《丰碑》的优秀教案（精选14篇）
作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的《丰碑》的优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《丰碑》的优秀教案 1
1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。
2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学重点：
1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。
2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。
3、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。
2、理解“丰碑”的真正含义。
教学切入点：“丰碑”的表面意思是什么?真正的含义又是什么?
阅读切入点;文章哪些地方你深深的感动了，说说自己的体会。
教学课时： 2
板书设计
8、丰碑
老军需处长
一心为公 舍己为人
按思想感情发展的变化顺序记叙，抓人物的神态和语言来描写。
第一课时教学过程：一、揭示课题
上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。再板书一个“丰”字，让学生据词定义(多，丰富;大;姓)这个词是什么意思?(高大的石碑，高大的纪念碑)
二、初读课文，整体感知。
1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的?相信同学们通过朗读，自己能够明白。请同学们轻声朗读课文。
2、出示本课生字，读一读。
伍 坨 啸 劣 酷 袭 僵 倚 秃 塑 豹 覆 莹
特别注意：啸 (xiào ) 劣(liè) 塑( sù )
3、指名分段朗读课文，学生纠正读音。
4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明了?
(课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。)
三、理解教材
1、这时你们头脑中又产生了什么问题?需要提出来研究。
(为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处?)
2、同样老师相信大家通过阅读思考，互相交流，一定能解决这个难题。
3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是按照怎样的顺序写的?被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处?(画批在书旁)
4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行交流。
5、在全班进行交流。
第二课时教学过程：一、创设情境导入
上节课我们通过读书了解了故事发生在战争时代，一支队伍艰难地行进在白雪皑皑的.云中山中。那里狂风呼啸，大雪纷飞。(边说边用简笔画勾勒出一座巍峨的雪山，同时播放北风呼啸的录音)
二、研读课文，有感情地朗读课文。
1、快速默读课文，回忆我们上节课质疑的问题。
2、你们认为军需处长和丰碑之间，第一点相似之处是什么?从课文的什么地方读懂的?
第一个相似点：军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑。(板书：形象)
(1)怎样读，才能把“ 军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑”表现出来?各自练习朗读。
(2)你们觉得第7自然段，应该把握一个什么样的基调?指名读。
(3)谁来评一评他读得怎么样?请你再读一读。
(4)再指名有感情地朗读课文。
3、你们认为第二个相似之处是什么?从课文的什么地方读懂的?
第二个相似点：军需处长一心为公、舍己为人的精神像一座晶莹的丰碑。(板书：精神)
从课文7、8、11自然段的联系中，你们看出了什么?
作为军需处长就是负责办理军队所需的给养、被服等物资的领导，然而他却把所有的棉衣分发给战士们，自己却穿着单薄、破旧的衣服，在冬天雪地中冻僵了，所以军需处长具有一心为公、舍己为人的精神，像一座晶莹的丰碑。
三、互换角色，体会情感，自由表达。
1、如果你此时身在云中山中，身为军需处长，你会怎样想?
(我可能会犹豫，虽然我从心里也愿意给战士们棉衣，但寒冷的滋味太难受了;我将毫不犹豫的像老战士那样，把棉衣让给别人;我想如果能和战士伙着穿，你穿一会，我穿一会，既可以保全生命，有可以关心战士。)
2、现在你就是军长，面对这样一位衣着单薄的被冻僵的老战士，你能想到什么?会怎么说?朗读描写军长的句子。(让学生置身情境去体会文中的角色，培养学生丰富的想象力)
四、进一步体会情感，有感情地朗读。
1、课文既然歌颂的是军需处长一心为公、舍己为人的精神，作者为什么花了大量的笔墨写了……这时你们头脑中又产生了什么样的问题?(课文歌颂的是军需处长一心为公、舍己救人的品质，为什么花了大量的篇幅写将军情感的变化?)
2、请同学们默读画出将军情感变化的句子。
3、读一读你们画的句子。
4、在什么情况下，将军的情感发生了这样的变化?我们进行对读。(先师生对读，再生生对读)对读中，你们体会到将军的情感有着怎样的变化?
点拨：起初将军担心这支装备很差的队伍能否禁得住严峻的考验，后来，他为什么变得信心十足，坚定不移?(虽然环境恶劣、装备很差，但是又像军需处长这种一心为公，舍己为人的的精神，就没有战胜不了的困难，因此将军信心十足，迈着坚定的步伐，大步走进了漫天的风雪之中)把描写军需处长和将军神态的句子多读几遍来体会感情。
五、小结：
我们学完了课文，谁说说你在写作方法上学到了什么?背诵你自己喜欢的段落。
《丰碑》的优秀教案 2
1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习军需处长舍己为人的崇高精神。
2、培养学生在体会课文思想感情的基础上朗读课文的`能力。
3、学习写文章时把重点的内容写详细，把其它内容写简略的写作方法。
二、教学重点：
理解课文，从军需处长被冻死时的动作、神态、穿着及将军的心情变化，体会军需处长的献身精神。
三、教学难点：
弄清大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
四、教学过程：
（一）情景导入。
视频显示创设情景，谈话导入。
（二）略读第二自然段。
引导质疑，设置悬念：将军最忧虑的是什么？
（三）研读第三至十三自然段。
1、范读，初步感知。
2、品读第七自然段。
视频显示冻死的军需处长，抓住关键词，读悟老战士的品质。
3、读议八至十二自然段。
（1）自读、自悟，体会将军的心情变化。
（2）视频显示配文插图，展开想象，体会军需处长舍己为人的精神。
（3）理解丰碑的含义。
（四）略学最后一个自然段。
1、齐读。
2、释除悬念，将军此时的忧虑不存在了。
（五）.总结课文。
《丰碑》的优秀教案 3
文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
教学要求：
1、学会本课的13个生字
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、深刻领会文章所要表达的思想内容，从中受到感染和教育。
4、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。
教学重点：
1、理解课文的不同内容，体会课文的叙述顺序
2、领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。
3、理解“丰碑”的'含义。
教学准备：录音机、投影仪教学时间：2课时
第一课时
教学要点：
1、理解课文的内容，深刻领会课文所表达的思想内容，从中受到感染和教育。
2、有感情地朗读课文
教材过程：
一、导入新课
1、谈话引入课题
2、板书齐读课题
3、释题
二：整体感知，检查预习
1、检查生字词的读音
2、自己读课文
思考：文章主要讲了一件什么事？
3、小组内交流上述问题
4、全班叫交流讨论的结果。
三、细读理解
1、学生分小组读课文，把你最感兴趣，感受最深的那部分读一读。
2、小组内交流：你读明白了什么？还有哪些不明白？小组内的同学相互质疑问难，相互解答，如果小组解决不了的问题，你记下来，等会我们大家共同解决。
3、汇报讨论的结果
教师重点引导以下几点：
(1)、找出描写军需处长神态的句子，从这些句子中你体会到什么？（坚韧刚强，把生命的希望留给战士把死亡留给自己，面对困难和死亡处之泰然的忘我精神。
（2）、找出描写将军的神态的文字从这些句子中你体会到什么？
A、如看到一位冻僵的老战士，将军脸色严峻，“嘴角边的肌肉抽动着”“红着眼睛，像一头发怒的豹子”“两腮的肌肉抖动着”表现了将军两种不同的感情：
一是对军需处长的不满和责备；
二是对红军战士深深的爱。
B、当知这位冻僵的老战士就是军需处长时“将军楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深呼一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那个军长敬了一个礼。”
让学生谈一谈体会理解将军的两种感情：
一是因错怪军需处长而感到深深愧疚。
二是对军需处长崇高的敬意。
（3）、“丰碑”本来指什么？在课文中指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？
4、指导朗读
第7自然段要读出一种庄严、悲痛的情调。语速较慢，句调平直。8―10段要读出一种激怒感，将军的几句话，要表现出斥责、威严的口吻。12自然段要读出震惊、内疚、敬仰的复杂心情，语速缓慢，读的深沉、庄重。
四、总结
1、配乐朗读全文
2、同学们，课文已学完，此时你想说点什么？
《丰碑》的优秀教案 4
1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。
2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
3、学习本课生字新词。用"湿润"、"晶莹"造句。
4、有感情地朗读课文。背诵课文第七自然段和最后三个自然段。
教学重难点：
1、理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的形态、神态和穿着中，体会他舍己为人的崇高精神。
2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
教具准备：
1、电脑、课件3件。
2、小黑板一块。
教学时间：两课时。第一课时
教学内容：初读课文，分段，归纳段意，学习课文第一、二段，完成课后"思考?练习"第3题。
教学过程：
一、提示课题，板书课题。
二、检查预习情况。
1、课文讲了一件什么事？
2、了解生字词自学情况。
3、预习了课文，你有什么感受？
三、初读课文。
1、抽生分自然段朗读课文，了解每个自然段的内容。
2、默读课文，按提示把文章分为四段，讨论段意。
提示：
A、艰难前进
B、严峻考验
C、一座丰碑
D、走向胜利
段意（略）
四、学习课文第一段。
1、指名朗读。思考："吞掉"是什么意思？从哪里看出这支队伍似乎要被吞掉？
2、指导感情朗读。
五、学习课文第二段。
1、指名朗读。思考：将军在思索什么？为什么会有这样的思索呢？
2、指导感情朗读。
六、布置课堂作业：
完成课后"思考?练习"第3题。
第二课时（详案）
教学内容：学习课文第三、四段，体会文章中心思想，完成课后"思考?练习"第1、2、4题。
一、引入新课。
在十分恶劣的环境里，这支队伍是否能经受住严峻的考验？将军思索着。正在这时，他得知前面有人冻死，快步朝前走去，那他看到了什么？
二、学习课文第三段。
（一）重点学习课文第七自然段。
1、指名读。要求读准字音，读得通顺连贯。
2、小声自由读，弄清这个自然段主要写了什么？从哪几个方面写的？（板书：形态、神态、衣着）
3、默读，观察投影图，思考：老战士冻僵在冰天雪地里的主要原因是什么？从"他的神态十分镇定、十分安祥"中，你体会出了什么？（学生充分讨论）
4、指导感情朗读。
5、熟读、背诵。
（二）学习课文第十二自然段。
1、指名读。思考：将军为什么愣住了？为什么庄严地向军需处长敬了一个军礼？
2、指导感情朗读。
（三）学习课文第十三自然段。
1、第七自然段写军需处长"好似一尊塑像"，这里为什么说被大雪覆盖的军需处长"成了一座晶莹的丰碑"？
2、这个自然段第一次，也是全文唯一次出现"丰碑"一词，这句话在文中起什么作用？
3、指导感情朗读。
三、学习课文第四段。
1、面对这座晶莹的丰碑，将军、战士们和作者有什么共同的感受、共同的`心声？用"~~~~"勾出来。读这句话。
2、这样的队伍究竟指什么样的队伍？为什么说胜利一定属于这样的队伍呢？
3、联系第二段将军的思索，学完了全文，你认为这支队伍是否能经受住严峻的考验？
4、指导感情朗读最后一段。
四、指导感情朗读最后三个自然段。
五、发散与升华。通过学习，把你体会到的将军和战士们的感情，结合自己的感受和体会给这座丰碑写碑文。
六、总结课文。
七、布置作业：
背诵课文最后三个自然段。
（全国第三届小语重庆赛区选拔赛）
《丰碑》的优秀教案 5
1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他一心为公、舍己为人的崇高精神。
2、了解课文内容，观察课文插图，发挥学生想像能力，体会军需处长的献身精神。
3、有感情朗读课文。
二、教学重点、难点
1、理解课文第七小节，从“冻僵”、“单薄破旧”、“镇定安详”三个词语体会军需处长的崇高精神。
2、通过课文内容理解将军的愤怒心情。
3、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
4、理解课文的第14小节所表达的'内容。
三、教具准备：
多媒体教学软件
教学过程
媒体设计意图
一、听说训练，导入新课
1、听说训练，复习旧知。
2、小结过渡，配乐朗读。
二、步步为营，学文悟情
(一)学习第7节
1、出示课文插图，边看图边读第七节，观察并练习说话。
2、从“冻僵”、“单薄破旧”、“镇定安详”三个词语体会军需处长的崇高精神。
3、配乐齐读课文第七小节。
（二）学习第8――10节
1、轻声读课文，试着用将军的口吻来说一说将军当时的心情。
2、体会将军的愤怒的心情，有感情朗读。
（三）学习第11――12节
1、媒体出现第12节内容，体会将军心情的转变。
2、接读课文，学生练习有感情朗读。
3、朗读竞技，明确目标，给读得最好的同学配乐朗读。
4、在余音声中，全体起立敬礼。
（四）学习第13节
1、边诵读边媒体出示画面：雪一层层覆盖军需处长成了一座晶莹的丰碑。并出示第13节内容。
2、抓住重点词“晶莹的丰碑”，借以画面理解内容。
3、练习给“丰碑”刻字。
（五）学习第14节
1、配乐出示，学生齐读。
2、分小组讨论问题：这支队伍能不能经受住严峻的考验？
3、集体讨论：为什么说如果胜利不属于这样队伍，还会属于谁呢？出示并完成练习：这支队伍有（一心为公、舍己为人）的军需处长，有（爱兵如子）的将军，有（顽强）的战士，他们一定能经受住（种种严峻）的考验，胜利也一定会属于这样的队伍。
三、总结全文，布置作业
课后收集红军队伍中像军需处长这样的人和事交流。 以雪山为背景，配以大风雪背景音乐，突出环境之恶劣。声情并茂，感染学生，让学生融入课内情境。
利用现代化教学手段在微宏观方面的优势，帮助学生观察思考，训练学生的语言表达能力。
利用放大图片的直观性，发展学生想象能力，体会军需处长的崇高精神，并通过图文结合，培养学生的语言表达能力。
运用音乐情景，深化学生印象，体会课文思想感情。
有目的的出示课文内容，让学生抓住重点字词，体会理解军需处长的精神之崇高。
以学生感兴趣的配乐现代化教学手段来激发学生朗读兴趣。同时巧妙设计配乐，利用余音渲染气氛，对英雄致以崇高的敬意 。
以直观形象的现代化教学手段，渲染气氛，激发兴趣，帮助学生理解“晶莹的丰碑”，让学生沉浸于课文的情境中，进一步体会思想感情。
借助直观的语言文字训练，帮助学生轻而易举地解决问题，突破教学重点和教学难点，使教学水到渠成。
《丰碑》的优秀教案 6
一、教学目标：
知识与技能：
（1）掌握课文中的生字新词，理解并积累“寒噤、严峻、晶莹”等词语。
（2）能准确把握文章的主要内容，理解“丰碑”的象征意义。
（3）学习通过人物言行和环境描写来塑造人物形象的方法。
过程与方法：
（1）通过朗读、分角色朗读等形式，感受文本语言魅力，提高阅读理解能力。
（2）引导学生通过小组讨论、角色扮演等方式，深入理解人物性格特点及主题思想。
（3）通过比较阅读，让学生理解并掌握环境描写在塑造人物形象、烘托气氛等方面的作用。
情感态度与价值观：
（1）感受红军战士们在严酷环境下展现出的坚韧不拔、无私奉献的精神风貌。
（2）理解并敬仰“丰碑”所代表的革命先烈的伟大牺牲精神，培养学生的爱国主义情感。
二、教学重点与难点：
重点：理解“丰碑”的象征意义，把握文章主题；通过分析人物言行和环境描写，理解人物性格特点。
难点：理解环境描写对塑造人物形象、烘托气氛的作用；通过文本学习，感悟革命先烈的伟大精神。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师播放一段长征历史背景视频，引导学生思考：在如此艰难困苦的环境中，是什么支撑着红军战士们勇往直前？引入课题《丰碑》。
（二）初读感知
学生自由朗读课文，标注生字新词，解决字词障碍。
请学生概括课文主要内容，初步理解“丰碑”的表层含义。
（三）精读探究
分析人物形象：
（1）请学生找出描写军需处长的语句，通过小组讨论分析其性格特点。
（2）通过角色扮演，模拟军需处长与将军的对话，进一步感受其崇高精神。
（3）引导学生理解军需处长的形象即是“丰碑”的`象征，代表了无数为革命事业英勇献身的先烈。
环境描写赏析：
（1）教师引导学生找出文中关于环境的描写，如“狂风呼啸，大雪纷飞”等，体会其对塑造人物形象、渲染气氛的作用。
（2）组织学生进行对比阅读，探讨如果去掉这些环境描写，文章效果会有何变化，从而理解环境描写的重要性。
（四）深思感悟
讨论交流：为什么说军需处长是一座“丰碑”？这座“丰碑”对我们有何启示？
教师总结：军需处长舍己为人、无私奉献的精神，以及他代表的广大红军战士在艰难困苦中展现的坚毅与勇敢，如同一座永恒的丰碑，激励我们铭记历史，珍爱和平，传承和发扬革命先烈的伟大精神。
（五）拓展延伸
布置作业：阅读其他有关长征或革命先烈的故事，撰写读后感，进一步深化对“丰碑”精神的理解。
四、板书设计：
《丰碑》 ———人物形象——— 军需处长：舍己为人、无私奉献、坚韧不拔 ———环境描写——— 作用：塑造人物、烘托气氛 ———主题思想——— “丰碑”象征：革命先烈的伟大牺牲精神 启示：铭记历史、珍爱和平、传承发扬先烈精神
《丰碑》的优秀教案 7
一、教学目标
知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累文中重点词语。
抓住关键语句，理解文章内容，掌握红军长征途中军需处长舍己为人的高尚品质。
过程与方法：
通过自主阅读、小组讨论、角色扮演等方式，提高学生对文本的解读能力和语言表达能力。
利用多媒体辅助教学，引导学生直观感受长征的艰苦环境和军需处长的伟大精神。
情感态度与价值观：
培养学生对革命先烈的敬仰之情，理解并传承无私奉献、舍己为人的崇高精神。
增强学生的社会责任感和历史使命感，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重难点
重点：理解课文内容，把握军需处长的高尚品质，感受其舍己为人的伟大精神。
难点：通过文本细节，深入体会长征的艰难困苦以及军需处长在极端环境下所展现出的人性光辉。
三、教学过程
（一）导入新课
展示长征相关图片或视频，简述长征的历史背景和重要意义，引发学生对长征及长征精神的关注与思考。
提问：“在长征途中，有无数感人至深的故事。今天我们要学习的《丰碑》，就是其中之一。‘丰碑’是什么意思？在这篇文章中，它又象征着什么呢？”
（二）初读感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解故事内容。
指名学生分段朗读，其他同学边听边思考：课文主要讲述了什么事件？你对哪部分内容印象最深刻？
（三）精读探究
合作学习：将学生分为若干小组，围绕以下问题进行讨论：
文中的“军需处长”是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？
文中哪些描写让你感受到长征的艰难？这些环境描写有何作用？
全班交流：各小组派代表分享讨论成果，教师适时引导，总结出军需处长无私奉献、舍己为人的高尚品质，以及环境描写对烘托人物形象、突出主题的作用。
角色扮演：选取文中关键对话或场景，组织学生进行角色扮演，通过表演进一步深入理解人物情感和精神风貌。
（四）拓展延伸
情感升华：播放《十送红军》等歌曲，引导学生在音乐中再次回味长征精神，深化对军需处长高尚品质的认识。
小结作业：
小结：请学生谈一谈学习本课后的感悟，强调军需处长作为“丰碑”的象征意义，倡导大家学习和传承这种伟大的精神。
作业：以“我心中的`丰碑”为题，写一篇短文，描述自己心中的英雄人物及其事迹，并阐述其对自己的影响。
四、板书设计
丰碑
——军需处长的舍己为人精神
艰难的长征
无私的奉献
高大的“丰碑”
《丰碑》的优秀教案 8
【教学目标】
知识与技能：
（1）理解并掌握文中重点字词，能准确、流畅地朗读课文。
（2）通过文本阅读，掌握文章的主要内容和人物形象，理解“丰碑”的象征意义。
（3）学习作者运用细节描写、环境渲染等手法塑造人物形象的方法。
过程与方法：
（1）通过小组合作讨论、角色扮演等活动，提升学生对文本的理解力和表达能力。
（2）引导学生运用对比、联想等阅读策略，深入剖析人物性格及主题思想。
情感态度与价值观：
（1）感受红军长征的艰难困苦以及红军战士的伟大精神风貌，激发学生的爱国主义情感。
（2）理解并弘扬“无私奉献、舍己为人”的高尚品质，培养学生的.社会责任感。
【教学重难点】
重点：理解文章中“丰碑”所蕴含的象征意义，把握人物形象及主题思想。
难点：通过文本细节分析，体会作者的艺术表现手法，感悟革命先烈的崇高精神。
【教学过程】
一、导入新课（5分钟）
播放一段关于红军长征的历史视频片段，引导学生回顾这段艰苦卓绝的历史。提问：“在你们心中，什么是‘丰碑’？在红军长征途中，又有什么可以被称为‘丰碑’？”以此引入课题——《丰碑》。
二、初读感知（10分钟）
学生自由朗读课文，标注生字生词，教师指导解决疑难字词。
全班齐读，教师点评朗读情况，强调重点语句的语气、节奏。
三、精读探究（25分钟）
分组讨论：文章主要讲述了什么故事？文中的“军需处长”是一个怎样的人？ （引导学生从人物语言、行为、心理等方面进行分析，概括人物形象。）
文本细读：
（1）找出文中描写“军需处长”外貌、动作、神态等细节的句子，分析其作用，理解其背后的深刻含义。
（2）研读环境描写的段落，如对雪景的描绘，思考其如何烘托气氛，强化主题。
主题探讨：结合全文，理解“丰碑”的象征意义。为什么说“他成了一座晶莹的丰碑”？
四、拓展延伸（10分钟）
角色扮演：以小组为单位，选择文中某一场景进行角色扮演，再现“军需处长”无私奉献的感人瞬间。
讨论分享：在当今社会，我们如何理解和践行“军需处长”式的“无私奉献、舍己为人”的精神？
五、课堂小结（5分钟）
师生共同总结本课学习内容，强调“丰碑”不仅是对“军需处长”个人品质的赞美，更是对所有具有牺牲精神、无私奉献的革命先烈的崇高敬意。鼓励学生在生活中传承和发扬这种精神。
六、作业布置
完成课后习题，巩固课堂所学知识。
阅读其他反映长征或革命先烈事迹的文章，撰写读后感，下节课分享交流。
【板书设计】
《丰碑》
一、故事梗概
二、人物形象：军需处长
外貌描写
动作、神态描写
三、环境描写：雪景
四、“丰碑”的象征意义
五、主题：歌颂无私奉献、舍己为人的革命精神
《丰碑》的优秀教案 9
一、教学目标：
知识与技能：
（1）学生能准确理解并掌握课文中的生字新词，了解文章的主要内容。
（2）引导学生通过阅读，理解“丰碑”象征的意义，把握人物形象，体会其崇高品质。
过程与方法：
（1）通过朗读、讨论、角色扮演等方式，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
（2）引导学生运用联系实际、对比分析等方法，深入理解文章主题。
情感态度与价值观：
（1）感受革命先烈为人民解放事业无私奉献、英勇牺牲的精神风貌。
（2）激发学生对革命先烈的敬仰之情，培养热爱祖国、热爱人民的高尚情感。
二、教学重点与难点：
重点：理解“丰碑”的象征意义，把握主要人物形象及其精神品质。
难点：通过文本细读，体会作者是如何通过细节描写塑造人物形象，以及如何运用象征手法深化主题的。
三、教学过程：
（一）导入新课
播放一段有关长征历史背景的视频或讲述一段相关故事，引出课题《丰碑》，引发学生对课文内容的好奇心和学习兴趣。
（二）初读感知
学生自由朗读课文，教师指导学生注意生字新词的发音及含义，初步了解文章大意。
请学生概述课文主要内容，教师进行适当补充和纠正。
（三）精读探究
分析人物形象
（1）请学生找出文中描写军需处长的文字，集体朗读并分析其外貌、言行等细节，概括其性格特点和精神品质。
（2）讨论：“军需处长”为何被称为“丰碑”，“丰碑”在文中有何象征意义？
探究写作手法
（1）引导学生寻找并分析作者如何运用对比、细节描写等手法塑造人物形象，突出主题。
（2）讨论：文章结尾处“雪更大了，风更狂了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”的环境描写有何作用？
（四）拓展延伸
角色扮演：分组进行角色扮演，模拟文中场景，加深对人物形象和主题的理解。
讨论分享：让学生结合现实生活，谈谈自己对“丰碑”精神的理解，以及如何在日常生活中践行这种精神。
（五）课堂小结
教师总结本节课所学内容，强调“丰碑”不仅是对军需处长个人的赞美，更是对所有为革命事业无私奉献、英勇牺牲的'先烈们的崇高致敬。鼓励学生铭记历史，传承红色基因，弘扬“丰碑”精神。
（六）布置作业
完成课后习题，巩固所学知识。
阅读有关长征或革命先烈的故事，写一篇读后感。
四、板书设计：
《丰碑》 ——军需处长的形象与“丰碑”精神
一、初读感知（主要内容）
二、精读探究
分析人物形象（军需处长）
探究写作手法（象征、对比、细节描写）
三、拓展延伸（角色扮演、讨论分享）
四、课堂小结（“丰碑”精神的现实意义）
五、作业布置
《丰碑》的优秀教案 10
一、教学目标
知识与技能目标：
学生能准确理解《丰碑》中关键人物形象、事件及其象征意义。
学生能通过文本分析，掌握散文的阅读方法和写作技巧。
过程与方法目标：
通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。
引导学生运用历史背景知识，结合文本解读，提升文本深度理解能力。
情感态度价值观目标：
培养学生对革命先烈的崇敬之情，感悟其高尚品质和伟大精神。
增强学生的历史责任感和民族自豪感，激发其为国家富强、人民幸福而努力学习的决心。
二、教学重点难点
重点：
理解《丰碑》中主要人物的形象塑造及其所代表的精神内涵。
掌握散文的叙述手法和修辞技巧。
难点：
深入领会《丰碑》中蕴含的历史背景、革命精神以及作者的情感寄托。
结合实际生活，思考如何将文中精神内化为个人行为准则。
三、教学过程
环节一：导入新课
教师提问：同学们，你们知道“丰碑”这个词通常用来指代什么吗？在我们的生活中，哪些人或事可以被称为“丰碑”？
学生回答：鼓励学生积极发言，初步理解“丰碑”的.含义。
环节二：初读感知
学生自读：学生默读课文，划出不理解的词语，初步了解文章大意。
教师引导：解释文中重要词汇，梳理文章脉络，明确主要人物及事件。
环节三：精读探究
分组讨论：
分析主要人物形象，探讨其性格特点、言行举止以及所体现的革命精神。
探究“丰碑”的象征意义，理解其在文中的作用。
全班分享：各小组汇报讨论成果，教师适时点评、补充。
教师讲解：深入剖析散文的叙述手法和修辞技巧，如象征、对比、细节描写等。
环节四：拓展延伸
情境模拟：以角色扮演的形式，再现文中某一场景，让学生身临其境感受革命先烈的精神风貌。
主题讨论：围绕“如何在日常生活中践行革命先烈的精神”，组织学生进行小组讨论并分享观点。
环节五：课堂小结
教师总结：回顾本节课学习内容，强调《丰碑》中人物形象、精神内涵以及散文写作技巧的重要性。
情感升华：引导学生珍视当下和平生活，铭记历史，传承革命精神，立志成为新时代的“丰碑”。
四、课后作业
阅读拓展：阅读与革命历史相关的文章或书籍，撰写读书笔记，思考其中的人物精神与《丰碑》有何异同。
写作练习：以“我心中的丰碑”为题，写一篇短文，描述自己尊敬的历史人物或现实生活中的榜样，阐述其为何成为你心中的“丰碑”。
《丰碑》的优秀教案 11
教学目标：
1、了解红军队伍在行军途中，军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。
2、弄清课文是按怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
教学重点：
理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
教学难点：
理解“丰碑”的含义。
教学过程：
一、配乐导入。
1、师：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。
2、学生借助学习网站中“忆海畅游”网页自由选择浏览一下图片、录象或文字资料，加深理解时代背景
[那艰苦卓绝的战争岁月离我们已经很远很远了，今天的孩子不容易理解革命先烈们的崇高精神。借助网络丰富的信息量，让学生们自主选择，自己浏览，对于理解时代背景有很大的帮助。]
二、初读课文了解大意。
1、自由地轻声读课文，标出自然段，同时边读边想：课文讲了一件什么事?
2、讨论交流。
[讨论这个环节打开学生相互交流的闸门，让学生畅所欲言，把自己在读中获取的信息内容表达出来。]
三、再读课文 。
1、师：让我们穿过时空的隧道，再读课文，在文章开始和结尾处找出两个带问号的句子;
2、结合学生回答，课件出示句子后齐读。
3、第一句是将军的思考，他为什么会有这样的疑问呢?在课文中找一找。
4、学生找出四个“可能”后，师生合作读句子。
[在初读了课文之后，学生能很快地找到有关句子，同时，也有意识地进行阅读能力的训练。
师生合作读句子，把老师放在了学习的合作者的位置上，是学生变被动接受为主动获取，既是为了让学生充分感受到教师对他们的尊重和信任，同时也是为了增强学生的主人翁意识，促进学生学习的'自主性。]
四、重点突破，精讲赏读。
1、(过渡)如此恶劣的环境，让所有人都不得不思考这样的问题。那么这支队伍有没有经受住这样严峻的考验呢?
队伍在继续前进，展现在将军面前的是一幅感人至深的画面。
(CAI课件出示画面，教师配乐感情朗读第七自然段。)
2、 师：下面让我们来学习课文的第七自然段，借助网页“自学天地”中“自学向导”“词语导航”的帮助进行自学，最后还可以选一段你认为最合适的音乐进行朗读。
3、学生自由学习，自主浏览网页。
4、学习小组交流自学收获和疑难。
5、交流反馈。
6、我们再来读读这一段。你为这段选择了什么样的音乐?
(指名读;同学推荐读;全班模仿读)
7、面对着这样的感人画面，将军的神态发生了变化，再读读课文，找出描写将军神态的有关句子。
8、学生进入“自学天地”自由复制粘贴描写将军神态的句子，并思考将军为什么发怒?
9、(广播教学)根据学生回答，调用学生机。
10、师：将军指导这位老战士就是军需处长吗?这时有人小声告诉将军：“他就是军需处长……”
(课件出示第十二自然段)学生齐读这一段。
11、师问：将军由发怒到现在愣住了，这时他会想些什么?
12、师：将军的千言万语只能化作一个动作：敬了一个军礼。让我们带着对这位军需处长的敬意来读读这个自然段。
(配乐朗读)
[两个自然段的借助网页自学中，信息技术的运用，为在教学活动中发挥学生主体作用，提供了有力的手段，创造了良好的环境，使学生的能力得到了充分发挥。
本环节教学设计采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，配上恰如其分的音乐让学生在读中体会，读中思考，动情地去学习朗读，发展语感，同时在思想感情方面受到潜移默化的熏陶。
小组学习，强化了主动参与、相互交流，学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。体现了师生、生生、人机的多项互动。]
五、理解感悟。
1、(过渡)风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。(同时课件出示插图)
同学们，你们见过碑吗?碑是刻着文字或图画，竖立起来作纪念物的石头。军需处长是一个人，为什么这时他成了一座晶莹的丰碑?
2、同座位互相讨论。
3、交流反馈。
4、师：、同学们，可敬的军需处长，离我们远去了，并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他那一心为公、毫不利己、专门利人的精神却像一座不朽的丰碑永远高高矗立着，它将激励一代又一代的人永远前进，让我们把对军需处长的深深敬意化成我们笔端的文字，请同学们打开网页中“童心飞扬”，在这儿有一座我们为军需处长建立的纪念碑，请你们为这座丰碑配上简短的题词。
(教师电脑监控学生，调用学生留言。)
5、谁能用肯定的语气来说一说“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”
6、师：对，我们的军队中有这样关心战士的将军，有这样无私忘我的军需处长，有这样勇于克服困难的战士们，胜利怎么会不属于我们呢?
[学生通过近一节课的学习、体会，对军需处长的高大形象充满了敬意，对于理解“丰碑”的含义自然是水到渠成。让他们书写题词，也使他们积淀的感情得以宣泄，同时也将写的练习落到了实处;交流题词，则使他们的情感得到进一步提升。]
六、总结拓展，升华中心
1、现在让我们进入“网海采撷”，去回顾一下中国革命的艰难历程。
2、生浏览网页，实现由课内向课外拓展。
3、总结：(再次出示插图)让我们永远记住这座晶莹的丰碑。
[给学生们进入教师提供的网站自由浏览的时间，实现了由课内向课外的拓展，让学生把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的一种工具，并且习惯使用这种工具。]
《丰碑》的优秀教案 12
一、教学目标
知识与技能：
理解并掌握文中重要词语及句子的含义，梳理文章结构，理解文章主题。
学习通过细节描写展现人物形象的方法，体会作者如何运用语言塑造“丰碑”式的人物形象。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
过程与方法：
通过朗读、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生积极参与课堂活动，深入理解文本内容。
借助思维导图等工具，帮助学生整理文章脉络，提升逻辑分析能力。
情感态度与价值观：
感受革命先烈的伟大精神和高尚品质，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。
引导学生树立正确的人生观和价值观，理解“丰碑”的象征意义，激发为社会进步、人民幸福而努力奋斗的决心。
二、教学重点难点
教学重点：
理解“丰碑”所蕴含的深层含义，把握文章主题。
分析文中对人物形象的塑造手法，学习通过细节描写展现人物性格特点。
教学难点：
深入理解革命先烈的崇高精神及其在现代社会的价值意义。
运用所学知识，尝试进行人物形象的细节描写。
三、教学过程
环节一：导入新课
教师以展示革命历史图片、播放相关影视片段或讲述革命故事的方式，引出《丰碑》的主题，激发学生的学习兴趣和对革命先烈的崇敬之情。
环节二：整体感知
学生默读课文，初步理解文章大意，勾画出不理解的词语和句子。
教师引导学生分段朗读课文，注意语气、语调的把握，体会文章情感。
全班交流，概括各段落主要内容，绘制思维导图，理清文章脉络。
环节三：深入研读
词句解析：
学生自主找出文中的关键词句，小组内讨论其含义及作用。
教师选取典型例句，引导全班深入分析，理解其在塑造人物形象、揭示主题等方面的`贡献。
人物分析：
以小组为单位，选取文中主要人物，分析其性格特点、言行举止，讨论作者如何通过细节描写展现其形象。
全班分享讨论成果，教师点评并引导学生理解“丰碑”式人物的特质。
主题探讨：
讨论“丰碑”的象征意义，理解革命先烈的伟大精神如何成为我们心中的“丰碑”。
结合现代社会，思考这种精神对个人成长、社会进步的价值和启示。
环节四：拓展延伸
角色扮演：
学生分组，选取文中关键场景进行角色扮演，通过表演进一步体会人物情感和精神风貌。
写作实践：
借鉴文中细节描写的技巧，尝试描写一位自己心中的“丰碑”人物，可以是历史人物、现实人物或虚构人物。
环节五：课堂小结
教师引导学生回顾本课学习内容，总结“丰碑”的象征意义，强调革命先烈精神在现代社会的价值，鼓励学生在生活中积极践行这种精神。
四、作业布置
完成课后习题，巩固课堂所学知识。
阅读相关革命历史书籍或观看相关影视作品，撰写读后感，进一步深化对革命精神的理解。
五、教学反思
课后，教师反思教学过程，总结成功之处与不足，根据学生反馈调整教学策略，持续优化教学效果。
《丰碑》的优秀教案 13
教学内容
《丰碑》是九年义务教育五年制小学语文第八册第七组中的第2篇课文。这篇课文意境优美，人物形象鲜明行动，感情真挚浓烈，给人经呼之欲出之感。根据这一特点，教学时按照本组“详写和略写”的训练要求：一要从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长崇敬的心情；二要从军需处长冻死时的形象，体会军需处长毫不利已、专门利人，为革命事业勇于献身的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的特殊含义。据此说明，在教学中使学生明白军需处长冻死时的形象，将军语言、神态的变化是详写；红军部队艰难前进、种种考验等是略写。
教学目标
1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神.
2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
3、学习本课的生字新词
4、有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。
重点
1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。
2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
难点理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑
时间二课时
教法情境教学法、直观法、对比法、自学法等
教具多媒体、录音带
第一课时
一、激情导入新课，整体感知课文
为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅，洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，去聆听发生在红军行军途中的又一个感人肺腑的故事吧！（播放朗读带）请同学们闭上眼睛用心聆听课文，并思考：（多媒体出示)
课文叙述了一件什么事？按怎样的顺序来记叙的，课文歌颂了谁？课文为什么以“丰碑”为题？再让学生自读课文，找出问题的答案，在探讨“课文为什么以《丰碑》为题”时引导学生读题——《丰碑》，检查课外预习：你收集到了哪些关于“丰碑”的资料？你在何处见到何碑？现在谈谈你怎样理解“丰碑”这个题目？
二、创造意境，读中感悟。
1、出示多媒体形声画面，引导学生仔细观看影像。
2、探索目标：
①课文哪几部内容介绍了这一画面？（第一、二自然段）朗读第一、二自然段。
②在这一狂风呼啸，大雪纷飞。一支红军正在艰难地爬雪山。你认为这支红军正面临着什么样考验？（严寒）这是怎样的考验？（十分严峻的考验）你从哪些词语中体会到的？（大冷坨、狂风呼啸……）从这些词语中你还感悟到了什么？（红军战士急需御寒衣物……）
③面对这样严峻的考验，假设你就是这支红军的将领，你有哪些忧虑呢？（出示课文第二自然段中的四种“可能”的语句）指名朗读，齐读。分析对比一下，我们的忧虑是否就是将军的忧虑？
④指导朗读。（在理解、体会的基础上用“缓慢、沉重”朗读此段文字）齐读，指名读。三、以读悟文，用心感受，紧扣主线。
1、细读课文3—11自然段画出描写将军语言、动作、神态的词语。
2、探讨目标：
①将军边走边喊什么？为什么要“喊”？
②将军产生第一次“愣”的原因是什么？指名朗读“将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”谈谈你中体会到了什么？（对战士的关心）
③将军快步朝前走去，来到人群中呈现在他面前的是怎样一幅画面呢？（多媒体播放形声结合的老战士冻死的画面引导观看）再朗读课文第七自然段，从此段的描写，你体会到了什么？结合有关词语谈谈。（从“单薄破旧的衣服”体会军需处长穿着少是冻死的，体现了他舍已为人的精神；从“神态十分镇定、十分安详”体会到他死时，心境平和，无所求、无所怨、死得其所……）
④指导朗读，（用敬佩、深沉的语气朗读这段文字）范读，指名读，齐读。
⑤将军看到此情景，神情有什么变化？读描写将军神情变化的句子，体会将军“严峻、抽动、吼道”的原因。（为老战士被冻死而悲愤难过，要追究军需处长的'失职。）
⑥读将军“红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕”的原因是什么？（没有人回答他，也没有人走开）战士们是什么原因既没有人回答他，也没有人走开？（因为他们沉浸在巨大的悲痛之中，他们知道冻死的正是负责发棉衣的军需处长啊！）
⑦引导学生用“气愤”的语气朗读这部分文字。
⑧当将军知道冻死的是军需处长时，他有何表现？齐读此段文字。四人小组讨论，将军第二次产生“愣”的原因是什么？当时可能想到哪些？他是怎样做的？想象当时的情景，指名学生演示，体会情感，引导读出“敬佩、自豪”之情。这是将军所做所想，假如当时你也在场，你会说些什么、做些什么？
3、气氛熏陶，读中升华。
①在低沉的哀乐声中教师总结。
②引导学生齐读第13自然段，男女组读，个人读。
③讨论“晶莹的丰碑”在这里指的是什么？（大雪覆盖中的军需处长身躯）再一次出示军需处长冻死时的镇定、安详的画面。引导学生想象：军需处长为为什么不给自己留一件棉衣？冻死前他可能在想什么？小组讨论。理解“晶莹的丰碑”的深层含义。（军需处长毫不利已、专门利人的崇高精神）
④在军需处长的精神鼓舞下，这支队伍能否经住严峻的考验？找出这些词语。你怎样理解“无数军需处长沉重而坚定的脚步声”。
四、总结写法，创造情境。
1、结合板书，总结全文。领悟课文哪些内容详写，哪些略写？
2、指导写法，学习本文抓住将军语言、神态这一变化主题及军需处长冻死时的形象，来刻画人物精神的写法。
3、今天，我们学习了这篇文章，你想到什么？今后打算怎样？
五、作业
1、有感情地朗读课文。
2、试背诵第七自然段。
板书设计：
23丰碑
军需处长红军将军
艰严喊愣鼓难
峻抽
《丰碑》的优秀教案 14
一、教学目标：
知识与技能：
（1）理解并掌握《丰碑》这篇课文的主要内容，理清故事脉络。
（2）深入体会文章中的人物形象和情感表达，理解“丰碑”象征意义。
（3）学习并运用文中生动细致的描写手法，提升阅读与写作能力。
过程与方法：
（1）通过朗读、讨论、角色扮演等方式，引导学生主动参与文本解读，提高阅读理解力。
（2）通过小组合作探究，引导学生深入分析人物性格特点和事件背后的意义。
（3）通过仿写练习，让学生尝试运用学到的描写技巧进行创作。
情感态度与价值观：
（1）感受红军战士英勇无畏、无私奉献的精神风貌，激发学生的爱国主义情怀。
（2）理解“丰碑”的象征意义，认识到为人民利益而献身的人，人民会永远记住他。
二、教学重难点：
重点：理解文章主题思想，把握“丰碑”象征意义；深入分析主要人物形象。
难点：通过文本细节，感悟红军战士的高尚品质，理解其对现代生活的启示。
三、教学过程：
（一）导入新课（5分钟）
展示相关历史图片或视频片段，引出长征背景及红军精神。
提问：“丰碑”在你的理解中是什么？它通常用来纪念什么人或事？
（二）初读感知（10分钟）
学生自由朗读课文，初步了解故事情节。
请学生简述故事梗概，教师板书关键信息，梳理文章脉络。
（三）精读研讨（20分钟）
分析人物形象：
（1）以小组为单位，选定文中主要人物（如军需处长、将军等），分析其性格特点、言行举止，讨论其对塑造“丰碑”形象的作用。
（2）小组代表汇报讨论成果，全班交流，教师点评总结。
探究“丰碑”象征意义：
（1）引导学生找出文中直接或间接描写“丰碑”的语句，讨论其深层含义。
（2）结合课文内容，理解“丰碑”不仅是对军需处长牺牲精神的纪念，更是对所有为革命事业献身者的崇高敬意。
（四）拓展延伸（10分钟）
讨论：在现实生活中，还有哪些人或事可以称为“丰碑”？他们的'“丰碑”精神体现在何处？
仿写练习：选择一位心中的“丰碑”人物，尝试运用文中细腻的描写手法，描绘其形象或事迹。
（五）课堂小结（5分钟）
教师总结本课所学内容，强调“丰碑”的象征意义以及红军精神的当代价值。
鼓励学生在生活中寻找并学习身边的“丰碑”，传承和发扬无私奉献、坚韧不拔的精神。
四、作业布置：
完成课后习题，巩固课堂所学知识。
阅读关于长征或革命英雄的其他文学作品，对比分析其中的“丰碑”形象。
五、教学反思：
课后记录学生在课堂上的反应和参与情况，反思教学设计、实施效果，以便对后续教学进行调整优化。
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