《黄河颂》教案（通用16篇）
作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《黄河颂》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《黄河颂》教案 1
【设计理念】
《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。
【学习目标】
1、知识和能力目标：
用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文;整体把握歌词主体部分。
2、过程和方法目标：
⑴ 用CAI辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。
⑵ 抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌;以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。
3、情感态度与价值观目标：
体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。
【重难点及策略】
调动学生情感，充满感情地朗读课文。
【资源与教具】
CAI辅助教学。
【教学过程】
第一板块：朗读、感知
1、激情导入，营造氛围：
⑴ 师：生生不息的中华民族啊!长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河!
⑵ 学生欣赏：CAI出示：黄河奔腾不息的动画。
师(配画音)：这就是的黄河!这就是勇往直前的黄河!这就是孕育了五千年华夏文明的`黄河!
⑶ 师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊!带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的滚滚洪流之中。
板书：黄河颂。
2、欣赏《黄河颂》，感受激情：
⑴ 师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。
CAI出示《黄河颂》乐章。
⑵ 师：同学们，欣赏了《黄河颂》，老师的胸中也激越澎湃呀!我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢?
抽生后明确：激昂、雄健、悲壮!
⑶ CAI出示，教师配乐诗朗诵。
3、生齐读，吟咏成诵：
师：同学们，面对母亲河，叫我怎能不歌唱?放声高歌吧!
学生齐读课文。
第二板块：朗读、品味
1、品味语言，感悟诗情：
师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧!
⑴ 《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。
板书：序曲、主体、尾声
⑵ 让我们聚焦于黄河的主体部分吧!主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。
师：男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。
⑶ 那同学们，颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢?我们看，有一个句子反复出现了三次，那就是──啊!黄河!，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢?
板书：摇篮、屏障、臂膀。
⑷ 诗人反复吟唱：啊!黄河!，我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢?
分小组讨论，试读。
抽读后明确：第一节，舒缓深沉;第二节，坚强有力;第三节，高亢激昂。
⑸ 分成三个小组来读这三个小节。
师：黄河是摇篮，养育了炎黄子孙;黄河是屏障，护卫了神圣国土;黄河是臂膀，激励着中华民族!黄河，是我们的母亲河!象征着我们中华的民族魂!
板书：民族魂
2、角色朗读、体味诗情：
⑴ 教师小结：《黄河颂》，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。
⑵ 师朗读朗诵词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。
第三板块：拓展延申
师：可在我们今天呢?近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的杰作。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥?请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河!
【教学后记】
诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情;写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从抽象再次走向抽象。教师可以充分运用表情与动作的感染;教师板画的直观;录音配乐、CAI课件的使用化抽象为形象。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深化。
一、借助美读
所谓美读就是指有节奏、有感情地朗读(叶圣陶语)。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。
美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮!再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，
二、借助音乐
古人云：凡音之起，由人心生也。人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。
总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。
《黄河颂》教案 2
教学目标：
1、通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
2、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。
3、品读歌词中的语言。
教学重点：
通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
课前准备：
教师-----深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关.课件和网站。
学生-----寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。
教学过程：
（一） 引入
（教师引导）：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！
（师）借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》
（生）展示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识（光未然、洗星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。
（二） 个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。
1. 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。
2. 酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。
3. 自我评价，品味课文中的.语言。(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？)
4. 学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。
5. 全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。
注 教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答：
一，语调激昂、感情豪迈。
二，重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……(无需求全)
(三) 小组合作学习，合作朗诵
1， 鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵
例如：人员数量的搭配------二人组、三人组、四人组、男女混合组……
歌词篇幅的选择------全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工------学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。
2， 全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。
注 本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。
（四）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点
教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词？（以本课为例说明）（学生思考、讨论）
师生共议得出。如：1，把握诗词的节奏、重音。
2，对诗人生平和时代背景的把握
3，对诗词语言的品味
4，调节自己的感情。
更多……
学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。
让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。
（五）再诵课文
配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。
（六）拓展延伸
教师紧接《黄河颂》：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难！于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。同学们，你想再颂黄河吗?那就去读读《黄河大合唱》吧，你想更深入地认识黄河吗?那么，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧！
《黄河颂》教案 3
教学目标：
1.搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。
2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。
3.学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
4.欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。
5.综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情——保护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动保护汕头的母亲河——韩江。
教学重点：
1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
2.正确理解歌词大意。
教学难点：
1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
课时安排：
两课时。（课内一节时，课外一节时）
教学用具：
Authorware多媒体课件。
教学方法：
自主、合作、探究；多媒体辅助教学。
教学过程：
第一课时（课内）
一、导入新课并投影学习目标。
二、音乐欣赏：点击浏览图片并欣赏《黄河颂》。（紧凑点击图片，进入最后一张时缓缓拉动文字框滚动条）
三、作家作品介绍。
课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）
四、朗读。（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读）
教师范读。
学生自由练习朗读。
学生齐读。
五、独立思考、质疑探究：
1.解题。本课题目就是《黄河颂》，哪个词就是关键?(抓住“颂”字。)
这首歌词的一、三两节很显然就是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)
第二节就是主体部分，主要就是“颂黄河”，但并不就是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该就是哪个字?(即“望”字。)
2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？
“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容就是什么?
前文一直在写黄河，标题也就是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，就是离题吗？
3.请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。
诗歌中反复出现的.“啊！黄河！”起了什么作用？
诗人歌颂黄河“就是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你就是怎样理解的？
如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？
如何把握《黄河颂》语言上的特点？
六、再朗读。
在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。
小结。
七、对比阅读，拓展练习。（于天命的散文《黄河颂》）
八、布置作业：
阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。
欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。
完成《一课一练》。
九、板书设计：
黄河颂
光未然
序曲 主体 尾声
黄河伟大坚强 望黄河颂黄河 学习黄河精神
第二课时（课外）
十、利用综合资源，通过浏览推荐的相关网页，自主深入学习，完成教学目标。
十一、教学后记：
一直担心这种情感丰富的爱国主义诗歌，难上！在图像、音视频等感性材料相对缺乏的情况下，仅仅靠“三寸不烂之舌头”和一个自主学习的课件，学生就是否会觉得过于枯燥无味呢？事实上，这种忧虑就是多余的。
我借助同学们自己收集的相关背景资料介绍和本课件，尤其就是在一次次的朗读中，激发起他们的爱国意识，再加上播放、欣赏气势雄伟的歌曲《黄河颂》，学习《黄河颂》竟成了一节庄严肃静的爱国教育课。
没见过黄河，但通过诗歌文字描绘及几张黄河插图，发挥学生的想象力，同时运用学生潜在的竞争意识与合作精神，让他们在小组里互读，然后分批朗读（1～30；31～60），最后推选男女学生代表来朗读，课堂的气氛显得十分活跃，朗读时声势就是一浪赛过一浪。
在朗诵中，我们赞美了黄河，歌颂了中华民族伟大而坚强的精神，更让我体味到了学生本身就就是一股如黄河般彭湃的雄伟力量！
课余时间里，学生利用本课件继续自主地深入地拓展学习。
课件设计以《黄河颂》为主体，以“黄河，母亲河”为主题，就是一堂学生自主学习课、音乐文学欣赏课、探究课，同时，整理相关的学习资源，让学生通过阅读大量资源来自主学习了解黄河的文明、文化和“母亲河”的灾难史以及现状，就是学生课余自主学习、探究的好帮手。
《黄河颂》教案 4
【教学目标 】
知识目标
1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
2.整体把握歌词主体部分。
3.体味歌词意境，积累经典语言。
能力目标
1.利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。
2.抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌。培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3.通过研讨分析来深入理解诗歌。切实掌握本文借物抒怀的写法。
情感目标
1.感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
2.体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。提高文化品位和审美情趣。
【重点难点】
1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。
2.领会诗歌的内涵
【教学设想】
1.调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。
2.本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解。应该相信学生的理解感悟能力。
3.教学时数：1课时
【教学设计】
一、新课导入
1.《大中国》中这样唱道：“我们都有一个家，名字叫中国，兄弟姐妹都很多，景色也不错，家里盘着两条龙，是长江与黄河……”黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。
2.黄河知识
黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓海拔4500米的约古宗列盆地。经青藏高原的青海、四川、甘肃，黄土高原和鄂尔多斯高原的宁夏、内蒙古、陕西、山西，华北平原的河南、山东，注入渤海，全长5464公里，流域面积75万平方公里。黄河因其流经黄土高原，携带了大量泥沙，年平均输沙量达16亿吨，相当于堆成1米见方的土堤绕地球27圈。每年淤积在下游河床中的泥沙有4亿吨，使黄河成为高出地面十余米的“悬河”。黄河中游地处季风气候区，多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黄河下游河床善淤，善决，善徒。从先秦到1949年的2500多年中，黄河下游决口1590次，改道26次。
3.时代背景
1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，《黄河大合唱》共有八个乐章共有八个乐章：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》。
二、整体感知
朗诵感情基调：豪迈、赞美、有激情、有气势。
1.《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的。
文章题目为 “黄河颂”，作者从哪几方面歌颂了黄河?
黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。
诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？
黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等。
2.诗歌可分为几层？ 请概括各层大意。
第一节是朗诵词，第二节是歌词。作者先以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。
序曲（黄河伟大坚强）——主体（望黄河颂黄河）——尾声（学习黄河精神）
第二节是全诗的主体部分。首先，是“望黄河滚滚”的“望”字，一直统领到“把中原大地，劈成南北两面”。而这所“望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，条理清楚，章法谨严：先是近镜头特写──“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景式的总写──“浊流宛转，/结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向──“从昆仑山下/奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸──“把中原大地/劈成南北两面”。
接着，开始赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献，进入“颂”的阶段。“啊!黄河!”反复出现，把从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，歌颂黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；最后由实到虚，环环相扣，逐步深入。歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。
三个“啊”要读的深沉，声音稍长，“黄河”要读的高昂，表明在赞颂。
3.在诗歌的主体部分，为什么要写一段 “望黄河”的内容?
“望黄河”是诗人抒情的基础，为后文作铺垫。
4.本诗题目中关键词是“ 颂 ”字，表达了诗人对黄河的赞美之情。
诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的.决心保卫黄河，保卫中国。
6.诗歌语言要形象生动，往往借助比喻、拟人等修辞手法。
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。
把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。
三、课堂小结
1.第二节中“多少英雄的故事，在你的身边扮演？”放《英雄赞歌》来结束对英雄的赞颂?
2.仿写：“啊、黄河！你是伟大坚强，像一个巨人，出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。”写你熟悉的事物。
3.赞颂黄河的诗歌
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》
黄河落天走东海，万里写入胸怀间——李白《赠裴十四》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山——王之涣《凉州词》
白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》
九曲黄河万里沙。——刘禹锡《浪淘沙》
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》
《黄河颂》教案 5
教学目标：
1.提高朗读诗歌的能力。
2.理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。
3、增强环保意识，保护黄河，热爱祖国。
教学过程：
一、导入：
播放合唱《保卫黄河》，学生看歌词，说说这首歌告诉我们什么？
学生答后师总结教师：黄河是我们的母亲河。它以雄浑的气魄、高远的形象在艺术作品当中广泛出现。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明；因为它厚重，它本身就是一部中华民族的历史；还因为它苍桑，它与它的人们一起经历过抗争与苦难。这节课老师要和同学们一起欣赏光未然的诗作《黄河颂》，感受诗人为了中国的苦难，黄河的苦难的愤怒高歌。
二、课前预习检查：
1、小组竞赛：以小组为单位背诵有关黄河的诗歌。
2、说说你了解的黄河。
三、读，感悟。
（一）读，听范读，谈感悟。听课文配乐朗诵。要求：
（1）体会朗诵词的作用
（2）朗诵者是如何朗诵的？在一些关键处做标注。（如重音，停顿，音长、音高的把握）
1、自读，体会怎样通过朗读表现黄河的英雄气魄。（提示：注意重要词语）
（1）望黄河滚滚”的“望应该拖长一点
（2）奔向东南”的“奔”读得快一点，要用力。
（3）“掀起万丈狂澜”的“掀”声音也应当随之高亢起来。
（4）“浊流宛转，结成九曲连环读得有一种高低起伏的感觉。
（5）劈成南北两面要用力，干脆。
（2）看来，我们要读好课文，读好诗篇，一定要读好关键词。
2、.齐读这一节。
3、很好！这就是黄河的气魄！一泻千里，气势磅礴，所以见到黄河这样的一种气魄，诗人对它的赞颂之情随之也油然而生，喷勃而出。所以，后面就是在赞颂黄河，对吧！我们可以根据一个很明显的标志把这一部分分为三个层次，它是？（浏览，回答）。这三个层次的朗诵方法一样吗？小组讨论，作答。
第一个“啊，黄河！”是从历史的角度来赞颂黄河对中国的贡献，写到了黄河是中华民族的摇篮，既然是摇篮，我们就应该读得深情一点。
第二个“啊，黄河！”它是从地理位置的优势来描写、抒发对黄河的情感。所以，读得要比第一个稍微带点感情一些。写到了它像一个巨人。既然是一个巨人，我们就应该读得更加坚定。
而第三个则是写的`黄河的泽被众生，它为中华民族做出的贡献。所以，读时感情要最浓厚的。写到了它哺育了中华民族的儿女，我们就应该在读这一段的时候使感情达到顶峰。
4、分角色朗读这一部分。
5、总结出来的经验：要读好诗歌，要注意些什么问题？
我们要读好诗歌，要在理解的基础上投入自己的感情，全身心地投入来读，还要读好关键词句。这样呢，我们就能够把诗篇读出情感，读出韵味。最能够体现诗句的内容、抒发我们感情的词语，就是关键词。
6、选择自己喜欢的一种，进行全文朗诵。
四、总结：
我们今后在朗诵诗歌的时候，一定要记得我们今天这堂课上同学们总结出来的读诗的方法。还是给大家准备了它的第七乐章：《保卫黄河》，同学们能不能用我们今天学到的朗诵方法来感情朗诵一下这首歌词？
五、小组合作谈感悟。
1、解题：课文的题目为“黄河颂”，其关键词应是？
课文分为两部分：朗诵词、歌词。
2思考朗诵词的作用：朗诵词在歌词之前，可以起到一种铺垫、提示、总起这样的作用。他提示我们后面的歌词要赞颂黄河的英雄气魄和民族精神。
一起来把朗诵词读一下，体会它所起的作用。同时，老师希望，在能够对后文起到作用的关键词、句同学们应当在读的时候加强语气。
3、诗中三次出现的“啊，黄河！”有什么作用?
4、思考你认为哪些诗句直接描写了黄河的英雄气魄？而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神？
5、全诗表达了诗人怎样的感情？
六、作业：写公益广告词。
同学们心中一定漫溢着对母亲河的深情厚意，可是我们是怎样对待我们的母亲河的呢？说句实话，我们对不起黄河。据学者们研究，两千多年前，黄河并不姓“黄”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相当清澈的。（让学生欣赏美丽的黄河）。现在，我们的母亲又变成了什么模样？让学生看几幅触目惊心的图片。黄河今天的生态环境遭到严重破坏，现状堪忧。请针对这一严重的生态危机，设计一则公益广告或只是广告词，呼吁人们保护母亲河。
《黄河颂》教案 6
课型:
导学
课时安排:
1课时
教学目标:
1.知识与技能目标：字、词的积累，对诗歌内容的理解；
2.过程与方法目标：培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力；
3.情感态度与价值观目标：培养热爱祖国的感情。
教学重点：
1.培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力；
2.培养热爱祖国的热情。
教学难点：
培养发散思维能力。
教学方法：
读、悟、赏
教学媒体：
录音机；电视机；VCD；投影仪
教学过程设计：
1.以黄河波涛汹涌的画面配以朗颂词引入；
2.整体感知
（1）录音范读，学生体验作品语感和感情；
（2）学生自由朗读，整体感知诗歌内容；
（要求：正确、流利、有感情、把握好诗歌基调--热情、悲壮、豪迈）
（3）（配乐）齐读
（4）找出你喜欢的`诗句，并朗读；
3.质疑
4.深入探究（用投影片展示问题）
（1）第一节歌颂了黄河什么？表达作者怎样的感情；
（2）第二节"颂前"哪个系统领诗句？诗从哪几个方面来歌颂黄河？此诗文坛人仅仅是歌颂黄河吗？
5.思维拓展：
（1）第二节中"多少英雄的故事，在你的身边扮演？你知道哪些英雄的故事，（抽生讲）再放英雄故事的画面，让学生猜，画面中的英雄是谁？最后放《英雄赞歌》来结束对英雄的赞颂?"
（2）仿写："啊、黄河！你是伟大坚强，像一个巨人，出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。"写你熟悉的事物。
（3）放《黄河颂》的录音，让同学们感受这首诗的悲壮感情。
（4）齐唱《保卫黄河》并配以黄河的画面。
6.小结：
《黄河颂》这首诗不仅歌颂、赞美了黄河，赞美了黄河，而且赞美了中华民族的伟大坚强，并让我们炎黄子孙学习这种精神。
7.板书设计：
黄河颂
光未然
序曲（朗诵）--（歌唱）主体---尾声
伟大坚强望--颂学习黄河精神
《黄河颂》教案 7
教学内容：
黄河颂（人教版七年级下册第6课）
三维目标：
1、指导学生把握诗文基调，培养学生鉴赏诗歌的能力；
2、通过各种方式的朗读，感知诗歌的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国热情；
3、激发学生的民族自豪感，为中华之强盛而努力学习的自信心。
训练重难点：
感情朗读，理解文本，品味鉴赏，体会中心。
教学时间：
45分钟
教学过程：
一：文本引入
方案1：情景导入法，对比播放展现黄河汹涌澎湃，祖国美好江山及日寇侵略祖国，人民惨遭涂炭的画面或影片而引入。
方案2：谈话引入法，设计如下：同学们，请你打开记忆的闸门，打开智慧的背囊，搜索一下，你知道哪些关于黄河的诗句、俗语等。（生答，师小结古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在祖国大地之上，滋养着一代又一代中华儿女。她是中华民族的发源地，孕育了五千年灿烂的古国文化，她同时也见证了中华民族的荣辱兴衰。黄河用她坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神，造就了中华民族的性格，今天就让我们一起来学习光未然的《黄河颂》，板书课题）
二：背景简介
光未然写这首诗歌，正值抗日战争全面爆发之后，日本侵略者的铁蹄，践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步的作家、艺术家开始通过自己创作的`艺术形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。1939年，诗人到延安后，配合音乐家冼星海创作了《黄河大合唱》八个乐章，此为其二。诗中雄奇的想象与现实的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的历史画卷，歌唱中华民族的苦难与抗争，现在我们一起来学习课文。
三：齐读诗歌，整体感知
这首诗歌表达了诗人怎样的感情，用一句话概括一下。
四：解读文本
（一）初步感知
1、抽读课文，思考最能体现黄河外在形象的是哪几句诗？靠哪个字领起的？领起了哪些内容？
2、生答上问题师板书“望”。
3、怎样读出雄浑的气势来。请同学们为这一小节设计朗读方案。（师提示要注意停顿、重音、感情等）
4、抽读方案，齐读方案，思考是从哪几个方面来描写黄河的？（色彩、气势、形态、力度）写出黄河什么特点？（生答师板书“雄浑壮阔”“蜿蜒宏大”）
（二）深入探究
1、小结与过渡：正是黄河这种雄浑壮阔、蜿蜒宏大的美，激起诗人澎湃的赞颂之情。请同学们思考一下，这种赞颂之情，是通过哪个句子抒发出来的？出现了几次？分别赞美了黄河的哪些方面？（生答师板书“颂”“摇篮”“屏障”“精神”）
2、试想赞颂黄河三方面的美，在朗读时，读法、感情是不是一样呢？（不一样。应分别是“深情”“坚定”“激昂”）
3、角色朗读三小节，点评。
4、学习第一小节
A、女生齐读，思考赞美黄河的什么？
B、理解为什么说黄河是中华民族的摇篮？（结合历史知识来理解）
C、交流知道哪些与黄河有关的英雄故事？
5、分组学习余下的两小节。质疑问难，重点品味疑难语句。交流探讨解决。如：“民族的屏障”；“千万条铁的臂膀”等。（此过程略）
6、小结过渡
通过刚才的学习，我们知道了诗人赞颂黄河是我们中华民族的摇篮，是中华民族的屏障，体现了中华民族顽强不屈的精神。请同学们深入思考一下，作者这样去赞颂她，目的是什么呢？试从文本中找出点明写作主旨的语句来。（重点体会这两句的修辞、作用等）
师小结：这两句不是简单的重复，表现了中华儿女有着像黄河一样坚强不屈、斗争到底的精神，这也是作者写作目的之所在，号召人们学习黄河，像她一样伟大坚强，拿起刀枪，奋勇抗战，夺取最后的胜利。
五、课堂总结
今天我们一起学习了《黄河颂》，这只是《黄河大合唱》的一部分，另外的七个乐章，同学们可以去查找品味。我们的课堂学习是有限的，希望同学们在课后广泛地开展阅读，去了解黄河、关注黄河、走近黄河！
《黄河颂》教案 8
教学目标：
认知目标
1、了解作者和作品。
2、了解比喻和拟人等修辞方法。
3、利用字典，掌握生子词。
技能目标
1、初步学会用普通话有感情地朗读课文。
2、品读歌词中的语言。
情感目标
感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情
教学重点难点
通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。学法指导
通过“感受——诵读——品析——运用”的四步进行学习。
教学过程：
一、导入新课(感受)
同学合作朗诵
鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵
例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……
歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。
全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。
注环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮
二、品析课文
师：我们学诗要读出诗的气势，读出诗人要表达的感情，我们还要更深刻地领会诗的内涵，下面同学们默读课文，通过读诗歌
①你读懂了什么?
②你还有哪些疑问?(学生独立思考，老师板书教学目标三品析：让我们细细地品。)
1、品味课文中的语言;学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的
意见。
2、教师总括全文
(一)序曲
师问：文章从结构上共分为几大块?
明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神?
生答：伟大坚强
读朗诵词
板书：序曲黄河伟大坚强
(二)主体：望黄河
为什么黄河能代表民族的精神?首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗
句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里?
生答：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”
师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字?
生答：望。
师问：站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势?
生答：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。板书：绘黄河
(三)主体：颂黄河
望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。请欣赏歌曲《黄河颂》中的“颂黄河”部分。思考：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的?分割三层意思提示性的句子是哪句话?
明确：分割三层意思提示性的句子是“啊!黄河!”
(1)、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。
黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。
(2)、像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的`地理优势。
黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为
(欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段)
同学们，上课之前，先让我们静静地听一段音乐，请你边听边发挥想像，然后说说你听后的感受。(板书学习目标一欣赏：让我们静静地听。)
(生：我感受到黄河流水汹涌澎湃，一泻千里生：我听见黄河在咆哮，在奔腾。使我的情绪激动、热血沸腾、悲壮等)
师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的情绪?
师自答：当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。许多进步作家、艺术家希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，用以激发全国人民的抗日热情。1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，我们今天学习它的第二乐章《黄河颂》。
三、诵读
师：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲--黄河!大家想一想，怎样才能更好地朗诵好一首诗呢?
师生共议得出。如：
1、把握诗词的节奏、重音。(语调激昂、感情豪迈。)
2、时代背景的把握
3、对诗词语言的品味
4、调节自己的感情。
师：下面让我们高声地朗读起来，读出对黄河的赞美之情。(板书教学目标二诵读：让我们琅琅地读。)
1、学生自由读，推荐一个代表读。
2、老师范读。
民族精神的城防。
(3)、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。
板书：颂黄河
问：作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神?生答：伟大坚强
(四)尾声
望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神?
明确：伟大坚强的精神
师：以此全诗首尾呼应，浑然一体
板书：尾声学习黄河精神
(五)再诵课文，探究修辞
配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。继而找出运用比喻、拟人和反复的语句。
四、运用
师：学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争，这确实是作者的心声，读到这，我们都会热血沸腾，并将保卫祖国作为至高的誓言，下面让我们也来高声赞美黄河吧!(啊!黄河!我爱你!爱你的!爱你的!爱你的!)(板书教学目标四颂扬：让我们美美地说。)师：我们永远以黄河为自豪，让我们再来一起朗读诗歌，共同赞颂黄河，歌颂我们伟大的中华民族。(配乐，老师领读朗读词，师生齐声诵读歌词。)
五、总结
师：(激昂、深情地)：革命烈士抛头颅洒热血，为我们换来了今天的幸福生活，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺侮。我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，为使我们民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量!下课。
《黄河颂》教案 9
教学目标：
1 知识与技能：了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。
2 过程与方法：反复朗诵并理解歌词内容。
3 情感态度与价值观：感受中华民族的英雄气概。
教学重难点：
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学准备：
与黄河大合唱有关的`文字及音乐资料
教学方法：
读中感悟，相机引导教学过程
教学过程
一、播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生。
二、学生们把预习所查资料展出并汇报交流，共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成，《黄河颂》为其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。
三、整体感知课文
1.教师范读后学生自由练习朗读。
2. 梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。
3. 主体部分中“望”字所统领的内容？
4. “啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？
5. 诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？
四、内容探究
1.颂歌的首尾如何呼应的？
2.为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？
3.“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么？
4.探究课堂上生成的各种相关问题。
五、小结课文
六、欣赏音乐《黄河颂》
《黄河颂》教案 10
教学目标：
①有感情地朗读，培养朗读诗歌的能力。
②品味语言，体味歌词意境，积累经典语言。
③理解歌词内容，启发学生热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：
熟读成诵，感悟歌词的思想感情；培养学生初步鉴赏歌词的能力
课前准备
歌词是贴近大众的文化样式，形式活泼，琅琅上口，深得学生的喜爱。课前让学生再搜集一些与之相关的歌词，以开阔视野，拓展思路，培养兴趣，增加积累。
教学设计：
一、导语。
大家知道“中华儿女”又被称为什么吗？（华夏儿女、炎黄子孙）我们身上都流着同样的血，那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿吗？早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其勇敢、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们就是体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗篇——《黄河颂》
二、话说黄河。
（学生自由畅谈）
小结：大家的发言让老师再次感受到黄河的雄壮、博大而深厚的文化底蕴，歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论在哪个时代，黄河都象征着我们伟大的民族精神，诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英雄儿女，向着黄河唱出颂歌。
三、吟诵黄河。
1、师范读。要求：批注重音字，语气，选择自己喜欢的句，段来读。
2、探讨朗读语速，语气及重音。
3、分小组朗读、学生评价。
4、师生联读。（配乐）
四、探究黄河精神。
1、河有怎样的气势和精神，你是怎样体会的？
2、结合时代背景，你认为作者描写黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的`精神，是为了表达什么感情？
3、你能用一个相似的词来替代诗歌结尾的“伟大坚强”，来发出你自己的誓言吗？
（生小组合作探究）
五、咏唱黄河歌曲。
六、小结：
在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族，英雄的中华儿女，维护的祖国的尊严。我们为民族自豪，为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为我们的民族挤身于世界强国之林而奉献自己的力量！
《黄河颂》教案 11
教学目标
1、掌握字词，有感情的朗读诗歌，背诵诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。
3、理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。
教学重点
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点
联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。
课时安排
1课时
教学过程
一、情境导入：
黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！
（通过导入语将课前布置学生准备的资料和课文相联系，调动学生的知识储藏和爱国情感）
二、诗歌诵读，感悟黄河
1、诗歌诵读：要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。㈠、教师范读。
㈡、学生自由朗读，注意节奏与情感。
①诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
② “我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。
③三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
④最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。）
（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。通过反复地朗读，既增进了对诗歌所表现的强烈的感情有一个丰富的感性体验，也是对有感情地朗读诗歌的语言智能的一次锻炼）
2、感悟黄河：
在你朗读的过程中，你认为哪节最有气势？请你读给全班同学听，并交流一下朗读感受。
（自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓励学生发表见解，提出看法。先给一点时间小组中交流，可避免刚开始就单独朗读的'胆怯。）
三、合作探究，品读赏析。
1、合作探究：
①这首诗的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘，你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？（一往无前、无坚不摧）
②文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把颂黄河部分划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?分别是从哪些方面进行赞颂的？（历史贡献、地理特点、自然特点）
③结合时代背景，请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。
（作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。）
④结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？（借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国）
（这一部分主要是通过课堂讨论发展学生能用自己的语言准确地表达自己的阅读体验和感受的语言智能。）
2、品读赏析：①分小组自由选定最欣赏、理解最深刻的片段进行朗读赏析。②在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情、风格豪迈，有些诗则委婉含蓄，你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?
（通过深入理解课文，朗读时可以更好地把握感情，将学生的感情提升到最高。激发学生的积极性，并给予适当的刺激和压力。）
四、拓展延伸。
拓展延伸：
以“啊!黄河!”为情感基调，仿写几句话歌颂黄河。
五、总结
革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是，今天的中华民族还没有足够强大。所以，我们仍然要以黄河为榜样，学习它伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。
（将学生的爱国热情引导向实际行动，动之以情，导之以行）
六、作业
收集有关黄河文化和治理黄河的资料，为写以“黄河”为话题的作文做准备。
（之所以布置这样的作业，是为了加强对学生搜集资料的语言智能的发展，也为后续学习做一点准备。）
《黄河颂》教案 12
三维目标：
知识与技能：有感情的朗读课文，积累字词；
过程与方法：通过朗读，合作交流感悟文章的主旨；
情感态度与价值观：感受黄河悠久的历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
教学重点：
扫清文章字词障碍，感悟文章主旨，理解黄河所凝聚的中华民族的.伟大精神。
教学难点：
联系时代背景理解诗歌的内容，有感情朗读课文，提高学生朗读能力。
教学过程：
一、创设情境，引出文本
大家好！同学们今天老师给大家带来了一首歌曲，请同学们认真倾听！（播放《黄河大合唱》）欣赏歌曲后你有什么感受？（生结合自己的感受回答）是啊，古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。黄河颂就是歌颂我们伟大的中华民族。今天就让我们一起走进著名诗人光未然的《黄河颂》！（板书课题）
二、了解背景，初读文本
（一）、创作背景:
通过阅读书下注释或自行查阅资料，完成下列各题，了解作者及创作背景。
1、本文作者（ 光未然 ），现代（ 著名诗人 ）。早年从事抗日救亡文艺活动，创作过歌词《五月的鲜花》，还著有组诗（《黄河大合唱》） 。
2、创作背景：1938年，（ 抗日 ）战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏华北大地，全国掀起抗日救亡的高潮。诗人光未然奔赴延安，随八路军将士在黄河两岸抗击日寇。雄奇壮丽的山川，英勇抗敌的战士，强烈的感染了诗人。激动之余， 光未然写下了组诗（ 《黄河大合唱》 ）。《黄河大合唱》共分（ 八 ）个乐章，《黄河颂》为第二乐章。
（二）、欣赏诗歌：
1、请同学们小声初读这首诗，圈点勾画出对于你来说为生字的词语，同座合作交流、或借助工具书解决。
2、欣赏课文配乐朗诵，感受磅礴气势，引起学生心灵的共鸣。同时，给不认识的字注音。
三、感情读诗，感悟主旨
（一）、朗读
1、学生欣赏课文的配乐朗诵。
2、教师范读课文。
3、学生自由练习朗读，要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
4、学生齐读。
（二）、比读课文
每组同学选择你们喜欢的一段课文，自由选择朗读方式，有感情地朗读出来，并说出喜欢的理由。
（三）、品读课文，感悟文章主旨。（以下各题合作交流完成）
1、解题。本文题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住“颂”字。）
2、这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗？（第一节重点落在黄河上，第三节重点落在中华儿女上。）
3、第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？（即“望”字）
4、“颂黄河”这一环节也有明显的标志，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？
5、小结课文
用如下板书总结课文：
序曲——主体——尾声
黄河伟大坚强 望黄河——颂黄河 学习黄河精神
四、拓展延伸，升华文本
学生根据《黄河颂》音乐进行乐朗诵。
五、布置课外作业：
1、阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。
2、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。
《黄河颂》教案 13
【教学目标】
1、知识与技能：
了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容；指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
【教学重点】
反复诵读，感悟诗歌的思想感情，培养学生爱国主义情感。
【教学设计与步骤】
一、播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生
二、在网上查找资料，了解有关黄河的知识及《黄河颂》的写作背景，学生们汇报交流
三、整体感知课文
1、学生多形式朗读，感知文章内容;找出自己最喜欢的句子并说说喜欢的原因，学生评价，教师指导朗读.
2、多媒体展示范读及音乐，再次感受文章的.内容，体味表达的情感.
3、梳理作者思路，明确划分“序曲──主体──尾声”三个部分。
4、全文是怎样赞颂黄河的？
5、结合网上资料，分析赞颂了黄河的什么精神？
四、内容探究
1、探究课堂上生成的各种相关问题。
2、小结课文，启发学生应该学习黄河的什么精神？
3、查找了解黄河的现状，启发学生要热爱家乡，保护环境，关爱自己的母亲河。
【教后记】
1、随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解黄河、学习黄河精神的机会。
2、网络环境下的语文教学给了学生更广阔的学习空间，但在网络环境下如何更好的组织教学，尚需要我们不断努力探索、实践。
《黄河颂》教案 14
教学目标：
知识与技能：
指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
过程和方法：
自主、合作、探究的学习方式。
情感态度和价值观目标：
激发学生民族自豪感和自信心，不忘过去，努力进取，为中华民族的腾飞贡献力量。
教学重、难点：
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教时安排：
一课时
教具准备：
多媒体课件，歌曲《保卫黄河》
教学过程：
一、导入（多媒体课件展示相关知识画面）
播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。
二、朗读
要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
①教师范读。
②学生自由练习朗读。
③学生齐读。
三、内容研讨 （多媒体课件展示问题）
①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)
②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)
③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)
④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?
⑤小结课文。
五、再朗读
在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。
六、作业布置：
①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。
②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱
七、板书设计：
教学后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的.气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。
《黄河颂》教案 15
教学目标
1.积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用
2.感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神
教学重点
1.理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀
2.引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美
教学难点
揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义
教学过程
一、导语设计
黄河是中华民族的'摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它， 毛泽东同志曾说过一句话“藐视黄河，就是藐视我们这个民族”黄河。著名的民族音乐家冼星海创作的大型民族交响乐《黄河大合唱》曾感动了一批又一批的中华儿女为祖国而战斗。
今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进它的词作者——著名诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。
二、作者、作品及背景、简介
1.关于作者
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。
2.关于作品
本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由著名诗人光未然作词，著名音乐家冼星海谱曲作品由八个乐章组成，这八个乐章分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄河谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面
3.关于背景
1938年，抗日战争全面爆发以后，日本帝国主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
三、美读诗歌，体味黄河雄壮的气势
1、黄河印象：多媒体播放黄河的壮阔画面
2.学习生字词
3、学生初读诗歌，体会诗歌的情感基调。
（全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感）
4、教师播放示范朗读，学生听读；学生各自吟诵诗歌，反复练习朗读
4.请学生选自己感兴趣的部分读给同学听，展示自我风采
5.学生一起随配乐朗读
四、整体感知，理清思路
1、本文的题目是《黄河颂》，哪个字是关键字。
表达了诗人怎样的感情。
2、全诗分成朗诵词和歌词，歌词可以分为几部分。
《黄河颂》教案 16
一、设计思想
《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元的一篇文章。本单元的教学重点是反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，全诗通过描绘黄河的壮阔之景，赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱与歌颂。文章语言铿锵磅礴，适合对学生进行朗读指导与训练，因此在教学过程中，笔者将朗读训练贯穿于整个课堂，设计不同形式的朗读训练，全班读，男生读，女生读，个人读，师生共读等，力求让学生在朗读中理解课文内容，在朗读中升华情感。文中的'四字词语读起来朗朗上口，气势恢弘，与黄河的奔腾气势相得益彰;三个“啊，黄河”所抒情感各有侧重，是引导学生通过朗读体味作者情感的好材料。再者，四字词语描绘黄河之景，三个“啊，黄河”抒发深情，学生在朗读中便可以深刻理解诗歌“借景抒情”的写法。
二、教学目标
1. 积累文中的四字美词。
2. 提高朗读水平，学会处理语速、停顿、重音。
3. 学会品味文中的关键词。
4. 理解文章的内容，体会作者的情感。
三、教学重难点
1. 朗读训练，学会处理语速、停顿、重音。
2. 品味文中关键词。
四、教法学法
教法：讲授法、读书指导法、启发式教学法、情境教学法
学法：朗读法、合作探究法
五、课型及课时安排
新授课，一课时
六、教学过程设计
(一)导入
同学们，有一篇散文曾这样写道：“我们站在岸边被惊涛飞浪拍溅得訇訇作响的岩石上，苍茫的夜幕里，看不见流水，看不见浪涛，我们只能静静地伫立着，从涛声和河风里倾听这条大河，结识这条从唐诗宋词的飞韵里，一泻古今的灿烂大河。”文中所写的灿烂大河便是黄河，今天就让我们一起走进《黄河颂》，去倾听那浪涛的轰鸣!
(二)初读，感知诗歌内容
1. 学生自由朗读全诗，读准字音，做到字正腔圆。
2. 小组齐声朗读全诗，读出节奏，注意轻重缓急。
3. 全班齐声朗读全诗，揣摩语气，表现诗歌情感。
(三)研读，发现诗歌之美
1. 教师提问：这首诗我们已经读了三遍了，你能谈谈自己对它的感受吗?
学生回答预设：全诗气势恢弘
2. 教师提问：你是从诗中哪些地方感受到这种恢弘的气势的?
学生回答预设：从文中的一些词语，比如黄河滚滚等。
教师引导：黄河滚滚、奔向东南、惊涛澎湃这些词都有一个共同点——四字一组。请同学们寻找并勾画出文中的四字词语。
屏幕展示文中四字词语：
黄河滚滚 奔向东南 惊涛澎湃 万丈狂澜 浊流宛转 九曲连环
学生齐声朗读，教师进行朗读指导。
3. 教师提问：文中除四字词语外，还有哪些字能表现出黄河那奔腾的气势呢?
学生回答预设：“奔向东南”的“奔”，“劈成南北两面”中的“劈”……
教师引导：我们在品味动词的时候，可以尝试换个词，比如如果将文中“奔”换成“流”，就无法形象而有力地表现出黄河奔涌而来的气势了。
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