一年级语文教案(精选15篇)
作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的一年级语文教案，希望对大家有所帮助。
一年级语文教案1
教学目标：
1、 认识10个生字，学写5个生字。认识横折、横折勾和点。
2、 培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。
3、 认识到书与人的关系，培养学生养成每天阅读的好习惯。激发学生热爱读书的浓厚兴趣。
教学准备：
1、 字词卡片
2、 学生课前准备的绘画的书架或照片，带几本自己喜欢的书。
教学流程：
一、 导入
1、 谈话：谁愿意谈谈你的小书架是什么样的？丁丁家也有一个小书架，他请我们去他家做客。来，让我们一起去看看他的小书架吧。
2、 复习单韵母
二、 读文
1、 老师大声读课文，小朋友们打开书小声读读短文。听的时候要用手指着书认真听。
2、 生评价师读得怎么样。
3、 谁能完整地读课文？指名读？
4、 我们大家一起来读读吧！
三、 识字
1、 小书架中有许多有趣的字卡，让我们一齐来读读它。如果这个字你不认识你可以示意老师。
2、 把生字宝宝送回家，在课文中读读这些认识的字。
3、 不认识的字想办法记住它，可以和你的伙伴合作。
4、 请小老师教同学。
四、 再读课文
1、 认了生字再让我们读读这首儿歌吧。
2、 你的小书架上摆了哪些你最喜欢的书，说给同桌的'小朋友听。
3、 你喜欢你的小书架吗？把你的喜爱之情读出来。可以请你的小伙伴给你评一评。
4、 读全文。可以加动作。
5、 试着背诵。
五、 写字
1、 认识新笔画横折、横折勾和点。
2、 记字形：组织学生讨论用、在的笔画笔顺。
3、 指导书写。
六、 练习
猜字游戏
一年级语文教案2
一、教学目标
学会a o e三个单韵母，认识声调符号，学会a o e的四个声调，能正确读出带调韵母。认识爸、妈两个字。
二、教学时数：2课时
三、教学过程
第一课时
（一）导入新课。
同学们，你们都知道很多故事，你们是怎么知道的？（听……讲的）那么从今天开始，我们要学习汉语拼音，它能帮助我们读书，让我们知道更多的故事，了解更多的知识。
（二）学会a o e三个单韵母。
1、谈话导入：星期天公园里真热闹，我们看谁来到了公园，出示情境图，首先让学生整体观察画面，鼓励学生用语言把看到的内容说出来：（从情景图入手，由图到音）
让学生充分观察图画，根据学生说的情况，教师将带有a o e的拼音和图片列举在一起。一边出示图，一边出示a o e。
2、老师示范读，领读，指名读，分组读，充分认识a o e 这三个字母。
（①示范读的时候，指出发音的部位方法张大嘴巴a a a，嘴巴拢圆o o o，小嘴一咧e e e。
②o的发音是教学难点。教给学生发音的要点，嘴要张圆，发音时口形不要动。让小朋友观察，老师的双唇张得多圆啊，再学老师发音，口诀："大公鸡，喔喔叫，嘴张圆，不许笑，o o o"。
③韵母的发音要读得长一些，声音响亮，并注意"a o e"口形由大到小，声音由强到弱的变化。）
（三）学习儿歌，带调读韵母。
1、我们根据这个故事编了一首儿歌。（出示儿歌《做早操》）读一读。（老师范读，领读，学生自由读。）
2、找一找这首儿歌中我们刚学的韵母（指名说一说）告诉学生韵母声调有高低升降的不同变化，（例：a的教学。学生找到“大”“马”，让学生说一说他们一样吗?学生会认识到它们有不同的.“小帽子”，用"—／∨＼"四种符号表示，进而引出不同读法，教师领读。学生读的时候要求边读边用手势画调号。）
3、课外拓展：
（1）读一读：布娃娃
（2）读一读：握手
（3）读一读：鹅大哥
（五）作业：认读a o e。
第二课时
教师谈话：
上一节课，我们学习了三个单韵母，这节课我们接着学习拼音的四声，先请同学们读卡片，看谁读的准。
一、复习三个单韵母，要求读准音
a o e
二、学习拼音的四声
（一）学习a的四声
讲：a有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示写在字母的上头。
讲：按照顺序把它们叫作：一声、二声、三声、四声。读作：1234。
（教师边讲边用手势来帮助学生掌握高、低、升、降的变化，手势是用右手按照声调符号的写法，做夸大动作。注意：教师要面向黑板，与学生一致。）
读：1.按顺序教师范读，速度要慢。
2.按顺序学生学读，音要准确。
3.按顺序指名读，检查学生读准确。
（这四个音中，二声与三声是难点，发现问题要给予纠正。）
同学们为了读准四声，我们来学一首儿歌：
一声平，二声扬，三声一拐弯，四声往下降1234。4.打乱顺序练习读。
（对读不准的小朋友，教师要耐心启发帮助，方法可采用动作提示或口形提示。）
（二）学习o的四个声调（方法基本同上）
讲：o和a一样，也有四个声调。
问：谁能像读a的四声那样，试着读o的四声？
练习读：从有序到无序地读，从齐读到个人读。注意读准二声与三声。
课中休息：听音乐拍手
三）学习e的四个声调
学生练读：从有序到无序，从齐读到个人读。
三、巩固练习：
1.读卡片：（进行读的练习，带调单韵母的二声和三声要反复练，读准两个生子）。
2.抄写带调韵母，调号写在上格。
3.练习书写。
板书设计：
（a o e规范书写及四声）
一年级语文教案3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。
3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。
教学重点：
进行多形式的识字活动
课前准备：
挂图、生字卡片、花生米，有田字格的纸片
教学时间：二课时
第一课时
一、猜谜激趣，导入课题
1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）
2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）
3．今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）
4、质疑课题读完课题，你想知道什么？
二、创设情境，感知课文
1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍（生按要求读文）
检查课文是否读通顺（生开火车读）
2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。
三.检查自读
1.出示生字。生开火车读，领读，指名读齐读。
2.出示去拼音的词语指名读，齐读。
3.课文有几小节指名分节读评议。
四．指导写生字
出示：“言”、“语”、“结”、“谁”
1、小组学习：
①先自己观察，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。
②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）
2、师范写，提示。
3、生描红、写字。
第二课时
一.复习
1.今天，我们继续学习《小松鼠找花生果》，齐读课文。
2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有？
二.角色迁移，体验文本
1.小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。
2.花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。
（1）书上怎么写呢？请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。
（2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？
这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？理解：黄灿灿
（3）指导朗读自由读，指名读，齐读。
3.小松鼠见了这么好看的花生他想（齐答）
4.小松鼠是怎么找花生果的'？书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。
师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生，小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。
出示“从那以后……没有……。”看书上用了这么几个句子（指名读）
5.小松鼠多失望啊，谁来读第三自然段。
6.出示“谁……呢？”
蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练习说话。
师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。
7.练读第4、5小节，同桌互读，指同桌读。
8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？
（生说话）
9.小松鼠有没有找到花生果
三、记诵积累，内化语言
1．分角色朗读课文。（戴头饰）
2．演读背诵。
（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。
（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。
（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。
四、运用语言，超越文本
听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）
五、学习生字，指导书写
小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字）
1．学习生字，读准音。
2．自学笔顺。
3．每种结构，师各范写一个，提示注意点。
4．学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。
六、实践活动，课外延伸
1．花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？
（土豆、芋艿、红薯、藕……）泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？
2．老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，读完后你会发现的奥秘。
一年级语文教案4
教学要求：
1、使学生懂得发生月食的科学道理，了解月亮从初亏到食甚然后复原的过程，激发他们观察自然，学习科学的兴趣。
2、通过对重点勉励的理解，读懂第一节的意思。
3、学会本课14个生字，读准多音字“没”，会用“担心”“仍旧”造句，积累10个词语。
4、会朗读课文，背诵第3、5节。
教学重点：
通过对重点句子的理解，读懂每一节的意思。
教学难点：
理解月食发生的原因。
教学准备：
多媒体：看月食
教学时间：
二课时
教学过程：
一、引入：
1、同学们，你们看到过月食吗？
2、今天，我们就一起来看月食。
板：13看月食
3、小朋友想不想亲眼看一看月食的全过程？在看之前，老师要提三个要求，谁来读一读（媒体1）
（1）月食之前，月亮什么样儿？）
（2）月食开始了，月亮的形状有什么变化？
（3）月亮复原时，形状又有什么变化？
4、请小朋友带着这三个问题来观察，看谁观察得最仔细，最认真？（放动画1）
5、刚才，小朋友观看了月食发生的全过程，课文中3、5节介绍了月食的过程。
就请同学读好这两节
二、理解月食发生的过程：
1、请一个小朋友读第2小节，大家思考，月食之前，月亮什么样？请用"—"画出描写月亮的句子。（多媒体2）
2、这句话把月亮比作什么（大玉盘）这样比有什么好外，比出了月亮的.什么？
（圆，大，美）
师：你看，通过打比方就把月亮的形状颜色写得更加形象，生动。
3、同学们，月食之前，圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空，银光落在河面上，闪闪发亮，此时的景色怎么样…很美）。
3、能不能将这种美的景色读出来：（读读、背背）
4、过渡：这是月食之前看到的景色多美啊！可是，月食就要开始、月亮的形状会发生怎样的变化呢？请大家读第3节，完成练习（多媒体3）
5、作者通过打比方写出了月亮的形状变化过程，像……像……像……像……
6、月亮是不是变得像这些形状呢？我们再来仔细看一看。（放动画2）请小朋友边看边跟着老师一起说，月食开始了，只见月亮已经……慢慢的，月亮成了……接着……一会儿细钩也不见了，整个月亮……
7、在刚才的变化过程中月亮是不是一下子就变成一面红铜色的锣？从课文中哪些词可以看出来，请打上圆点（慢慢的、接着、一会儿）
8、谁能把这些词用上，说一说月亮的变化过程。
9、请小朋友再一起读一读第3小节月亮的变化过程？感受一下月食开始的情景。
10、刚才，姐妹俩看到的是月食开始的过程，再过一会儿，他们又看到了怎样的情景呢？
请小朋友小声读第5小节。
11、谁告诉我，过了一会儿，他们又看到了怎样的情景？
12、请同学们比较一下，第3小节和第5小节都是写月亮的形状变化，有什么不同？
（变化过程完全相反）（说具体一些，怎样完全相反？）
13、是不是这样呢？我们一起来看一看，（放动画）你看，过了一会儿，月亮又露出了……接着……最后，月亮又是……
14、谁会像老师一样用箭头表示月亮复原的过程。
15、我们一起读一读第5小节。
三、理解月食形成的原因：
1．刚才，我们学习了课文的2、3、5小节，和作者一起观看了月食这一有趣的现象。
那么，为什么会产生这种现象呢？课文有2种不同的说法。
2、第一种说法：请男生读第1节，大家思考：过去，人们把月食叫做什么？人们是怎么做的？
3、这是过去人们的看法，现在的人们又怎样看呢？请女同学读第4节爸爸说的话。
想一想：爸爸一共说了几旬话？哪几句在讲月食发生的原因，把描写原因的句子用"—————"画出来。（多媒体4）
4、那么，奶奶和爸爸，小朋友认为谁说得对呢？
爸爸说得正确。那为什么爸爸说的是正确的呢？请小朋友看录像。
5、（放动画2）现在要请小朋友仔细观察，当地球转到太阳和月亮中间时会产生什么现象？
6、通过刚才的演示，同学们更清楚的了解月食形成的原因。请同学们再一次读好月食发生的全过程，再来读读3、5这两小节。
7、那谁能用自己的话说一说，月食是怎样产生的？
五、总结发散：
1、好，这节课，小朋友和老师一起了解了月食这样一个有趣的自然现象，可是，小朋友知道吗？
我们生活的地球只是太空中一颗小小的行星，在无边无际的太空中，每一颗星星对我们人类来说都是一个奥秘，谁能说一说，你还知道大空中有哪些奇特的现象？（学生交流）
2、对，太空中的奥秘是无穷无尽的，你们说，这些奥秘将来靠谁去探索呢？
师：很有志气，老师就等待着你们的好消息。
一年级语文教案5
《国徽》是一首琅琅上口的叙事儿童诗，充满情趣，从学生身边的小事出发，用叙述的手法描绘了三个画面，写出了小朋友对国徽的热爱和崇敬。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，本节课的设计体现了以学生为主体的思路，注意为学生提供“读”的机会，让学生在读中去感悟、去学习。
一、重视字词教学。
首先，注意引导学生结合生活实际，然后联系上下文理解词的意思。例如“闪烁”“辽阔”，然后借助生活实际让学生想象什么很辽阔，什么在闪烁?
二、“读”是语文教学的生命线。
朗读应贯穿教学的全过程。俗话说：书读百遍，其义自见。“以读为本”，既是传统语文教学的“回归”，又是把准语文课程的基本特点和基本理念的体现。《国徽》这篇课文，从学生身边的小事出发，引发学生热爱祖国的情感，这节课我以激发学生的朗读兴趣为主导，以多种方法地读(自由读、小组读、男生读、女生读、师生合读)为凭借。通过多种形式的读，使学生在读的过程中去感受和体会文章的爱国情感。
三、语文和生活是紧密相连。
语文源于生活，又用于生活，是课程改革的一大特点。在教学中，我抓住诗歌中小男孩做的小事引导学生联系到自己，让学生说一说“怎样做才能为国徽添光彩?”让学生置身于实际生活中，知道也可以用自己的实际行动来表达对国徽、对祖国的热爱，使学生觉得语文和生活是紧密相连的，从而培养他们爱语文学语文的热情。
四、积极为学生搭建交流的平台。
整个教学过程，充分体现学生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系。学生先说自己平时是怎样为国徽增光的，然后把自己讲的写下来，最后读给同桌听，使不同的学生得到不同的发展，让学生感受成就与成功，寻找分享与快乐的感觉。
五、重视培养学生收集资料的习惯。
学生通过主动收集资料，就可以知道“国徽”是一个国家的标志和象征，它和国旗一样，代表着一个国家的尊严。
教学始终是一门遗憾的'艺术。在整个教学过程中，虽然我注意了评价方式的多样化，但是我的评价语言还不够生动，为了给孩子们带来更多的快乐，还需加倍努力。
教学反思
今天，我上了《国徽》这一课。纵然有课前的充分准备，但我的内心依然存在着不安。课上完了，我知道还有许多不足的地方，值得我深思。
1、在生字新词的学习这一环节中，我对二类生字的处理所花的时间稍长了一点，以致于在第三小节的学习上时间匆忙了一点。在对比“映照”与“照耀”的时候，课件上的句子没有打上句号;“湖面()蓝天白云”这句要写成“湖面( )着蓝天白云”要恰当一点;两个句子同时出现的效果要好一些。
2、读是语文的生命线，在品读这一环节中，我对学生的读指导得还不够，学生的朗读提高不大;对学生朗读的评价过于单一了一点。对第三小节的学习时间过短了一点，读得不够充分，更谈不上朗读的指导了。
3、在拓展这一环节中，感悟国歌那高昂激越的旋律时，我应提醒学生，身子要站直了，这就是爱国的表现。要让学生明白，生活中的许多小事做好了，这就是爱国，比如戴好红领巾、捡起一块垃圾等等。
4、课堂上孩子们都表现得很好，那我应该在下课前对孩子们的表现情况作一下小结，孩子们的积极性会更高，效果会更好一点。
教学始终是一门遗憾的艺术，我在教学过程中还有许多不尽人意的地方，我会一如既往地继续努力，不断地提高自己。
一年级语文教案6
教学要求：
1、正确认读本课十二个生字。认识新笔画“竖折折钩”和偏旁“角字头”会写田字格里的四个生字。
2、借助汉语拼音正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、培养学生热爱我们共同家园——地球的感情。
教学重点：
1、会写田字格里的四个字，正确认读要求会认的十二个字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
让学生理解文中“大大的家”和“小小的家”各指什么，进而了解我们伟大的地球家园
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入新课
1、播放歌曲《世上只有妈妈好》
2、师：这是一首什么歌？在你的家里，谁最亲你？（谈到妈妈时，说一说自己的妈妈。）是啊，妈妈给了我们生命，为我们付出了很多，我们每个人都有疼爱我们的妈妈，在自然界中，像：小松鼠、蚯蚓、小鸭子等等太多太多的小动物也有自己的妈妈，他们的妈妈是谁呢？今天我们就来学习有关妈妈的文章。板书课题地球妈妈
3、大家齐读课题
二、初读课文，认读生字，整体感知课文
1、听录音，注意生字的读音。
2、录音中的`小朋友读得好不好？你想不想也像他一样？清同学们借助拼音自读课文。
3、在这篇课文里，还有许多生字朋友，我们一起来认识一下。（屏幕出示生字，教师领读。）
4、请认识这些生字的同学读一读，小老师领读，开火车读。（利用多种形式的读，使学生认字的兴趣更浓。）
5、检查生字认读情况。
三、朗读课文，理解课文
1、师：认识了这些生字后，我们读起课文来，就能读得更流利。（孩子们学习的积极性被调动起来，就会更主动地读好。）
2、再通读全文，了解课文内容，说一说地球是谁的妈妈。（小鸟、小鱼、小虾……）
3、让学生在课文里找一找，这些小动物都住在哪儿？读一读相应的句子。
4、想一想：课文的开头说“地球妈妈真好，她让每一个孩子都有一个小小的家”，结尾又说“她让所有的孩子共有一个大大的家”，“小小的家”指什么？“大大的家”又指什么？
四、思维扩展、延伸
1、地球妈妈只给了这些小动物一个家吗？它有没有给其他小动物一个家？（有，其他的书上省略了没有说。）
2、除了书上提到的，你还知道地球妈妈给了谁一个家？同桌说一说。
五、小结：
1、同学们说得真好，老师真为你们骄傲，你们表现得这么好，老师想送一些小礼物给你们，看，它们漂亮么？这些山山水水、花鸟鱼虫一切一切美丽的、可爱的、活泼的，都是地球妈妈的孩子。地球妈妈不仅养育了我们，还让我们的世界丰富多彩，充满生机。让我们带着对地球妈妈的感激再读一读族后一段吧。
2、地球妈妈真好，给了我们所有孩子一个家，我们应对她做些什么呢？（激发学生用自己的行动去保护地球，热爱地球。）
一年级语文教案7
【片段一】
师:咱们昨天刚认识的几位朋友也来到了这里，谁来跟他们打个招呼吧。(课件出示:鸭先生兔
姑娘鹿先生)
生:你们好!三位朋友。
生:你好，鹿先生!你好，鸭先生!你好，兔姑娘。
生:Hoole!鸭先生……
师:请小朋友们用自己喜欢的方式跟他们打个招呼吧!(生根据自己的方式打招呼)
师:听说鸭先生非常能干，他把自己家周围打扮得特别漂亮!我们一起跟着兔姑娘和鹿先生到鸭先生家里去看看，大家愿意吗?
师:在兔姑娘和鹿先生的带领下，我们先经过了兔姑娘家门前。(出示:一条石板小路)哎呀!词语宝宝可真调皮，拦住了我们的去路，我们能顺利通过吗? (课件出示词语:鹿先生慢慢地堆积鼻子脑袋怪推车一辆赶来不久干净)
生(大声说):能!
师:哪列小火车愿意先开过去呢?(抽小组开火车读)
师:剩下的小朋友，我们也一块儿走过去吧!(齐读)
师:咱们顺利通过了词语宝宝这一关，现在，我们又经过了鹿先生家门前的路上，顽皮的字宝宝对陈老师说要和我们班的小朋友比一比，看谁先到达鸭先生家，敢接受他们的挑战吗?(课件出示:先鹿怪慢赶推袋积久鼻干辆脑净)
(自由读----开火车读)
师:你们跑得真快!字宝宝非常佩服，为自己的胜利欢呼吧!看，鸭先生家到了……
【体会】
俗话说:良好的开端等于成功的一半。虽然，这个部分的教学主要是为了复习上节课所学习的生字新词。但在设计这个教学环节时，我们也好好地动了一番脑筋。孩子们都非常喜爱小动物，我让本课的三个“人物”以朋友的方式出现，并让孩子们跟他们用自己喜爱的方式打招呼。首先，很快地活跃了课堂的气氛，使他们快速进入到课堂的角色中来，把自己当作课文“主人公”的朋友。并且由此一直贯穿于整堂课，与这三位朋友一起经历了小路的变化过程，充分感受本堂课的主题:环境保护的重要性。
复习生字新词时，我们设计把生字和新词说成是调皮的生字宝宝和词语宝宝，让他们出现在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要与小朋友进行比赛，看谁能先到达鸭先生的.家。这样的目的在于使枯燥的生字新词的复习变得生动有趣，激发孩子们的好胜心，使所有孩子的注意力都集中到学习中来。另外，让生字新词出现在小路上，通过鹿先生和兔姑娘门前的小路与鸭先生门前小路的对比，更让孩子们直观地感受到鸭先生门前小路的美丽。
通过以上的复习，既复习了旧知，然后又在孩子们对自己胜利的欢呼生中顺利过渡到下面学习的内容。我觉得孩子们学得比较轻松愉快!
【片段二】
……
师:走在这样脏兮兮的小路上，心情可真不好。这时，兔姑娘、鹿先生和鸭先生又走来了(课件出示: 兔姑娘、鹿先生、鸭先生)他们会怎么说？我们来读读他们的话吧！（自由读）
师:谁来做兔姑娘，读读她的话。（出示：第五自然段）（抽生读----评价）
生:我觉得他读得很有感情。
生:我看到了他的表情，是皱起了眉头。
师:女同学，我们来做兔姑娘读一读吧！
用同样的方法学习六自然段。（鹿先生的话）（出示第六自然段）
师:鸭先生看到小路变成了这样，也不禁叫了起来。（出示第七自然段。齐读）
师:这条小路上的垃圾是从哪里来的？小朋友你们说呢？
生:是小动物们不讲卫生，在路上边吃边把垃圾乱扔。
生:我觉得是鸭先生自己乱扔的。
……
师:既然有那么多人扔垃圾，为什么鸭先生说：“这都怪我！”呢？
生:因为鸭先生看到别人乱扔，没有及时劝阻。
生:因为鸭先生没有及时打扫。
生:我看见路上没有垃圾桶，如果有垃圾桶的话，大家就不会乱扔了。
师:现在鸭先生非常后悔，他多么希望美丽的小路能回来呀！所以他说：“我一定要把美丽的小路找回来！”（出示句子）（齐读）
师:接下来，我们要三人一个小组演一演5----8自然段的内容，我们要评出最佳演员，你觉得怎样才能得到最佳演员的称号呢？
生:我觉得要读得有感情。
生:我觉得不能拿书本。
师:对呀，咱们可以根据课文内容自己说说也行!
生:我觉得要有表情。
生:还要加上动作。
师:你们说得这么有信心，就找到自己的好朋友演一演吧！（自由组合演）抽小组戴头饰表演，表演后进行评价。
师:你们觉得谁演得最好，说说理由。
生:我觉得鹿先生演得最好，他有动作，用手捂上了鼻子。
生:我觉得兔姑娘演得最好，她是蹦蹦跳跳出来的，像只小兔子。
生:鸭先生的动作很好，但是，他应该再叫得响一点。
师:刚才的一组表演得不错，还有哪一组敢来挑战。
再抽一组表演，评出最佳演员。
师:小朋友们，鸭先生特别想把美丽的小路找回来。让我们一起来帮鸭先生想想找回小路的方法吧！
生:应该马上打扫。
生:鸭先生应该准备几个垃圾桶放在小路旁。
生:鸭先生可以写几块牌子，就像我们学校里的，告诉大家要爱护环境。
师:你们的主意真好，听了你们的建议，三位朋友开始打扫了。快点读读下面一段话吧。（自由读第九自然段）
师:他们干得多起劲呀，让我们也动动手，帮鸭先生找回小路吧！（学生律动表演）
师:在大家的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了。看着美丽的小路，兔姑娘忍不住说：(接读)美丽的小路好香啊！鹿先生也说：(接读)美丽的小路好亮啊！
师:孩子们，让我们和鸭先生一起呵护身边的一草一木，让美丽的小路一直和我们在一起吧！
——齐读。（课件出示句子）
【体会】
1、朗读感悟。<<语文课程标准>>指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在小学低年级阅读教学中，如果能够发挥想象空间的内容太少，学生的想象力发展会受到严重影响。错过了机会，以后再弥补会事倍功半，甚至不可能。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读，如:自由读，齐读，分角色朗读，表演读等。 朗读非常到位，可以看出，学生真正理解了课文。学生在阅读中情不自禁地感受人物的情感变化，而正是这些丰富多样的情感体验对学生的行为的形成至关重要，我觉得超过了平时唠唠叨叨的说教。
2、表演体会。
在理解了课文之后，我让学生将课文的5—8自然段来演一演。由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进行比赛，评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。学生的积极性很高，人人参与。“演员”精心表演，“观众”兴致勃勃地观看，一张张表情丰富的脸面似乎在告诉：这样的活动我们喜欢!课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性，学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。
一年级语文教案8
【内容简析】
这是一首短小优美的诗歌。全文只有三句话，第一句写山、水、鸟；第二句写树、草、花；第三句写苗、田、春风春雨。诗画相配，内容生动，更富有想像力，读起来琅琅上口，饶有趣味，让学生在学习实践中感受到春天大自然的美丽
【设计理念】
充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书，着力培养学生爱读书的习惯。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，读中成诵，读中受到美的熏陶。
【教学目标】
1.认识鸣、声等六个生字，会写叫、苗等六个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。
【重点难点】
重点：朗读课文，背诵课文。正确认读会认的字和正确书写会写的字。
难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色
【教学过程】
第一课时
一、设置情景，引入课题
1.看图说话。
屏幕显示：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？（也可看图说话）
2.引入课题。
这么美丽的景色是什么季节的？这节课我们就来学习第1课《山青青》。
3.齐读课题。看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？
二、初读课文，读准字音?
1.自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次
2.同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音
3.指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词
4.再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字
5.四人一小组，每人读一遍课文，把句子读通顺
6.指名读全文；评读
三、再读课文，读中感悟?
1.朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话
2.小声读课文，边读边想：课文写了哪些景物？用横线画出来
3.你觉得哪些景物最美？请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话美美地读出来为止
4.指名读、评读
5.听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？
6.再听录音，播放课件
7.把课文美美地读给你的同桌听
8.配乐诵读课文
9.指导背诵课文
10.你能用你的'画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？
四、总结全文，布置作业
1.读了课文，你想说什么？现在，你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天？（可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话）
2.认真、有感情地朗读课文，背诵课文
第二课时
一、复习引入
1.上节课，小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容？
2.再放课件，边看边感受春天的美丽。看到这么美的春天，你能不能美美地把课文背出来？
二、学习生字
1.屏幕显示生字词，拍着手掌有节奏齐读
2.去掉拼音读生字词，开火车读
3.自由认读生字，想想：你最快记住了哪些字？你是怎么样记住它的？
4.你能用哪个字来组词或说一句话？
5.观察这几个要求写的字，你发现了什么？
6.看老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。注意看清楚难写的地方，再自己动笔写
7.同桌互相交换欣赏所写的字，说说别人写的字哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做小老师指出它的缺点
8.老师检评
三、布置作业
1.把你喜欢的词语写进你的词语花篮里
2.回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。
一年级语文教案9
教学要求：
一、能正确、联贯，有情感地诵读课文。
二、能将创设的情境与生存实践相结合，体验春季的锦绣。
三、通过频频诵读领会春雨津润万物的美妙情形，发生酷爱春季，酷爱大自然的感情。
四、可以背诵课文。
教学重、难点：
一、能有情感地诵读课文。
二、培育门生酷爱春季，酷爱大自然的感情。
教学准备：
老师：多媒体课件
教学进程：
1、创设情境，揭露课题。
一、引入课题
师：小朋友们,在这寒冷的冬季里，你们想看到锦绣的春季吗?(想)春姑娘给咱们带来了春风，也送来了沙沙的春雨!(课件)雨点儿落下来了。让我们一起来学习1首有关春雨的诗歌——《细雨沙沙》(课件点题、齐读课题)。
二、巩固生字了解
还有几位好朋友，也和春姑娘一起来到了咱们这儿。看看还了解他们吗?
课件中认生字(抽生认读：雨、沙、点、园、儿、乐、得、张、巴、尾)，注意门生纠错!
2、课文学习
一、抽生读，认识门生情形。
看来，同砚们已经把生字同伙紧紧地记住了。谁来读一读课文，让我们再看一看，人人念书的情形!(抽生读)
哪位小朋友的字音读得更准、课文读得更熟!谁再来读一遍!
你以为他读得怎样?(门生评一评!说到有情感诵读更好!)
二、小组读，互助交换学习。
请小朋友们在小组中读一读，比1比谁读得最佳!(教师巡查指点)
三、重点读，引诱感情领会。
这篇课文太美了!谁来，把你最喜欢读的哪一句，读给人人听一听?生读。
小雨点落在哪儿?生答：花圃里(鱼池、原野，板书)(点出响应课件)
你还晓得甚么呢?生答：花儿乐得张嘴巴。(鱼儿、苗儿……简笔画板书)加剧动词语气!(张、摇、拔，板书)
怎么样得张嘴巴?生答：乐得!
哪你能带着这类“乐”的心境再来读一次吗?
谁再来把这类“乐”的心境读出来!
读得很好!
咱们一起来试一试!齐读某段。(喜好这段的同砚一块儿读一读!同桌的一块儿读!分组赛读!多情势组织门生有情感地读!)
其它同上学习模式，注意诵读情势和指点。
四、有情感读，升华读的意义。
五、结合板书，背诵课文。
3、律动《细雨沙沙》
孩子们，你们觉得春季的细雨美吗?哇!真是太美了，教师都不由得想唱一唱、跳一跳来表达对细雨的爱好了。好!让我们一块儿唱起来，跳起来吧!(课件)
4、知识拓展
一、孩子们，通过你们的.察看，春雨还会落在什么地方？又会是什么模样？小组的同砚讨论一下、都说1说！（小组合作学习，老师个别引诱。）
二、谁来讲1说！小组汇报商讨效果。
三、让我们也成为小墨客，用课文中的句子说一说。
5、小结、课后延长
今日咱们学习了——《细雨沙沙》(板书)这一课，年夜家用诗歌和歌声表达了对春雨的爱好，咱们还可以用舞蹈、画画等不少的情势来表达咱们的情感，同砚们下去之后自己想想，在下次咱们的运动课上演出给人人看一看。
一年级语文教案10
一、教学设想：
小学语文课程标准的理念告诉我们：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。要让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
《小池塘》是国标本语文实验教材第二册课文第三课。是一写景状物的散文。描写了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。全文由于比喻的切当运用，所以全文情意盎然，使人读来顿生美感、历久难忘，为学生的语言积累了很好的素材。
根据本课教材的特点，结合一年级学生处于形象思维的阶段，想象丰富、求知欲强的特性。我准备创设一个轻松、多元的学习情境，以读、画、演、悟为主要学习方式，努力实现让学生与文本进行对话交流，进行心灵碰撞。
二、教学目标：
1、知识、能力：学会本课生字，认识新偏旁“口”、“女”、“鱼”理解生字组成的词语。有感情的朗读课文、背诵课文。培养学生的语感和积累语言的能力。
2、过程、方法：创设情境，通过读、画、演等活动，进行充分的感悟，让学生喜欢阅读。
3、情感、态度、价值观：体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象能力。
三、教学重点：
通过创设情境，让学生在朗读、背诵过程中感受小池塘所映出的美丽世界。感知语言的韵律美，体验阅读的兴趣，并获得语言的迁移。
四、教学流程：
（一）、设境质疑、激发兴趣。
1、（出示课件）（画有小池塘的春景图）老师描述，引入新课。
2、板书小池塘，指题（与小池塘打个招呼）。
3、针对课题，学生质疑。
（我们知道，学生学习的需要是受到内部心理驱使的。直观的画面、求知的愿望唤起了学生对课文的.向往，在不知不觉中调动了学生的情感）
（二）、范读课文，感知积累。
1、课件展示课文及配乐范读。
2、学生紧接着借助拼音自读课文，把喜欢的段落多读几遍。
（在这里动态的画面、清晰的旋律和老师声情并茂的范读，对学生无疑是一种心灵的启迪、一种美的熏陶。学生通过多种感官的刺激，感知了语言文字，为语言积累做好铺垫。另外，阅读是学生的个性化行为，从一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，从而逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和能力。）
（三）、创境细读，理解积累。
第一段，采用多种方法，体验感悟。
1、第一句以演促读，以读促演。
（1）、出示第一句，指准、读通。
（2）、老师当小池塘，学生当春风姐姐，表演春风 怎样唤醒小池塘。
（3）、指导朗读。
（我们知道低年级的教材中很多是把周围的动物、植物等拟人化，让学生仿效、表演、体会春风的温柔，既调动了语言积累，又在演与读的促进中积累了语言。）
2、第二句我注意了联系生活，从而加深体会。
（1）、出示第二句，指名读。
（2）、让学生联系生活了解哪些东西会一闪一闪的。
（3）、指导朗读。
（因为生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。所以“一闪一闪”让学生联系生活，不仅很好的理解了语言，而且丰富了学生的语汇，更能让学生体会到小池塘的美丽。）
3、第三句运用图画来增加领悟。
（1）、指导看图。出示池塘边的芦苇长起来了。
（2）、学生自读。
（3）、老师运用课件引导学生说出长长的睫毛。
（4）、学生练读。
（这里通过课件突破了“长长的睫毛”这一难点，让学生加深了对语言文字的领悟。）
第二段，运用即兴作画，帮助积累。
1、先让学生自由读。
2、再根据文字转化为画面。
（儿童时代是幻想的时代，加上低年级的孩子对绘画怀有浓厚的兴趣，所以通过绘画激活了学生已有的经验，既增加了学生的直观感受，又丰富了语言文字的外延。）
3、然后学生展示图画，师生共同评议。
4、最后反复诵读。把喜欢的句子多读几遍。
第三段，找寻关键词，加深记忆。
在这里，我让学生找出优美的词，有感情的读一读这一段。在脑中重现小池塘的美丽画面。
（四）、内化语言，读中迁移。
1、我给学生配上音乐来朗读，在愉悦的气氛中增加对语言的感受。
2、然后通过在情境中诵读，使学生熟读成诵。
（背诵是语言内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，同时还可以积淀语感经验。这里设计的在情境中熟读成诵，使学生在轻松的氛围中进行语言的同化和改造，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。）
3、最后出示练习：仿照文中的句子，用“ 倒映在水里，像 ”练习说话。
（学生的想象力是无穷的，创设这样一个情境，不仅培养了学生的创新思维，而且进行了语言训练。）
（五）、巩固生字，指导书写。
一年级语文教案11
一、教材说明
这篇精读课文是根据同名小说改写的。文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
文章以将军思想感情的发展为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对军需处长的责备；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的'崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。
选编这篇课文的意图，
一是体会课文叙述的顺序；
二是体会课文所表达的深刻的思想感情，从军需处长的崇高品质中受到感染和教育。
教学重点是在读懂课文理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。难点是理解“丰碑”的含义。
二、学习目标
1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。
4、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。
三、教学建议
1、教学开始，让学生初读课文，了解故事梗概，能够说出文章讲了一件什么事。
2、围绕“思考。练习”
3、让学生重点反复朗读描写军需处长和将军神态的文字，讨论从这些描写中体会到了什么。
描写军需处长神态的文字集中体现在第7自然段。重点要让学生领会从军需处长那种坦然自若的神态中所表现出的坚韧刚强，把生命的希望留给战士把死亡留给自己，面对困难和死亡处之泰然的忘我精神。
描写将军神态的文字，要让学生在阅读中准确地找出来。还要注意引导学生体会将军神态的变化以及这些神态变化所体现的不同思想感情。看到一位冻僵的老战士，将军脸色严峻，“嘴角边的肌肉抽动着”“红着眼睛，像一头发怒的豹子”“两腮的肌肉抖动着”。这些神态描写表现了将军两种不同的情感。有对军需处长工作的不满和责备，有对红军战士深深的爱。当得知这位冻僵的老战士正是军需处长时，“将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。”这些神态、动作的描写体现了将军内心的巨大震动。又体现了将军两种不同的思想感情，一是因错怪军需处长而感到深深愧疚，二是对军需处长崇高的敬意。将军的不同神态及所表现的感情变化，要让学生在细读课文的过程中仔细揣摩体会。教师加强启发引导，不要一股脑和盘托出，要提倡学生自己思考解决问题。
一年级语文教案12
（1）图上的小白兔在干什么？（小白兔在搬南瓜）
（2）小白兔遇到了什么困难？（搬不动南瓜）你是从什么地方看出来小白兔搬不动南瓜了？（小白兔搬得满头大汗）
（3）学生练习说话。先自己说几遍，然后个别点名说，并给予适当的鼓励。
一年级语文教案13
课时目标：
1、正确流利地朗读课文，读好疑问句和祈使句的语气，练习分角色朗读课文。
2、理解故事内容，明白狗熊四次通知的内容有什么不同，为什么会有这些不同。
3、通过故事的学习，让学生明白说话时要站在对方的角度，说清关键信息，让别人听明白，提高语言表达的准确性。
教学过程：
一、回顾故事，质疑导入
1、师示词语卡片，指名学生认读。
2、课文中出现了哪些小动物？学生回答，老师相机把它们贴在黑板上。
3、回顾上节课内容（老师课件出示相关动物图片，帮助学生表达）
二、学习故事，理解"通知"的变化
1、学习第1～5自然段，了解第一次通知：
（1）指名学生朗读朗读第1自然段。
（2）课件出示狗熊播出的第一次通知内容，生自主读一读，说说从这个通知里你知道了什么。
生：知道了动物王国要开大会。
（3）学生交流：如果你是森林里的动物，听到了狗熊的通知，会不会去开会，为什么？
（4）狗熊认真地把通知播了十遍，动物们会去开会吗？
瞧，狐狸跑来了。它对狗熊说了什么呢？
（5）指名学生分角色朗读狗熊和狐狸的话（第2～5自然段），说说从它们的对话中你知道了什么？（老师注意示范指导学生读好疑问句和祈使句。）
学生汇报：狗熊没有说清哪一天开会。
老师总结，课件出示：第一次通知只说了要开大会，没有说时间。
2、学习6～11自然段，了解第二次通知：
（1）出示第二次通知的内容，指名学生朗读，说说这一次你又从通知里知道了什么。
学生汇报：动物王国要在明天开大会。
（2）尽管狗熊把通知播了十遍，可是动物们还是不会去开大会，这是怎么回事呢？请同学们轻声读8～11自然段，从中找答案吧！
（3）学生自主读故事，老师巡视了解学生学习情况，指导学生读狗熊和大灰狼的对话。
（4）指名学生交流读书收获，老师总结（课件出示）：没有说清开大会的具体时间。
3、学习12～15自然段，了解第三次通知。
(1)学生自由朗读12～15自然段。
（2）出示第三次通知内容，指名学生读一读。
师：从这则通知里你知道了什么？
生：动物王国的大会在明天上午八点开。
（3）师：现在大会召开的具体时间也有了，动物们该去开会了吧？
生:不会去。
师：为什么？
生：因为不知道到哪儿去开会。
师：这还真是个大问题，狗熊还得去问老虎。
4、学习第16～17自然段，了解第四次通知。
（1）老师课件出示通知内容，指名学生朗读。说说这一次大家在通知里都知道了些什么？
学生汇报：开大会的时间（明天上午八点）、开大会的地点（森林广场）
（2）学生齐读第四次通知。
老师带领学生分析通知，并课件演示：
时间：明天上午八点
地点：森林广场
人物：大家
事情：开大会
5、了解故事结果，全班齐读第18自然段。
师：这一次，动物们都明白了，都准时来开大会了。狗熊说："发个通知还真麻烦！"同学们，你们帮狗熊解释一下吧！
6、回顾全文，发现秘密：
（1）老师出示四则通知的内容，请学生自主朗读，比较每一次通知的不同之处。
（2）指名学生交流，在交流的基础上师小结：第一次通知只说了开大会这件事；第二次通知说了在哪一天开大会；第三次通知说清了开大会的准确时间；第四次通知说清了开大会的准确时间和地点。
（3）师总结介绍发通知的`要素：时间、地点、人物、事情。
7．练习分角色朗读课文。
（1）学生六人一小组，分别扮演老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿和旁白，练习分角色朗读课文。
（2）指名学生戴头饰上台分角色展示读。老师注意指导学生读时的表情和语气。
三、课堂拓展
1、师介绍情境：狗熊自从上次发过通知之后一直很不开心，他觉得自己连这点小事也做不好，太没面子了。这一天，老虎大王又找来狗熊，让它再发一次通知：森林王国要举办音乐会，时间是下个星期天上午八点半，地点在森林音乐厅，请所有的鸟儿都准备一首歌参加比赛。
同学们，为了不让狗熊再犯上次一样的错误，我们帮帮它，看看这个通知该怎样播。
（1）学生小组自主交流。
（2）小组代表播通知。
（3）老师评价，指导把句子说具体、简练。
2、出示课后练习"读一读，说一说"。
（1）学生自主阅读通知内容，完成练习。老师巡视，个别指导。
（2）课件展示答案，巩固学生对通知的认识。
四、课堂小节
同学们，学了这个有趣的故事，我们知道了在向别人讲述事情的时候，要说清时间和地点，让别人听清楚，听明白。
一年级语文教案14
教学目标：
1. 认识8个生字，会写4个字，认识新部件“广”。
2. 正确、流利地朗读课文，在朗读过程中感受花园里的美丽和蝴蝶飞舞时的快乐。
教学重难点：
1. 认识8个生字，会写4个字，认识新部件“广”。
2. 正确、流利地朗读课文，在朗读过程中感受花园里的美丽和蝴蝶飞舞时的快乐。
教学方法：
自主、合作
教学准备：
教师：准备本课生字，词语卡片和课文插图，课文朗读带。
学生：到花园、草地去观察蝴蝶，学唱《蝴蝶飞呀》。
一、创设情景，引导新课
1. 出示课文插图一，观察后说说图上的景物。
2. 学生介绍自己所看到的蝴蝶飞舞时的情景。生可以一边说一边跳，还可以唱。
3. 出示课题：蝴蝶歌。
二、自主学习，掌握生字
1. 画出课文中的生字词，看谁画得又快又准确。
2. 同桌学习：采用自己喜欢的方式读生字词;同桌相互考一考;给同桌提醒(生字的读音)
3. 出示所有的生字。问：你发现了什么?(从字音、字形、字的结构等方面指导学生发现)
你能给哪些生字找一些好伙伴?(扩词或说话)
师：书上为“和”字找了一串好朋友，你能读好它们吗?
出示：他呀你呀和我们一起飞。(练读)
三、朗读课文，感悟理解
1. 带着问题自读课文。
“我们”、“他”、“你”指谁?读了这首儿歌你感受到了什么?
2. 学生练习表演课文，老师引导。
师：“怎么才能读好花儿、草儿、蝴蝶的友谊和快乐呢?”
(1)找好朋友相互练习表演读，比一比谁表演得最好，读得最好。
(2)请小朋友上台表演读。读后评价。
(3)学生相互交换朗读与表演，教师读，大家表演。
3. 出示课文插图，观察可以用哪些词语来表示图中的事物。
板书相关的词语。(完成课后的第二题)
4. 蝴蝶还会飞到哪些美丽的地方?它们会看到什么?教师注意引导学生按书上的语言格式进行说话练习。教师将学生的语言进行梳理，构成一首儿歌，再让学生读。
四、认真规范、练习写字
1. 孩子们，这课有哪些字我们必须会写?
2. 你有什么好办法记住它们?
3. 仔细观察田字格中的字，你觉得在写这些字时需要提醒大家注意什么?
4. 教师范写。
5. 学生先描后写，教师巡视指导。
五、课外作业
查找有关蝴蝶的资料。
《蝴蝶歌》导学案
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。会用“美丽”说一句话。
2、复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会用其中的4个字。
3、理解课文内容，体会人与大自然之间的和谐，培养热爱大自然的意识和情感。
【使用说明与学法指导】
1、养成良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，让学生在诵读中去体会和感觉和感受大自然的美丽与和谐。
2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，通过自读自悟，感受语言的优美，在朗读儿歌的过程中想象蝴蝶飞舞嬉戏的画面，体会它们快乐自在的心情。
3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟自主完成;规范书写;小组合作探究，答疑解惑。
【内容导航】
本课是一首充满童趣的儿歌，是叶圣陶的作品，为了帮助学生理解课文内容，还配了两幅彩图。课文的插图表现了花园的.美丽和蝴蝶在花园里飞舞的快乐情景。
【知识链接】
对于农村的学生来说，对到秋冬季节黄叶纷飞的情景的描写是那样的熟悉，再加上孩子们之间相互探讨，辅以插图或影视资料为他们提供帮助，再用自己的语言表达出来，那样的活灵活现，栩栩如生。
【自主学习】
1.我会读：飞到、花园、这里、景色、铺床、美丽、游戏、分离
2、想一想，再填空。
我：共有( )画，第五画是( )。
你：共有( )画，第三画是( )。
和：共有( )画，第四画是( )。
3、初读课文，梳理内容。利用拼音把课文读正确、读通顺。
【合作探究】
朗读感情，想像
1、你们想请哪个同学来朗读课文?为什么?
咱们给他提点建议吧!你认为他要怎么读?大家仔细听，想想蝴蝶飞到哪里。
2、指名说(板书：花园里)
3、你喜欢这里的花园吗?为什么?板书(美丽)谁来美美地读一读?指名读第一句：
范读、齐读、边做动作边读。
这里的“美丽”还可以怎么说?聪明的孩子，你能用“美丽”说一句话吗?
4、是呀!花园非常美丽，那花园里都有些什么呢?显示句子：
请孩子们读一读这两句：“红花铺……游戏”。边读边想，看看自己都看到了什么，想到了什么。还可以把自己的想法路同桌交流。
示范读。指名读。齐读。闭上眼听老师读。在反复地读中感悟花园里景色的美丽，以及蝴蝶停留在花丛中，在绿草间嬉戏的迷人景象，展开想像，感受语言的优美，大自然的美丽，产生身临其境的感觉。
问：孩子们，假设你们谅是一只只快乐的蝴蝶，在花园里飞累了、玩累了，这时就在红花铺成的床上睡眠，有什么感觉。
生自由发言，然后带着这种感觉读一读这一句。
问：来到花园里，蝴蝶在绿绿的草地上游戏，想想：它们都会玩些什么游戏?
让孩子展开想像，从而贴进课文，实现与课文的对话，进一步理解课文，再美读这一句。
是呀，花园这么美丽，蝴蝶们飞来飞去，累了，就在红花铺成的床上休息，还可以在绿草丛中游戏，真有趣!想把这两句背下来吗?试背。
5、小蝴蝶沉浸在这美丽的景色中，它们飞呀!飞呀!一会儿飞得高，一会飞得低，一会飞成一团，舍不得分开，多么有趣呀!真开心!看着蝴蝶们快乐地飞舞，你们快乐吗?那就让我们一起来跟着蝴蝶边飞边唱吧!
学生带着自己的感受，自由地读一读：
“飞呀……分离”
边读可加上自己喜欢的动作，指名读，听后评价。
6、看着这群快乐天使，花儿更是快乐，你看，它张开了鲜红的花辨，笑得脸生笑得更红了，来吧，亲爱的朋友，我们一起飞吧!
齐读最后两句。
【练练测测】
1、孩子们，这课有哪些字我们必须学会写?
2、你有哪些好办法记住它们?
3、仔细观察田字格中的字，你觉得在写这些字时需要提醒大家注意什么?
4、教师范写描描写写里面的字，并指导。
5、说一说蝴蝶还会飞到哪里去，想一想那里的景色。
【拓展延伸】
1、用“美丽”说一句话。
2、画一幅黄叶飘飞的画。
一年级语文教案15
教材分析：
本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。图文对应，能使学生有滋有味的循着图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。
教学目标:
1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。
2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认读5个字
3、能用自己的话说出诗句的大概意思。
4、能正确、流利地读课文，背诵课文。
教学重难点：
1、重点：理解诗句的意思。
2、难点：学会本课的生字和部首。
教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。能用自己的话说出诗句的大概意思。能正确、流利地读课文，背诵课文。
教学过程：
一、联系生活导入新课。
1、谈话导入。
同学们，平时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。
(1) 想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)
(2) 如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)
(3) 各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)
(4) 鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)
小结：我们日常生活中看到的`山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。
二、创设情境、补充诗句。
1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色。）
2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。（板书：近听无声。）
3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?
（板书：春去还在。）
4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。
三、齐读诗句，板书课题。
1、齐读诗句。
2、给诗加上题目。
3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)
四、自读课文，读准生字的字音。
1、自由读课文，借助拼音多读几遍
2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。
3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)
4、愿意读的站起来读。
五、齐读课文，试着背诵。
1、齐读课文。
2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。
第二课时
教学目标：
学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认读5个字。
教学过程：
一、检查复习。
语文教案 语文_一年级 1画,标签：一年级下册语文教案,小学一年级语文教案,
1、指名背诵课文。
2、找搭当背诗句，说诗意。(一人背一人说)
二、自学生字。
1、学习新的偏旁。
2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。
3、分析字形。(说说你是怎么记的)
(1) “画”半包围结构。上面是“一”，下面中间是“田”，外面是“”。组词：画画，图画、画笔。
(2) 色：上下结构，上面是“”，下面是“巴”。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。
(3) 听：左右结构，左边是“口”，右边是“斤”。斤的笔顺是：
(4) 无：无一天，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“”，“天”第四笔是“”。
(5) 春：上下结构，上部是“”，下面是“日”，组词：春天、春色、春光。
(6) 人：“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。
4、巩固生字。
(1) 抽读卡片。
(2) 口头组词。
5、指导写字。
板书设计：
画
远看山有色，
近听水无声，
春去花还在，
人来鸟不惊。
【一年级语文教案】相关文章：
小学语文一年级教案《语文园地二》12-03
一年级语文教案11-10
一年级语文优质教案01-11
一年级语文画教案12-28
一年级语文上册教案01-07
一年级语文《比尾巴》教案05-05
一年级语文拼音教案02-09
一年级语文教案10-20
一年级语文上册教案12-27
一年级语文备课教案12-13