钓鱼的启示教案15篇

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钓鱼的启示教案

时间：2023-01-21 14:32:30 教案投诉投稿

钓鱼的启示教案15篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的钓鱼的启示教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

钓鱼的启示教案15篇

钓鱼的启示教案1

　　教学目的：

　　1、熟读课文，概括课文大意。

　　2、体会作者运用语言、动作来表现心理变化的方法。

　　3、理解“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。”

　　教学过程 :

　　一、导入

　　同学们钓过鱼吗？你钓到过最大的鱼有多大？当你钓到这么大的鱼，心里的感觉是什么样的？如果要你必须放回去，你会怎么样？今天，我们要学到的故事中的主人公就要面临这样一个抉择。请同学们按照自学要求，开始自学课文。（计划3分钟）

　　二、新课

　　1、自学：

　　出示自学要求：

　　（1）默读课文，用横线划出描写细致的句子，以及表现人物心理的词语。

　　（2）提出疑惑以备小组合作时提出解决。

　　（3）感受深刻的句子做上批注。

　　生开始自学。（计划8分钟）

　　2、小组合作学习

　　出示小组合作要求：

　　（1）交流自己的划出的词语、句子以及批注。

　　（2）提出疑惑小组讨论解决。无法解决的问题，小组讨论结束后提出来。

　　生展开交流讨论。（计划8分钟）

　　3、探究学习计划（12分钟）

　　（1）我不愿放鱼的原因是什么？

　　（2）父亲要求我放鱼的'真正用意是什么？

　　（3）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”.

　　带引号的“鱼”是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说一说。

　　（4）体会“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。”

　　三、总结：（计划6分钟）

　　1、本文的主要内容。

　　2、写法上学会了什么？

　　3、做人上你悟到了什么？

　　四、板书设计

　　父亲我

　　钓鱼得意

　　放鱼不容争辩依依不舍

　　启示严格教育道德实践是非

　　五、当堂作业：（计划3分钟）

　　1、朗读下面的句子，回答问题。

　　在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”.

　　第一个“鱼”是指：

　　第二个“鱼”是指：

　　2、从钓到鱼，到放鱼，我的心情变化用词语概括为：

　　（得意）——（）——（）——（）

　　教学反思：

　　这堂课在设计上，存在一些问题。重难点虽然把握了，但却饶了很大的弯路，效果也不佳。

　　1、在自学与小组合作学习这一环节上出现了问题。小组合作学习是课堂教学中的一个重要环节，是学生们利用自己的智慧解读文本的过程。自学要求：（2）提出疑惑以备小组合作时提出解决。小组合作要求：（2）提出疑惑小组讨论解决。无法解决的问题，小组讨论结束后提出来。

　　看似这样的要求很连贯，解决起来有层次，但小组合作中，没有将真正值得交流的问题明确提出，供学生讨论交流。学生自己发现的问题普遍存在过偏或过窄，不适合在小组合作环节中作为重点一起讨论，既浪费时间，真正应该讨论的问题又没得到体现。造成了小组合作的低效。小组讨论环节，还是要给出明确的讨论方向才好。

　　2、没有灵活机动处理课堂，唯“教案论”.当授课到“探究学习”（1）（2）环节时，学生已经将“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难”这句话有了较好的理解，却过于拘泥课堂教学流程的完整性，在后面的讲学中，又重新提及这一问题让学生讨论，致使课堂时间不够用。

　　3、想得太多，改变了原计划教学内容。在计划中，学生对描写心理变化的词语的掌握，以及指导朗读，本设计在“探究学习”（1）（2）环节中，并在当堂作业中加以巩固，但唯恐学生不明白，在小结之前，又一次进行“挖掘”,造成小结及拓展过于仓促，没有达到应有的效果。

　　综上所述，我认为要上好一节课，在备课上一定要做好充分准备，课堂上才能以不变应万变。虽然这仅仅是一节年级公开课，但这样的失误却不应该。如果这是一节参赛课，那将影响到自己的教学能力；如果这是一节面试课，那可能影响到的就是自己的一生前途。上好一堂课，定要从“备课”上起。

钓鱼的启示教案2

　　学习目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

　　3．从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

　　教学重点：

　　1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

　　2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

　　教学难点：

　　感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

　　教学准备：课件

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、，引入新课

　　1．美国有个叫詹姆斯的建筑师，他被我们中国人所熟悉，并不是因为他在建筑上的成就，而是因为他的一篇文章，今天，我们就一起走进这篇文章。

　　2．揭题，齐读课题。

　　区别“钓”与“钩”，（“钩”像鱼钩挂鱼饵。）

　　二、初读课文，学习字词

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读顺句子，划记不理解的词语以便交流。

　　2、检查生字词语。（出示课件）

　　出示词语，指读，齐读。

　　理解不懂的词语，文中还有什么不懂的词语（理解词语的方法可以是联系上下文，结合自己的生活体验，还可以借助工具书字词典。）遇到不理解的词语想办法弄懂，这才是学习语文该有的`态度。

　　3、再次读题，让学生自己根据课题质疑（作者得到了什么启示，钓鱼为什么会带来这样的启示）。

　　4、课题是“钓鱼的启示”那么作者到底钓鱼得到了什么启示呢？先找出来读一读。（课件打出来，引导学生理解启示）

　　5、为什么钓鱼会给作者带来这样的启示呢？我们一起来看看作者经历了怎样的事情。（请同学们默读课文，看看作者经历了什么事情，这件事情是按什么线索写的。）

　　三、细读课文，体会情感

　　1、在美丽的夜色中，我钓到了一条大鲈鱼，父亲要我把鲈鱼放回去，可是我却不情愿，我的心情随着事情的发展不断变化着，请学生们再读课文3－9自然段，一边读一边画看看我的心情是怎样变化的，如果课文中有合适的词语你可以把它圈画出来，用它来概括，如果没有你可以自己归纳，把你认为恰当的词语写在相应的句子旁边。钓鱼的启示优秀教案设计

　　学生自学圈画。

　　2、交流反馈：我钓到鱼后，心情是怎样的，你从哪知道的？我为什么得意呢？（一，很难钓上来。二，很大，很漂亮。三，花了很长时间。）再读句子。

　　3、这么难得钓上一条大鲈鱼，爸爸让我放生，我的心情又怎么样呢？你从哪里知道的呢？

　　4、“我哭出了声”，可是父亲依然坚持要我放生，此刻，我的心情又是？你从哪感受到作者的“依依不舍”？

　　（再次，慢慢的。）

　　四、课后练习，复习巩固

　　学到这里，你能完成大屏幕上的填空题吗？

　　当“我”钓到大鲈鱼时，________；爸爸要“我”把大鲈鱼放回湖里时，_________,

　　但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好_______.事情过去34年后，我从中得到了深刻的启示________________________。

　　五、小结课文，引起下堂课。

　　我们整体感知了课文的内容，在鲈鱼捕捞开禁前的两小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，会怎么样影响我的成长？这些内容我们下节课继续学习。

钓鱼的启示教案3

　　教学目标：

　　1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

　　2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。培养学生的语感。

　　3、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

　　4、教育学生懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。

　　教学重点:

　　1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

　　2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

　　3、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。

　　教学难点:

　　感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　1．让学生搜集有关鲈鱼的相关资料。

　　2．搜集有关道德修养的名言警句。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，我了解他不是因为他的建筑成就，而是他写的'一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，却能把一件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）

　　2、与学生共同理解“启示”一词的含义。

　　3、读课题，从题目中，你提出哪些问题？

　　为什么钓鱼会使我从中受到启示？

　　会得到什么样的启示呢？

　　二．初读课文，自学生字新词

　　内容概括：这篇介绍了关于13钓鱼的启示教学设计三,钓鱼的启事，希望对你有帮助！

钓鱼的启示教案4

　　一、教学目标：

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

　　3．领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

　　二、教学重点：

　　1. 引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

　　2．体会人物的心理变化过程。

　　三、教学难点：

　　理解父亲告诫“我”的话的含义，感悟作者从这件事中得到的启示。

　　四、教学准备：

　　电脑课件

　　五、教学过程：

　　第二课时

　　一、回顾前文

　　今天我们继续学习第29课，（生齐读课题）。你们有过钓鱼的经历吗？说说你们都希望怎样？（钓到又大又多的鱼）本文的作者也和大家想的一样。课文的前三个自然段告诉了我们什么？（“我”和父亲钓到了一条大鲈鱼，心情非常高兴。）板书：我父亲

　　可是事情并没有结束，作者因此从中受到了启示。作者受到了怎样的启示，这是我们这节课需要重点理解的问题。

　　二、提出问题，解决问题

　　（1）．自由读课文的第4—11节，看看你都读懂了哪些，还有哪些不明白的地方提出来，我们大家一起来讨论解决。

　　出示：在人生的`旅途中，我不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。解决好了这个问题，其他问题也就迎刃而解了。

　　1．首先我们要知道“那条鲈鱼”是一条怎样的鲈鱼，给作者留下了深刻的印象？

　　你为什么这样读？说明作者此时的心情如何？（非常激动，非常高兴）

　　2．可惜这么一条漂亮的大鲈鱼似乎到得早了一点，它比规定捕捞的时间早了两个小时。面对这条大鲈鱼，“我”和父亲的态度一样吗？此时你会提出什么样的问题？

　　3．出示：父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？父亲这样做对吗？

　　①在书中找出“我”的动作、语言及心理活动的语句，读一读。你为什么这么读？体会“我”的心情。

　　A．“爸爸！为什么？”我急切地问道。——急切，不理解

　　B．“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。——不服气，受委屈

　　C．我又抬头看了以下四周，……我再次把乞求的目光投向了父亲。——乞求

　　D．……我清楚地知道，……依依不舍地把它放回到湖里去。——无可奈何

　　比赛读，看谁读得好！你体会到了什么？

　　②“我”虽然不舍得把鱼放走，但是在父亲的严格的教育下，“我”还是把鱼放回到湖里。你能通过父亲的动作、语言、神态来体会父亲为什么这么做吗？在书中找一找，划一划，三人小组议一议。

　　I讨论交流：

　　A“划着”“看了看”你体会到了什么？父亲为什么要看表？

　　B“盯着 ”“ 看了好一会儿”此时父亲在想些什么？

　　C“你得把它放回湖里去。”“得”：必须。说明父亲的态度坚决。你还能从哪看出父亲的语气很坚决？“不容争辩”“没有商量的余地”

　　D父亲说话时为什么那么“平静”？（他认为自己做得对）

　　II你认为父亲做得对吗？

　　不同意见：时间只差两小时，干什么那么死板？

　　况且四周又没有任何人。

　　III父亲对“我”的严格教育，是希望“我”从小做一个不贪便宜，诚实守纪的有道德的人。

　　4．同桌演一演。指名上台演。评议。

　　（2）．出示父亲告诫“我”的话。指名读。现在你能理解了吗？结合捕鱼规定的时间谈谈你的体会。齐读。

　　（3）再次出示：在人生的旅途中，我不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。你能提出什么问题？

　　1．“诱惑人的‘鱼’”指的是什么？（金钱、名利）

　　2．“我”面对这些诱惑人的“鱼”时，为什么能处理好，因为父亲给“我”的启示。板书：启示。

　　3．34年后，“我”已从一个当年不得不放掉钓到的大鱼的沮丧的孩子成为了（生接读）纽约著名的建筑设计师，这都要感谢父亲当年给“我”的教诲。板书：感谢。

　　4．用“因为……所以……”把父亲给“我”的启示与“我”长大后取得的成就连起来说一说。

　　三、学习最后一段

　　师读：“34年前的那个月光如水的夜晚，在我的脑海里留下了永久的回忆和终生的启示。”你有什么感悟？

　　“月光如水的夜晚”那美丽宁静的夜晚，更加衬托出人的心灵的纯净和道德的高尚，因此给作者留下了不可磨灭的印象，作者牢牢记住了父亲的教诲，使他受益终生！

　　你想对这样的父亲，这样的“我”说些什么吗？

　　四、在生活、学习中，你有没有遇到过像那条大鲈鱼似的诱惑人的“鱼”？你是怎样做的？你身边的人有没有给你过一些启示？

　　五、最后老师送给同学们法国大哲学家孟德斯鸠的一句话，让我们共勉：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”

钓鱼的启示教案5

　　【课前谈话】

　　１、学生介绍自己。

　　２、了解学生学情：

　　你读了几篇课文？

　　（大部分学生说６～８遍）

　　【教学过程】

　　１、初读课文，扫清字词障碍：

　　指名读，及时纠正学生错误。

　　２、再读课文，整体感知内容：

　　课文主要讲了一件什么事？

　　３、学生质疑，了解学习需求：

　　（师导：有位人曾说过：有大问题有大的进步，小问题有小的进步，没有问题就没有进步。）

　　你提了什么问题？

　　４、研读品味，聚焦核心问题：

　　为何作者记住了３４年前的那个夜晚？

　　（这次钓鱼和以前钓鱼有何不同？）

　　⑴ 学生默读思考，播放音乐。

　　⑵ 反馈。

　　研读重点句：

　　啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。

　　⑴ 你觉得有多大，用手势比画一下。学生朗读

　　⑵ 如果此时此刻，你是作者，你最想干什么？

　　⑶ 此时此刻，你是怎样的心情？作者的.心情怎样？

　　板书：

　　遇到鲈鱼，得意洋洋。

　　“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。

　　⑴ 父亲让我把大鲈鱼放掉，我愿意吗？从哪里看出我不愿意？

　　⑵ 朗读指导，抓住“大声争辩”。

　　⑶ 如果你是作者，你会怎样跟父亲说，来留住这条鱼？

　　⑷ 在作者的大声争辩下，在作者的苦苦乞求下，父亲同意了吗？你从哪里看出父亲肯定不同意？

　　尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

　　父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　⑴ 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他在想些什么？请你写下来。

　　⑵ 反馈交流，板书：

　　放回鲈鱼，得到诚实。

　　我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖中。

　　⑴ 朗读指导，读出作者的依依不舍。

　　⑵ 你就是作者，你得到了什么？

　　⑶ 作者的选择题有没有做完？

　　学生板书：

　　面对选择，进退两难。

　　我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。

　　感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢？

　　５、写读结合，内化学生行为：

　　⑴ 三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。如果现在你就是作者，你会怎么做？

　　⑵ 出示父亲曾告诫我的话，学生朗读。

　　６、课堂延伸：

　　⑴ 你还有什么新的问题？

　　⑵ 什么叫启示呢？

　　【点评】

　　精湛的艺术作品讲究“泼墨大写意，留白小题诗”，此语今天正写照于王老师精彩的课堂。

　　１、泼墨大写意，浓墨重彩“求一而舍全、笔简而意宽”：

　　课堂要大写意，就要能删繁就简，腾出时空于核心问题。王老师紧抓“今晚的钓鱼和以前钓鱼有何不同？”这一问题组织课堂，此问题涵盖面广，串起了点，改变了课堂的单一程序，而且容易让学生产生多元解读，张扬了学生个性。正如老前辈周一贯先生提倡的弹性设计。

　　２、留白小题诗，大处着眼，小处着手，细节体现了精彩。留份空白给学生，画出精彩一刻。

　　特级教师王燕骅老师曾说过：如果课堂没有预设，老师不够负责；如果课堂没有生成，老师不够机智。从这种角度来说，王绿明老师成功的预设，丰富的机智，不愧为一位出色的的语文教师。

钓鱼的启示教案6

　　《钓鱼的启示》告诉我们面对生活中的诱惑，要依道德的标准进行抉择，而这种抉择的勇气和力量需要从进行培养。

　　[教学目标]

　　认识本课的生字，正确读写重点词语。

　　朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。

　　教育学生遵守社会公德，做诚实守信的人。

　　[教学过程]

　　直接引题：

　　板书课题，并齐读。

　　理解题目意思。

　　师：“启示”是什么意思?课文题目的意思是。

　　初步理解课文

　　小组内读课文，解决生字、词问题。

　　课文内容。

　　生字词掌握好后，再读课文，想一想：课文先写什么?再写什么?最后写什么?

　　深入体验课文情感。

　　(一)、深入体验“我”的情感。

　　自读

　　文中的“我”的情感，是在变化的'，钓到鱼时，把鱼放回湖里时，得到的启示是，请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用“”表示。

　　指导、交流。

　　出示语句

　　师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼，“我”的情感变化?

　　钓到鱼时的心情。

　　指导朗读，体会作者紧张、激动的心情。

　　把鱼放回湖里时的心情。

　　逐句朗读指导，在读中体会，在想象中体会。

　　(二)父亲的情感。

　　自读

　　我们体验了儿女从钓鱼到放鱼的情感，父亲呢?他的情感有什么不同?在课文什么地方?

　　交流、指导

　　把鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又有什么不同?

　　理解“得”字，你从“得”密切协作了中体会到什么?

　　讨论：父亲要把鱼放回湖里，态度为什么那么坚决?他做得对不对?为什么?

　　小组内讨论，然后全班交流

　　小结：

　　(三)学习课文后半部分

　　默读思考：作者从钓鱼这件事中得到了什么启示?你是从课文什么地方体会出来的?

　　学生读思考，并画出相关的语句。

　　交流指导。

　　出示重点语句，体会“鱼”是指什么?

　　“道德只是个简单的是与非的问题，但实践起来却很难”这句话什么意思?

　　小结

　　拓展：每个人在生活中都会遇到形形式式的诱惑，这时，你怎么做?比如：

　　父亲不在家，电视节目很精彩，是完成作业还是看电视?

　　考试，老师多给了分数?

　　买东西时，售货员多找了钱给你?

　　课外拓展

　　搜集有关道德休养的名言警句。

钓鱼的启示教案7

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、准确、流畅、有情感地朗读课文

　　2、理解课文内容，仔细感悟“我”的心理变化过程。

　　3、从作者钓鱼的启示中受到启发，明白要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

　　过程与方法：

　　1、联系上下文，学习生字词。

　　2、指导学生通过反复读，来感受作者的心里变化过程。

　　情感、态度与价值观：

　　通过阅读，启发学生做一个严格遵守道德标准的孩子。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

　　教学难点：

　　联系上下文内容，感悟从钓鱼中受到的启示。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标

　　（1）准确、流利、有情感地朗读课文

　　（2）理解课文内容，仔细感受“我”的心理变化过程。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、

　　你们知道詹姆斯·兰费蒂斯这个人吗？他是美国的一位著名的建筑师，他被我国广大读者所了解，并不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

　　2、理解题目意思。

　　师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——

　　二、初步了解课文

　　1、生字读音老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

　　2、部分词语的意思。词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。

　　（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）

　　3、课文内容生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）（板书：钓鱼放鱼启示）

　　三、深入体验课文情感

　　（一）初步了解情感提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）

　　（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）

　　（二）深入体验“我”的情感。

　　1、自读文中的“我”的情感是在变化的？

　　2、指导与交流

　　（1）出示语句师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？（学生说完，课件显示有关语句）

　　（2）钓到大鱼时的心情指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）

　　（3）把鱼放回湖里时的心情。指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。

　　（三）父亲的情感

　　1、自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？

　　2、交流与指导。

　　（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？

　　（2）逐句指导：请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？（师生合作表演）从父亲“不容争辩”你体会到什么？

　　3、讨论师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

　　四、课堂小结，留下悬念

　　师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长？我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。

　　五、当堂训练

　　1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍；带生字的词语每个写2遍。

　　2、朗读课文。

　　3、摘录环境描写和心理描写的句子。

　　附板书设计

　　29、钓鱼的启示

　　我父亲钓鱼

　　得意，放鱼，依依不舍，不容争辩

　　第二课时

　　一、复习

　　二、学习课文后半部分

　　（一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？

　　（二）学生读书思考，并画出有关语句。

　　（三）交流与指导：

　　1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？

　　（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）

　　2、轻声齐读带横线的句子。

　　3、小结。用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：

　　4、指导朗读这段话。

　　三、课外拓展搜集有关道德修养的名言警句。

　　如：孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”

　　附板书设计

　　28、钓鱼的启示

　　严格，教育道德，实践勇气和力量

　　延伸阅读

　　五年级语文《钓鱼的启示》教学反思

　　通过的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。

　　一、尊重学生的阅读体验。

　　在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。例如对“‘可是再也不能钓到这么大的鱼了！’我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时不同的观点，进行争论。

　　二、抓重点词，感悟情境。

　　语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。

　　不足及改进措施：在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。二是课文中难点的处理问题。在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的‘鱼’”。在学生讨论后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应该说，学生对这个问题是很含糊的，教师有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。

　　人教版小学语文五年级上册《松鼠》教案

　　教材内容：《松鼠》人教版新教材五年级语文第九册第三单元第10课（需一个课时）

　　教材分析：这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。

　　学情分析：本班学生聪明活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。

　　教学目标：1、认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠；2、能力目标：学习，细致观察特征，抓住事物特征描述的方法；3、情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。

　　教学理念：

　　运用多媒体作为直观教具；（2）的.结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析；（3）教学方法：学生自主，合作学习，注重学生能力的训练。

　　教学重点：激发学生关注动物。

　　教学难点：对事物特征的观察。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的朋友，热爱动物是儿童的天性，上课伊始，就让我们一起先到美妙神奇，多姿多彩的动物世界走一走，看一看吧！（运用多媒体课件展示动物图片）

　　欣赏了这么多精彩的动物图片，接下来我要向大家介绍一位小朋友——松鼠。（多媒体课件展示松鼠图片）

　　二、讲授新课

　　（一）作者简介

　　布封（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。

　　（二）整体感知

　　1、学生自由朗读课文，标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学习方式。注意加线字读音（板书：驯良缨蛰伏）

　　2、用圈点批注法，做阅读提要，教师巡回释疑。

　　3、把学生自己喜欢的句子反复读，是尊重学生在学习过程中的独特体验。

　　（三）擂台赛（多媒体课件展示擂台赛图表）

　　1、学生概括文中松鼠的特点，并解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的（漂亮是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良是和顺善良的意思，它是就松鼠的习性来说的；乖巧是言行符合人心意，讨人喜欢的意思，它是就松鼠的性格来说的）。

　　2、展开课堂活动“看谁得第一”的擂台赛

　　学生自愿分为“漂亮”“驯良”“乖巧”三组，精读各段课文，按屏幕显示填写图表，看哪一组填得既快又准确。

　　擂台赛结束，各组填写图表，并根据屏幕展示的松鼠图片谈谈自己的心得体会（学生在回答填写图表时，有时是选取了课文中的一句话教师可引导学生做适当的删减）目的是让学生充分了解松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧讨人喜欢的小动物。最后教师要对各组学生的表现给予适当的评价、鼓励。（板书：讨人喜欢）

　　三、拓展练习（多媒体课件展示17幅松鼠图片）

　　请学生在这17幅松鼠图片中任选一组（4张）设计邮票小型张，要求给设计的这一组邮票定个名并谈谈设计理念。

　　四、课堂升华（多媒体课件展示动物世界图片）

　　1、请学生联系社会实践，关注动物的生存危机。为了大自然的生态平衡，你想说点什么？

　　2、请学生观察自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察，然后用二三百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态和动作以及生活习惯等。

　　小学一年级语文教案——《钓鱼的启示》教案

　　[学习目标]

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

　　3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

　　4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。

　　[教学重点]

　　1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

　　2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

　　[教学难点]

　　感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

　　[教具准备]

　　电脑课件

　　[教学过程]

　　一、导入：

　　上节课我们从整体理解了课文，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。

　　二、研读第11自然段。

　　1、请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？

　　2、（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？

　　三、研读第4——10自然段。

　　（一）整体感知。

　　1、学生边听录音边默读边想。

　　2、汇报：你读懂了什么？

　　（二）学习第4——9自然段。

　　1、请学生画出描写作者言行的句子。

　　2、生汇报，指导朗读。

　　3、比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？

　　4、讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？

　　5、你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？（学生表态后，进行辩论比赛。）

　　（三）学习第10自然段。

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。

　　2、生汇报自己找到的句子。

　　3、诱惑人的“鱼”指的是什么？

　　4、父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？（指导读父亲告诫“我”的话。）

　　5、联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。

　　6、师小结。

　　7、听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。

　　四、总结：

　　面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？

　　五、拓展、延伸：

　　你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。

　　[板书]

　　29钓鱼的启示

　　钓到大鱼兴奋

　　放鱼回湖沮丧

　　受到启示感激

　　《钓鱼的启示》教学设计评析

　　东莞市师范学校沈诗平

　　本教学设计，体现课改理念，落实《课标》要求，遵循语文教学规律。设计实践中具有以下三大特色：

　　一、导入新课，巧妙而富有层次

　　本课的导入，根据该课文课题概括和篇尾点题的构文特点，抓课题，抓篇尾，首尾呼应，切入重点，导出问题，采用“递进式”的教学方法，非常巧妙：首先，符合构文特点，突出作者构思成文的写作思路，体现语文教学内容与形式相统一的教学思想；其次，重点问题的提出，促使学生由疑而思，由思而学，激活思维，生成问题，当是课堂教学追求的理想境界；第三，变序的教学，有利于打破学生的思维定势，避免平铺直叙、呆板单一的教学程序，有效地激发学生的学习兴趣和探究动机，为下一步学习奠定良好的心理和探索基础。

　　二、学生学习，主动而方式多样

　　倡导学生自主学习，适当开展合作学习，重点突出探究学习，是本设计的重要思想。为体现这一思想，设计中的（二）、（三）教学环节，以重点问题的提出为导向，以学生的自主读书为重点，通过默读、带着问题读、配合音乐读、体会情感读等多种方式，将主动学习、积极探索渗透于每一个环节和活动中，从而真正做到读书的自主性、多元化、情感化。在此基础上，辅之以适当的小组讨论和全班交流，促进学生对课文词句的理解和内容的把握，促进学生对个体生活的回忆与体验。三、立体探究，综合而力求创新

　　语文教学讲究整体化、综合化、实践化。以问题为核心的立体探究的教学设计，其最大的亮点，就是将读文、悟情、辩理三者有机结合、综合、统一起来，充分体现“立体探究”设计的特点和价值。立体探究的设计，正体现了语文教学这一基本规律。就本文而言，学文是基础，悟情是体验，辩理是目的。三者是有序的，然而又是统一于本课的教学实践中，不容偏颇，更不容分割的。在学文中思考，在学文中悟情，在学文中明理。通过品评词句，理解内容，体会情感，质疑辩论，联系个人生活实际等具体操作环节的有效实践，基本达到实际的目的，收到较好的教学效果。

钓鱼的启示教案8

　　教学目的

　　1.认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。

　　4.了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

　　教学重难点

　　重点：学习生字词，有感情地朗读课文。

　　难点：整体感知课文内容。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入激趣

　　1.谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。

　　2.齐读课题

　　二、学习新课

　　1.学习生字词

　　易错音：沮漪

　　易错形：距(拒)纽(扭)践(线)挣(诤)

　　三、指导有感情地朗读课文

　　重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子

　　四、初读课文,整体感知课文内容

　　思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？

　　(分小组合作学习)

　　五、教师总结

　　我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。

　　第一课时

　　学习目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

　　3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

　　4.检验自己的阅读能力和阅读习惯。

　　教学重点

　　1.引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

　　2.体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

　　教学难点：感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

　　教具准备：电脑课件

　　教学过程

　　一、导入

　　在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的_，“我”做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。

　　二、研读第11自然段

　　1.请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？(启示)请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？

　　2.(出示第11自然段)读了此段，你想知道什么？

　　三、研读第4──10自然段

　　(一)整体感知。

　　1.学生边听录音边默读边想。

　　2.汇报：你读懂了什么？

　　(二)学习第4──9自然段。

　　1.请学生画出描写作者言行的句子。

　　2.学生汇报，指导朗读。

　　3.比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？

　　4.讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？

　　5.你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？(学生表态后，进行辩论比赛。)

　　(三)学习第10自然段。

　　1.请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。

　　2.生汇报自己找到的句子。思考重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的_人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么？

　　3.讨论：_人的“鱼”指的是什么？

　　你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？

　　4.父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？(指导读父亲告诫“我”的话。)

　　5.联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。

　　6.教师点拨：找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种_。

　　7.听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。

　　8.开展全班讨论：“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、按事情发展顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。

　　2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。

　　3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。

　　教学过程：

　　一、质疑：

　　1、选择你喜欢的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题？

　　2、除了解决这些问题，本节课你还想学会什么？

　　二、答疑：

　　导：就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了，其他问题也就迎刃而解。

　　(一)出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的_人的“鱼”

　　1、那是一条怎样的鱼？对我充满了如此_？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。

　　①你有不同的朗读处理方式吗？

　　②作者钓到鲈鱼后惊喜、得意。(板书)时说出来的吗？作者直接把内心的想法写出来。

　　导：还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情？

　　①月夜的描写：涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。

　　②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。

　　2、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条_人的鲈鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？合作读书。(板书)

　　①父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？(讨论)

　　尽管作者“我”舍不得放弃这条极具_力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜_，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。贺拉斯说：“父母的美德是的财富。”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀!

　　②哪些词句写出了父亲对我的严格教育？谁跟他的意见一样？你从哪些地方读懂的？

　　③我的心情怎样呢？

　　语言：

　　①小组合作读对话。②引读。③表演

　　小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。

　　行动：

　　①“乞求的目光”的扩展。

　　②放鱼动作的朗读指导。

　　小结：通过人物动作反映人物心理。

　　(二)再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的_人的“鱼”

　　看谁还能提出问题？

　　1、“鱼”还是指那条诱人的`大鲈鱼吗？(特殊的含义)联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些_？作者会怎样抉择？举例说。

　　2、读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？(板书)

　　3、读了这个故事，你还有什么感想？34年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求;34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功!

　　三、总结：

　　1、本文的主要内容。

　　2、写法上学会了什么？

　　3、做人上你悟到了什么？

　　反思

　　《钓鱼的启示》记叙了在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼由于离捕捞鲈鱼的开放还差两小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，“我”不理解，但还是依依把鱼放回湖里。

　　34年后“我”成了一个著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中，深深的体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。

　　在讲《钓鱼的启示》一课时，我采用倒叙的手法，先让学生通读课文，找到钓鱼这件事给“我”的启示。接着引导学生再读课文，根据课文内容说一说文中的“是”与“非”具体指什么。这时我提出了这样一个问题:“在皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，到处都是静悄悄的，说明此时只有父子俩人，在这种情况下要放弃鱼，真难啊!如果钓鱼的人是你，钓到这么大的鲈鱼，你愿意放了吗？”一石激起千层浪，教室里顿时热闹了起来。我让学生带着自己的观点在书中找理由，并和同桌展开讨论、交流。几分钟后，进行集体交流。这样让学生换位思考，说说自己如果遇到这种情况的真实想法，感受人物的内心活动，利用学生的观点激发学生的学习兴趣。学生对学习有了兴趣可以使原来强制性的“要我学”变成自觉地“我要学”。使学生的思维最大限度的活跃起来。激发起学生的求知欲。在接下来的时间里，学生在积极的思维状态下体验着学习的快乐。

　　同时抓住语言文字深入人物内心。如：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向我”这句话中，“好一会儿”说明父亲在思考、在犹豫，引导学生想象父亲在想些什么？有的学生说：“父亲想：这么大的鲈鱼太难得了，放了多可惜呀!”还有的同学说：“父亲会想：儿子钓到这么大的鲈鱼让他放了，他一定很舍不得”等等。从而使学生从父亲的犹豫中体会到：辨别道德是非容易，而实践起来很难。从文本描写的语言文字入手，从学生的认知规律出发，优化课堂教学，选择能激发学生质疑的问题，为学生创设阅读思考的空间，能充分发挥学生的主体意识，使他们的潜能得到最好的挖掘，这样才能使课堂教学更加有效。

钓鱼的启示教案9

　　【教学要求】

　　１、认识１０个生字，学会１４个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎等词语。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

　　４、了解课文的叙述顺序，按事情发展的顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。

　　【教学重点难点】

　　通过阅读，了解课文的叙述顺序，理解课文主要内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。

　　【教学过程】

　　一、小结导入

　　通过上节课的学习，我们初步了解了课文内容，弄懂了一些简单的问题。

　　同学们表现的都很积极，相信这节课同学们一定能表现得更出色。

　　二、抓住重点、深入感悟

　　１、出示黑板：

　　在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。

　　⑴ 师：那是一条怎样的鱼，对我充满了如此诱惑？自己读课文的第三自然段，划出有关词句：

　　① 生汇报句子，看出鱼大，哪些地方能看出鱼的大呢？找出有关的句子读一读。

　　你有不同的朗读处理方式吗？

　　② 钓到这样大的鱼，我和父亲肯定很高兴，书上有个词就能看出。结合文中的词语谈一谈。读出作者钓到鲈鱼后的惊喜、得意。

　　板书：

　　得意洋洋

　　还可以怎样读呢？

　　③ 除了看出这条鲈鱼大，还能看出什么？说说：

　　（鲈鱼鲜美，营养丰富。《江上渔者》写道：江上往来人，但爱鲈鱼美。）

　　引导：带着轻松愉快的语气再来读读。谁再过过钓鱼的瘾。

　　④ 钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读得轻短、活泼。

　　⑵ 面对着到手的这条诱人的大鲈鱼，父亲和我没得意多久就面临着一个难题，什么难题？

　　① 生说难题。

　　② 爸爸和我的态度是怎样的？

　　爸爸：坚定，从哪儿看出？

　　我：依依不舍，从哪儿看出？

　　乞求的目光扩展理解。

　　放鱼动作，从慢慢地看出他想干什么？朗读指导。

　　③ 分角色朗读。

　　⑶ 父亲要我放回去，而我舍不得放回去，同学们，我到底该不该放回去呢？讨论：

　　要求：小组内讨论，谈谈各自的看法，不要空谈，结合实际或者自己的经历，或者结合自己听说过的小故事，要说真心话，不要说大话，空话，假话。认真听别人的发言，待会儿还要在班级里发言。

　　⑷ 小结升华：

　　尽管我舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有３４年前父亲的严格要求，就不会有３４年后我的成功。贺拉斯说：父母的美德是最大的财富。

　　所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！

　　２、再出示：

　　在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。看谁还能提出问题？

　　⑴ 鱼还是指那条诱人的大鲈鱼吗？

　　（特殊的含义。）

　　联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？

　　作者会怎样抉择？举例说。

　　⑵ 读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的`？（板书）

　　⑶ 读了这个故事，你还有什么感想？３４年前，我不理解父亲，不理解父亲那严格的要求；３４年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。

　　同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！

　　三、扩展

　　１、作者把３４年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者一样真诚的与大家共享？打算怎样写具体？

　　２、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。让我们共同努力，做一个有道德的人。好吗？

　　【板书】

　　钓鱼的启示

　　父亲我

　　钓鱼得意

　　放鱼不容争辩依依不舍

　　启示严格教育有道德的

钓鱼的启示教案10

　　钓鱼的启示

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。

　　4、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

　　教学重难点：

　　重点：学习生字词，有感情地朗读课文。

　　难点：整体感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入激趣

　　1、谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。

　　2、齐读课题

　　二、学习新课。

　　1、学习生字词

　　易错音：沮漪

　　易错形：距（拒）纽（扭）践（线）挣（诤）

　　三、指导有感情地朗读课文。

　　重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子

　　四、初读课文,整体感知课文内容。

　　思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬。

　　（分小组合作学习）

　　五、教师.总结：

　　我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。

　　第二课时

　　一、导入；

　　上节课我们整体感知了这一课的内容，今天我们细读本课。

　　二、学习新课：

　　1、朗读课文：

　　2、思考：

　　父亲为什么一定要“我”把钓到的鱼放回湖里去？父亲做得对不对？

　　3、学生默读课文，在书中画批。

　　4、分小组交流

　　5、教师小结：

　　父亲要“我”把鲈鱼放回到湖中，是要让“我”从小养成守纪的习惯，父亲做得对，那么，“我”在今后的生活中还不断地遇到类似的'事情，“我”又是怎么做的呢？

　　6、学生默读第10自然段，

　　思考：“我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”，这鱼指什么？你遇到过这样的情况吗？你是怎么做的呢？

　　7、开展全班讨论。

　　8、教师点拨：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。

　　9、学生有感情地朗读这一段课文。

　　10、找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程。

　　11、板书：

　　得意急切争辩哭乞求依依不舍

　　板书设计：

　　钓鱼的启示

　　得意急切争辩哭乞求依依不舍

钓鱼的启示教案11

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、初步理解课文内容。

　　３、读懂重点段落，领会从小受到严格的教育，就会获得实践的勇气和力量。

　　【教学重点】

　　通过人物心理活动的`描写，体会“我”感情的变化。

　　【教学难点】

　　引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、质疑课题，整体感知

　　１、书写课题，释“启示”。

　　２、自由读，找出文中我获得的“启示”。

　　３、读“启示”，初步感知钓鱼这件事的“是”与“非”。

　　二、学习第２、３自然段

　　１、创设语言情境，引读体会实践难。

　　２、自由读这段话，联系上下文，抓重点词句理解，和同桌交流。

　　３、全班交流，汇报学习体会。

　　４、体会关键句，读中理解：

　　指名读、反复读、齐读。

　　（教师相机指导。）

　　三、学习第４～９自然段

　　１、出示插图，创设情境，深入领悟实践难。

　　（相机指导朗读。）

　　２、质疑问难“父亲为什么一定要把鱼放回湖中？”

　　３、自由读第４自然段，探究讨论。

　　四、总结课文

　　理解父亲的真正用意，初步领会启示。

钓鱼的启示教案12

　　【教学目的】

　　１、按事情发展顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。

　　２、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。

　　３、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。

　　【教学过程】

　　一、质疑

　　１、选择你喜欢的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题？

　　２、除了解决这些问题，本节课你还想学会什么？

　　二、答疑

　　导：就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了，其他问题也就迎刃而解。

　　１、出示：

　　在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。⑴那是一条怎样的鱼？对我充满了如此诱惑？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。

　　①你有不同的朗读处理方式吗？

　　②作者钓到鲈鱼后惊喜、得意。（板书）时说出来的吗？作者直接把内心的想法写出来。

　　导：还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的'心情？

　　①月夜的描写：

　　涟漪、银光闪闪──读得慢一些，给人以回味。

　　②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。

　　⑵捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？合作读书。

　　（板书。）

　　①父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？

　　（讨论。）

　　尽管作者“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有３４年前父亲的严格要求，就不会有３４年后我的成功。贺拉斯说：“父母的美德是最大的财富。”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！

　　②哪些词句写出了父亲对我的严格教育？谁跟他的意见一样？你从哪些地方读懂的？

　　③我的心情怎样呢？

　　语言：

　　①小组合作读对话。

　　②引读。

　　③表演。

　　小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。

　　行动：

　　①“乞求的目光”的扩展。

　　②放鱼动作的朗读指导。

　　小结：通过人物动作反映人物心理。

　　２、再出示：

　　在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。看谁还能提出问题？

　　⑴“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说。

　　⑵读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？

　　（板书。）

　　⑶读了这个故事，你还有什么感想？３４年前，我不理解父亲，不理解父亲那严格的要求；３４年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！

　　三、总结

　　１、本文的主要内容。

　　２、写法上学会了什么？

　　３、做人上你悟到了什么？

　　四、扩展

　　２、童心最美：

　　老师把孟德斯鸠的名言送给大家：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”让老师和你们共同努力，我们都做一个有道德的人。好吗？

　　３、同学们还有疑问吗？

　　【板书】

　　父亲我

　　钓鱼得意

　　放鱼不容争辩依依不舍

　　启示严格教育道德实践有道德的

钓鱼的启示教案13

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。认识并理解本课的一些词语，如：涟漪、翕动、不容争辩等。

　　2、过程与方法：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。

　　3、情感态度价值观：通过这个故事使学生受到一些启示，懂得在生活中我们要做一个有道德的人。

　　二、教学重点、难点：

　　1、教学重点：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。

　　2、教学难点：从文中的细节描写中揣摩父亲的心理活动，理解父亲放掉大鲈鱼的做法。

　　三、学情分析：

　　《钓鱼的启示》这一课对于学生来说理解起来有一定的难度，首先，这个故事发生在国外，与学生的现实生活相距甚远。其次，本文的主题是“道德”，道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题，更别说孩子了。最后，本课的重点就是理解父亲为什么把大鲈鱼放掉，而文中对父亲的描写却很含蓄，没有心理描写，也没有过多的解释性的对话，所以学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。

　　教学策略：

　　品读关键词、联系生活实际揣摩人物心理、朗读深化。

　　四、教学过程：

　　（一）、导入。

　　教师板书课题：钓鱼的启示，“启示”二字用红笔写出。

　　齐读课题，教师问道：这个课题与你们以前见过的课题有什么不同？

　　生：启示是红色的字。

　　师：猜猜老师为什么要把“启示”二字用红笔标出？

　　学生汇报。

　　师：什么是“启示”？学生汇报，教师小结：简而言之，“启示”就是你从一件事中所明白的道理，那么这启示究竟是什么呢？让我们到课文中去寻找答案。

　　（二）、初读课文，把握课文的主要内容。

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。看看你能不能根据“钓鱼”和“启示”将课文分成两个部分。

　　学生读文并分段。

　　汇报：说说你这两部分是怎么分的？（课文从哪到哪写的是钓鱼这件事？哪一段写的是我从中获得的启示？）学生汇报，教师在题目中相应标出：（1—10）钓鱼，（11）启示。

　　2、词语：我们俩看本课的一些词语。

　　课件出示词语：新汉普斯涟漪

　　鲈鱼——鱼鳃——翕动

　　争辩——不容争辩

　　兴高采烈——无可奈何——沮丧至极

　　（1）学生自由朗读词语。

　　（2）指名朗读词语。当学生读完“新汉普斯”这个词后，教师指导：你能快速而清晰地读三遍这个词吗？学生读词。教师小结方法：遇到拗口的词多读几遍就能读顺了。

　　（3）指导理解词语的含义：

　　①涟漪：什么是涟漪？学生可能知道也可能不知道，此时教师出示图片并解释道：涟漪泛指细小的波纹，那么文中的涟漪具体指什么呢？找到文中的相关句子读一读。学生自由朗读，指名读（2自然段），教师出示另一张图片相应解释道：课文中，当鱼饵抛下水面时，就会荡出一圈一圈的······波纹，这就是涟漪。

　　②鲈鱼——鱼鳃——翕动，你发现这三个词之间的联系了吗？或者你发现前两个词之间的联系了吗？学生汇报，教师相应出示鲈鱼的图片配合学生的解释，之后教师小结：鱼鳃是鱼的哪一部分？生回答。在生活中见过鱼鳃一张一合，一张一合（师做动作）的样子吗？这个动作就叫做······翕动。再读“翕动”一词。

　　（4）齐读这些词语。

　　3、概括故事主要内容：

　　当生读完“兴高采烈——无可奈何——沮丧至极”这三个词语后教师趁机说道：你能快速找到课文中带这三个词语的哪一段吗？（10自然段）指名朗读10段，师：这三个词语都是用来形容我的心情的，那么究竟是什么事令我兴高采烈？（课件中该词后出现一个问号）后来又发生什么事使我无可奈何呢？（课件同上）最后怎么了我就变得沮丧至极了？（课件同上）请带着这3个问题默读课文，一边读一边将这三个词语写在相应的段落旁。

　　学生读文，教师巡视。

　　汇报交流：什么事使我兴高采烈？学生回答。后来又发生了什么事使我无可奈何？学生回答。最后我是怎么做的？生回答，师：此时我的心情可真是······沮丧之极了。

　　师：谁能把他说的这三句话连起来说一遍？学生汇报。

　　教师小结：这三句话连起来就是“钓鱼”这件事的主要内容，第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。在概括一件事的主要内容时就是要抓住这件事的起因、经过和结果。最后还要加上一句：从钓鱼这件事中我还获得了一些启示，这就是整篇课文的主要内容了。那么我究竟获得了什么启示呢？谁能读一读原文中的句子？

　　学生读11段，教师相应出示11段中的重点句子。

　　（三）、精读课文，揣摩人物的心理活动。

　　1、归纳大鲈鱼诱惑人之处。

　　教师出示（11段）：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德的抉择的时候，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。

　　师：这里所说的“诱惑人的鱼”指的是真正的鱼吗？从哪看出来的？生：不是，鱼字加了引号。但故事中那条真正的大鲈鱼也非常地诱惑人，对吗？哪些地方让你觉得这条鱼非常诱惑人？

　　生可能：鱼大。

　　（1）感受鱼大。

　　师：找一找，从哪段能看出鱼特别大？生：3段。

　　师：自由朗读第三自然段，哪些句子让你觉得鱼特别大就把它画下来。学生边读边画，教师巡视。

　　学生汇报，根据学生的汇报教师相应出示并品读3段中的重点句：

　　句一：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。

　　首先学生就此句交流：为什么这句使你感到鱼大？当生提到“剧烈地抖动”一词时，师：把“剧烈地”换成“强烈地”或“猛烈地”好不好？为什么？学生汇报。

　　师：这三个词相比，谁的动程度更强？生：剧烈地。

　　师：那么“剧烈地”说明了什么？生：鱼大。

　　指导朗读：你能通过朗读让我们感觉鱼特别大吗？

　　指名读，重点评价学生将哪些词强调了，以此来指导朗读。

　　齐读。

　　句二：也许是这条鱼想摆脱鱼钩，不停地甩动着尾巴并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。

　　首先学生就词句交流：哪些词让你感觉鱼特别大？生可能：不停地、跳跃、“啪啪”的声音、不少水花······

　　教师让其他学生画出这些词，然后问道：发出“啪啪”的声音，你能模仿一下吗？生模仿。（若生模仿不到位，教师指导：这可是条大鱼，发出的“啪啪”声会是怎样的？）

　　师：为什么发出“啪啪的”声音而不是“哗哗的”声音呢？生可能：“啪啪”更响、更重。“啪啪”用来形容鱼挣扎的动作更合理。

　　教师小结：作者用词准确，“啪啪”更能说明鱼大。

　　指导朗读：你能通过读让我们看到这条大鱼挣扎的情景吗？

　　指名读。

　　（2）感受我和父亲对鱼的喜欢。

　　师：我和父亲喜欢这条鱼吗？从哪看出来的？生汇报。

　　师出示：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。（“欣赏”一词是红字）

　　师：这句中有一个词用得很奇怪呀？哪个词？欣赏，为什么是“欣赏着这条漂亮的大鲈鱼呢？”用“看着”不是更合理吗？

　　生汇报，师问道：面对自己的劳动成果时，一幅画得特别好的画、一张奖状、打了高分的试卷······你会“看”还是“欣赏”？为什么？生汇报：欣赏，因为很有成就感。让学生带着这种心情读该句。

　　师：面对自己特别喜欢的东西时，新书包、新衣服、新鞋、新玩具······你会“看”还是“欣赏”？生汇报，并让其带着喜爱的心情读。

　　齐读，教师小结：“欣赏”一词用得多生动啊！表现出了我和父亲面对钓鱼成果时的成就感和喜爱之情。我们在写作文时也要根据人物的心情选择恰当的词语。

　　（3）还有哪一点也构成了这条鱼对我们的诱惑？

　　生：周围没人。让学生具体解释为什么周围没人也能对我们构成诱惑。

　　2、揣摩父亲的心理，理解父亲放鱼的动机。

　　（1）师：是啊，面对种种诱惑父亲为什么仍然让儿子把大鲈鱼放回湖里去呢？要解决这个问题我们需要读读课文的哪些地方？生：父子的对话。

　　师：找一找，从哪段到哪段写的是父亲与儿子之间的对话？生：4—8

　　师：默读4—8自然段，把描写父亲的地方用横线画出来，想一想父亲当时可能在想些什么？生默读课文，教师巡视。

　　学生汇报所画之处，教师引导学生揣摩父亲的心理活动。

　　（2）4自然段：课件出示此段，师：这段的开头有一个细节，“父亲看了看手表”父亲看表仅仅是为了知道时间吗？还有没有别的目的'了？联系后文想一想。

　　学生汇报。

　　师：从这个细节我们能看出父亲在生活中是一个什么样的人？学生汇报。

　　教师小结：父亲是一个自觉遵守规定，很讲道德的人。板书：自觉遵守讲道德

　　师：现在是几点？距离开放捕捞鲈鱼的时间还有······两个小时，言外之意就是······生：现在还没到捕捞鲈鱼的时间呢。

　　师：现在捕捞鲈鱼是不符合规定、不讲道德的。

　　师：我们再看后面父亲说了什么，出示父亲的话：孩子，你得把它放回湖里去。

　　师：父亲是马上就做了这个决定吗？他犹豫了吗？从哪看出来的？生：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。

　　课件出示：······父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，（）然后把目光转向了我······

　　师：其实我们在生活中也会碰到这种情况呢！乘坐公交车的时候，你是否主动给他人让过坐？让过的同学请举手。

　　请让过坐的同学说说：你为什么会主动把座位让出来？生交流。

　　师：如果公交车上人特别多，很挤，而你又很累，这时你旁边刚好站着一位老人或一个抱小孩的人，他比你更需要这个座位，你在让座时会犹豫吗？最终，你会把这个座位让给他吗？

　　请想让座的同学说说自己这样做的理由。师小结：是你的良心，你的道德之心促使你这样做的，对吗？

　　如有时间可再举一例：你有过拾金不昧的时候吗？捡到了钱财或物品主动归还失主？请拾金不昧的同学说说：你为什么会主动交出钱财或物品呢？

　　师：如果捡到的钱财数额比较大，几百元甚至更多，而又没有人看到你，你在归还钱财时会犹豫吗？最终，你会把钱归还失主吗？

　　仍然请想归还的学生说说这样做的理由，师小结。

　　教师小结：“公交车上的座位”，“捡到的钱财”都像这条大鲈鱼一样诱惑着我们，是道德的力量使我们做出了正确的选择，那么父亲盯着这条鲈鱼看了好一会儿，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放鱼的决定呢？

　　学生交流父亲的心理活动，然后指导学生读父亲的那句话，师：假如你是父亲会怎么说着句话？指名朗读。

　　师：这句话中有一个字必须读好，哪个字？生：得。（若生挑不出这个字，教师可范读；若生挑的是其它的字，理由充分也要给予肯定）

　　师：“得”还可以换成哪个词？生：必须。

　　师小结：“得”字表明了父亲坚决的态度。

　　再指名读，通过评价指导学生的朗读。

　　齐读。

　　（3）6自然段：往下看，儿子说了什么？父亲是怎么说的？6段：“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

　　师：面对儿子急切的问话，父亲为什么表现得如此平静呢？父亲的平静中还透着点什么呢？学生交流想法，并相机让其读。

　　指名分角色朗读4—8自然段，一人读描写父亲的地方，一人读描写儿子的地方。

　　当生读到7自然段时，师：尽管此时我大声争辩着，但是父亲却用它的声音告诉我这件事情是不容—争辩的，不容争辩是什么意思？学生汇报，继续读文。

　　（4）读完后出示8自然段中的最后两句话：我再次把祈求的目光投向了父亲。父亲沉着脸，没有看我，也没有再说话。

　　师：我再次把祈求的目光投向了父亲，我想对父亲说什么？学生汇报。

　　师：父亲呢？父亲为什么没有看我？生汇报。可是父亲却沉着脸，也没有再说话，这说明了什么？此时此刻他的心里在想些什么呢？

　　学生交流想法。

　　师生分角色朗读，师读描写儿子的地方，生读描写父亲的地方。

　　（5）小结：现在大家理解父亲的做法了吗？你喜欢这样的父亲吗？为什么？

　　学生交流。

　　三、总结升华。

　　师：儿子当时理解父亲的做法吗？不理解。后来理解了吗？从哪看出来的？

　　生读第11自然段，师再次出示11段中的句子，师：在人生的旅途中，哪些诱惑人的“鱼”会使我心动？当面临道德的抉择时我会做出怎样的决定？生交流。

　　师总结：是啊，道德只是简单的是与非的问题，但实践起来却很难。但父亲的教育却使我获得了道德实践的勇气和力量。最后，老师把一句名言送给大家：“衡量一个人真正的品德，是看他︱在知道没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”（课件出示）齐读名言。

　　师：让我们一起努力，都做有道德的人，好吗？我希望同学们也能把自己的对于道德的理解写下来，成为我们的名言。

　　板书设计：钓鱼的启示

　　钓鱼：

　　启示：自觉遵守讲道德

钓鱼的启示教案14

　　【设计理念】

　　学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此，在教学中应让学生充分地读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，体会文章情感，领悟作者的表达方法。

　　【教学目标】

　　（1）知识与能力目标：

　　1、能正确认读本课生字。

　　2、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

　　3、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

　　（2）过程与方法目标：

　　学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本，让学生在读中悟情明理。

　　（3）情感态度价值观目标：

　　初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

　　【教学重难点】

　　1、体会 “我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

　　2、理解课文中含义深刻的词句。

　　【教学准备】

　　１、多媒体课件。

　　２、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。

　　【教学设计】

　　一、谈话导入，揭示课题：

　　1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）。

　　2、读课题，理解：启示的意思，从题目中，你获得哪些信息？（板书：钓鱼启示）我们要学会从课题中捕捉课文的相关信息，这也是学习的一个方法。

　　二、初读课文，理清条理：

　　1、请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？

　　2、反馈并补充板书（在钓鱼和启示中间还写了什么？）：放鱼

　　3、浏览全文，根据板书，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？

　　三、研读课文，体验情感：

　　1、研读“钓鱼”部分：

　　师：34年前的一次钓鱼的经历，至今让作者难以忘怀，那肯定是一条很有魅力的鱼！（板画：鱼）它魅力何在？

　　生反馈，师相机指导朗读句子。

　　2、研读“放鱼”部分

　　（1）师：我喜欢这条鱼，父亲呢，他喜欢吗？何以见得？

　　生反馈，师相机指导朗读句子。

　　（2）虽然父亲也喜欢这条鱼，但他却对我说——（投影：“孩子，你得把它放回湖里去”）（投影：对话的内容）我们来分角色读一读这些句子。体会作者心情的变化。

　　3、研读“启示”部分：

　　师：尽管没有外人知晓，父亲还是做出了放掉的选择。父亲的选择就是我最后的选择，那条我辛辛苦苦才钓到的漂亮的大鲈鱼最终还是被放掉了。11岁的我极不情愿、却又无可奈何。当然也就不能真正理解父亲的良苦用心，以至于那天发生的事总会在脑海中浮现。（课件：视频回放钓鱼的.故事）

　　三十四年后呢，他是否明白了父亲的苦心呢？你从哪里读懂的？

　　师：老师发现，这一段又提到了当年钓到的那条鱼（投影）

　　生反馈，理解“鱼”的含义及启示。

　　四、小结：

　　读了这个故事，老师想起了法国思想家用孟德斯鸠的一句话（投影：“衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”）老师把这句话送给你们，希望你们能勇敢地挑战自我，严于律己，做一个高尚的，有美德的人！

　　五、作业布置：

　　这条诱惑人的鱼，我们且随它去吧！美味的鲈鱼的大餐是不能享用了，但老师给大家准备了丰盛的作业自助餐！（生根据自己的能力选择做作业！）

钓鱼的启示教案15

　　（第二课时）

　　【教材分析】

　　《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。

　　【学情分析】

　　班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

　　【设计理念】

　　在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。

　　【教学目标】

　　1．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

　　2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

　　【教学重点】

　　1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高

　　抵制“鱼”的诱惑的能力。

　　2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

　　【教学难点】

　　理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

　　【教学准备】课件

　　【教学过程与设计理念】

　　一．导入：

　　师：生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。（生：读课题）课文主要写了一件什么事？（指名）（板书：“钓鱼”、“放鱼”）

　　【设计理念】回顾课文主要内容，帮助学生回忆文中情景，为学习下面的内容作好铺垫。

　　二．初读启示，找句子。

　　1．师：这件事给作者留下了什么终生难忘的启示，哪个自然段直接告诉了我们。（第10段）

　　2．读第10自然段，找含义深刻的句子

　　师：请自由朗读第10自然段，用“ ”画出含义深刻的句子？（指名）

　　句子1.“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？

　　句子2.“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

　　【设计理念】从启示入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找“我”得到“启示”的心理历程，探讨课文的内涵。

　　三．联系上下文理解两个含义深刻的句子。

　　（一）理解句子1

　　1.道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（课件出示）（先浏览课文，再指名）

　　师：同学们太利害了，把老师找的句子也说出来了。我们先看第1个句子，为什么说“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？请快速浏览课文3-9自然段后，同桌讨论回答问题。

　　（1）“是与非”是指什么意思？（生：对与错！）

　　（2）就作者钓鲈鱼的事来看，怎样做才是对的，哪样做是错？

　　（3）为什么说带走鲈鱼是错的？请根据所查的资料告诉大家。（学生汇报后，师用投影出示以下资料，让学学生默读。）

　　（资料：因为有一段时间是适合鲈鱼繁殖和生长的季节，在开放日之前不应该捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。）

　　【设计理念】首先让学生明白“是与非”是指什么意思，怎样做才是对的，哪样做是错的，然后带出问题“为什么说带走鲈鱼是错的？”学生根据所收集到地资料了解到原因。这样设计意在培养学生的逻辑思维能力和养成课前收集与课文内容相关的资料的好习惯。

　　（4）“实践起来却很难”在文中是指（作者放鲈鱼很难）。（板书：难）

　　【设计理念】为什么“实践起来却很难”？问题的提出引起学生继续往下学习的欲望。使课文的故事情节层层推进。

　　2.师：什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难呢？请快速默读课文3?9自然段，找出原因，并用“ ”画出有关语句。（指名汇报）（估计学生会这样回答，并找出以下句子作理由。）

　　① 鱼很大，很美。（我从来见过这么大的'鲈鱼。我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼）。

　　② 这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。（过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下，……拉上岸来。）

　　③ 这时离捕捞鲈鱼的时间只有两个小时。

　　④当时四周没有其他人。（我抬头看了……影子）

　　【设计理念】读课文，划出放掉鲈鱼很难的四个原因，在动口、动脑、动手中，了解放鱼“难”的根本原因，以此作为导线，突破教学难点。

　　3.师：是啊，面对这么诱惑人的鱼，“我”选择了什么呢？这要经历多么艰难的心理斗争啊？请用自己喜欢的方式再读3?9自然段，找出“我”心情变化的句子，体会“我”实践起来的艰难。（生自由，指名汇报）

　　①学生汇报（先说句子，再说体会到什么）

　　随学生汇报投影出示以下句子：

　　句子1：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

　　师：“得意”还可以换成哪些词语？你能读出这种感受吗？（板书：得意）

　　句子2：“爸爸！为什么？”我急切地问道。

　　师：请用“急切”的语气读。（板书：急切）

　　句子3：“可是不会钓到这么大的了”。我大声争辩着，哭出了声。（板书：委屈）

　　师：你体会到了什么？你能读好这个句子吗？

　　句子4：我再次把乞求的目光投向了父亲。

　　师：此时此刻的“我”和爸爸可能会说些什么话呢？

　　（“我”可能会说：爸爸反正没人发现，我们就留下这条大鲈鱼吧，好吗？爸爸，我求求你了！

　　爸爸可能会说：孩子，我们必须从小时候开始，处处接受严格教育，事事严格要求，才能成为有道德的人啊。爸爸希望你从小就能成为一个有道德的人，你明白爸爸的用心良苦吗？）

　　句子5：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（板书：依依不舍）

　　师：“依依不舍”还可换成什么？你能读出这种感觉吗？

　　②齐读这5个句子

　　师：说得太好了，那就让我们一起把这些句子读好吧！

　　【设计理念】抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。循序渐进，突破教学重点和难点。

　　（二）理解句子2

　　句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

　　师：看，把鱼放回湖中，“我”经历了一个多么困难的心理历程啊！但，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（出示课件）就这句话中，你能提出哪些问题来考考大家呢？（指名：学生质疑，学生回答）

　　估计学生可能提：那“鱼”为什么加上双引号？（答：因为不是指真正的“鱼”。）

　　“鱼”指的是什么？（答：这句子中的“鱼”指的是生活当中各种各样的“诱惑”。）“我”可能遇到哪些“鱼”呢？（答：可能遇到过的“鱼”可能是：我当设计师可能会有人出高价钱钱收买我，让我把我设计的东西挖过去……）“我”遇到了“鱼”后会怎样做呢？（答：我是不会为这些“诱惑”而动心的。）为什么能这样做？（因为父亲当年对的教导我永远铭记于心，并一直都是这样做的。）

　　2．师小结，齐品读第10自然段！

　　师：是啊！只有这样做，我们才会获得道德实践的勇气与力量。让我们一起再读第10自然段吧！

　　(板书：严格教育、勇气力量)

　　【设计理念】读中理解，读中生情，读中感悟，读中内化语言，发展语感。放飞想象力，加强口语训练。品词，教会学生通过重点词语去理解课文。通过辩论，既加深对课文的理解，又提高学生的口语能力。

　　五.拓展（同桌说，后指名）

　　师：同学们，在现实生活中，你也曾遇到过怎样的“鱼”呢？你是怎样想的，又是怎样做的？请说出来与你的同桌分享分享！

　　【设计理念】在学习中结合生活实际进行教学，不仅可以使学生更好地理解课文，而且可以使学生在学习中不断对生活进行反思，从而把品德教育渗透到语文学习和生活中。

　　六.齐读道德名言

　　师：同学们说得太好了！让我们来看看名人又是怎样说的，请齐读名人名言！

　　1.“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”??孟德斯鸠（法）

　　2.“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情；最重要的是自尊。”??毕达哥拉斯（希腊）。

　　3.“非常的境遇可以显出非常的气节”?莎士比亚（英）