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三年级山雀教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的三年级山雀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级山雀教案1
教学目标：
1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。
3、会写14个生字，会认7个生字。
教学重、难点：
抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。
课时划分：
两课时。
第一课时
教学目标：
1、检查预习，巩固本课生字新词的识记。
2、质疑导读，学习课文1—3自然段。
教学过程：
一、预习检查，识字学词，初读课文。
1、出示生词。
（1）、指名认读，评议。
（2）、齐读词语。
（3）、从词中抽出生字，认读，开火车扩词。
（4）、学生自由介绍记识方法。
（5）、教师重点讲解“雀、肯”。
2、学生自主分段读课文。
3、集体评议，纠错正音。
4、同桌合作，正确、流利地朗读全文。
二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。
1、你们见过山雀吗？他们是什么样的？
学生自由发言，介绍、交流。
文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子？请用横线画出来。
指名反馈，读句子。
观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。
学生有感情齐读句子。
2、“我”是怎么发现两只灰雀的？
学生默读课文1——3自然段。
指名反馈，评议、补充。
学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。
3、这两只灰雀在干什么呢？他们干得怎么样？
指名反馈，介绍、交流。
理解“起劲”的意思。
从哪些地方可以看出它们干得起劲？
引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。
3、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的？结果出现什么情况？
学生轻声读第三自然段后半段内容。
指名发言。
理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。
议一议：山雀真的死了吗？它为什么装死？从中你体会到什么？
学生有感情地朗读课文第三自然段。
二、总结课堂，鼓励阅读。
1、学习课文第1——3自然段，你对山雀有了哪些认识？
2、学生自由发言。
3、教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。
4、鼓励阅读。
三、布置作业。
书写生字新词。
继续阅读课文。
第二课时
教学目标：
1、继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清“我”的猜想的根据。]
2、分角色有感情地朗读课文。
3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情。
4、仿照课文，进行观察、仿写。
教学过程：
一、复习导入。
1、猜字游戏。
2、指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。
3、学生齐读课文第一、二、三段。
二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。
1、学生自由读第4——17自然段，要求用“——”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。
2、指名反馈，读一读找出的语句。
3、集体评议，纠正补充。
4、全班合作分角色朗读课文第4——17自然段。
5、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么？
6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。
7、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。
（1）山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？
（2）联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。
（3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的.指导体会。
8、学生有感情地齐读课文第4——17自然段。
三、总结课堂，拓展仿写。
1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。
2、拓展仿写。
不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。
三年级山雀教案2
教学要求
1.理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。
3.掌握本课会认字、会写字和词语。
重点难点
体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。
教学课时两课时。
第一课时
教学目标
1.引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。
2.学习本课生字、新词。
教具准备
山雀的挂图,本课的配乐朗读录音,投影仪。
教学过程
一 揭示课文题目
1.出示挂图,播放有关山雀的短片或图片供学生观看。
2.师：这就是我们今天要认识的动物朋友--山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好文章，文章的题目就以这种小动物的名字命名--（板书：山雀）
二 情感朗读课文，读中感悟
请大家自由、投入地朗读这篇课文，相信读着读着你就会情不自禁地走进山雀的世界。
【设计意图】: 对于可能只在电视节目中见到过山雀的孩子们来讲，鲜活生动的画面给他们的视觉冲击是巨大的。直观的动物形象为他们提供了遐想的依托，使恣意想象成为可能。由此，走进课文描述的情景时，他们头脑中的画面感会更强。之后的自由朗读环节又为学生情感的表达提供了一个出口。去除各类要求的束缚，把读书的时间还给学生，给他们最大限度的信任--相信他们能读好、读懂、读出感情。
1.有没有遇到什么困难？比如：读起来有些吃力的句子，不太明白的词或者产生疑惑的问题……（生质疑，师生共同解疑答惑）
【设计意图】：充分考虑到“学困生”的状态，给予帮助，同时对预习不充分的孩子进行提醒、鞭策。
2.你们觉得这篇文章的哪些段落写得特别精彩？（二到十六自然段）
和你的同桌一起读读这些描写吧，可以齐读，也可以你一段我一段地读，还可以选你们喜欢的其它方式读，看看哪对同桌读得最投入、最生动。（生合作读文）
【设计意图】：无论是合作还是比赛，伙伴间总是能给对方激励的力量。再次读文，再次走进文章情境，体验必然进一步加深。在朗读方式上给学生选择的权利和自由，“谁的学习谁做主”。
3.评价一下同桌的表现吧，肯定他的优点，真诚地指出他的不足，帮他纠正。（生交流）
指名一对同桌相互评价，师生相机点拨。
4.师：山雀被你们认真而热烈的学习气氛所感染，想出来和你们再次见面呢，那咱们就用友好的注视和静静地思考欢迎他们吧!
展示课件：再次播放山雀的相关图片
（生观看后）此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处。
【设计意图】：短片的再度播放意在帮助学生从文字返回图像，促进他们加速思考，进而形成独特的感受落于笔端。文字可长可短，老师不加干涉。“不让几十个孩子写出同样的`句子”是老师起码应该具备的教学思想吧。
三 课堂小结
小结本节课所学内容，提出课下学习要求。
课后反思
1.三年级识字教学仍然是重点，但一堂课下来总感觉时间不够用。先让学生听录音，边听边画出生词，强调借助拼音学读准字音，接着通过联系语言环境，把生词所在的句子读通顺，并让学生进行评价，接着再单独读生词、指名读、自由读、小组读、开火车读、难读字强调读等的形式，学生读兴趣较浓，大部分能发准音，但也占用了较多的时间。
2.加强课堂纪律管理和学生学习习惯的培养。学生的注意力难以集中，容易分散。稍不留意，有的同学在台下窃窃私语，有的在玩文具，有的不时还打小报告。学生的学习习惯还需不断地进行培养。培养学生听、说、读、写的能力和习惯。
第二课时
教学目标
1.理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。
3.练笔交流和练笔延伸。
教具准备
投影仪。
教学过程
一 复习巩固
1.指名学生读课文。
2.师生评价，教师指导有感情地朗读课文。
二 读文，品词析句
（一）、师：无论是人还是动物，可爱就格外地受欢迎。那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢？用心地默读课文，标出相应的词、句、段，细细体会。
（生默读，标注）
（二）、有感情地为大家朗读你标注的文字，谈谈你的体会。
【预设】：1、“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。”
（1）生朗读，谈体会。
（2）师生评价。
（3）师点拨：这段外貌描写确实不错，颜色词用得准确，“鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬，尤其是抓住了“黑斑”这个特点--人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑，真可爱”。“雀斑”也许就是小山雀脸上的黑斑呢！忽然觉得它们又多了几分淘气。一起来读出它们的可爱样子吧。
（4）学生读句子。
2.“我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，……我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。”「展示课件第三屏」
（1）生汇报。
（2）师引导学习观察顺序：起初作者用（望远镜）观察小山雀，（板书：远）后来又来到他的身边（碰碰、摸摸），（板书：近）这种观察的顺序就是--由远及近。（板书：由远及近）那同样的，先观察近处，再观察远处就是由近及远。（补充板书）
（3）这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了，标出来，品味品味。
理解--悄悄地（绕）、偷偷地（走）、碰碰、摸摸、纹丝不动等词语，体会作者小心翼翼，怕惊动山雀的心理，感受小山雀的机智可爱，领悟学习观察事物的方法之“静态”观察。
（4）指导朗读。
3.两只小山雀的对话部分。
师：最精彩的一幕上演了！想不想扮演小山雀体会一下当时那紧张又充满友情氛围的情景？
（1）同桌合作分角色朗读、表演。
（2）指名一到两对同桌分别进行朗读和表演，请其他同学担任旁白。师生于评价中进行朗读的切磋、交流。
（3）重点强调“劝告”与“警告”的区别，体会自由山雀紧张情绪的升级，指导练习朗读。
【设计意图】：朗读能力是在不断地揣摩和练习中得到提升的，趣味表演读的方式无疑调动了学生主动揣摩、练习的积极性。
三 悟法，总结延伸
（一）、两只小山雀的“对话”让人忍俊不禁，作者是根据什么猜想到它们的“对话”内容的？（动作、叫声）
展示课件：提炼相关的词组
师：小山雀们的每一个动作，每一声尖叫都令作者关注，其实不仅是动作、叫声，就连小动物们的眼神也会让热爱观察、思考的人们，尤其是你们这些想象力丰富的孩子浮想联翩的
（依据板书总结观察的方法和顺序）
（二）、小山雀在普里什文的笔下是那么可爱，连我们也想动笔尝试尝试了吧。把观察的“秘诀”记在心里，今天就试着用用！
【设计意图】：让方法在学习中自然生成，授之以渔。
四 欣赏练笔，交流感受
师：有一位我特别崇敬的特级教师曾经说过，好的作者写文章往往是“一句话一颗心，一件事一片情”。我们从《山雀》这篇文章中已经感受到了作者普里什文在观察、描写小山雀时所倾注的心与情。这节课我们就来倾听大家经过认真观察、用心思考后描写出来的小动物，希望能听到你们的真心和真情。
（一）学生以六人小组为单位交流小练笔，每组推荐一人参与全班交流。（可推荐写得成功的练笔，也可推荐不太满意的作品。）
（二）师根据学生的文章进行点评，指导。
（三）学生在指导下认真修改。
【设计意图】：通过交流可以及时反馈学生学习课文后的收获和存在的问题，使教师的指导更富针对性，也避免课后小练笔的设置流于形式。
二、画面配音，练笔延伸：
师：无论是精彩的文章，还是存在缺憾的描写都让我感觉到了大家的用心，你们的这种态度是我最珍视的。写文章和做其它的许许多多的事一样，不可能随随便便成功，但只要我们多读、多练，一定会向着成功迈进！接下来，咱们做一个现场配音的小游戏好吗？
（一）展示课件（生观看）
提示：边看边注意动物的动作，猜猜它们会想什么、说什么。
（二）同桌合作组织语言、配音。
（三）生开始练笔--注意：把自己平日里积累在头脑中的精彩词句用上。
【设计意图】：“趣味中练笔”使写作变成了受欢迎的学习，学生爱写才能会写，才能写好。
板书设计
外貌 观察顺序 可爱
5 山雀 动作 仔细观察 用心思考 远
语言 （叫声） 近
课后反思
1.减少教学环节，减少预设目标。阅读教学低效，教学设计要避免过于烦琐，着重围绕听、说、读、写下功夫。本节课设想通过读课文——画句子——说体会——仿写的形式进行。可学生还是没养成边读书、边思考、边写的习惯。合理分配课堂时间，尽量减少教学环节，不要求达到过多的教学目标，一课一得已经是很不容易了，追求面面俱到，全面的教学法目标，只能是一无所获。
2.今后布置作业也得动动脑筋，多花点心思。如果每次作业我们都能精心地去设计，那一定会收到事半功倍的效果。
三年级山雀教案3
一、多音字组词。
干gān（ ） 禁jìn （ ） 露lòu （ ） 磨mó（ ）
gàn（ ） jīn （ ） lù （ ） mò（ ）
二、辨一辨，再组词。
猜（ ） 雀（ ） 剧（ ） 瓦（ ） 拘（ ）
请（ ） 省（ ） 锯（ ） 互（ ） 狗（ ）
劲（ ） 班（ ） 悄（ ） 趟（ ） 摸（ ）
经（ ） 斑（ ） 哨（ ） 躺（ ） 模（ ）
三、在课文中找出下面的近义词。
轻轻地--（ ） 看看--（ ） 交流--（ ）
四、根据意思，在课文中国找出相应的词。
1.心里不急躁，不厌烦；能坚持完成一件可能十分繁琐无聊的事。--（ ）
2.表示做事情情绪高,劲头大。--（ ）
3.一点儿也不动，形容动作没有丝毫改变。。--（ ）
答案：一、饼干 干事 禁止 禁不住 露面 露天 磨面 折磨 二、猜谜 请进 山雀 省力 戏剧 电锯 瓦片 互相 拘留 狼狗 用劲 经过 班长 斑点 悄悄 哨兵 一趟 躺下 摸索 模范
三、悄悄地 瞧瞧 交换 四、1.耐心 2.起劲 3.纹丝不动
备课资料
一、课文中涉及的重点词语。
山雀
1.外形特征
鸟类，形小，活跃，栖于林地或庭园。最著名的是大山雀，见于欧洲、西北非和亚洲（直到爪哇附近）；长14公分（5.5寸）；白面黑头；西部亚种的下体黄色，东方亚种的微白或淡黄，都有一条黑色中线。
2.生活习性
山雀是体型比麻雀纤细的食虫鸟类，也是在平原或丘陵山地林区常见鸟类之一，在山间林区数量较平原地区的种类及数量均多。山雀的体羽大多以灰褐为主，它们的鸣声差异虽极显著，但多少都带有“仔仔黑”的音阶，易于分辨。因其多筑巢于树洞或房洞中，又几乎终日不停地在林间取食昆虫，且多为害虫，故成为农林业很理想的人工招引的对象，国内外已进行的招引工作有显著效果。
利用苔藓合其它植物筑巢，鸟巢悬吊，呈葫芦状。普通山雀，带有灰色鸟冠，生活于美国西南部。鸟草枝、羽毛和苔藓铺于树洞中构成鸟巢。鸟蛋孵于鸟巢中。
山雀是常见的鸟类，性情活泼，常在枝头跳跃，喜群居，以昆虫、浆果和种子为食，在树洞或岩缝中筑巢，巢呈蝶形。
3.山雀共性
体型小（比常见的麻雀小），嘴短而尖，呈锥形。跗趾强健。性活跃，食昆虫，穿梭于树从间，在树上取食。通过胸部纵纹、翅斑、冠羽、脸斑及上体、下体颜色识别种类。
二、作者
米哈伊尔·米哈伊洛维奇·普里什文（又名普里希文，1873－1954）被誉为"伟大的牧神"、"完整的大艺术家"、"世界生态文学和大自然文学的先驱"、"俄罗斯语言百草"，是20世纪苏联文学史上极具特色的人物。世纪之初，他是作为怀有强烈宇宙感的诗人，具有倾听鸟兽之语、与树木对话、闻草虫之音的异能者，被俄罗斯文坛称为大自然的诗人与文人。在长达半个世纪的文学创作中，虽历经俄罗斯文学发展历程中批判现实主义的衰落、现代主义的崛起和社会主义现实主义的繁盛，却始终保持了个性化的艺术追求。他的创作不仅拓宽了俄罗斯现代散文的主题范围，而且为其奠定了一种原初意义上的风貌，其作品中充满纯净的阳光、水流和蓬勃生长的树木，也是世界文学史上最具代表性的大自然诗人与文人。
三、参考教案
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对课文的主要内容和重点词句的理解，读中体会山雀的可爱，受到关爱他人的`教育。
3.激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
【重点难点】
通过对重点词句的理解，读中体会山雀的可爱。
【教具准备】
山雀的图片、各种动物叫声的录音。
【教学时间】
2～3课时。
【教学设计】
一、谈话激趣，导入新课
1、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的小动物。
2、今天，老师要让同学们认识一种可爱的小动物——山雀。（投影山雀的图片。）
3、板书课题，读题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。思考：读了课文，你知道了些什么？
2、检查。
（1）学生“开火车”认读生字词。遇到难写的字可作重点点拨。
（2）指名读课文，检查是否读正确、读通顺了。
（3）课文主要讲了什么？从整体上了解课文的主要内容。
三、读中感悟，点拨释疑
1、从外形体会可爱。
（1）观察山雀图片，说说山雀是什么样子的。
（2）从文中找出描写山雀外形的句子，读一读，谈一谈体会。
（3）试着简单画一画这可爱的山雀，并涂上色彩。（引导学生要注意：身子是瓦灰色的，两颊是白色的，上面有几个黑斑。）
（4）指导朗读。
2、从动作、对话体会有趣。
（1）出示插图，创设情境。师：这两只可爱的山雀在树干上找虫子的时候，一只被“我”用手掌堵在窟窿里了，另一只在几步远的树枝上。如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀，你会怎样想、怎样做呢？
（2）激发学生的兴趣后，让学生从课文中找出描写两只山雀的句子，多读几遍。
（3）引导学生在读中质疑，并以小组形式合作探究。如：山雀为什么躺在那儿纹丝不动？它在想些什么？为什么前面写另一只山雀“劝告”它的朋友，后面又“警告”呢？通过重点词句的理解，体会山雀的有趣。
（4）分角色朗读山雀的对话。指导学生通过朗读体会山雀紧张、着急而又无奈的心情，从而体会山雀关心同伴的感情，感受山雀的可爱。
（5）发散思维：山雀这种关心同伴的精神真令人感动。由此你感受最深的是什么？想给大家说些什么？（学生畅谈，老师小结。）
（6）组织讨论：“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的？联系上下文说一说。
（7）播放各种动物的叫声，配上画面，启发学生想象。
师：动物的动作和叫声蕴含着丰富的语言。这些动物仿佛在说些什么呢？
3、引导探究，激发兴趣
思考：作者笔下的山雀为什么那么可爱、有趣？
在学生充分讨论的基础上，引导学生抓住“我站在那儿等了很久……”“我等了很长时间……”等词句，体会作者善于观察、善于猜想的习惯，激发学生观察的兴趣。
四、总结升华，拓展训练
1、读了这篇文章，你受到了什么启发?（善于观察，善于猜想，爱护小动物，关爱他人等。）
2、选择你喜欢的一种小动物，观察它们的动作和叫声，猜一猜它们在想什么，会说些什么，把你的猜想写下来，并读给小伙伴听。
三年级山雀教案4
【教学目标】知识与技能
1.熟练掌握并运用本课生字与生词。
2.熟悉并运用细节描写的手法描写有生命的事物，使其更加生动形象。 3.培养想象能力和对小动物的关爱之情。
【过程与方法】
学生自学与教师讲解相结合。情感态度和价值观
通过对本课的学习，增强对身边事物的细节捕捉能力，激发童心，做爱护小动物的好孩子。
【教学重点】
学习本课用于细节描写的修辞手法，并运用于生活实际。
【教学难点】
通过本课学习，能对身边事物更加留意，增强观察能力，提高富于童心的想象力。
【教学方法】
演示、合作、探究、交流。
【课前准备】
多媒体课件、相关视频
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、趣味导入
1.同学们，你们见过山雀吗？它们是什么样子的？
（“很小”、“灰色的”、“褐色的”、“总是叽叽喳喳地叫”等。）
2.随机找同学说一说。
3.介绍山雀
山雀，是体型较纤细的食虫鸟类，羽毛大多以灰褐和棕灰色为主。我国山雀的种类很多，大多数为留鸟，其中最常见的有大山雀和沼泽山雀。
第1页4.播放《山雀》导课视频。
这节课就让我们一起来学习第五课《山雀》，看看在作者的眼中，小小的.山雀是什么样的形象。（板书课题：山雀）
二、初读感知
1.生字认知、词语理解。（1）出示生字：雀取肯瓦耐绕
同桌之间互相读，教师从旁指导。（2）出示生词：
观察纹丝不动警告锯末黑斑折磨找学生领读，检查识记情况。2.概括文章主要内容。
文章形象化地描写了作者偶然间看到的两只山雀的一系列行为。三、精读领悟
1.课文描写了几个场景？是怎样描写的（运用了怎样的手法）？
（本文共描写了四个场景：
第一个场景是“我”被迷了眼睛，觉得可能上风口有人锯木头，想一探究竟。第二个场景是“我”发现两只山雀在凿木头找虫吃。第三个场景是“我”堵住了洞口，想看看它们的反应。
第四个场景是“我”不再戏弄小山雀，两只山雀经过“交谈”后飞走了。）
2.你最喜欢哪个场景？为什么？读一读给大家听好吗？学生读，教师读后指导。
3.分角色朗读课文，注意小山雀的不同语气。
（“遇险”时应略显焦急；“警告”时应小心谨慎；“脱险”时语气应有试探意味。）
4.小山雀是什么样子的？在课文中找到描写小麻雀外貌的段落，读一读。（“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。”）
5.“上面有几个黑斑”这句话运用了什么描写手法？
（使用了细节描写的手法：两颊上有几个黑斑，是很明显的“特写镜头”特写，这种描
第2页写方式被称为“细节描写”。）
6.“这时我便悄悄地从后面绕过去，偷偷走到露出小尾巴的那个地方，用手掌堵住了窟窿。”这一连串的动作，使用了三个动词，两个副词。它们分别是什么？试着去掉这两个副词读一读，看看有什么不同。
（“绕”、“走”、“堵”；“悄悄”、“偷偷”）
（“悄悄”和“偷偷”两词生动形象的表现出了“我”身体动作的小心翼翼，使读者有身临其境的感觉。去掉后这些动作读起来就平平淡淡，没有画面感，没有活力了。）
7.“树洞里的小山雀一动也不动，就好像一下子死了似的。我举起手，用手指头碰碰小尾巴，它躺在那儿纹丝不动；我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。”小山雀为什么“死了似的”“纹丝不动”？
（因为“我”用手堵住了洞口，小山雀感觉到了危险，又无法逃脱，所以一动不动；因为一些它们的天敌不吃死去的动物，所以山雀本能装死。）
8.关于两只山雀之间的对话则来自于“我”对山雀叫声的童话式联想，如果是你，你觉得他们应该说了些什么呢？
（学生畅所欲言，教师指导其合理性。）
9.同学们想一想，为什么小山雀发现有人类的时候会觉得有危险从而很害怕呢？为什么即便“我”站到了一旁，两只小山雀还是小心翼翼呢？
（近百年来，人类的生态破坏行为已经屡见不鲜，作者开头说是想到“肯定是有谁在上风头锯木头”，山雀啄木头产生的锯末不可能与锯木头相比，作者此句大有深意。所以可一定程度的引导学生思考生态破坏与保护问题。）四、课堂总结
像山雀这样的动物，人们总是对它们不以善意，包括大自然中的其他动植物等，还有各种不可再生资源，人们都不记后果地索取。这样的行为会影响生态平衡，我们要以小见大，树立自然、资源危机意识。
五、课堂练习
1.给下列字组词。
绕（）躺（）猜（）追（）逃（）附（）警（）拘（）
第3页2.根据课文，在“（）”里填上恰当的词语。
我用望远镜（）观察它们，直到后来，一只山雀只剩下尾巴（）在树干外面。这时我便（）从后面（）过去，（）走到露出小尾巴的那个地方，用手掌（）住了窟窿。
六、作业布置
课后生字每个写五遍。 2.有感情的熟读自己喜欢的段落。3.把这个故事讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
山雀一探究竟发现山雀堵住洞口山雀飞走
【教学反思】
《山雀》主要讲述了作者偶然间发现两只找食吃的山雀，在好奇心驱使下产生一连串事件的故事，运用了细节描写的写作手法生动形象的表现出小山雀的可爱，由此入手，加深学生对小动物的感情。
在教学过程中，通过图片引趣和文字引导相结合的方式，使学生进一步理解课文中所使用的写作技法。在共同分析的环节中，对作者的言外之意进行深入剖析，以提高学生认知理解能力。通过课堂总结进行思维延伸，让学生懂得生态环境的重要性。
三年级山雀教案5
教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。
重难点：
抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。
课时划分：两课时
教具准备：生字卡、挂图
教学过程：
一、谈话导入课题：
师：同学们，有谁见过山雀呢？
出示挂图：谁来说说山雀的样子？（学生可以各抒己见）
二、初读课文，学习生字
1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。
2、学生根据自己喜欢学习生字的方式自学生字。
3、教师检查学习生字情况。
三、指导书写
四、再读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、说说课文主要是写什么。
3、理清作者的观察顺序，说说作者是按什么顺序观察山雀的，并说说作者在不同的.地方个观察到了什么？
（在此教学引导时，教师要注意引导学生，弄清作者是如何抓住山雀的语言，知道我的猜想）
4、引导体会：你从山雀的对话中，你感受到什么？（你喜欢山雀吗？为什么？）
5、指导背诵课文第3自然段。
五、课外拓展：
观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜一猜它在想什么，会说些什么，并把自己的猜想写下来。
三年级山雀教案6
教学目标：
1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。培养学生爱护小动物，保护小动物的意识。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。
3、会写12个生字，会认7个生字。
教学重、难点：
抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。
课时划分：
两课时。
教学用具：
多媒体课件。
第一课时
教学目标：
1、检查预习，巩固本课生字新词的识记。
2、质疑导读，学习课文1—3自然段。
教学过程：
单元导读：师：从今天起我们就要进入第二单元课文的学习，在学习课文之前老师想请同学们先来看看单元导读。出示课件，请学生读单元导读内容。出示1、单元主题：人与自然。2.单元目标：善于观察，用心思考。
引入：
师：在这一单元中，我们将要认识很多的动物朋友。今天我们就先来认识一位新朋友《山雀》，跟老师书写课题，齐读课题。
1.师：同学们见过山雀吗？（没见过；见过：见过的同学说说它长什么样子。）
2.师：老师这儿有一张山雀的图片，出示山雀的图片：让同学生通过观察说说山雀的样子。（师：请同学们来认真观察山雀，谁来说说它的样子；看看这张图片猜猜山雀在干什么？）二、初读课文，预习检查，识字学词。
1 1、初读课文。(师：今天我们通过一篇课文认识一下山雀。请同学们用自己喜欢的方式自读课文，并圈画出生字词。，读准字音，读通句子。)2.出示生词。检查预习，识字学词。(师：读课文时同学们遇到了生字新词，我们先来认识一下它们。)
（1）、指名认读，评议。
（2）、齐读词语。下面同桌互读。
（3）、男生女生互读、开火车读词。
（4）、学生自由介绍记识方法。
（5）、教师重点讲解“雀、肯、绕”。先同桌互学，再重点指导。当堂练习组词、书写。
3、再读。同桌合作，一人一段正确、流利地朗读全文。二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。
1.山雀是什么的样子的?从文中找找看，请用横线画出来。
指名反馈，读句子。板书：样子
观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。师：长相可爱，小巧玲珑的山雀大家想不想看一看？出示图片
学生有感情齐读句子。
填空。（师：同学们记住山雀的样子了吗？如果不看书能不能说出山雀的样子呢，哪位同学能给这段话来填空。）
说“瓦灰色”一类表示颜色的词语
2、“我”是怎么发现两只小山雀的？
学生默读课文1——3自然段。
指名反馈，评议、补充。
学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、句。
3、这两只灰雀在干什么呢？他们干得怎么样？
指名反馈，介绍、交流。
从哪些地方可以看出它们干得起劲？
生读句子。师：用望远镜看，说明我站的，板书：远。
引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。2（师：作者看到小山雀找虫子时可卖力，可专注了，要怎样读才能读出小山雀“起劲”的样子呢？）
指读，齐读
4、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的？
指读。
悄悄地、绕、偷偷走这几个词说明了“我”当时是怎样的心情。生：十分小心，生怕惊动了它。（师：当时我离它已经很板书：近了。）指导有感情的'读。（师：谁能读出我小心翼翼的样子。）指读，齐读。
5.结果出现什么情况？请学生轻声读第三自然段后半段内容。（指名发言。）
理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。（说明小山雀真的死了吗？在板书：装死）
议一议：它为什么装死？从中你体会到什么？生：小山雀特别的聪明，也很机智。
学生有感情地朗读这两句话。二、课堂，鼓励阅读。
1、学习课文第1——3自然段，你对山雀有了哪些认识？（学生自由发言：外形、小山雀聪明机灵、可爱。）
2.教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。
4、鼓励阅读。（请同学们回去再认真的读读这篇课文，感受一下小山雀的聪明和可爱。）
布置作业。
1.书写生字新词。2.继续阅读课文。
第二课时教学目标：
1、继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清“我”的猜想的根据。]
2、分角色有感情地朗读课文。
3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情，从而能做到爱护动物，保护自然。
4、仿照课文，进行观察、仿写。
教学过程：
一、复习导入。
1、指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。
二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。
1、学生自由读第4——13自然段，要求用“——”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。
⑴指名反馈，读一读找出的语句。
⑵集体评议，纠正补充。
⑶全班合作分角色朗读课文第4——13自然段。
2、引导体会：同学们猜猜，两只山雀是什么关系，你从它们对话中感受到了什么？（生：聪明、机智、团结互助。）
3、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。 ①先师生配合读。②在指名学生配合读。③全班分组读。
4、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。
（1）山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？
生：想象出来的，猜出来的。板书：想象（师：作者有这样丰富的想象是源于作者的认真观察。）板书：观察
（2）联系上下文，看看文中“我”是根据什么猜出山雀的对话的。
生：根据小山雀的动作和叫声。
（3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。
前面写山雀“劝告”它的朋友，这儿为什么又“警告”呢？
8、学生有感情地齐读课文第4——13自然段。三、总结课堂。
1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。
4 2.我们能看出作者对动物的板书：喜爱。3.作者喜欢小山雀，老师也也喜欢，同学们喜欢吗？那喜欢它我们应该怎么对待它呢？不光要保护山雀，大自然的其它动物我们也应该爱护。
四.拓展仿写。
不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。请同学们想想自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。
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