海上日出的教案

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海上日出的教案

时间：2023-01-20 09:25:28 教案投诉投稿

海上日出的教案

　　作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的海上日出的教案，希望对大家有所帮助。

海上日出的教案

海上日出的教案1

　　一、教材依据：

　　人教版，第一单元，第一课《海上日出》，第一课时。

　　二、设计理念：

　　第一单元，要充分发挥想象力，边读边想，在脑海中形成画面，体会抒发的美好感情，注意观察景物上，表达顺序上和用词造句上的特点，学习作者的表达方式。

　　《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。

　　本篇课文是精读课文，安排两课时。

　　本班学生42人，朗读能力较好，基础薄弱，思维迟钝，对字词的理解能力较差，不会分析问题，解决问题。

　　三、教学目标：

　　（一）知识与能力目标

　　1、认识本课3个生字。正确读写：“范围、一刹那”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　（二）过程与方法目标

　　1、理解课文中重点句的含义。

　　2、学习按照一定顺序观察事物的方法。

　　（三）情感态度与价值观

　　感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的'情感。

　　四、教学重点：

　　培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

　　五、教学难点：

　　学习按照一定的顺序写景的方法。

　　六、教法选择：

　　看图，读读、讲讲、评评、比比、练练。

　　七、学法指导：

　　自主、合作学习。

　　八、教学准备：

　　海上日出的录像，图片，课文范读的音乐。

　　九、教学过程

　　第一课时

　　（一）简介作者及课文内容

　　本文作者巴金，是现代著名作家。原名李尧棠，1904年出生于四川成都市。80年代以来被誉为“文坛泰斗”。

　　每当人们来到海边，总忘不了早早起来看海上日出，那是一种怎样壮观的景象呢？读了巴金爷爷的这篇文章，你不仅会如同亲眼看见大自然的之一伟大奇观，而且会被作者的细心观察和生动地描述所折服。仔细观察图画，看一看图上描绘了怎样的景象。播放海上日出录像。（板书课题）

　　（二）引导学生观察书上的插图，练习口述图意。

　　1、老师提示学法。

　　先整体观察，再仔细观察细微部分，最后回到整体印象。练习边观察便叙述。

　　2、检查交流

　　第一幅图：描绘了太阳刚刚升起时的景象，图的下方全是海水，说明是在海上看日出。太阳比较接近海面，红而圆，没有夺目的亮光，说明太阳刚刚升起。

　　第二幅图：描绘了太阳被云遮住是的景象。

　　（三）教师伴着音乐范读课文，学习字词。

　　1、让学生边听边看课文，对不懂的字词做好记号。

　　2、检查交流初读情况。

　　fànchà

　　范（范围）（示范）刹（刹那）

　　xiāng

　　镶（镶牙）

　　3、练习辨字组词：

　　辨（）辩（）辫（）

　　4、学习新词，并口头造句。

　　目不转睛：

　　灿烂：

　　刹那：

　　夺目：

　　奇观：

　　（四）引导理清课文层次

　　按时间顺序给课文分段，同桌讨论商量。

　　第一段（1自然段）“我”看日出的时间、地点和次数。

　　第二段（2、3自然段）“我”在晴朗无云时看日出。

　　第三段（4、5自然段）“我”在有云时看日出。

　　第四段（6自然段）赞美海上日出是伟大的奇观。

　　（五）板书设计：

　　一、时间、地点、次数

　　1、海上日出二、无云看日出

　　三、有云看日出

　　四、赞美奇观

　　（六）作业布置：

　　1、摘抄自己喜欢的词语。

　　2、有感情的朗读课文，并背诵课文。

　　十、教学反思：

　　优点：本节课教学目的基本达到，学生学会了3个生字，能理解5个词语的意思，能通过看图了解课文大概内容，能按时间理清课文脉络。

　　缺点：在词语学习时练习太少，板书太多，没有留给学生朗读课文的时间。

海上日出的教案2

　　教学目标

　　1、了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。

　　2、经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。

　　3、理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要资料。

　　4、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

　　5、学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。

　　6、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点

　　1、经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。

　　2、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

　　教学难点

　　经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　太阳每一天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？此刻我们一齐学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。

　　（板书：1海上日出）

　　（二）检查预习。

　　（1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。

　　（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。

　　（3）或联系上下文解释词语。

　　（4）分析课文结构，理解课文资料。

　　1、填写生字表格

　　2、读准字音，辨别字形。

　　课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。

　　比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和“儿”要连在一齐读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。“使劲儿”的“劲儿”连在一齐读“j—i—nr”。“一会儿”的“会儿”连在一齐读“h—u—@r”。

　　以上儿化音都不要把“儿”单分出来。

　　“一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。

　　“似的”的“似”读“shi”，声母是“sh”，不要读“si”，在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。

　　辨别形近字，然后请同学口头组词。

　　3、或联系上下文解释生词，理解重点词语。

　　一纵一纵：形容一跳一跳的样貌。因为早晨海面上很多蒸气被蒸发上升，太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。

　　4、辨析近义词、反义词。

　　出示投影片，请同学填空。

　　5、分析课文结构，了解课文资料。

　　（1）划分段落，概括段意。

　　教师再指导学生认真读首尾段，学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是伟大的奇观，它们能够独立成段。这样全文就能够划分成四段。段意也就比较容易概括了。

　　第一段（第1自然段）主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。

　　第二段（第2、3自然段）主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。

　　第三段（第4、5自然段）主要讲“我”在有云情景下看到的日出。

　　第四段（第6自然段）总述海上日出是伟大的奇观。

　　（三）朗读课文，为进一步分析课文做准备。

　　（四）作业。

　　1、抄写生字、新词。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　（一）设置情境，导入新课。

　　播放不一样时间、不一样地点日出景象的录像片，投影片也能够，引导学生进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感。教师可在同学们谈论的基础上引出新课《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为伟大奇观，“奇观”是什么意思？（“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。观，景象。）

　　海上日出究竟是怎样的一种雄伟、美观、少见的景象呢？我们来认真学习这篇课文。请同学打开课本，我们一齐朗读《海上日出》。

　　（二）学习第1自然段。

　　1、根据问题学习这一段。

　　请同学们边读边思考，这一段交待了什么，并把有关资料画下来。

　　（这一段交待了：

　　时间——天还没有大亮；

　　地点——船上；

　　人物——我；

　　事情——看日出；

　　环境——周围很静。）

　　“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？（说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情景下的海上日出埋下了伏笔。）同时“常常”一词也说明了作者的心境，他异常向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。

　　（板书：常常）

　　2、小结第1自然段。

　　第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境，“常常”一词说出了作者的心境——“向往”。

　　（板书：向往）

　　（二）学习第2自然段。

　　教师能够引导学生观察书上的下图，再结合第2自然段思考两个问题。

　　（1）作者“我”是怎样明白太阳就要从天边升起来了？

　　（2）作者写了什么情景下的日出？

　　在同学们思考的过程中，教师能够演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片，使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。这样，有助于学生理解这段文字。

　　（板书：红霞越来越亮）

　　“目不转睛”是什么意思？从那里也看出来作者的心境怎样？

　　（“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看，眼珠子一动也不动。说明作者此时此刻的心境急切而又喜悦。）

　　“目不转睛”一词在生活中怎样用呢？

　　（上课时，同学们都目不转睛地盯着黑板。）

　　作者写了什么情景下的日出呢？

　　（因为作者讲看到了红霞，所以我们明白作者写的是天气晴朗，万里无云情景下的日出。）

　　指导学生观察书中的上图，或演示抽拉式投影式，同时找一位同学朗读第3自然段。

　　“果然”一词在文中起什么作用

　　请同学结合刚才观察到的图画，默读第3自然段，想一想太阳升起来以前天空的景色有什么变化？作者在海上看到的太阳是怎样升起来的？

　　了解作者具体描述海上日出过程中的不一样景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法是这篇课文的学习重点和难点。所以，教学时要异常注意指导。

　　太阳是怎样升起来的？作者又是怎样观察和描述的呢？

　　组织学生讨论太阳一步步升起的几个阶段，让学生在书中画出有关词语，然后找同学来说一说。

　　（太阳是这样一步步升起来的：

　　①太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。

　　②太阳像负着什么重担似的`，慢慢儿，一纵一纵地使劲向上升。

　　③冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。

　　④发出夺目的亮光。

　　⑤旁边的云也有了光彩。

　　“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这句话描述了什么情景？为什么这样写？你认为哪些字、词在句子中用得好？

　　请同学有感情地朗读这段话。

　　（板书：负纵升）

　　在这一段中，还有哪些字、词用得好。

　　（写太阳“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。）

　　（板书：冲破跳出）

　　作者观察得十分细致，所以才会写得这样美。请同学们一边看投影一边用课文中的句子说一说太阳升起来的情景。

　　这一环节的教学目的就是促使学生进一步理解课文，练习背诵课文。

　　作者盼望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心境怎样？

　　（喜悦、欣喜）

　　该怎样朗读呢？

　　怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏，奋发向上的精神呢？（应当以舒缓的节奏朗读，“负着”、“慢慢儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。）请同学自由朗读，体会作者在文中表达的思想感情。

　　检查朗读后，教师小结这一段。

　　这一段主要写了作者经过仔细观察描述了太阳升起时的过程和景观。朗读的时候，我们要把作者那种渴望日出的心境读出来，还要把太阳初升时那种顽强拼搏、奋发向上的精神读出来。

　　教师范读第二段，学生齐读，然后试背。教师出示投影片，请同学填空，同时检查背诵。

　　（三）学习第三段。

　　请同学默读第三段，思考

　　（1）这一段写了什么情景下的日出？

　　（2）这两自然段写的日出有什么不一样？

　　组织同学前后桌讨论，然后请同学来回答。

　　（板书：有云）

　　在“有云”的情景下“日出”的景观是怎样的呢？请用书上的句子回答。

　　（“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”）

　　（板书：透过直射亮光）

　　（板书：放射镶出现光亮）

　　“灿烂”是什么意思？作者为什么将这个词用在这句话中？

　　“云”遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？

　　朗读这一段时要突出哪些词？

　　找同学朗读这一段。

　　“镶”是什么意思？用“镶”有什么好处？太阳“慢慢透出重围”表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？”“连我也成了光亮了，”表现了作者什么样的思想感情？

　　指导学生讨论后，鼓励学生用自我的话回答。

　　同学们讲得可能更精彩，教师要及时表扬和肯定。

　　用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，体会体会。

　　找同学谈朗读的感受。

　　请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。教师出示投影片，请同学填空，一方面进一步体会重点词的妙用，一方面练习背诵。

　　教师检查学生朗读背诵之后，小结第三段。

　　作者在这一段写了日出后的两种不一样的景象。

　　第4自然段写了太阳射进云里的景色；第5自然段写的是太阳从黑云包围中透出光芒来的景色。也就是写了作者对日出后两种情景的描绘。同时把“晴天”和“有云”连到了一齐。

　　（板书：描绘）

　　（五）学习第四段。

　　请同学齐读第四段，然后讨论

　　（1）这一段起什么作用？

　　（2）用反问句有什么好处？

　　（这一反问句作结尾，比一般陈述句更加有力地表达了作者的感受，并照应了文章的开头，前后呼应。）

　　这样写一方面肯定了这就是伟大的奇观，另一方面也表达了作者的赞叹之情。

　　（板书：赞叹）

　　请同学们把课题与最终一句话连起来朗读，进一步体会作者的思想感情。

　　（六）总结全文。

　　“海上日出”“这不是伟大的奇观吗？”的确是伟大的奇观。这篇文章是作者经过多次生活感受才写成的，才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程中景色的变化。我们也要多观察生活，仅有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应当学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。请同学们永远记住我们今日学习的巴金的散文《海上日出》。

海上日出的教案3

　　【教学目标】

　　1、自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字。读准多音字“荷”，理解“重荷”和“镶金边”的意思，会写“镶”字。

　　2、正确流利朗读课文，初步感知课文。

　　3、了解课文按必须顺序写景的方法

　　4、感受日出过程的颜色美、光亮奇和太阳上升的艰难，体会日出之奇和作者观赏日出的欣喜之情。

　　【教学重难点】

　　1、了解课文按必须顺序写景的方法。

　　2、感受日出过程的颜色美、光亮奇和太阳上升的艰难，体会日出之奇和作者的欣喜之情。

　　【教学准备】

　　智慧课堂平板、希沃白板5课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，引出课题

　　1、师：同学们见过日出吗？生发言…

　　（1）出示图片：欣赏海上日出景象

　　海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自我的感受？

　　是啊，多美的日出呀。有一位老爷爷和我们一样异常喜欢日出，你们猜猜他是谁？

　　（2）出示图片：作者图片—巴金

　　我们以往学过他的一篇课文，你还记得吗？《繁星》

　　在海上航行的日子里文中作者不仅仅经常在船舱里欣赏半明半昧的星，还常常观赏美丽的日出，让我们跟随巴金先生的脚步一齐去欣赏美丽的海上日出吧！

　　（3）出示课题：16、海上日出（板书课题、齐读）

　　二、初读课文，学习字词

　　1、自渎课文

　　下头我们走进课文，请一位同学读一下自读提示。

　　好，听清楚要求了吗？（3分钟自读）

　　2、检测字词

　　（1）课文读通顺了吗，你能把这些词语读准确吗？先自由朗读然后请生范读、小教师带读。

　　（2）学习多音字：荷

　　文中藏了一个多音字，请你自学微课。微课学完了我要出一道题来考考大家。准备好理解挑战了吗？同学们表现得可真棒！

　　（3）学习词语:镶金边

　　镶是什么意思？我给大家带来两幅图片，谁能结合图片说一说镶的含义？镶就是把东西嵌进去或在外围加边。

　　教师给大家带来一朵云，谁能上来给这朵云的镶一道边？看来同学们都理解了镶的含义。

　　3、指导书写

　　那在写“镶”的时候要注意什么呢？请同学们先观察一下，谁来说一说要注意什么？（镶放大）师范写生练习书写，展示点评。

　　三、浏览课文，整体感知

　　1、学习第一自然段

　　从第一自然段中，你了解到哪些信息？你从“常常”一词体会到什么？是啊，巴金先生不仅仅常常早起欣赏日出，并且用文字记录下了不一样天气里的日出美景，

　　2、默读课文，想一想：作者描述了哪几种天气下海上日出的景色？找到对应的段落。（天气晴朗时2-3，多云4，天边有黑云5）

　　四、共学探究、品读课文

　　1、品读第二自然段：感受太阳的颜色、亮光变化

　　天气晴朗时，海上之景一览无余。让我们走进日出前的天空，想象太阳即将升起画面。请自由朗读第2自然段，边读边想一想：日出前天空发生了什么变化？

　　天空颜色变化。是啊，天空有蓝，有红，颜色真美呀！你真会读课文，

　　你还读出了什么变化？光亮的变化。你真会发现。

　　请大家比较这两个句子，你有什么发现？少了这两个词行不行？既然天空颜色变化有快有慢，那我们在朗读这一句的时候，语速应当是有变化的。请你读一读。

　　天边的色彩和亮光转瞬即变，谁能再美美地读一读？

　　如果此刻我们都在海上，我们会不会眼睛紧紧地盯着天边的那抹红霞呢？让我们齐声来读一读。

　　作者就是抓住颜色和亮光的变化为我们展现了太阳即将喷薄而出的画面。

　　巴金先生不转眼的望着天边，他在期待什么？——日出。

　　2、品读第三自然段

　　（1）找出颜色、亮光变化的词

　　太阳在跃出海面的过程中又会发生什么变化呢？用你喜欢的方式读第3自然段，用横线画出太阳颜色变化的词语，波浪线画出太阳亮光变化词语。读一读，说一说。

　　红是真红红的十分可爱深红（一个简单的红色作者就写出了红的.变化、红的层次，可见巴金先生的观察多么细致。）

　　没有亮光夺目的亮光（太阳瞬间就发出万丈光芒，转眼间的景致完全不一样，正如作者说——展示句子，齐读，读出变化速度之快）

　　随着太阳跃出海面，除了颜色、亮光在变化，还有什么也在变化吗？

　　（从太阳露出小半边脸，到努力上升，最终跳出海面你能体会到太阳的什么在变化？——位置的变化）

　　巴金先生从太阳的颜色、亮光和位置变化入手，一下就把日出时景象的变化写活了！教师带来了日出时太阳处于不一样位置的图片，请你将它放到对应的位置。

　　（2）重点学习太阳负着重荷上升

　　作者用细腻的文笔为我们描绘了太阳从海平面一步步升起的过程。谁来读这句话？从这些加点的短语中你体会到了什么？

　　太阳就像一个背着重重的背包爬山的人，尽管吃力，但它却坚持不懈地往上爬。

　　看来你已经学会利用关键词来理解课文了。怎样读才能读出太阳上升过程的不易？试着读一读。

　　如果此刻你也在海上，看到太阳肩负重荷好不容易跃出了海面，你会是什么样的心境？是啊，此刻作者的心境和我们是一样的，让我们带着自我的感受一齐读一读吧。（齐读）

　　听了同学们的朗读，日出时的景象如同定格动画一般浮此刻眼前。

　　看，我们也来欣赏一下海上日出的美景吧。（播放日出视频）巴金先生描述得多么传神呀！男生和女生合作，一齐来读这一段，为海上日出做出礼赞吧！男生读蓝色部分，女生读黑色部分。（背景音乐）

　　3、总结课文

　　海上日出之奇就是奇在日出变化之美，奇在它有越出海面的力量，难怪巴金先生欣赏完日出后不禁感叹道：这不是很伟大的奇观吗？（齐读，读出反问的语气）

　　结束语：本节课我们感受到晴朗天气下海上日出的神奇，下节课我们将继续感受多云天气里的日出之奇！

　　五、布置作业（选做）：

　　1、观看作业里发送的日出视频，再次感受日出之奇。

　　2、有兴趣的同学能够去看看日出，结合自我的体会，说说课文描述日出的精彩之处。

海上日出的教案4

　　《海上日出》原文

　　为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。

　　天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。

　　果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。

　　有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

　　有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

　　这不是很伟大的奇观吗?

　　《海上日出》教案

　　一、教学目标：

　　1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。

　　难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

　　三、教学策略：结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。

　　四、学生学习方法：组织学生自主学习，教师指导。

　　五、教具准备：多媒体课件

　　六、教学过程：

　　(一)导入：上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。

　　(二)整体感知

　　1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受?

　　2、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观!

　　(三)讲读课文

　　1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么?(引导：你是从那里看出来的?请你读一读)

　　2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的?(不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出)

　　讲读第二、三自然段

　　1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化?(出示图片)

　　2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的'的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的?我请两个同学读一读第二、三自然段。(谁来说一说?)

　　3、那么日出前天空的景色有什么变化?请同学们默读第三自然段。(出示图片配合学生回答，引导学生读中感受)

　　4、看到这样的一幕，作者是怎么做的?为什么?(因为作者不只是一次看日出了。为什么作者要目不转睛的看呢?因为怕错过，反衬日出的美)

　　5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪?想不想去看看?请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。(重点读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好?为什么?好在哪里?)

　　6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的?

　　7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。

　　8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。

　　自学第四、五自然段

　　1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?让我们看一看作者是怎么描写的?(出示课件)

　　2、看了动画之后，你是怎样的感受?(你想把这种感受读给大家听吗?谁来试试?)

　　3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读?(它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(慢慢透出)重围，出现在天空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。镶透染作者用词准确、生动、形象。)

　　感悟第六自然段

　　1、所以作者最后感叹道：这不是伟大的奇观吗?换成这是伟大的奇观。好不好?为什么?

　　2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)

　　3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然，热爱大自然的思想感情)

　　《海上日出》教学反思

　　《海上日出》是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课文第2-5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。课文的重点是学习第2-5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。

　　“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云雾，跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔端，融入这段拟人比喻手法的描写当中了。但我想，学生面对这样一个句子，要真正读懂它，感受到日出的壮观，也不是件容易的事。如何让学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮，体会作者的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与作者、作品相一致的情感共鸣，从而真正读懂课文呢?!想像!只要引领学生去展开想像的翅膀，就能走进作者的心里，就能感受到作品语言文字的魅力!想像，作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。

　　本文中的难句主要是那些描写日出奇丽景色的句子。要处理好理解难句与理解课文的关系。不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。要采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。还可以适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮助学生想象的有效途径。

海上日出的教案5

　　一、教学目标

　　1、知识技能

　　（1）学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。

　　（2）探究理解文中重点语句的含义。

　　（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、过程与方法

　　（1）经过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。

　　（2）经过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和本事。

　　（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

　　3、情感态度价值观

　　活力参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。

　　二、教学重点

　　品读精彩词句，感知海上日出的几种不一样景象、体会海上日出的壮观。

　　三、教学难点

　　体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。

　　四、教学环境及资源准备

　　在教学过程中，我将视频与课件相结合，增强直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增强学生自主性、实效性。

　　五、教学方法

　　本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，供给很多的学习资源，指导学生进行自主探索学习。经过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践本事。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读本事，并培养学生的观察本事及表达本事。

　　六、教学过程

　　（一）视听冲击，融入情境。

　　1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。你见过日出吗？今日教师就带大家一齐去看看太阳从海面升起的样貌，你愿意吗？

　　（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段）。

　　2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的`感受？（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！

　　（二）合作探究，初读课文。

　　1、自学(课件出示自主学习要求)

　　学习提议：

　　（1）请同学们自读课文，读通读顺。

　　（2）找出不认识和不理解的词语，利用字典或网络解决。

　　2、对学、群学(课件出示小组合作学习要求)

　　学习提议：由各组组长带领小组讨论学习，教师课件出示容易读错、写错以及需要重点掌握的生字、新词。

　　（三）交流体验，品读课文。

　　1、重点理解：（课件出示）

　　（1）“天空还是一片浅蓝……”

　　这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美还有补充的吗？（课件出示颜色美的语句）追问：从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的变化美？（形状美）那就让我们美美的读一读。（小组展示读）

　　（2）“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

　　课件出示问题：A、谈感受（你可不能够做一做动作）此时你感受到了什么？（太阳上升的很艰辛）

　　B、读出自我的理解。（个人展示读）（点评）

　　C、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么？

　　D、谁来读出太阳的可爱？（指名读）

　　（3）“然而……染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。

　　A、你觉得“染”换个词能够吗？为什么？（课件出示）。（因为云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。）

　　B、谁能读出太阳上升时的美？（挑战读）

　　（4）师生点评。

　　2、师小结过渡：作者之所以能将海上日出写这么壮美，还源于在写作时融入了自我浓浓的情谊。请大家回顾全文，抓住日出前、日出时、和日出后具体描述作者表现的语句再来体会一下作者当时的心境和情感。请每组一名同学汇报交流，同学们点评。（课件出示相关的图片和文字资料）

　　（1）“我明白……便不转眼地望着那里。”

　　课件出示问题“不转眼”是什意思？与“不转眼”意思相近的词语还有？此刻作者的心境会是怎样的？（每组选一名同学读）

　　（2）“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”

　　课件出示问题：A、为什么分辨不出水和天？（因为太阳走进云堆看不见，只能看见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以灿烂到水天相接，分辨不出水和天。）B、（课件出示画面）想象作者看到这水天一色的画面时，心境怎样？他会不由得发出怎样的赞叹？“这不是……”C、你想跟谁比赛读这一句话。（比赛读）

　　（3）“这时侯发亮的不仅仅是太阳、云、和海水，连我自我也成了明亮的了。”

　　A、(课件出示画面）此时作者的心境又是怎样的？

　　B、课件出示写作背景（喜欢看日出，向往光明）

　　C、……不仅仅……也……句式练习。

　　(4)当作者完全融入这壮观的美景时，再次情不自禁地发出赞叹“这不是很伟大的奇观么？这是一个反问句，但它表示的意思却是肯定的。（为什么不直接写成陈述句呢？）用反问句来表达肯定的意思，感情会更强烈。我们再带着更强烈的喜爱之情来读一下这一句话。（小结师生接读）

　　（四）鉴赏课文，品味语言的美。

　　今日我们跟随巴金先生不但欣赏到了海上日出的壮美与绮丽，并且也深深地感受到了他对大自然景观的喜爱，以及对光明的向往，此刻让我们带着这种心境，伴随着美妙的音乐，再次来感受一下“海上日出”这一伟大的奇观吧！（学生合作读）

　　（五）当堂检测

　　《海上的日出》这篇课文是一篇很美的写景散文，值得大家去积累，此刻就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比，看谁能把自我最喜欢的句子背诵下来。(自由背并展示）

　　（六）布置作业

　　写一篇作文，描绘你以往看见过的日出。

　　（七）板书设计

　　海上日出

　　（伟大的奇观）

　　开头——交代时间、地点

　　日出前——颜色变化：蓝、红、亮

　　日出时——跳出海面：慢慢上升、光彩夺目

　　日出后——云中情景：射进云里、透出重围

　　结尾——赞叹美景

　　七、课后反思

　　在本课教学中，完成了预设的教学目标，学生们掌握了基本的知识点，并且课堂气氛活跃，学生在学习和交流中体会到了学习的乐趣。

　　可是，在这节课的最终一个环节我本来准备了一段自我在海边看日出的视频，很遗憾，由于对学生基础的估计不足，这段视频没能完整播放。可是，我觉得这只是一个起点，起码从此刻开始，我已经有了这样的意识和准备。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完美地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！

海上日出的教案6

　　教学目标

　　1．学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文

　　3．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　教材分析

　　《海上日出》这篇课文结构很清晰，第1自然段开门见山点出为看日出，我常常早起，第2至第5自然段写海上日出过程及景象的不同。第6自然段写作者对海上日出的赞叹，表达热爱祖国之情。

　　课文的第2自然段详细描写了日出前天空的颜色一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接地方出现一道红霞，红霞的范围慢慢扩大就与前面描写天空颜色形成对比，让人很快想像到景色，这是太阳升起的序曲。

　　第3自然段可以说是重点段，也是难点段。重点是作者很具体很细致地描绘了日出的全过程。难点也是这个过程。从最初太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮?

　　到最终这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，简单的几行文字，却使日出的过程呈一种动态的效果。抓住重点句太阳像负着什么担似的，慢慢儿一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。理解其中负着什么重担慢慢儿一纵一纵使劲冲破跳出这几个词，让学生体会过程是艰辛的。通过指导朗读让学生明白最初日出费力到后来的跳出海面这个过程，抓住重点句、段理解过程。第4、5自然段分别描述了太阳躲进云里和天边有黑云时日出的景象，观察仔细具体，其中蕴含了科学道理。第6自然段以一个反问句结尾，加强语气，表现这就是伟大的奇观，总结全文。

　　教法建议：

　　抓住重点词、句讲解、读评、讨论相结合。特别是第3自然段中几个重点描写日出过程的动词，在讲解时配合指导朗读慢慢儿一纵一纵读得语速慢，显得吃力而到冲破完全跳出就要读得有力，节奏快体现冲破的力量。

　　第4、5自然段结合科学道理讲解，教师可以让学生根据插图理解。

　　第一课时

　　一、教学目的：

　　1．学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

　　二、教学重点，难点：

　　初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

　　三、教学过程

　　（一）启发谈话，解题释意，范读课文

　　1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。

　　2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）

　　3．范读课文

　　（二）按预习题预习

　　（三）检查预习情况

　　1．检查学生生字掌握情况，听写生字。

　　2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

　　一刹那：形容时间极短

　　重围：层层包围

　　奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象

　　3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。

　　第一部分（1）为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮。

　　第二部分（2-5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。

　　第三部分（6）观看日出的感受。

　　（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。

　　1．提问：这不是伟大的奇观吗？这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的

　　奇观！

　　2．让学生思考：尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系？（这和奇观都是指海上日出的景象，题目点明了奇观指的是什么？尾句赞美了海上日出）。

　　3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）

　　4．奇观是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。

　　（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？

　　时间：天还没有亮

　　人物：我

　　地点：海上

　　事情：看日出

　　环境：周围很静

　　（2）为了看日出，我常常早起一句中的常常说明什么？与下文有什么联系。（说明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　（3）小结：海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。

　　5．听写词语：

　　浅蓝

　　红霞

　　范围

　　扩大

　　夺目

　　光彩

　　分辨

　　灿烂

　　紫色

　　奇观

　　目不转睛

　　一刹那

　　附：板书设计：

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点难点

　　1．重点：日出的全过程

　　2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

　　三、教学过程

　　（一）启发谈话，引入课文

　　（二）指名朗读课文

　　（三）学习课文

　　1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。

　　2．想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1．先理解重点词语再理解难句。2．查阅资料理解难句。）

　　3．结合时代背景理解难句。

　　4．通过多读展开想像理解难句）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2

　　（默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象这不是伟大的奇观么？这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。

　　3．重点理解：

　　（1）太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。为什么觉得太阳像负着重担？为什么是一纵一纵地？请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的'上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）

　　（2）这不是伟大的奇观么？先指名说奇观的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。

　　4．说说你是怎样理解课文中难句的。（1．在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）

　　（四）指导朗读

　　了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？

　　（五）指导背诵

　　1．说说你经常用什么方法背诵文章？（1．读背交叉。2．抓重点词语，把要背的内容串连起来；3．先部分，后整体，一段一段背诵）

　　2．选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。

海上日出的教案7

　　［教学目标］

　　1、会认4个生字，会写9个生字。

　　2、默读课文，找出作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

　　3、感受海上日出的壮观景象，初步了解文章的结构和写作特点。

　　［教学重难点］

　　学生能感悟海上日出的壮丽景观，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，大家对日出都不陌生，但海上日出会是一番怎样的景象呢？今天，让我们同巴金先生一起去领略壮观美丽的海上日出。（板书课题，齐读课题）

　　二、启发谈话

　　1、简介作家。巴金：著名作家，原名李尧棠，字芾甘。1904年出生，四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学。他把旅程见闻整理成《海行杂记》，该书共39篇，《海上日出》是第23篇。

　　2、这篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出时所得的总的印象的记叙，海上日出景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白。

　　三、指导自学

　　1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

　　2、画出生字和不理解的词，尝试根据上下文或查字典理解词义。

　　3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？

　　4、画出描写最美的海上日出的句子。作者观察到几种情况下海上日出的景象？

　　四、交流自学情况

　　1、读准字音，理解词义。

　　2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确）

　　3、讨论：

　　（1）作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云时）

　　（2）课文共分为几个部分？（四个）哪几个自然段写日出景象？首尾两段起什么作用？

　　（3）写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最后写什么？4、文章描写了、两种日出奇观。

　　五、读、讲课文第1自然段

　　1、指名读第1自然段，思考：作者向我们交代了什么？

　　2、“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？

　　3、这一自然段在全文结构上起到什么作用？（总领全文）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、回顾课文

　　课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写的是什么？

　　二、朗读课文，整体把握作者情感

　　1、自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了作者在海上看日出的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）

　　2、什么是奇观？本文的奇观指的是什么？

　　三、深入品读课文，感受“奇观”

　　（一）学习提示：

　　1、按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

　　2、独立阅读并思考：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？

　　（二）晴天时：（第2—3自然段）

　　1、找出第2自然段日出前后天空光与色的变化。（一片浅蓝——一道红霞——慢慢扩大）

　　（1）抽生读第2自然段。师生接读：（师）看到天空色彩的变化，“我”知道——（生）太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。

　　（2）体会作者此时的心情。（从“不转眼”体会到作者急切、盼望的心情）

　　2、接下来，作者又是怎样写日出过程的？（第3自然段）默读第3自然段，找出太阳升起时天空又有哪些变化。（小半边脸——红是真红，却没有亮光——完全跳出海面——深红的圆东西——夺目的亮光）

　　（1）再读课文，说说第3自然段中哪句写得最精彩。

　　（2）作者在细致观察的基础上，是如何把太阳向上升的'过程具体写出来的？

　　（3）根据日出前后的变化，比较着读一读，说说自己的感受。

　　（三）有云时：（第4—5自然段）

　　1、课件出示：读“有时太阳走进……只看见一片灿烂的亮光”。追问：为什么分辨不出水和天？

　　2、课件出示：读“然而太阳在黑云……紫色或者红色”。引导学生体会：“透、镶、冲、染”等词好在哪里。

　　3、想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话，大家评评谁读得好。

　　4、巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段：这不是很伟大的奇观吗？（赞美的语气）

　　四、谈话小结、学习写法

　　1、渗透观察，养习惯。

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自巴金真实的生活经历和内心体验。学习巴金留心生活、勤于观察的好习惯，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　2、总结写法，指明灯。

　　（1）结构安排：总起——分述——总述

　　（2）写作顺序：日出前——日出时——日出后

　　（3）有详有略：第1、6自然段略写，第2—5自然段详写

　　五、作业布置，拓展延伸（选做其中任意一题）

　　1、有条件的同学明天早点起床，观察一下日出的景象。尽可能用上本课学习的词语写一个片段，注意写出其变化的过程和自己的感受。

　　2、你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第3自然段的写法，写一段话，描述一种自然现象的变化。

　　［教学板书］

　　16海上日出

　　色光

　　日出前：浅蓝、红霞加强亮光

　　日出时：真红、可爱、深红夺目

　　日出后：紫色或红色灿烂伟大的奇观

　　［教学反思］

　　课堂上，我安排了学生自学和教师引导学两种方式。学生在自学时讨论很激烈，汇报交流时基本完成了既定的教学任务。紧接着，我重点引导学生在梳理课文结构中品味美，抓住重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解美，体会语言背后的内涵，感受语言文字的魅力。最后，引导学生总结写法，从而提高学生的写作能力。另外，本课板书简明、醒目、集中，内容精练，能帮助和引导学生理解和领会教材的内容，并针对教材内容的特点，体现逻辑性、条理性、形象性和艺术性。

　　本课存在的遗憾：准备不够充分，对学生的理解能力估计过高，导致教学节奏缓慢，理解不够深入。另外我引导得过多，学生的主体地位不明显。

海上日出的教案8

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　今天，我们再一次走进课文与巴金爷爷一起去欣赏海上日出，作者在晴天看到海上日出的景象是怎样的呢？

　　二、精读第二、三段。

　　1、默读第二自然段，用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。

　　课件出示：

　　天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，红霞的范围慢慢地扩大，越来越亮。我知道太阳就有从天边升起来，便目不转眼地望着那里。

　　（一片浅蓝、转眼间、一道红霞、慢慢扩大、越来越亮）

　　2、理解“目不转睛”“知道”的含义以及在文中说明了什么？

　　（说明作者通过多次、细致地观察、了解了日出前天空、云霞的变化规律。）

　　3、用投影片帮助理解插图，学生观察并作详细描述。

　　投影图1：天空还是一片浅蓝

　　投影图2：（覆盖片）天空出现红霞

　　投影图3：（覆盖、抽拉片）在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后，太阳一跳一跳地往上升。最后，定格为本课图1的景象。

　　4、默读第三自然段，讨论：太阳升起时的颜色、亮光有何变？

　　课件出示句子1：

　　“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”

　　思考：日出时太阳的形状、颜色和亮光各发生了怎么的变化？（小半边脸—圆东西）课件演示

　　（红——深红）

　　（没有亮光——夺目的亮光）

　　“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”

　　（1）读句子，缩句。

　　（2）再扩句，作者用了什么修辞手法？从所填词中体会到了什么？（太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的样子）

　　课件出示句子2：

　　“到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”

　　从“冲、跳”这两个词体会到什么？（“冲”体现了太阳上升时有力量、势不可挡、“跳”体会到太阳冲破云霞，如释重负、可爱）

　　总结：1、颜色：红得很、红得可爱、深红；

　　2、亮光：没有亮光、发出夺目的亮光、；云彩也突然有了光彩。

　　3、上述内容从色彩和亮光方面让学生体会到海上日出的“壮观”。

　　课件出示句子3：

　　天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，红霞的范围慢慢地扩大，越来越亮。我知道太阳就有从天边升起来，便目不转眼地望着那里。（日出前天空、云彩的颜色）

　　太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。（日出时的动态美）

　　到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。（日出后）

　　观察顺序：日出前——日出时——日出后。

　　有感情朗读这段课文，使人颇感壮观。

　　三、总结、扩展

　　1、联系全文思考：为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观？表达了作者怎样的'思想感情？

　　（无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱。）

　　2、日出日落其实是很平常的事，为什么作者把很平常的事物写得很细致传神、变化万千呢？

　　（由于作者善于观察并能抓住景物的特点，多方面地展开描写。）

　　3、要获得丰富的作文内容，写好文章还要讲究方法，联系全文思考作者是怎样观察的？

　　4、作者运用语言有什么特点？

　　四、总结全文写法指导

　　师：同学们，这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写。

　　那我们观察日落、刮风、下雨等自然景象时，有XX前、XX时、XX后的顺序，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

海上日出的教案9

　　教学目标:

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　教学重点：

　　通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　教学难点：

　　边读边想象海上日出的美丽景色

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　同学们，日出大家都不陌生，但海上看日出会是一番怎样的景象呢？今天让我们同巴金先生一起去领略海上日出壮观美丽的景象。

　　板书课题，齐读课题

　　《海上日出》。

　　二、启发谈话：

　　三、指导自学。

　　1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

　　2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。

　　3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，

　　4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

　　四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。

　　1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那

　　2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）

　　3、讨论。

　　①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）

　　②课文共分几段？（全文分为四段）

　　五、读讲课文第一段。

　　1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？

　　2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？

　　3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）

　　第二课时

　　一、回顾一下上节课讲的课文哪些自然段写的.是日出时的景象？其余部分写

　　的是什么？

　　三、朗读课文，整体把握第一感受。

　　自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？

　　——这不是伟大的奇观吗？

　　什么是奇观？本文的奇观指的是什么？

　　四、深入品读课文。

　　按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

　　1、独立阅读并思考：

　　为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？

　　晴天时：（第2、3自然段）

　　找出二自然段日出前天空光与色的变化。

　　一片浅蓝——一道红霞——慢慢儿扩大——越来越亮

　　（水天相接）

　　抽读这三句

　　师生接读：

　　师：看到天空色彩的变化，“我”知道——

　　生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

　　体会作者此时什么心情？（从目不转睛体会急切、盼望的心情）接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段）默读三自然段找出太阳升起时天空又有哪些变化。

　　小半边脸完全跳出海面

　　红得很——没有亮光——深红的圆东西——夺目的亮光

　　再读课文说说这段文字中，哪句写得最精彩？相机出示句子：

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：

　　——太阳使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。．．．．．．．．．比较着读一读，说说自己的感受。

　　想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！小结，整体导读：

　　这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。

　　有云时（第4、5自然段）

　　出示：（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是．．．．．

　　天，只看见一片灿烂的亮光。”

　　追问：为什么分辨不出水和天？

　　出示：（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的．

　　金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。” ．．．．

　　引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？

　　想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段：这不是伟大的奇观么？（赞美的）

　　四、小结

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　五、指导背诵，积累语言

　　1、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背??）

　　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

　　六、作业

　　（1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。

　　（2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

海上日出的教案10

　　教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

　　知识与能力：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　过程与方法：

　　课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美。

　　课文难点：一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象基础，二是利用覆盖投影片加深理解。

　　情感态度与价值观：

　　通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情并从中受到美的`熏陶。

　　教学重难点：

　　1、了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。

　　2、凭借语言文字想象海上日出动态过程。

　　教学准备：生字卡片、挂图

　　第1课时

　　教学目标：

　　1．学会本课3个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

　　教学重难点：

　　初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

　　教学设计：个性化备课：

　　一、引入新课

　　1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。

　　3．范读课文

　　二、检查预习

　　1.检查学生生字掌握情况，听写生字。

　　2.轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

　　一刹那：形容时间极短

　　重围：层层包围

　　奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象

　　3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。

　　第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。

　　第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。

　　第三部分（6）观看日出的感受。

　　三、讲读课文。

　　1．提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的

　　奇观！

　　2．让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。

　　3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）

　　4．“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。

　　（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？

　　时间：天还没有亮人物：我

　　地点：海上事情：看日出

　　环境：周围很静

　　（2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　（3）小结：“海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。

　　四、练习朗读全文。

　　五、作业

　　1、朗读课文。

　　2、识记生字词。

　　板书设计：

　　1.海上日出

　　这不是伟大的奇观吗？

　　这真是伟大的奇观！

海上日出的教案11

　　一、教学目标

　　1、知识技能

　　（1）学会“纵”、“ 刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。

　　（2）探究理解文中重点语句的含义。

　　（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、过程与方法

　　（1）通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。

　　（2）通过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。

　　（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

　　3、情感态度价值观

　　激情参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。

　　二、教学重点

　　品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。

　　三、教学难点

　　体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。

　　四、教学环境及资源准备

　　五、教学方法

　　本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。

　　六、教学过程

　　（一）视听冲击，融入情境。

　　1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。你见过日出吗？今天老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你愿意吗？

　　（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段）。

　　2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！

　　（二）合作探究，初读课文。

　　1、自学（课件出示自主学习要求）

　　学习建议：（1）请同学们自读课文，读通读顺。（2）找出不认识和不理解的词语，利用字典或网络解决。

　　2、对学、群学（课件出示小组合作学习要求）

　　学习建议：由各组组长带领小组讨论学习，老师课件出示容易读错、写错以及需要重点掌握的生字、新词。

　　（三）交流体验，品读课文。

　　1、重点理解：（课件出示）

　　（1）“天空还是一片浅蓝……”

　　（2）“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

　　课件出示问题：A、谈感受（你可不可以做一做动作）此时你感受到了什么？（太阳上升的很艰辛）

　　B、读出自己的理解。（个人展示读）（点评）

　　C、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么？

　　D、谁来读出太阳的可爱？（指名读）

　　（3）“然而……染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。

　　A、你觉得“染”换个词可以吗？为什么？（课件出示）。（因为云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。）

　　B、谁能读出太阳上升时的美？（挑战读）

　　（4）师生点评。

　　2、师小结过渡：作者之所以能将海上日出写这么壮美，还源于在写作时融入了自己浓浓的情谊。请大家回顾全文，抓住日出前、日出时、和日出后具体描写作者表现的语句再来体会一下作者当时的心情和情感。请每组一名同学汇报交流，同学们点评。（课件出示相关的图片和文字资料）

　　（1）“我知道……便不转眼地望着那里。”

　　课件出示问题“不转眼”是什意思？与“不转眼”意思相近的词语还有？此刻作者的心情会是怎样的？（每组选一名同学读）

　　（2）“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”

　　课件出示问题：A、为什么分辨不出水和天？（因为太阳走进云堆看不见，只能看见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以灿烂到水天相接，分辨不出水和天。）B、（课件出示画面）想象作者看到这水天一色的画面时，心情怎样？他会不由得发出怎样的赞叹？“这不是……”C、你想跟谁比赛读这一句话。（比赛读）

　　（3）“这时侯发亮的不仅是太阳、云、和海水，连我自己也成了明亮的了。”

　　A、（课件出示画面）此时作者的心情又是怎样的？

　　B、课件出示写作背景（喜欢看日出，向往光明）

　　C、……不仅……也……句式练习。

　　（4）当作者完全融入这壮观的美景时，再次情不自禁地发出赞叹“这不是很伟大的奇观么？这是一个反问句，但它表示的意思却是肯定的`。（为什么不直接写成陈述句呢？）用反问句来表达肯定的意思，感情会更强烈。我们再带着更强烈的喜爱之情来读一下这一句话。（小结师生接读）

　　（四）鉴赏课文，品味语言的美。

　　今天我们跟随巴金先生不但欣赏到了海上日出的壮美与绮丽，而且也深深地感受到了他对大自然景观的喜爱，以及对光明的向往，现在让我们带着这种心情，伴随着美妙的音乐，再次来感受一下“海上日出”这一伟大的奇观吧！（学生合作读）

　　（五）当堂检测

　　《海上的日出》这篇课文是一篇很美的写景散文，值得大家去积累，现在就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比，看谁能把自己最喜欢的句子背诵下来。（自由背并展示）

　　（六）布置作业

　　写一篇作文，描绘你曾经看见过的日出。

　　（七）板书设计

　　海上日出

　　（伟大的奇观）

　　开头—— 交代时间、地点

　　日出前——颜色变化：蓝、红、亮

　　日出时——跳出海面：慢慢上升、光彩夺目

　　日出后——云中情景：射进云里、透出重围

　　结尾——赞叹美景

　　七、课后反思

　　在本课教学中，完成了预设的教学目标，学生们掌握了基本的知识点，并且课堂气氛活跃，学生在学习和交流中体会到了学习的乐趣。

　　但是，在这节课的最后一个环节我本来准备了一段自己在海边看日出的视频，很遗憾，由于对学生基础的估计不足，这段视频没能完整播放。不过，我觉得这只是一个起点，起码从现在开始，我已经有了这样的意识和准备。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完美地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！

海上日出的教案12

　　设计理念：

　　根据本文特点,我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线,引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。教学目标

　　1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

　　教学准备：

　　课件

　　重点难点

　　1、课文的2—5自然段，理解日出的全过程，体会日出过程变化.

　　2、培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　教学过程

　　一、启发谈话，解题释意

　　1、同学们见过海上日出的情景吗?今天老师就带你们一道去海边

　　观看太阳从海面升起的样子,愿意吗?(板书课题:海上日出,齐读课题)

　　2、板书课题——《海上日出》

　　提问：看看题目交代了什么？（事件：看日出；地点：海上，从题目可以看出课文是写海上日出的景象的）

　　二、深入阅读，感悟理解

　　学习第一段

　　1、指名读课文,看作者在什么时间?什么地点?做什么?(学生带着问题读课文)

　　时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静

　　2、我为什么早起?“常常”说明什么？四周清静说明什么? 指导学习合作探究，学习二、三自然段

　　1、指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）

　　2、笔勾画出表示日出前天空景色变化

　　3、教师课件演示日出前天空景色的变化

　　图1：天空还是一片浅蓝

　　图2：天边出现红霞

　　图3：在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一纵一纵的上升。最后定格为本课插图1呈现的'景象。

　　4、四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。

　　5、指名交流，指导理解

　　这段文字中，哪句写得最精彩？——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　设问：简洁地说，这句写的是什么？——太阳向上升。如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：

　　——太阳使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　比较着读一读，谈出自己的感受。

　　想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！合作探究，学写“四、五”自然段

　　1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示课件观察后说一说。

　　2、学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。

　　3、有黑云且云层很厚时，作者看到了怎样的画面？读第四自然段,注意思考:我为什么分辨不清那里是水?那里是天?

　　4、观察画面分组讨论后,指明回答,出示重点句:“太阳走进了云堆中,它的光线从云里射下来,直射到水面上,我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问:为什么光线直射到水面上后,眼前就是一片灿烂呢?各个小组继续讨论,(书中没有现成的句子)引发学生思考。

　　5、这两个自然段运用了“有时候??有时候??”的句式，你能体会到什么吗？

　　学习第三段，总结全文

　　1、指名读第六自然段“这不是很伟大的奇观么?”

　　2、伟大表现在那些方面?为什么说这是一种伟大的奇观?

　　3、分组讨论,引导理解为什么说海上日出是一种奇观？表达了作者怎样的思想感情？

　　三、小结扩展，结束全文

　　1、小结：《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　2、课后扩展：写一篇本地日出的文章。

　　板书设计

　　7 海上日出

　　开头—— 交代时间、地点、人物、事情

　　日出之前——浅蓝、红霞、越来越亮

　　伟大的奇观日出之时——小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西

　　日出之后——云中情景：灿烂的亮光、镶金边

　　结尾——伟大奇观

海上日出的教案13

　　教学目标：

　　1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。

　　2、能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景

　　3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。

　　教学难点：

　　1、学生能感悟海上日出的壮丽景观

　　2、激发学生热爱大自然的情感

　　教学重点：

　　1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写

　　2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用

　　3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。教学过程：

　　一、注重情景设置，培植审美心境

　　1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出，齐读课题）

　　2、学生读课文，看作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文）

　　3、检查学生预习情况，让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。

　　4、学生读第一自然段，边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么？

　　二、随文入境，品词析句

　　（一）、学习第二自然段

　　1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面，思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的？

　　2、引导理解：指明学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”，从这个句子中你想到了什么？谁能读一读这个句子，要把这种感悟读出来（指明读、评读、齐读）

　　（二）、学习第三自然段

　　1、读第三段，注意思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？

　　2、分组讨论：指明学生回答问题：生甲：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；生乙：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；生丙：我想：在太阳升起的过程中，太阳就向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升，生丁：后来，太阳终于冲破了云霞，跳出了海面，发出夺目的亮光，射得人眼发痛，旁边的云片也有了光彩。

　　“这个太阳好象负着重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱”这个句子你读懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：终于冲破了云霞）谁能把这个句子读一下（指明读、齐读）

　　3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作讨论）回答：

　　生：描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西

　　生：描写太阳色彩的词语有：红、深红

　　生：用拟人手法描写太阳动态的词语有：一步一步慢慢地努力上升，冲破云霞，跳出海面，发出夺目的亮光。

　　（三）、学习第四自然段

　　1、读第四自然段，注意思考：我为什么分辨不清那里是水？那里是天？

　　2、观察画面分组讨论后，指明回答，出示重点句：“太阳走进了云堆中，它的光线从云里射下来，直射到水面上，我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问：为什么光线直射到水面上后，眼前就是一片灿烂呢？各个小组继续讨论，（书中没有现成的句子）引发学生思考。

　　（四）、学习第五自然段

　　1、读第五自然段，注意思考：“有时”说明了什么？“金边”指的是什么？为什么说连我自己也成了明亮的了？

　　2、观察画面，分组讨论。

　　引导学生理解课文，通过举例，让学生知道：“有时”是一种不经常的现象，“金边”这么一个富有吸引力的词，谁不想亲自瞧一瞧呢？一下子，把学生引入了伫立海边观看太阳被黑云档住，云端边缘，光芒四射，红而白亮，犹如金边镶嵌的自然美景中，（出示：太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的`重围，替黑云镶了一道发光的金边）去感受大自然的美，一个“冲”和“染”把太阳赋予了人的行为，太阳就是镶嵌金边，美化云彩的使者，（出示：后来太阳慢慢地冲出重围，出现在天边，甚至把黑云染成了紫色或者红色）。让学生感受到自己与云、水同时融入了霞光万道，水天一色的光亮的世界里，（出示：这时候，发亮的不只是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了）。

　　你们感受到这是一种什么样的情景？

　　1、指明读第六自然段“这不是很伟大的奇观么？”

　　2、从这句话中你想知道什么？（指明回答）伟大表现在那些方面？为什么说这是一种伟大的奇观？

　　3、分组讨论，引导理解。

　　剖析“伟大”、“奇观”：

　　“伟大”：“品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或钦佩的算伟大”；

　　“奇观”：“雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情算奇观”。

　　引导学生分析课文：

　　“伟大”之一：太阳冒出海面，蓝天变红霞，白云有了光彩，水、天一片灿烂；黑云遮挡，替黑云镶上金边，冲出黑云，把黑云染成红色或紫色，太阳升出海面，就象一位美化的大师，运用蓝、红、黄、黑、紫等几种颜色着力地渲染海晨的天空，为我们描绘了一幅色彩斑斓，水天一色的海上日出的壮丽画卷。

　　“伟大”之二：文中采用拟人手法描写太阳负荷慢升，冲破云层，跳出海面，镶上金边，冲出黑云，染成红色或紫色等几个动词的巧妙运用，把太阳人格化，赋予了太阳人为的任何困难和势力都不可阻挡的神奇的力量，也只有太阳，才能使出这超神的魅力，为我们描绘出“海上日出”的晨曦海天画卷。

　　“奇观”之一：太阳走进云堆，光线从云堆里直射水面，天上霞光万道，海面金光闪闪，形成了水天一色的自然景观。

　　“奇观”之二：黑云遮挡，太阳光芒四射，替黑云镶上一道发光的金边，后来冲破黑云，升上云端，黑云被染成红色或紫色，人、水、天都成了发光的亮点，这是海晨的天空被太阳美化的自然奇景。

　　4、出示课文后面的练习

　　①结合课文内容，体会“伟大”、“奇观”的意思指明学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在

　　②给2—5自然段加上小标题

　　让学生自己做，然后根据前面听写的内容提炼出2—5自然小标题5、以读怡情，回归全文

　　①同学们现在已经是早上八点多钟了，太阳也升高了许多，我们就要离开海边了，希望你们能把这难得一见的“海上日出”的自然美景永远留在你们的记忆中。

　　②、我们今天观赏“海上日出”的时间马上就要结束了，愿我们

　　回去能将这幅美丽的图画亲自画下来，你们能做吗？并将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听，让他们享受一下，好吗？

　　板书设计：

　　看日出早起

　　↓

　　天：蓝红霞亮光半边脸无光负荷

　　慢升光彩

　　↓

　　海上日出

　　日出：太阳进云堆光射水面一片灿烂进黑云镶金边出黑云太阳明亮

　　↓

　　伟大奇观

　　↓

　　惊喜、兴奋赞美

　　热爱大自然

海上日出的教案14

　　本课教材分析：

　　《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。

　　学生状况分析：

　　学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。

　　教学目标：

　　1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

　　3、练习给课文段落加小标题。

　　教学准备：课件（有关海上日出的图片）

　　教学过程：

　　一、导入

　　这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。

　　二、学习课文

　　1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）

　　谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）

　　（表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段）

　　2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。）

　　文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。

　　谁来读给大家听。（学生读第2自然段）

　　3、你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。

　　（学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。）

　　下面我们来汇报学习的情况。

　　（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。

　　学生汇报：

　　①我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

　　②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，知道这时候太阳马上要出来了。

　　③“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。

　　师：你能读出太阳的`可爱吗？（学生读句子。评议。）

　　我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。）

　　师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。

　　师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。

　　④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。板书：负着重荷一步一步跳出海面

　　师：你来读读这几句话吧！（课件：图片）

　　师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。

　　⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，

　　“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。

　　师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。

　　学生自学，小组讨论，学生发言。（1）走进云堆。（2）冲出重围。

　　（板书：走进云堆冲出重围）

　　师：带着你的感受读读这两个自然段。

　　（2）体会“这不正是伟大的奇观吗？”

　　4、读全文，听音乐。

　　5、这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。

　　板书：

　　海上日出

　　负着重荷

　　走进云堆

　　晴天时

　　一步一步

　　有云时

　　跳出海面

　　冲出重围

　　伟大的奇观

　　总评：

　　本课的设计层次清楚。以学生为主体，安排了教学环节。这是一篇写景的文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，老师安排学生自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读中悟，感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相符合的。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采用多种方式，让语文课更有趣些。

海上日出的教案15

　　教学目标：

　　情感目标：

　　引导学生理解课文资料，从作者描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮美。领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　知识目标：

　　在理解课文资料、了解叙述顺序的基础上有感情地朗读课文，背诵课文。体会作者遣词造句的妙处，注意积累词语和优美的句子。

　　本事目标：

　　引导学生借助画面理解海上日出的几种不一样景象。

　　教学难点：

　　引导雪生凭借图片或课件结合文字描述，展开现象，去感受日出时的壮观景象。

　　教学过程：

　　一、活力导入，了解《日出》，激发浓浓的趣。

　　导入语：同学们，您们细心地观察过日出吗？“日出江花红胜火”，太阳每一天都是新的！日出就意味着新生、意味着期望、意味着光明。今日我们就来学习一篇著名的描述日出的美文，它是由我国著名的作家巴金爷爷在年青时写的一篇文章。谁能把了解到的巴金爷爷的情景，与大家一齐交流一下？（教学策略：引导学生交流介绍巴金的资料和这篇文章的写作背景，即能扩大学生的知识面，激发阅读兴趣，又能够检查学生的预习情景。）

　　二、整体感知，享受《日出》，体验文章的美。

　　1、这篇课文很美，下头教师请同学们闭上眼睛用耳朵静静地倾听课文朗诵用心来感受日出的壮美。

　　2、你们能读出日出的美吗？请大家自由朗读课文。在朗读的过程中注意读准生字新词的读音，（教师在屏幕上出示容易读错的生字和有必要和大家一齐来解释的新词，大家阅读时重点注意）。

　　3、谁能说说作者描述了海上日出的哪几种景象？（引导得出：课文中写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的景象。）课文哪些资料分别作了介绍？

　　4、提问：读了课文，有什么地方是自我不明白的？（学生提出一些问题）带着这些疑问让我们来读课文，共同解决这些疑问。

　　三、解读释疑，研读《日出》，领悟深深的意。

　　1、经过细读课文，我们明白课文写了天气晴朗时和有云时的日出景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种？（指导学生再次细读课文，然后小组交流自我的.感受。结合两幅彩图来分析认识。）

　　2、谁能找出描述精彩的句子读一读？（全班交流，鼓励大家起来用自我所理解的情景充满感情地来朗读，感受语言的美。）

　　3、播放日出的录象片段，仔细观察和自我想象的日出景像有什么不一样。（这样能够加深学生对日出的直观感受，加深对语言文字的理解。）

　　4、下头，我们重点来研读用动态描述来写日出的美和日出时有云的情景下出现的奇观。

　　（投影出以下句子，引导学生在感受的同时评讲句子的准确性和形象性。

　　（1）转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。（引导探究：从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化十分迅速，只在一“转眼间”；“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。）