八年级物理教案

八年级物理教案15篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的八年级物理教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

八年级物理教案1

　　●教学目标

　　一、知识目标

　　1.通过探究实验，得出串联电路中电压的规律，学习科学探究的方法。

　　2.在实验过程中，训练连接电路的基本技能。

　　3.通过实验，训练正确识记、使用电压表的技能。

　　二、能力目标

　　1.通过观察和实验，探究串联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力。

　　2.通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力和动手操作的实验能力。

　　3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生的概括能力。

　　三、德育目标

　　1.通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神。

　　2.通过同学们共同的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神。

　　●教学重点

　　通过实验探索串联电路中电压的规律。

　　●教学难点

　　组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，得出恰当的结论。

　　●教学方法

　　探究法、实验法、观察法、讨论法。

　　●教具准备

　　电池组、小灯泡（带座）、开关、导线若干、投影仪。

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程

　　一、引入新课

　　［师］请同学们在纸上画出你熟悉的串联电路图。

　　学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大。

　　［师］同学们观察自己画出的串联电路图。

　　思考：你已经了解了串联电路的哪些知识，还想知道哪些内容，还有什么问题？

　　［生］串联电路中的电流处处相等。

　　［生］电流表工作的时候必须串联在电路中。

　　［生］串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？（提出问题）

　　二、进行新课

　　［师］这位同学提出了一个很好的问题，同学们可以大胆猜想，你认为会是什么呢？

　　［猜想或假设］

　　［生］我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。

　　［生］我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。

　　［生］我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。

　　［生］串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的'总电压。

　　…

　　［师］同学们作出了各种猜想，各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先设计实验。

　　［设计实验］

　　（学生讨论，教师巡视了解）

　　［师］各组可以简单说明你们的设计方案。

　　第一组：我们计划用三节电池，选择两只完全相同的灯泡，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯的总电压进行比较。

　　第二组：我们组选择两只不同的灯泡，选三块电压表，同时测量每只灯泡和两只灯泡的电压，比较结果。

　　第三组：我们组选择三只差别较大的灯泡，分别测量每只灯泡的电压，每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压。

　　第四组：我们计划选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压。然后再换上另外两只灯再次测量。（通过投影展示）这是我们的实验电路，这是我们设计的实验数据表格。

　　第五组：我们想选择两只灯泡，一块电压表，像测电流那样分别测出A、B、C各点的电压，然后进行比较。

　　［师］老师觉得同学们的设计都很好。不过要提醒大家一点，你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做（同学们刚才已谈到的），你是怎么做的（要按电路图测量），你得出了什么样的结果（要有实验记录）。以便于自己检查和与别人交流做更好的改进。

　　各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。

　　［师］电压表应该如何连接在电路中？

　　［生］电压表应并联在被测电压的两端。

　　［生］我们知道了，测电压不能像测电流那样将电流表接在某一点，测该点电流。应将电压表并联在被测电路的“两”点间，测出来的是“两”点间的电压。

　　［师］很好！同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，并在时间允许的情况下探究并联电路中电压的规律。

　　［进行实验］

　　（学生分组实验，教师巡视指导）

　　要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。

　　［分析和论证］

　　［师］同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？

　　［生］我们用的是两只完全相同的小灯泡，测出每只小灯泡两端的电压相等，并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等。

　　［生］我们用两只不同的灯泡串联，测出每只灯泡的电压不同，但两只小灯泡两端电压的和等于电源电压。

　　［生］我们用的是三只差别较大的小灯泡，测出来每只灯泡的电压都不同，但每两只灯泡电压的和都和直接测得的这两只灯泡的总电压相等，三只小灯泡电压的和几乎等于电源电压。

　　［生］我们先用两只小灯泡测，然后又换了两只不同的小灯泡测。尽管测出的四只小灯泡的电压都不一样，但前一次测量的两只小灯泡电压的和与第二次测量的两只小灯泡电压的和几乎相等，且都差不多等于电源电压。

　　［生］做完串联，我们还将两只小灯泡并联起来，分别测它们的电压，结果电压表指针指的是同一个位置。

　　［生］我们也测并联了，相同的两只小灯泡电压相同，不同的两只小灯泡电压也相同。

　　［生］我们从两只灯泡并联开始，一直增加到四只小灯泡并联，测出来的结果几乎不变。

　　［生］我们在原来两只小灯泡串联的基础上给其中的一只灯泡并联了第三只小灯泡，结果并联的两只小灯泡两端的电压相等。

　　…

　　［师］同学们这种勇于探索的精神非常好，归纳大家的实验，可以得到一般结论吗？

　　［生］不管怎样选择灯泡，不论如何进行测量，尽管测出的数据不相同，但是有一个共同点就是同一个串联电路中各个灯泡两端电压的和等于这几个灯泡两端的总电压且等于电源电压。

　　［生］通过实验可以得到结论：

　　串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。

　　并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。

　　［师］同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了串联电路中电压的规律，祝贺同学们得到了一个正确的结论。不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？

　　［评估］

　　［生］我开始将电压表连接错了。现在我知道了，电压表的正负接线柱必须连接正确，否则一接通电源，指针反偏，并且速度很快，很容易将电压表指针打弯。

　　［生］电压表的量程选择也很重要。如果选择的量程太大，指示值很小，几乎不能读数。如果选择的量程太小，指针偏出了刻度盘外。

　　［生］我们连电压表的时候，先不接死，合上开关，迅速“试触”一下，大概估计好量程再连接，很省事，一次就差不多能选对。

　　［生］读数也很重要。我第一次读数，读出一只小灯泡的电压值比电源电压还大，原来电压表接的是小量程，我是按大量程的刻度读出来的。

　　［生］我将电压表接在了一根导线两端，结果灯都亮了，可是电压表读数是零，为什么呢？

　　［生］我不小心将电压表串联在了电路中，灯全不亮，电压表却有指示值，和电源电压几乎一样大。

　　［生］我们是将电路连接正确了，电压表也有指示，就是灯不亮，换了另外一个灯泡还是不亮。用手按住才亮起来。

　　［生］我们组开始做时，有一只灯亮，另一只灯不亮，测电压时，亮着的灯有指示值，不亮的灯两端电压为零。

　　…

　　［师］同学们发现了这么多的问题，说明大家一定是很认真地去做了。养成好的习惯要比得到一个正确的结论更重要，希望同学们以后继续努力。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。

　　（教师巡视并参加同学们的讨论）

　　［生］电压表接在一根导线的两端，中间没有用电器，相当于“一”点，所以电压表示数为零。

　　［生］将灯泡用手按着才能亮，我觉得是因为没有接触好，另外的问题我不知道。

　　［师］同学们一定非常想知道这些问题的答案，那就在以后的学习中努力，相信你一定会有收获的。在同学们的交流中我注意到许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，为什么呢？

　　［生］因为它们相差很小，但又不完全相等。

　　［师］能分析出其中的原因吗？

　　［生］因为读数或用表测量的过程中有一些偏（误）差。

　　［师］同学们的表现非常棒。现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。

　　（学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。）

　　三、小结

　　通过我们这次的探究活动，同学们了解了研究问题的一般方法：（同学们一起总结）

　　提出问题——猜想或假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作。

　　通过实验同学们还得出了串联电路中电压的规律。

　　四、动手动脑学物理

　　1.彩灯是串联的，串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。所以，根据题意有：36 Vn=220 V，n= =6.至少要串联6个这样的灯泡。

　　建议同学们自己动手制作彩灯。如用36 V额定电压的灯泡，可以串联6个或7个，分别点亮比较它们的亮度，也可以用5个灯泡串联，但点亮时要注意安全。

　　如果家里有用过的彩灯串，可以利用起来。再给你制作的彩灯串连接一个日光灯上用的起辉器，看看有什么效果。

　　2.（1）可以用“试触”的方法来判断水果电池的极性。测量电压时，因水果电池电压不会很高，应注意选择电压表的小量程测量。

　　（2）选择其他的水果可以用桔子、柚子、苹果等，土豆也可以。

　　选择的金属还可以是锌片、铝丝等。

　　五、板书设计

　　串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。

　　并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等。

　　探究问题的一般方法：提出问题——猜想或假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估与交流。

八年级物理教案2

　　一、教学目标

　　1、知道光在同一种均匀媒质中是沿直线传播的。

　　2、知道光的直线传播的一些典型事例（如小孔成像、日月蚀等）。

　　3、记住光在真空中的传播速度。不要求知道光速的测量方法。

　　二、教学过程

　　（一）导入环节

　　现在我们学习光学知识，在初中我们学习过，请同学们思考如下问题：

　　1、什么叫光源，生活中有哪些物体是光源？

　　2、光线如何表示？

　　3、小孔成像说明了什么？

　　（二）新授环节

　　1、光源：

　　（l）光源：（自身）发光的物体、如：太阳、蜡烛的光焰等。(charutupian)

　　注意：月亮不是光源，因为月亮本身不发光，而是反射的太阳光。

　　在研究光现象时，为了方便研究，我们通常研究点光源的关学现象，所谓点光源，就是可忽略自身尺寸的光源，象质点、点电荷、理想气体一样，是理想化的物理模型。当光源的尺寸远小于它到观提点的距离时就可看作点光源。

　　（2）光源发光的过程是其他形式的能转化为光能的过程，光照到物体上，光能又可转化为其它形式的能。光束射入人眼才能引起人的视觉。

　　光能：光具有的能量，包含在光束中。

　　分类:

　　1)、天然光源和人造光源：

　　A、太阳等恒星都是天然光源（火星不是恒星）。

　　B、白炽灯、水银灯、荧光灯和蜡烛等是人造光源。

　　2）、按光的激发方式分：冷光源和热光源。

　　A、热光源：利用热能激发的光源（白炽灯、弧光灯等）。

　　B、冷光源：利用化学能、电能激发的光源（萤火虫、霓虹灯等）。

　　3）、按光线特点分：点光源、线光源、面光源和体光源。（着重介绍点光源）

　　A、定义：凡是光源本身的大小与它被照到的物体间的距离相比可以忽略不计时，这样的光源都可以看作是“点光源”。

　　B、点光源是一种理想模型。点光源并非数学上的点，而是物理意义上的点，即光源本身有一定线度。

　　2、光的直线传播

　　（1）光线:表示光传播方向和路径的几何线叫做光线。在光线上标明箭头，表示光的传播方向。

　　（2）介质：光能够在其中传播的物质、如：空气、水、玻璃等。

　　注意：光能在真空中传播，说明光的传播并不依靠介质。

　　（3）光直线传播的条件：同一种均匀介质中。

　　光直线传播产生的光现象有：小孔成像、影的形成、日食和月食等。

　　光的'传播过程，也是能量传递的过程。

　　3、影：

　　（l）点光源的影

　　点光源发出的光，照到不透明的物体上，物体向光的表面被照明，在背光面的后方形成一个光线照不到的黑暗区域。

　　（2）较大发光面的本影和半影。

　　完全不会受到光的照射的范围是本影，本影周围还有一个能受到光源发出的一部分光照射的区域，是半影，比较以上两图，光源的发光面积极大，本影区越小，无影灯就是根据此原理设计的。

　　注意强调：本身能够发光的物体叫光源，光源发出的光可用光线表示，但光线实际上是不存在的；光在同一种约匀介质中沿直线传播，正因如此，才能在障碍物的背面留下影子。

　　4、关于证明光的直线传播现象很多，例如日食月食现象：

　　（1）日食：发生日食时，太阳、月球、地球在同一条直线上，月球在中间，在地球上月球本影里的人看不到太阳的整个发光表面，这就是日全食，如a区。在月球半影里的人看不到太阳某一侧的发光表面，这就是日偏食如b区，在月球本影延长的空间里的人看不到太阳发光表面的中部，能看到太阳周围的发光环形面，这就是日环食，如c区。

　　（2）、月食：发生月食时，太阳、月球、地球同在一条直线上，地球在中间，如图所示，当月球全部进入地球本影区域时形成月全食，如图a区；当月球有一部分进人地球本影区域时形成月偏食，如图b区；但要注意，当月球整体在c区时并不发生月偏食。

　　5、光速:光的传播速度。

　　1)、真空中的光速：各种不同频率的光在真空中的传播速度都相同，均为:

　　C＝3.0×105km／s＝3.0×108m／s。

　　2)、光在空气中的速度近似等C＝3.0×105km／s＝3.0×108m／s。

　　3)、光在其它媒质中的速度都小于C，其大小除了与媒质性质有关外，还与光的频率有关(这一点与机械波不同，机械波的波速仅由媒质的性质即密度、弹性和温度等决定)

　　6、光年:

　　1)、定义：光在真空中一年时间内传播的距离叫做光年。

　　注意:光年不是时间单位，而是长度单位。

　　2)、大小:1光年＝Ct＝3.0×108m／s×365×24×3600s＝9.46×1015m。

八年级物理教案3

　　教学目标：1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。

　　2、了解沸腾现象，知道什么是沸点。

　　3、知道蒸发可以致冷。

　　过程和方法： 通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。

　　重、难点：1、蒸发、沸腾的相同点与不同点。2、分析一些常见的汽化、液化引起的现象。

　　教学器材：烧杯、水、温度计、酒精灯、铁架台

　　教学课时：3课时

　　教学过程：

　　一、前提测评：。

　　1、物质从固态变为液态的过程叫_____， 热。物质从液态变为固态的过程叫_____。 热。

　　2、晶体熔化和凝固时的规律是什么？

　　3、晶体温度在熔点和凝固点所处的状态是什么？

　　二、导学达标：

　　引入课题：晒在太阳下的衣服一会儿就干了，衣服上的水那里去了？（学生猜想）

　　进行新课：

　　1、探究：水的沸腾

　　（ ） ……提出问题

　　（ ） ……设计试验

　　如何进行、需要器材、注意事项、 仪器安装、酒精灯的.使用等

　　（ ） ……进行试验

　　数据记录：

　　时间/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9

　　海波的温度/℃

　　蜡的温度/℃

　　利用数据作出图像，学生探究、寻找规律，教师总结如下：

　　2、沸腾：

　　（1）、在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。

　　（2）、液体要达到一定的温度才沸腾，沸腾时温度不变，液体沸腾的温度叫沸点。

　　（3）、不同液体的沸点不同。（液体的沸点随气压的增大而升高）

　　3、蒸发：

　　（1）在任何温度下都能发生的汽化现象。

　　（2）蒸发只发生在液体的表面。

　　（3）、蒸发有吸热致冷作用

　　4、沸腾与蒸发的相同点与不同点：（汽化的两种方式）

　　5、液化（放热）：举例说明：降低温度可以使气体液化（生活中水蒸气遇冷会液化）

　　压缩体积也可以使气体液化（生活中的实例）

　　（1）、降低温度与压缩体积是气体液化的两种方法。

　　（2）、液化要放热（水蒸气烫伤更严重）

　　三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

　　小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　课后活动：1、完成物理时习在线中课堂未完成的内容。2、课本后练习。

　　教学后记：液化、汽化现象在日常生活中比较常见，可以举较多的例子进行分析

　　可以讨论：吸热、放热是必要条件

八年级物理教案4

　　教学目标：

　　1、知识和技能

　　了解色散现象。知道色光的三原色是不同的。

　　2、过程和方法

　　探索色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识。

　　3、情感、态度、价值观

　　通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

　　通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识。

　　通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高探索的积极性。

　　重、难点：

　　1、 掌握光的三原色、颜料的三原色

　　2、 知道决定物体颜色的因素

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　无……前面无相关内容

　　二、导学达标：

　　引入课题：①我们为什么可以看见物体？……物体有光线射入我们的眼睛。

　　②学生探讨：光线是如何传播的？

　　○3平面镜成像的原理是什么？

　　○4生活中有哪些光的折射现象？

　　进行新课：

　　1、光的色散现象：彩虹现象

　　实验：三棱镜分解太阳光

　　光谱：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫

　　2、光谱中红光偏折程度最小，紫不偏折程度最大

　　3、物体的颜色：

　　（1）、试验：光的色散……说明什么问题？

　　结论：白光是由各种颜色的`光组成的，不同颜色的光混合后会变成其他颜色。 不同颜色的光分散的过程叫光的色散。

　　（2）、颜色之迷： 不透明物体：由物体反射的色光决定。

　　透明物体：由透过的色光决定。

　　（3）、光的三原色：红、绿、蓝

　　（4）、颜料的三原色：品红、黄、青

　　三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。

　　小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点

八年级物理教案5

　　教学目标：1、知识和技能：理解凸透镜的成像规律。

　　2、过程和方法：能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。

　　通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。

　　重、难点：1、试验的过程。2、总结凸透镜成像的规律。

　　教学器材：透镜、光屏、蜡烛、刻度尺

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　1、凸透镜、凹透镜对光各有什么作用？

　　2、什么是焦点？什么叫焦距？光心有什么特点？

　　二、导学达标：

　　引入课题：

　　照相机：可以成缩小、倒立的实像

　　凸透镜 投影仪：可以成倒立、放大的实像

　　放大镜：成正立、放大的虚像

　　思考：是什么原因影响了凸透镜所成的像？

　　1、演示试验：

　　物距： 物体到透镜的距离，用U表示。

　　像距： 像到透镜的`距离，用V表示。

　　焦距： 用f表示

　　2倍焦距：用2f表示

　　注意事项：A、蜡烛、透镜、光屏的中心在同一高度。B、 调节光屏找出最清晰的像。

　　结果：距离不同成的像不同

　　像与距离有什么关系？

　　2、学生试验：试验过程如课本示

　　A、要找出放大、缩小的区域 B、要找出倒立、正立的区域 C：要找出不成像的区域。

　　试验结果填入课本表格，并进行总结

　　3、凸透镜成像的规律

　　（对照电脑模拟）

　　物距 像距 倒、正 大、小 虚、实

　　u>2f

　　u=2f

　　f

　　u

　　4、凸透镜成像的原理：(作图法)

　　实像：真实光线汇聚而成的像，可以出现在光屏上。

　　虚像：讨论其特点

　　讨论：平面镜成的是实像还是虚像？

　　达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

　　小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　课后活动：完成课本练习。

　　写出凸透镜成像时各种的规律。

八年级物理教案6

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1．能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件；

　　2．运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象。

　　（二）过程与方法

　　1．通过改变物体所受的重力或浮力的大小，使物体在液体或气体中处于不同的浮沉状态；

　　2．认识浮力知识在生产、生活中的应用价值。

　　（三）情感态度和价值观

　　1．通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系；

　　2．通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。

　　二、教学重难点

　　本节内容是在上一节学习浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系。本节知识是前面所学力学知识的综合应用，与力、重力、二力合成和密度等知识联系密切。本节内容包括两个知识点：一是物体的浮沉条件，二是轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。前者重在培养学生的.分析能力，而后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的基础，所以通过实验观察，认识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件是本节课教学的重点。要弄清浮沉条件，关键是对浸没在液体中的物体进行受力分析。本节教材要运用阿基米德原理分析物体在液体中受到的浮力的变化，并比较浮力和重力的大小，需要较强的思维能力，因此是本节教学的难点。

　　三、教学策略

　　根据浮力知识的教学分解，本节教学的主要知识有两个：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：首先观察、分析、比较物体的浮沉情况，引导学生从受力条件和密度条件两个方面认识物体的浮沉条件，通过调节浮力与重力的大小关系，达到理解浮沉条件在轮船、潜水艇、气球和飞艇诸方面的应用。

　　四、教学资源准备

　　多媒体课件、烧杯、水、土豆、苹果、橡皮泥、潜水艇模型、热气球模型。

八年级物理教案7

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　了解现代技术中与声有关的知识的应用。

　　2、过程与方法

　　通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。

　　3、情感、态度和价值观

　　通过学习，了解声在现代技术中的'应用，进一步增加对科学的热爱。

　　二、教学重点

　　生活中利用声的例子

　　三、教学课时：1课时

　　四、教法与学法：阅读自学法、讨论法

　　五、教学过程

　　学生活动

　　（1）自由说出所了解的利用声的现象；

　　（2）观看相关的录像；

　　（3）讨论对以上的应用例子怎样归类

　　在此基础上，老师综合学生所举的例子和初步的分类方法，进行总结性的讲解。

　　1、声与信息

　　计算：小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s听到回声，请问：小明距离高山多远？（当时气温是15℃）

　　学生算出结果后，清楚回声可以测出距离。

　　（1）介绍蝙蝠采用回声定位来确定目标的位置

　　（2）介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用方面

　　（3）介绍B超在医学上的应用

　　（4）超声波测出金属内部的伤痕

　　2、声与能量

　　介绍超声波清洗精细机械；

　　超声振动除结石。

　　超声波洁牙。

　　课堂小结：

　　声可以应用在哪些方面？

　　课后作业：

　　完成物理时习在线相关内容

八年级物理教案8

　　教学目标：1、理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态。

　　2、了解物质的固态和液态之间是可以转化的。

　　3、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。

　　4、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。

　　重、难点：1、实验探究熔化、凝固的规律。 2、正确得出熔化、凝固的`规律。

　　教学器材：烧杯、水、温度计、海波、蜡、酒精灯

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　1、常用温度计的测温原理是什么？单位是什么？是怎样规定的？

　　2、温度计的使用方法

　　3、体温计的测温方法

　　二、导学达标：

　　引入课题：你知道物质有几种状态吗？这些状态可以转化？（学生回答、并举例，教师总结：）

　　1、物态变化：物质由一种状态变成另一种状态的过程。

　　熔化：物质由固态变成液态。 汽化：物质由液态变成气态 升华：物质由固态直接变成气态。

　　凝固：物质由液态变成固态。 液化：物质由气态变成液态。 凝华：物质由气态直接变成固态。

　　下面我们先学习……熔化与凝固

　　探究实验：课本75页，物质熔化时温度变化规律

　　提出问题 ……

　　猜想与假设 ……

　　设计试验 ……

　　进行试验 ……

　　数据记录：

　　时间/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9

　　海波的温度/℃

　　蜡的温度/℃

　　利用数据作出图像……然后说明凝固的过程，并在坐标中作出海波、蜡的凝固图像。

　　……学生探究、寻找规律，教师总结如下：

　　2、熔化和凝固：

　　固体 晶体： 在熔化时温度不变，晶体熔化的温度叫熔点

　　非晶体： 在熔化时温度不断上升，没有熔点。

　　晶体有一定的凝固温度，叫凝固点，非晶体没凝固点，同一晶体的熔点＝凝固点。

　　不同晶体熔点不同（见课本熔点表），记住冰的熔点。

　　3、熔化时吸热，凝固时放热。

　　4、、介绍一些常见的熔化和凝固现象。

　　三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

　　小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　课后活动：1、完成物理时习在线中课堂未完成的内容。2、课本后练习。

　　教学后记：本节课的内容较多，且难度较大，节奏可以放慢些，可以给学生补充一些必要的知识：如：图形图像、物质状态等

八年级物理教案9

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、知道声音是由物体振动发生的

　　2、知道声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同

　　3、知道声音在空气中的传播速度

　　4、常识性了解回声和利用回声可以加强原声、测量距离。

　　能力目标：

　　通过实验的观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力。

　　情感目标：

　　通过本节的学习，体会从实验得出结论，培养学生实事求是的科学态度；

　　通过本节学习，激发学生学习物理的兴趣

　　教学建议

　　教材分析

　　本节课的内容包括以下四个方面（1）声音的发生和传播；（2）发声体在振动；（3）声音靠介质传播；（4）回声。

　　教材从声音是我们了解周围事物的重要渠道出发，提出声音是怎样发生和传播的问题，点明了这节知识的中心。为阐明声音是怎样产生的，教材安排了用音叉弹起泡沫塑料球用来说明“发声体在振动”的实验，同时安排了学生自己动手的实验。由实验得出结论后，又列举了人、鸟等发声器官发声时都在振动的事例，既加深对实验结论的印象，又扩展学生的知识。

　　教材中通过课本图3-2音叉的实验说明声音靠空气可以传播，为了解释此现象，教材类比石块激起水波讲了振动在空气中激起声波，让学生对波动这种运动形式有个初步印象。而后利用学生已有的经验，来讲解液体、固体能够传声，告诉学生“真空不能传声”，教材中没有选用真空铃的实验。

　　对声音的发声和传播有了基本认识之后，简介了回声现象，教材最后通过“想想议议”再次激发出学生探索的欲望。

　　教法建议

　　1.本节为声现象的第一节课，简要简述声音在人类社会中的作用是十分必要的。

　　可以从声音是我们了解周围事物的重要渠道和声现象在技术声的应用（如超声波探伤等）两个方面加以阐述。也可简介几个奇妙的.声现象（如回声等），以激发学生的学习兴趣和热情。

　　2.本节是典型的现象教学,应以实验为主。

　　声音是最常见，最普遍的现象。对声音，学生有比较丰富的感性认识。但仍要做好每一个演示实验，它是不能用其他任何教学手段所能代替的（包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳），同时还要注意让学生参与实验，能动手时尽量让他们动手。

　　3.对物理现象的观察要分层次进行。

　　对物理现象的观察应分层次进行，首先引导学生观察最常见、最简单的发声现象，然后让学生观察不常见的物理实验，最后引导学生思考平时熟悉但又不曾认真观察过的发声物体是否在振动并用实验加以验证，从而概括出一切发声的物体都在振动。这样既能揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣。

　　4.利用回声现象及应用，既调动学生情趣又巩固前一章简单运动的知识。

　　教学设计示例

　　教学重点：

　　一切发声的物体都在振动；声音的传播需要介质

　　教学难点：

　　声音的传播需要介质,在教学中如何使学生掌握学习物理的方法，如何渗透物理学的研究方法，如何开发非智力因素，在启蒙教育的初二物理中提高学生的学习兴趣。

　　教学工具：

　　音叉、共鸣箱、铁架台、塑料小球、彩纸

　　教学过程：

　　新课引入

　　先用收音机播放一段音乐，大家听到了美妙动听的音乐声。

　　师：声音与我们生活和生产劳动有密切的联系，本节课学习声音是怎样发生的？又是怎样传到我们耳朵里的？

　　新课教学

　　声音是由物体振动发生的

　　教学方法：由学生对发声现象的观察，概括出上述结论。

　　供老师参考选择的实验如下：

　　用音叉和乒乓球演示

　　如图3-1-1，将没有敲响的音叉靠近并接触乒乓球，球不弹起。敲响音叉，缓慢移近并接触乒乓球，叉股将悬吊在铁架台上的乒乓球弹开，如图3-1-2。同时我们的耳朵听见音叉发出的声音。通过前后实验对比，引导学生思考乒乓球在什么情况下弹起？总结结论。

　　触摸喉头让学生用手摸着喉头部分，分别体会不说话和说话时手的感觉，认识人发声时，声带在振动。

　　用碎纸屑和收音机演示（纸盆外露，上放碎纸屑）

　　请同学观察播放音乐前后，碎纸屑在纸盆上的情况。

　　用纸人和少先队队鼓演示

　　用彩纸做成高约10ｃｍ的纸人，放在少先队队鼓上，敲响队鼓，观察彩色纸人在跳动，犹如少女翩翩起舞。纸人的跳动是敲鼓时，鼓皮振动，鼓皮由于振动发出声音。用手按住鼓皮，鼓皮停止振动，纸人停止跳动，声音也没有了。

　　用音叉和水演示（可视范围小，若有实物投影仪则可选用）

　　分别观察不敲击和敲击音叉，把音叉放入水中时，是否溅起水花。

　　注意：每个实验都应对比观察，由学生总结得出结论：一切发声的物体都在振动。

　　简介：鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动，提高学生学习兴趣。

　　声音的传播需要介质，真空中不能传播声音

　　教学方法：由实验现象概括归纳得出结论。

　　可共选择的实验：

　　演示：如图3-1-3所示，

　　左边音叉被敲响，右边完全相同的音叉也会发生将小球弹起。启发学生说出右边音叉的发生是靠空气传播的。

　　解释此实验：用石块激起水波类比振动在空气中激发声波。(可看书图3-4解释，也可做成课件)

　　叉股振动——压缩周围空气振动——空气发生疏密变化——形成声波——向远处传播。

　　敲击一次音叉，将叉股放入水中，跟没有放入水中时比较声音有什么不同。表明：液体也能传播声音。

　　学生随堂实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌上，另一位同学在同一张桌子离耳朵较远的地方轻敲桌子，耳朵可清晰的听见敲桌声，然后两人互换。

　　“土电话”表明：固体也能传播声音。

　　真空罩演示真空不能传声。简介：月球上宇航员用无线电设备通话

　　结论：气体、液体、固体物质都能传播声音。真空不能传声。

　　声速：

　　引导学生回忆电视电影中看过的情景，讲解“伏地听声”的故事：人耳可伏在荒野的地上听到远处的马啼声，人耳可伏在铁轨上听到远处的火车轰鸣声。问题：其中的原因是什么？引入声速的概念，并能表明在不同介质中声速不同。

　　固体物质中的声速最大，其次是液体，声音在空气中的传播速度最小。不同物质传播声音的速度不同。

　　空气中：（15°C）340ｍ／ｓ

　　回声

　　引导学生展现已有感性认识：对着高山喊话，在大礼堂中大声讲话等出现回声现象。

　　提出问题：

　　为什么有时能听见回声，有时又听不见呢？

　　听到回声的条件是什么？离障碍物至少要多远？

　　为什么在屋里讲话比在操场上讲话听起来响亮？

　　回声是否能应用在解决实际问题上？你知道哪些？

　　结论：听到回声的条件是回声到达人耳比原声晚0.1ｓ以上。

　　回声可以加强原声，可以测量距离。

　　通过想想议议中的问题思考物力知识在实际中的应用。

　　简介：回音壁、三音石、圆丘等建筑，扩展知识，激发兴趣，进行爱国主义教育。

　　总结

　　声音是由物体振动发生的

　　声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同

　　声音在空气中的传播速度

　　利用回声可以加强原声、测量距离

　　板书设计

　　探究活动

　　现代技术中与声有关的应用

　　【组织形式】个人或自由结组

　　【活动目的】

　　自古以来,人们就对有关声音的现象进行了大量的研究，发展至今，声学已是非常活跃的学科，它广泛涉及到建筑、音乐、心理、医学、地球、大气、海洋、工程技术等很多领域，形成的交叉学科多达二十几个。通过调查，了解其中的几个方面。

　　【活动流程】

　　制订计划；查阅和收集相关的材料；综合分析材料；写出论文；与其他组交流。

　　【备注】

　　1、网上查找的资料要有学习的过程记录。

　　2、和其他成员交流。

八年级物理教案10

　　教学目标

　　(1)知识与技能

　　①.学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。

　　②.加深对平均速度的理解。

　　(2)过程与方法

　　①.掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。

　　②.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。

　　③.逐步培养学生学会写简单的实验报告。

　　(3)情感、态度与价值观

　　通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。

　　教学过程;

　　师：在上课前我们先来做一个实验。(把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来)滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快?生答。

　　师：前半程或后半程或一样快。要想知道哪一段滑的快，就得比较平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那具体应测哪些物理量呀?今天我们就要用实验的方法测出在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。板书课题：平均速度的测量。

　　实验器材可从实验台上选取。要求同学们以组为单位，先自行设计实验方案，画出实验表格，进行分组实验，收集数据最后得出结论。请同学们拿出实验报告，分组讨论并完成实验报告上的第4、第5项内容，时间为5分钟。

　　拿出一组同学的实验报告在展台上展示。

　　师：很好，那么后半程的时间如何测量呢?生答。

　　总结：可以用总时间减去前半程的时间。那秒表又如何使用呢?哪位同学知道呢?生答。

　　总结：很好，按一下开始计时，再按一下停止计时，再按一下回零。外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。我们会使用秒表了，下面就开始进行实验并收集数据，把数据填在表格里。时间为10分钟。开始：

　　实验结束把一组同学的报告展示出来。

　　师：哪位同学发现他们的数据有什么问题没有?

　　很好，长度测量的结果要有准确值和估计值，他们这一组同学没有写出估计值。长度测量写出估计值的同学请举手。你们的路程测得怎么不一样呢?生答。你们是怎么测量的呢(找学生演示他们是如何测量木板的长度的)?我们通过这个实验就验证了，物体从斜面上滚下来时，后半程比前半程的速度快。你们能比较出哪一组的小车滑的快吗?不能，有什么办法吗?有同学说比速度，怎么比呢?请同学们完善你们的实验方案，算出小车在斜面运动时全程的平均速度，时间为2分钟。

　　再拿两组实验报告比较一下，哪一组小车滑的快。

　　【课堂小结】

　　这节课我们学会了使用刻度尺和停表正确地测量路程、时间，并通过实验测出了前半程后半程和全程的平均速度。

　　下面请同学们思考如何测出1路公共汽车从河师大到火车站的平均速度呢?

　　【作业布置】用一根米尺和一块手表，怎样既方便又较正确地测出从你家门口到学校门口的路程?简要说出测量步骤。

　　§2—1声音的产生和传播

　　学习目标：1、知道声音是由振动产生的。

　　2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播

　　速度不同。

　　3、能分析一些常见的声现象。

　　重、难点：(重)1、学生对声音的产生与传播过程的探究。

　　(难)2、设计探究的实验。

　　3、声现象的'分析、解释。

　　关键：指导学生分析实验现象、总结结论。

　　教学过程：

　　导学达标：

　　学生观看第一部分录像——各种各样的声音。引入课题：声音是怎样产生和传播的?

　　1、声音的产生

　　演示实验：(1)、敲打音叉——音叉振动，发声。

　　(2)、握住振动的音叉，声音马上停止。

　　(3)、放一段声音的录像。

　　指导学生分析归纳，得出结论：

　　声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。

　　(4)、扩展：录制声音

　　2、声音的传播：

　　(1)、得出：固体、气体可以传播声音。

　　(2)、实验14页图1-4示：得出：真空不能传播声音

　　指导学生分析归纳，得出结论：

　　声音的传播需要介质。

　　固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。

　　学生活动：月球上的宇航员如何交谈?

　　学生活动：如何证明液体可以传声?

　　(3)、声波：利用录像让学生知道什么是声波?同水波进行对比。

　　3、声速：不同介质中的声速是不同的。

　　学生活动：(1)、看15页的表格内容

　　(2)、声音在固体、液体、气体中的速度谁快?

　　15℃声音在空气中的速度为340m/s。

　　学生活动：对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声?

　　4、回声：声音的反射。<0.1秒<17米

　　二、小结：

　　小结本节内容，明确目标，强调重、难点

　　三、达标练习：

　　完成物理时习在线中本节内容，因内容较多，可以留一部分作课外练习。

　　四、课后活动：

　　动手动脑：1、2、3题。

　　教学后记：

　　在课堂上对声音的知识不能扩展太多，这只是声音的第一节课，可降低难点。

　　要测一测学生的接受情况。

八年级物理教案11

　　课前分析：

　　【教材分析】

　　《功》是教科版初中物理八年级第十一章第一节。从内容来看这是一节典型的概念型新授课，包括两个重要的概念：功和功率。物理概念的教学几乎遍及每一节初中物理课。功是在学习了力的基础知识之后描述力的另一种效果的物理量，本节综合地应用力与运动关系等知识来展开介绍的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。可以说是前面所学的知识的延伸，又为学习功率、机械效率、机械能等知识的基础，起到承上启下的作用。而功的概念比较复杂、抽象，因此这一节是本章的重点和关键，并且功和功率的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。

　　教材的编排符合，物理概念的教学的程序：包括为什么要引入这个概念；引入它有什么作用；在引入和形成概念后，进而加以巩固和深化。教材中对两个物理量的引入都源自生活实例，建立的过程又是通过学生观察或是新旧知识的类比，最终又回到解决生活中的实际问题加以巩固。

　　【学情分析】

　　八年级学生大致在15岁左右，抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中借助演示实验和实例分析，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。在物理学中功与能量紧密结合，功是过程量，能量是状态量，功是能量转化的量度。在没有学习能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的。但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有认知水平来构建“功”的概念。

　　【教学目标】：

　　按照新课标要求制定三维目标：

　　1.通过分组观察、比较、讨论，知道做功的两个必要因素，学会判断力是否做功。理

　　解功大小的计算公式、单位，并会用公式进行简单的计算。

　　2.通过自读、思考、讨论、实践，理解功率的概念和计算公式，并会用公式进行简单

　　的计算。尝试应用物理知识解决身边的物理问题，体会“从生活走向物理，从物理

　　走向社会”

　　3.调动学生参与课堂的积极性，培养学生观察、分析和科学探究能力；培养学生团结

　　协作，善于观察和探索的习惯；树立爱国情感和民族自豪感。

　　【教学重点】

　　功的含义及计算，是学习功率和以后学习机械效率的基础，功率概念及计算在中考中占有重要的位置，在实际生活中又有非常重要的现实意义，因此，我把利用W=FS、P=W/t进行简单的计算作为本节的重点。

　　【教学难点】

　　机械功的概念非常抽象，在生活中也很少涉及，在尚未讲到能的转化概念之前功的定义是不容易清楚给出的，所以教材中没有对物理学名词“功”下定义，而是利用生活实例和图片，说明一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，这个力的作用就有了成效。力做功必须同时满足两个必要因素，要描述这个过程力学里就说这个力做了功，引出力学里的“做功”，对学生理解做功的两个必要因素有好处。学生常常把生活中的“做工”与物理学中的做功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此，我把判断一个力有没有做功作为本节的难点。

　　【教学方法】

　　根据本节课特点，发挥教师的主导作用，使用身边常见的实物进行演示，引导学生分组观察和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以讲练结合等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

　　在学习知识的同时，对学生进行情感教育。情感教育是通过汶川地震、新疆雪灾、青海玉树地震的实例，加入到课程过渡或练习中。让学生感到时时处处留意，都会发现有物理，更感觉到大灾面前有大爱，一方有难八方支援，母爱的伟大，让学生学会感激，学会珍惜。努力实现既教书又育人，对学生进行情感和价值观的教育。

　　在设计理念上，主要突出“从生活走向物理，从物理走向社会”、“提倡自主、合作、探究的学习方式”的新课程理念。注重学生全面发展，培养参与意识和探究精神，提升到培养学生的情感和价值观；体现了学生采用自己喜欢的方式进行自主学习和教师为学生提供了自由选择的最大空间，让学生在学习过程中体验到成功的快乐

　　教学过程：

　　【教学过程（实录）】

　　（教学中应了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，不丢弃情感和价值观的教育）具体设计如下：

　　1、复习提问相关知识

　　师：（1）什么是力？单位是什么？（用激励的目光环视四周，找中下游水平的学生回答）生：力是物体对物体的作用。单位是牛顿，简称：牛

　　师:（2）力的三要素是什么？力的作用效果有哪些？生：力的大小、方向、作用点。效果是改变物体运动的方向或改变物体的形状。

　　师：（3）重力的方向?

　　生：向下。（别的同学提醒）不，竖直向下。

　　2、新课的引入：（通过多媒体展示生活中，一些搬运东西的图片）启发学生思考

　　师：它们有哪些共同特点？我们怎样描述这个过程？（学生们边观察边议论）

　　生：都在用力移动物体。有力作用在物体上，效果一样使物体改变了位置。（培养学生善于观察生活，从生活中去寻找物理，调动学生学习的积极性和主动性进行探究）

　　板书：一、力做功

　　3、功的概念：

　　力学中的功与力联系紧密，功吸取了“成效”的意思。（请同学们阅读课本P78，教师巡视，

　　询问对成效的理解情况）

　　师：小聪拉箱子发生了什么效果或者成效？

　　生：移动了一段距离，有了成效。（个别学生小声议论）

　　师：小明呢？生：虽然费了力，但箱子没有动，没有成效。

　　师：重力也作用在物体上，有没有成效呢？

　　生：在重力方向上没有移动距离，没有成效。

　　师：物理学中规定，如果物体受力且沿受力方向移动一定的距离，就说力对物体做了功。教师板书：F）（彩笔混合书写用彩笔混合书写是为了醒目）(s)

　　4、做功的`两个必要因素

　　在引入功的概念后，教师引导学生从功的概念分析：物体受了力，并在力的方向上移动

　　距离，那就表示力做了功。从而得出了做功的两个必要因素：1，作用在物体上的力。2，物体在这个力的方向上移动的距离。此时学生对功理解并不透彻。这时让学生多媒体中的生活劳动场景。（学生兴趣很高，不时传出讨论声）

　　师：对物体施力有什么不同的成效？

　　生：（1）小孩推石头、搬石头。都有力没有移动距离，无成效不做功。

　　（2）汽车刹车因惯性，有距离无力，成效不时来自力，不做功。

　　（3）有力也有距离，但力的方向和通过的距离互相垂直，有成效与该力无关系，该力

　　不做功。（教师欣喜，为进一步加深理解，做简单的演示）

　　教师利用学生身边的实物进行演示并分析。（如粉笔盒，学生文具、水桶等，可以提起水桶从教室前走到后面，让学生分组讨论后判断在什么情况下做功，什么情况下不做功，同时进行图片展示。学生们释然）得出力不做功的三种情况：

　　⑴不动无功：有力作用在物体上，但物体静止不动

　　⑵不劳无功：物体靠惯性运动，虽然有距离，但没有力作用在物体上

　　⑶劳而无功：有力作用在物体上，物体也移动了距离，但力的方向和通过的距离互相垂直（利用身边的实例进行分析，不仅贴近生活，激发学生的兴趣还使学生加深了对做功的两个必要因素的理解。边观察边分析，轻轻松松突破难点）随即让学生进行巩固练习：

　　1、力做功的两个必要因素是和。

　　2、下述情况哪些力做功：

　　A.用水桶从井中打上水来

　　B.手提水桶原地不动

　　C.手提水桶在水平地面上前进

　　D.汶川地震后一男孩推水泥板救同学但未推动

　　E.新疆雪灾发生后，我工程兵利用大型工程车推雪开辟生命之路

　　F.踢出去的足球在地面上滚动了一段距离

　　G.苹果从树上落下砸在巨人头上（各小组的代表主动站出来回答，积极性非常高。这样做能趁热打铁，第一时间了解学生的掌握情况。同时进行情感和价值观的教育。）

　　5、功的计算：

　　师：同学们已知道了做功的两个必要因素，现请你们猜猜：做功的大小可

　　能与什么有关？

　　生：（发言）大小、方向、作用点、距离??

　　师：你们的猜想应怎样得到证实？（引导复习探究的步骤）

　　生：（讨论后）

　　师：能证实猜想是否正确，除了用实验外，也可以采用别的方法。下面请

　　同学们根据你自己猜猜，结合我们的课本，也可以参阅课外的书籍、

　　网络资源进行学习. (充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位)

　　（学生讨论后）师：物理学中规定：功等于力与物体沿力的方向移动距离的乘积。

　　[板书]：二、功的计算

　　1、功的计算公式：功=力×距离(说明：计算式、决定式，但不是定义式)

　　2、单位：牛·米N·m焦J

　　(每学习一个新的物理量，都要让学生在脑子里形成大小的概念。)

　　师：1N是手托起两个鸡蛋所用的力，1J应该是多少呢？

　　生：1J就是把一个鸡蛋举高2m所做的功。（或把两个鸡蛋举高1m）

　　自读例题后练习。

　　[实战演练]：灰太狼用20N的水平拉力，把重100N的喜羊羊拖回了1000m外的家；红

　　太狼把喜羊羊背上了10m高的狼堡；喜羊羊趁两狼烧水的功夫，逃脱了

　　并从3m高的窗户跳了出去。

　　试求：灰太狼、红太狼、喜羊羊各做了多少功？

　　(一名学生板演，其余写在练习本上。练习题中编入热播动画片的主角，能激发学生参与意识，多媒体中展示三位主角的图片，来刺激学生的视觉，

　　课堂气氛活跃。)

　　6、功率：

　　展示玉树灾区画面。（学生们的表情顿时变了)

　　师：20xx年4月14日青海省玉树藏族自治州玉树县发生了里氏7.1级特大

八年级物理教案12

　　教学目标：

　　1、知识和技能

　　了解光沿直线传播及其应用。

　　了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。

　　2、过程和方法

　　阅读“我们看到了古老的光”的内容，了解宇宙的信息。

　　3、情感、态度、价值观

　　通过亲身的`体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

　　通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识。

　　通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高探索的积极性。

　　重、难点：

　　1、 光的直线传播的内容。2、分析解释有关现象。

　　教学器材：

　　激光源、玻璃杯、水、烟雾、

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　一、导学达标： 引入课题：①我们为什么可以看见物体？……物体有光线射

　　入我们的眼睛。例如：阳光、日光灯、电视等。

　　②学生探讨：光线是如何传播的？

　　二、 进行新课：

　　1、能够发光的物体叫光源。

　　例如：……………………学生举例

　　上面的光源能分成几种类型？ （1）、自然光源 （2）、人造光源

　　2、探究：光的传播

　　演示试验①：图片……阳光穿过树林

　　演示试验②：激光在水中穿过

　　演示试验③：激光在烟雾中穿过

　　结论：光是沿直线传播的。

　　应用：影、排队、射击、日食、月食……

　　（可以让学生先讨论，部分现象要解释）

　　3、光的速度：

　　讨论：光有没有速度？（有，非常大）

　　在真空中，光的传播速度为 c＝3×108m/s，是宇宙中

　　最快的速度。

　　利用对比说明：34页图示。 在其他介质中的速度都比在真空中小

　　4、分析总结小孔成像的原理及特点：倒立的实像。

　　5、影子与像的不同：

　　三、小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　四、课后活动：

　　1、 完成物理套餐内容。

　　2、 课本后练习。

八年级物理教案13

　　初二是物理学科开始学习的起始点，更是一个关键点，无论是老师还是学生都要从心理上重视。在如今素质教育的改革大潮中，作为实施者——教师，则更应该积极探索以适应新教材的改革，社会的需要。激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。因此在素质教育中实施激励性教育是势在必行。在初二物理教学中笔者积极探索激励性教育，发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用，激励性教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。笔者通过实践、反复调整、修正，最后总结出以下几个方面。包括：①启发式教学、奖励式授课。②层次性、渐进性提问与追问。③赞许式评价。

　　一、启发性教学、奖励式授课：

　　在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率！

　　1指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后，做一下预习反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。（用铅笔写）

　　2授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。

　　二、层次性、渐进性提问与追问：

　　提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。因为对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。因此，提问的同时应掌握一个度。例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好

　　学生，透镜分为几种？“凸透镜、凹透镜。再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“发散。”“这节课内容只要你好好听，你一定会。最后我要提问你几个问题。你先记好了。”讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问讲后再回答的措施，调动了他的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。

　　三、赞许式评价：

　　无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。其中同学们对一位学习特别差、纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新，“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记得吗？1千米=1000米，你不就回答对了吗。再有，在学习简单机械时，杠杆的支点，动力和阻力，你找的不是都比较准吗？你纪律不好，为什么不尝试一下换位思想呢？老师、同学相信你，你一定能克服。盼着你的捷报早日传来。”“虽然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉。全班感谢你。假如今后，你不再捣乱了，相信你会赢得更多的掌声。”“真的很希望你努一把力，别给咱班拉分”……记得当时的他非常感动，原来他在老师、同学们的心中，并不是一个什么都不行、无可救药的学生。有了自信，提高了学习的劲头。从那以后，发现认真交作业的有他，认真回答问题的有他，问问题的有他，他进步了。记得在学完杠杆的应用，他拿来筷子、钳子、剪刀、镊子、指甲刀、瓶起子，然后问：“这些是不是杠杆？是什么杠杆？”“你能学以致用，理论联系实际，真好。现在我们共同分析一下，找一下支点、动力、阻力，画力臂。”正是这简单的.评价，赞许式的肯定使他的成绩突飞猛进。

　　总而言之，激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。在实施激励性教育的同时，时刻铭记着以师生的心理相容，心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着教师与学生的关系不再是“工头”，不是领导，不是严父、不是法官，不是“上帝”，而是导师、朋友、助手和楷模。本着这个原则，激励性教育初探又上了一个新台阶。让激励性教育发挥出它的价值，使亿万人的心共同为祖国的明天而跳动。

　　时代在进步，在发展，作为物理教师的我们，有责任为教学的改革贡献出自己的一份力量。此时，那么你就融入了为教育事业的改革、教育事业的发展的一个大熔炉中，通过日复一日、月复一月、年复一年的锤炼、敲击、磨砺，反复地调整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能产生强烈的核裂变效应，释放出巨大的能量，放射出灼目的光华。

八年级物理教案14

　　课型：新授课 设计人：

　　教学目的、任务要求:

　　1、知识与技能：了 解透镜在日常生活中的应用；

　　2、过程与方法：了解照相机的成像原理以及实像和虚像的特点。

　　3、情感态度与价值观：应用。

　　教学重点：照相机，投影仪，放大镜的成像原理。

　　教学过程：

　　一、回顾与预习：

　　通过上一节的学习，我们已经掌握了两种透镜的有关知识．请同学们回忆一下，回答以下问题 ：

　　1、边缘厚中央薄的是 透镜。 边缘薄中央厚的是 透镜

　　2、通过光心的光线传播方向 。

　　3、透镜对光的作用： 凸透镜对光起 作用。 凹透镜对光起 作用。

　　二、探究新知：

　　合作探究：

　　实像与虚像的区别：

　　实像是实际光线会聚而成的，可以用屏接到，当然也能用眼看到，都是倒立的。

　　虚像不是由实际光线会聚成的，而是实际光线的反射光线或折射光线的反向 延长线相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收，都是正立的

　　1.照相机： 想想做做

　　动手制作模拟照相机 方法：在直径较大的圆纸筒一端固定一个凸透镜，在直径较小的图纸筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小纸筒有屏幕的一端套入大纸筒内。制作完成后，把模拟照相机对着室外，并前后拉动直径较小的纸筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，观察所成 的像，回答：问题1．像是正立还是倒立？ 像是缩小还是放大？ 像是虚像还是实像？

　　2.投影仪：

　　观察投影仪，着重观察镜头，了解其构造问题2：像是正立还是倒立？（以像上人物头脚朝向和投影片上人物头脚朝向比较得出）像是放大还是缩小（和投影片上 的人物相比）；像是虚像还是实像？ 投影仪上的平面镜的作用是什么？

　　3.放大镜：

　　用凸透镜看书上的字，说出看到的情况：

　　问题3：字是正立还是倒立？ 字是放大还是缩小？

　　小结：1、照相机的镜头相当于 ，来自物体的光经过照相机镜头后 在胶片上，成___像。

　　2、投影仪的镜头相当于 ，来自投影片的光通过凸透镜后成像，再经过镜 ，使屏幕上成 像。 3、放大镜成 像。

　　三、训练与检测：

　　1、 照相机、投影仪和放大镜它们用的透镜分别是：________、_______ _、________。

　　2、 照相机成的是：_______、_________、_____像；投影仪成的是_______、______、____像。

　　3、 在透明塑料片下压着一张报纸，塑料片上有一水滴，透过水滴看到报纸上的字比旁边的字____ (填“大”或“小”)，这 说明此时的水滴相当于一个__镜，它成的是___、___、__像。

　　4、 下面是对凸透镜成像的说法，其中正确的是：( )

　　A．凸透镜只能成实像 B．凸透镜只 能成虚像

　　C．凸透镜只能成放大的.像 D．凸透 镜既能成实像，又能成虚像

　　5、 窗台上放着装有水的圆形玻璃缸，太阳光透过玻璃缸射到屋内窗台下的桌面上，发现桌面上的光斑比窗外地面上的太阳光亮，下列解释中错误的是：( )

　　A．凸透镜对光线有会聚作用 B．装有水的圆形玻璃缸相当于凸透镜

　　C．水对光线有会聚作用 D．装有水的圆形玻璃缸相当于凹透镜

　　6、 手持凸透镜在人眼和课本之间移动，下列说法正确的是：( )

　　A．凸透镜在任何位置都能看到课本放大的像B．凸透镜在离课本较远时，才能看到课本放大的像 C．凸透镜在离课本较近时，才能看到课本放大的像

　　D．无论凸透镜放在什么位置都不能看到课本放大的像

　　7、 如图所示四种情景中，由于光的直线传播形成的是：( )

　　A B C D

　　8、 下列光学仪器中，得到缩小实像的是（ ）

　　A. 凹透镜 B . 平面镜 C. 幻灯机 D. 照相机

　　9、 在办公桌的玻璃板上滴一滴水，透过这滴水可看到玻璃板下压着的字变大了，这是由于水滴相当于（ ）A．平面镜 B．凸透镜 C．凹透镜 D．平行玻璃砖

　　10、下列光学仪器的应用，哪个能得到比物体大的实像（ ）

　　A．放大镜 B．照相机 C．投影仪 D．潜望镜

　　课堂总结：

　　板书设计：

　　自我点评：

八年级物理教案15

　　教学目标：1、知识和技能

　　知道升华和凝华的概念。

　　知道升华要吸热，凝华要放热。

　　知道生活中的升华和凝华现象。

　　2、过程和方法：通过观察了解升华和凝华现象。

　　3、情感、态度、价值观

　　通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。

　　重、难点：1、判断常见的升华和凝华现象。

　　2、解释常见的升华和凝华现象。

　　教学器材：可密封的玻璃瓶、酒精灯、碘

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　1、物质由_______转变为_______的过程叫汽化，汽化的两种方式是________和________。

　　2、物质由_____转变为_____的过程叫液化。液化过程______热量。居民使用的液化石油气，就是在常温下用_________的方法，是石油气变成液体储存在钢瓶里的。

　　3、关于蒸发和沸腾，下列的说法不正确的是： （ ）

　　A、蒸发可以在任何温度下进行，沸腾必须在一定温度下进行；

　　B、蒸发不需要吸热，沸腾需要吸热；

　　C、蒸发是液体表面汽化的现象，沸腾则是在液体内部进行的汽化现象；

　　D、蒸发是缓慢的汽化现象，沸腾是剧烈的汽化现象。

　　4、夏天扇扇子，人感到凉爽，主要是因为扇来的风：（ ）

　　A、 降低了周围的温度；

　　B、 降低了人的体温；

　　C、 加快了人身上的汗水的蒸发；

　　D、 赶走了人体周围的.热空气。

　　二、导学达标：

　　引入课题：雪是怎样形成的？ 学生猜想：〔 …… 〕

　　进行新课：

　　1、升华（吸热）：物质直接从固态变成气态。 凝华（放热）：物质直接从固态变成气态，

　　2、实验：碘的升华和凝华

　　结论：（1）、注意“直接”。（2）、升华要吸热，凝华要放热。

　　3、解释常见的升华、凝华现象

　　○1卫生球变小 ○2“干冰”的人工降雨和人造烟雾 ○3“冰花”的形成

　　○4雪、霜、冰雹的形成 ○5雾松的形成 ○6 灯泡用久了会变黑

　　固体

　　4、小结本章内容：

　　液体 气体

　　三、、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

　　小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　课后活动：完成物理时习在线中课堂未完成的内容。课本后练习。

　　教学后记：

　　要分析一些常见的凝华、升华现象