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《等待散场》教案
作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的《等待散场》教案，欢迎大家分享。
《等待散场》教案1
一、教学目标
1、德育目标：通过本文的学习，激发学生对纯真人性的赞美和追求，树立正确的人生观和价值观。
2、知识目标：1）引导学生体会微型小说结构的精巧。
2）理清小说的主要情节，分析人物形象，归纳小说的主题。
3、能力目标：1）培养学生从细节描写入手，探讨人物的心理，分析人物形象，归纳小说主题的能力。
2）引导学生深入了解文本，培养学生想象能力，养成自觉思考、善于思考的良好习惯。
二、教学重点
1、小说的精巧构思和情节安排
2、人物形象分析
3、小说的主题
三、教学难点
人物的内心世界和情感的体验。
四、教学方法
自主——合作——探究式教学法
五、课时安排
1课时
教学过程设计：
一、导入语：（展示《天鹅湖》剧照）同学们，这是《天鹅湖》的剧照，《天鹅湖》是一个美丽的童话，讲述的是王子和天鹅公主冲破魔王的层层阻挠，终成眷属的爱情故事，俄罗斯人用优美的芭蕾舞表现了人类这优美的旋律。在现实生活的舞台上，也不时在上演着这样的美丽爱情故事。这节课，我们一起学习刘心武的微型小说《等待散场》，品味这段纯真的爱情，欣赏其优美的旋律。（板书《等待散场》）
二、作者简介
刘心武，当代著名作家，1977年发表的《班主任》，被认为是新时期文学的开山之作。主要作品有中篇《秦可卿之死》长篇《钟鼓楼》等。
三、整体感知
请一位同学朗读课文；其他同学思考，作者在本文中讲了一个什么故事，想表达一个怎样的主题。你们最欣赏谁朗读？
明确：本文写“我”在剧院门口碰到一个戴眼镜的小伙子（开端）；“我”误以为小伙子想要“我”的票（发展）；“我”误以为小伙子因为票价高而不要票（再发展）；“我”遇妙龄女郎，误把她认作售票员，看到她等待散场（高潮）；“我”由小伙子及其女友的事，并随着《天鹅湖》的情节，沉浸在永恒的旋律中（结局）。表现了一对青年男女的纯洁美好的爱情。（板书情节内容与主题）
情节曲折（板书），三个误会，两个巧合。
四、自主——合作——探究文本
1、本文要表达的主题已经明确，但是你还有那些地方不明白，或细节描写不清楚，或那些语句读不懂呢？下面请同学们每四人为一小组，展开讨论和交流，时间3分钟。
由同学质疑，然后将学生的问题归类。大体可归为如下几类。
（1）从文题角度来看
谁在等待散场？为什么等待？
明确：1）是小伙子和妙龄女郎。
从哪里可以看出妙龄女郎是小伙子的女朋友呢？
“我”在门廊里意外遇到妙龄女郎，先误以为是“女士”，后来又说“不，应该是一位妙龄女郎”，暗示了小伙子等的“她”是女朋友，另外文末对妙龄女郎的描写，她深情的望着雨丝掩映的小伙子，也暗示了她就是小伙子要等的女朋友。
2）小伙子和妙龄女郎为什么等待散场，为什么两人不一起去看《天鹅湖》？
他们都是芭蕾舞《天鹅湖》的爱好者，而他们只有一张票，但不愿错过这次机会；他们是恋人，他们相互牵挂，在等待中守侯纯洁的爱情。
这张票是怎样得来的？
作者说他们只等到这一张退票；可能他们很穷，买不起两张票（从文章的环境描写和几处暗示来看）；可能票很紧张，不好买，只弄到一张。但不管哪种情况，这张票都是来之不易的，无比宝贵的。
（2）从小伙子的角度来看
他为什么不去看，而是让女朋友去看？当“我”无偿把票让给他时，他还是不愿进去，而是毅然拒绝？
明确：他们只有一张票；小伙子其实很想看，所以他看到一个人过来，就急不可耐地问“我”有没有票，可见其矛盾的心理；但他很爱他的女朋友，为了女朋友，为了爱情，他宁可牺牲自己的爱好，在雨中等待散场，表现了小伙子对爱情的忠贞、执着；“我”无偿将票让给他，“他接过去，仔细地看了一下排数座号，退给了我”，可见小伙子还是很想看《天鹅湖》的，但是票的座位或许与女郎的不在一块，更加上小伙子在外面等她，他怕散场后女郎找不到他，可见他是一个执著诚挚、恪守承诺、关爱女友、对爱情充满信心和幻想、坚贞朴实的人（板书）。
（3）从妙龄女郎的角度来看
妙龄女郎为什么不坐在座位上舒服地欣赏芭蕾舞剧，而要站在门廊里等待散场？女郎“咬紧嘴唇”，“眼里闪出异样的光”，为什么，有何作用？
明确：1）她牵挂在外面等她的小伙子，为了不辜负小伙子的一片心意，她只好一直呆在剧院里，因此，她放弃了自己喜爱的芭蕾舞剧，根本无心认真观看表演，心中一直等待散场，可见她是一个温婉可人、善解人意姑娘（板书），表现了他们爱情的纯真。
2）“忽然咬紧嘴唇，眼里闪出异样的光……”给读者遐想的空间，让读者去揣摩理解人物内心的思想斗争，可能女郎从这次等待中看到了小伙子的内心和人格，心里充满了喜悦之情。
（4）从“我”的角度来看
1）“我”是谁，担任什么角色，有什么作用？
明确：“我”是小说的叙述者，是小说塑造的一个人物；是旁观者的角色；起线索的作用，以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起，将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来。
2）“我”是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么“我”要将票让给小伙子呢？
明确：“我”被小伙子感动了，想成全他，可能“我”从他行为中看到自己年轻的影子，想起自己的甜蜜而纯真的爱情，因此在感情上产生了共鸣，“我”要将票让给他；同时也衬托了男女主人公的纯真爱情。
（5）从环境描写的角度来看
1）小说将故事安排在雨天进行，这有何作用？
明确：小说的人物形象的塑造，情节的发展需要环境的渲染、烘托，雨天既为人物活动创造了朦胧、缠绵的活动氛围，同时又在无声的语言中凸显了男女青年间纯洁美好的爱情。
2）文章选择《天鹅湖》作为背景有何作用和寓意呢？
明确：一方面，《天鹅湖》是故事的起因，它见证了男女主人公的纯洁爱情，每一场音乐都极出色地完成了对场景的抒写和对戏剧矛盾的推动以及对各个角色性格和内心的刻划，具有深刻的交响性，是经典的充满诗情画意的浪漫色彩的`舞剧音乐；另一方面，《天鹅湖》的故事情节也暗喻了小伙子与妙龄女郎的爱情会有一个美好的未来。
3）在结尾部分，“永恒的旋律”指的是什么？
明确：含义有两个：一指的是《天鹅湖》表现的无私、伟大、纯洁的爱情，是作者真实听到的。另一层含义指的是小伙子和女朋友之间永恒感人的爱情，赞美了美好的人性。
2、通过质疑讨论，我们已经明确了小说的人物形象特点，那么你对本文的主题又有哪些新的认识呢？
明确：1）对纯真爱情的向往与追求
2）对美好人性的赞美与追求
3）勾起“我”对已往美好爱情的回忆等
3、本文结构特点有哪些？
明确：截取生活横断面，情节单一而曲折，人物少简洁传神；“以小见大”表现纷繁的现实生活。
五、拓展练习
学习了本文，请同学们根据微型小说的特点，展开想象，续写散场之后。
六、总结
《天鹅湖》的旋律是优美的，小伙子和妙龄女郎的爱情是永恒的，崇高的人性是无价的。让我们一起追求纯真的人性吧！
板书设计
等待散场
刘心武
开端“我”迟到巧遇青年小伙子：执著诚挚、恪守承诺、关爱女友
发展愿让票却遭到拒绝
高潮遇女郎见两情相依
结局沉浸在永恒的旋律姑娘：温婉可人、善解人意、牵挂男友
单一精巧的结构纯真永恒的爱情
《等待散场》教案2
教学设想：
通过引导学生对小说情节的分析，理清小说线索，明确小说叙述者“我”的作用，探讨人物的性格和小说的主题，激发学生的学习积极性，养成善于思考、善于发现问题、从细节入手进行主动学习的习惯，学习微型小说层层设疑的写作特点，并尝试小小说写作。
教学思路：
一、播放《天鹅湖》第二幕音乐。
二、请学生讲述《天鹅湖》的童话故事，老师补充。
《天鹅湖》是一个美丽的童话故事，王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有情人终成眷属”。可是我们今天不是要学习《天鹅湖》，我们要见证一段现实世界里的爱情故事。(板书《等待散场》)
三、文体探究。这是一篇微型小说，按照小说的篇幅可以分为长、中、短、微型小说，那么跟其他小说相比，微型小说有什么特点?(参考“点击链接”《方寸微雕展现大千世界》)
四、进入文本。
(一)、“等待散场”，谁在等待散场?
“小伙子”和“妙龄女郎”(小伙子的女朋友)
1、从那里可以看出“妙龄女郎”就是“小伙子”的那个“她”?
从“我”在门廊里意外遇到“妙龄女郎”，先误以为是“女士”，后来又说“不，应该是一位妙龄女郎”，暗示了小伙子等的“她”是恋人(女朋友)，而不是母亲或者老婆。另外从文末对“妙龄女郎”的描写，她那么暧昧的望着雨丝掩映的“小伙子”，也暗示了她就是“小伙子”要等的女朋友。
(二)、为什么等待散场?
1、小伙子为什么等待散场?他为什么不陪他的女朋友一起去看《天鹅湖》? 因为他们只有一张票。
2、他们为什么只有一张票?这张票是怎么得来的?
⑴作者说是他们只等到这一张退票;⑵他们很穷，买不起两张票;(从文章环境描写和几处暗示来看);⑶票很紧张，不好买，只弄到一张;
但是不管是哪种情况，这张票都是来之不易的，是无比宝贵的。
3、为什么小伙子不去看而是让女朋友去看?(为什么是小伙子在
外面等而不是“妙龄女郎”在外面等?)
⑴他很爱他的女朋友;⑵也许他正在追求她，想趁机打动她;
4、为什么在“我”把票无偿让给他时，他还是不愿进去而是毅然拒绝了?
(请同学读小伙子难为情地解释这一段)他答应在外面等她，可见他是一个遵守承诺的人，对爱情充满了信心和幻想，坚贞朴实。
5、我是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么“我”还要把票让给他?
我被“小伙子”感动了，想成全他们。更重要的是他想起自己
年轻时的行为，想起当年那些“荒唐与甜蜜场景”，在感情上达到一种共鸣，也许他当年也做出了象小伙子一样的“傻事”。
6、试着分析小伙子的心理活动，他在等待时的心情怎样?
是不耐烦还是幸福和甜蜜的?他想到些什么?
7、妙龄女郎为什么等待散场?她有票吗?(有，收票员问她“您
不看了吗?”)那她为什么不坐在座位上舒舒服服的欣赏芭蕾舞
剧，而要站在门廊里等待散场?
她牵挂着在外面等她的“小伙子”。
8、文章的结尾是怎样描写妙龄女郎的?(请同学朗读)
怎样理解她的举动?我觉得这里的省略号包含了很多，你能试着分析一下她的心理活动吗?
五、探讨“我”的作用。
1、“我”是谁?
小说的.叙述者。“小说的叙述者从来不是作者。”——《小说面面观》
2、既然小说的主人公是小伙子和妙龄女郎，为什么却写了那么多关于“我”的内容?“我”在文中究竟有什么作用?
“我”是小说的线索，是他们爱情的见证者。
六、《天鹅湖》与主题。
结局写《天鹅湖》最后一曲的乐曲，王子与白天鹅的爱情即将冲破恶魔的阻挠而终于圆满，“我”沉浸在永恒的旋律里……“永恒的旋律”是指什么?
是爱的旋律。小说开头和结尾都提到了《天鹅湖》，不仅在结构上达到完整，而且也升华了主题。小说最后写王子与天鹅公主冲破恶魔的阻挠而终于圆满，不正暗示着“小伙子”和“妙龄女郎”的爱情也将会得到圆满吗?这样，小说的主题变鲜明的呈现在我们眼前。那就是赞美了两个人彼此关心，相互挂念的美好纯真的爱情，赞美了美好的人性。
爱情是人类永恒的话题。爱情是美好的。然而，当我读到这里的时候我却陷入了深深的思考：《天鹅湖》中王子与白天鹅的爱情终于冲破恶魔的阻挠而圆满，所有的爱情童话都有一个美妙的结局，我们幻想中的爱情毕竟是美丽动人的，可是现实世界中的爱情能象童话世界里的爱情一样美丽圆满吗?
我们在座的同学，风华正茂，正处于青春的骚动和幻想中，也许每个人心底都埋藏了一个童话故事一样美丽的带着玫瑰色的梦想，对未来充满了幻想和希望。可是，现实与理想总是相差甚远，我想成功的爱情还必须要有事业做保障，对于大家来说就是要抓紧时间好好学习，让爱的力量促使我们不断达到事业的高峰。否则，就象小说里的小伙子一样，即使能凭一颗执著真诚的心打动姑娘的芳心，却隐藏着淡淡的忧伤，淡淡的忧郁，也许这样的爱情也是不圆满的。
那么你们怎样看待爱情，特别是现实世界里的爱情?
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