沉与浮教案

沉与浮教案15篇

　　作为一名教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的沉与浮教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

沉与浮教案1

　　设计思路：

　　大班上学期的幼儿已具备了某些物体（如石头、积木等）在水中沉浮的经验，所以如果活动设计仅仅停留在让幼儿了解，观察各种物体在水中的沉浮现象，幼儿的探索兴趣不易深入。而让幼儿带着任务探索，如怎样使浮的东西沉下去，使沉的东西浮上来，可以提高幼儿探索的积极性，也有利于幼儿思维能力的发展。大班幼儿思维的直觉行动性逐渐减少，思维的具体形象性发展得比较好，所以活动设计既要为幼儿提供边操作边思考的机会，又要注重培养思考的有意性，培养幼儿先预测（思考）再操作。操作后让幼儿多讲述、讨论，促进形象思维的发展。

　　活动目标：

　　1、知识：

　　感知物体在水中的沉浮现象,会用简单的图标（↑↓）来记录物体的上浮和下沉。

　　2、技能：

　　能与同伴沟通、交流与合作,按照老师的提示来探索调节物体沉浮的方法。

　　3、情感：

　　乐意参加探索沉与浮的小实验，初步形成对科学活动的兴趣。

　　活动重点：

　　（1）感知物体在水中的沉浮现象。

　　（2）学会用简单的图标（↑↓）来记录结果，表示物体的上浮和下沉。

　　活动难点：探索调节物体沉浮的方法。

　　活动准备：

　　1、每组一个量杯，量杯里装满水，擦手毛巾人手一条。

　　2、每组空矿泉水瓶一个、橡皮泥、钥匙、积木、木片等小物品。

　　3、每人一张记录纸，一只笔。

　　活动过程：

　　一、认识实验材料

　　师：今天我们班来了许多物品宝宝，它们就躲在你们的椅子下，找出来看看是谁呀。

　　幼：是钥匙、小木块、泡沫球

　　二、实验:沉与浮

　　1、教师示范：

　　教师取一块泡沫球请幼儿来猜猜:这块泡沫球放在水里会怎么样?

　　2、实验钥匙，积木，把实验的结果记在记录纸上。

　　3、老师今天还准备了好多东西（刻刀、小木板、剪刀、彩笔），它们是浮上来还是沉下去呢，和我们猜想的一样吗？老师准备好水了，我们端上这些东西到那边去试一试就知道了。试好后把实验结果记录在记录单。

　　3、根据记录单对两种结果进行对比，大家集中交流。

　　总结：通过实验我们知道浮上来的东西有小木板、彩笔,在记录单上用（↑）表示，沉下去的东西有刻刀、剪刀在记录单上用（↓）。

　　三、提升实验

　　（一）怎样使浮起来的东西沉下去

　　1、师：小朋友们，现在我们的'空瓶子宝宝浮在水面上，可是他和水宝宝是好朋友，他们想在一起在水里做游戏，让我们来帮帮他们，好不好？帮帮瓶子宝宝，让他沉下去。

　　2、幼儿尝试。

　　3、师：小朋友们，同一个瓶子宝宝，不装水时浮在水面上，装满水后，就沉到水里了。为什么呢？

　　4、教师总结：不装水时，瓶子宝宝很轻，所以浮在上面；装满水后，瓶子宝宝变重了，所以就沉下去了。

　　（二）怎么样使沉下去的东西浮起来

　　1、师：小朋友们，我们刚刚让瓶子宝宝和水宝宝在一起玩了，他们玩得好开心。可是，还有一个物品宝宝需要你们的帮助，看，橡皮泥宝宝和积木宝宝是好朋友，他们好想一起浮在水面上玩，让我们来帮帮他们！

　　2、幼儿尝试。

　　3、师：现在橡皮泥宝宝能和积木宝宝一起玩了，他好开心。可他有一个问题想问小朋友们“我的体重没变，当我团成球状时，我沉在底下；当把我做成船的形状时，我就会浮上来，为什么呢？”

　　4、幼思考讨论。

　　5、教师总结：当橡皮泥宝宝是球状时，与水的接触面较小，容易下沉；而当做成片状，与水接触面增大，就会浮起来。

　　四、总结

　　今天，我们做了有趣的实验《浮与沉》，知道了轻的物品会浮在水面上，重的物品会沉在水底，我们还会用（↑↓）来表示沉浮来记录自己的实验结果。想一想，我们还有什么办法能帮助瓶子宝宝和橡皮泥宝宝，完成它们的愿望呢？

　　活动延伸：

　　生活中有好多的物品宝宝，老师也不知道这些物品宝宝在水中是会沉，还是会浮呢？小朋友们回去以后，可以和爸爸妈妈一起探索我们周围还有一些什么东西在水里是沉还是浮，怎样来改变它们的浮沉呢？

沉与浮教案2

　　活动目的：

　　1、通过探索活动使幼儿知道哪些东西放在水里是沉的，哪些是浮的。

　　2、初步学习简单的记录方法。

　　3、激发幼儿对沉浮现象的兴趣。

　　活动准备：

　　人手一份记录表、彩色笔；两人一份（玻璃珠、钥匙、塑料瓶、小石头、小木块、泡沫板）、一个塑料盆。

　　活动过程：

　　一、导入

　　1、师直接引题：“今天，我为小朋友准备了一些东西，我们一起来做一个有趣的试验”。

　　2、教师介绍篮子里的准备一些材料，思考：这些材料放在水里会怎么样？（浮上来、沉下去）

　　二、试验：沉与浮

　　1、教师示范：教师取一块积木请幼儿来猜猜，这块积木放在水里会怎么样？把猜测的`结果记录在记录表上，请幼儿把准备的材料进行猜测，把猜测的结果记录在记录纸上。积木浮上来的，那就记一个“↑”，（一个条竖线，上面加一个小帽子）如果是沉下去，那我们就记一个“↓”（一个条竖线，下面加一个小帽子）。

　　2、实验并记录结果。幼儿自主选择材料动手实践，教师注意观察记录，针对性地指导；注意观察幼儿的表现。

　　3、总结：（出示表格和实物并演示）通过实验我们知道浮上来的物体有？沉下去的物体有？

　　三、提升实验操作：怎样使沉下去的东西浮起来

　　1、幼儿尝试使原来沉在水底的东西浮起来？。

　　师：这些沉下去的物体不太高兴了，它们也很想浮到水面上，你们能帮他们想出好办法吗？

　　2、幼儿自由操作，鼓励幼儿尝试不同的材料和方法。

　　3、幼儿介绍自己的操作过程。

　　师：小石头原来是沉下去的，谁帮他浮上来的？

　　小结：浮的东西可以帮助沉的东西浮起来。

　　四、经验迁移

　　1、发大水时，我们人会沉到水里，请幼儿想办法使自己不沉到水里而得救？发大水的时候，我们周围的东西都沉到水里，我们人也沉到水里。这个时候，我们想什么办法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、脚盆、木头、船等）

　　2、下一节咱们探索怎样把浮的东西可以沉下去？

沉与浮教案3

　　一、设计意图：

　　水果是孩子们在日常生活中常吃，常看的东西，但孩子对水果的认识也只停留在对水果的色、香、味、形上，关于水果在水中的沉浮现象却知之甚少。现在正是各种水果上市时，孩子们从家里带来了各种水果。一次，不知是谁把苹果和杨梅放进了金鱼缸，引来了许多孩子的围观议论，经了解得知，原来他们是想给鱼儿喂食，结果发现水果有的浮在水上，有的沉在水底。孩子们对此产生了极大的兴趣，于是我就设计了这一活动。

　　为了使活动更生动、形象，也为了让幼儿对沉浮现象进行简单分类时不觉得枯糙，所以我设计了浮起来和沉下去这两个人物形象。在活动中，我首先以请客开始，先让幼儿说一说水果的名称，巩固以前所学的知识，接下来我出示“↑”与“↓”的标记，讲述了沉浮两兄弟的外形特征，让幼儿对沉浮兄弟的特征有一个了解，也是为了给后来的分类作一个铺垫，在这当中我也点名了挑食的坏处。接着我没有先让幼儿实验，而是通过猜一猜、想一想，让幼儿运用已有经验进行猜想和判断，让他们主动建构知识经验，在此基础上我才让幼儿通过玩一玩，比一比来验证自己刚才的猜想，从而调整自己的认识，并让幼儿懂得了要得出结论必须以客观事实为依据。最后出示沉浮兄弟，让幼儿根据沉浮兄弟的特征送水果，也让沉浮兄弟验证幼儿分类的结果，在愉快的分享中结束本活动。

　　二、活动目标。

　　1、观察水果在水中的沉浮现象，获得物体沉浮的.经验。

　　2、认识标记“↑”、“↓”，能根据沉浮标记简单分类。

　　三、活动准备。

　　各类时令水果若干，“↑”与“↓”的标记各一，沉浮兄弟头饰各一，盛水容器若干，箩筐两只。

　　四、活动过程。

　　1、师：“小朋友，今天我们班来了两位小客人。老师准备了许多水果来招待这两位小客人。你们看，都有些什么水果。（幼儿一一指认水果。）

　　2、师：“今天要来的两位小客人非常奇怪，哥哥叫浮起来，专吃浮在水面上的水果，你们看吃多了浮在水上的水果，嘴巴都往上翘了（师出示标记‘↑’）；弟弟叫沉下去，专吃沉在水底下的水果，你们看吃多了沉在水下的水果，嘴巴都往下垂了（师出示标记‘↓’）。我们可不要学他俩。”

　　师：“可是不行呀，如果沉浮兄弟吃错了水果，就要拉肚子，所以我们要帮兄弟俩把水果分出来。”

　　3、师：“小朋友，你们想一想，这些水果放在水里，哪些会浮起来，哪些会沉下去呢？”幼儿自由讨论后回答。

　　4、师：“刚才小朋友们各有各的说法，我们也不知道到底哪些水果放在水里是沉下去的，哪些水果是浮起来的。现在就请小朋友每人拿一样水果，放到水里去试一试，看看你拿的水果在水里到底是沉是浮。

　　幼儿实验，并把自己的实验结果告诉小朋友听。师巡回指导，帮助幼儿正确运用“沉”和“浮”来表述。

　　5、师：“现在谁愿意把你的发现讲给大家听听？”

　　幼1：“我拿的是苹果，我发现苹果是浮起来的。”

　　幼2：“我拿的是提子，我发现提子是沉下去的。”

沉与浮教案4

　　活动目标：

　　１、在玩水游戏中，发现有的东西会浮在水面上，有的东西会沉在水里，并感到好奇。

　　２、体验玩水的乐趣，对操作活动感兴趣。

　　活动准备：

　　每人一只塑料筐，内有木块、塑料玩具、小梳子、玻璃球等能沉浮的物体若干，每组一只盛满水的大盆子。

　　活动过程：

　　一、幼儿将物体放入盆中，观察物体在水中的变化。

　　请幼儿把筐里的东西一样一样地放入水中，看看能发现什么？

　　二、请幼儿回答自己的发现，教师根据幼儿的回答演示验证，让幼儿理解“沉下去”和“浮在水面”。

　　三、幼儿根据教师指令第二次操作：

　　１、请幼儿将会沉下去的物体放入水中，验证结果。

　　２、请幼儿将会浮起来的物体放入水中，验证结果。

　　３、幼儿收拾整理，将浮在水面上的东西放在一起，沉在水里的东西放在一起。

　　活动延伸：

　　回家后，在家长的'陪同下试验：还有哪些东西也能浮在水面上或者沉到水里？有没有办法使浮在水面的东西沉下去？沉入水底的东西能否浮起来？（要求家长别太干涉，在不损坏东西、无危险的情况下放手让孩子试验。）

沉与浮教案5

　　《蔬果沉浮》

　　【活动目标】

　　1、让幼儿观察蔬果，并感知蔬果在水中的沉浮现象，初步获得有关物体沉浮的经验。

　　2、学会用简单的方法记录蔬果在水中的沉浮状态。

　　3、培养幼儿创造性思维，发展幼儿探索求知的精神。

　　【活动准备】

　　1、音乐磁带，四张桌上放有苹果、香蕉、桃、荔枝、西红柿、土豆等蔬果;

　　2、四个水槽，托盘，记录卡(卡上画有大水杯，水杯上有水位线)和各种蔬果小图片若干。

　　【活动过程】

　　一、随音乐逛“蔬果超市”导入。

　　今天呀，老师带小朋友们一起逛一逛“蔬果超市”，一起看看超市里有些什么?

　　“呀!小朋友们快来看，这里有好多水果、蔬菜。你们认识吗?”

　　(让幼儿自由讨论)这时小朋友们都产生了浓厚的兴趣。有的在说它们的形状，有的在回味它们的味道，有的掂量着它们的重量……

　　二、想一想，猜一猜。

　　“假如我们把苹果放到水里会怎么样呢?”

　　“香蕉、西红柿、土豆呢?”

　　这时小朋友们争论起来，有的说会沉到水底，有的说会浮在水面上，也有的说会在水的中间。

　　“大家呀，各有各的想法，请把你们的猜想记录下来。可以用老师为你们准备的蔬果小图片和记录卡，按自己的猜想分别把小图片摆放在水面、水底或水中间”。

　　(在开展活动之前，考虑到幼儿的能力水平，所以我们教师为他们准备了直观形象的记录卡和蔬果图片。让他们在不作任何提示下，运用已有的经验进行猜想和判断，并作记录，为他们主动建构知识经验奠定了一定的基础。)

　　三、玩一玩，比一比。

　　“这些蔬菜、水果放在水里到底会怎么样呢?请你们把它们放到水里试一试。”

　　带领幼儿到操作台，让他们自主探究，把各种蔬果一一放进水里，仔细观察它们在水中的'情况，然后在另外一张记录卡上验证记录。教师则巡回观察，适时指导，引导幼儿将实验结果与猜想的结果进行比较，同时帮助他们在观察沉浮现象时，正确运用“沉”和“浮”来表述。

　　(幼儿在活动过程中按自己的想法作用于物体，真实地感受、记录实验的结果，验证自己的解释和猜想是否正确，从而不断调整自己的认识，并初步懂得了要得出结论必须以客观事实为依据。而且，这一环节也培养了幼儿的自主探究能力。)

　　四、讲一讲，议一议。

　　“现在我们小朋友都做过实验了，并知道了结果，谁愿意把自己的发现讲给大家听听?分享一下你的发现。”

　　(让幼儿分别回答，这一环节很好地培养了幼儿乐于表达的行为习惯)

　　“这些蔬果，有的沉下去，有的浮起来，真有趣。那么你们有没有什么不明白的地方、或者是不懂的问题?现在可以提出来，我们一起探讨一下。比如说，有的水果不沉下去也不浮在水上面而是在水中间呢?”

　　(让幼儿自己提出问题，然后集体来解决。)

　　【活动延伸】

　　“这些问题我们小朋友都帮忙解决了，但还有更多的问题需要小朋友回家和爸爸、妈妈一起想想办法来解决，那就是怎么样才能让西红柿沉到水底去，让苹果浮到水面来?”

　　(幼儿在玩耍中获得了蔬果沉浮的经验，他们自己提出的问题更引发了进一步探索沉浮现象的兴趣。我们觉得，这样的活动要不断的开展、延伸下去。)

　　【活动反思】

　　在本次活动的设计和开展过程中，我们为幼儿准备了充分的操作材料，使每一位幼儿都有参与的机会，同时通过让他们自己动手操作来发现蔬果沉浮的秘密，并学会将结果记录下来，这充分培养了幼儿自主探究的能力。也体现了幼儿的主体地位。在讲一讲，议一议这一环节，通过集体探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，又体现了师幼之间的互动，幼儿与幼儿之间的互动，使他们真正体验到发现秘密后的乐趣。

沉与浮教案6

　　一、活动目标：

　　1、乐意参加探索沉与浮的小实验。

　　2、初步知道哪些东西放在水里是沉的，哪些是浮的，并能对其分类。

　　3、能用↓、↑记录结果，表示上浮和下沉。

　　4、引导幼儿积极思考，大胆操作和用语言较完整连贯地表达自己的意思。

　　二、活动重难点：

　　重点：初步知道哪些东西放在水里是沉的，哪些是浮的，并能对其分类。

　　难点：引导幼儿积极思考，大胆操作和用语言较完整连贯地表达自己的意思。

　　三、活动准备：

　　1、玻璃弹珠、小石头、透明的玻璃缸、橡皮泥、钥匙、小木块等小物品。

　　2、记录表

　　3、每组一个脸盆，里有半盆水，擦手毛巾人手一条。

　　4、每组两个盒子，盒子一面贴有“向上”、“向下”的符号。

　　四、活动过程：

　　1、导入：

　　——师：今天我们班来了许多物品宝宝，它们就躲在你们的椅子下，找出来看看是谁呀？

　　——幼：是弹珠、小石头、玻璃球……

　　——师：今天我们要和这些物品宝宝做一个玩水的游戏，把它们放到水里会怎么样呢？你们猜猜看？

　　——幼：……

　　——师：你们说有的会沉，有的会浮，我也不清楚，那就请小朋友每人选一样东西放到水里看看会发生什么？然后把你看到的结果告诉老师。

　　2、幼儿操作活动：感知“沉”、“浮”现象。

　　3、认识“沉”、“浮”：

　　——师：刚才你跟谁玩了，你发现它怎么啦？

　　——师：小朋友真棒，你们在玩中发现了沉与浮的现象（出示沉↓、浮↑卡片），那你会用身体动作做一做沉与浮的现象吗？

　　5、记录活动：

　　——师：老师这里也有两位物品，它们是谁呀？它们会沉还是浮呢？我也来玩一玩吧，我的鹅卵石是沉下去的，瓶盖是浮在水面上的，我要把这个发现用标记记录下来（出示记录纸，分别用↓、↑记录沉、浮现象），你们会把你的.发现记录下来吗？

　　——交代操作要求：

　　——师：首先把第一位物品宝宝的现象记录好，接着再跟其它物品宝宝都玩一玩，把你的发现全部记录好。明白了吗？

　　——幼儿操作记录，可分配任务，有些操作，有些记录。

　　——幼儿讲解操作结果

　　6、游戏：找家。

　　——师：小朋友们都很聪明，大家在玩中都了解了这些物品宝宝们在水中是沉还是浮，现在物品宝宝们也要回家了，可是它们家的门牌号已经改了，看！这有2个盒子，这就是物品宝宝们的家。有没有小朋友知道这分别是谁的家？请小朋友物品宝宝们送回家吧。

　　——师：大家都为物品宝宝们找到了家，那我们来看看，小朋友们找的对吗？

　　7、结束小结。

　　——师：小朋友们今天知道了许多物品在水中是沉还是浮，我们生活中还有许多东西大家不知道它们在水中的特性，小朋友们回去以后，可以和爸爸妈妈一起探索我们周围还有一些什么东西在水里是沉还是浮。那我们今天的活动就到这里了。

　　五、活动延伸：

　　在日常生活中观察，还有哪些物体是利用沉浮的原理制成的。

沉与浮教案7

　　活动设计背景

　　学会交往合作是人类社会赖以生存和发展的前进动力，随着社会的不断发展，未来社会越来越需要合作型的人才。许多社会学家认为“合作的交往，较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要”。在合作过程中幼儿互相学习、互相帮助、取长补短，为一个目标而共同奋斗，从而体验合作带来的成就感和自豪感。所以我班在学习游戏活动中一直注意对孩子进行合作交往能力的培养。幼儿园新添置了玩具“钓鱼”，那些塑料鱼浮在水面上，由于钓竿太少，没有钓竿的孩子在旁边等不及就将手上的小磁铁扔进水里，磁铁沉下去了，孩子们聚在一起讨论哪些物品在水里浮起来，哪些物品在水里沉下去，结合孩子们的认知，我们进行了一系列的沉与浮的小实验，孩子们发现木头、树叶、小碗等在水里会浮上来，而铁丝、玻璃、勺子、砖头等会沉下去。孩子们发现借助于其他材料，沉与浮就会发生变化。如：小碗中放上石块会沉下去，空的瓶子装满水或石子，瓶子也会沉下去，活动中孩子们对让浮的东西沉下去，如何让沉的东西浮上来特别感兴趣，于是我选择了《鸡蛋的沉与浮》这一活动。整个活动中，孩子们合作学习的机会是很多的，他们在自由平等中交往、学习、商量、讨论、操作等，每个人都有机会发表自己的观点和看法，同时也有机会倾听他人的意见。活动中，我除了提供材料外，更多的是关注和引导幼儿商量、合作、交流，让幼儿通过合作、实验，再实验来感知鸡蛋在盐水中的变化，来体验合作及成功的快乐。

　　活动目标

　　1、通过实验，知道鸡蛋在盐水里会浮起来。

　　2、培养幼儿小心、细致的学习习惯。

　　3、培养幼儿喜欢做动手操作的活动，对做科学小实验产生浓厚兴趣。

　　4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

　　5、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

　　教学重点、难点

　　1、重点：培养幼儿细心观察能力，喜欢动手做科学小实验，知道鸡蛋在盐水中会浮起来。

　　2、难点：培养幼儿多观察善思考，勤动脑的学习习惯，具有一定的探索精神和合作能力。

　　活动准备

　　鸡蛋、盐、水、课件

　　活动过程

　　一、活动导入

　　1、师问：你们知道什么东西能在水里浮起来吗？（幼儿回答各种答案）

　　2、请幼儿在准备好装满清水的透明小鱼缸里放进准备好的物品（如：积木、锁子、苹果、石块、鸡蛋等），观察哪些物品在水里浮？哪些物品在水里沉？

　　二、教学过程

　　1、“我是魔术师”老师神秘告诉幼儿能让鸡蛋会“游泳”，让它在水里浮起来，淡水中加入食盐（幼儿不知情），边加边搅拌，鸡蛋慢慢的浮起来了。

　　2、设疑，让幼儿猜测是什么原因？

　　3、教师告诉幼儿加入水中是食盐，能使水的浮力变大，鸡蛋就慢慢浮起来了。

　　4、小朋友动手做实验，把盐放进水里，小心的搅拌，鸡蛋沉到水底还是有什么变化，是沉还是浮，谁的鸡蛋浮起来了。放盐少鸡蛋浮的起来吗？放多少？请他把这个方法和同伴交流。小朋友在小心、细致做着。并用图画、图示、方法培养孩子的记录能力。

　　5、接着使用课件，“放盐→搅拌→鸡蛋浮起来”。请小朋友在此细心观察。

　　6、小结：小朋友整理鸡蛋和水罐，把实验的方法告诉爸爸妈妈，共同分享描述自己“玩中学”感受和成就感。

　　活动延伸

　　小朋友家里有什么东西也会溶化的，如：糖、豆粉放进水中用同样的方法，看看有什么效果。和父母一起观察不同的水温鸡蛋浮起来速度一样吗？

　　教学反思

　　在小朋友做实验的过程中，一个小朋友偷偷用手指点盐水，眉头一皱说很咸的。嘴巴不舒服，另一个小朋友说，你赶快去漱口，孩子们在取得直接经验，并会帮助伙伴。实验中博博的鸡蛋浮起来了，不小心水泼了，爱水的天性使他又去续水，鸡蛋又沉下去了，又加盐来搅拌。操作过程比较简单，孩子很快实验成功，过程积极、愉快。在活动中培养孩子的记录能力，在活动中让孩子学会学习方法，通过图画、图示、手工等方法进性大胆的.表达和反馈，有助于个性发展，同时孩子们在实验中互相交流合作，取长补短，从而更还的保证了实验的成功，孩子们体会到了合作的愉快和成功的喜悦。也可以准备孩子常见的可溶性物质：茶叶、肥皂、洗衣粉等做对比实验。需要注意水的温度在20°是比较合适的温度，如果是冬天做实验，可以加入适量的热水，帮助盐较快溶解。课后的日子里，有孩子提出人在盐水里会浮起来吗？旁边的小朋友一起讨论这个问题，最后我把这问题留给孩子，让他们自己回去解决，可以查阅书籍，可以上网查，可以问父母，最后孩子们的答案真多呀，延伸到中东死海、四川大英县死海，从而激发了孩子们对自然科学的浓厚兴趣，去探索科学奥秘的好奇心。

沉与浮教案8

　　水果沉浮

　　设计思路：夏天到了，水果是孩子们喜欢吃的食物，我们幼儿园小班组正在开展“蔬果舞会”主题活动，自然角里摆放着孩子们带来的水果。有一天，为了给小金鱼换水，我用塑料桶盛了大半捅水放在自然角有阳光的地方晒，课间活动时，有几个孩子将水果放进水里玩了起来，玩的时候听到他们开心地叫起来：“落下去了”，“漂起来了”。《纲要》中指出“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”为了彻底满足孩子们的好奇心，尊重他们对水果沉浮现象的兴趣，使幼儿获得粗浅的科学知识，因此设计了“水果沉浮”这一活动。

　　同时省一幼小二班也正在进行该主题的活动，于是我决定借他们班的孩子来开放这个活动。

　　活动目标：

　　1、让孩子观察水果在水中的沉浮现象，初步获得有关物体沉浮的经验。

　　2、学习用简单的方法记录水果在水中的沉浮状态。

　　3、培养幼儿良好的操作习惯和耐心细致的做事态度。

　　活动准备：

　　已有经验：幼儿认识苹果、香蕉、荔枝、圣女果(小西红柿)等水果。

　　材料准备：

　　1、蔬果：苹果、香蕉、荔枝、圣女果若干。

　　2、4只透明的塑料盆，盛大半盆水;毛巾12条;小篓子若干。

　　3、塑封好的幼儿记录卡12份(卡上画有沉浮标记);水果小图片若干(反面贴有双面胶)。

　　活动过程：

　　一、看看、说说水果。

　　这里有些什么样的水果?你喜欢什么水果?为什么?

　　二、猜想活动。

　　1、水果想请你们带它到水里去玩玩，你们愿意吗?

　　2、苹果放到水里会怎么样呢?(帮助幼儿用“沉”、“浮“来说)香蕉、荔枝、圣女果(小西红柿)呢?

　　3、你们各有各的想法，请把你的猜想记录下来好吗?可以用水果小图片贴在记录卡的沉浮宝宝后面(指导幼儿看记录卡：记录卡上画有沉浮宝宝标记)。

　　4、幼儿记录自己的猜想。

　　三、实验活动

　　1、你们猜得对吗?这些水果放在水里到底会怎么样呢?请你们一个一个放进水里，试一试就知道了。

　　2、幼儿操作，教师巡回观察、适时指导。

　　帮助幼儿正确运用“沉”、“浮”来表述。将沉浮两种水果分别放入两个小篓自中，引导幼儿将实验的结果与预想的结果进行比较，如果不相符就要求他们调整记录。

　　四、交流、总结。

　　现在你们知道这些水果在水里是什么样了吧，谁愿意把你的发现讲给大家听听?

　　说课提纲：

　　一、幼儿的经验

　　昨天，我来到省一幼小二班熟悉孩子。目的有两个：第一个目的了解幼儿在家在园有无玩水经验;第二个目的老师在园有无进行过集体的关于水中沉浮现象的活动。在了解到幼儿在家在园有过无意识的玩水经验，老师在园没有进行过集体的关于水中沉浮的活动后，我和孩子们进行了一次利用小碗、积木块等玩具进行玩水的游戏活动，主要是学习基本的常规：既合理使用工具，尽量不打湿自己或他人的衣服，玩过水后用毛巾擦干手。

　　二、活动目标的制定

　　结合《幼儿园教育指导纲要》，根据小班幼儿的.年龄特点和幼儿实际发展水平，我确定本次活动的目标为

　　1、让孩子观察水果在水中的沉浮现象，初步获得有关物体沉浮的经验。

　　2、学习用简单的方法记录水果在水中的沉浮状态。

　　3、培养幼儿良好的操作习惯和耐心细致的做事态度。

　　三、活动的重点、难点

　　本次活动的重点：是让幼儿在操作活动中充分感受水果沉浮的现象，这方面是注重幼儿通过自己的猜想和实践活动的比较来构建知识;难点：是用语言表达自己看到的现象，这方面注重幼儿语言表达方面的培养。

　　四、活动流程

　　谈话——猜想——操作验证——讲述交流

　　五、在材料的准备

　　首先，我是这样考虑的：为小班幼儿提供的材料不能过多，而且应是他们熟悉的或者是玩过的。比如：昨天，我和孩子们一起进行了玩水的活动，水果是孩子们日常生活中经常吃到并且认识的东西。

　　其次，记录卡的设计我考虑到小班幼儿的年龄特点，设计了直观形象的记录卡和标记图。使孩子们能比较顺利地把自己的猜想记录下来，并在教师的指导下进行比较、验证。

　　六、活动的过程中

　　1、活动开始是谈话活动，通过你喜欢什么水果等问题引起幼儿对水果的兴趣，迁移幼儿对水果的已有经验。

　　2、接着我利用情景创设提出水果想请小朋友带到水里去玩玩(因为情景的创设能激发小班幼儿探究的兴趣)，然后先请幼儿猜一猜水果在水里的状态，再放到水里试一试。目标就是为了让幼儿获得物体沉浮的经验。孩子们在带水果到水里玩的过程中，既能满足玩水的需要，又能在操作中感知物体沉浮的概念。

　　3、我让孩子们做简单的记录，目的是让他们通过记录水果在水里的沉浮状态，并且根据水果在水里实际的沉浮状态来验证原有的猜想，调整自己的认识，使幼儿感知到：事物要通过实验，探究来认识，一切结论必须以客观事实为依据。

　　4、在幼儿操作方面

　　首先，在操作前我提出要把水果一个一个放进水里试试，要求简单明确，帮助幼儿养成良好的操作习惯。

　　其次，操作时，当幼儿把水果一个一个放进水里时，有的孩子很可能会忘记操作的目的而玩起水来，水溅的到处都是，这时，我走过去对孩子说：“水果宝宝真调皮，总想往小朋友脸上跑，你能不能管好水宝宝，让他乖乖听话呢?”孩子听了，都注意起自己的动作来。我及时引导幼儿观察每个水果在水里的现象，并与猜想进行比较，帮助他们调整记录，以此让幼儿初步感知科学探究的方法，培养科学探究的态度。(教师要为孩子探索的顺利开展提供支持和帮助，保证他们的科学探索活动不偏离方向。让幼儿主动探索，不是孩子想要什么就给什么，想干什么就干什么，幼儿的探究是在教师引领下的探究。)

　　我的反思：

　　在猜想记录前这个环节，我担心孩子们理解不了，所以过于强调记录的要求，引领的痕迹很重，比较死板。那么，如何根据小班幼儿的特点，既充分发挥幼儿的主动性、积极性，又能做到活而不乱，这是我一直在反思的问题。

　　小组评议：

　　1、在出示记录卡认识沉浮标记时，教师可以现场画↑↓标记，帮助幼儿理解，给幼儿以直观形象的感性认识。

　　2、在猜想前讨论这个环节，请小朋友讨论猜想时，孩子们讨论的气氛不够热烈。建议先让幼儿进行猜想记录，然后每个幼儿根据自己的记录卡边看边讲述、讨论。这样按排，使孩子在记录卡的暗示下，能清楚的讲出自己的猜想，并互相讨论，符合小班幼儿的年龄特点。

沉与浮教案9

　　教学目标

　　（1）认识到物体的沉浮与物体所浸的液体也有关。知道浓糖水、浓味精水也能使番茄浮起来。

　　（2）体验科学探究的`乐趣，在探究过程中敢于提出不同的见解，乐于合作与实践。

　　教学准备

　　l讲台上呈现：1大杯盐水和1大杯1个大番茄；l实验桌呈现：每组1小杯清水和1个小番茄；

　　l学生演示备用：1桶清水、1个大番茄、1个大杯子、1把水果刀；

　　l学生分组材料备用（二）：每组1包盐、1包糖、或1包味精、1根筷子；

　　教学过程

　　（一）创设情境，提出问题——番茄的沉浮与什么有关系

　　1、导入。出示番茄.

　　2、观察现象。

　　师：到底是沉还是浮？我们试试看！

　　（二）两次推测与实验——番茄的沉浮与所浸的液体有关系

　　1、第一次推测与实验——排除错误猜测。

　　（1）引导学生大胆推测。

　　师：你认为番茄在水中是沉还是浮，可能与什么有关？

　　验证：如果把两个番茄交换一下，结果会怎么样呢？

　　（2）师：看上去同杯水，为什么一个总是让番茄沉下去，一个总是让番茄浮起来，这两盆水会有什么奥秘呢？

　　2、第二次推测与实验——确实与“液体的不同”有关系。

　　（1）布置任务

　　师：那有没有比这个更好的办法呢？不如我们来做个实验吧？

　　师：后面的罐子里分别装了盐、味精和糖，把他们加入水中充分搅拌使其溶解，看看番茄会有什么变化？

　　（2）分组实验，教师指导。

　　3、总结与延伸

　　师：做了这个小实验，你发现了什么？

　　师小结：现在我们发现加入了充足量的盐、味精、糖使原本沉下去的番茄浮起来了。

沉与浮教案10

　　教学反思

　　本节内容是在学生上一节学习《阿基米德原理》之后，对物体浮沉条件的继续探究。在探究内容上主要有三：一是认识浸没在液体中物体的上浮与下沉现象；二是探究浸没在液体中物体上浮与下沉的条件；三是通过学习，了解物体浮沉条件在科学研究和生产实际中的应用。

　　教材重点

主要是通过实验观察浸没在水中小瓶运动，继而分析小瓶上浮与下沉时的所受的浮力与重力的合力，得出物体上浮与下沉的条件，进而得出物体处于悬浮或漂浮状态的条件。

　　本节主要突处物体的浮沉条件，以及利用浮沉条件进行简单的生活应用及解释。

　　本节课以新物理课程标准为指导，引导学生自主探究，参与体验，交流合作的学习新理念，落实了三维目标，坚持了情感教育贯穿始终、文化育人贯穿始终、探究体验贯穿始终、展示交流贯穿始终、习惯养成贯穿始终，完成了创设情景、自主学习、合作共建、知能应用、诊断评价五个环节。主要表现有以下几点：

　　一、良好的开端是成功的一半，用灵活的方式、方法创设与本节内容有关的物理情景，从生活走向物理。

　　在本课教学中，在一个饮料瓶里放一个倒置的`小瓶，通过挤压实现小瓶的浮与沉。从而创造出与物体的浮与沉相关的学习氛围，激发学生的求知欲，激发起学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，激励他们质疑，使学生进入良好的学习状态。

　　二、自主学习探究，重视过程体验。

　　在物体的上浮与下沉实验探究方面，注重了让学生用小瓶根据题目，自主探究盖上盖子的空小瓶浸没于水中、装满水并盖上盖子的小瓶浸没于水中的实验现象，根据实验现象及合力的知识分析归纳物体的浮沉条件。

　　三、小组合作共建，重视合作交流。

　　如探究物体的浮沉条件时，注重了让学生分工合作，有的小组探究下沉条件，有的小组探究上浮条件，从不同的现象得出不同的结论。同时小组之间交流合作让学生充分展示自己的观点、方法，充分地与同学、老师进行交流，在交流中进行思维碰撞，迸发创新火花。

　　四、知能应用，从物理走向社会。

　　本节课遵循着物理来自生活，最终还是应用生活。对于物体浮沉的条件，本节课进行简单的知识应用。让学生体会到物理在生产、生活、社会中的重要作用。并激发学生的爱国主义激情，增强学生勤奋学习、科技强国的思想。

沉与浮教案11

　　活动目标：

　　1、让幼儿知道，有的东西在水里沉，有的东西在水里浮，引起幼儿对沉浮现象的兴趣。

　　2、让幼儿知道，人们利用沉与浮的原理创造发明了船，造福人类

　　活动准备：

　　幼儿准备：

　　水、玻璃杯、肥皂盒、能沉能浮的各种物体如：玻璃球、珠子、石子、铁钉、纸片、塑料娃娃乒乓球、积木、空瓶子、钥匙、橡皮泥、树叶、小碗、磁铁、笔、）若干。

　　教师准备：

　　水、透明的玻璃缸、玻璃瓶、橡皮泥、同一大小，同样颜色的铁球和皮球

　　活动过程：

　　一、创设情景。

　　幼儿听音乐进实验室，看到各种试验材料，激发幼儿的操作欲望。孩子们，想不想从小学好本领，将来成为一名了不起的科学家呢？今天请小朋友来当小科学家，一起做实验，学习新的知识。

　　二、实验

　　幼儿尝试（1）：谁沉谁浮

　　请小朋友看盒子里有什么东西，请你把它们轻轻地放到水里，仔细观察，谁沉谁浮？

　　幼儿尝试、

　　得出结论：有的物体漂（浮）在水面上，有的物体落（沉）入水底。

　　教师总结：象乒乓球、积木、空瓶子在水中的现象叫做浮，象钥匙、橡皮泥、小石头、钉子在水中的现象叫做沉。

　　幼儿尝试（2）重沉轻浮

　　同一个玻璃瓶放在水里，封口不装水时，浮在水面上，装满了水时，沉到水底下，这是为什么？（让幼儿边实验，边观察，边讨论）

　　教师总结：不装水时，玻璃瓶子里有空气，空气很轻，所以就浮。装满水时，瓶子里没有空气，所以就沉下去。

　　活动反思：

　　将科学现象与生活紧密联系在一起。为幼儿提供足够的材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能。让每位幼儿都能动手操作。通过操作和探索，让幼儿去感知、去探索，对幼儿有意识地加以启发与引导，以学习者的身份展示自己的发现，借助这种隐性示范，激发幼儿积极探索，从而发现水的秘密，萌发幼儿探索科学的兴趣。尽可能地满足幼儿在已知的生活经验中提炼解决的方法，并进行验证，从而达到教育教学的有效性。幼儿之间相互交流、大大的.提高了幼儿的语言表达能力和思维能力，帮助幼儿培养对科学探索的兴趣以及科学素养。

　　不足之处：

　　1、活动中，教师讲的太多，应该让幼儿通过自主操作，从而得出结论。

　　2、教学手段应从传统的教学观念中跳脱出来，从幼儿的角度出发开展活动。

沉与浮教案12

　　活动目标

　　1．引导幼儿观察不同的物体在水中的沉浮现象，并对这一现象感兴趣。

　　2．引导幼儿尝试运用已有的经验寻求改变物体沉浮的方法。

　　活动准备

　　材料准备：水槽（每组一个）、木块、饮料瓶、棉花、橡皮泥、钥匙、记录表（每人一张）、分类筐（每组两个）。

　　活动过程

　　教师和幼儿一起观察小鱼在水里游上游下。

　　师：小朋友们觉得小鱼能游上游下是不是很有趣啊？

　　幼（齐）：是。

　　师：今天，老师要和小朋友一起做一个非常有趣的实验——“沉下去，浮上来”。请小朋友们到实验桌这儿来，看看老师给你们准备了什么样的实验材料，看一看、摸一摸。

　　（幼儿活动，教师指导）

　　师：小朋友们轻轻地回到自己的座位上，谁来告诉我，你看到了什么？

　　幼：我看到了棉花。

　　师：哦，你看到了棉花，棉花摸上去怎么样？

　　幼：软软的，很轻。

　　师：说得真好！

　　幼：我看到了钥匙。

　　师：哦，你看到了一把小小的钥匙。

　　幼：我看到了木头。

　　幼：我看到了橡皮泥。

　　师：哦！小朋友经常玩的橡皮泥，还有没有其他小朋友看到了和这些小朋友看到的不一样的物品？

　　幼：我看到了饮料瓶！

　　师：饮料瓶里还有饮料吗？

　　幼：没有啦，是空的。

　　师：小朋友们说得真好！下面，让我们来猜一猜：这些材料放在水里，谁会沉在上面，谁会浮在下面。我们用这个符号，你们看它弯弯曲曲的像什么？

　　幼(齐)：水。

　　师：我们用这个符号，箭头朝上代表什么？

　　幼（齐）：浮上来了。

　　师：箭头朝下呢？

　　幼（齐）：沉下去了。

　　师：对，表示物体沉到水底了。现在呢，就请小朋友猜想一下：这些材料放在水里的情况。把你猜想的结果记在记录表的小格里。开始吧！

　　（幼儿活动，教师指导）

　　师：我刚刚把所有小朋友的记录都看了一下，发现许多小朋友的想法是不一样的，我们怎么才能知道谁猜对了呢？

　　幼：做实验。

　　师：哦，你觉得我们应该做实验试一试，其他小朋友同意吗？

　　幼（齐）：同意。

　　师：好，下面我们就来分组进行这个非常有趣的实验，请小朋友们把这材料轻轻地放进水槽里，仔细观察有什么样的现象发生了。然后，别忘了你的小记录本上把这种有趣的现象画下来。

　　（幼儿活动，教师指导）

　　师：哪个小朋友愿意来讲一讲，你看见什么有趣的现象发生了？你猜想结果和实验结果一样吗？

　　幼：我猜想的是钥匙会沉下去，经过实验我发现钥匙真的沉下去了。

　　幼：我猜想饮料瓶是浮起来的，实验后发现饮料瓶就是浮起来的。

　　幼：我猜想橡皮泥是浮着的，结果橡皮泥沉下去了。

　　幼：我猜想棉花是浮着的，实验后发现棉花沉下去了。

　　幼：我猜想木头是浮着的，实验后发现木头真是浮着的。

　　师：好，这几位小朋友的实验结果已经出来了，你们和他们的结果一样吗？有一位小朋友的不一样，你来说说你的实验结果。

　　幼：棉花刚开始的时候是浮着的。

　　师：那后来呢？

　　幼：后来慢慢地沉下去了，钥匙和橡皮泥是一下子沉下去的。

　　师：非常好，小朋友们观察得很仔细，说得很正确。老师这里有两个小筐，一个筐上标有向土的箭头，小朋友把上浮的物品放在这个筐里，另一个上标有向下的箭头，小朋友把下沉的物品放在这个筐里。开始行动吧！

　　（幼儿活动，教师指导）

　　师；好，小朋友已将物品分了类，我们能不能想个办法让这些上浮的'物品沉下去，让沉下去的物品再浮上来呢？

　　幼：能。

　　师：老师怎么知道你们的方法行不行呢？

　　幼：再做实验。

　　师：哦，我们只有用实验才能证明我们的猜想对不对，那你们就开始吧。

　　（幼儿活动，教师指导）

　　师：谁来讲一讲你的实验结果？

　　幼：我让饮料瓶沉下去了。

　　师：说一说你是怎么做到的。

　　幼：我把它装满了水，它就沉下去了。

　　师：说得真好！当瓶子灌满了水，瓶子就沉下去了。

　　幼：我让钥匙浮起来了。

　　师：你是怎么做的。

　　幼：我把钥匙放在空饮料瓶里，它就跟着浮起来了。

　　师：你的办法真不错，让钥匙在饮料瓶的帮助下浮起来了。

　　幼：我让橡皮泥浮起来了。

　　师：说说你的办法。

　　幼：我把橡皮泥捏成一只小船，再放进水里它就浮起来了。

　　师：你的想法真是太棒了！你改变了橡皮泥的模样，它就浮起来了。

　　师：（小结）在我们的生活中，改变物体沉浮的方法很多。聪明的人们根据这些沉浮原理制造、发明了轮船、潜水艇、救生圈等，方便了我们的生活。小朋友们要爱动脑、勤动手。刚刚我们也看到了猜想的结果和实验的结果有时候是不一样的，所以我们不能只靠猜想，还要进行实验，发现更多的科学奥秘。

沉与浮教案13

　　一、观看视频，感受沉浮现象

　　师：小朋友们，今天老师带来了一段神奇的视频，我们先一起来看一下吧！

　　师：从视频中你们看到了什么？

　　（1）幼：乒乓球、玻璃球等

　　师：哦，看到很多的东西吧！那谁能告诉我，是什么沉到水下去了，又是什么漂浮在水面上？

　　（2）幼：看到玻璃球沉到水下去了，乒乓球在水面上

　　二、教师做实验，幼儿观察沉浮现象

　　师：小朋友们真棒，观察的很仔细！今天老师准备了很多东西，我们也来做一回科学家，看看哪些东西会沉到水底，哪些东西又会浮在水面上。

　　1、出示铁钉

　　师：看，这是什么？

　　师：你们猜，铁钉会沉到水底，还是会漂浮在水面上呢？

　　师：我们一起来做个试验，看看小朋友们说的`到底对不对。

　　师：看，现在发生了什么？铁钉怎么样？哦，沉到水底啦！

　　师：既然铁钉沉到了水底，我们就在这张记录表上，铁钉的下面用“↓”表示“沉”（教师在白板上展示如何做标记）

　　2、出示泡沫

　　师：看，这又是什么？

　　师：猜猜看，泡沫会沉下去吗？

　　师：我们一起通过实验看看吧！

　　师：哪个小朋友告诉我，现在出现了什么现象？

　　师：哦，泡沫漂浮在水面上！所以，我们要在记录表上找到泡沫一格，在他的下面用“↑”表示浮。

　　3、出示乒乓球

　　师：你们看，乒乓球是沉还是浮呢？

　　师：谁能告诉我，我们该用什么标记表示它？

　　4、出示磁铁

沉与浮教案14

　　设计意图：

　　水在日常生活中十分常见，幼儿对水的游戏非常喜爱．通过嬉戏、玩耍，孩子可以在不经意中发现许多关于水的科学知识。本活动试图通过简易实验，帮助孩子了解简单的科学探究途径、方法，学习开展科学探究必要的记录手段，思考生活中的科学现象。

　　活动目标：

　　1．让学生在猜测、实验、记录中感知沉与浮。

　　2．在活动中引发学生的好奇心和求知欲，培养其实事求是的科学态度。

　　活动准备：

　　1. 在整理箱中提前装好水。

　　2. 石头、磁铁、乒乓球、积木等若干。

　　3. 记录纸人手一份。

　　活动过程：

　　1. 创设情景，激发幼儿探究的兴趣。

　　(1)出示实验材料，引导幼儿观察、发现材料的特征。

　　(2)设计游泳比赛的情景，请幼儿猜想、预测材料“跳人”水中的现象。“这么多的东西，要进行一个游泳比赛，它们跳到水里会怎样呢?”

　　2．简单操作，并记录。引导幼儿初步建立猜测、假设的概念。

　　(1)教师记录自己的假设，并详细说明怎样使用记录表。

　　(2)引导幼儿自己猜想、假设并记录。提示幼儿：“这些东西跳到水里会是什么样

　　的呢?我们来猜一猜。不要讲出来，先用笔把我们猜到的画下来。”(老师指导幼儿记录的方法。)

　　3. 实验操作。

　　(1)通过实践操作，引导幼儿体验“浮”与“沉”的概念。

　　师：现在我们来做一个实验，验证一下是否和我们的猜测一样。

　　例如：把一个积木和石头分别投到水里，请幼儿观察积木在水里是怎样的。“我们用一个词来说一一“浮”，表示积木在水的上面。”用同样的方法引导幼儿观察石头是“沉”的，表示石头在水底下。

　　(2)鼓励幼儿用图示表示自己看到的实验结果。

　　提示：将结果画下来，必须根据自己看到的情况来画。

　　(3)幼儿自由操作，并记录结果。

　　先记好的幼儿将记录的结果与自己的预测进行比较，教师帮助幼儿整理对物体沉浮现象的认识。

　　4．交流实验记录结果(鼓励幼儿将自己的观察记录结果与他人分享与交流)。

　　请幼儿说说自己为什么这样记录。每一个符号表示什么。假设与实验是否一样。

　　5. 教师小结。

　　(1)引导幼儿将猜测、假设与实验结果对照，强调记录的真实性。

　　(2)与幼儿回忆活动中自己的操作与记录。

　　6．激发幼儿继续探究的兴趣，提出延伸问题。

　　请幼儿想一想，在我们的生活中，幼儿把家里的东西放在水里是沉的还是浮的?试试看，并尝试自己做记录，带来与老师、小朋友们分享。

　　设计评析：

　　由于小班幼儿的思维仍然处于直觉行动阶段，所以他们常常停留于游戏的表面，而忽略了实验内在的教育价值。本设计创设的`情境容易引起幼儿的兴趣，教师的引导给了幼儿积极、大胆参与和猜想、假设的空间。

　　小班幼儿记录的意识还未建立，记录能力相对较弱。设计中提供的记录表提供了可以参考的支架。

　　鼓励学生尊重与倾听他人的观点，帮助他们学会互相学习。

　　记录表：(给幼儿使用时可放大)

　　编辑评析：

　　科学活动让幼儿直接参与是很重要的，让幼儿在直接参与中体会是目前幼儿园科学教育活动中比较缺乏的。这个活动注意了这一问题。同时在科学活动中，注意幼儿的表征，注意让幼儿用语言表达自己见到的现象也是一个重要的地方。从两方面来看，这一个活动是好的科学教育活动。

　　但是这个活动有一些方面还值得进一步考虑：

　　这样的活动一定要小组进行，让幼儿单独自己实验、单独填记录表不是太合适。尤其对于小班孩子来说，在小组里的表达、交流自己的发现，教师先集中表征他们的发现可能会产生更好的效果。

　　这一科学活动虽然强调了幼儿用语言与别人交流，但在具体活动中对语言的强调并没有放在首位，而对于小班孩子来说，语言交流发现是最重要的。即使是孩子们在实验前的猜想，也最好是先用语言表达。

沉与浮教案15

　　活动目标：

　　1、让幼儿感知物体在水中的沉浮现象，学会用简单的图标来表示物体的沉浮。

　　2、探索调节物体沉浮的方法。

　　3、培养幼儿的创造性思维，发展幼儿探索求知的精神。

　　4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

　　5、培养幼儿观察能力及动手操作能力。

　　活动准备：

　　1、各种试验材料(乒乓球、积木、空瓶子、钥匙、橡皮泥、小石头、钉子、树叶、小碗、磁铁、笔、纸)若干。

　　2、幼儿每四人合用一张操作台，另备水槽、托盘各一只。

　　重点与难点：

　　探索、发现使物体沉或浮的不同方法。

　　活动过程：

　　一、创设情景。

　　幼儿听音乐进实验室，看到各种试验材料，激发幼儿的操作欲望。

　　二、幼儿尝试

　　(一)教师提出尝试题：把这些物体放入水中，你会发现什么?

　　幼儿尝试.得出结论：

　　有的物体漂(浮)在水面上，有的物体落(沉)入水底。

　　教师总结(演示课件)：象乒乓球、积木、空瓶子在水中的现象叫做浮，象钥匙、橡皮泥、小石头、钉子在水中的现象叫做沉。

　　三、幼儿尝试

　　(二)教师提出尝试题：如果用向上的箭头表示浮，用向下的箭头表示沉。这些实验材料该用什么符号表示呢?(插塑、纸、梳子、牙刷、电池、铅笔、小刀、橡皮)。

　　各组幼儿进行尝试猜测，并在纸上画好对每一种材料沉或浮的猜测结果。

　　教师总结(演示课件)，验证幼儿猜测的正确与否。对不同意见(如同一种物体，有的幼儿认为沉，有的幼儿认为浮)通过实验验证，统一认识。

　　四、幼儿尝试

　　(三)教师提出尝试题：怎样让浮的物体沉下去?让沉的物体浮上来?

　　幼儿尝试.得出结论：

　　往空瓶里装水，把铅笔拴在石头上。可以让浮在水面的空瓶子和积木沉下去;把橡皮泥捏成小船，把钉子放在积木上，可以让沉入水底的橡皮泥和钉子浮上来。

　　教师鼓励幼儿尝试不同的材料和方法。

　　五、幼儿尝试

　　(四)教师提出尝试题：

　　1、故事：小明在树林里踢球，不小心球踢到树洞里去了，树洞很深，小明够不上来，他多着急呀，谁来帮他想个办法呢?

　　幼儿尝试回答：往树洞里灌水球就浮上来了。

　　教师演示课件，验证答案。

　　2、有一堆掺有麦糠的小麦，怎样尽快的把麦糠和麦粒分开?

　　幼儿尝试回答：把它们放入水中，浮在上面的是麦糠，沉入水底的是麦粒。

　　教师演示课件，验证答案。

　　六、幼儿尝试

　　(五)教师提出尝试题：沉与浮在我们的生产、生活有哪些应用?

　　幼儿尝试回答：救生圈的应用、淘米做饭时的应用以及在轮船、潜水艇上的应用等。

　　教师总结(演示课件)：

　　沉浮现象与人们的生产、生活密不可分，它广泛应用于工业、农业、国防等领域，能为人类做许多事情。

　　活动延伸：

　　在日常生活中观察，还有哪些物体是利用沉浮的原理制成的。

　　导入：有个小朋友玩乒乓球时把球掉进树洞里了，该用什么方法把它取出来?(灌水)乒乓球真的会浮吗?一起来观察一下(演示：1、放水面2、放水底)真的.会浮唉!看来沉浮知识真管用，我们这堂课就来研究这个问题。

　　教师出示吹好的气球，提问：

　　"小朋友，气球娃娃来找你们玩来了，大家快跟它打个招呼吧!气球娃娃想考考你们，'我的肚子为什么是鼓鼓的?'

　　引导幼儿说出气球里是空气，教师"空气从哪里来?我们去捉空气好不好?"

　　活动反思：

　　在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是学生培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。特别是我们农村小学更是为培养学生科学科学素养和能力在不断地探索。

　　就拿《沉与浮》这一课教学来说，在教学中我结合“通过指导学生开展小课题研究培养学生的探究能力”。采用“猜想→设计实验方案→实施实验方案→得出数据→得出结论→再运用到实践中”这六个环节引导学生进行探究。整个探究过程进行得很顺利。得出的结论证实了有的同学的猜想是对的、有的同学的猜想是错的。但是我感觉这个探究过程更像是验证过程了。而且学生在汇报实验数据时我只让两个小组上来汇报，没有收集所有小组的实验数据，这样我在带领学生进行数据分析时就不容易把数据转化为证据。

　　整节课的环节是由学生先猜测，然后我们大家一起动手做实验证实，从而发现物体沉与浮的秘密，通过各种不同的材质，让学生不断的大胆想象，最后再集体归类总结，有哪些东西可以在水中浮，哪些东西会沉的。

　　本次活动通过猜一猜，想一想，做一做，说一说几个步骤，经历了激趣、思考、探索、交流的过程，让学生在活动中学习，乐趣中体验，动手中发现，达到发展学生的自主性、探究性、合作性学习能力。

　　本节课的不足之处是在活动中，学生做实验的实间偏长，导致后来在做总结的时候就弄得有点仓促了，在今后的教学中，还要合理安排整个活动过程。

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