　　了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

　　【教学难点】

　　课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

　　【教学准备】

　　１、多媒体课件及小说《西游记》。

　　２、学生准备：

　　查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。

　　【教学设计】

　　一、漫谈“悟空”，揭示课题

　　１、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？

　　（孙悟空）

　　你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？

　　２、同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

　　孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣。

　　二、初读课文，读通语句

　　１、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。

　　２、交流自学情况，汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解词语与句子的意思：

　　名曰：名字叫作。

　　石窍：石头边隙。

　　人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。

　　拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。

　　抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。

　　力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。

　　“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”

　　（使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。）

　　古代白话文，学生读起来有一定困难，理解起来更是吃力，不要求学生字字知其意，只要大概知道意思即可。

　　三、默读课文，感知内容

　　１、同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅速度快，而且便于感悟课文内容。请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？通过读你明白了什么？

　　２、交流讨论：

　　⑴课文主要一件什么事？

　　⑵读了这篇课文，你明白了什么？学生自主交流，教师相机引领。

　　预设交流：

　　①明白了石猴是从哪里来的'，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历。

　　②懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句感受到的。

　　课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些关键语句在学生的交流中相机指出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述做准备。

　　四、品读课文，细节中感悟“悟空”形象

　　１、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗？

　　（学生畅所欲言，谈自己对悟空的认识，活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等）

　　２、再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？

　　３、交流，指导朗读：

　　⑴连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……

　　①读到这里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出现了什么情景？

　　②眼前的孙悟空让你感受到了什么？

　　（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）

　　③想象当时的情景读一读相关语句。

　　⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

　　①通过石猴的语言，你感受到了什么？

　　②感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。

　　五、复述课文，感悟写法

　　１、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

　　２、比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

　　六、置留作业，鼓励阅读名著

　　１、有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。

　　２、通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。

　　【练习设计】

　　１、把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处。

　　⑴他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　２、你认为石猴能成为美猴王的原因是什么？如果给你机会，你是乐意做美猴王还是只做众猴中的一员，请畅谈你的想法。

　　【教学建议】

　　１、这篇略读课文虽内容比较浅显，但是一篇古代白话文，课前可布置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。值得注意的是，课文中有些词句，要想全部弄懂不大可能，也没有必要。

　　２、在学生读通课文后，要放手让学生通过自学理解课文内容。在学生充分读的基础上，让学生交流通过默读你知道了什么？石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的，这些浅显的问题学生能够读出来。

　　３、对于“西游记”故事，学生大多并不陌生。这部带有童话色彩的神话小说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等非常鲜明的人物形象，备受儿童喜欢。学完课文后，可开展语文活动，让学生把从书中读到的、电影、电视剧中看到的西游记故事，讲给大家听。在进一步体会孙悟空英雄形象的同时，激发学生课外读好书、读成本的书的兴趣。

　　【补充资料】

　　《西游记》中国古典神话小说，是一部规模宏伟、结构完整、用幻想形式来反映社会矛盾的巨著，作者是明代的吴承恩。全书共一百回，分为三部分：一至七回写孙悟空花果山称王和大闹天宫；八至十二回写取经的缘由和唐僧的身世；十三至一百回，写唐僧师徒在取经途中所经历的八十一难。书中讲述唐朝法师西天取经的故事，表现了惩恶扬善的古老主题。这部带有童话色彩的神话小说，重点塑造了孙悟空这个大胆的、富有反抗性的神话英雄形象，他敢于反抗天宫、地府的统治者，能上天入地、呼风唤雨。他的言行符合人民群众的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。

　　猴王出世教案篇3

　　学习目标

　　1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

　　2.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

　　3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

　　课时安排

　　1课时

　　A案

　　课前准备

　　教师准备：多媒体课件及小说《西游记》

　　学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）

　　2.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

　　二、扫清文字障碍

　　1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）

　　2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。

　　例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。

　　三、初读课文了解大意

　　1.边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？

　　2.交流讨论。

　　（1）问题：石猴是从哪来的？（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。）

　　（2）问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。）

　　例如：课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。

　　小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？

　　四、品词析句，感悟人物品质

　　1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。）

　　2.再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？

　　3.反馈交流：

　　（1）忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡……）

　　（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（敢作敢为，充满自信，当仁不让……）

　　4.感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。

　　五、复述课文

　　四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

　　六、布置作业

　　1.把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的'词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。

　　（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

　　（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

　　2.阅读《西游记》或《西游记》故事书，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

　　(福建省厦门市康乐小学陈玉云)

　　B案

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1.揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？

　　2.谈谈你对人物的了解。

　　3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

　　二、初读感知

　　1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

　　3.交流自学情况。

　　三、了解石猴的由来

　　1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。

　　2.交流。

　　（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

　　◇理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）

　　◇提示：这一句交代顽石生成的环境。

　　（2）内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　◇朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。

　　◇提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

　　四、了解石猴成为猴王的原因

　　1.自由读读2～4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。

　　2.交流。

　　（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”

　　（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。）

　　（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

　　3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

　　五、课外阅读扩展

　　有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。

　　猴王出世教案篇4

　　教学目标：

　　1、能根据“阅读提示”自主学习课文，了解课文主要内容。

　　2、感受古代白话文的语言特点，感受石猴形象的同时品味语言，领略经典的魅力。

　　3、激发阅读经典名著《西游记》的兴趣。

　　教学重点：在感受石猴形象的同时品味语言。

　　教学难点：初步体会古典白话文与现代语言的区别，理解词语的意思，进而读懂课文。

　　教具准备：课件

　　教学过程：（课前放歌曲）

　　一、导入：

　　1、谈话：上课之前我放了一首歌，有谁留心听出了是哪首歌？

　　知道一些关于孙悟空的故事吗？你是怎么知道的？

　　大家都喜欢的猴哥是《西游记》里一个重量级的人物，无人不知无人不晓。那你知道《西游记》是谁写的吗？

　　2、揭示课题：今天我们要学习的21课《猴王出世》就是节选自吴承恩的原著《西游记》。板书课题，加“﹡”，问：这符号是什么意思？

　　二、指导学法：

　　1、回忆学习方法：略读课文咱们怎么学？（自学）

　　打开书107页，你觉得这篇课文有什么特点？

　　明确：这篇古代白话文，有400多年的历史了。

　　说到这，没让你想起点什么？（《景阳冈》）

　　像这类课文，不需要我们逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。

　　2、明确任务：这节课我们要解决什么问题呀？（引出自学提示）

　　学习略读课文最重要的就是读懂自学提示，（出示）读读吧，看谁最先找要解决什么问题。指名说。

　　3、出示问题：《西游记》咱们那么熟了，谁能现在就说说石猴从哪儿来的？

　　那你们一定也知道他是怎样成为猴王的？

　　4、师：问题虽然已经解决了，我们还是应该看看课文中是怎样描写的。

　　为了更好的读懂这篇课文，我们前面学到、用到过哪些学习方法？（出示）

　　三、品析课文：

　　1、运用你喜欢的学习方法，自由读课文，把课文读通读懂。

　　课文读懂了没有？能用自己的话说说课文讲了什么吗？板书。

　　2、快速浏览课文，找一找文中哪些内容写的是石猴从哪来的，哪些内容写的是他怎样成为猴王的，你从中感受到的是一只怎样的猴子？

　　指名回答。板书。

　　3、此时在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱们该干什么了？（抓关键语句，感悟猴子形象）

　　今天这节课就让我们把目光聚焦在语言文字上，来看一看吴老先生是怎样刻画这只猴子的。

　　默读课文，看哪些描写猴子的语句让你特别喜欢，并且让你从中感悟到。

　　这是一只怎样的猴子。

　　（有的同学在动笔勾画、做批注，我也认为这是非常有效的学习方法的。）

　　4、感悟形象，品味语言：

　　说说吧，文中哪些语句给你留下深刻的印象？

　　（1）“那座山正当顶……化作一个石猴。”（师：语言简练，值得欣赏。）

　　（2）“那猴在山中……朝游峰洞之中。”（出示）

　　师：为什么喜欢这句话？（不管学生说什么，以此为借口，引到读。）

　　那咱们都读读，看看你仿佛看到了什么。自由读。

　　交流（让学生说充分）。

　　肯定学生的想像力。

　　师：寥寥数语，就让我们看到了石猴那么多快乐的生活画面，可见语言既凝练又生动。

　　如果大家关注语言文字，再来读一读这句话，你会发现在写作上还藏着许多秘密呢。（去字）读读吧！

　　（如无发现，师引：你关注字数了吗？）

　　动词、三个字：都写了什么？

　　这么一只欢蹦乱跳的猴子，你想怎么读？（这只猴子玩累了，休息休息，来只精力充沛的。对，声音动起来了，猴子也就跳起来了，快乐的心情也就出来了。谁还来？真是一只动作灵巧的猴子。）

　　你还有什么发现？

　　四个字、动物：都有哪些动物？

　　这些动物和石猴是什么关系？（亲朋好友）理解“虫”。

　　师引读，你看我多幸福，你也来试试！指名读。

　　问：咱们品读这两句时，节奏是一样的吗？

　　师:节奏的变化，让我们感受到石猴不同的心情，这就是语言的魅力。

　　再看最后一句，你还能发现什么？

　　对偶：你是不是特别喜欢诗词？古人常把对偶用在诗词中。

　　给我们读读吧。嗯，有诗的韵味。（如不好，师：还不够悠闲自在呀。）

　　（完整出示这句话）：让我们完整地再读读这句话，感受猴子无忧无虑自由自在的快乐生活，大家都先练练。指名读。

　　小结：类似这样凝练的语言，在原著中还有很多比如第一回后半部分讲群后送石猴出海学艺时有一段，说：次日，众猴果去采仙桃，摘异果，刨山药，黄精，芝兰香蕙，瑶草奇花，般般件件，整整齐齐，摆开石凳石桌，排列仙酒仙肴。

　　谁再来说说你喜欢的语句？

　　（3）“一朝天气炎热……真个似滚瓜涌溅。”（比喻也被我们找到了。）

　　（4）“古云：禽有……兽语。”（又是一句凝练的语言。）

　　（5）“连呼了三声……我进去．”（又是语言又是动作描写。）

　　这是对猴子的什么描写？板书语言，出示这句话。

　　告诉你，我也喜欢这句话，你先说说你为什么喜欢？

　　那你读读，让我们看看你是不是很勇敢？还有更勇敢的吗？

　　想知道我为什么喜欢吗？（出示句子，对比。）

　　看看，我把它改了一下，你们觉得怎么样？

　　师；我正是喜欢它这种重复性的语言，和善用标点辅助表达情感的方法。文中像这样重复性的语言还藏着好几句呢，谁发现了？指名说。

　　找到“石猴喜不自胜……大造化！”时，体会心情，练习朗读。

　　（读得好，问：石猴当时什么心情？再指名读。）

　　（读得不好，说：你都发现这么大的秘密了，怎么不激动啊！再试试。）

　　还找到那句了？（找全后出示）

　　师：这几句都是对猴子的语言的描写，而这种重复性的语言，恰好表现出了猴子的性格特点。现在你们就是一只只可爱的小猴子，咱们读读这几句，我给大家读旁白，如何？

　　（如无动作：猴子说话时会像你们这样规规矩矩的吗？对，加上几个动作，咱们再来。）

　　（如有人有动作：它配上动作了，演得更像猴子了。咱们也学他，加上几个动作再来。）

　　小结：吴老先生写得好，你们读得更好。

　　这句中除了有对猴子的语言的`描写，还有什么？板书动作。你来读一读吧。（好夸：这猴子动作真灵桥。不好说：表示动作的词与我们可以读得稍重，这样可以更好的体会他的勇敢和动作的灵巧。）

　　谁来读读你找的描写猴子动作的句子？（人多，各读各的人少，指一人读。）

　　（6）“这股水……受涝天之气。”—石猴心想他人。（看来这石猴还真是个当领导的料。看来你平时也很会关心人。）

　　（7）“列位呵……何不拜我为王？” —石猴聪明。（不但聪明，还很有领导风范。）

　　（8）如学生说石猴会选择说话时机，说明他聪明。（看来这是一只有勇有谋的猴子。）

　　(9)“众猴听说……遂称美猴王。”（我们似乎看到了当时石猴威风凛凛，端坐于石凳上，接受众猴礼拜的场面。）

　　四、拓展：

　　1、今天我们学习的是《西游记》第一回的前半部分，看过《西游记》的同学应该知道，《西游记》有多少回？出示，师读。

　　在《西游记》中，你还知道关于猴子的什么精彩故事？

　　2、有兴趣的同学可以去读一读《西游记》，原著中还有许多精彩的故事等我们去欣赏，还有更多经典的语言等我们去品味。同学们可以继续

　　用我们今天学习时用到的方法去研读。出示。

　　3、如果在研读是遇到困难，还可以和同学、老师、家长展开讨论，相信大家会有更多收获。

　　五、板书设计：

　　21猴王出世

　　石猴————猴王

　　探洞

　　活泼可爱自由自在机灵顽皮聪明勇敢

　　敏捷灵巧自信坦率心想他人有勇有谋

　　讲诚信

　　猴王出世教案篇5

　　一、说教材：

　　1、教材分析：

　　《猴王出世》是一篇略读课文。本单元的主题是“中国古典名著”，其编排的一个主要的目的就是让学生更多的走进中国古典名著，激发学生的兴趣，拓宽学生的阅读量。

　　本篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。全文共分三个部分：

　　第一部分：石猴出世及他的生活情况。

　　第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。

　　第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

　　2、说教学目标：

　　（1）朗读课文，了解课文内容，弄清猴王从出世到成为猴王的经过。

　　（2）理解文章用词凝炼的特点，体会古典名著的艺术魅力，激发热爱祖国语文的热情,丰富学生的积累。

　　（3）能正确流利地朗读课文。

　　3、说教学重点、难点及重难点的突破：

　　让学生读懂课文，了解石猴从出世到称王的经历，了解石猴的性格特点是本课教学的重点。

　　课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，弄清课文中一些词语的含义，读懂课文又是本课的难点。

　　我通过以下几点来解决文章重点及难点的。

　　（1）放手让学生通过自学，读通课文，理解课文内容。

　　（2）基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。

　　（3）给足时间，让学生充分朗读课文。

　　（4）引导学生进行课后阅读。

　　二、说教法：

　　本课是一篇略读课文，在教学设计上教师不要过多地去干预学生，只要能够创造出情境，激发起学生学习的兴趣，那么更多的事情就可以放手给学生自己去解决了。

　　因此在本课的教学方法上我采用了情境教学法，但本课除了让学生读懂课文以外，还有一个重要的任务是对学生进行阅读教学的指导，激发学生阅读古典名著的兴趣，因此，本课我还让学生收集了一些自己喜欢的名著片断，在学生的学习上还是要稍加点拨的，所以适当的讲解还是必要的。

　　三、说学法：

　　既然本课是以学生自学为主，那么学生在阅读中的自读自悟就是非常必要的了，所以学生学习方法主要以自读自悟法和讨论法为主。

　　在感悟语言上有三个层次：视觉美；韵律美；意境美。我相信班上学生的朗读能力，但也不排除所有同学的水平是一样的，在朗读上出现的层次性就很明显。我就从朗读直观上去感受语言的视觉美：利用小黑板，象诗歌一样抄写文中句段，通过与白话文的比较，感受古典语言的韵律美；通过想象去体会古典语言的意境美。我想通过课文学习后让学生对我国古典文化有一些个人的认识，或是喜爱上古典名著的语言特色，再通过课外的兴趣阅读与习作实践，进一步加深学生学习后的`印象。体会古典名著的写作语言特点：

　　1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。

　　2、将人的特点和猴的特点融为一体。

　　四、说教学过程：

　　1、教学目标及教学重难点（见前面分析）

　　2、课前准备：学生自己选取有关《西游记》的章节或其他中国古典名著的有关资料。

　　3、课时安排：1课时

　　4、教学流程：

　　（一）创设情境，激发兴趣，引导设疑

　　你看过《西游记》吗?是影视，还是书籍?在《西游记》中，你最喜欢哪个人物?为什么？

　　过渡：今天，我们学习的课文就和《西游记》的一个人物有关(板书课题)，看到课题你想提什么问题?

　　设计目的：在挖掘学生已有经验，激发学习兴趣的基础上，启发学生提问题，锻炼学生的读书质疑能力。

　　（二）自学存疑，互助合作

　　1．根据自己提出的问题读课文，寻找问题答案。

　　2．画出自己读不懂的地方。(字、词、段落)利用工具书、结合上下文、组内互助、共同解决。

　　3．找出读书中尚未解决的疑问。

　　（三）交流汇报，共同研讨

　　1．读书过程你有哪些收获?读懂了什么?

　　2．指读课文，引导评价

　　3.共同研讨读书中发现的疑问

　　设计目的：自学存疑、交流汇报的过程，实际上是学生自主读书、组内互功合作的过程，通过读书合作，

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　　猴王出世教案篇6

　　【教学目标】

　　1．能根据“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又

　　是怎样成为猴王的。

　　2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略

　　经典名著的魅力。

　　3．激发学生阅读经典名著的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、复习导入，初步感受猴王形象。

　　1．板书课题。

　　2．回忆这篇课文主要讲了什么？

　　3．根据“阅读提示”，交流学习课文主要内容。

　　课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？

　　（1）用课文中的话回答第一个问题。

　　（2）用自己的话说一说石猴是怎样成为猴王的？

　　二、细读语言，深入感悟猴王形象

　　（一）细读描写“石猴出世”的语句

　　1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？

　　出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为

　　伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？

　　（2）读这段话，读出猴的快乐和自由

　　2．提问：你发现这句话有哪些特点？

　　3．细细品读这句话中的语言规律。

　　4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。

　　5．你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。

　　6．小结。

　　（二）细读描写“石猴成王”的语句

　　1．学生自主研读第二个问题，你读到了一只怎样的猴王，结合句子谈一谈，体会语言

　　的节奏和韵律，并做上批注。

　　2．同桌合作交流，教师巡视指导。

　　3．全班交流，对比品读。

　　4．小结。

　　三、总结提升，整体把握猴王形象，体会经典的魅力。

　　1、结合板书小结：学了这篇课文，我们心中都有了自己的猴王形象，他不只是一只活

　　泼可爱的猴子，更像敢作敢为的一个人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜欢这

　　样的'猴王不需要理由，这就是经典的魅力。语言的珍珠随处可见，请同学们再读一读。

　　2、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说还知道哪些？

　　3、结合学生的回答激发学生读经典的乐趣。

　　师：是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎样表达的，去感受一下名著的

　　魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中，有所收获。

　　猴王出世教案篇7

　　【教材简析】

　　这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表示了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

　　选编这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

　　【设计理念】

　　《语文课程规范》提倡培养同学广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励同学自主选择资料。而《西游记》作为四大名著之一，不只是我国文化史上一绚烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是同学喜欢读、乐意读的好书。教学中，保护同学的好奇心，求知欲，充沛激发同学主动读书的意识。

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字：

　　读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

　　【教学重点】

　　了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

　　【教学难点】

　　课文是古代文言文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

　　【教学准备】

　　１、多媒体课件和小说《西游记》。

　　２、同学准备：

　　查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。

　　【公开课教案】

　　一、漫谈“悟空”，揭示课题

　　１、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？

　　（孙悟空）

　　你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？

　　孙悟空是家喻户晓的神话人物，同学通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了同学学习本文的兴趣。

　　二、初读课文，读通语句

　　１、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。

　　２、交流自学情况，汇报难懂的字词和和句子，教师引导同学大概了解词语与句子的意思：

　　名曰：名字叫作。

　　石窍：石头边隙。

　　人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一个人假如没有信用，不知道他怎么去做人。

　　拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。

　　抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。

　　力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。

　　“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”

　　（使同学大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。）

　　古代文言文，同学读起来有一定困难，理解起来更是费劲，不要求同学字字知其意，只要大概知道意思即可。

　　三、默读课文，感知内容

　　１、同学们，默读是一种很好的读书方法，不只速度快，而且便于感悟课文内容。请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？通过读你明白了什么？

　　２、交流讨论：

　　⑴ 课文主要一件什么事？

　　⑵ 读了这篇课文，你明白了什么？同学自主交流，教师相机引领。

　　预设交流：

　　① 明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历。

　　② 懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文第二自然段中“‘哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守许诺拜他为王等语句感受到的。

　　课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些关键语句在同学的交流中相机指出，以便了解事情发展的脉络，为用自身的话复述做准备。

　　四、品读课文，细节中感悟“悟空”形象

　　１、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗？

　　（同学畅所欲言，谈自身对悟空的认识，活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等）

　　２、再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？

　　３、交流，指导朗读：

　　⑴ 连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……

　　① 读到这里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出现了什么情景？

　　② 眼前的孙悟空让你感受到了什么？

　　（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手非凡……）

　　③ 想象当时的情景读一读相关语句。

　　⑵ 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安息稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

　　① 通过石猴的语言，你感受到了什么？

　　② 感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。

　　五、复述课文，感悟写法

　　１、用自身的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

　　２、比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受古代文言文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

　　六、置留作业，鼓励阅读名著

　　１、有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给他人听。

　　【练习设计】

　　１、把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处。

　　⑴ 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵ 那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　２、你认为石猴能成为美猴王的原因是什么？假如给你机会，你是乐意做美猴王还是只做众猴中的`一员，请畅谈你的想法。

　　【教学建议】

　　１、这篇略读课文虽内容比较浅显，但是一篇古代文言文，课前可安排同学查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。值得注意的是，课文中有些词句，要想全部弄懂不大可能，也没有必要。

　　２、在同学读通课文后，要放手让同学通过自学理解课文内容。在同学充沛读的基础上，让同学交流通过默读你知道了什么？石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的，这些浅显的问题同学能够读出来。

　　３、对于“西游记”故事，同学大多并不陌生。这部带有童话色彩的神话小说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等非常鲜明的人物形象，备受儿童喜欢。学完课文后，可开展语文活动，让同学把从书中读到的、电影、电视剧中看到的西游记故事，讲给大家听。在进一步体会孙悟空英雄形象的同时，激发同学课外读好书、读成本的书的兴趣。

　　【补充资料】

　　《西游记》中国古典神话小说，是一部规模宏伟、结构完整、用幻想形式来反映社会矛盾的巨著，作者是明代的吴承恩。全书共一百回，分为三局部：一至七回写孙悟空花果山称王和大闹天宫；八至十二回写取经的缘由和唐僧的身世；十三至一百回，写唐僧师徒在取经途中所经历的八十一难。书中讲述唐朝法师西天取经的故事，表示了惩恶扬善的古老主题。这部带有童话色彩的神话小说，重点塑造了孙悟空这个大胆的、富有反抗性的神话英雄形象，他敢于反抗天宫、地府的统治者，能上天入地、呼风唤雨。他的言行符合人民群众的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。

　　猴王出世教案篇8

　　教学目标：

　　1.学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解“石猴”勇敢顽强、无私无畏的品质。

　　3.在阅读中抓住事情的前因后果来理解，体会《西游记》的语言风格，感受我国古代劳动人民的丰富想象力。

　　教学重点：

　　引导学生理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

　　教学难点：

　　引导学生读通读懂句子，引导学生自觉阅读中国古典名著。

　　课时安排：

　　1 课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，明白阅读要求

　　1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)

　　2.明确阅读要求。(学生读课本中的阅读提示)

　　二、初读课文，了解大意

　　1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　2.边读边想：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为美猴王的?

　　三、了解石猴的由来

　　1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。

　　2.交流。

　　(1)盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

　　理解“盖自”(自从)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。

　　提示：这一句交代顽石生成的环境。

　　(2)内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　朗读并感受作者运用的排比句，初步领悟古典名著简练的语言风格。

　　提示：这几句写石猴活动，表现了石猴的机灵、可爱、勇敢，写出了石猴出世后自由自在的`生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

　　四、了解石猴成为猴王的原因

　　1.自由阅读第二至第四自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。

　　2.交流。

　　(1)“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”

　　(2)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。(石猴入洞的情景：敏捷可爱。)

　　(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”

　　3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

　　五、质疑问难

　　根据学生提出的疑难进行解答。

　　六、拓展阅读

　　课外阅读《西游记》，进行故事比赛。

　　猴王出世教案篇9

　　[教学目标]

　　1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

　　2．初步感受古典文学的语言特点。

　　3.继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

　　4.理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。

　　5.体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。

　　[教学重点]

　　理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

　　[教学难点]

　　读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

　　[教学准备]

　　电子幻灯片。

　　[教学时数]

　　2课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1．你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）

　　2．谈谈你对孙悟空的`了解。

　　3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

　　二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍

　　1．大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　2．边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

　　三、交流自学情况

　　1．文章讲的是一件什么事？

　　2．你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

　　（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

　　四、自由读课文

　　你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

　　五、交流自己喜欢的句子

　　说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

　　交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。

　　1．那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。

　　（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）

　　2．“你看他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”

　　（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）

　　六、布置作业

　　熟读课文，思考课后题。有兴趣的同学可以读一读《西游记》。

　　板书设计：

　　猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王

　　猴王出世教案篇10

　　创新教案教学内容分析

　　《猴王出世》是部编人教版五年级下册第二组的一篇略读课文。本组教材以“古典名著之旅”为专题，要重点指导学生感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，从而激发学生阅读名著的兴趣，初步学习阅读古典名著的方法。《猴王出世》主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴。这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。

　　这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。其次他更具有动物特点──野性、机灵、顽皮。第三他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。作者巧妙地将他的动物特性与聪明勇敢的人格化个性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引着一代又一代的读者。

　　学生大都比较熟悉孙悟空，因此帮助学生感受它最初的形象，激发对古典文学的兴趣就成为了本课教学的重点。

　　教学目标

　　1.认识“芝、遂”等16个生字。读读记记“灵通、迸裂、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。

　　2.默读课文，遇到不明白的语句，能联系上下文，结合自己的阅读经验猜测大体意思。

　　3.能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

　　4.感受石猴集猴、人、神于一体的形象。

　　5.学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读经典名著的兴趣。

　　教学重点

　　让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。

　　教学难点

　　课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

　　教学过程

　　一、激趣交流，导入课题。

　　1.图片激趣：课件出示不同版本的长篇小说《西游记》的封面图片，学生仔细观察。

　　2.引发交流：

　　（1）从封面上能获得哪些信息？（学生自由发言。）

　　（2）你读过这本书的那个版本？（学生自由发言。）

　　（2）从交流中可以看出同学们对《西游记》都不陌生，有的读了里面的某个章节，有的读了里面的某一小部分，有的甚至读完了整本书。作者在这本书里塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》这部小说中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗?（学生选择自己喜欢的人物做简单介绍。）

　　3.导入课题：从同学们的发言中可以看出，同学们喜欢的人物各不相同，但绝大多数学生都很喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那孙悟空最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》，通过学习我们来了解最初的孙悟空。（板书课题：猴王出世，齐读课题。）

　　二、初学课文，读懂词语，理清课文结构。

　　1.默读课文，遇到不懂的词语，如“名曰、耍子”等，可以猜一猜意思。

　　（1）默读课文，猜一猜词语的意思。

　　（2）小组交流，互相订正。

　　（3）全班交流，教师相机引导。

　　①名曰：名字叫作。

　　②围圆：文中指仙石的周长，即围一圈的长度。

　　③灵通：文中指仙石有了灵气，通了人性。

　　④耍子：玩。

　　⑤石窍：石头边隙。

　　⑥石碣：石碑。

　　⑦镌：刻。

　　⑧喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。

　　⑨瞑目：闭上眼睛。

　　⑩造化：福气；运气。

　　天造地设：自然形成又合乎理想。

　　家当：家产。

　　人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。

　　拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。

　　序齿：同在一起的人，按年龄长幼来排列顺序。

　　抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。

　　力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好

　　2.快速浏览课文，看作者是按照什么顺序组织材料的？分别描写了哪些内容？再说说故事的主要内容。

　　（1）学生快速浏览课文。

　　（2）小组交流。

　　（3）全班交流，教师总结：课文是按照事情发展的顺序来叙述的，写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴。这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王.可以分为三部分：（第1自然段）讲石猴出世及他的生活情况；（2、3自然段）讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞；（第4自然段）写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

　　三、欣赏影视，感受人物。

　　1.多媒体播放“猴王出世”影视片段，学生欣赏。

　　2.根据影视片段的内容，结合初读课文的感受，试着用一个词语或短语概括自己心目中石猴的形象，把自己想到的词语或短语写在课文插图旁边的空白处。教师巡视，利用实物投影展示几位写得好的学生的词语和短语，鼓励学生评议交流。（野性、机灵、顽皮、机警、聪明、勇敢、天真、活泼……）

　　3.赞武松。

　　（1）课件出示：这真是一个的石猴啊！

　　（2）学生试着给上面的句子加上合适的字词，把句子补充完整。

　　（3）全班交流：

　　①这真是一个机灵的石猴啊！

　　②这真是一个顽皮的石猴啊！

　　③这真是一个聪明的石猴啊！

　　④这真是一个勇敢的石猴啊！

　　⑤这真是一个天真的石猴啊！

　　⑥这真是一个活泼的石猴啊！

　　（4）学生是这朗读句子，在朗读中表达自己对石猴的赞叹之情。

　　四、研读交流，感悟人物形象。

　　（一）导入话题：以上同学们说出了对石猴的评价，如野性、机灵、顽皮、机警、聪明、勇敢、天真、活泼……从课文的哪些地方最能表现出石猴的这些特点？请同学们继续读课文，一边读一边圈画出能表现石猴这些特点的句子或段落，并在旁边写下所表现的石猴的特点，也可以写一写自己的感受。

　　（二）学生自由演读课文，并圈画批注，教师巡视了解学生自读情况，相机进行个别指导。

　　（三）小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

　　（四）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导点拨并小结。

　　1.神奇不凡。

　　那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

　　（1）默读语段，用“ ”画出仙石形状及所处的位置；用“ ”画出石头变猴的原因；用“ ”画出石猴出生的经过。

　　（2）互相交流，这是一个什么样的石猴？（来历神奇。）

　　（3）指导朗读，在朗读中表现出石猴来历的神奇，令人惊叹。

　　2.自由快乐。

　　那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　（1）默读语段，说说这是一只怎样的石猴？（快乐。）

　　（2）你从那里体会到了石猴的自由、快乐？（食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）

　　（3）这段文字是作者对石猴日常生活的描写，你感觉这段文字具有什么特点？

　　①富有节奏、富于变化。

　　②动作描写非常准确：食、饮、采、觅、宿、游。

　　（4）指导朗读：在朗读中感受富有节奏、富于变化的语言，感受石猴的自由自在、快活逍遥、亲和友善而又顽皮可爱。

　　（5）学生再次静心默读这段话，探究表达方式的巧妙。(着重引导体会古典白话文语言的凝炼、韵律之美、结构之美等。)

　　（6）拓展交流：在《西游记》这部小说中有很多这样的语言，同学们课下找到小说中这样的语言多读一读，相信你们会感触更深。

　　3.顽皮率真。

　　连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”

　　石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”

　　石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”

　　石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”

　　石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”

　　石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

　　（1）谈话引导：古人说“言为心声”，要真正认识这是一只怎样的石猴，我们还可以从它的话语中去探寻一番。快速从文中找一找描写石猴语言的句子。出示:

　　“我进去!我进去!”

　　“大造化!大造化!”

　　“没水!没水!……”

　　“都随我进来!进来!”

　　①学生自由读读，说说发现了石猴说话的什么特点?(重复、短促，很多句子后都有感叹号。)

　　②教师引读。

　　师：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道——

　　生：“我进去！我进去！”

　　师：石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道——

　　生：“大造化！大造化！”

　　师：石猴道——

　　生：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”

　　师：石猴笑道——

　　生：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”

　　师：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道——

　　生：“都随我进来！进来！”

　　师：石猴端坐上面道——

　　生：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

　　③指名学生到讲台表演读，鼓励扮演石猴角色的学生读出时候的语气，注意表情的变化，根据自己观看影视片留下的对石猴的印象在表演读中穿插动作。

　　④师生评议，教师小结：作者吴承恩用重复、短促的语言，塑造了石猴顽皮、率真的性格。希望同学们以后阅读《西游记》时注意作品中对人物语言的描写，并学会借助语言描写感受人物形象。

　　4.勇敢无畏、胆大心细。

　　他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。

　　石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”众猴道：“怎见得是个家当？”石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”

　　众猴听得，个个欢喜。都道：“你还先走，带我们进去，进去！”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”

　　（1）学生用较快的'速度默读这段文字。

　　（2）互相交流，通过阅读你了解到这是一个什么样石猴？（勇敢无畏、胆大心细。）

　　（3）互相交流：说说你是从哪儿看出这是一只勇敢无畏、胆大心细的石猴的？

　　①细致的动作描写：瞑目蹲身、将身一纵、跳入瀑布泉中、睁睛抬头观看、住了身、定了神、仔细再看、跳过桥中间、看罢多时、左右观看、抽身往外便走、复瞑目蹲身、跳出水外、又瞑目蹲身、往里一跳。

　　②反复做的动作描写：

　　a.瞑目蹲身、复瞑目蹲身、又瞑目蹲身；

　　b.睁睛抬头观看、仔细再看、看罢多时、左右观看；

　　c.将身一纵、跳过桥中间、跳出水外、往里一跳。

　　（3）指导朗读：读这段文字，要特别留意石猴的动作，注意作者对石猴反复的动作描写，感受石猴勇敢无畏、胆大心细的形象。

　　（4）拓展交流：读到这里，我们不仅感受到了石猴的性格特点，更重要的是发现了《西游记》这部古典白话小说丰富、贴切的语言特点。如果你能读一读原著，会有更深刻的感触。

　　五、学习语言，复述文本，引申阅读体验。

　　1.请同学们再次自由地把全文读一遍，感受石猴的特点，学习作者的语言特点。

　　2.小组合作，进行复述。

　　学生从课文中选择自己喜欢的一个片段(如石猴出世、石猴生活、石猴进洞、石猴称王等)，分小组合作复述课文。教师巡视指导。

　　3.指名复述表演课文，小组评价，师评价。

　　六、总结提升，整体把握。

　　1.通过今天的学习，我们了解了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。感受到石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。相信大家通过今天的学习对孙悟空有了更深刻、更全面的认识。你觉得还可以用什么词语来形容这只猴子？(活泼可爱、机智勇敢、敢作敢为、身手不凡……)

　　2.课文记叙的是孙悟空的出生，节选自古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事？(大闹天宫、大战二郎神、如来镇悟空、悟空拜师、聚合取经队、偷吃人参果、三打白骨精、黑松林遇妖、大战黄袍怪、猪八戒巡山、莲花洞降妖、比丘国救小孩、计盗紫金铃、火云洞斗妖、收服红孩儿、乌鸡国除害、八戒哭师父、车迟国斗法、收服青牛怪、女儿国奇遇、真假孙悟空、三借芭蕉扇、大战牛魔王、捉拿金鱼精、大战黄眉怪、碧波潭夺宝、狮驼洞降魔、盘丝洞斗妖、三探无底洞……)

　　七、拓展延伸，激发欲望。

　　1.《西游记》是我国古代四大名著之一，著作的语言非常优美。从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。你对《西游记》都有哪些了解？

　　（1）内容简介：《西游记》全书共100回，可分成三大部分，主要描写孙悟空的出世和大闹天宫、唐僧的出世和取经缘由以及后来师徒四人历经九九八十一难，终于取得真经而归的故事。

　　（2）语言特点：作品以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节、栩栩如生的人物形象、幽默诙谐的语言，构筑了一座独具特色的艺术宫殿。小说向人们展示了一个绚丽的神魔世界，但在神幻的外衣之下包裹着现实生活的本质，意味深长地寄寓了广大人民反抗恶势力，要求战胜自然和困难的乐观精神，曲折地反映了封建时代的社会现实。在人物塑造上，作者采用人、神、兽三位一体的塑造方法，既表现他们超自然的神性和动物属性，又能找出社会化个性的踪影。全书组织严密，繁而歪乱，语言活泼生动且夹杂方言俗语，富于生活气息。主题上冲淡了故事原有的宗教色彩，大大丰富了作品的现实内容，呈现出不同于以往取经故事的独特风格。

　　（3）创作背景：

　　吴承恩生活在明代的中后期，明朝中后期政治上阶级矛盾、民族矛盾以及统治阶级内部矛盾不断激化，并日趋尖锐；思想文化上启蒙思想兴起，人性解放思潮高涨，市民文学日益蓬勃发展，小说和戏曲创作进入一个全面繁荣兴盛的时期。经济上产生了资本主义萌芽。

　　因唐太宗贞观元年，25岁的和尚玄奘天竺徒步游学。他从长安出发后，途经中亚、阿富汗、巴基斯坦，历尽艰难险阻，最后到达了印度。在那里学习了两年多，并在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了赞誉。贞观十九年玄奘回到了长安，带回佛经657部，轰动一时。后来玄奘口述西行见闻，由弟子辩机辑录成《大唐西域记》十二卷。但这部书主要讲述了路上所见各国的历史、地理及交通，没有什么故事。及到他的弟子慧立、彦琮撰写的《大唐大慈恩寺三藏法师传》，则为玄奘的经历增添了许多神话色彩，从此，唐僧取经的故事便开始在汉族民间广为流传。南宋有《大唐三藏取经诗话》，金代院本有《唐三藏》、《蟠桃会》等，元杂剧有吴昌龄的《唐三藏西天取经》、无名氏的《二郎神锁齐大圣》等，这些都为《西游记》的创作奠定了基础。吴承恩也正是在汉族民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了这部伟大的文学巨著。

　　（4）简介作者：吴承恩(约1500年-1582年)，字汝忠，男，汉族，淮安府山阳县(今江苏省淮安市淮安区)人。祖籍安徽桐城高甸，以祖先聚居桐城高甸，故称高甸吴氏。中国明代杰出的小说家，是四大名著之一《西游记》的作者。自幼敏慧，博览群书，尤喜爱神话故事。在

　　科举中屡遭挫折，嘉靖中补贡生。嘉靖四十五年(1566年)任浙江长兴县丞。由于宦途困顿，晚年绝意仕进，闭门著述。先后在山上茶庵处建立了吴承恩纪念馆和在山下山门处建树其石雕座像，用来纪念他。

　　2.激发欲望：北大教授白化文曾经说过“《西游记》其想象新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明，而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是一部鼓舞人积极斗争、永不灰心、为达到目标而百折不挠的书。”希望同学们都能读到原著（或其他版本），切身感受古典的文化，感受经典的魅力。

　　3.布置作业：同学在阅读《西游记》的时候，在书上标出自己喜欢的内容，标出术中精彩的片段，在书的空白处记下自己的阅读收获和阅读感悟。我们要召开一个故事会，同学们每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。

　　猴王出世教案篇11

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、联系上下文解词：天真地秀、喜有自胜、天造地设、拱伏无违、人而无信、不知求可。

　　３、自读课文，了解课文内容，体会石猴的特点。

　　【教学过程】

　　一、学习提纲

　　１、读通读顺课文，用工具书理解不懂的字词，联系下下文理解词语：天真地秀、喜不自胜、天造地设、拱伏无违、抓耳挠腮人而无信、不知其可。

　　２、默读课文，按事情发展先后顺序把课文分成三段：

　　第一段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　第二段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　第三段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　３、自读第一、二部分，勾画石猴言行的重点句子，批注感受，你认为石猴有（）特点。

　　４、自读第三部分，勾画石猴言行的重点句子，批注感受，你认为石猴有（）特点

　　５、回读全文，石猴有（）的特点；作者是怎么写的？（）。

　　二、练习提纲

　　１、选词造句：

　　天真地秀、喜不自胜、天造地设。

　　２、同步迁移练习：

　　同步阅读２３４页《齐天大圣》本文主要写了（）的事，赞扬了孙悟空（）特点。

　　３、课外阅读：

　　选读《西游记》中的`一个故事，你认为孙悟空是个什么样的神？写写读后感。

　　一、初读课文，自学生字指导学生，新词，理清思路

　　１、在初读中，联系上下文及查工具书理解词语。

　　２、理清思路：

　　第一段（１）：石猴出世及他的生活状况。

　　第二段（２、３）：石猴寻找山涧源头，第一个跳进瀑布，发现了水帘洞。

　　第三段（４）：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

　　二、抓住石猴言行深读深悟，体会孙悟空人物特点

　　１、导找源头，发现水帘洞（言行）──勇敢、顽皮、机智

　　２、拜石猴为王（言行）──为他人着想。

　　三、转换迁移，训练运用

　　猴王出世教案篇12

　　学习目标：

　　1．认识“芝、遂”等16个生字，会给它们组词，学会多音字“呵”。

　　2．正确流利有感情地朗读课文，了解石猴出世的经过，体会石猴敢做敢为

　　3．理解课文中古代白话文的意思，对古典文学产生兴趣。

　　学习过程：

　　一、谈话导入。

　　1．听一听《悟空打妖怪》。

　　唐僧骑马咚那个咚后面跟着个孙悟空

　　孙悟空跑得快后面跟着个猪八戒

　　猪八戒鼻子长后面跟着个沙和尚

　　沙和尚挑着箩后面来了个老妖婆

　　老妖婆真正坏骗过唐僧和八戒

　　唐僧八戒真糊涂是人是妖分不出

　　分不出上了当多亏孙悟空眼睛亮

　　眼睛亮冒金光高高举起金箍棒

　　金箍棒有力量妖魔鬼怪消灭光

　　2．走近西游。

　　《西游记》为明代小说家吴承恩所著。取材于《大唐西域记》和民间传说、元杂剧。宋代《大唐三藏取经诗话》是西游记故事见于说话文字的最早雏形，其中，唐僧就是以玄奘法师为原型的。原著先写了孙悟空出世，然后遇见了唐僧、猪八戒和沙和尚三人，唐僧从投胎到取经受了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终取得真经。

　　《西游记》是神话小说。是指借助神话的表现形式或者以神话为题材的小说。它起源于远古时代原始先民的'口头创作，是人类创作的神话小说。

　　3．西游故事知多少。

　　预设：交流西游故事。

　　4．走进课文。

　　《西游记》这部作品大家看过吗？书籍？动画片？电视剧？电影故事？还是话剧？你最喜欢里面的哪个人物呢？为什么？

　　预设：学生自由表达。

　　5．题目解读。

　　（1）从题目中你能猜到课文的主要内容吗？

　　（2）看到题目你能猜到课文的主人公是谁么？

　　二、认读生字

　　1．课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？

　　芝遂迸涧獐猕猿耶

　　挈瞑窍楷镌挠劣呵

　　要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。

　　预设组词：

　　芝麻、遂有、迸射、山洞、獐鹿、猕猿、去耶、挈领、瞑目、石窍、楷书、镌刻、抓耳挠腮、生性顽劣。

　　2．学习多音字：呵。

　　三、初读感知

　　（一）同学们，这篇课文是一篇古代的白话文，一些语句和现代白话文有很大的不同，比上一篇《景阳冈》的难度还大，我们在阅读的时候有哪些好办法呢？

　　（二）读懂课文有办法。

　　要求：

　　（1）查阅字典以及有关资料，扫除语言障碍。

　　（2）遇到难懂的字词句子，联系上下文猜一猜。

　　（3）猜出来大概意思就好，继续往下读。不必字斟句酌。

　　（三）快速默读课文，检查预习情况。

　　1．指名分段朗读。

　　2．检查自然段标注情况。

　　3．讨论主要内容。

　　4．再次读文，概括课文讲述了一件什么事情。

　　预设：课文讲了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴，这石猴敢于第一个跳进水帘洞，被拜为猴王的故事。

　　四、内容赏析

　　1．石猴出世。

　　读一读课前导语，读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

　　（1）出示句子一：内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

　　（2）石猴是什么产出来的？

　　（3）石猴是怎样出世的？

　　（4）石猴出世后是如何生存的？

　　2．石猴称王。

　　忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。同学们把自己的感知分别说出来。

　　（1）找一找语言描写。

　　（2）语言描写体会石猴勇敢过人。

　　（3）找一找动作描写。

　　（4）动作描写体会石猴动作敏捷，本领过人。

　　（5）提问：石猴称的是个什么“王”？

　　预设：出示句子：一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字儿隐了，遂称美猴王。

　　（6）这个美猴王是个怎样的大王呢？

　　预设：说出自己的认知就可以。

　　3．我说我心。

　　把你对美猴王孙悟空的认识谈一谈，看自己的想法得到了谁的认可？

　　四、课后扩展

　　讲一讲孙悟空的故事吧！

　　预设：三打白骨精等。

　　五、名著导读

　　《西游记》故事生动，情节紧张，孙悟空神通广大，一路斩妖除魔，和他的两位师弟一路保护唐僧西去取经，故事多多，艰险多多，一起读原著吧！

　　六、巩固练习

　　打开“同步解析-《猴王出世》”，一起完成练习吧！

　　猴王出世教案篇13

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1.正确认读8个要求会认的生字。

　　2.能流利、有感情地朗读课文。

　　3.初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

　　过程与方法

　　用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。

　　情感、态度与价值观

　　1.体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。

　　2.领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

　　教学重点：

　　了解石猴从出世的经历，感受其形象;品读语言，激发对古典文学的兴趣。

　　教学难点：

　　课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

　　教学准备：

　　教师准备

　　多媒体课件。

　　学生准备

　　查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、精彩引入，揭示课题

　　1、播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。

　　2、师：这首歌是那部动画片的片头曲?(生答：《西游记》)你们最喜欢《西游记》里的谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?

　　3、过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的?现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事──猴王出世(板书课题，指导“猴”字书写)。齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.请看大屏幕，(出示问题)谁能读一下?(指名读)

　　①石猴是从哪儿来的?

　　②他是怎样成为猴王的?

　　2.下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。(生读课文)

　　3.都读完了吗?(读完了)好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家?(生回答，读第一自然段)

　　4.是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说)

　　5.石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说)

　　6.师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面，我们就再次走进课文，去感受一下。

　　三、细读语言，深入感悟猴王形象，感受经典魅力。

　　(一)细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点。

　　师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢?经典的魅力究竟体现在哪里呢?这节课老师就带领大家一起来走进文本，领略其中的奥妙。请同学们自由地读读第一、二自然段。

　　(生自由读)

　　1.提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动?

　　预设

　　生：采山花，觅树果……

　　师：有同感的举手，一起来读读。

　　出示：那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中无甲子，寒尽不知年。

　　(1)读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面?

　　预设

　　生：看到石猴活蹦乱跳

　　生：在采果子

　　生：左走走，右走走……

　　(2)从这样的画面中，你感受到了什么?

　　(生答)感受到石猴的快乐和自由，玩皮可爱。(板书：玩皮可爱)

　　2.师：读着这段文字，石猴的快乐自由同学们都体会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢?让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的语言有什么秘密……。(生自由读)

　　3.交流，师生共同品读这句话中的语言规律。

　　预设

　　师：你们发现作者写法上的什么特点了?

　　生：用了排比的修辞手法

　　师：哪些句子用了排比的修辞?你能读给大家听吗?

　　(生读)

　　师：看看，写石猴的遣词造句上有很多秘密。

　　(出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果)

　　师：这样的句子就是排比句，你发现了排比句的什么特点?

　　生：每一句字数相同

　　师：从每一个小短句所写的内容来看呢?(都在写它的食物)简单说这四句就是在写一个“食”字，内容是有关联的。再看看句子的结构是不是相同的?(都是一个动词后边跟着动作的对象。)

　　师：再看这一组排比句，是不是也有同样的特点?

　　(出示句子：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”引导学生自己分析。)

　　师：自己读一读这两组排比句，读的时候用心体会：应用排比修辞的句子读起来有什么特点?

　　(生读)

　　师：大家有什么发现?

　　生：读起来很有节奏

　　生：读起来顺口

　　师：对，这就是排比句的特点，恰当地使用排比，读起来节奏鲜明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家面前吗?

　　(指导学生读这两组排比句)

　　师：往下读，更有意思了，你又发现了什么?

　　(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)

　　(生读)

　　师：大家都读过古诗，老师考考大家对“对子”的本领。夜对──

　　生：朝

　　师：宿对──

　　生：游……

　　师：这让你想起了我们学过的什么?(对联)对了，这句话运用了对偶句式，作者用这个句子在交待石猴生活中的什么?(住)谁来读读这两句?

　　(生读)

　　师：前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情况，看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系?(总结)

　　师：先分着讲石猴生活中一些具体的情况，再进行总体性的概括，这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面，又有对石猴生活的整体印象。你看，吴承恩的写法是不是很巧妙?我们的写作中有时候写人物，或者写场面都可以借鉴这种写法。

　　4.合作朗读，读出句子的节奏和韵律。

　　师：谁能连起来读读这一段话?

　　(生读)

　　师：读得特别好，我们一起读，我读前面

　　(生接读)

　　5.在句子旁边，做阅读批注。

　　师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢?在这里写下批注。

　　(生写批注)

　　师：自己写自己的，我来了解一下。

　　师：老师也写了，(板书：勇敢无畏)，就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴，语言与内容高度融合，这就叫做经典。

　　(二)细读描写“石猴成王”的语句

　　1.(出示阅读提示：课文怎样写石猴成为猴王的?用我们刚才学到的方法品读3—5自然段，尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得出色的语句旁做上批注。(学生自学)

　　2.同桌合作交流，教师巡视指导。

　　3.全班交流，对比品读。

　　师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。

　　预设

　　生：“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字，把石猴的动作写得十分生动。

　　师：谁也划了这一段?我们一起来读读。

　　师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读?

　　生：“我进去，我进去!”

　　师：可以看出什么?

　　生：很自信。

　　师：换一下，变成“我进去吧。”

　　生：感觉到强人所迫。

　　生：犹豫不决。

　　生：被逼进去的。

　　师：再读课文中的句子。

　　(生读)

　　师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。

　　师：还有哪里?再读读。

　　生：“大造化，大造化”

　　师：什么意思?

　　生：运气。

　　师：不用受老天之气了，怎么读它呢?

　　(生齐读)

　　师：还有哪里?

　　生：没水，没水

　　师：建议加上动作。

　　(生加动作读)

　　(生加动作，齐读)

　　4.结合“石猴成王”这一部分的品读写批注。

　　师：读到这里，你又读到怎样的石猴呢?把批注写到边上。

　　生：有勇气，毛遂自荐。

　　生：大胆。

　　生：勇敢，为大家着想。

　　师：老师也写了，(板书：神异出众)我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一个人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。

　　四、复述课文，感悟写法

　　1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

　　2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

　　五、置留作业，鼓励阅读名著

　　1.有感情的.朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。

　　2.通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》《水浒传》《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。

　　板书设计：

　　猴王出世

　　猴顽皮可爱

　　人勇敢无畏

　　神神异出众小学五年级语文《猴王出世》教材教案三

　　素质教育目标：

　　1、知识教学点

　　⑴学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

　　⑵初步感受古典文学的语言特点。

　　2、能力训练点

　　继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

　　3、德育渗透点

　　理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。

　　4、美育渗透点

　　体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。

　　学法引导：

　　1、教师教法

　　导读法。

　　2、学生学法

　　自学讨论法。

　　教学重点：

　　理清事情的前因后果，体会美猴敢顽强、无私无畏的品质。

　　教学难点：

　　读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

　　解决办法：

　　通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

　　师生互动活动设计：

　　1、教师活动设计

　　⑴从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。

　　⑵启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　⑶有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

　　2、学生活动设计

　　⑴自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

　　⑵通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。

　　⑶通过朗读，加深对古典文学的认识。

　　教学步骤：

　　一、揭示课题

　　1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?

　　(孙悟空。)

　　2、谈谈你对孙悟空的了解。

　　3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

　　二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍

　　1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事?

　　三、交流自学情况

　　1、文章讲的是一件什么事?

　　2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

　　(主要解决字词问题，扫清文字障碍。)

　　四、自由读课文

　　你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

　　五、交流自己喜欢的句子

　　说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

　　交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。

　　1、四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意

　　(这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美。)

　　2、那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。

　　(这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。)

　　3、“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”

　　(这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。)

　　猴王出世教案篇14

　　【学习目标】

　　１、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

　　２、了解课文内容，感悟石猴勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

　　３、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【课前准备】

　　１、教师准备：

　　多媒体课件及小说《西游记》。

　　２、学生准备：

　　查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　１、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？

　　（孙悟空。）

　　２、你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

　　二、扫清文字障碍

　　１、默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和解决。）

　　２、交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。

　　例如：课文第一自然段中盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意一句，使学生大概知道这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气这个意思就行了。

　　三、初读课文了解大意

　　１、边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的'？

　　２、交流讨论：

　　⑴问题：石猴是从哪来的？

　　（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。）

　　⑵问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？

　　（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。）

　　例如：课文第二自然段中哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！课文第三自然段中石猴笑道：真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。

　　小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？

　　四、品词析句，感悟人物品质

　　１、学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。

　　（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。）

　　２、再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？

　　３、反馈交流：

　　⑴忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中

　　（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡）

　　⑵石猴端坐上面道：列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？

　　（敢作敢为，充满自信，当仁不让）

　　４、感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。

　　五、复述课文