《棉花姑娘》教案15篇
作为一名教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《棉花姑娘》教案，欢迎阅读与收藏。
《棉花姑娘》教案1
一、教材分析
1、本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
二、设计理念
1、根据课文的段落结构，力求体现自主、合作、探究的学习方式，强调学生自主学习的过程，鼓励学生创造性地学习。
2、根据学生的年龄和心理特征，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和创造性。
3、提倡创造性阅读，让学生在不同语境中练读，尊重学生的独特感受和有个性的解读。
4、注重培养学生的质疑能力，并让学生在活动提高解决问题的能力。 课时安排：2课时
第 一 课 时
一、学习目标：
1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、请、就”3个字。
2、正确流利地朗读课文。读好“期盼、惊奇”的语气。
3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
二、学习过程：
（一）导入新课
1、导语：小朋友们，今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看，想去吗？
2、出示棉花课件，认识棉花。
你们认识它们吗？你们知道棉花有什么用处吗？
是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友，所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。
3、出示课题，认识“姑娘”，读好轻声“花、娘”
（1）你从拼音中发现了什么？指名读好课题。
（2）谁有好办法记住“姑娘”这两个字。
（二）初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文。提出小要求：看看拼音，读准字音，找出要求认的生字作上记号，多读几遍，不会读的地方也作个记号。
2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主发现最好的识字方法。
3、识字游戏：啄木鸟治病。
（三）体验情感，学习第1自然段。
过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。你们看：
1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么？
2、相机点拨，学习课文。
（1）棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。——是啊，棉花姑娘生病了，多难受啊！
（2）棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——你们知道叶子上的坏蛋是谁吗？（蚜虫）蚜虫是一中农业害虫，专门吃植物的汁液。所以课文说它是怎样的蚜虫？“可恶的`蚜虫”。
（3）棉花姑娘的脸上流着眼泪??——蚜虫不断地在它身上爬来爬去，棉花姑娘难受得掉下了眼泪，它好象在说：。（引导想象，体验感情）
3、出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！
引读、指名读、体验读。
4、练读第一自然段。（指名读、齐读，读出急切、期盼的语气。）
（四）紧扣上文，学习5—6自然段。
过渡：棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？
（1）哪段告诉我们的？自由读一读第5自然段。
（2）分享收集的资料，介绍七星瓢虫的介绍。真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗？它有哪
本领，谁愿意当当了不起的七星瓢虫，想大家介绍自己的本领呢？
小结：听了你们的介绍，我知道七星瓢虫的本领真的很大，怪不得棉花姑娘会感到很“惊奇”（找出词语）
（3）课件展示第5、6自然段的内容。练读对话（读出棉花姑娘的惊奇和七星瓢虫的自豪）
（4）想象说话：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘咧开嘴笑了，她笑着说什么呢？（称赞、感谢七星瓢虫）
（5）积累词语：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病终于好了，它又长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。抹红“碧绿碧绿、雪白雪白”两个词语。这两个词语用得多么好啊，你也能像这样说几个 “ABAB”式的词语吗？
（五）巩固生字：
阅读小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。啄木鸟见了真着急，不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮忙，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本课的7个生字抹红）
（六）写字指导：
出示“只 请 就”三个生字。
哪位小老师愿意提醒大家怎样写好这3个字？特别强调“就”的右边是一个“尤”而不是一个“龙”。学生描一个，写一个。
小结：学了这节课，我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢虫来临之前，她都请过谁帮忙呢？我们下节课继续学习。
第 二 课 时
学习目标：
1、巩固7个生字，会写“雪、帮、星”3个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
4、培养学生的科学与人文素养。
学习过程：
（一）巩固生字词，学写生字。
1、开火车复习生字词
2、小老师带读生字。
3、齐读生字。
4、出示“雪、星、帮”三个字。你发现了什么？（都是上下结构的字。写上下结构的字我们要注意什么呢？）
5、学生描一个，写一个。
（二）质疑探究，学习2—4自然段。
过渡语：在遇到七星瓢虫之前，棉花姑娘病重难忍，她多么盼望有人为她治病，她都请谁为自己治病？结果怎样呢？请四人小组合作读一读2-4自然段。
1、出示学习提示和帮助：
（1）小组成员选择自己喜欢的角色朗读对话。
（2）想一想，读着读着，你感受到棉花姑娘的心情怎样？
（3）讨论一下，小动物们帮助棉花姑娘治病了吗？为什么？
2、交流反馈。
（1）在不同语境中练读棉花姑娘的话，读好请求的语气。
出示句子：“请你帮我捉害虫吧！”
A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人给她治病啊，突然，她看见燕子从头上飞过，她请求地说：??读句子。
B、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫，非常难受，她听说啄木鸟会捉害虫，于是她向啄木鸟先生发出求救：??再读句子。
C、小朋友们，如果此时你就是棉花姑娘，你身上的蚜虫越来越多，叶子也都快被吃光了。忽然，会捉害虫的青蛙跳来了，你心里觉得怎么样？（高兴、期盼、有希望）
那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧：??反复读句子。
（2）观看课件，选择喜欢的角色练读对话。（指名读，男女生合作读，师生合作读）
（3）读中质疑。读着读着，你有什么疑惑吗？
（燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫，为什么不能帮助棉花姑娘呢？）
（4）师生采访明疑。
过渡：对啊，真是奇怪，它们为什么不帮棉花姑娘呢？让我们来采访采访就知道了。
A、老师采访愿意当小燕子的同学：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬满蚜虫，你不想帮助她吗？
B、老师采访啄木鸟：啄木鸟先生，你是森林里的医生，你为什么不给棉花姑娘治病呢？
C、学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学：如：小青蛙，你是捉害虫的能手，看到棉花姑娘那么难受，你想帮助她吗？
（5）小结：听了他们的话，我们明白了，原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮助棉花姑娘，而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。它们是心有余而力不足。
（三）拓展延伸，了解益虫益鸟
不过它们依然都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们知道吗？请你们介绍搜集来的有关资料。（指名说，同桌互相交流）
2、你们还想认识更多的益虫益鸟吗？请点击阅读“资料城”。
1、“森林医生”--啄木鸟 2、庄稼的好朋友－－蚯蚓
3、虫国之鹰－－蜻蜓 4、杜鹃（juān）
5、渔人帮手——鸬（l）鹚(c) 6、 捕鼠英雄——猫头鹰
7、大自然的清洁工--海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃鹰 8、壁虎
（四）师生合作表演课本剧。
小结：在我们的生活中还有很多很多的科学知识，用你们的眼睛用你们的心到生活中去发现吧。
《棉花姑娘》教案2
教学目标：
1、知识与能力：认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字，会写“只、星、雪、帮、请、就”6个字。理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。分角色朗读课文，读好请求的语气。
2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集交流中知道更多的益虫益鸟以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫益鸟的意识。
教学重难点：
正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫益鸟的意识。
课前准备 ：
1、制作课件。
2、制作文中角色的头饰。
教学过程：
一、创设情境，激趣引入。
1、大家看，老师手中拿的是什么？（棉花）那你知道棉花可以用来做什么吗？（交流）
2、棉花的用途这么多，可它来得却并不容易，你们看（课件出示棉花生长的系列图片：植株→开花→结棉桃→棉桃裂开，露出棉花）你瞧，（课件出示）她长着白白嫩嫩的脸蛋，穿着绿裙子，多像一个漂亮的小姑娘啊！怪不得我们的课文中亲切地称她为“棉花姑娘”呢！（课件出示）请大家抬起手跟我一起边读边写。（板题）谁来叫叫她的名字？ 提示读音：“花”在“棉花”这个词里读轻声；“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面也读轻声。（板书注音）让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！（齐读课题）
二、复习巩固，整体感知。
（课件出示：苹果树上结满了苹果，苹果上是带有生字的词语。）
1、智慧树上智慧果，智慧树下你和我，小朋友，咱们一起来摘智慧果喽！谁先来？
2、 哇！智慧果都摘下来了。不过，这些智慧果上的词语宝宝还给你们出了个难题，看谁能用上这里面的一些词简单地讲一讲《棉花姑娘》的故事。为了不让词语宝宝小瞧咱们，在讲之前，自己先大声的去读一读课文，做好准备吧！
3、指名简单讲故事梗概。
三、抓住词语，体会角色心情。
1、咱班的小朋友就是棒，大家看（课件出示笑脸棉花图片）棉花姑娘也在为你们开心呢！可是，过了几天，不幸的事情发生了（课件出示悲伤的棉花图片），是什么事让棉花姑娘失去了笑容，变得愁眉苦脸？ 你是从哪一段读懂的？
2、赶快去读一读第一段话，看看棉花姑娘成这样子都是谁惹的祸？（交流）
3、你们看，这就是蚜虫！（课件出示蚜虫图片配文字）你看，（课件出示病害棉叶图片）棉花姑娘的叶子都被蚜虫咬出了一个又一个的洞洞，再这样下去，棉花姑娘会死的??你觉得这些蚜虫怎么样？ 课文中用到了一个什么词？
4、“可恶”像我们常说的“讨厌”。什么东西让你有过讨厌的感觉？ 带着这种感受读读这句话。（课件出示：第一句话配图片）如果你就是这可怜的棉花姑娘，现在满身都是蚜虫，他们在拼命地咬你，在吸你的汁液，此时的你最盼望什么？ （课件出示第二句话）读读这句话。范读指导读出迫切的心情。（课件显示重点词语）
四、读好句子，体验角色情感。
（一）讲读第二段
1、正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候，一抬头，看，谁来了？（课件出示第一幅图）假如你们是棉花姑娘，看到燕子来了，你们的心情会怎样？
2、我现在就是燕子（贴燕子图片），（走到一生跟前）咦！棉花姑娘，你好像有话想对我说呀！ 唉呀！我在天上飞呢。你说什么我听不清呀，请你大声地说一遍。（再读）
3、听了棉花姑娘的请求，燕子是怎么说的？拿出你们的笔，把燕子的话画上横线，好好地一读。从燕子的`话中你知道了什么？（根据回答板书：空中）
4、原来燕子不是不想帮，而是帮不了。你看，棉花姑娘那么着急地请求他，可是他却帮不了，燕子的心情会怎样呢？ 是呀，帮不了朋友，燕子感到很为难，你能读好他的话吗？（课件出示燕子的话）指名读。
5、还不够为难，（课件点出重点词）注意这几个词就好了。再来一次，好吧？（再读）这下读好了，全班一起来。
（二）自学第三、四段
1、燕子不好意思地飞走了。棉花姑娘叶子上的蚜虫越来越多了，她难受极了，她还请了谁来治病呢？（师根据学生回答贴啄木鸟和青蛙图片）
2、他们有没有帮棉花姑娘治病呢？ 这是为什么呢？请大家小声地读课文三、四段，从书中找答案，像刚才一样画上横线。
3、好不容易等来了燕子医生，可他却帮不了我，而我身上的蚜虫也越来越多了。怎么办呢？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧！（师对一学生：啄木鸟医生，请你帮我捉害虫吧！）
4、（生回答：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）
5、啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊，我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的营养，我感觉我快要死了??突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我最后的希望，我高兴极了，连忙迎上去，（对一学生：青蛙医生，请你帮我捉害虫吧！）
6、（生回答：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）
7、哦，我明白了。啄木鸟捉树干里的害虫，（板书：树干）青蛙捉田里的害虫，（板书：田里）和燕子一样，它们不是不想帮，而是帮不了， 真是“心有余而力不足”啊！
（三）创设情境，课文表演
1、你们知道吗？老师今天把这三位名医都请来了，你们知道他们在哪里吗？其实他们就在你们中间！（变魔术似地从身后拿出头饰）：谁愿意来当燕子、啄木鸟，青蛙、、、、、、（角色一一分配完）别急，还有一个角色，由我和剩下的同学来当棉花姑娘。
2、师戴上棉花姑娘的头饰，动情描述：来，棉花姑娘们，听我指挥。（课件：棉花地配优美音乐）在一片碧绿碧绿的棉花地里，开满了雪白雪白的棉花，风儿吹过，棉花姑娘随着风儿翩翩起舞。多么快乐的生活呀！(课件：病虫害棉花配悲伤音乐)突然有一天，灾难降临，一群可恶的蚜虫爬到我们身上，咬我们的叶子，吸我们的汁液??（师询问一学生：你感觉怎么样？）
3、我们多么盼望有医生来给我们治病啊！等啊！盼啊??终于，燕子医生飞来了，我们欣喜的说：燕子医生??
4、燕子飞走了，我们的病情又加重了，我们又盼啊，盼啊！终于盼来了啄木鸟，我们又急切地说：啄木鸟医生??
5、啄木鸟无能为力，我们已经病得奄奄一息了。这时候，庄稼的好卫士青蛙跳来了。我们又看到了生的希望，高兴地说：青蛙医生??
6、小结：燕子飞走了，啄木鸟也飞走了，连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。难道真的就没有人救得了我们吗？（课件音乐停止）
（四）讲读第五段
1、（ 师根据学生的回答贴七星瓢虫图片。）你们可真厉害，你们怎么认识
它呢？
2、棉花姑娘认识它们吗？请大家读读书上第五段，看哪一句话可以看出棉花姑娘不认识它们呢？（指导读出惊奇的语气）
3、（课件出示七星瓢虫的图片配自我介绍）请学生读七星瓢虫的自我介绍。
4、实际上七星瓢虫没有屏幕上这么大，它只有绿豆那么大。但是它本领可大呢，是捕食蚜虫的高手。（板书：蚜虫），（课件出示）师补充介绍：多了不起七星瓢虫呀。来我们一起都来当当这了不起的七星瓢虫，一起自豪地读读这句话。(课件出示七星瓢虫的话)
（五）讲读第六段
1、有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病终于好了，现在的她可真美呀！（课件出示棉花笑脸图配最后一段话）谁来读一读？
2、（课件出示词组对比：碧绿的叶子──碧绿碧绿的叶子雪白的棉花──雪白雪白的棉花）自己读读这两组词，读完后有什么感觉？
3、你还看见过 “碧绿碧绿的” 和“雪白雪白的”东西吗？说一说。（课件出示补充练习）
4、是呀，碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花，让棉花姑娘显得更美了。看，书上最后一幅图中，她正对着我们笑呢。让我们一起读读最后一段话，感受那份发自内心的开心吧！（课件出示棉花笑脸图配最后一段话）
五、拓展延伸。
1、燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各有各的本领，它们都是对人类有好处的益虫、益鸟。同学们还知道别的益虫、益鸟吗？它们又有什么本领？（交流）（课件出示益虫益鸟图片配文字说明）它们都是我们人类的好朋友，我们要好好保护它们。（课件出示：爱护益虫益鸟，保护我们的环境）
2、模仿《棉花姑娘》编故事：老树生病了，树干里有许多小虫子，他多么盼望有医生来给他治病呀！??
板书设计：棉花姑娘
燕子 （图片）空中
啄木鸟 （图片）树干
青蛙 （图片）田里
七星瓢虫（图片）蚜虫
《棉花姑娘》教案3
（第一课时）
教学目标：
⒈通过多种形式的朗读和多次复现，能正确认读“姑、娘”等7个生字；流利、有感情地朗读课文。
⒉通过反复诵读课文，理解“可恶、盼望、斑点”等词语的意思，并能感受棉花姑娘生病时难受的心情和急需医生给它治病的愿望。
⒊认识一些对人类帮助的益鸟和益虫，而且了解它们各自帮助的对象。
出示图片：孩子们，看大屏幕，这是——棉花（“棉花”是个轻声词，怎么读？）（板书：棉花）
棉花是我们生活中的好朋友，它的作用可大啦！
教学过程：
一、新课导入
1、你看，这些雪白雪白的棉花，多像一个个可爱的小姑娘呀！ 看清楚拼音，谁来亲亲热热地招呼她们一声？（指名三位）我们一起来甜甜地招呼她们一声吧！（齐读）
（两个轻声读准了！ 你把棉花姑娘读得多美啊！）
2、“姑娘”这两个字可是一对好朋友！看周老师写，你发现了什么？为什么是女字旁？
我们的汉字真有意思，很多字的偏旁就表示了这个字的意思。今天我们要学的课文就是（板书：30）——（齐读课题）
二、学习第一自然段
1、师：孩子们，课前你们已经读过这个故事了，打开书，赶紧找到这篇课文吧！
2、学习第一自然段
①过渡：这篇课文要求我们认识的生字朋友一共有7个，其中有5个生字朋友都一块儿跑到哪一段去了？（第一自然段）能把这段话读通顺吗？自己试一试。
②调皮的词语从句子中跑出来了，你能把它读正确吗？试一试吧！（指名读，开火车读，相机点拨）
可恶
蚜虫（瞧瞧，“蚜”字什么偏旁？虫字旁，蚜虫是一种小昆虫）
治病（读准后鼻音，“病”是后鼻音，跟我读）
盼望(怎么记住“盼”？
每一分钟都睁大眼睛想着、等着，就是盼望！)
③齐读（孩子们，现在我们一起来读读。）
3、词语读好了，老师相信你一定也能把句子读好。谁愿意来试试？
指名一个读，师生评议。
第二句话比较长，老师建议大家在这里休息一下再读。（师范读）谁行？（好样的，一学就会。来，一起读读。）
她多么盼望 / 有医生来给她治病啊！
4、到底是谁让棉花姑娘得病的？（课件出示蚜虫的图片及信息）这就是蚜虫。蚜虫是植物最大的敌人，专门吸取植物身上的营养。你觉得这些蚜虫怎么样？（学习新词：可恶）是呀！这些都是——（可恶的蚜虫）
5、棉花姑娘生病了，身上爬满了可恶的蚜虫，这是一件多么痛苦的事啊！我们一起来读读这段话吧！
三、整体感知内容
1、过渡：棉花姑娘有没有盼到医生来治她的病呢？请小朋友赶快读读接下去的课文，一边读一边用波浪线划出故事中出现的小动物。
2、这篇课文虽然很长，但是却能用简单的一句话来说清故事的意思；你能行吗？看着大屏幕，.3自己试试，自由练习——指名说
棉花姑娘请（ ）、（ ）和（ ）帮她治病，最后（ ）治好了她的病。
交流：
（真能干，能把这么长的一个故事说成这么简单的一句话，这也是一种本领。）
出示答案：（齐读）这句话里有两个今天要学的新词。（出示词卡）谁来读？ 啄木鸟：孩子们，想想“啄”的这一点像什么？
（看图）七星瓢虫：这是什么？你知道它为什么叫七星瓢虫吗？（这七个点就叫—— 学词：斑点（跟我读） 我们一起来数数是不是有7个斑点。师补充：一只七星瓢虫一天能吃130多只蚜虫，它可是植物的好朋友。
3、同桌互说。看着屏幕，赶紧把这句话说给你的同桌听听，开始吧！
四、分组指导对话
（一）、指导第一组对话
情境创设：孩子们，接下来让我们一起走进这个故事吧！看，这就是生病的棉花姑娘，一副无精打采的样子。她盼望着，盼望着，燕子飞来了。他可是大自然中有名的医生啊！棉花姑娘，你们的心情怎么样？那就赶快请求他治病吧！
2、指导朗读：“请你帮我捉害虫吧！” 指名读——齐读
（瞧你，多着急啊！ 多有礼貌的棉花姑娘啊，还用上了“请”！ 声音轻轻的，看来是病得不轻。 还有动作呢，更形象了！）
3、燕子是怎么回答的呢？找出课文中的句子读读。指名读——孩子们，自己再读读燕子的话，想想这句话告诉了我们什么？
4、交流：你读懂了什么？赶紧告诉老师，好吗？
（当你不能帮助别人时，应该真诚地送上一句“对不起”！ 小燕子不是不想帮，而是他只会捉空中飞的害虫，不会捉——，想帮也帮不上，无能为力呀。）
5、短短的一句话能读出这么多东西，那你能把它读好吗？我来做棉花姑娘，请个小朋友做小燕子。
指名2组——齐读（老师请所有的孩子来当当小燕子，好吗？）分组读
（二）、指导第二组对话
过渡：小燕子拍拍翅膀飞走了。过了一会儿，啄木鸟飞来了。它们会说些什么话呢？
1、同桌一个做棉花姑娘，一个做啄木鸟，来练一练它们之间的对话吧！
2、指名2桌（哪一桌愿意来试试？），学习“树干”（你把“树干”这个词读得很正确，“干”是个多音字，它还有一个读音，就是“ɡān”。什么干？在这里，这个“干”读成了“ɡàn”,你瞧，啄木鸟停在树干上，正在给大树治病呢！）
（还有哪一桌也想读？）从啄木鸟的话里你又知道了什么？
3、男女分角色读。（老师请女孩子来当当棉花姑娘，男孩子来当当啄木鸟，好不好？）
（三）、学习第三组对话
引读：啄木鸟拍拍翅膀，也飞走了。棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多，难受极了。这时，青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地请求（生接读）小青蛙摇摇头，不好意思地说（生接读）
4、学到这里，课文中三位动物医生的`本领你都了解了吗？谁来说说？是呀，小燕子会捉——，
啄木鸟——；小青蛙——。
五、师生合作讲故事
1、课文已经学了一大半，你会把这个故事讲给在座的老师听吗？不用怕，老师和你们共同合作，来讲讲这个故事吧！为了把故事讲好，我有一个建议：同桌小伙伴再连起来把这三组对话练一练，一个做棉花姑娘，一个做三位动物医生，好吗？
2、师生合作讲述前半个故事。一二大组的孩子，你们来当棉花姑娘，（注意：棉花姑娘的每次话是一样的，但心情可不一样）三四两组，你们扮演动物医生。
师读第一段，
盼望着盼望着，燕子飞来了，棉花姑娘高兴地请求……
小燕子飞走了。过了一会儿，啄木鸟飞来了。棉花姑娘着急地说……
又一天过去了，棉花姑娘身上的蚜虫越来越多。这时候，小青蛙跳来了。棉花姑娘非常高兴地说……
3、结合动画，教师讲述课文最后两段内容。
六、生字巩固
1、（课件出示）课文学到这里，相信很多生字已经成为我们的老朋友了。我们来玩个猜字谜游戏吧。
2、老师把这个故事编成了六幅连环画。可这幅画还没完工，老师需要请每个小朋友帮忙。你们愿意帮我吗？
1、第一幅图：完成练习“把生字宝宝送回家”。
（请你们读读句子，把图下的生字宝宝送到相应的括号里，注意只填序号就行了。开始吧！）
（我把×××小朋友完成的第一幅连环画给大家看看，他填得对吗？跟她一样的举手！哇，个个都那么能干！）
2、第二——四幅：指导书写“请”（左右结构）“帮”（上下结构）
( 孩子们，请你们仔细看看第二、第三、第四幅图，并读读图画里的句子，找找这三幅图画有什么需要你们帮忙的？)
3、接下去的两幅图请小朋友可以课后去填一填，下节课来交流。
课后反思
低年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下：
在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。课文的第一自然段中集中出现了本课要认的5个生字，其中比较难以理解的生词有：可恶、蚜虫、盼望、斑点。在教学中，我通过让孩子们观察字形、读准字音、直观图片、资料补充等多种手段，巩固理解了生字词。
在学习课文的2～4自然段时，我将重点放在了指导朗读棉花姑娘和三位动物医生的对话上，通过教师生动的语言铺垫、学生的反复朗读，不仅理解棉花姑娘的“盼望”之情，还得认识课文中出现的三位动物医生的治病本领。
在复习巩固环节中，我通过师生合作讲故事的形式来复述课文内容，并通过猜字谜、出示词卡认读、连环画等形式，复现生字，巩固课文理解。
本堂课我尽量抓住课文的每一个语言训练点，抓住文本，以识字、朗读、语言训练为主题展开教学。但在具体操作时，总觉得过于依赖事先准备好的教学设计，自己与学生在课堂上未生成有创造性的、有突破性的过程，造成学生放不开，每个环节下来有点按部就班。
《棉花姑娘》教案4
学习目标：
1、能在阅读过程中独立认识10个生字，能在老师的指导下描摹汉字6个，能用音序查字法查“棉、害、恶”3个汉字。
2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字，不顿读，按标点停顿。读句时，读好带点的词语，读出请求的预期。
3、能了解课文内容，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的捕虫本领；能初步感受每个动物都有各自的本领。
4、小组合作，根据课文内容排练课本剧。
教学过程：
一、揭示课题：
1、出示：叶子枯黄、爬满蚜虫的棉花。观察：说说图上画的是什么？
2、出示：棉花（学习：棉）
3、棉花长得好不好？看图，说说从哪里看出来？
（1）出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。（按标点正确停顿，读通句子）
（2）学习词语：可恶恶：正音，查查字典，找找它还有哪些读音？
（3）指名读句，齐读
4、揭示课题，齐读
二、整体感知课文，学习生字
1、借助拼音，读准生字的字音，记记字形。
2、借助拼音，读通课文
3、检查自学情况
（1）小老师领读拼音。
（2）开火车读词语。
（3）随机指导：
1)记字形：许、忙、吐（识字方法）
2）提醒：“啄”中的`一点不要漏。
（4）指名分读课文。
三、学习课文，朗读感受。
1、自由读课文，思考：棉花姑娘请了几位医生来为她看病？
2、交流
出示：燕子、啄木鸟、青蛙——读好词语。
3、他们帮上忙了吗？再读课文，思考：他们都是怎么说？用横线划出有关句子，同桌之间进行交流。
4、学生交流，出示相关句子。（燕子、啄木鸟、青蛙说的三句话）
是引读句子：
燕子说——
啄木鸟说——
青蛙说——
5、他们帮不了棉花姑娘，心情会怎么样呢？（学生回答）
选一段话读一读，你能把它的心情表达出来吗？
个别同学朗读，其他同学
6、最后是谁制好了棉花姑娘的病呢？读好第六节。
学生交流。（出示：七星瓢虫）读好词语。
7、做完手术后的棉花姑娘怎么样？出示：第七节。
各种形式指导朗读。（注意读好带点的字）
8、分角色朗读课文，各小组表演读。
四、
1、学了这课文，你知道了些什么？（自由交流）
2、出示：
燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉到田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
自由读，指名读，师生配合读。
五、复习巩固，拓展学习
1、七星瓢虫的本领可真大，比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了。小朋友说是不是？（生交流）2、每种动物都有自己的本领，我们不能片面地看待它们。动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，我们要爱护它们。
3、了解有关小动物的知识。
4、课文。
六、指导写字
教学反思：
在课堂教学中我注重了学生朗读的指导，也起到了一定的效果，但是对于学生的语言拓展训练有所忽视，如果能抓住文本的资源，进行适当的语言拓展，对于学生的思维训练能有一定的量，可以使本课教学起到画龙点睛的作用。
另外，课堂教学中注重了资源的利用，让学生进行课外拓展阅读，但是部分没有有效性。
《棉花姑娘》教案5
教学要求：
1、认知“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2、有感情得朗读课文，分角色扮演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同身手，认知一些对人类有益的鸟类和益虫。
教学准备：挂图、生字卡片，头饰。
第一课时
一、揭题，导入新课
（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是俺们课文中的主人翁！
棉花原本是一种植物，把它当作了人来写。
二、初读课文
1、老师范读课文，同学整体感知。
①同学自读课文。
a．该通全文。
b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？
三、引导理解
1、学习第1自然段。
a．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）
b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！
d．指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2、学习第2自然段。I
a．（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？
b．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。
c．指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。
3、学习第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自身喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。
b．小织汇报交流，指导朗读。
4、学习第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出体现她心情的句子。
b．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）
c．拓展练习：
碧绿碧绿的
雪白雪白的________________________________________________
四、有感情地朗读课文
第二课时
一、继续学习
1、自读课文。
2、分角色扮演。
先分小组扮演．然后推荐到全班扮演。
二、识记生字
1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。
2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的`。
3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的方法。
三、指导写字
①出示要写的市。
提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。
“帮”字左上局部的竖撇要出头。
观察每个字在m字格的优置，以及它各局部的大小宽窄。
同学临摹，描红练习。师巡视辅导。
《棉花姑娘》教案6
一、说明版本：
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
二、教材分析：
教材内容：
《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
教学要求：
通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：
（1）认识“姑、娘”等7个生字。
（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。
（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（4）培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念：
1、以动画课件为背景：
课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的.教学理念。
3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程
（一）导入新课：
1、出示棉花（课件），认识棉花。
（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）
2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）
(二)课件出示童话故事，整体感知。
（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）
（三）初读课文：
1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。
2．听录音读全文。
3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。
（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）
（四）读感悟，理解课文。
1．体会感情，学习第一自然段：
（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）
（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。
（3） 教师范读，学生领悟感情，再自由读，指名读。
(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得)
2、紧扣上文，学习５－６自然段。
（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。
（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？
（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）
（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
（演一演，是学生喜欢的学习方式）
（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？
（5）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？
（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）
（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（ ）”划出来，并说说你为什么喜欢它。
（7）质疑过渡，引导探究：
在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？
3、自主、合作、探究，学习２－４自然段。
（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
自学提示：A分角色朗读对话。
B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？
C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）
（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）
( 2 )汇报交流学习情况。
a。 比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。
b。 汇报小组学习收获。
(确立探究点，引导学生主动探究，能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）
（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）
五、配乐分角色感情朗读全文。
（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）
六、归纳总结，拓展延伸。
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程当中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）
板书设计：
棉花姑娘
空中飞
树干里
捉 害虫
田里
叶子上
《棉花姑娘》教案7
教学目标：
1.认识“姑、娘”等七个生字。
2.分角色朗读课文，读好文中的对话。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学准备：
1.课件、动物图片、动物头饰。
2.课前让学生收集有关益鸟、益虫的资料。
教学过程：
一、情境激趣，导入新课
1.师：我是开心姐姐，今天我要带你们走进美妙的课堂，想跟我一起来吗？
2.生：想！
3.师：（播放音乐）昨天夜里，开心姐姐做了一个梦，梦见自己变成了一只快乐的小鸟，飞呀飞呀！飞过高高的山岭，飞到了广阔的棉花地里。小朋友们，你们猜，开心姐姐看到什么？
4.生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……
5.师：（课件出示棉花图）让我们亲切地喊出它的名字吧！（师指向课题，生齐读课题）
6.师：小朋友们，仔细的观察图，然后用自己的话说说棉花姑娘的样子。
7.生1：棉花姑娘很美丽。
生2：棉花姑娘的叶子碧绿碧绿的。
生3：棉花姑娘的花雪白
8．师：今天，开心姐姐还带来了真实的棉花图，请看大屏幕（课件出示真实的棉花图）
过渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你们想走进她的故事吗？
生：想！
二、初读课文，整体感知
1.师：让我们一起走进棉花姑娘的故事吧！（播放动画片）
2.生观看。
3.师：小朋友们看得很认真，你觉得故事有趣吗？看了动画片，你们知道棉花姑娘怎么了？
4.生：生病了。30棉花姑娘教学设计|一年级下册棉花姑娘教案设计
5.师：（课件出示生病的棉花图）让我们看看生病的棉花姑娘是怎么样的？
6.生：棉花姑娘身上有蚜虫，棉花姑娘很难受，她盼望医生给她治病……
7.师：你们能够读出棉花姑娘难受、急切希望医生给她治病的心情吗？（指名读，齐读第一自然段）
8.师：我已经感受到了棉花姑娘难受的样子，那，都有哪几位动物医生给她治病？赶快自由读读课文吧！
9.指名回答。（相机贴动物图片）
10.师：这几位动物医生分别捉哪里的害虫？
（师相机板书：燕子―― 空中飞的啄木鸟 ――树干里的青蛙―― 田里的七星瓢虫――蚜虫）
三、读中感悟，理解课文
1、学习第五自然段。
师：到底是谁治好棉花姑娘的？（是七星瓢虫。）那我们先来认识它吧！（课件出示七星瓢虫飞来时的棉花图）他们都说了些什么呀？马上和你的同桌分角色读读课文第五自然段吧。
（学生品读）
（指名分角色读。学生评价，相机指导读出棉花姑娘“惊奇”的语气）
师：开心姐姐觉得如果读的时候加上动作会更好！自己试试吧！
指名表演读。师生评价，后齐表演读。
过渡：棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下好了，让我们一起来看看健康的棉花姑娘吧！
（课件出示棉花图）
2、学习第六自然段。
师：现在的.棉花姑娘有什么变化？（碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花，她笑了）如果你是棉花姑娘你的心情怎样？（生：开心）小朋友们就一起开心地朗读第六自然段。
师：你还能说出“碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）”吗？先自由地说，待会给我们展示展示。
生：碧绿碧绿的（小草）
碧绿碧绿的（荷叶）
碧绿碧绿的（树叶）
……
生：雪白雪白的（雪）
雪白雪白的（牙齿）
雪白雪白的（衣服）
……
师：你们真了不起！你们太棒了！开心姐姐夸奖你们，你们开心吗？（开心）让我们再次怀着开心的心情地朗读第六自然段吧！
（学生面带笑容朗读）
过渡：还有三位动物医生等着我们去认识呢！你最想认识谁呀？（生自由表达）那你们就和你的小伙伴一起去认识它吧！记住加上动作表演朗读。
《棉花姑娘》教案8
教学目标
1.知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2.过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3.情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点
认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念
1.“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2.“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3.推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
学习目标
1.认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2.有感情地朗读课文，分角色表演。
3.了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
学习过程
一、猜谜导入。
你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)
指着：姑、娘，你们有没有发现这两个字里藏着一个秘密?(都是女字旁)
二、激趣学文，整体感知
1、多好看的棉花姑娘啊!可是，有一天她却变成了这个样子(出示幻灯片：生了蚜虫的棉花)，你们想对棉花姑娘说什么?
2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。(师范读课文)
3、交流。(指名多个说，大概了解课文内容)你知道了什么?
随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟
三、读通课文，识记生字
1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么?(姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……)真能干，那赶快去读读吧!
2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的'句子呢?
(1) 第一自然段：生字多。这里有几句话?都难读吗?
第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字?
第二句：谁来读?注意停顿：盼望/(停顿)
读词卡：盼望(在哪儿见过“盼”?)
治病(谁见过这个字?)
齐读第一自然段。
(2)还有难读的句子吗?
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读。)
3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗?
“请你帮我捉害虫吧!”
“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧!”
4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗?那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好!
5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢?(6，按照自然段)
6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好!
四、巩固生字
1、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家?(啄、斑)
2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……
词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮)
3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来!谁找到了，谁会读?
句子：(1)盼盼到家，安居乐业。
(2)我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。
(3)啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。
(4)我终于把姑妈盼来了。
五、写字：只、星。
1、今天我们还要学会写两个字：只、星
2、请小朋友们看看，你们发现了什么?(上下结构)
3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么?
4、谁是小小书法家?请小朋友们把这两个字描一个、写一个。
六、结束语。
《棉花姑娘》教案9
教学目标：
1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点：
认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念：
1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。 教学目标：
1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2．有感情地朗读课文，分角色表演。
3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学过程：
一、导入新课
1、（点击课件出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）
师：棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为—
—棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。指着：花、娘，花是一声，娘是二声，在这儿都读轻声。师范读，学生齐读。
师：姑、娘，这两个字间藏着一个小秘密，谁发现了？生：都是女字旁。
2、（出示课件生字）读得不错，课文中的生字是不是也读得这么好呢？
（1）齐读正音，娘是轻声，治整体认读音节。
（2）谁说一下你用什么方法记得这些字？你认为哪个字比较难记？
（3）去掉音节你是不是也读得这么流利呢？
去音读，开火车检查
二、激趣学文，整体感知
1、师：（点击课件）在一片棉花地里，棉花姑娘长得可水灵了！绿油油的叶子中间长出了许多漂亮的花朵。不久，这些花朵都结果了。这些就叫棉桃，它们会越长越大，最后还会吐出雪白雪白的棉花呢！（依次点击课件）可正当这时候，棉花姑娘却生病了。棉花姑娘生什么病了，有没有治好呢？是谁治好的？请同学们坐好了听听这个故事。（范读课文）http://v.ku6.com/show/oaeIMidB0d8yxCUg.html
2、同学们想不想读呢？赶快打开课本自读课文，难读的或特别喜欢的地方多读几遍。
3、谁想展示？请生轮流读课文，正音并作有目的地点评，以帮助学生对课文内容的理解。
三、朗读理解课文。
1、学习第一节：
师：棉花姑娘生了什么病呀？学生说。（出示课件）观察棉花姑娘的表情。生：难过、伤心。（出示课件）蚜虫，让我们看清这坏蛋的真面目。瞧，这些吃得胖胖的.就是可恶的──介绍，该用怎样的语气去读呢？指导朗读第一句。
师：棉花姑娘会怎么想呢？指导朗读第二句。
2、学习２～４小节。
师：着急的棉花姑娘请了好几位医生帮忙呢！都有谁？生说。（点击课件，依次出示燕子、啄木鸟、青蛙）
师：首先谁来了，（点击课件）燕子飞来了。蚜虫还在咬着你呢，棉花姑娘，你会怎么说？谁来读。找生读。那燕子是怎么回答的呢？（点击课件，出示棉花姑娘、燕子的对话）指导朗读。
师：看来燕子帮不了她，棉花姑娘又请谁了？啄木鸟，（点击课件出示啄木鸟及对话内容）指导朗读。
师：看来啄木鸟也帮不了她，棉花姑娘又请谁了？青蛙，（点击课件出示青蛙及其对话内容）指导朗读。
师：燕子、啄木鸟和青蛙为什么眼睁睁地看着棉花姑娘生病，不帮忙啊？
说得真好，在小组内分角色朗读一下他们的对话。
找生展示。分角色朗读第2—4自然段。
3、学习第５节。
师：看来，这些医生都帮不上忙，真正能帮棉花姑娘的能手在后面呢，他们就是──忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了，你们知道是谁吗？棉花姑娘知道吗？谁帮她问问？（点击课件）看棉花姑娘的表情，生：惊奇。指导朗读。
师：（点击课件出示七星瓢虫）介绍
师：你们是认识了七星瓢虫，棉花姑娘可不认识。那位小虫愿意介绍一下自己。（点击课件）我们该用怎样的语气来读呢？生：自豪，高兴。指导朗读。
《棉花姑娘》教案10
一、谈话导入。
出示实物：棉花
师：同学们，你们知道这是什么吗？
生：棉花。
师：你能用abb词语说说棉花的特点吗？（白白的棉花、软软的棉花）你知道棉花是怎样生长的吗？依次出示图片。漂亮吗？
生：漂亮
师: 今天我们学习一篇和棉花有关的童话故事：棉花姑娘。（揭题识字：姑娘）出示字卡：姑娘（读两遍）指导读好轻声
师：我们班有没有小姑娘？姑娘们起立，原来姑娘都是女生啊。像这样一部分表类别，一部分表读音的字我们叫它形声字。（贴：形声字：姑娘）
师：姑，是本节课要求写的一个字。仔细观察：什么结构？生：左右结构 师：写时注意什么？生：左右等宽
师：认真听：“姑”先写女字旁，撇点，撇长点小，撇画要与撇点的撇画平行，横要改为提，整体变瘦以让右。再写“古”：横画起笔落在横中线上，收笔高于横中线，下面口子不宜写太大。左右部分写紧凑，这样写出来的姑字才漂亮。 写字：写一写姑字；评一评（对得了三颗星的同学表示祝贺，其他同学继续加油！） 齐读课题：姑娘的娘在这个词中读轻声。棉花姑娘，读好两个轻声。
二、初读课文，了解大意
师：你们写的字真漂亮，就像小姑娘一样耐看。课文读得怎么样呢？先来展示一下大家的朗诵水平吧，谁愿意来读课文，一人一段，其他同学要注意认真听，想一想课文讲了一件什么事？
指名分段读文，读准字音，不添字漏字，比较长的句子读好停顿。（出示）
三、随文识字，理解课文
师：同学们读书时真认真，太喜欢你们这股认真劲儿了！现在谁能告诉大家，课文主要讲了一个什么故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢虫）治好了她的病。 过渡：出示图片，大家请看棉花姑娘这是怎么了？生：生病了。（贴：棉花姑娘伤心的图片）
出示：第一自然段（随文识字：蚜、盼、治）
师：是谁害得棉花姑娘生病了？出示词语： “蚜虫”读一读。出示蚜虫图片：这就是蚜虫，专门吸食植物的汁液，影响植物生长。是一种害虫。
师：令棉花姑娘生病的蚜虫的“蚜”是本节课要求认得字。仔细观察“蚜”是什么偏旁？
生：虫字旁。
师：右边部分还发蚜的音，像这样一部分表类别，一部分表声的字我们叫它？生：形声字。（贴“蚜”字）
师：看来形声字的构字规律我们班的孩子已经掌握的不错了。前面我们在识字四里也学习了很多带有虫字旁与昆虫有关的形声字，你能说几个吗？ 出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛读一读。
小结：蚜虫的危害真是大，它让棉花姑娘感到疼痛难忍 。
师：所以棉花姑娘想要怎么样？生：让请医生给她治病。“治”要求认（自由说说怎么记住它）读两遍：治病治病
师：出示句子读一读，提问：你知道什么是盼望吗？（就是非常非常希望）（出
示有几个蚜虫的棉花，越来越多的蚜虫）老师陈述：一开始蚜虫并不多，可是很快的，蚜虫就越来越多了，谁能用盼望的语气读读这句话？老师还能用盼望造句呢：我多么盼望六一快点到来啊！你能象老师这样也用“盼望”造句吗？ 师：学生自由说
师：棉花姑娘病得好厉害啊！是谁治好了她的病？
读课文第5自然段，找到答案：七星瓢虫
棉花姑娘认识它们吗?你从哪看出来的？知道从文中找答案，真会学习。师：让我们带领棉花姑娘认识一下七星瓢虫吧。齐读：来介绍一下你们吧！ 出示有关句子：我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。 师：你们身上有七个什么？“斑点”。 读一读（斑点斑点）请看：这就是斑点。谁能再用这个字组几个词。斑纹、黑斑、雀斑、斑马、斑马线等
师：这群带有斑点的小家伙有什么样的'本领呢？
你说、请说、你呢？：专吃叶子上的害虫。
师：真会读书，原来七星瓢虫是专吃叶子上蚜虫的高手。
看：棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下变得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。（贴图片）齐读最后一段。
出示：碧绿碧绿、雪白雪白，你发现了什么？
拓展ABAB式的词，碧绿碧绿、雪白雪白描写了事物的什么？生：颜色 表示颜色的abab词语你还知道哪些？
出示：（瓦蓝瓦蓝、火红火红、鲜红鲜红、乌黑乌黑、金黄金黄）
师：选择自己喜欢的一个词写在书上，学会积累。
师：棉花姑娘的病在治好之前还请谁给她治过病？
生：燕子、啄木鸟、青蛙（出示头饰）
指名分角色读好对话。他们又有着怎样的本领呢？
生说：燕子捉空中飞的害虫
啄木鸟吃捉树干里的害虫
青蛙捉田里的害虫
戴头饰演一演，读好对话。
师：通过学习课文，我们在有趣的童话故事中认识了好多的益虫益鸟，还学会了很多新字，我们把它们再读一读吧！（读黑板上的生字）
课文我们已经学完了，想一想，我们应给给自己留下一个怎样的作业内容呢？
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、搜集更多益鸟益虫的资料。
《棉花姑娘》教案11
教学要求：
1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2、有感情得朗读课文，分角色表演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。
教学准备： 挂图、生字卡片，头饰。
第一课时
一、揭题，导入新课
（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！
棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。
二、初读课文
1、老师范读课文，学生整体感知。
①学生自读课文。
a．该通全文。
b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？
三、引导理解
1、学习第1自然段。
a．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）
b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！
d．指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2、学习第2自然段。I
a．（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？
b．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。
c．指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。
3、学习第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些
什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。
b．小织汇报交流，指导朗读。
4、学习第6自然段。
a．棉花姑娘的'病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出体现她心情的句子。
b．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）
c．拓展练习：
碧绿碧绿的
雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________
四、有感情地朗读课文
第二课时
一、继续学习
1、自读课文。
2、分角色表演。
先分小组表演．然后推荐到全班表演。
二、识记生字
1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。
2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。
3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。
三、指导写字
①出示要写的市。
提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。
“帮”字左上部分的竖撇要出头。
观察每个字在m字格的优置，以及它各部分的大小宽窄。
学生临摹，描红练习。师巡视辅导。
《棉花姑娘》教案12
一、教材背景分析：
(1)教学内容(教材)分析
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
(2)学情分析：
一年级的学生爱想象，善于异想天开。《棉花姑娘》一课中，老师利用换位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蚜虫，你最想怎么样?”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘，她心里会怎么想?”通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。
二、教学目标：
1、知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
三、教学的重难点：
认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫、益鸟的观念。
四、课前准备：
课前准多媒体课件
五、教学过程：
(一)复习导入
1、出示生字，一字开花组词。
2、今天我们继续学习《棉花姑娘》，让我们一起叫叫她的名字吧!(齐读课题)
(二)读感悟，理解课文。
1、体会感情，学习第一自然段：
(1)出示课件，仔细看图片，说说你发现了什么?看资料，了解蚜虫(生自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。)
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“--------”划出。如果你是棉花姑娘，你会怎么想?反复读读。
(3)教师范读，学生领悟感情，再自由、指名读、男女生赛读。
(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的厌恶，并表达自己的情感体验，实现心与境的和谐。)
2、学习2-4自然段。
(1)质疑过渡，引导探究：
可怜的.棉花姑娘病痛难忍，她请求过谁为自己治病，(生回答，老师贴小动物)它们怎么说的?自由读2-4自然段，读完画出小动物说的话字让你。
(2)棉花姑娘是怎样请求小动物的?示句子，齐读。从“请”看出了什么?(有礼貌的请求)指名读，男女赛读。
(3)燕子、啄木鸟、青蛙是怎么说的?
(4)出示字条，生读一读。谁愿意把他们贴在对应的小动物旁边?
(5)四人小组讨论：燕子、啄木鸟、青蛙为什么眼睁睁看着棉花姑娘受苦而不帮忙呢?
你能用“因为所以”说一说吗?
(6)小结：他们不是不帮，而是“心有余而力不足”呀，你们发现了吗，他们都因为不能帮助棉花姑娘而诚恳的道歉了呢。请同学们根据自己的感受读2-4自然段自己喜欢的小动物说的话。
(7)师生分角色朗读2—4自然段
3、紧扣上文，学习5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病这么重，燕子、啄木鸟、青蛙都治不了，这是她的心情怎样?到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。
(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?
(展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台)
(3)出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
(演一演，是学生喜欢的学习方式)
(4)七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇)，你表演一下这个神态吗?
(5)出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
(在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。)
(6)引读第六自然段，看图理解“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”。
你还能用他们形容什么?
(6)棉花姑娘此时的心情怎样?棉花姑娘想对七星瓢虫说什么呢?
4、师生合作表演童话故事。
学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)
(这一环节，老师的加入可以一下拉近了师生之间的距离，和谐了师生关系，令孩子们倍感亲切，学生在轻松与愉快的心境氛围内获取了知识。)
(三)、归纳总结。
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。
(四)拓展延伸。
同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗?请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
(“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。)
《棉花姑娘》教案13
【教学目标】
１、认识“姑、娘”等6个生字，会写“雪、星”等7个字。
２、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
３、分角色朗读课文，读好请求的语气。
【教学重点】认识生字，朗读课文。
【教学用具】教学挂图，生字卡片
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
1、猜谜语导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。” 这是谁呀？（生说谜底）是呀，她就是我们的新朋友—— 棉花姑娘（指出轻声字“花”、“娘”）板书“棉花姑娘”
2、她可想和你们交朋友啦，你们愿意和她交朋友吗？可是今天一大早，我就听到一个不好的消息，棉花姑娘生病了，浑身难受得不得了，一直哎呦哎呦地哼着，大家为她担心吗？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？那我们就去看望看望这位病人吧。
二、自读课文
请学生自己把课文读一遍，边读边思考：
棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最后是谁治好了她的病。
三、交流
1、学习课文第一段
请学生说说棉花姑娘到底得了什么病。（棉花姑娘的身上爬满了许多可恶的蚜虫。）
你是怎么知道的。（读第一自然段）
大家见过蚜虫吗？（出示蚜虫的图片）
这是这些可恶的蚜虫，才让棉花姑娘生病的。
小朋友，你生病的时候觉得怎么样？（请学生自由发言）
小朋友都希望医生能快点治好自己的病，所以爬满蚜虫的棉花姑娘这时……（教师引读）
2、学习课文第二段
是呀，棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀，所以她不断地向身边的人求助，请同学们接着读课文，看看可怜的棉花姑娘先请求得到谁的帮助。（老师在黑板上贴上燕子的图片。）
他们说了些什么，请你用“——”划出棉花姑娘说的话，用“- - - -”划出燕子说的话，然后读一读。
指名两个学生分角色读课文第二自然段。
老师采访燕子，提问：你想帮棉花姑娘吗，为她捉去身上的害虫吗？那你为什么又没有帮她呢？（我只会捉空中的害虫）（教师板书）
再请两位学生分角色朗读第二自然段，其余学生评评。
师小结：正是他们用心感受了棉花姑娘和燕子的心情，所以才会读的这么好，你们想和他们比比吗？
男女同学分角色朗读这段课文。
3、学习课文第三四段
棉花姑娘望着飞远的燕子，多失望呀，但是她没有放弃，她又向哪两位朋友求助了？（啄木鸟、青蛙）（老师把啄木鸟、青蛙的图片贴在黑板上）
他们说了些什么，请大家接着读课文三到四自然段，用和刚才相同的记号标一标，自己读一读，思考一个问题：为什么啄木鸟、青蛙也不帮棉花姑娘呢？
学生交流（教师板书）
请四人小组分工合作，读三四自然段。
指名一组进行朗读。 一年级语文《棉花姑娘》原创教案设计
师生合作读三四自然段。
4、学习课文第五段
燕子、啄木鸟、青蛙都对棉花姑娘的病无能为力，棉花姑娘的病越来越重了，她多伤心，多着急呀！这时来了一位好朋友，谁呀？
（七星瓢虫）（教师把七星瓢虫的图片贴在黑板上）
棉花姑娘看到七星瓢虫治好了自己的病，可是她又不认识这个朋友，所以她惊奇地问（引读）
指名一生上台演演惊奇的棉花姑娘。
其他同学如果你们是七形瓢虫，你们会怎么介绍自己呢？
（请学生看课文，或者根据图片，向棉花姑娘介绍自己的外貌、本领等等。）
分角色读课文第五自然段。
5、学习课文第六自然段
棉花姑娘的病终于治好了，比较健康的棉花姑娘和生病的'棉花姑娘有什么不一样。（屏幕出示图片，观察。）
进行“碧绿碧绿”、“雪白雪白”的教学。
如果你的病好了，你会觉得怎么样？
是呀，身体健康是件多么令人愉快的事情呀。
齐读课文最后一段。
四、总结拓展
1、请学生演演课文的内容
2、让学生说说大自然还有哪些我们人类的好朋友。我们该如何对待这些好朋友？
第二课时
一、复习导入
复习课文的内容，指导学生练习认读。
二、学习本课的生字，新词。
1、出示本文的生字卡片，指导学生练习认读。
2、纠正读音：“治、啄”是翘舌音；“盼、斑”是的鼻音。
3、同桌练读。
4、寻找识字规律，说说每个字的记忆方法。
5、做游戏，考查学生的记忆效果。
三、指导书写
1、指导书写上大下小的字。
雪、帮
2、指导书写上小下大的字。
星
3、指导书写左窄右宽的字。
姑、请、盼、就
4、书空后在本上练习。
四、课堂作业设计
练习分角色表演朗读。
板书设计：
30棉花姑娘
燕子空中飞
啄木鸟树干里
青蛙田里
七星瓢虫蚜虫
《棉花姑娘》教案14
【课前透视】
这是一篇充溢童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告诉俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低年级小朋友特别喜欢小动物，但对于这方面的科学知识知之甚少，所以教师课前可安排同学查找有关的课外书，了解相关知识 。另外，文中人物角色鲜明，对话较多，段落结构相似，是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中教师要引导同学联系已有的生活经验大胆想象，进行充沛地角色体验，同学用原生态的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到情感熏陶，逐步提高同学的人文素养。
【教学目标】
１、认知“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等６个生字。
２、以棉花姑娘和燕子的对话为范例，通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文，重点读好请求的语气。
３、查找资料认知一些对人类有用的鸟类和益虫。
【信息资料】
带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展知识的课件。
【教学过程】
一、想象、角色体验
１、复习生字：开火车读、师生对口形猜字。
２、回顾上文引导想象：通过上节课的学习，俺们知道棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫（师做动作），假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学进行角色体验，大胆想象，畅所欲言。
二、感悟、情感迁移
１、出示第一幅插图：
⑴ 自身试着读读棉花姑娘的话：教师适时范读、指名读、男生读、女生读，齐读。重点读好请求的语气。
⑵ 教师和同学一起入境，带上小燕子的.头饰：你们猜猜俺愿意协助你们吗？教师范读燕子的话。同学练习读、教师指名读、齐读。
⑶ 同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。
２、出示第二、三幅插图：
运用刚才的方法同学任意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛，师生一起评价，并适时进行指导。
3、出示第四幅图：
⑴ 师：小燕子、啄木鸟、青蛙都没有方法协助棉花姑娘，这个时候，它多伤心啊！看，来了一群圆圆的小飞虫，它们是谁呀？（七星瓢虫），但是棉花姑娘并不认知它们，所以感到很惊奇，你能做个惊奇的样子吗？请你试着读读她的话。
⑵ 指名介绍七星瓢虫，也可以加上自身的话。
4、全班分角色读文，小组内进行扮演：
律动：随同着轻松优美的音乐教师范读最后一自然段，同学闭眼休息想象。你们看到了什么？相机进行句子训练：你还见过什么是雪白雪白的、碧绿碧绿的？
５、指导书写“雪、清”两个字：
⑴ 同学读字组词。观察字形：你有提醒大家注意的地方吗？
⑵ 同学描红体会，教师相机指导“雪”字的写法。
⑶ 教师展示写得好的作业，评价时奖励小红旗。其它同学先自评，然后同桌互相评价，在写得好的字上做上标志。写不好的字还可以再写几个。
⑷ 安排同学回到家里把这一课 的生字再写几个，请爸爸妈妈评价打上等级。
三、延伸拓展资源
１、你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？
２、教师相机拓展自身收集的资料。
【设计理念】
阅读的过程是文本意义与阅读主体之间互相交流、双向互动的过程。阅读又是同学个性化的行为，不应该以教师的分析代替同学的理解，而应该在同学的积极主动的思维和情感活动中加深体验。
一、立足文本，直接对话
新课程提出了对话的理念：“阅读教学是同学、教师、文本之间的对话过程。”所以为了丰富同学的体验感悟，教师充沛发挥“中介”作用，运用多种手段，提高同学与文本的对话质量，加深同学语言的内化程度。
１、移情假想：
根据课文特点及同学喜欢小动物的天性，教师让同学把自身假想成文本中的角色，设身处地地进入文本，与文本的角色同悲欢共命运，获得深切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘的请求语气时，教师联系上文：棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫，蚜虫在它们身上使劲地咬啊咬啊，（师边说边做动作）假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学联系以往的生活经验，大胆想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。这样就加深了同学对文本内容的理解感悟。
２、体验感悟：
本文人物角色鲜明，对话较多，低年级又非常爱表示，所以教师在同学充沛感悟文本进行分角色朗读的基础上，又让他们自身找合作伙伴进行角色扮演。声情并茂的扮演使同学进一步沉入文本，获得了更深层次的感悟。
二、跳出文本，拓展延伸
在同学沉入文本时还要及时“跳出来”，“跳出来”是为了更好地驾驭文本。“你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？”此一问进一步激发了同学阅读的欲望和探究的积极性，使同学与文本的对话进入了一个良性循环的健康轨道。
《棉花姑娘》教案15
教学目标：
1.认识“棉、娘”的13个生字和大字头一个偏旁；会写“病、医”7个字
2.能正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。
教学过程：
一、基础训练
1.认读生字
2.听写:分别，树干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一笔是横
二、学习“可恶”
1.出示图片，（蚜虫和棉花姑娘生命的图片）
这就是可恶的牙虫，牙虫可恶在哪里？请同学们大声朗读课文，从文中找出答案。
2.把“可恶”读出来。
3.如果蚜虫继续吃棉花叶，棉花姑娘会怎样？
4.此时棉花姑娘最希望的是什么？
哪个词能说出姑娘非常希望？（盼望）
读出盼望。
此时你就是棉花姑娘，你心里想说的是什么？
读出棉花姑娘的心情，齐读。
棉花姑娘多么盼望有人给他治病啊！
三、学习课文
我们知道了，棉花姑娘请了谁来给她治病？
（一）学习燕子部分
1.指名读，你读懂了什么？
2.你能用这样的`句式说嘛吗？
因为燕子只会捉（ ），所以不能给棉花姑娘治病。
3.分角色朗读，谁来扮演小燕子，谁来扮演棉花姑娘，读他们的对话。
4.同学们，现在棉花姑娘生病了，很着急，见到了燕子好像是见到了救星，所以他是着急的请求，而燕子的态度呢？没有办法，无能为力，很对不起。
5.同桌分角色读对话。
6.小组展示。
（二）自学啄木鸟、青蛙部分
1.分角色朗读，
2.说一说，
因为（ ）只会捉（ ），所以不能给棉花姑娘治病。
3.汇报，展示分角色朗读
（三）学习七星瓢虫部分
1.自由读第5段，你读懂了什么？
2.出示七星瓢虫资料
3.七星瓢虫为什么能给棉花姑娘帮忙呢？
4.谁来读他们的对话？还不够吃惊。
谁再来？把七星瓢虫的自豪读出来就更好了。
（四）学习第6段
1.齐读
2.为什么不说“碧绿的、雪白的”呢？
（碧绿碧绿，雪白雪白的程度更深）
3.谁还能再说几个这样的词？
四、书写指导
棉花姑娘非常感谢七星瓢虫，给七星瓢虫写了一封信，谁来读一下？
（燕子、啄木鸟，你们都是捉虫小能手，我很喜欢你们。七星瓢虫你医治好了我的病，谢谢你。）
其中“病、医、星”是要求写的字。
1、观察
2、范写指导，生书空。
3、生仿写。
4、评价。
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