《表哥驾到》教案

《表哥驾到》教案

　　作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《表哥驾到》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《表哥驾到》教案1

　　教学目标

　　1、通过圈划、讨论、朗读，感受并理解“我”在表哥来访中经历的复杂的心理变化，理解小小说反映的家庭教育中的问题。

　　2、朗读、讨论，体会大词小用的语言风格对表现人物心理感受及个性的作用。

　　3、改变叙述人物的身份，模仿文中“我”的心理变化的过程学习心理变化的写作，并初步模仿“大词小用”的语言特点进行写作。

　　4、继续学习概括文章里的主要事件。

　　教学重点

　　1、通过圈划、讨论、朗读，感受并理解“我”在表哥来访中经历的复杂的心理变化，理解小小说反映的家庭教育中的问题。

　　2、朗读、讨论，体会大词小用的语言风格对表现人物心理感受及个性的作用。

　　教学难点

　　改变叙述人物的身份，模仿文中“我”的心理变化的过程学习心理变化的写作，并初步模仿“大词小用”的语言特点进行写作。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学重点

　　继续学习概括文章里的主要事件，训练初读课文的整体感知能力。

　　教学难点

　　能用较为准确的语言概括初读课文后“我”和表哥的性格特点；妈妈和姨妈教育孩子的相似点，初步体会小小说反映的家庭教育中的问题。

　　教学过程

　　一、预习情况。（初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学习习惯。）

　　1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的三十个词语，默写在家默本上。家长签名。

　　2、给自然段标上序号。朗读课文至少一遍。查阅“驾到”这个词语在词典里的解释。抄录在书下的注释里。

　　3、解释课文为什么取名为《表哥驾到》，写在书上课题旁边。以上内容完成后由家长签名。

　　二、导入。（介绍课文的出处，介绍作者秦文君，增加学生文学常识的积累，引导学生对作者的其他文章产生兴趣，培养学生阅读文学的爱好。）（5分钟）

　　4、谁能上来写一写《表哥驾到》这篇小小说的作者的名字？出处？

　　5、有谁能为我们介绍一下作者秦文君？

　　补充秦文君的介绍：

　　秦文君，1954年出生于上海。1982年开始文学创作，代表作有《男生贾里新传》、《女生贾梅新传》、《小鬼鲁智胜》、《宝贝当家》、《孤女俱乐部》、《家有小丑》、《秦文君花香文集》等。现为中国作家协会会员、《中国儿童文学》主编。

　　三、新课初读。（初次整体感知文章的主要内容：主要的事件、人物、作者的思想感情。）（30分钟）

　　1、“驾到”这个词一般用在什么语言环境中？为什么这篇小小说的题目里要用这个词？（5分钟）

　　（“驾到”这个词一般用在达官贵人身上，特别是皇帝身上。因为这里用“驾到”表现了“我”对妈妈隆重接待表哥的复杂心理。是一种夸张、调侃的幽默语气。）

　　2、在“我”和表哥互相认识了解的过程中，我们之间发生了哪些事？请用概括的语言说明。（由几个人概括说明）（14分钟）

　　3、通过我和表哥见面交往的过程，可以看出我和表哥各有哪些优点和不足？（我都擅长什么？表哥会什么？我们一起玩的时候，能看出我们哪些优点和不足？）（5分钟）

　　（我比较活泼，有主见，爱好运动，动手能力强；表哥比较文雅，脾气温和，有多种技能，运动能力和动手能力较弱。）

　　4、对于我和表哥的表现，妈妈和大姨妈有什么看法？（你有没有发现她们的看法有一个奇怪的现象？）（3分钟）

　　四、反馈

　　1、当我们第一遍读完课文以后，我们要从课文里感受到哪些信息？

　　（主要写了什么事？有哪些人物，主要人物是哪些？作者主要想表达什么思想感受或情感？特别要提醒大家，如何快速判断主要事件？从学过的两篇课文中总结：根据时间、地点的转换）（3分钟）

　　2、作业。

　　（1）《课课练》P1/1—3；P3/8；10选做。

　　（2）以“我”的表哥的口气，写一篇题为《拜访表弟》的随笔，字数不限。（表哥的心理活动可以参考文中“我”的心理变化过程模仿。）

　　第二课时

　　教学目标

　　教学重点

　　1、通过圈划、讨论、朗读，感受并理解“我”在表哥来访中经历的复杂的心理变化，加深理解小小说反映的家庭教育中的问题。

　　2、朗读、讨论，体会大词小用的语言风格对表现人物的心理感受及个性的作用。

　　教学难点

　　1、体会大词小用的语言风格对表现人物的心理感受及个性的作用。

　　2、在心理变化的仿写中能有“大词小用”的语言描写。

　　教学过程

　　一、反馈并导入新课。（对这节课教学目标的学习进行铺垫，了解学生通过第一节课对课文熟悉和理解的程度，了解仿写的质量。）（10分钟）

　　1、请一到二位同学朗读自己仿写的随笔。（如果能事先批改，挑选有叙述者转换问题的文章；表哥的心理描写与“我”的相照应的文章朗读。）

　　2、点评。

　　A叙述者转换了，要注意什么？

　　B表哥的心理活动与“我”的虽然相照应，但能否照搬“我”的心理？

　　二、精读第1到第6段、第7到第22段。（通过朗读、圈划、讨论，体会“我”在表哥来访中经历的复杂的心理变化。（23分钟）

　　1、自读第1到第22自然段中描写“我”在表哥“驾到”前和表哥“驾到”后的心理活动的语句。圈划出含有和“驾到”一样具有夸张、调侃的幽默语气的词的语句。

　　2、朗读、讨论第1到第6段中圈划出的语句，体会“我”在表哥到来前是怎样的心情？造成我有如此复杂心情的根本原因是什么？

　　（妈妈从来没有看到并肯定我的优点，只看到、批评我的缺点，还喜欢用我的缺点去和表哥的优点比，使我缺少自信。）

　　3、朗读、讨论第7到第22段中圈划出的.语句，体会“我”在表哥到来后又是怎样的心情？造成我此时复杂心情的根本原因又是什么？

　　（大姨和表哥都看到并肯定了我的优点，让我又有了自信。）

　　4、那么，在第43段里，“我”要告诉表哥：我俩真是一对难兄难弟！还说彼此彼此，相见恨晚又表达了我怎样的心情？

　　（发现大姨也像妈妈这样看待表哥的，表哥和我的遭遇一样的激动、同情。）

　　5、如此看来，“我”在文中的心理变化好像在暗示什么？作者到底想告诉我们什么呢？

　　（家长不能只看到孩子的缺点，看不到他们的优点，不能拿自己孩子的不足和别人孩子的长处比。不能只把别人孩子擅长的作为优点而否定自己孩子的优点。不给孩子自主发展的空间）现代家庭教育的一个误区。

　　三、反馈（7分钟）

　　6、读完这篇小小说，你觉得作者最鲜明的写作特点是什么？

　　运用了对比的手法描写了“我”在表哥到来前后的心理变化；用幽默的语言描写“我”的心理活动。（把类似于“驾到”这样的表示尊敬的词语运用到写和孩子同龄的人身上，这叫“大词小用”，常常能产生轻松、幽默的效果。）

　　7、布置作业。

　　模仿课文大词小用的写作语言，改写《课课练》P3—4《一诺千金》中第9到12段。

《表哥驾到》教案2

　　教学目标：

　　态度、情感和价值观：

　　1、仔细揣摩人物心理，理解文章所想表达的中心思想。

　　2、暂时的失意不要紧，要以积极的努力去赢得别人的好评。

　　知识和技能：

　　1、品味、学习文章中富有个性化的语言、揣摩人物心理，了解人物不同的性格，把握人物形象的本质。理解文章所想表达的中心思想。

　　2、学习课文中较夸张的个性化语言。

　　方法过程和能力：

　　通过圈划、讨论、朗读，感受并理解“我”在表哥来访中经历的复杂的心理变化，理解小小说反映的家庭教育中的问题。

　　重点难点把握

　　重点：

　　对于夸张化、个性化的语言和心理活动的理解。

　　难点：

　　理解通过比较人物揭示小说主题。

　　教学方法：

　　多媒体辅助教学法、阅读讨论法、点拨法。

　　教学时数：两课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、作者简介：了解作者写作风格，代表作品。

　　秦文君，1954年出生。上海人。代表作有《男生贾里新传》，《女生贾梅新传》，《小鬼鲁智胜》，《小妖林晓梅》现为中国作家协会全委会委员，上海少儿出版社、《中国儿童文学》主编。

　　2、读课文，完成文字积累

　　(1)正音：

　　呷(xīā)汤、拙(zhuō)、捋(lǚ)、瘪(biě)头瘪脑、搛(jiān)、衷(zhōng)、怆(chuàng)、校(jiào)正

　　(2)词语积累：

　　呼风唤雨、艳阳高照、懒洋洋、嫌弃、如数家珍、滔滔不绝、恨铁不成钢、不屑一顾、饶有兴趣、一如既往、彬彬有礼、头头是道、悲怆

　　二、新课学习：

　　1、我和表哥是怎样认识的?(请同学简单复述课文)

　　2、按故事情节发展大致可分为：

　　(1)和表哥见面前。(1——6)

　　(2)和表哥成为了“密友”。(7——22)

　　(3)餐桌吃饭。 (23——31)

　　(4)发现我和表哥真是难兄难弟。(32——44)

　　3、体味“驾到”的含义。这个词语一般用在什么语言环境中，为什么在这里要用这个词语?

　　在文中找出“我”是怎样形容表哥的。

　　“高档次”、“学生精英”、“伟大的表哥”

　　“他很抬举我”、“姿态那么高，放下驾子称赞我”、“平易近人”、“不负众望”

　　大词小用，表达“我”什么心理?为什么会有这种心理?

　　心中不平。一个强者突然走进我的生活，“我”的地位开始动摇，缺乏自信。

　　4、表哥来家里做客应该是件开心的事，为什么在文章的一开始我希望下特大风暴?而当我和表哥认识之后却又再一次希望下暴风雨?(从咒语中体现我的心理变化过程)

　　态度的变化

　　第1——2段阻止

　　第19——20段挽留

　　第32段留下来

　　5、概括

　　①我是一个怎样的孩子?从文中哪些地方可以看出?(注意把侧重点放在我的语言和心理描写上的引导)

　　活泼好动，兴趣广泛(“我”外向，张扬，好动，灵活，孝顺)

　　②表哥又是一个怎样的孩子?

　　文质彬彬，拘谨，缺乏朝气，在运动方面明显逊我一筹。(“表哥”内向，拘谨，文雅，谦虚，笨拙，温顺。)

　　③我和表哥是两个性格脾气爱好迥然不同的孩子，那为什么文章末尾说“我俩真是难兄难弟”?我和表哥有什么地方相似?

　　同病相怜，年龄相仿，有点自卑

　　启示：人各有长。

　　6、妈妈和大姨又有什么相似点?

　　把妈妈和大姨说的话找出来，加以对比，找出共同点。

　　共同点：教育方式手段一样，肯定别人的孩子来刺激自己的孩子。

　　7、分角色朗读餐桌吃饭的片段，从我、妈妈、表哥、大姨的语言中体会人物性格。

　　8、文章最后一段怎么理解?(分小组讨论)

　　拓展：现实生活中的你，有没有类似的经历?能不能和大家说说?

　　在一些家长的眼中自己的孩子总有这样那样的不足，于是总拿自家的孩子和别人的孩子比较，苛求孩子达到完美，使孩子在无形之中承受了更大的压力，丧失自我。

　　本文作者借文中的“我”批评了这一现象。

　　三、作业：

　　1、积累词语(必做)

　　2、小练笔：(选作)

　　(1)读完这篇文章，你有什么感悟?请你写下来。

　　(2)给自己的爸爸妈妈写一封信，说说自己的存在的不足也表表自己的优点，让爸爸妈妈充分感受到自己孩子的长处，也表现自己改正缺点的决心，增强自信，进一步提高学习成绩。

　　我真想掌握一句呼风唤雨的咒语，假如现在念上一句，来一场特大风暴，表哥一行就的改变来这儿做客的计划。

　　可惜，艳阳高照。

　　妈正激动地忙着杀鸡煎鱼煮肉，一边隔一分钟催我一句：“快洗澡，快理发，快换衣服。”仿佛我也是一道要隆重推出的大菜。

　　我懒洋洋地应付着。换上那种体面的衣服，我就变得不像我，像个乖乖兔。妈却为此满意，她说：“这样，跟你表哥站在一起，反差能小一点.”

　　他每次在夸奖表哥时，总是带点嫌弃我的口吻。有什么办法?表哥虽然我没见过，可早从妈哪儿知道他是个世界少有的人。他只比我大一个月，可优点大大小小合起来至少有一百条，什么孝顺，整洁，聪明，会弹钢琴，参加过模型小组，打电脑快如飞，写作文得过奖，等等，包括吃饭很文雅，呷汤没声音……总之，妈出差去过表哥家，回来后就如数家珍。

　　与那样的表哥见面，让人提心吊胆。

　　表哥果然相貌堂堂，但太fat。他一见面就对我问好：“Good afternoon.”

　　妈欣喜地推推我：“用英文回答呀，听见表哥的话了吗?他英语很标准!”

　　其实在班里我也是个英语尖子，甩几句不成问题，可万一对方再滔滔不绝地出来长篇英语怎么办，所以我果断地对妈说：“又不是举行英文比赛!”然后对表哥说：“你好!”

　　表哥的妈妈，我的大姨拍拍我的肩。

　　妈恨铁不成钢地白了我一眼。真扫兴。我回小房间做飞机模型去了。心里想着，有这样高档次的`表哥真让人觉得自己矮了一截。

　　一会，表哥推门进来，我怕他对我做的飞机模型不屑一顾。不料，他倒挺和蔼可亲，点着那小东西说：“太棒了!”我看他不像是讽刺我，就送他一个。原本想让他帮我提些改进意见，不料，他很抬举我，拿着它去对大姨说：“表弟送我的”

　　人家姿态那么高，放下架子称赞我，我还能不对人家好?我俩一会儿就称兄道弟了。我建议在小房间布置个模拟篮球场，在哪儿玩投篮。我这个主张把他这位天才听得一愣一愣的。不过他平易近人，微笑着答应下来。

　　大姨饶有兴致地来当观众。

　　我弹跳好，投篮动作又帅又准，只是太热了，只能脱了体面的上装。妈进来找东西，立刻骂我是猴子投胎，天生的粗鲁。我看看表哥，人家到底是文雅。虽然他的投篮技术差，动作笨拙可爱的像毛毛熊，可人家跳一下捋平衣服，理顺头发。学生精英的仪态一点不变。

　　你能要求爱因斯坦会打网球，托尔斯泰会驾驶飞机?人家表哥，有那么多优秀品质，体育差一点是小事一桩。况且，他还挺谦虚，老说：“表弟，你很全面。”

　　大姨为我计算着投进多少回。

　　我在家，还从来没受到过这种规格的鼓励。我现在仍想学会呼风唤雨的咒语，仍想让老天爷刮暴风下暴雨。这样，今晚表哥一行无法回旅馆，得住在我家。

　　天，万里无云，一如既往。

　　到了吃晚饭时，表哥和我已是勾肩搭背，亲如一人。

　　能与那种伟大的表哥成为密友，也许我有点不凡，是“挺全面”。

　　只是吃饭时，妈的一句话又让我瘪头鳖脑。

　　饭桌上，妈不停地给大家搛菜。他给表哥的碗里搛了三块排骨两个鸡腿，堆的像丰收的小山;他也给大姨搛，然后搛了两块排骨给我。

　　“谢谢!”表哥彬彬有礼，一边不负众望，吃得文静而又迅速。

　　“多有教养!”妈妈由衷地说。

　　我瞄了下饭桌，发现排骨盘子空了，妈妈一块也没有。我有点生气地说：“我吃一块排骨够了，另一块你自己吃得了!”

　　妈妈不高兴了：“看这孩子，多不知好歹!”

　　大姨说：“这孩子懂事，知道心疼人!那是真孝顺!”

　　妈则推让说：“别安慰我了，他的气我受多了，也习惯了。古怪呀，这孩子。”

　　我觉得吃饭没胃口。连汤也咽不下。看见表哥端坐在那儿，很正规地进餐，我确实觉得自己是个小傻子。

　　天突然暗的出奇，还闪电打雷。我敢对天发誓，这次可不是我念咒语呼来的。我有点像掉了魂，坐在窗前托着腮，活像个小书呆子。

　　其实什么也没想，脑子让什么东西塞住了，谁能帮我校正一下?

　　唉，表哥驾到，一切都复杂了。

　　突然，我听妈叫我，我过去。

　　妈在洗碗，水龙头冲得哗哗响。她不看我，看着水盆，问：“刚才你不吃排骨，真是为了省给我吃?”

　　我也没朝她看，转身走了。

　　路过客厅，听见大姨正和表哥说话，而且，是一句让人心跳的话：“你表弟，够你学一阵的。”

　　别是把我当反面教材!我的证实一下。

　　你别看他不会弹琴，没学过电脑，那些一学就会的。你看人家那灵活样，诚实，孝顺，做的模型多漂亮，你做的那叫什么?还有，明天起，你得跟他那样练弹跳……”大姨说得头头是道。

　　“唉，天天听你说表弟的好话!”表哥好没劲地说，“说的我好没信心!”

　　我一拍脑袋，这回真像孙猴子那样一蹦老高。而且，我立即冲了进去与表哥握手，告诉他：我俩真是一对难兄难弟!彼此彼此，相见恨晚。

　　不知怎的，我只叫道：“表哥驾到—”就涌起一种男儿掉泪的悲怆。

　　《表哥驾到》同步练习

　　1、掌握下列字词

　　呷(xiā)汤、拙(zhuō)、捋(lǚ)、瘪(biě)头瘪脑、搛(jiān)、衷(zhōng)、怆(chuàng)、校(jiào)正

　　2、问题探讨：

　　比较文中“我”和“表哥”的性格，从中你得到什么启示?

　　“我”和“表哥”性格相同点都是有点自卑。

　　不同点：“我”外向，张扬，好动，灵活，孝顺;

　　“表哥”内向，拘谨，文雅，谦虚，笨拙，温顺。

　　启示：人各有长。

　　3、“妈妈”和“大姨”两位母亲有什么共同点?

　　“妈妈”和“大姨”共同点通过赞美别的孩子来刺激自己的孩子上进。理解父母这样做的目的。“妈妈”有没有看到我的优点?如：“妈妈“在洗碗，她知道“我”还在生气，明知顾问，算是赔礼道歉，想挽回一下“我”的情绪，可怜天下父母心。

　　4、重点语句品悟

　　1)她每次在夸奖表哥时，总是带点嫌弃我的口吻。有什么办法!表哥虽然我没见过，可早从妈那儿知道他是个世界少有的人。

　　妈妈对“我”与“表哥”的态度截然不同，她“夸奖”表哥，“嫌弃”儿子，你可以从文章中找出许多这样的例子。

　　(2)我在家，还从来没有受到过这种规格的鼓励。我现在仍想学会呼风唤雨的咒语，仍是想让老天刮暴风下暴雨。

　　这是第二次写到“我”想学会“呼风唤雨的咒语”，“我”幻想用“呼风唤雨”来解决问题，这不仅符合学生的心理特征，也表现出“我”的无可奈何。

　　(3)妈在洗碗，水龙头冲得哗哗响。她不看我，看着水盆，问：“刚才你不吃排骨，真是为了想省给我吃?”

　　妈妈“不看我，看着水盆”，是一处细致的描写，联系前文妈妈对“我”的数落，可以看出妈妈对“我”的关爱和希冀。

　　(4)我一拍脑袋，这回真像孙猴子那样—，端老高。而且，我想立即冲进去与表哥握握手，告诉他：我俩真是一对难兄难弟!彼此彼此，相见恨晚。

　　用一个比喻写出了少年人的活泼调皮;“难兄难弟”的“难”在文中多次描写到，了解这个“难”字，“相见恨晚”的心情也就可以理解了。

　　(5)守不知怎的，我只叫道：“表哥驾到——”就涌起一种男儿掉泪的悲怆。

　　去查工具书，看看“驾到”一词是什么意思。这里用“驾到”表现了“我”对妈妈隆重接待表哥的一种复杂的心理反应，有调侃、有反感、有对表哥的羡慕或好奇，最后却以“掉泪的悲怆”来结束全文。

　　5、小练笔：

　　给自己的爸爸妈妈写一封信，说说自己的存在的不足也表表自己的优点，让爸爸妈妈充分感受到自己孩子的长处，也表现自己改正缺点的决心，200-300字，请家长写点评100字左右。

　　1、表哥驾到

　　同步练习

　　1、掌握下列字词

　　呷(xiā)汤、拙(zhuō)、捋(lǚ)、瘪(biě)头瘪脑、搛(jiān)、衷(zhōng)、怆(chuàng)、校(jiào)正

　　2、问题探讨：

　　比较文中“我”和“表哥”的性格，从中你得到什么启示?

　　“我”和“表哥”性格相同点都是有点自卑。

　　不同点：“我”外向，张扬，好动，灵活，孝顺;

　　“表哥”内向，拘谨，文雅，谦虚，笨拙，温顺。

　　启示：人各有长。

　　3、“妈妈”和“大姨”两位母亲有什么共同点?

　　“妈妈”和“大姨”共同点通过赞美别的孩子来刺激自己的孩子上进。理解父母这样做的目的。“妈妈”有没有看到我的优点?如：“妈妈“在洗碗，她知道“我”还在生气，明知顾问，算是赔礼道歉，想挽回一下“我”的情绪，可怜天下父母心。

　　4、重点语句品悟

　　1)她每次在夸奖表哥时，总是带点嫌弃我的口吻。有什么办法!表哥虽然我没见过，可早从妈那儿知道他是个世界少有的人。

　　妈妈对“我”与“表哥”的态度截然不同，她“夸奖”表哥，“嫌弃”儿子，你可以从文章中找出许多这样的例子。

　　(2)我在家，还从来没有受到过这种规格的鼓励。我现在仍想学会呼风唤雨的咒语，仍是想让老天刮暴风下暴雨。

　　这是第二次写到“我”想学会“呼风唤雨的咒语”，“我”幻想用“呼风唤雨”来解决问题，这不仅符合学生的心理特征，也表现出“我”的无可奈何。

　　(3)妈在洗碗，水龙头冲得哗哗响。她不看我，看着水盆，问：“刚才你不吃排骨，真是为了想省给我吃?”

　　妈妈“不看我，看着水盆”，是一处细致的描写，联系前文妈妈对“我”的数落，可以看出妈妈对“我”的关爱和希冀。

　　(4)我一拍脑袋，这回真像孙猴子那样—，端老高。而且，我想立即冲进去与表哥握握手，告诉他：我俩真是一对难兄难弟!彼此彼此，相见恨晚。

　　用一个比喻写出了少年人的活泼调皮;“难兄难弟”的“难”在文中多次描写到，了解这个“难”字，“相见恨晚”的心情也就可以理解了。

　　(5)守不知怎的，我只叫道：“表哥驾到——”就涌起一种男儿掉泪的悲怆。

　　去查工具书，看看“驾到”一词是什么意思。这里用“驾到”表现了“我”对妈妈隆重接待表哥的一种复杂的心理反应，有调侃、有反感、有对表哥的羡慕或好奇，最后却以“掉泪的悲怆”来结束全文。

　　5、小练笔：

　　给自己的爸爸妈妈写一封信，说说自己的存在的不足也表表自己的优点，让爸爸妈妈充分感受到自己孩子的长处，也表现自己改正缺点的决心，200-300字，请家长写点评100字左右。

《表哥驾到》教案3

　　一、简要说明

　　《表哥驾到》情真意切，情真在反映出家庭教育中父母苛求孩子的现象，意切在语言和结构的宛然一体。那夸张幽默的语调，那形神兼备悠然享受的情节，道出的人生教诲却是“含泪的微笑”。另外，这篇文章可读性强，理解上难度不大，一节课很难解决微型小说的所有问题。因此，本人尝试着以“篇幅”入手：为什么能写这么长的篇幅？为什么要写那么长的篇幅？以此与学生一起探求文字背后涌动的激情，以及这些文字对于写作的启示。在教学中力求体现这样的教学理念：语文是审美的，语文是个性的，语文是人文的。

　　二、教学设计

　　【教学目标】

　　1、了解故事情节，理解文意。

　　2、了解本文的艺术手法，感受鲜明的语言特点，并学会应用到写作。

　　3、了解作者秦文君，以及她在儿童文学上的特殊性，倡导阅读，培养起思考生活的能力。

　　【教学重点】

　　了解本文高超的写作技巧

　　【教学过程】

　　一、导入

　　师：上课前，我们首先看一张图片，这是我去年去陕西西安时拍下来的，大家说说这是一个什么样的场面呢？

　　生：皇帝驾到的场面

　　师：确实，礼仪三百，威仪三千，这是在模拟古代皇帝驾到的一个场面，只是这位皇上不是男的，是一位老婆婆了，但是从中我们也知道，驾到这两个字一般用在达官贵人，特别是皇帝身上的，但今天我们所要学习的文章却是《表哥驾到》，我们来一起看看，这是怎么一回事？

　　二、理顺情节，感受艺术魅力

　　师：首先，问大家，刚拿到这篇文章的时候，第一感觉是什么？

　　生：篇幅很长，题目很有意思

　　师：老师跟大家一样，在第一次接触这篇文章的时候，就觉得这文章题目很有意思，而且也特别的长，那么今天我们就在第一印象上做文章，围绕篇幅探讨两个问题：一、为什么能写这么长的篇幅？二是为什么要写这么长的篇幅？

　　先请大家用几分钟时间默读下课文，默读的要求是不能读出声音、不要回读，语速要快。在读的时候，把表示时间的词语或者句子划出来。

　　师：哪位同学自告奋勇的站起来，把你找到的表示时间的词语或者句子与大家分享呢？我喜欢能举手的同学，因为举手不仅仅代表你的勇气，更是你自信的象征。

　　生：下午五点、一会、吃晚饭前

　　师：很好，其实大家有没有发现，这几个词语其实是这个文章故事情节的过度，下午五点之前写的什么事情？

　　生：我与表哥未见面之前，妈妈在迎接表哥

　　师：从下午五点表哥驾到到晚饭前呢？

　　生：与表哥见面、一起投篮

　　师：这个时候，他们之间的关系如何？

　　生：成为密友

　　师：那吃晚饭后，下面又发生了什么

　　生：发现大姨在数落表哥，才知道两人是难兄难弟。

　　师：好，大家看到幻灯片，我请一位同学按照上面提供的几个方面的线索复述下课文。

　　生：

　　师：这位同学复述的很好，基本情节都有了，而且驾驭语言的能力很强。我在读这篇文章的时候曾经改编了这个故事，大家看看幻灯片，比较分析下，我改变的和秦文君的原文相比，哪个更好？

　　生：秦文君的好

　　师：那她的好，又好在哪里呢？大家看着我用黄颜色强调的几处：妈妈在忙着迎接，就这么一句，在秦文君的文中是怎样写的？找出来，读一读，品一品。

　　生：激动地、催我、仿佛我也是一道大菜

　　师：用了什么修辞？

　　生：有比喻，有夸张。个性化的语言

　　师：我们再看下面一处：投篮这一段，先一起读一读。我先请一位同学把这个动作做一边。

　　师：这些生动形象的细节表现在改变的文章中没有。再看下一处。

　　生：表哥彬彬有礼的细节有：文静又迅速。

　　师：而妈妈看着表哥这样，她的细节是由衷的`赞叹：多有教养啊。大家再看文章的开头以及结尾，跟改变的有什么不同？

　　生：作者的心理描写，

　　师：这些心理描写写出了我当时不希望表哥过来做客，就像大家每天盼望着下雨，就不用出操，刮个台风就不用上学一样的心情。这种不是直接写愿望，而是从心理或者其他方面去间接描写的就是侧面烘托。好，我们一起看看幻灯片。好第一个问题为什么能写这么长的问题就这样一起解决了，所以，大家是很聪明的。那，三班的才子、才女们，我们再一起把下面的问题也解决掉。

　　三、深入探讨文章中心

　　师：前几天啊，有位仁兄在QQ上跟我说：梁兄，我觉得秦文君的〈表哥驾到〉写的太哆嗦了，简直有多赚稿费的嫌疑，你觉得呢？他还做了一个胜利的姿势。那么，大家来替我回答这位仁兄的问题：为什么要写这么长？我们刚才知道作者能写这么长是因为用来很多的写作技巧，问题就可以转化为这么多的写作技巧，作者想表达什么？我们可以选取一种，请大家在文章中找出比较夸张的词语或者句子。

　　生：驾到、隆重、高档次、伟大的表哥、相见恨晚......

　　师：很好，我告诉大家这些夸张的词语属于大词小用。大词小用说得直白一点那就是杀鸡用宰牛刀。那么，杀鸡用宰牛刀的歇后语后面跟的是四个字：小题大作。

　　生：起强调作用，突出表哥在妈妈心目中的优秀，从侧面说明妈妈对我过多的要求，这些要求让我觉得烦恼！

　　师：那么在文中用夸张属不属于罗嗦的部分？

　　生：不是。

　　师：那我们看其他方面，无论是细节描写，还是比喻的修辞，或者是心理环境的侧面烘托，为了什么啊？

　　生：文章用了各种艺术手法刻画表哥在我家做客时的场景越生动形象，就越能反映出家长苛求孩子达到完美,使孩子在无形之中承受了更大的压力,丧失自我的教育现象，从而使作者对于这种现象的批评也就越深刻。

　　师：好，现在我们明白了这位跟我耶的仁兄认为秦文君故意多写几个字在赚稿费，这种看法是不对的。同时，我们也明白了，这片文章作者写了这么长的篇幅，目的只有一个：那就是反映父母过于苛求孩子，给孩子带来了压力和烦恼的现象。那么，大家生活中有没有碰见过这种现象呢？我相信很多同学有过，你们是能够理解作者在最后说得我只叫道表哥驾到，就涌起一种男儿掉泪的悲怆，这种悲怆中的千言万语。下面我们就拟一条短信：把作者想说的或者你们自己想对父母说的说出来。我给你们配上音乐

　　师：大家写得都非常的好，让我感动，我相信如果现场有你们的父母的话，那将是更加令人感动的场面。当我们面对感动时候，不要忘记了给予我们这份久违的感动的人——那就是这篇文章的作者秦文君。我们一起来看看她的资料。

　　结语：有一位马来西亚诗人曾经写过这样一首诗歌：有一个人/当你凝望着他/悲痛化为力量/懦弱变得坚强。我希望大家在生活中碰见忧伤和痛苦的时候，凝望下秦文君，去翻翻她的作品，让我们能诗意的栖居在大地上。最后在音乐声中，让我们一起感谢秦文君。

《表哥驾到》教案4

　　教学目标：

　　1、引导学生从不同的角度入手，以高度凝练的语言表达阅读课文的独特感受。

　　2引导学生发现、感受文中表现人物个性的语句，并能有意识地仿照这些语言进行表达。批注：

　　教学重点：

　　体会人物的性格特征，体会妈妈的良苦用心。

　　教学难点：

　　品味文中生动活泼、诙谐幽默的语言。

　　教学用具：

　　小黑板

　　教学方法：

　　引导学生根据故事发展的时间顺序，理清文章层次，给课文分段。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、设置悬念，激发学习兴趣

　　同学们，假如你的表哥今天就要到来，你的心情会怎么样？可是，有一位同学，他对表哥的到来提心吊胆，他甚至盼望有一场特大的风暴，能改变他表哥要来家做客的计划。你们想了解其中的原因吗？学习了《表哥驾到》这一课，你们就知道了。（板书课题）

　　二、初读课文，初步感知

　　1。初读课文，学生通过查字典、词典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词；边读边用笔画出自己不理解的地方。

　　2。检查认读生字新词

　　3。指名分部分朗读课文，了解课文大意。

　　4。检查自读情况，初步感知课文内容：

　　（1）想一想，课文主要写了什么内容？（表哥来我家做客的经过）

　　（2）读后你有些什么想法？

　　三、默读课文，理清文章的表达顺序

　　1。默读课文，用自己喜欢的方式色勾画出课文中表示时间的词语。（“下午五点”“到了吃晚饭时”“晚饭后”）

　　2。课文是按什么顺序写的？（时间顺序）

　　3。说一说每一部分的主要内容。

　　第一部分：写表哥驾到，“我”提心吊胆。

　　第二部分：写“我”和表哥初次见面，居然一见如故。

　　第三部分：写妈妈盛情款待表哥和大姨。

　　第四部分：写“我”无意中听到大姨在表哥面前表扬“我”的话语，高兴极了。

　　四、根据学习提纲，再读课文

　　1。出示自学提纲：

　　（1）找出自己最感兴趣的一部分课文，以自己喜欢的方式读一读。

　　（2）想一想，这一部分主要写了什么。

　　（3）同桌互读自己感兴趣的部分。

　　2。小组合作学习

　　学生朗读中，利用工具书，资料自学课文，可采用小组互助学习的形式，教师充当顾问。

　　五、课堂小结

　　通过本节课的学习，你有什么收获呢？

　　教学目标：

　　1。引导学生从不同的角度入手，以高度凝练的语言表达阅读课文的独特感受。

　　2引导学生发现、感受文中表现人物个性的语句，并能有意识地仿照这些语言进行表达。批注：

　　教学重点：

　　体会人物的性格特征，体会妈妈的良苦用心。

　　教学难点：

　　品味文中生动活泼、诙谐幽默的语言。

　　教学用具：

　　小黑板

　　教学方法：

　　引导学生根据故事发展的时间顺序，理清文章层次，给课文分段。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、直接导入，明确目标

　　这节课，我们继续学习《表哥驾到》一文。学习这篇文章，我们不仅要理解课文的内容，而且要明确本文的中心思想。

　　二、精读课文，合作探究

　　1、深读课文，联系课文内容说说“我”和表哥分别是怎么样的孩子。

　　（1）用自己喜欢的方式读课文，勾画出有关语句，在空处写出自己的评价。

　　（2）小组交流。

　　（3）全班交流。

　　2、找出文中妈妈班评价表哥、大姨评价“我”的语句，投影出示并引导学生讨论：

　　（1）妈妈和大姨是不是觉得自己的'儿子没有优点？

　　（2）她们为什么要在自己儿子面前表扬别人的儿子？

　　（3）她们对孩子的教育方式相同吗？为什么？

　　她们的教育方式一样，都是用肯定别人的孩子来刺激自己的孩子的方式教育孩子。

　　三、联系生活，加深体验

　　1、我们清楚了文中两位母亲通过肯定别人的孩子来刺激自己的孩子的真正目的。生活中，你遇到过类似这样的事情吗？

　　2、把你遇到的类似的情形说一说。

　　你觉得你的长辈这样做的目的是什么？你懂得他（她）这样做的苦心了吗？

　　四、反思文本，内化感情

　　1、通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多。大家都想发表自己的见解，现在教师就给每位同学一个一吐为快的机会。请结合自己的生活经历，写一篇200字左右的短文，可以针对课文写出自己的感想，也可以写自己对遇到的类似的事情的新认识。

　　2、互相交流所写的短文，相互评议。

　　五、课堂小结

　　同学们，学习了本篇课文，你对父母以前的某些做法是不是已经能够完全理解了呢？学习了本文，你还有哪些收获呢？

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