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《在品味情感中成长》教案
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《在品味情感中成长》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《在品味情感中成长》教案1
教学分析
【教学目标】
知识与能力 了解情感如何产生；分析负面情感体验对我们的影响；理解生活中不断创造、传递美好情感体验。
过程与方法 运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认识我们在情感中的成长，对正负情感体验。
情感态度与价值观 引导学生培养、传递正面情感体验，把握好负面情感体验对生活的影响。保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感。
【重点难点】
教学重点：了解情感产生及负面情感体验对我们的影响；生活中传递正面情感体验。
教学难点：负面情感体验对我们的影响。
教学过程
一、 导入新课
（多媒体显示图片）
父母与子女
师生关系
朋友关系
教师讲述：我们由于有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱使我们快乐中成长。今天这节课我们就来探讨在品味情感中成长的问题。
二、 新课讲授
目标导学一：体味美好情感
活动一：情景再现
（多媒体显示情景）
情景一
思考：（1）阅读后，谈谈感想？
提示：老师在教学生涯中充满了回忆。在老师的小盒子里每一个小包都是他对这个学生的爱。
生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
情境二
东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确的“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。
七年级（4）班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的'青春仪式。在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。
（2）你如何看待东东和亮亮的情感体验？
提示：东东破案后的快乐体验；亮亮对父母产生情不自禁的感情。
(3)在生活中，你有哪些美好的情感体验?说出来与同学分享。
提示：自己在生活中的情感体验
教师讲述：在不同情境中我们会有着不同的情感体验。比如：父母对我们无私的爱，我们也要爱我们的父母。
情境三
浩浩代表班级参加年纪辩论会，发挥失常，感到心里不舒服。他决定扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。
(4)浩浩为什么心理感觉不舒服？这是一种什么心理表现？
提示：羞耻感表现
（5）浩浩这样的感受有什么意义？
提示：浩浩的是一种羞耻感的表现。
分组讨论：（6）怎样看待生活中的负面情绪
（1）生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。
（2）学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长动力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。
思考：你知道哪些创造正面情感的技巧和方法？
提示：阅读教材，分组讨论。派代表回答。
教师总结：情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。我们不愿意被别人自己强迫喜欢或不喜欢，同样也不能强迫他人给予我们美好情感。但是，我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等等方式获得美好的情感。
我们知道了情感的怎样获得来源，同时掌握一些创造正面（美好）情感的技巧和方法:
①选择完成一项自己喜欢的活动。②帮助他人③走进博物馆或大自然；④欣赏艺术作品等方法，培养我们的正面情感体验。
目标导学二：传递情感正能量
活动三：情境分析
（多媒体显示情景）
情境一小明学习成绩友谊，但在班里总是以同学的生理特点和确定起绰号为乐，逐渐他的同学都不愿意和他玩了。他感到很郁闷，把烦恼给妈妈说了。妈妈告诉他“如果有同学拿的胖，取绰号取乐，你会有什么感受？”小明想想，知道自己怎么做了。第二天，小明向那些同学道歉，开始关心，帮助同学，利用自己学习好的优势帮助学习困难。
（1）小明遇到什么问题？他又是怎么做呢？
提示：讨论、分析、结合情境谈做法。
教师归纳:（2）传递情感正能量的途径有哪些？
①在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和东西来影响环境。
我们要学会改变自己所处的环境，学会关心他人，掌握技巧。
②我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。
情景二
（3）大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？
（4）为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。
教师总结：传递情感正能量的意义
通过情境让我们知道我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。
三、课堂总结
本节课学习我们要在利用正面的情感体验，通过改变环境传递正能量，传递美好的情感，掌握关心他人的技巧。学会与他人交流，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。
板书设计
体味美好情感
在品味情感中成长
传递情感正能量
教学反思
1. 利用多媒体创造情境，多媒体等方式让学生理解情感来源，传递正能量。
2. 探究合作学习培养分析问题、解决问题能力
3. 学生对情感体验的理解不是很到位，特别是负面情感体验。在以后教学中对于正面情感体验或负面情感体验举例说明。
《在品味情感中成长》教案2
一、教学目标
（一）知识目标
1.认识美好情感在我们成长中的重要作用。
2.认识有些负面情感同样对我们成长有积极作用。
3.明确生活的美好需要表达和传递美好的情感。
（二）能力目标
1.能够用心领会和发现美好的情感。
2.善于把负面情感转化为成长的助力。
（三）情感、态度与价值观
提升自觉培养美好情感的意识，善于发现生活的美好。
二、重点难点
（一）重点
美好情感在我们成长中的重要作用。
（二）难点
善于把负面情绪转化为成长的助力。
三、教学准备
教师准备：根据教材内容制作课件。
学生准备：搜集传递情感正能量的事例。
四、教学过程
（一）导入新课
活动导入：多媒体播放《感恩的心》手语，师生间一起做手语。
教师：说一说你在做手语时脑海里浮现出哪些美好的画面。
学生：我想到了爸爸妈妈为了我的成长而操劳；想到了在我遇到挫折时亲人、朋友给我的鼓励；想到了老师对我的爱。
教师：同学们都说得很好。大家的发言让我想到罗曼·罗兰曾说过的一句话：“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现。”的确，在我们的生活旅途中，随处可见动人情景，美好情感就在你我身边。今天我们就一起来学习《在品味情感中成长》。
设计意图：通过设置手语活动导入新课，在做手语的过程中对学生进行感恩教育，让学生感受到美好情感就在你我身边。自然引入本课内容，亦激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新课
1.体味美好情感
（1）多媒体展示各种美好情感的图片。
图片一：学校附近修鞋的爷爷行动不便，中午吃不上热饭，于是，这两位同学每天都来给爷爷免费送热饭菜，还陪爷爷一起吃饭。
图片二：一位拾荒老爷爷，在回家地铁上认真读着书本。
图片三：北京街头遇到一位老奶奶，一看背影就知道是个很美的姑娘，她一定很热爱生活吧。“白发戴花君莫笑，岁月从不败美人”。
图片四：父亲全身湿透为儿子撑伞，爸爸的爱永远那么含蓄。
教师：爱，是人类永恒的话题；爱，是人类最美丽的语言。生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
设计意图：激发学生关注生活、关注社会的情感，让学生再次感受美好情感就在你我身边。
（2）情境探究
情境一：东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。
情境二：琳琳是个小“书虫”，每天都徜徉在书海里，很少和其他同学交流，无论做什么事情她都是自己一个人。
思考：
①琳琳这么做会对她产生哪些不良影响？
②如果你是琳琳，你会怎么做？
情境三：杭州G20峰会期间，杭州志愿者群体——“武林大妈”受到各方关注，她们热心帮助他人，劝导不文明行为，为G20贡献着力量。正如“武林大妈”俞大妈所说，“我们的情感每天都在升华，我们在时刻感受着守护这座城市的责任与担当。”
思考：“武林大妈”是通过怎样的方式来获得美好情感的？
教师：情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。如同我们不愿意被人强迫表现出喜欢或不喜欢，我们也不能强迫他人给予我们美好的情感。但是，我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。
设计意图：给学生一个自由的思考空间，让学生认识到情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。同时，对学生的价值观进行引导，在培养美好情感的过程中要选择做有利于身心健康的事情。
过渡：在人生旅途上，美好的情感伴随着我们一路走来，成为我们成长路上一种不可或缺的伟大精神力量。但是生活中并不总是一帆风顺的，我们有时也会有负面的情感体验。
（4）小组讨论：你曾有过哪些负面的情感体验？这些情感体验对你有怎样的影响？
师：生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。例如，羞耻感、焦虑感和挫败感等会带来不舒服、不愉快的负面感受。但是，体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。同时，学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。
设计意图：让学生结合自身经历，认识到生活中某些负面的情感体验对于我们成长的意义。
2.传递情感正能量
（1）小组讨论：现如今，陌生人摔倒时“扶”还是“不扶”成为社会讨论的问题，如果你是当事人，你会不会将摔倒的陌生人扶起来呢？
（2）视频播放：“河南政府拟出见义勇为新规：最高奖可超10万。”思考：为什么政府花大举措鼓励见义勇为的行为呢？
教师：见义勇为是社会温情的体现。不仅政府鼓励见义勇为的行为，同时，最新颁布的民法总则第184条也规定：“因自愿实施紧急救助行为，造成受助人损害的，救助人不承担民事责任。”法律上也倡导见义勇为。不论怎样，我们无私奉献的心不能倒，匡扶正义的美德不能丢。
（3）小组讨论：说一说身边传递情感正能量的'事例。
（4）多媒体展示学生身边传递情感正能量的图片，体会身边的感动。
教师总结：人与人之间的相互关心和爱护，是人们克服困难、战胜困难的有效力量，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。
（5）情境探究：“一篇同学的日记”
节假日独自在家，家里没人，连个说话的人也没有，又不爱出去玩，只好关在屋里写作业，这也算是一种精神寄托吧。有时，好朋友打来电话，我特别高兴，也没有什么事，只是聊一些趣事。短短几分钟的交流，让我一整天都开心。
思考：为什么短短几分钟的交流让“我”高兴一整天？
教师总结：我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。
（6）指导学生阅读教材第50页“探究与分享”，讨论回答下面两个问题：
①大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？
②为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。
问题提示：
①大军送给邈邈的不仅仅是一本书，还是一份美好的友谊。
②我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。所以说，大军认为这本小书是“我们”的礼物。
设计意图：让学生认识到我们在传递情感的过程中不断获得新的感受，对自己的生命和周围的世界都带来积极影响。
（三）拓展空间
在课外，为你认为重要的人（如父母、老师或朋友）创造一次难忘的、愉悦的经历，交流彼此的情感体验。
设计意图：让学生学以致用，向身边的人传递美好的情感。
（四）课堂小结
罗曼·罗兰说：“美好的情感是生命的火焰，没有它，一切将变成黑暗。”的确，美好的情感是种伟大的精神力量，它让我们变得更加幸福和温暖，希望大家能够带着一颗仁爱之心，多多发现生活，感悟生活，同时，像向日葵一样温暖，积极传递情感正能量！
（五）当堂检测
1.下列情感中，不属于美好情感的是（ ）
A.见义勇为的正义感
B.敬业奉献的责任感
C.孝亲敬长的亲情感
D.养尊处优的高贵感
答案：D
点拨：本题检测美好的情感。高贵感带有高人一等的意味，往往具有轻视他人的色彩。
2.中学生李晓与好友组建了一支志愿便民服务队，他们经常开展“献爱心”活动。但是，此事引来了不少非议：有人说她们是出风头，有人说她们是挣表现……连她们的家长也不理解，认为做此事既辛苦又没有什么好处，但李晓和好友并未因此有所改变，仍然坚持开展“献爱心”活动。对此，下列认识错误的是（ ）
A.善良的情感会为社会增添美好
B.我们的情感不会影响到他人
C.我们的情感需要表达、回应，需要共鸣
D.我们可以用自己的热情和行动来影响环境
答案：B
点拨：在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。
五、板书设计
在品味情感中成长
获得美好的情感
方式
阅读、与人交往、参与有意义的社会活动
利于
传递美好的情感，传递生命的正能量
六、教学反思
本课从学生的生活实际出发，力图打造生活化的思品课堂，通过设计手语活动、情境案例、小组活动，使学生充分参与课堂，做课堂的主人。同时，本教案重视案例教学，渗透德育教育。不足之处，在教学设计过程中，教师启动问题多，学生启动问题少，教师强求一致多，发展学生个性少。
再教设计：在今后的教学中，要创设良好的课堂教学环境，运用“读、议、讲、测”的方法进行课堂教学更有利于提升教学效果。
《在品味情感中成长》教案3
【目标定位】
一、教学目标
情感态度价值观目标
感受生活中的美好情感,养成积极、乐观的生活态度
主动、积极影响身边环境,创造、传递情感正能量
能力目标
1.学会创造正面的情感体验
2.学会通过传递积极情感影响身边环境,提高创造美好生活的能力
3.知识目标 知道情感是随着生活经历的不断发展逐步积累、逐渐丰富深刻的
二、重点难点
1.获得美好情感的途径
2.学会传递情感正能量
【课堂设计】
一、情境导入
播放快闪《我爱你中国》
学生思考:从视频中,你体会到了什么
教师点拨:我们可以感受到,那种为祖国自豪的情感。这节课,让我们走进生活,学会在品味情感中成长。
二、教学建议
1.体味美好的情感
活动一:诗歌诵读
配乐诵读汪国真的《美好的情感》:
总是从最普通的人们那里
我们得到了最美好的情感
风把飘落的日子吹远
只留下记忆在梦中轻眠
善良,不是夜色里的松明
却总能把前途照亮,热血点燃
真诚,不是春光里的花朵
却总能指示希望
把憧憬编织成花篮
往事总是很淡很淡
如缕如烟
却又令人难以忘怀
感激总是很深很深
如山如海
却又让人哑口无言
学生思考:
(1)从上述诗句中,你获得了哪些美好情感。
(2)请用简练的语言归纳一下:什么是美好的情感
(3)除诵读外,我们还可以通过什么方式获得美好情感
教师点拨:
(1)体会到了善良、真诚、感恩等美好情感。
(2)美好情感主要指的是能够表达我们的愿望,让我们身心愉悦,令人快乐的、具有正能量的情感体验。
(3)除了阅读以外,我们还可以通过与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。
活动二:正确认识负面的情感
欣怡代表班级参加年级演讲比赛,由于紧张导致发挥失常,感到心里很难受。她决心扩大自己的知识面,加强口才和演讲技能的学习,希望在下一次演讲比赛中为班级取得好成绩。
探究:(1)欣怡为什么心里感觉难受 这是一种什么感受
(2)欣怡这样的感受有什么意义
教师引导点拨:生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好,但对于我们的成长也有意义。体验负面感受未必是件坏事,它可以丰富我们的人生阅历,使我们的生命变得更加饱满丰盈。
2.传递情感正能量
活动三:生活中考验
投影展示图片
思考:面对图片中的现象,你有何顾虑 你会采取什么行动
教师点拨:面对跌倒的老人,“扶与不扶”这样一个简单的道德问题必然变成了一个难以抉择的“社会话题”,甚至有人以“大环境如此,我也没有办法”加以托词。在社会生活中,我们并不总是被动地接受外部环境的影响,也可以用自己的.热情和行动来影响环境。
活动四:“一场输了的篮球赛”
多媒体投影:
(1)情境一:为了参加校篮球赛,同学们努力训练,但还是输了。你知道这个消息后也很难过,上课时大家也不怎么积极,仿佛都沉浸在消极的状态中……
问:你希望大家继续消沉下去吗 如果你想改变这种情况,你会怎么做
(2)情境二:细心的邈邈决定做点事使大家振奋起来,他找到班主任,要了这次比赛训练及比赛时的照片,回家后他把这些照片做成了一个幻灯片,并且配上了振奋人心的音乐。第二天,他到教室播放幻灯片期待着同学们的反应……
问:当你看到这些照片时,你会有什么感受
(3)情境三:班里的同学都被幻灯片吸引了,一张张照片勾起了大家的回忆,回忆中有尽情挥洒的汗水、队友合作后形成的默契、进球后的喜悦和互相鼓励的话语,大家被深深地感动了……和输赢比起来,大家共同为篮球赛努力的过程更加弥足珍贵,而真正的赢家应该拥有积极的态度和面对困难不服输的勇气,有了这些,还怕下一次赢不了吗 大家纷纷打起精神,崭新的一天,就这样开始了……
问:为什么一个幻灯片会让大家振奋起来 谈谈你的理解。
教师点拨:我们的情感需要表达、回应,需要共鸣。在与他人的情感交流中,我们可以传递美好的情感,传递生命的正能量。
活动五:中国好人
视频播放20xx年5月中国好人榜事迹
学生思考:
(1)从“中国好人”身上,体会到了什么
(2)传递美好情感,你打算怎样做
教师点拨:我们在生活中不断创造美好的情感体验,在传递情感的过程中不断获得新的感受,使我们的生命更有力量,周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。
三、课堂小结
共同营造美好的世界,我们不仅要有发现美好情感的眼睛,也要积极地转化负面情感,创造正面情感体验,传递情感正能量,使我们的生命更有力量,让我们的生活更多一份美好。
【板书设计】
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