分苹果教案

分苹果教案

　　作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的分苹果教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

分苹果教案1

　　〖教学目标

　　1. 在分苹果的过程中体会除法竖式的实际含义，掌握除法的竖式书写格式和试商方法，能正确计算有余数的除法。

　　2.体会学习有余数除法的必要性，能运用有余数除法的知识解决生活中的一些简单实际问题。

　　3.培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。

　　〖教材分析

　　本节是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上，安排有余数的除法。学习有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。

　　教材从学生已知的表内除法引入，通过分苹果活动使学生体会到余数一定要比除数小，并主动探索试商的方法，引导学生把学到的知识运用到实际生活中去，解决日常生活中的问题。通过分苹果的实际操作，抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。有余数除法的试商是学生学习的难点，要引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。在运用有余数除法解决问题时，要联系生活实际，通过学生自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题，使学生体会到在日常生活中有很多平均分后还有余数的情况，认识到学习有余数除法的必要性。

　　〖学校及学生状况分析

　　我校是一所市级重点实验校，师资力量强，学生的素质也比较高。部分学生以前就接触过除法竖式，但是对于竖式的含义、书写格式及应用还并不明确。教学时可以根据班级学生情况分成一课时或两课时完成。我根据班级学生的实际情况，将除法竖式和有余数除法的竖式安排在一课时内进行教学。

　　〖课堂实录

　　(一)创设情境，激趣导入

　　师：妈妈昨天买了20个苹果，要把这些苹果放在一些盘子里面，你愿意帮妈妈分一分吗?

　　(揭示课题：“分苹果”并板书)

　　师：如果把这些苹果平均放在这些盘子里，你准备怎样分?把你的想法和同桌说一说。

　　(学生的分法主要有：平均每盘放4个、5个、6个、7个。个别学生说每盘放2个、10个，其他同学都说出了这样分的不合理性。学生还提出如果是每4，5个放一盘就正好分完，如果是每6，7个放一盘就会出现剩余。)

　　(二)小组合作，自主探究

　　1. 活动一：每盘放5个苹果，20个可以放几盘

　　(1)解决问题，抽象出除法竖式的计算过程

　　①学生独立思考

　　②小组内交流

　　③集中交流(说出结果并说一说自己的思考过程。)

　　生1：通过乘法口诀“四五二十”得出结论，可以放4盘。

　　生2：5+5+5+5＝20，可以放4盘。

　　生3：20-5-5-5-5＝0，可以放4盘。

　　生4：20÷5＝4，可以放4盘。

　　生5：除法还可以用另一种形式――竖式来计算。

　　(2)体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法

　　①理解每一步的实际含义

　　A学生介绍除法竖式的书写格式。

　　B尝试理解竖式的每一步含义。

　　C教师提示

　　D让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。

　　（学生小结：20是被除数，表示有20个苹果；5是除数，表示每盘分5个苹果；4是商，表示分4盘。）

　　②教学写法，学生试写

　　A学生介绍，师在黑板上边板书写法边讲解。

　　B学生观察，并说一说需要注意什么。

　　(注意：先写被除数20，然后写除式；4要与0对齐，然后写积20；最后写0，0也要与20的0对齐。)

　　C剩何?什么4和0都要与20后面的0对齐?

　　D学生用竖式计算，进行练习。

　　2.活动二：每盘放6个苹果，20个可以放几盘

　　(1)解决问题，抽象出有余数除法竖式计算方法

　　①请学生用20个圆片摆一摆，并列出算式。列式：20÷6＝3(盘)……2(个)

　　(这是学生上学期学习过的内容，学生应该能很快完成。)

　　②学生先试着自己写竖式，然后在小组内交流，并说明竖式中各部分的含义。

　　③班内交流。

　　(展示不同学生的竖式并让学生说明竖式中各部分的含义，同时其他学生可以质疑。)

　　(学生小结：20表示有20个苹果需要去分，6表示每盘放6个苹果，3表示可以放3盘，3盘6个个苹果是18个苹果，还有2个苹果不能继续再分了，还余2。)

　　(2)体会余数一定要比除数小

　　(因为有前面的摆一摆的活动，大多数学生没有出现余数大于除数现象，但是，恰好有几名学生没带学具，在计算的时候，一个学生出现了余数比除数大的情况。)

　　师：观察这位同学的计算过程及结果，你发现了什么?

　　(如果学生有困难，提示学生观察每道题目的余数和除数。)

　　生1：20÷6应该商3，而不是商2。

　　生2：如果余数比除数大，那就能够继续再分。

　　生3：余数8里还包括一个6，还可以再放一盘，还剩2个。

　　师：比较每道题里余数和除数的大小，你发现了什么?请同学们思考，在有余数的除法竖式的计算过程中，我们应该注意什么呢?

　　生：余数一定比除数小，不然就没有除完。

　　(3)试一试

　　20÷7＝?用竖式计算，让学生在练习本上练习写。

　　(三)巩固练习，拓展运用

　　1. “试一试”

　　(让学生独立完成后在班内交流。)

　　2.学生用竖式计算

　　(“练一练”的第1题完成后同桌两人互相检查，并选一道喜欢的题目互相说一说是怎样算的?)

　　〖教学反思

　　在教学中组织数学活动，目的是在解决实际问题中，使学生体验除法竖式抽象的过程；通过动手操作，使学生发现生活中有很多经过平均分后还有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的含义；通过自主探索，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义。

　　1. 引导学生体验抽象除法竖式的过程

　　学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了“20个苹果可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上，我创造性地改编了教材，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，结果自然出现了整除和有余数除法这两种情况，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。

　　2.在操作活动中抽象出有余数的除法

　　在第一次“每盘放5个”的分苹果活动的基础上，我组织了第二次活动“每盘放6个”，通过学生自己的操作活动，感知、体会有余数除法，发现可以放3盘，还余下2个，而这2个不能再继续往下分，不然每盘就放得不一样多了；体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况，认识有余数除法。

　　3.在探究中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试商方法

　　学生通过实际操作、观察比较，对余数和除数的关系有了明确的认识，这个“余数为什么要比除数小”的探索过程，其实也是培养质疑、批判和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。在练习中，教材还安排了分数目比较大的物品，引导学生经历试商的过程，积累试商的`经验。

　　教学中也出现了一些问题。

　　把能够整除和有余数除法的竖式计算的内容都在一课时内教学稍显紧张，有一部分学生接受起来存在一定困难，特别是我校正在尝试小课时教学的研究活动，所以我认为这一课的教学分成两课时更为妥当。

　　〖案例点评

　　转变学生的学习方式，提倡自主探索与合作交流是课程改革的一个重要理念。在这节课中，教师能本着这样的理念进行教学，把一节传统的除法课上得生动、活泼。这节课中有几点设想很有价值，主要体现在以下几方面。

　　1. 够引导学生在解决问题中理解和掌握有余数除法的计算方法

　　教师能够注意把计算教学和解决问题教学紧密结合起来，无论是认识有余数除法还是学习有余数除法的计算都注意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法。

　　2.能够引导学生在体验中获取知识

　　(1)帮助学生在现实活动中建立“剩下”的表象，为形成“余数”的概念打下基础

　　平均分东西，有时正好全部分完，有时会剩下一些不能够再平均分。“按照自己的想法来分苹果”是一个很开放的活动，对每盘分得的数量以及分的盘数都没有做规定，完全由学生自主选择。因此操作的结果，既出现了刚好分完的情况，也出现了有剩余的情况，体现教学设计的巧妙之处。

　　(2)引导学生研究有余数除法的求商方法

　　计算有余数除法关键的一步是求商。教材没有把求商的方法直接告诉学生，通过“每盘分6个，需要几个盘子”这样的实际问题，激活学生已有经验――用分实物(分学具)的方法求答案，把动手操作和抽象思考联系起来，为学生提供探索、交流的机会。(3)引导学生比较除法算式中的除数和余数，发现并理解规律

　　要求学生“比较每道题里余数和除数的大小”，一方面引导学生联想平均分东西，最后剩下的都不够再分的表象；另一方面，引导学生观察几道除法算式，发现相同的现象，从而理解所发现的规律，归纳出“余数比除数小”的结论。

　　像“有余数除法的竖式计算”这样的教学内容实际上是比较传统也比较死板的，但是如果我们能够结合学生的实际情况，采用全新的教学方式，当然就能够收到较好的教学效果。

分苹果教案2

　　教学目标

　　1．在具体的情境和活动中，使学生进一步体会加减法的含义，初步掌握10以内的加减法。

　　2．初步培养学生有条理地思考问题及善于合作交流的学习能力。

　　3．在活动中体会学习数学的乐趣。

　　教材分析

　　10以内的数组成和分解虽然不再作为10以内的加减法的逻辑起点，但它仍是熟练口算20以内加减法的有效手段。教材不但没有削弱对数可分可合的认识，而且还创设丰富多彩的问题或游戏活动，不断强化数的“分”与“合”的意识。有关10以内的加减法在计算教学中十分重要。教学时让学生用苹果卡片，自己动手分一分，并说出相应的算式。在小组交流的基础上，全班共同整理出有关10以内的加减法算式。在活动中，教师应注意引导学生有条理地进行思考。

　　学校及学生状况分析

　　我校教学条件比较好，学校有多媒体教室、微机室、课件制作室；教室里配有电视机、vcd、实物投影仪等。

　　学校本着就近入学的原则，划片招生，这样学生来源较复杂，有县直机关、街道、个体经商者的孩子以及借读生等，学生的学前教育及环境影响各不相同。今年的学生年龄偏小，一般在 5.5～6.5岁，学生的知识基础只是直观地用手指算出10以内的.加减法或死记硬背几个10以内的算式。我是第一次使用实验教材，前两单元的教学，有点不习惯，学生也有点不适应。但是学到第三单元开始入门，越琢磨教材越有味，越教越顺手。

　　教学设计

　　(一)创设情境，激趣导入

　　小朋友，你们喜欢吃苹果吗?(生：喜欢)苹果营养丰富，吃苹果可以增强体质，我建议同学们每天都吃一个大苹果。

　　老师没有带苹果，咱们就用苹果卡片来代替行不行?(生：行)出示苹果图：

　　看到这堆苹果，你们想到了什么?(生：想到了数字10)板书：10

　　现在要把这10个苹果分成两堆，并且每分一次都要写出加法算式和减法算式，这个问题，把机灵的小猴都难住了。看：小猴正在发愁呢?(把发愁的小猴图片放在苹果边上)你们愿意帮助小猴分一分吗?(生：愿意)你们真是乐于助人的好孩子。

　　二)探究新知，体验发现

　　1．在操作活动中体验加减法的含义。

　　(1)同桌合作：一人分苹果，另一人根据分法写算式，看哪个同桌合作得好，分法多。

　　(2)小组交流：你们的分法有规律吗?互相说一说。

　　(3)展示交流结果，并让个别小组汇报操作过程。随学生汇报板书：

　　你们帮助小猴解决了问题，小猴高兴极了。看，小猴在夸你们呢?(用小猴大笑的图片盖住小猴发愁的图片。)

　　动物大王雄狮看见了，也想让你们帮助解决问题。

　　2．独立思考，填写算式。

　　出示雄狮带的题目，可以根据上面的表格进行填写。

　　□+□=10

　　10-□=□

　　随学生回答，板书：

　　1+9=10

　　9+1=10

　　10-1=9

　　10-9=1

　　2+8=10

　　3+7=10

　　4+6=10

　　5+5=10

　　0+10=10相应的减法口述即可

　　小朋友真厉害，连动物大王也没有难倒你们。

　　(三)应用拓展，寓学于嬉(做个游戏轻松一下吧)

　　1．玩中学。

　　(1)伸手游戏。

　　师：我出3。

　　生：我出7，3+7=10，……

　　(师生、生生活动)

　　(2)拍手游戏(师生、生生合起来是10)。

　　(有个学生做出要拍手的架势，但没有拍响，还说：这表示没拍，是0下。)

　　2．配钥匙。

　　你们会给锁配钥匙吗?(学生皱眉头)别发愁，只要开动脑筋，一定能配出合适的钥匙把锁打开，出示锁图：

　　师：锁上的数和钥匙上的数合起来是10，就能打开。

　　教师巡视，发现5号锁没有配上钥匙，让学生动手画出5号钥匙，然后展示连线的结果。

　　3．爬台阶。

　　出示课本第41页第3题：

　　(1)让学生给这幅图起名字。

　　生：爬山、上楼梯、爬台阶、小狗抢骨头等。

　　(2)说图意(略)。

　　(3)交流：把你所想到的数学问题说给大家听听(让学生畅所欲言)。

　　(4)列算式，并解释算式的含义。

　　(最后有个学生说：小狗爬到顶吃到骨头了，就是10-10=0)教师要及时给予表扬和鼓励。

　　4．出示教科书第41页第4题图：

　　让学生看图意，填算式。

　　学生很快完成书上的要求，并能讲解算式的意义。

　　(学生踊跃举手发言，其结果出乎意料：从小鱼的颜色、游的方向、翘尾巴的方向、吹泡泡、张嘴巴、鱼身上画虚线等等方面列出了好多有关10以内的加减法算式，学生的表现精彩极了。)

　　(四)小结

　　这节课你有什么收获，说给大家听听。

　　教学反思

　　1．创设情境，激发学习兴趣。在教学的开始，我借助小猴为“分苹果”发愁的画面引入教学，符合一年级学生的年龄特点，极大调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。

　　2．新课标倡导：“学生的数学学习必须是以动手实践、自主探索、合作交流为主的学习方式。”本课让学生动手分，自主观察，列出合适的算式。当学生未发现减法时，教师及时点拨，然后小组交流，关注学生的思考过程，激励学生大胆说出自己的想法，实现资源共享、信息共享。

　　3．注重改变教学方式，利用学生对游戏极大的兴趣，让学生在玩中学，既强化10以内的加减法，又学会如何与人交往，同时激发了学生不断创新的能力。例如，生生拍手游戏，最后一个学生说：“老师我有不同的拍法!”，结果是两手做出要拍手的架势，但没有拍响，其他学生发愣、等待，这个学生接着说：“我给同学们解释一下，我两手没碰一块，就是没拍，是0下。”0+10=10,10-0=10,10-10=0。多么开阔的思维啊!通过师生、生生的伸手、拍手游戏，学生学习热情异常高涨，每张小脸都洋溢着兴奋的表情，在轻松愉快的学习氛围中掌握了知识。

　　4．通过“爬台阶”看图说话，列算式，讲算式含义，鼓励学生想法多样化，培养学生的语言表达能力。有个学生说：“10层台阶，小狗全爬上去了，吃到骨头了，并且吃得特别香，就是10-10=0。”听课的教师欣慰地笑了，这样不同的学生得到了不同的发展。

　　5．教材的设计不但能开发学生的智力，还能发展学生的思维能力和观察能力。例如：第41页第4题“说一说，填一填”，完成这个要求对学生来说远远不够，学生抢着说：我和他们想得不一样。结果学生从鱼的颜色、游的方向、翘尾巴的方向、吹泡泡、张开嘴巴和身上画虚线等不同的观察角度，列出好多有关10的加减法算式，锻炼了学生的发散思维。

　　6．师生关系融洽、平等。在本节课上，师生一起玩拍手游戏，让学生帮老师给锁配钥匙并谢谢学生，出现了师生同乐的愉悦场面，促进了学生的发展。

　　案例点评

　　创设生动有趣的活动情境，对发挥学生学习的积极性是十分重要的。本案例根据学生年龄特点，借助动物画面，激发学生的学习兴趣。本节课所体现的重要思想，就是转变学生的学习方式和教师的教学方式，提倡自主探索与合作交流，这也是本次课程改革的一个重要课题。在促进学生自主探索与合作交流方面，进行了大胆的尝试，锻炼了学生的发散思维能力，培养了学生的观察能力和语言表达能力，为学生的自主学习提供了较大的空间。在小组交流的基础上全班共同整理出有关10的加减法算式，在这个活动中，教师注意引导学生有条理地进行思考。

分苹果教案3

　　一、教学内容：教材34～35页

　　二、教材解读：

　　从“分苹果“的情境引入到第二个“分一分”的活动，进一步体会平均分的含义：一是知道平均分成几份，问每份分到几个；一是知道每份按几个来分，问能分成几份。

　　三、教学目标：

　　知识与技能：使学生进一步领会平均分的含义。

　　过程与方法：

　　1.让学生看懂图意。

　　2.明确两次苹果的不同要求。一是把几个苹果平均放在4个盘子里，每个盘子里放几个苹果；2是每个盘子里放2个苹果，可以放几盘。

　　3.通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。

　　情感、态度与价值观：在经历于他人交往的过程中，提高自己语言表达能力。

　　四、教学重点：进一步领会平均分的含义。

　　五、教学难点：提高自己语言表达能力。

　　六、课前准备：教具：课件、24个磁铁。

　　学具：12根小棒。

　　七、教学过程：

　　情景创设

　　1、师：今天淘气家来客人了，妈妈准备了一些苹果。一起来数一数。

　　2、师贴苹果。

　　板书：有12个苹果。

　　1、倾听

　　2、观察。

　　3、数一数。1、2、…12

　　体验感悟

　　1、师：妈妈要把这些苹果平均放在一些盘子里。你知道什么叫平均放在盘子里吗？

　　2、你猜妈妈会向淘气提出什么问题？

　　a、有选择地板书：

　　问题一：平均放在4个盘子里，每个盘子里有（ ）个？

　　问题二：有12个苹果，每个盘子放2个，需要（ ）个盘子？

　　b、师：你认为这种分法是平均分吗？（针对问题二）

　　c：对，这两种分法都是平均分。（板书：平均分）那有什么不同呢？先读题，想一想你知道了什么，问题是什么？

　　d：师随着生的回答贴图。（ ）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个盘子

　　e、说一说有什么不同？

　　 f、对，这就是平均分的两种类型。（板书：第一种第二种）

　　g、那有相同的'地方吗？

　　3、师：如果让你用圆片代替苹果分一分，你想用几个圆片，怎么分？先想一想。师：好，开始。师巡视。师：好，谁上来分一分。（汇报，交流） 师：他是怎么分的？（请2到3个学生上台展示分法。） 师：不管你们怎么分，都是把12个苹果平均分成了4份，每份3个。

　　4、师：现在我们来解决第二个问题。你准备几个苹果分成一份呢？为什么？

　　师：请用学具分一分。师巡视。汇报，交流。师：请一个小能手上分一分。和他一样的请举手。那你们是怎样想的？师：这是把12个苹果平均分成了6份。

　　5、小结：同学们真了不起，不仅猜到妈妈的问题，还帮助淘气解决了问题。通过学习，知道了平均有两种类型。第一种，知道了一共有12个和平均分成4盘，求每盘放几个；

　　第二种，知道了一共有12个苹果和2个放一盘，求需要几个盘子。那关于12个苹果，你还可以怎样平均分？师：说一说同学们提的问题属于哪种类型？

　　1、出示松果图。师：同学们，小松鼠知道你们很聪明，想要考考你们。课件出示：松果图。

　　2、师：你看到了什么信息？

　　3、师：小松鼠想把18个松果平均放在篮子里，你能提出什么问题？

　　4、判断属于哪种类型。

　　5、师：下面我们来看小松鼠的问题。翻书35页，同桌两人商量一下，认真读题，一人做一道，圈一圈，再把结果填在书上。师巡视。

　　6、集体交流，请两生上台展台展示。

分苹果教案4

　　〖教学目标

　　1.经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，进一步体会除法的意义。

　　2.通过实际操作，抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。

　　〖教材分析

　　分苹果是二年级下册第一单元的第一课时，是这一册的开篇。本课从学生已有的知识入手，安排了第一次分苹果活动，列举了四种解决问题的方法。在此基础上，介绍用竖式计算除法的方法。接着，教材又安排了第二次分苹果活动，通过操作使学生体会到在日常生活中会遇到一些物品平均分之后还有余数的情况，认识到学习有余数除法的必要性，抽象出有余数除法的竖式书写格式，并和操作过程联系起来，以使学生了解每一步的含义，并结合具体情境能够进行验算。

　　教材随后安排了试一试及练一练，进一步使学生体会余数一定要比除数小，进一步巩固有余数除法的竖式计算。

　　〖学校及学生状况分析

　　我校是一所市直属机关小学，硬件设备好，每个班级都有计算机和投影机，属于实验区的实验校，并在20xx年就开始使用新教材。学校地处商业区，流动人口比较多。

　　学生由于家庭背景不同，生活经验和知识积累有很大差异。从这两年的新教材实施中可以看出，学生成为新课程的受益者，他们在课堂上思维活跃，能够大胆积极地表达自己的想法，有极少几个孩子，因为生活体验少、个性较强，不主动与人合作，缺乏探究和发现问题的勇气和信心。

　　〖教学设计

　　课前准备

　　教师：课件。

　　学生：学具中的苹果卡片。

　　(一)创设情境，调动学生原有经验，建构数学模型

　　(出示课件)小熊家里来客人了，好客的小熊拿出了20个苹果来招待小伙伴们，每人分到了5个苹果。但小熊忘记了究竟来了几位客人，你能帮帮他吗?(学生独立思考，调动原有经验，提出解决办法。)

　　下面是学生可能的方法：

　　1. 四五二十，分给了4人；

　　2.5+5+5+5=20(个)，分给了4人；

　　3.20-5-5-5-5=0(个)，分给了4人；

　　4.204=5(个)，分给了4人；

　　5.205=4(人)，分给了4人；

　　6.205=4也可以用竖式来计算。

　　4

　　_____

　　5) 20

　　20

　　__

　　这一步可由教师介绍，也可由已经掌握的同学来介绍，注意说清各部分的意义，并结合分苹果的实际操作来说一说。

　　(二)实践应用

　　1. 学生独立完成书上第2页试一试。

　　2.小组交流各自算法，并说一说算式中各部分的意义。

　　(这里需要强调商的位置，要和被除数里的个位对齐，剩下的0也要和个位对齐。)

　　(三)动手操作，自主探究

　　1. 如果小熊家今天来了6位客人，(再次演示课件)应该怎么样平均分呢?

　　2.用你手中的学具来分一分，可以小组合作。

　　3.小组汇报。(我们组给每个客人分了3个苹果，还剩下2个。)

　　4.在日常生活中，我们经常会遇到物品平均分之后有余数的情况，谁能给大家举个例子?(可以找两个同学说一说)遇到这样的情况我们怎么来解决呢?(用有余数的除法来解决)

　　5.那么我们能不能知道有余数除法的竖式怎么写呢?(学生独立思考，动手写一写，然后小组之内交流。)

　　6.谁能给大家介绍一下有余数除法竖式的书写格式?每一步的意义是什么?(在这里要介绍余数和商的位置。)

　　7．有了这样的书写格式，我们怎么样来验算刚才的计算结果呢?

　　(每人分3个，6人共分到了18个，再加上剩下的2个，正好是20个，算对了。)

　　(四)积极思考，探究规律

　　(出示课件中淘气和笑笑的故事，让每个学生自己先想一想故事中有了什么矛盾。)

　　1. 在小组内说一说这个故事，为什么淘气错了、笑笑对了?

　　2.你发现了什么?(余数要比除数小)

　　3.计算第3页试一试中(2)，你发现了什么?每道题的余数和除数，有什么关系?(注意检查学生的书写格式。)

　　(五)回顾小结，赞美激励

　　这节课快要结束了，同学们说一说你们的收获吧。

　　老师认为你们表现得真不错，大家都积极地帮助小熊解决生活中的数学问题。有一天，当我们能和动物真正和平相处时，相信小熊也会走到我们的身边，和我们成为好朋友。现在和小熊说再见吧。(大屏幕演示小熊告别的画面)

　　〖教学反思

　　苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。本节课力求为学生创设充分发现和探索的时间和空间。例如，在教师介绍了除法竖式之后，让他们去探究有余数除法的竖式写法，当他们在尝试之后，经过小组之间的交流，在他们的内心真正地感受到了成功的喜悦，课堂气氛一直非常活跃，学生始终在学习的情境中思考、讨论。特别是对淘气和笑笑的'矛盾，表现得特别的兴奋，因为他们在掌握有余数除法的计算方法之后，能够找到淘气的错误之处。在讨论过程中，他们发现余数不能比除数大，并且为自己的发现而骄傲。

　　〖案例点评

　　课堂教学时间是短暂而有限的，教师创设了有趣的情境，激发学生学习和探究的欲望，充分发掘学生学习的主动性，提高了学生参与活动的程度。

　　这节课教师充分尊重学生的想法，创设了宽松愉快的学习氛围。对于第一个环节：20个苹果，每人分5个，来了几位客人?有一个学生就提出猜测的方法：7个行不行?6个行不行?5个行不行?4个呢?猜测的结果是，4个可以!尊重学生的想法，既保护了学生探究的积极性，还可以让全班学生初步体验除法中的试商。

　　另外，我认为本节课体现了教师是教学活动的促进者。在整节课中，教师设身处地地感受学生的所作所想，随时掌握学生的情况，促进学生自主学习，使学生自己去操作、思考、探究、发现。

分苹果教案5

　　教学目标

　　1、让学生进一步体会等分的含义。2、让学生看懂图意，明确两次分苹果的不同要求。3、通过动手分一分，使学生体会等分的'不同方法。

　　教学重点进一步体会等分的含义。

　　教学难点如何对发散性问题进行讨论。

　　教学方法：动手操作法，小组合作学习法，自主探究法。

　　教学手段：主题图，小圆片或小棒若干。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新知师：

　　（出示图片）小熊想让大家帮它分苹果，我们一起来，好吗？生：好。师：谁能说出图意并提出数学问题？生：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？生：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？（教师板书问题）

　　二、问题探究

　　1、解决第一个问题：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？师：你能用小圆片表示苹果分分吗？看谁分得最快。分完后在小组内说说你是怎样分的。学生用小圆片代替苹果开始分，然后在小组内交流。师：你是怎样分的呢？生：把12个苹果分成4堆，每堆3个，3个放一盘，这种分法最快。生：先往每盘里放2个，再往每盘里放1个，每盘就是3个苹果。……教师给予评价鼓励。

　　2、解决第二个问题：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？师：同学们分分看，说一说你是怎样分的？生：我就把12个苹果2个2个的分，就可以分6盘。生：我知道12里面有6个2，我就知道可以分6盘。……

　　三、体验感悟师：

　　刚才小朋友们已经解决了两个问题，大家动脑筋想一想，除了书上的这两种分法，还可以怎样平均分？用小圆片试着分一分。 生：把12 个苹果平均分成3份，每份是4个。生：把12 个苹果平均分成4份，每份是3个。生：把12 个苹果平均分成6份，每份是2个。生：每个盘子放6个苹果，可以放2盘。……

　　四、实践应用出示试一试的1、2 、3题。

　　教师说清题目要求，学生独立完成。学生汇报，出示结果，集体订正。第4题，让学生利用学具摆一摆，探索出不同的排法。生：可以排4排，每排4人。生：可以排3排，每排8人。生：可以排2排，每排12人。

　　教师小结。

　　练习设计：第32页的分一分、33页的试一试。

分苹果教案6

　　教学目标：

　　1、使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。

　　2、联系学生实际，让学生体会到计算的必要性；在运算过程中培养学生的良好学习习惯。

　　3、使学生在具体的情境和活动中，体会加减法的含义，并能正确计算10以内的加减法。

　　教学重点：

　　正确掌握10以内的加减法。

　　教学难点：

　　有条理的思考。

　　教学过程：

　　一、活动一：创设情境，引入“分苹果”

　　（一）创设情境，引入教学。

　　1、教师谈话：同学们，你们喜欢吃水果吗?在一座小山上住着两只非常可爱的小熊兄弟，

　　有一天，它俩决定去拜访好朋友。它们俩先来到小兔家，小兔见了小熊，非常高兴，拿出了又大又鲜的'苹果，分给两只小熊吃。

　　2、（出示图片：分苹果1）

　　教师：同学们先帮小熊估计一下这些苹果大约有多少个？

　　3、请你再数一数看看你估计的对不对？

　　4、老师想请你帮小兔把这堆苹果分给两只小熊，谁会分？还可以怎样分？

　　5、还有很多同学都想帮助小兔分苹果，是不是？下面我们以小组为单位进行分苹果比赛。

　　板书课题：分苹果

　　二、活动二：小组合作动手操作

　　（一）小组合作（用小圆片代替苹果）

　　1、（出示图片：分苹果2）。

　　2、老师提要求。

　　（1）四人一组，同学之间要合作，一个同学负责分，其他同学说怎样分。

　　（2）把10个苹果分成两堆，有几种分法？

　　3、小组汇报分苹果的情况。

　　每小组派一人在黑板上演示分得情况，教师按学生分得顺序，在黑板上用数与形表示出来，展示学生的成果。

　　4、小组讨论。

　　（1）把10个苹果分成9和1，你想到什么算式？

　　9＋1＝101＋9＝1010－1＝910－9＝1

　　（2）把10个苹果分成8和2，你想到什么算式？

　　……

　　（3）你们还能想到什么算式？

　　10－0＝10

　　10＋0＝10

　　0＋10＝10

　　10－10＝0

　　……

　　三、活动三：采用多种形式巩固有关10的加减法算式。

　　（一）连线：老师这儿也有9盘果子，你们能知道哪两盘合起来是10个吗？

　　1、（出示图片：樱桃）。

　　2、学生独立连线。

　　3、全班交流反馈。

　　（二）“凑十”游戏：同学们你们喜欢玩游戏吗？今天老师和你们一起来玩一个手指游戏。

　　游戏的规则是：两人一组，一个人先伸出几个手指，另一人伸出的手指数要和前一人凑成十。

　　1、（出示图片：数学游戏1）。

　　（1）师生一起玩

　　（2）同桌俩人合作，互相出手指“凑十”

　　（三）爬台阶：一只聪明的小老鼠用一根骨头引小狗上楼去，一共有10级台阶，小狗爬到了第2级，你们想一想小狗还要爬几级台阶才能拿到骨头？

　　1、（出示图片：爬台阶）。

　　（四）小猫可喜欢钓鱼了，你们看：

　　1、（出示图片：小猫钓鱼）。

　　2、谁知道图中表示什么意思，你能帮小猫算一算吗？

　　3、学生填写表格。

　　4、把算式与具体事物结合起来说一说。

　　例：10－8＝2表示有10条鱼，小猫钓上8条，河里还剩2条；也可以表示河里还有8条鱼，钓上来2条鱼。

分苹果教案7

　　活动目标：

　　1、让幼儿初步的理解两数之间的多少大小。

　　2、更进一步得理解数数。

　　3、培养幼儿对数字的认识能力。

　　4、培养幼儿比较和判断的能力。

　　5、引发幼儿学习的兴趣。

　　活动准备：

　　1、一张图，上有20个苹果 、15个梨 、10个香蕉，按每排5个用排列法排列

　　2、卡纸做的奖品彩色小苹果、香蕉、梨图案小勋章数个。

　　活动过程：

　　教师：小朋友们好，你们喜欢吃水果吗？

　　幼儿；喜欢。

　　教：那有些什么水果呢？

　　幼：苹果、香蕉、杏、还有….。

　　教：那么多，哦那天水果王国给我送来了几个勋章图案，他们说你们好聪明，是个肯动脑筋的小朋友也很乖，所以想把它送给你们（拿出水果勋章）你们看好看吗？

　　幼：好看。

　　教：想要吗？

　　幼：想。

　　教：那好。（拿出图）你们看这上面有什么呀？

　　幼；有苹果…..

　　教：对了，我们来看看他们有多少个，我们一起来数好吗？

　　幼：好。

　　（1、2、3、4、5、6、…）

　　教；哦 苹果有20个，小朋友苹果有多少个呀？谁来回答。举手回答，不举手我不让回答，如果不举手，你也说我也说，那水果图案小勋章给谁呢？所以回答问题要把手举好老师叫了才回答。要不然水果家族的朋友不喜欢你们了，不给你们图案小勋章了哟（好，XX你来吧） XX幼：20个。

　　教：恩对了，来，你回答的很好，给你一个苹果图案小勋章。

　　（一样的依次的和幼儿再数一数香蕉和梨各多少）

　　教：数出了香蕉15个梨10个，香蕉和苹果谁多一点呀？

　　幼儿：苹果比香蕉多一点。（教师在黑板上写上苹果多一点，再在苹果和香蕉的下面对应的写上个数的数字）

　　教师：对了，那苹果20个，香蕉15个，那么20个苹果比15个香蕉多，也就是20比15多、是20比15大，小朋友们跟着我说：20比15多，20比15大，20个苹果比15个香蕉多。

　　（再依次说苹果和梨、香蕉和梨的大小关系）

　　活动延伸：

　　看见这些水果，我们想象一下，苹果象什么呀？梨象什么呀？….

　　我还会想到一首歌谣：排排坐，吃果果——分果果，吃果果,大的给奶奶,小的留给我。排排坐，吃果果，你一个，我一个,妹妹睡了留一个。

　　活动反思：

　　数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助幼儿把现实问题转化为数学问题的过程。教育活动的`内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。充分利用幼儿现实生活中的资源，通过作用于幼儿的活动对幼儿发生实质性的影响，让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。

分苹果教案8

　　目标：

　　1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受数学与生活的密切联系。初步体会有余数除法与生活的密切联系。

　　2、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

　　教学重难点：

　　1、使学生进一步理解意义及除法竖式的计算过程。

　　2、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

　　课前准备：

　　挂图、每人20个圆片或者小棒。

　　教学过程：

　　一、问题引入

　　显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？

　　二、探索新知

　　1、体验除法竖式的计算过程。

　　（1）先让学生独立思考上述问题。

　　（2）接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的.办法，如：

　　a、通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘；

　　b、用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。

　　（3）同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。

　　2、介绍除法竖式的写法。

　　教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。

　　讨论：结合刚才分苹果的情况在小组内讨论竖式中的各个数表示什么。指名学生回答，根据学生口答板书：

　　三、尝试：

　　第2页 “填一填，说一说”两道小题。

　　学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。

　　四、总结：

　　本节课学习了除法竖式，除法竖式的写法不同于加法和减法，我们在书写时格式一定要规范，数位对齐，并且要知道每一步的意思。

　　作业设计：P3页练一练。

分苹果教案9

　　教学内容：

　　分苹果P40

　　教学要求：

　　1、学会有关10的加减法，初步理解得数是10的`加法和减法，发展学生的数感。

　　2、初步培养学生有条理地思考问题的能力。

　　教学重点：

　　有关10的加减法。

　　教学准备：

　　小圆片

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、分苹果

　　1、用小圆片代替苹果，动手分一分，并说出相应的算式。

　　先自己分，再小组交流。

　　2、分组发言，整理板书

　　在发言过程中，指导学生有条理地说。

　　3、完成书上10的组成练习。

　　二、练一练

　　１、哪两盘合起来是10个？连一连

　　先指导读懂题意，再连一连，生独立完成，同桌检查。

　　２、口算。生独立练习。

　　３、爬台阶。

　　(1)出示小狗爬台阶的图，谈话引入。

　　(2)鼓励学生用自己的语言描绘这幅画面：小老鼠用一根骨头引小狗上楼去，总共有几级台阶，小狗爬到了第2级，还有几级？......

　　(3)移动小狗的位置，它现在又爬到了第几级，还有几级？......

　　9、说一说，填一填。

　　（1）先让学生独立填写表格。

　　（2）把算式与图结合起来说一说。如10－8=2表示有10条鱼小猫钓上8条，河里剩2条，也可以表示河里还有8条鱼钓上来2条鱼。

　　三、数学游戏

　　同桌两个同学合作完成。

分苹果教案10

　　活动目标：

　　1、让幼儿初步的理解两数之间的多大小。

　　2、更进一步得理解数数。

　　注意：在数物时的手不要遮住图案 ，最好是用小木棍，或时有一定长度的东西来带领幼儿按物数数。

　　活动准备：

　　1、一张图，上有20个苹果 、15个梨 、10个香蕉，按每排5个用排列法排列

　　2、卡纸做的奖品彩色小苹果、香蕉、梨图案小勋章数个。

　　活动过程：

　　教师：小朋友们好，你们喜欢吃水果吗?

　　幼儿;喜欢。

　　教：那有些什么水果呢?

　　幼：苹果、香蕉、杏、还有....。

　　教：那么多，，哦那天水果王国给我送来了

　　几个勋章图案，他们说你们好聪明，是个肯动脑筋的小朋友也很乖，所以想把它送给你们 (拿出水果勋

　　章)你们看好看吗?

　　幼：好看。

　　教：想要吗?

　　幼：想。

　　教：那好。(拿出图)你们看这上面有什么呀?

　　幼;恩有苹果.....

　　教：对了，我们来看看他们有多少个，我们一起来数好吗?

　　幼：好。

　　(1、2、3、4、5、6、...)

　　教;哦 苹果有20个，小朋友苹果有多少个呀?谁来回答。举手回答，不举手我不让回答，如果不举手，

　　你也说我也说，那 水果图案小勋章给谁呢?所以回答问题要把手举好老师叫了才回答。要不然水果家族的

　　朋友 不喜欢你们了，不给你们图案小勋章了哟(好，XX你来吧)

　　XX幼：20个。

　　教：恩对了，来，你回答的很好，给你一个苹果图案小勋章。

　　(一样的依次的和幼儿再数一数香蕉和梨各多少)

　　教：数出了香蕉15个梨10个，香蕉和苹果谁多一 点呀?

　　幼儿：苹果比香蕉多一点。(教师在黑板上写上苹果多一点，再在苹果和香蕉的下面对应的写上个数的数字)

　　教师：对了，那苹果20个，香蕉15个，那么20个苹果比15个香蕉多，也就是20比15多、是20比15大，小

　　朋友们跟着我说：20比15多，20比15大，20个苹果比15个香蕉多。

　　(再依次说苹果和梨、香蕉和梨的大小关系)

　　结束语;小朋友你们回家后再数一数别的玩具呀，杯子呀等等再比比谁比谁多，谁的数量大)

　　大班数学教案：分苹果课后反思：

　　1.创设情境，激发学习兴趣。在教学的开始，我借助小猴为“分苹果”发愁的画面引入教学，符合一年级学生的年龄特点，极大调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。

　　2.新课标倡导：“学生的数学学习必须是以动手实践、自主探索、合作交流为主的学习方式。”本课让学生动手分，自主观察，列出合适的算式。关注学生的`思考过程，激励学生大胆说出自己的想法，实现资源共享、信息共享。

　　3.注重改变教学方式，利用学生对游戏极大的兴趣，让学生在玩中学，既强化10以内的加减法，又学会如何与人交往，同时激发了学生不断创新的能力。例如，通过师生、生生的伸手游戏，学生学习热情异常高涨，每张小脸都洋溢着兴奋的表情，在轻松愉快的学习氛围中掌握了知识。

分苹果教案11

　　教学内容：

　　P2~P3

　　教学目标：

　　1、引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活密切联系。

　　2、通过引导学生进行实际操作，计算出有余数除法的书写格式，体会余数一定比除数少。

　　3、在操作、探索、发现中，使学生获得积。

　　重点难点：

　　1、使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

　　2、通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

　　教师准备：

　　课件、实物投影仪

　　学生准备：

　　每个人准备若干圆片

　　教学过程：

　　一、问题引入

　　分苹果

　　二、探索新知

　　1、学生自学教材分苹果，认识竖式。

　　2、体验除法竖式的计算过程。

　　3、先让学生独立思考上述问题

　　有20个苹果，如果每盘放6个，可以放几盘呢？

　　（1）进行全班集体交流。

　　（2）同桌同学合作摆20个圆片，验证推算结果。

　　（3）介绍除法竖式的写法

　　a.除法横式： 20 6 ＝3（个）2（个）

　　b.除法竖式

　　3、体验余数一定要比除数小

　　（1）先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除法竖式，独立解答课本第3题试一试中的第（1）题。

　　（2）学生讨论：淘气的'列式对不对，为什么？

　　（3）指名回答，引导学生认识6还可以接着分，正确的式子应是笑笑做的。

　　（a）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？

　　余数一定要比除数小。

　　（b）学生独立完成第（2）题。

　　指名板书，全班齐练。练习完，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？

　　指名回答：余数要比除数小。

　　三、巩固练习

　　第3页练一练第1、2题。

　　四、总结

　　除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。

分苹果教案12

　　活动目标：

　　1、体验关心家人的愉悦，初步懂得从小要尊敬、关心老人。

　　2、学着仔细观察图片，用简短句说出小红分苹果的经过。

　　活动准备：

　　1、教学挂图《分苹果》。

　　2、一盆切好的苹果片，一些小叉子。

　　活动重点：

　　通过故事，懂得从小要尊敬、关心老人。

　　活动难点：

　　用简短句说出小红分苹果的.经过。

　　活动过程：

　　1、出示布娃娃——小红，引起活动兴趣。

　　“这个小朋友叫小红(鼓励幼儿与“小红”打招呼，今天我们一起去小红家玩。”

　　2、出示背景图，观察讲述图片内容：

　　教师边操作插入教具，边引导幼儿看看、讲讲：

　　“小红妈妈端来一盆什么?小红看见了说什么?”

　　(教师可以以小红的口吻说：妈妈，我来帮你分苹果。然后请幼儿学说小红的话)

　　“小红先把苹果分给谁?她对奶奶说什么?”(集体~个别学讲)

　　(“小红又把苹果分给谁?她对爷爷说什么?”)(集体~个别学讲)

　　教师设疑，引导幼儿讨论：

　　“小红为什么要先分给爷爷、奶奶?”

　　“爷爷、奶奶高兴地怎么说?”

　　“接下来，小红把苹果分给谁?”(个别幼儿学讲对话)

　　“盆里还剩下一个苹果给谁吃?”

　　教师带领幼儿完整讲述。

　　3、联想迁移，愿意学做有礼貌的孩子：

　　“你们喜欢小红吗?为什么?”

　　“你们在家里是怎么关心爷爷、奶奶的?”

　　4、品尝水果，体验谦让。

分苹果教案13

　　一、教学内容：

　　第1、2页

　　二、教学目的：

　　经历分苹果的实际操作，学习用竖式计算的方法，与分苹果的活动紧密联系起来，明白竖式中的每一步所表示的含义。

　　三、教学重点：

　　竖式中每一步所表示的含义。

　　四、教学难点：

　　竖式中商的.位置。

　　五、教学关键：

　　理解竖式中每一步所表示的意思。

　　六、课型：

　　新授课。

　　七、教学方法：

　　讲授、实际操作

　　八、教具准备：

　　学具材料

　　九、教学时间：

　　一课时

　　十、教学过程：

　　（一）创设情境，激发学生兴趣

　　同学们，这里有20个苹果（板书20个苹果），每盘放5个（板书），可以放几个？

　　学生在自己本上做练习。集体交流。不论什么算式，只要学生能把计算过程说合理就行。

　　（二）新授

　　（1）学习用竖式计算。

　　针对20÷5=4讲解。我们可以用另一种方式来解答。就是竖式。有几个苹果？写20，除号就用一个新的符号来表示，在外面写5，教师板书，小学数学教案《数学教案－第一课时分苹果（无余数）》。说说竖式的含义。如何来计算呢？几和5相乘得20。四五二十，4写在什么地方呢？4就是我们要求的得数。到这儿不算完，还得检查一下对不对。如果每盘放5个，放了4盘，共需要几个苹果？怎么算？四五二十，写上20，20-20=0。等于0说明什么？20个苹果，每盘放5个，正好放4盘。看20÷5=4复习每部分的名称。看竖式知道每部分名称。

　　（2）试一试

　　集体做第一个式子。假设有8个苹果，平均每盘放4个，可以放几盘？学生一边说，教师一边写。8除以4等于2，如果每盘放4个，放了2盘，需要几个苹果？二四得八。最后等于0。

　　（三）练一练

　　（1）做试一试的第二个式子。找学生上黑板做。简单说说计算过程。再练习剩下的两个式子。做完了再出几个题练练。

　　（2）延伸

　　如果20个苹果，每盘放6个，可以放几盘？有时间的同学可以想一想，算一算。留作思考题，课后做做。

　　（四）总结

　　20÷5=4还可以表示成竖式，用竖式来计算。除法都可以表示成竖式，用竖式来计算。

　　（五）课堂练习：用竖式计算

　　２４÷６

　　４２÷７

　　６４÷８

　　７２÷９

　　（六）作业：ｐ１试一试

　　板书：分苹果

　　20÷5=4

　　竖式

分苹果教案14

　　一、活动目标：

　　1、让幼儿初步的理解两数之间的多大小。

　　2、更进一步得理解数数。

　　3、发展目测力、判断力。

　　4、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

　　注意：在数物时的手不要遮住图案，最好是用小木棍，或时有一定长度的东西来带领幼儿按物数数。

　　二、活动准备：

　　1、一张图，上有20个苹果、15个梨、10个香蕉，按每排5个用排列法排列

　　2、卡纸做的奖品彩色小苹果、香蕉、梨图案小勋章数个。

　　三、活动过程：

　　教师：小朋友们好，你们喜欢吃水果吗?

　　教：那你们喜欢什么水果呢?

　　教：那么多，，那天水果王国给我送来了几个勋章图案，他们说你们好聪明，是个肯动脑筋的小朋友也很乖，所以想把它送给你们(拿出水果勋章)你们看好看吗?幼：好看。

　　教：想要吗?

　　教：那好。(拿出图)你们看这上面有什么呀?

　　教：对了，我们来看看他们有多少个，我们一起来数好吗?

　　幼：(1、2、3、4、5、6、...)

　　教：小朋友有多少苹果个呀?谁来回答。

　　教：恩，对了，你回答的很好，给你一个苹果图案小勋章。

　　(一样的依次的和幼儿再数一数香蕉和梨各多少)

　　教：数出了香蕉15个梨10个，香蕉和苹果谁多一点呀?

　　幼儿：苹果比香蕉多一点。(教师在黑板上写上苹果多一点，再在苹果和香蕉的下面对应的写上个数的数字)

　　教师：对了，那苹果20个，香蕉15个，那么20个苹果比15个香蕉多，也就是20比15多、是20比15大，小

　　朋友们跟着我说：20比15多，20比15大，20个苹果比15个香蕉多。

　　(再依次说苹果和梨、香蕉和梨的大小关系)

　　结束语;小朋友你们回家后再数一数别的玩具呀，杯子呀等等再比比谁比谁多，谁的数量大)

　　四、教案反思：

　　创设情境，激发学习兴趣。在教学的开始，我借助小猴为“分苹果”发愁的画面引入教学，符合一年级学生的年龄特点，极大调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。新课标倡导：“学生的数学学习必须是以动手实践、自主探索、合作交流为主的学习方式。”本课让学生动手分，自主观察，列出合适的算式。关注学生的思考过程，激励学生大胆说出自己的`想法，实现资源共享、信息共享。注重改变教学方式，利用学生对游戏极大的兴趣，让学生在玩中学，既强化10以内的加减法，又学会如何与人交往，同时激发了学生不断创新的能力。例如，通过师生、生生的伸手游戏，学生学习热情异常高涨，每张小脸都洋溢着兴奋的表情，在轻松愉快的学习氛围中掌握了知识。

分苹果教案15

　　课标内容

　　有关10的加减法在计算教学中比较重要，它是10以上数的认识和10的进位加法和退位减法的基础。本节通过具体的操作活动，学生可以初步理解得数是10的加法和相应的减法，发展学生的数感。

　　教学目标

　　1初步理解得数是10的和相应的减法

　　2能用得数是10的加减法解决一些实际问题

　　3培养学生动手操作，语言表达，合作交流的能力

　　重点难点

　　10的组合和分成

　　教学方法

　　直观演示法

　　教学用具

　　学具，一盒乒乓球，10个一角硬币

　　一，复习旧知，引入新知。

　　1、：小朋友们，老师今天带来了几个苹果，我们一起来数一数。（边数边贴，并且用1，2，3标出）8，9。这些都是我们的老朋友，在贴上一个苹果，它是多少？是怎样表示的？

　　2、把10和其他几个数字进行比较，看它们有什么不同。

　　3、找一找，我们身边哪些地方藏着10。（例如10个手指头；一盒乒乓球有十个；一元钱有10个一角等。

　　4、揭示课题：生活中有那么多10，今天我们就用10来分苹果。

　　出示课题：分苹果

　　二， 动手操作，探究新知

　　1、师：老师今天带来了10个苹果，想把它分成两堆，该怎样分呢？我们大家一起来分分看。

　　（1）师生共同参与分苹果，例如1个和9个。看到这两堆苹果，你能想到什么数学问题？（1+9=10/9+1=10）

　　（2）还可以怎样分？同桌一起分一分，摆一摆，其中一同学把发现的数学问题记录下来。

　　（3）全班交流找到的数学问题，并把问题呈现在黑板上。

　　（4）看到这些加法题，小朋友们能想到相应的减法题吗？开动脑筋，我们一起写一写。

　　2、小朋友还记得手指头游戏吗？老师出“1”，小朋友出？可以组成10？现在同桌互相考一考，玩一玩，看看谁是我们班的小机灵，做的又对又快。

　　三，练习巩固。

　　1、现在打开书本40页，我们来连一连。

　　（第1题：哪两盘合起来是10个？连一连）

　　2、爬台阶

　　师：看，小老鼠正拿着1块大骨头引机灵狗上楼梯，总共有10级台阶，小狗爬到第2级，还有几级？.......你能用数学表示吗？

　　(1)同桌互相完整说一说，带上自己的描述性语言

　　(2)刚才你的同桌是怎样说的？

　　3、说一说，填一填。

　　（1）师：小朋友看到右边的`表格没，你会填吗？

　　（2）同桌互相检查

　　（3）你能用像“机灵狗爬台阶”这样的故事来说一说小猫钓鱼吗？回去向你的同学、爸爸妈妈说一说。

　　四、

　　这节课你学到了什么？在生活中你用的上吗？

　　五、布置作业

　　练一练第2题

　　通过学生间的合作、探究，并亲手将学习成果展现出来，使学生充分感受学习的乐趣，体验成功，建立学习自信心。

　　数学游戏，激发学生学习兴趣，巩固10的加减法。

　　初步学会独立思考，学会倾听和叙述。

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