《触摸春天》教案合集15篇
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《触摸春天》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《触摸春天》教案1
一、学习目标：
1认识7个生字和词语。
2正确、流利地朗读课文。课后摘录、积累好词佳句。
3理解含义深刻的句子，初步体会盲童对生活的热爱。
二、学习重难点：
本节教学的重难点是通过引导学生读课文，体会盲童对生活的热爱。
三、学情分析：
课前已经安排学生读写生字，熟熟悉课文。课堂上可以通过指名读书纠正字音，对生字的教学不宜花太多时间，只让学生提出难于记忆和拼读的字进行指导即可。
学习过程：
1、谈话导入：
我们曾经认识很多残疾人，如张海迪、海伦凯勒等，他们身残志坚，却是那么热爱生命。今天，我们大家一起再去认识一个盲童吧。
2、解题：
1教师导入：对于我们每个人来说，生命就像多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
（板书：触摸春天）
2由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？预习课文之后，你又产生了什么新的想法？
3学生交流。教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己如何触摸或者感悟春天。
3、查预习情况，解决字词障碍：
1指名轮读课文（误读音节老师会及时纠正），要求其他人用心听，边看课文，悄悄纠正自己的错误。
2交流生字词预习情况，学生提出难点供大家分析和理解。交流识字方法，练习给部分生字组词。
4、再读课文：
1用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？画出文中小女孩安静的句子。
2学生代表汇报读书结果：再读描写人物的句子，用一句话介绍课文主要内容。
3小组轮读课文。
2快速默读课文，边读边标注出自然段序号，试概括自然段意思。
3齐读课文，全班交流对段落的划分及理解。①安静是盲童，②安静在花香中流连，③捉蝴蝶，④捉住蝴蝶⑤我被感动⑥放蝴蝶⑦她的行为告诉我一个道理。分段：一①②春天流连花间，二③④⑤⑥捉、放蝴蝶，感受春光，三⑦她的行为告诉我一个道理。
5、总结：
同学们，今天我们感受了安静神奇的灵性，进而走进了安静多姿多彩的内心世界，下节课，我们还要继续学习，体会安静放飞蝴蝶的`心境，和作者从安静身上得到怎样的启示。
板书：
触摸春天
安静：捉蝴蝶→放蝴蝶→触摸春天
爱生命、爱生活
作业布置：
把这节可所学的生字词抄写3遍，认真读读课文最后一个自然段，思考，作者为什么说谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。最后把自己喜欢的段落背诵下来。
《触摸春天》教案2
【学习目标】
1、认识“图、梨”等8个生字，会写“波、浪”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱，能背诵课文。
【教学准备】
多媒体课件、课前学生自画的秋天的图画。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境导入
1、师：上节课我们学习了“五谷丰登、瓜果飘香”等描写秋天的优美词语，今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。
(直观感知：播放秋天音乐风光片。)
2、引导回顾、表达：
欣赏了秋天的风光，你想说什么?
3、总结学生感想，导入：
⑴ 秋天就像一幅美丽的图画，看看课文是怎样描写秋天的`?
(出示课题并朗读。)
⑵ 猜字谜识“图”字：
一个大镜框，冬天里面藏。
二、初读感悟
1、自读课文，要求读准字音，读通顺。
2、开火车，一人读一句，注意正音。
3、各人画出自己最喜爱的句子反复朗读，再读给小组的伙伴听，请小组成员评价。
4、朗读展示：
选你最喜爱的句子读给大家听。听的同学如果觉得他读得准确优美，可模仿他的语气读一遍。
5、师引读课文，感知全篇：
秋天来啦，秋天来啦。山野……梨树……苹果……稻海……高梁……谁使秋天这样美丽……
6、用多种形式朗读课后练习中的四句话，要读出感情：
选自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。挑战读，看谁读得美。可个人读，也可集体读，不断挑战已读者，最后胜利者为朗读冠军。
三、识字教学
1、读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。
2、用不带拼音的生字卡片，同桌互相检查读。
3、拿出字卡，小组自学下列生字：
笼、浪、粱、燃、勤、劳。
重点是读准音，记住形。
4、采用自由问答方式交流识字经验。
5、总结识字方法，用自编的儿歌帮学生记字形：
梨树是木，灯笼有竹。
波浪是水，高粱为米。
燃烧要火，勤劳靠力。
四、玩字卡游戏
1、师随意说字音，生按老师所读顺序用字卡搭一座拱桥。
2、小组合作，玩字卡组词接龙游戏。
3、抽字读句：
小组成员轮流抽字，抽到后随即读出课文中带有这个字的句子。
五、课后活动
1、刚才我们看的、读的都是别人的作品，课后我们自己动手，创作一幅秋天的图画，再给图画配上一句优美的话或一首优美的小诗，准备搞一个歌颂秋天的诗画展。
2、自由组合，赞美秋天：
⑴ 画画组：
画秋天。
⑵ 写作组：
写秋天。
⑶ 表演组：
演秋天。
⑷ 歌唱组：
唱秋天。
第二课时
一、激情导入，再读课文
1、同学们，我们随着乐曲再读一读课文，让秋天的图画再次展现在我们眼前!
配乐，师引读：
教师领──“秋天来啦，秋天来啦”，学生跟──“山野就是……”。
教师领──“谁使秋天这样美丽?”，学生跟──“看，蓝天上的大雁……”。
2、配乐，全班齐读：
课件分别演示出下列画面：
梨树、苹果、稻海、高粱、大雁。
生看图找句练朗读，师借图指导，直到背诵。
3、看课件“秋天风光图”自由轻声背诵。
4、开火车，一人背一句，熟练者奖一个秋天的礼物。
(梨、苹果、稻子、高梁、大雁等图片。)
二、复习词语
1、看画面(课件演示)找相应词卡，并让小老师带大家读：
图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。
2、将词卡贴在黑板上，组织学生分组赛读、开火车读、计时抢读。
3、和同桌一起，看着画面用自己的话说说秋天的图画，并将词语卡片准确地摆在相应的地方。
三、指导写字
1、字形分析、范写：
波、浪：都有三点水，都是左窄右宽的字。
灯、作：左右结构，左窄右宽。
“灯”字的火字旁“撩”变为“点”;
“作”字右边注意上面一横长，下面两横稍短。
字、苹：上下结构，上短下长。
丽：上面是一长横，不是两个短横。
劳：要与“旁”区分字形，可这样记：
用“力”背起一捆“草”，不在“旁”边看热闹。
2、学生先书空，再描一个，写一个。
3、利用实物投影仪进行写字展示、评价。
四、拓展活动
1、合作交流：
学生拿出各自创作的秋天的诗歌和图画，小组交流、欣赏。
2、各组选派代表上台展示、介绍自己的作品。
3、推荐有关秋天的读物课后阅读。
第三课时
1、组织一次秋天的诗歌(故事)演讲会，交流自己对秋天的认识和感受。
2、用自己喜欢的方式制作秋天的礼物。可根据自己的观察和想像画秋天，也可以用落叶做书签，还可以用金黄的玉米粒粘一个“丰”字……
《触摸春天》教案3
教学目标：
1、读准字音，正确理解词语在句中的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活珍惜生命。
教学重点：
正确、流利有感情的朗读课文，正确理解词语在句中的意思。
教学难点：
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
教学准备：
教师：收集名人海伦.凯勒的故事，课件
学生：收集残疾人的事迹
教学过程：
一、谈话导入
1、师：今天我们继续学习17、课，请大家齐读课题17、触摸春天。师追问：提到春天，谁愿意说说你眼中的春天是什么样子的，用一些四字的词语来形容好吗?(师指名回答的同时把学生说的词语板书在黑板上)
2、师激情的接话：是呀!我们眼中的春天是那么的美好。春天来了，小区的绿地上繁花似锦，桃花开了，月季花也开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。(师说的同时出示月季花、桃花的图片<配乐>)师接着说：(指着图片中的小女孩)图片中的女孩就是安静，她是一个特殊的女孩，请大家打开书，小声的读读课文，想一想安静是个怎样特殊的女孩。(学生自读课文)
二、品读课文
1、学生自读完课文后，师指名回答安静是个怎样特殊的女孩，学生说的同时师板书：触摸春天
盲童捕捉到了蝴蝶
师小结：是呀!安静是个盲女孩，春天到了她只能用自己的心灵却感受春天，去触摸春天。可见，她对生活充满了热爱，用她那种特有那种灵性去捕捉蝴蝶。孩子们，你们知道吗?当我读完这篇课文时，我被深深的感动了，被文中那优美的语句打动了，现在请大家默读课文，把打动你的句子画下来，并把你的感受标注在旁边。提出要求：读完的学生把书拿起来。
2、学生边默读课文边进行批注，师进行巡视。(提出要求：读完的学生把书拿起来)
3、进行交流打动自己的语句。
出示句一：她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。(指名读句子，说出自己的体会)
师追问：在这句话中“流畅”在字典中的意思是指动作协调、步履轻盈。在这句话中说明了什么?(试着知名说，学生回答不上来时给与指导;让学生看看上一个自然段)
如果学生说出因为她整天在花香中流连，在花丛中穿梭。师一定给与学生肯定的鼓励：呀!你真是个会学习的孩子，不但读懂了这句话，更重要的是能够结合文章的上文来进行理解，这种学习方法就是联系上下文来理解句意。(板书：联系上下文理解句意)
师：谁来读读这句话，再找出这句话中的一组反义词。(反义词是：流畅---磕磕绊绊)
4、过渡语：尽管安静的眼睛看不到春天的样子，但是她被春天的气息吸引着，还有那句话深深的打动了你?
(1)出示句二：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩生气的灵性抓住了。(指名读句子说自己的感受)师追问：请你们再读读这句话，你认为在这句话中那个词用的好。(指名说)师纠正悄然的读音，出示竟然的意思：表示出乎意料;奇迹的意思：在这里形容这件事不可思议。师紧接着追问：出乎意料，让人不可思议的是什么事呀!(学生用自己的话说说)
(2)师：再让学生读第二句话追问：这神奇的灵性指的是什么?(让学生自由说，学生说不出教师给与引导：结合前文找出上文中的内容想想)师再进行小结：这神奇的灵性指的是：来自小女孩对春天的热爱，对生活的热爱。(板书：神奇的灵性)
(3)师指导学生有语气的朗读这句话。后说：我被安静这神奇的灵性所打动着，你们喜欢这两句话吗?让我们一起来试着背背吧!(自由背)出示提示让学生填空：安静的手指()，竟然()，真是()!睁着眼睛的蝴蝶被()。
5、过渡语：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的`脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一她完全没有体验过的地方。我静静地站在一旁，看着安静。出示句子：我仿佛看见了他多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深的感动了。
师：孩子们读到这儿，假如你就是安静此时此刻你会想什么?(学生自由说)指导朗读这句话。
6、师的过渡语：世界上除了用眼睛去看世界外，还有一种内在的视觉，那就是用心灵去看这个世界。让我们接着往下读，还有那句话深深的打动了你。
出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。(读后让学生谈谈自己的感受)
师出示“张望”的意思向四周或远处看看。追问：她是个盲孩子，可是她在在张望什么?(生：蝴蝶飞走了，飞向什么地方，她多想看一看呀!)
师：你说的真好，能带着这样的感觉读读这句话吗?
7、出示最后一段：我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。让学生齐读这段话，找找那句话写了作者的感受，大声的读出来。
三、总结全文
引导学生回顾课文内容，指着板书，一个盲女孩，尽管他无法用眼睛去看多姿多彩的春天，但是她可以用心灵去感受春天，去捕捉春天，我们不得不说安静是个热爱生活的孩子。你们知道吗?在世界上向安静这样的人有很多很多，她们都在用奇迹创造自己的生活。请你读读这个故事。
四、拓展延伸
出示海伦.凯勒的文章让学生读，读后让学生说说自己的感受。
五、结束语及留作业
搜集有关的故事和人物。
《触摸春天》教案4
【教材简析】
捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘，在春暖花开的美景中，一个小女孩子穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄悄扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还是因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛，谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻，选编这篇课文的意图：一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的.关爱。二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累，教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
【教学要求】
１、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命；认识７个生字，会写９个生字。
２、正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历”等词语。
３、正确、流利、有感情的朗读课文。
４、背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
５、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
【重点难点】
体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。
【教学课时】
两课时。
第一课时
〖教学目标
１、初读课文，读准字音，读通句子。
２、了解课文内容，理清课文层次。
〖教具准备
学生准备热爱生命，热爱生活的资料，老师把初读自学提示制作成幻灯片。
〖教学过程
一、激情导入
１、同学们，生命对于我们来说是最为宝贵的，人的生命只有一次，生命如同一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
２、问：初次看到这个题目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，为什么要“触摸”呢？）
二、初读课文（出示自学提示）
１、轻声读课文，读准字音，读通句子。
２、思考：读了课文后，你对题目又产生了什么新的想法？
３、想想课文主要写了什么内容？
４、把不懂的地方标出来。
三、指名读课文
１、讲解字词：
⑴ 字音：悄然（ qiao） 清香袅袅（ ） 小径（ ） 曲线（ ）
⑵ 字形：“磕”是左右结构，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。
⑶ 字义：
穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁，本文指安静在花丛中来回走动。
清香袅袅：形容香气缭绕不绝。
２、读完课文后，觉得题目很确切，盲人去寻找春天，感受春天，靠的是触摸和心灵的体验。
３、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，她充满惊讶的神情，许久，她张开手指，放飞了蝴蝶，小女孩儿仰头张望。
４、质疑答题：（简单的问题随时解，难的整理后留在讲读时解答）
四、默读课文
思考：课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序）
全文共７个自然段，可分为三段：
第一段（第１、２自然段）：春天里，安静整天在花香中流连。
第二段（第３～５自然段）：一天早晨，安静在恭维全中穿梭，拢住了一只蝴蝶，令我非常惊讶。
第三段（６、７自然段）：安静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。
五、课堂作业设计
按照意思写出相应的词语：
１、形容路不好走，或腿脚有毛病而行走不灵便。
２、姿态色彩繁多，非常美丽。
第二课时
〖教学目标
１、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
２、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
〖教具准备
把含义深刻的句子制成幻灯片。
〖教学过程
一、品读欣赏，体会情感
１、默读标画。
２、上节课，我们初步读懂了课文，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细研读，课文有许多含义深刻的词句，需要读时停下来好好品味它的弦外之音，请你仔细阅读课文，找出这样的句子，并想办法深入理解。
３、汇报交流：
读读你画的句子，说说你的理解：（出示重点句）
⑴ 她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
⑵ 安静的手指是悄然合拢……。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
⑶ 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
⑷ 许久，她张开手指，蝴蝶……。述说着飞翔的概念。
⑸ 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
４、你仔细研读了课文之后，对安静有了怎么样的认识呢？安静虽然是个盲童，可她热爱生活，热爱生命，是在用心灵去感受生活。
⑴ 你从中有什么人生感悟，结合你了解的实例说一说。
⑵ 请你读一读“阅读链接”，它又使你感悟到了什么呢？
⑶ 请整理你搜集的资料，办成专栏。
〖板书设计
伸出 伸向 多姿多彩
１７、触摸春天 合拢 拢住 缤纷世界
（热爱生活） 张开 张望
〖课堂作业设计
１、根据课文内容填空：
⑴ 我没有惊动安静，是因为（ ）
⑵ 在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理：（ ）
２、读下面一段，完成后面的练习：
安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，左倾香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
⑴ 摘抄描写安静动作的词语。
⑵ 你从安静的这些动作中体会到了什么？
⑶ 用一句话概括这段话的内容。
《触摸春天》教案5
【教学目标】
1、课生字词，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过读悟课文语言文字，感受盲童安静神奇的灵性，激发她热爱生活、创造美好生活的思想感情。
4、涵咏品味课文语言，感受课文的美。
【教学过程】
一、揭题
1、板书春天，把这个词读一读，读了这个词，你的眼前出现了什么景象?
2、再看老师板书：在春天前面加上触摸一词。
什么叫触摸，就是碰一碰，摸一摸。把课题读一读，读得美一点。
3、看了这个题目，你有什么问题想问吗?(谁触摸春天?怎样触摸春天?用什么触摸春天?)
二、初读
1、下面就请同学们带着你们刚才提的问题来读课文，要求读准字音，读通课文。
2、大家读得很用心，很投入，下面老师就请同学起来读课文，要读得字字响亮，句句通顺。
3、指名读课文。
4、相机出示文中一词流畅，比较体会它的含义。
三、研读
1、课文中是谁触摸春天呢?(板书：安静)
2、安静是怎样触摸春天?用什么来触摸春天的呢?现在请你们拿出笔来，把课文中描写安静触摸春天的句子找出来，划下来，然后轻声地读一读。
3、交流：
⑴ 这个小女孩，整天在花香中流连：
流连什么意思?整天流连说明触摸春天的时间长。
⑵ 安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读，看看安静用什么来触摸春天?(板书：用手 用鼻)
再读一读句子，你从中体会到了什么?(她的触觉很敏锐，对这些花很熟悉。)
⑶ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
读读句子，我看到了一个什么奇迹?哪个词也充分表示这是一个奇迹?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)这在安静的生命历程中也是一个奇迹，你从哪里体会到呢?(脸上充满了惊讶。)她惊讶什么?(全新的体验，全新的经历。)
⑷ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻。安静的心上，一定划过一条优美的弧线。
张望是什么意思?请一位同学表演一下，安静是盲童，她看得见吗?她是用什么来张望呢?(板书：用心)
请大家用心地来把这节课文读一读。
看到这样感人的一幕，此时此刻，你想对安静说些什么呢?作者也被这感人的.情景感动了，她有想到了什么呢?
示课文最后一节。读了这句话，你又明白了什么呢?
生命如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
四、作业
课文用优美的语言述说了一个动人的故事，课文学完了，你准备给自己布置一些怎样的作业呢?
《触摸春天》教案6
【教材简析】
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。
【设计理念】
1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。
【教学目标】
1．学会生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合思考练习题重点来体会。
【教学流程】
第一课时
一、叩解课题，引入情境。
二、自读课文，识写生字。
三、再读课文，自读自悟。并体会课文的1、2小节。
四、布置作业，积累词句。
第二课时
一、设置情境，导入课文。
1．欣赏舞蹈《千手观音》片断。
2．观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？
（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）
3．师小结：他们的耳朵听不到音乐，却能跟随音乐的节奏跳出如此美妙的舞蹈，他们是用心灵在触摸音乐，更是用心灵在触摸他们人生的春天，这节课让我们继续学习《触摸春天》。
[古代教育家朱熹说：教人不见情趣，必不乐学。 播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。]
二、品析语言，探究体悟。
（一）抓住奇迹，理解课文的3、4小节。
1、刚才我们看到了一群残疾人的表演，为之震撼，他们做出了许多正常人也难以做到的事，真是一个奇迹。课文中的盲女孩也为我们创造了奇迹，请大家默读课文，找一找安静为我们创造了哪些奇迹？边读边在旁边注上自己的感受。
2、交流感受。（根据学生的交流的情况分别出示）
第一处奇迹：安静在花丛里穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
抓穿梭、流畅体会，反复引读没有（一点儿磕磕绊绊）
第二处奇迹：安静在一株月季花前停下。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
抓极其准确，比较准确和极其准确的不同，练读极其准确，读好这个句子。
第三处奇迹：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
抓竟然及句末的标点。练习朗读。
2、整体朗读三处奇迹的句子。（配乐）
3、过度：睁着眼睛的蝴蝶却被一个什么也看不见的盲姑娘抓住了，她凭着什么创造了奇迹？
（1）出示：睁着眼睛的花蝴蝶就被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。
（2）理解神奇的灵性，（特别发达的嗅觉、触觉外，还有什么原因？）
（3）出示凯伦的话一句话帮助学生理解神奇的灵性（用心去感受）
（4）联系课文的第二小节，说说安静是一个怎样的小女孩？（热爱春天，热爱生活）
（5）小结：正是她对生活的热爱，才使她创造了奇迹。
4、想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，你会有什么样的感觉？会触摸到什么？你会说些什么，心情怎么样？
根据学生的回答，相机点出惊讶，小结：是的，这一切对这个盲女孩来说是多么惊讶啊，多么神奇啊，对她来说，这是从未有过的经历，所以课文中讲这是一次讲：引读：这是一次（ ）安静的心灵来到了（ ）。
（二）抓感动学习课文的5、6小节。
1、过渡：我静静地站在一旁，看着安静，被眼前的这一切深深地感动着。（出示5、6小节），用你喜欢的方式读，说说作者为什么感动。
2、感动于她多姿多彩的内心世界。（问：你觉得盲女孩多姿多彩的内心世界里可能装着什么呢？）
3、小结：一个生活在没有色彩的世界里的'女孩，心中却充满了阳光，对生活仍然充满向往，她的内心世界是多姿多彩的。
4、默读课文的第6小节，质疑：这小节中你有什么疑问吗？（明明是盲童为什么还要用张望？）
5、在体会张望的基础上体会飞翔的概念。（盲姑娘看不到蝴蝶飞翔，看不到蝴蝶飞翔时留下的美丽弧线，但是她的心灵却跟着飞翔起来了，她丰富多彩的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。）
6、带着你的体会，一起走进盲姑娘的内心世界，自由读课文的5、6小节。
指名读评议，师范读评议，齐读。
7、小结：作者是因为盲姑娘的这种热爱生活、热爱生命的人生态度感动了。板书：热爱生命。
[围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。围绕安静创造了哪些奇迹作者为什么感动这两个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。]
三、深化主题，升华情感。
1、看着眼前感动的一幕，我没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样一个道理：
出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。
2、谈谈你对这句话的理解，联系生活中的例子说说，也可以是书中看到的或者听到的。
3、出示老师找到的例子，配有《命运》的音乐，师有感情地朗读霍金、张海迪、贝多芬的生平。
4、听完他们的故事，你有什么感触吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。
5、小结：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的热爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美好的生活，创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起热爱生命吧，去编织出自己的一片天空。
四、布置作业，课外延伸。
1．从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
2．推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以热爱生命为主题的手抄报。
[《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。]
《触摸春天》教案7
【教学目标】
体验一个盲童的多姿多彩的内心世界，聆听心灵的翅膀飞翔时发出的轻响。
【教学过程】
一、引出课题
1、师写下触摸两个字，问什么叫触摸?(用手轻轻地接触)我们可以触摸什么?
生：触摸春天
师：我们不光能用手触摸，还能用我们的心，用我们的感觉触摸到春天。
2、板书课题，读课题：
师：你是怎么触摸的?轻轻地读。
二、初读课文
1、现在我们就走进课文，读课文，去看看课文中说了谁触摸到了春天?把自己最受感动的句子多读几遍。
2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象?
3、师：安静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天?再度细细地读课文，用_________划出有关的句子。
4、交流：
三、精读课文
1、早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
师：谈谈你对句子的理解、体会。
师评：你能抓住重点词语来理解，真不错。
读句子。
师：文中还有一个词也能说明安静走得流畅，你能找出来吗?
读词，读句，读段。
2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。
指名读，你读出了春天的美。
师：同学们，你们瞧，春天是五颜六色的，是美丽可爱的，是生机勃勃的，可是，我们的安静小朋友却无法看到，你想安静会是怎样的心情?
(遗憾、开心，因为还有浓郁的花香，她整天在花香中流连。)
师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。
指名读这一段，读出安静的开心。
齐读。
师引：这是一位乐观的盲童，你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢?
3、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
读。
谈体会，从那个词语中尤其可以看出安静那神气的灵性?
再读。
师引：更令人震撼的还在后头呢!
4、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
师：浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹，这是一个怎样的奇迹呢?(齐读──睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)
读，读出惊讶，读出不可思议。
师：你相信这个奇迹的发生吗?
生说。
师：让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧!
我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的'话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。(音乐声中课件缓缓打出字)
师引：同学们，上天是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。读。
缓缓出示下一句，指名读。
5、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
师：如果你是安静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的?你会怎么想?
生说。
师总结：这就是安静以往从来也没有过的体验呀!
带着这种体验，再读句子。
6、想想海伦凯勒的话，这个花园里还有很多美妙的东西，想象安静的手指触摸这些东西时是什么感觉，比如柔软的花瓣，筋络清晰的叶片，生说。
师引：在春天的深处，安静细细地感受着春光，同学们，你们所说的，正是安静感受的春光啊!
师引：安静的心灵是多么细腻呀!安静的心灵又是纯洁、美好的，你从哪看出来?
7、许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
指名读。
师：安静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么?
生说。
师：好一个无利欲私心的女孩!
生再读。
师：好一个一尘不染的女孩。她也许是要借着这个蝴蝶传播着整个春天呢。
师：同学们，你们说出了安静的心声。就如课文中所写的，此刻，安静的心上一定划过一条优美的弧(hú)线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。你们所说的，正是那飞翔的概念啊!
指名读，齐读。
四、出示最后一节，读最后一节
师：同学们，作者没有惊动安静，因为在这个清香袅(niǎo)袅的早晨，安静告诉他这样一个道理：谁都有生活的权(quán)利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读)
今天，在这个书声朗朗的教室里，安静同样也告诉我们这个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读)
师：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。让我们用自己的心来触摸春天。触摸春天其实也就是在触摸──生命。
《触摸春天》教案8
【教学目标】
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合思考练习题重点来体会。
【教学过程】
一、导入
1、同学们，你们喜欢春天吗?谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天?从同学们的描述中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢?他们是用什么方式去感受春天的呢?今天，让我们一起走进盲童安静的世界。
2、齐读课题。
二、复习课文，导入
1、检查生词：
学习课文之前，我们复习一些生词。
2、说说文章写了一个什么故事?
三、品读课文，整体感知
1、看课件，谈谈对盲童安静的印象。(你感觉到安静是个怎样的孩子)
2、作者写安静的.故事，是想告诉我们一个什么的道理?请快速流览课文，用_______ 画出来。
3、自主学习：
(师：盲童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹，这奇迹震撼了作者。)
请同学们默读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹，用_____把句子画出来，并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。
4、小组交流：
读句子、说体会。
5、品读句子，交流体会：
⑴ 请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。
⑵ 指导朗读句子。
⑶ 发挥想象：
① 请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进安静的内心世界。(配乐范读)当安静拢住蝴蝶时，心情是怎样的?心里又是怎样想的?
小结：蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。
② 当安静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的?
6、在这个清香袅袅的早晨，失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美好的春光，而作者也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。(出示中心句子)
7、同学们，通过安静的故事，你们是怎样理解这个句子?
四、总结收获，升华情感
小结：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。著名的盲人作家海伦.凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。
五、布置作业，课下延伸
1、课后阅读海伦.凯勒的著作《假如给我三天光明》，写读后感想。
2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。
《触摸春天》教案9
【设计意图】
课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。
【学习目标】
１、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录、积累好词佳句。
３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【课前准备】
师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
第一课时
〖学习目标
１、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文１～４自然段，理解盲童创造的奇迹，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
〖教学流程
一、谈话导入，叩解课题
１、板书“春天”，谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红……
２、同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春──（板书：触摸）
３、读题：
触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）
二、感知课文，引入情境
１、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？
２、出示下面词语，指导学生读正确：
流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩
扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂
３、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用第一行的几个词语来给课文说一句话。（指名回答，教师相机板书）
三、品析语言，探究体悟
１、感受奇迹：
同学们，让我们再用心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。请选择你喜欢的读书方式通读１～４自然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。
２、交流：
（根据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。）
⑴ 预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。
① 你感受到了什么？
② 还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱？
句子２：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。
③ 什么是奇迹？为什么你感到这是一种奇迹？
流畅：很熟悉
极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？为什么？
④ 她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？
⑤ 谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱？
⑵ 预设句子二：还有哪些地方让你感到心里怦然一动（或这是一种奇迹）？
“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
① 你认为这是一个奇迹吗？为什么？
② 你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？
③ 仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶吗？再看看课文，你有什么新的发现？
是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。
④ 此刻，你就是那只在安静手指间扑腾的蝴蝶，你想对安静说什么？（你那么热爱生活，让你感受一下灵动的春天吧）
是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。这神奇的灵性就是安静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的热爱，能读出这种爱吗
⑤ “安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象：那个地方会有些什么，安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。）
⑥ 指导朗读。
四、小结课文，布置作业
１、课文小结：
抓住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。对呀，正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。
２、抄写生字新词。
３、摘录好词佳句。
〖板书设计
触摸春天
创造奇迹：伸向、拢住、放飞──热爱春天，热爱生活
第二课时
〖学习目标
１、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
２、通过读悟、品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。
３、领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。
〖教学流程
一、复习引入
１、听写部分词语，同桌互相检查、纠正。
２、上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天，热爱生活，创造了什么奇迹？
３、这节课，我们再次走进安静的内心世界，继续与她一起触摸春天，感受美好的生活。
二、品读课文
１、这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。自由读课文５～７段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？
２、交流感受：
随机出示重点句子：
⑴ 找到“……多姿多彩……”
① “多姿多彩”是什么意思？让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？
② 为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？（因为她的心中有对美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟……）
是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的`呢？
⑵ “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。”
① 谈谈你的想法，带着你的体会读读这句话。
② 听完朗读，这段话中哪个词一下印在你的脑海中？
张望：安静是个盲童，她为什么仰起头张望？（喜爱、留恋蝴蝶）安静在望什么？（蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。）
安静会对蝴蝶说什么？（结合体会“飞翔、优美的曲线”等）
③ 海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”你觉得安静用心望到了什么？
随着蝴蝶的飞舞，安静还能用心望到哪些美丽的景物？
④ 是啊，她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。
我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天,享受春天。
正因为她热爱生活，即使她失去了色彩，形状，她依然能感受到世界的多姿多彩，因为她对大自然对生活充满了热爱。）
２、小结。
三、总结升华
１、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
２、出示课文中的插图、《千手观音》剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。
⑴ 你还知道有谁？（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。）
⑵ 还有谁也在创造着美好的生活？媒体出示：工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（媒体出示）：
________有生活的权利，________可以创造一个属于自己的缤纷世界。
是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
３、齐读中心句：
再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。
让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人，再读。
四、拓展延伸
１、阅读课后《阅读链接》：
⑴ 简介海伦·凯勒。
⑵ 学生阅读课后《阅读链接》。
⑶ 学习完这篇课文，读完这段海伦·凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢？你们想做点什么呢？
２、收集、积累人生名言：
⑴ 人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境都能适应。──丁玲
⑵ 人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧……──奥斯特洛夫斯基
〖板书设计
触摸春天
热爱生活 创造世界
《触摸春天》教案10
一、设计理念
生命的真谛是什么?生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。
学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。
二、教学目标
1能正确、有感情的朗读课文。
2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。
3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
三、教学重难点
教学重点通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的'美。
教学难点感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
四、教学方法
采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。
五、教学过程
(一)课前准备
在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗?大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。
(二)导入
1歌声好听吗?那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)(板书春天)
春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢?
(学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。(板书触摸)
2齐读课题
(二)整体感知，回顾课文内容。
1概述文章内容
谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(学生说)
安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹!(板书奇迹)作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗?(学生说)那安静创造了那些奇迹呢?
2接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。
(三)细读课文，深入品析。
1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。
2、指名说(板书奇迹内容)
3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么?
安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
1、先读出这个句子。
2、安静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”?
3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?(感受生活的美好，安静的开心。)
4、带着这样的感觉来读第二自然段，(对春天的热爱、安静的开心)
安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
她是怎样做到的?她要干什么?同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的?从这个细微的动作中，你感受到了什么?带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。
你认为安静是如何拢住蝴蝶的?你认为作者是怎样的感觉?(整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。)“神奇的灵性”源于什么?那安静又是什么感觉?(她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。)
假设情境，同学们现在就是安静(教师配乐范读)，体会安静的内心在想什么?看到这样的一幕，作者“我”是什么感受?指名读第五自然段。作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗?那她的内心世界有什么?(学生说)
在春天的深处，安静细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的?
许久，多长时间，说明了什么?放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢?(安静用她的心在张望。)
3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到，她想。(对光明的渴望，对飞翔的渴望)
4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。
(四)回归整体，拓展延伸。
安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。
课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
这句话中，“谁”指的是什么?联系课文和生活实际来谈一谈(。一定要热爱生活、生命。)老师这里也有一个例子。
课文链接海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。
能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。
我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧!
泡泡语还告诉我们……
我们能办到吗?让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢!
好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见!
《触摸春天》教案11
学习目标
①认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
③理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
④体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课前准备
①提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
②师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
第一课时
●交流资料，分享信息
①小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
②全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
●激情导入，感知课文
①教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的.画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）
②由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？
③学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
●自主读文，识写生字
①自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
②同桌对读课文，互相指正、评价。
③自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
④教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
●再读课文，自读自悟
①用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
②默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
③全班交流解决疑难问题。
（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）
●合作研读，领悟语句
①文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
②请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）
③指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
教学反思：
第二课时
●品评人物，深化认识
①同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？
②在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）
●品读欣赏，背诵积累
①蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
②请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）
③把喜欢的段落背诵下来。
●拓展阅读，升华情感
①可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦?凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
②全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
③请同学们谈一谈对海伦?凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）
●布置作业，课下延伸
①从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
②课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
③按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
《触摸春天》教案12
[文本解读]：
《触摸春天》选自人教版实验教材四年级下册第五组课文。本组教材以“热爱生命”为主题，选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
[设计理念]：
紧扣住“抓”字，设计跨度较大的问题板块（抓住蝴蝶意味着什么？为何能抓住？抓住了仅是蝴蝶吗？），让学生在品味语言文字的魅力的同时，感受课文的人文意蕴，感悟人生的真谛。
[教学目标]：
1．理解灵性、留连、流畅、穿梭等词语的意思。
2．研读课文4—7自然段，理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文。
3．体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍爱生命。
[教学构想]：
板块一：话题导入。
1、一分钟默记三组词语：
盲童
流连
穿梭
流畅
奇迹
灵性
缤纷世界
2、交流：你是怎么记住的？
[设计意图：教师提示记忆方法，告诉学生词语之间是有联系的，如果把词语连成一段话或一个画面，会更有效果。在学生巩固课文新词的同时教给记忆的方法，还引导学生概括课文的主要内容，直接导入下文学习。]
板块二：探究文本。
课文讲了盲童安静抓住一只蝴蝶这一件神奇的事。
1、快速读课文：课文的哪部分直接描写了这动人的一幕？
2、出示（重点句子）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
⑴朗读这个句子，你想读出什么？（预设：不容易、奇迹、神气的灵性……）
过渡：无论我们认为这是奇迹也好，还是安静具有神奇的灵性也罢，全都因为安静抓住这只蝴蝶，而安静跟我们一般的孩子不一样，她是个盲女孩，（板书：盲抓）
理解“盲”的字意，体会盲人的不便：
“盲”从字面理解，就是失去眼睛，我们有一双明亮的眼睛，我们可以看到五彩缤纷的世界，而对于盲人来说，她看不见（百花盛开的景象），看不见（爸爸妈妈的笑脸），看不见……她的眼前只有一片（漆黑），所以我们说，安静这个盲女孩能拢住这只睁着眼睛的蝴蝶，不能不说是一个奇迹，我们再来读读这个句子。（读重点句子）
[设计意图：对于这个句子，学生不同的理解就有不同的读法，可以突出“奇迹”、“神奇”、“睁着眼睛”和“盲女孩”等词，无非都是体现不容易，但学生读得还是稍欠火候，教师再让学生体会盲人的不方便，体会他们看不到任何我们常见的东西时，再读这个句子感情马上就会投入了。]
⑵引导学习4-6自然段
这一“抓”，对安静意味着什么？先别急着回答，让我们潜心读课文4-6自然段。
学生自由读课文4-6自然段。
反馈交流，理解句子。
A“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”
这一抓意味着这是一个全新的体验，安静经历过什么？体验过什么？
（板书：经历新体验）
当安静身处于一片黑暗，看不到任何曙光时，她体验过（学生相机回答板书：无助、痛苦、恐惧）
当她第一次下楼时，她体验过？（磕磕绊绊……）
后来她渐渐地能够很流畅地在花香中流连，在花丛中穿梭，闻到了（浓郁的花香，）听到了（悦耳的鸟语）——
但是她从来没有这么近地感觉到春天就在自己身边，当这只蝴蝶在她的手指间扑腾时，这是一个全新的经历现在她正体验着什么？（幸福、快乐……）把你的幸福（快乐）读出来。所有这些都是因为抓住了这只蝴蝶（读A句）
我们不要忘记安静是个盲童，可读着读着，我们又好象忘了这个残酷的现实，因为我们知道了，安静的内心世界不再是一片——漆黑，不再是一片——空白。我们仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。我深深地感动着这一个奇迹，这一份神奇。（读重点句子）。
[设计意图：这里的“经历”和“体验”比前面的“看不见什么”这问题更深入一层，走进安静这个人物的内心世界，通过理解朗读，去体验她之前的无助和现在的.幸福。]
这一抓还意味着什么？
出示B句“此刻，安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”
（板书：张望新景象）
看板书这里有什么问题吗？安静是个盲童，能够张望到吗？
是啊，海伦凯勒说得好：“人除了用眼睛看世界，还有一种独特的内在视角，那可能看得更真实，那就是用心看世界”
她望到了什么？弧线是什么意思？这一条是怎样的弧线？有多美？像什么？谁能读得更美？安静用自己的心，望到了从没望到的新景象。
⑶这个盲女孩能够抓住这只蝴蝶是凑巧、是偶然吗？
请大家好好读课文1-3自然段。哪些字、哪些词、哪些句子一下子触动了你，告诉你这不是个偶然。
相机理解词语：“流连穿梭流畅磕磕绊绊极其准确”
朗读相关句子。
读了这些，你认为这里神奇的灵性包含了什么？
（坚强、努力，对生活的热爱……）
读重点句子
[设计意图：这个问题的设计辐射到课文的1-3自然段，从课文的字里行间感受安静对生活的热爱，学生之前已经初读过这段话，现在重新回顾，引导学生从另一个角度加深对课文的理解，理解“灵性”的深刻内涵。]
板块三：升华体悟。
1、想象安静的未来（背景音乐播放到最后）
我们曾担心……曾担心……（指着板书：这个盲女孩会恐惧、会无助、会找不到生活的勇气、没有未来……）
现在，我们完全有理由相信这个热爱生活的女孩不再（逐次擦去板书：恐惧、无助……）
我们可以肯定这个勇敢坚强的女孩将来有可能会成为……会成为……
我们可以坚信这个充满灵性的女孩必定会创造出属于自己的新生活。
（板书：创造新生活）
2、出示中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
因为安静告诉我们这样的道理。
这里的谁都指谁？
还有谁也曾经用自己的事迹告诉你这样的道理？你想把这个道理告诉谁？
有人已经做到了：
3、补充学习《我还有一只脚》。
我还有一只脚
周大观
贝多芬双耳失聪，
郑龙水双眼失明，
我还有一只脚，
我要站在地球上。
海伦凯勒双眼失明，
郑丰喜双脚畸形，
我还有一只脚，
我要走遍美丽的世界。
（1）简介小诗人：大家猜想一下作者可能是怎样的人，我要告诉大家的是，周大观是一个小男孩，在他8岁那年由于骨癌，医生不得不锯掉他的一条腿，他躺在病床上写下了四十多首感人至深的诗，每首诗无不渗透着他对生命的热爱。
（2）朗读诗歌（指导读好：还有、走遍等）
（3）练笔：我是________，我有________，我有________，（写下自己的特点、骄傲）我要。（写下自己的志向）
[设计意图：这首诗虽短，但信息容量大，重要的是故事更感人，使本文所蕴涵的人生哲理更加丰满，最后的小练笔既内化了热爱生命、热爱生活的感悟，又让孩子得到了语言文字的训练。]
3、小结：让我们记住这句话，我相信一定会触摸到属于自己人生的春天。（读中心句子）
板块四：主题延伸。
1、朗读课文
2、课外搜集相关材料，进行故事会或主题队会。
板书设计：
触摸春天
恐惧
无助
体验
新经历
磕磕绊绊
盲童
灵性
抓
张望
新景象
人生的春天
惊慌
创造
新生活
《触摸春天》教案13
【教学目标】：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写课文中的重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。摘抄好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命个关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重点】：感情朗读课文，理解含义深刻的句子。
【教学准备】：课件制作
【教学课时】：2课时
【教学流程】：
第一课时
一、故事导入，以情动人。
1、播放课件，出示张海迪、舟舟、《千手观音》图片，老师讲故事。
同学们，老师想给你们讲几个动人的故事。
①你们知道张海迪姐姐吗?她是一个全身三分之一不能动的人，只能在轮椅上让梦想的翅膀飞翔。她写了一本《轮椅上的梦》，她还会说好几个国家的语言，她年轻的时候只能借着镜子看书，但是她后来却成了有高深学问的人。
②你听过少年指挥家舟舟的故事吗?他是一个看上去有点木木的男孩，加减法还只会做一位数。但是，他到世界各地巡回演出，观众们总是报以最热烈的掌声。因为他用一根小小的指挥棒挥出世界上最美的音乐。
③20xx年的春节晚会上21位平均年龄才17岁的聋哑姑娘，却为全国的观众朋友们表演了精彩的节目《千手观音》。他们都是残疾人，可是他们却带给了我们心灵的震撼!
2、今天这节课，让我们一起认识一位特殊的小女孩。
3、出示课题，学生质疑。如：为什么用触摸这个词语呢?
二、初读课文，感知课文内容。
1、范读课文第一、二自然段，边听边想作者为什么用触摸这个词。(原来，安静是个盲人。可是，春天能触摸吗?她只是用手去触摸吗?这个问题也是我们学习的重点。接下去的时间教给同学们，大家自由读课文，要把字音读准，句子读通顺读得流利。)
2、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺和流利。
3、检查学习情况。
A、指名分段读课文，学生评议。
B、说说课文写的是一件什么事情?
C、学习第二自然段中的四个生字：径、畅、磕、绊。
①同学们，这节课我们只学习这四个生字。很简单，能把它记住吗?你用什么方法记?
②组词，这是课文中的词语，一起读两遍。
③这些生字出现在句子段落里，你会读吗?
4、学习课文第二自然段。
A、用学字→学词→学句的'方法逐步过度到学习第二段。
B、齐读这一段，提出一个自己不理解的问题。(①作者为什么用上穿梭这个词语?②为什么说她走得很流畅?③穿梭和流畅这两个词语怎样解释?④她是一个盲人，为什么她能极其准确的伸向月季花?)
C、感受读这一段，解答问题。
①从这个小女孩，整天在花香中流连这个句子可以看出她经常去小区的绿地。所以对这个花丛很熟悉，因为整天去，所以通往花丛的小径她能走得很流畅，不会摔倒。
②小组合作学习：
A、找出表示小女孩动作的词语。(穿梭、停下、伸手、拢住)
B、思考：想象这一画面，从这一系列的动词中你想到了什么?(根本不是一个盲童所能做到的!)
C、引导学生理解真是一个奇迹。
D、读出惊奇的语气。
5、理解课文4---5自然段。
A、指导学生读好悄然合拢的悄念第三声。悄然是指没有声音。
B、引导学生学着提出这两个自然段中不理解的问题。
①神奇的灵性指的是什么?
②这是一次全新的经历指的是什么经历?
③没有体验过的地方指的是什么地方?
C、引导学生理解。
作者说安静拢住蝴蝶真是一个奇迹。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶会被盲童抓住吗?这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗?与期说是蝴蝶被盲童拢住了，不如说是生命的美好被盲童神奇的灵性所摄取、所捕捉。
D、过渡：作者静静地站在一旁，看着安静。
①理解句子我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
②安静的眼睛虽然失明，但是她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心去感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。
③读出作者被吸引被感动的心情。
三、课内小结，引导学生理解安静用对生命的热情和热爱，用心灵去感受春天，去触摸春天。
《触摸春天》教案14
师：站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理：
（出示句子：）谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。
师：课文中是谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？
生：课文中指安静拥有生活的权利，为自己创造了一个属于她自己的缤纷世界。
师：把谁换成安静再读读这句话。
学生读。
师：你觉得这个谁还可以换成什么人？
生：换成我。
师：你读读这句话吧！
生：我有生活的权利，我可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。
师：不错，还可以换吗？
生：还可以换成“你们”“他们”“我们每一个人”。
师：换上这些词后再把这句话读一读。
生读换过词语的句子。
师：安静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想到了这样一群姑娘，她们又聋又哑，一直生活在无声的世界里，但是她们热爱生活，每天刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞蹈《千手观音》带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的'缤纷世界。（课件舞蹈欣赏）
还有我们熟悉的张海迪姐姐。（课件出示张海迪图片）她5岁时突然患了脊髓血管瘤，变成了高位截瘫病残人。她当过乡村医生、无线电修理工，并发奋攻下了英、德、日语；最终，她走上了文学之路。张海迪以非凡的气魄创造了生命的奇迹，告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：想一想，还有哪些人也为自己创造了一个属于自己的缤纷世界？
生：我看过一部电影《隐形的翅膀》，那里面的主人公大姐姐放风筝时手受伤了，失去了一只胳膊。可她不屈服于命运，不停地和命运抗争，终于以顽强的毅力夺得了残奥会游泳金牌，也考上了大学，圆了她的大学梦。她也为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。
师：孩子，你说得真好！再想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？
生：我要说的是我们班的陈俊轩同学，他听力有问题，但他从来不屈服于命运。他曾经写过一篇作文《妈妈，请发现我的闪光点》。在作文中他说：“虽然我学习不好，但是我已经很努力了。我不希望比别人差，做作业时，别人写一遍，我写好几遍。我也非常热爱这个班集体，教室的卫生没人打扫，谁来扫？我来扫。上体育课，教室的电扇没人关，谁来关？我来关。放学了，门窗没人关，还是我来关。”我觉得他用自己的实际行动创造了一个属于他自己的缤纷世界。
此时教室里响起了掌声。
师：我把掌声送给你，因为你精彩的发言，更因为你读懂了陈俊轩的心。我同时也要把掌声送给陈俊轩同学，因为他用自己的实际行动和爱心创造了一个属于自己的缤纷世界。
生：我想说的是正在我们学校做房子的那些建筑工人。他们用勤劳的双手建造了一栋栋高楼，改变着城市的面貌，让深圳人们过上了幸福生活。他们也为自己创造了属于他们自己的缤纷世界。
师：是呀！同学们，正是由于这许许多多人的付出，才换来了我们今天的幸福生活。你将怎样创造属于你自己的缤纷世界呢？把你的想法写下来。
《触摸春天》教案15
课前体验：蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦。
设计意图：让学生的学习与生活相连接，学生从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便、课前安排这样体验活动，有利于学生走进文本与文本对话。
一、创设情境，引出新课
1、创设情境：
伴随着《春天在哪里》歌曲，课件出示多姿多彩的春景图。
2、师在学生的一片赞叹声中导入：
春天多么美好呀!可是有一个小女孩却永远看不见了，你会怎么想?
3、小结：
身体上的残疾并不能阻止他们对美好的事物的追求，今天我们就来认识这位可爱的小姑娘(板书课题)。
设计意图：通过音乐画面，让学生感受春天的美好，从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天，该多么痛苦，引发学生对小女孩的同情心。
二、初读课文，走近故事
1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。
2、说一说本文讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。
3、与学习小组内的同学交流阅读后的初步感受。
三、细读课文，走进故事
1、课件出示探究问题：
安静是怎样触摸春天的?把有关句子画下来，并仔细想想这些句子的含义。
2、研读语句，深化感悟：
⑴ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
① 引导学生抓住竟然、奇迹等词语，体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。
② 神奇的灵性是什么?
引导学生联系上下文理解，神奇的灵性实际上是安静对春天的热爱。
③ 指导有感情朗读。
⑵ 蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
① 引导学生联系生活体验和文中语句谈安静的内心感受。
② 引导学生闭眼想象安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。这个地方会是什么样的?
③ 这样的内心世界你能用一个什么词概括。
④ 带着你的体会读读这句话!
⑶ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，此望安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一首极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
① 引导学生理解张望，安静是个盲人怎么张望?让学生联系文中插图，联系自己的动作理解安静虽然看不见，但她用心想象蝴蝶飞走的画面，她向往着飞翔，感受人生的美好。
② 指导学生看插图，你觉得小女孩此刻的心情怎样?引导学生感悟小女孩虽然看不见，但她丝毫不悲伤，依然快乐地生活着，说明了小女孩热爱生活。
③ 带着你的体会读这句话，可配乐朗读。
师导话：是啊，安静是如此地热爱生活，热爱生命，她让我们明白了这样一个道理。
⑷ 出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
① 自由朗读这句话。
② 谈谈你对这句话的理解。
③ 小结：
小女孩安静虽然什么也看不见，但她用自己的心去触摸春天，去热爱生活，热爱生命，她创造了一个属于自己的缤纷世界。
设计意图：理解文中含义深刻的句子，是本单元学习的一个重点，也是一个难点。在这一环节的教学中，教师可以抓住文中最关键的语句段落，引领学生调用自己已有的`生活经验，联系上下文，读中感悟，以读见悟。这样既理解了文中重点句子，体会到了主人公热爱春天、热爱生命的感情，又教给了学生学习的方法。
四、交流资料，深入情感
1、学生交流资料。
2、播放《千手观音》，师在音乐中动情导语：这是一群生活在无声世界的人。他们听不见音乐，但他们用自己心去感受，用他们优美的舞姿，感动了全中国，因为他们创造了一个奇迹，一个属于自己的缤纷世界。
3、再次出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。齐读。
设计意图：在学习了课文的基础上，揭示谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界的道理，学生在体验、品味这句话的时候，让他们联系实际中的感人故事，把自己对生命的感悟上升到另一个高度，体会生命的价值，在情感上受到熏陶和感染。
五、联系自我，升华情感
1、这些残疾人都如此热爱生命，那我们呢?让学生联系自我说感受。
2、让我们永远记住这句话，出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，齐读。
设计意图：让学生的认识再上一个台阶，只有热爱生活，自己的世界才会变得更精彩。
六、布置作业，课文延伸
搜集热爱生命的感人故事，办一份以热爱生命为题的板报。
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