《小松树和大松树》教案15篇

短美文网>范文>教案>

《小松树和大松树》教案

时间：2023-01-23 16:56:48 教案投诉投稿

《小松树和大松树》教案15篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《小松树和大松树》教案，希望对大家有所帮助。

《小松树和大松树》教案15篇

《小松树和大松树》教案1

　　课时目标：

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文，并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。

　　2、能抓住重点的词语和句子感受小松树的骄傲，通过理解风伯伯的话，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

　　3、能用“比”来结合实际生活练习说话，训练学生的说话能力。

　　4、能根据相应的内容展开合理的想象，在想象的基础上加以练习说话，培养学生的想象力和说话力。

　　课前准备：教学课件。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁？

　　2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名学生读课题。

　　（1）读后教师做相应的评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。

　　（2）提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，他们之间的大小有区别。你读得真好！

　　[3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）学生自读，再指名读--一行一行地来读。

　　一棵松树回答惭愧

　　风伯伯大山爷爷孩子

　　摸着低下了头托起来

　　（1）谁来读第一行？（注意平翘舌音）

　　（2）谁来读第二行？（注意轻声音节）

　　（3）谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读）]

　　二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。

　　1、导读第一自然段。

　　（1）出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？（根据学生的回答板书课题）——（小松树写小点；大松树写大点）

　　（2）书上是怎么写的呢？——出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。

　　A谁能通过朗读来告诉老师呢？（指名读）

　　B我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。——齐读。

　　（3）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话）

　　过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的`时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？

　　2、学习第二自然段

　　（1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（骄傲、得意、神气……）

　　（2）根据学生的回答出示句子：

　　“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

　　（3）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？——学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。

　　（4）指导读好词语：喂、多高哇、很远很远、你呢，并相应加上点。——逐个读好这几个词语，并进行相应的评价。

　　A指导读好“喂”。

　　①老师用“喂”说一句话：喂，把你的铅笔借给我用一用！听到老师这样对你说话，你愿意把铅笔借给我用吗？为什么？（没有礼貌。）

　　②小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）

　　③那你觉得这个“喂”应该怎样来读呢？谁愿意来试一试？——指名学生读好这个词的语气。

　　B指导读好“多高哇”、“很远很远”。

　　①多高哇，后面是个什么标点符号？

　　②从这个感叹号里你感觉到什么呢？

　　③那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗？——指名读——齐读。

　　④“很远很远”又该怎么读呢？谁来试试看？

　　⑤评价：老师听出来了，从你的朗读中，老师真的感觉到小松树能看得非常非常远，怪不得他那么骄傲呢！我们大家也一起来读读。

　　C“你呢”这个词语，学生在交流的时候可能会遗漏。

　　①这里的“你呢？”是什么意思？

　　②该怎么读？（要读得让我们好象感觉到小

　　松树在说什么话呢？）——你有我长得高，看得远吗？

　　③指导读出骄傲：你呢？

　　（5）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好？

　　（6）先自己练习读一读小松树的话，把同桌当作大松树和他一起练一练。

　　（7）小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。

　　（8）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）你来猜猜看他有什么想法呢？（说话训练）

　　——他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。

　　——他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。

　　——要是我站在山上，也会和你一样看得远。

　　（9）可是大松树没有去理会小松树的骄傲和没有礼貌，他什么也没有说，课文里面说他——没有回答。

　　过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？

　　3、第三自然段

　　（1）自己读读第三自然段。

　　（2）指名读读这一自然段，——出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！

　　你从风伯伯的话中读懂了什么呢？

　　（3）其实我们从风伯伯的话中知道了，小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（比、高多了）。

　　（4）指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。

　　（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。

　　A出示句子：大松树比小松树高多了。

　　（7）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（看得远、托起来。）小朋友谁会做做“托”的动作？——动作理解“托”。（“托”是从下往上的。）

　　（8）练习说话：所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。）

　　（9）看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？

　　（10）要是老师也这样摸着你的头，你会有什么样的感觉？

　　（11）那你觉得这是个怎样的风伯伯？

　　（12）风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？

　　A小朋友先自己练习读一读。——谁来做风伯伯？（指名读）

　　B多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

　　过渡：小朋友们听懂了风伯伯的话，那小松树有没有听懂呢？

　　4、学习第四自然段

　　（1）读一读这一段的内容。

　　（2）出示句子：小松树听了，惭愧地低下了头。

　　A“惭愧”就是什么意思呢？（“惭愧”加点）小松树为什么“惭愧”呢？

　　B对呀，当一个人说错了话，做错了事情，就会觉得“惭愧”。

　　（3）所以小松树就惭愧地低下了头。看——图中小松树的动作和表情，他多惭愧，多难为情啊。

　　（4）你能学学他的样子吗？——学生做动作。

　　（5）做得好极了，那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。

　　（6）惭愧的小松树这个时候心里会想些什么呢？小朋友来猜猜看。

　　（7）看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步、骄傲使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。

《小松树和大松树》教案2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，并能为课文的动画片配音

　　教学难点：

　　理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激发兴趣、导入新课

　　同学们，你们喜欢唱歌吗？现在老师就来弹一首歌，会唱的同学可以跟着老师的琴一起唱，好吗？（教师电子琴弹奏歌曲〈小松树〉）刚才我们唱的歌的名字是什么

　　？对，是〈小松树〉。今天，我们就来学习一篇课文，就与小松树有关系，课题就是〈小松树和大松树〉。（教师板书课题，学生书空）

　　二、初读课文、整体感知

　　1、学生自由朗读。要求：读准字音，不多字，不少字。

　　2、检查学生自由朗读情况。指名读——指名评价

　　3、采用自己喜欢的方式再读课文。要求：在读准字音的基础上把课文读通顺。

　　三、品读课文、指导朗读

　　1、学生配乐默读课文。要求：看看文中共有几个角色。

　　2、教师指名学生回答刚才提出的问题。（教师随机将“小松树”、“大松树”、“风伯伯”的图片贴在黑板上）

　　3、“小松树”、“大松树”、“风伯伯”他们的位置分别在哪儿？（指导学生读课文的'第一段话）

　　4、学生再大声朗读课文，看看自己喜欢这三个角色中的哪一个。

　　5、集体分角色朗读课文。（喜欢小松树的同学读小松树的话，喜欢风伯伯的同学读风伯伯的话，全体同学和老师都读旁白的话）

　　6、在集体分角色的过程中，教师随机指导学生把课文读得有感情，并且做到声情并茂。同时师生共同解决“惭愧”一词的含义。（在朗读第三段话的时候，指导学生表演这段话）

　　四、配音朗读、再次激趣

　　1、全体通读课文。

　　2、让学生观看〈小松树和大松树〉动画片，仔细观察，然后给动画片配音。

　　五、发散思维、升华情感

　　1、小松树听了风伯伯的话为什么会惭愧的低下了头？他心里是怎么想的？他会对大松树说些什么？大松树又会对小松树说些什么呢？

　　2、教师送给学生一句话“虚心使人进步、骄傲使人落后”教育学生在今后的学生和生活中要时刻保持谦虚的态度。

《小松树和大松树》教案3

　　一、创设情境，导入课文。

　　师：小朋友，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）

　　生：是一座大山。（学生很兴奋）

　　师：在这座大山里呀，山上的一棵小松树和山下的一棵大松树之间发生了一件事。（教师贴出二棵松树）今天，我们就来学习这个寓言故事。（师揭题，指名生读题，齐读课题）

　　（评析：《语文课程标准》中把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，所以我在导入课时，就努力去创设一种情境来激发学生的兴趣。用简笔画来吸引学生，加之导入语又带着点儿神秘的语气，上课伊始就把学生的阅读兴趣给激发起来了。）

　　二、初读课文，认读生字。

　　师：现在，我们就来听一位叔叔给我们讲这个故事，要认真看书、仔细听哟！

　　（播放课文录音。）

　　（评析：一年级学生有的不会听课文录音，往往只是听，不看书，这样就起不到范读作用。所以，我在这里提出认真看书、仔细听很有必要。）

　　师：你觉得这位叔叔读得怎么样？生评。

　　师：你要向叔叔学习什么？生自由谈。

　　师：想像叔叔这样读吗？请大家自己试着读读课文，争取读准每一个生字词，读通顺每个句子，遇到难读的生字词或句子时你准备怎么办？

　　生：我可以读几遍，也可以向同桌的小朋友请教请教。

　　生：我也可以请教老师。

　　（学生读课文）

　　（教师出示生字词）

　　师：你们看，生字从课文中跑出来啦！这些生字中，哪些字在没学过之前，你就已经认识了。

　　生：我原来已经认识“棵、松”。

　　生：我上幼儿园时，就已经认识了“爷、伯、孩”。

　　生：我早就认识“回”了。

　　师：小朋友们认识的字真多！还有哪些字现在你通过听读或别的方法也学会了？

　　生：我看电视时认识了“答”。

　　生：我在走路时看广告牌认识了“托”。

　　生：学数学时，学到了比多比少，我认识“多”了。

　　生：我看童话故事书时认识了“低、摸、呢”。

　　（师即时对他们的识字方法、途径给以恰当的评价。）

　　师请生齐读一下认识的字。

　　师：（划出“摸、惭愧”）这些不认识的字请大家借助拼音多读几遍。

　　（生自由读指名读“小老师”领读）

　　（评析：识字是低年级阅读教学中的一个重点。在教学中主要体现了这样几点：先自学后教，先了解学生已认识的字，并评价、激励学生多途径的巧妙识字法，在此基础上来教学那些不认识的字。以学定教。字不离词、词不离句；寓识于读、以识促读。这样安排既符合识字规律，又充分了解学生，学生学得轻松愉快。）

　　三、自主朗读，感悟体验。

　　师：看，生字娃娃现在又回到了课文中。让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方，同桌间也可以互相讨论讨论。（学生自读课文。）

　　（学生齐读第一自然段）

　　师：读了这一段，你知道了什么？

　　学生自由发言。

　　师：看来同学们读懂了这一段。原来小松树和大松树是邻居，它俩经常在一起聊天，这一天小松树对大松树说了些什么呢？请同学们自己读读第二自然段。

　　（评价：教师通过板画、形象的语言，使学生一下子进入到课文的情境之中。）

　　（学生读课文）

　　师：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

　　生：它太骄傲了！觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。

　　师：你不仅谈了自己的看法，还能结合小松树说的话来证明自己的观点，是一位读书小博士。

　　生：小松树太得意了！说到“你呢”时说不定都不用眼睛好好看大松树，只瞟了一下大松树！

　　师：你真会读书，还加入了自己的想象。

　　生：它太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。（边说边做动作）

　　师：你加上了动作，真形象。

　　生：小松树太认为自己了不起了。

　　师：嗯，我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

　　（学生读课文。指生读。）

　　生：我觉得他没读出小松树没礼貌的样子，我来读一读。（学生读得有感情，其他同学表示赞同。）

　　师：嗯，真是一棵不讲礼貌、傲气的小松树。我也想来读一读，请大家看老师脸上的表情，仔细听老师读的声音，觉得我读得好的就给我掌声，读得不好的地方请提出来。

　　（师惟妙惟肖地朗读）学生给以热烈的掌声

　　师：为什么给我掌声？

　　生：你读得很正确、很流利，做到了不添字、不漏字。

　　生：你不仅读得有感情，还加上了表情、动作。

　　生：你读出了小松树那种骄傲、得意洋洋的样子。

　　生（读得很有感情的同学）：你读得比我还好。

　　师：谢谢你小朋友，让我们一起进步。想知道我为什么读得这么好吗？告诉你一个小秘密，我在读的时候把自己当成了一棵小松树，“我”站在高高的大山上，觉得自己可高大、可威风了，朝脚下看去，高楼大厦、我的那群树兄弟们矮小得跟一只小蚂蚁一样；我向远处望去能看到千里之外，可我的树兄弟们说不定只能看到一尺之外！小朋友你说我的心里该多高兴、多自豪啊！

　　师：小朋友，现在你们就是这棵大山上的小松树了，对着脚下的大松树来说一说。

　　（学生兴致勃勃地自由练读小松树的话。）

　　（评析：教师是学生学习的合作者、朋友，在这里学生把老师看成了好伙伴，平等民主的师生关系为学习活动创设了轻松、和谐的氛围，此时老师与他们同思考、同朗读、同竞赛，师生间互相对感情朗读予以评价，师生间、生生间的多方式评价更好地促进了学生的学习和发展。）

　　师：大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。

　　生：大松树没有生气，它还在笑呢。

　　生：大松树不跟它一般见识。

　　师：嗯，大松树心眼儿真大，宽宏大量，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？（师贴图）

　　（学生读课文第三自然段。指生读风伯伯的话。）

　　师：风伯伯的话你们听懂了吗？

　　生：风伯伯批评了小松树，不让它骄傲。

　　生：风伯伯说小松树能看得远是大山爷爷把它托起来的，并不是小松树长得高。

　　师：对，如果没了大山的帮助小松树不可能有这么高。

　　师：怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的，就用他们当时的语气来读读风伯伯的`话。

　　学生自读

　　指名生读，（有的读得很严肃；有的读得很温和；有的读得很慈祥、亲切。）

　　师：风伯伯真慈祥、真宽宏大量。

　　（学生联系自身的生活，自己对文本作了个性化的理解、朗读，正是学习活动中主体地位的充分体现。）

　　师：小松树知道错了吗？

　　（生读课文第四自然段。）

　　师：你从这段中的哪个词看出来的？（惭愧）

　　师：惭愧什么意思？

　　生：惭愧的意思就和我们前面学的难为情意思差不多。

　　师：对像小松树这样因做错了事，现在已经认识到自己错了，而感到难为情这就是惭愧。（同学们点头）

　　师：同学们，现在你们就是这棵知道错了的小松树，这时你可能会脸红了，头低下来了。（学生低头做“惭愧”的样子。）

　　师：小松树，这时，你想对风伯伯或者大山、大松树说些什么呢？四人小组内商量一下选一个说话对象，练着说说。

　　生以四人小组为单位选定一个说话对象进行练习稍后学生以小组为单位进行交流。

　　生：风伯伯，我错了，谢谢您对我的教育。

　　生：大山爷爷，我能看得远，那都离不开你的帮助，我要谢谢你。

　　师：这棵小松树成功了不忘给他帮助的人。

　　生：大松树姐姐，你比我长得高，我能看得远，那是大山爷爷把我托起来的，我不应该瞧不起你，请你原谅我。

　　生：大松树爷爷，您心眼儿真大，我那么没礼貌地和您说话，您都不跟我生气。

　　师：小朋友们说得都很好！现在小松树已经变成了一个既有礼貌又谦虚的孩子了。老师这儿也有一句话想送给小松树。

　　（出示）：虚心的人，常想已之短；骄傲的人常夸已之长。

　　（生自由读指名读齐读记住它让它时刻提醒自己）

　　师布置课后作业：课后收集一些关于谦虚的重要性的格言、警句。

　　（评析：《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生学习的过程中有自己个性化的理解，老师要充分尊重他们的理解。

　　老师在指导学生充分朗读课文的基础上，引导学生与小松树、大松树、风伯伯对话，拉近了学生与文本的距离。学生有的责备小松树不讲礼貌、瞧不起人，有的忠劝小松树，有的替小松树向大松树道歉、承认错误、俨然就是其中一员。在这个对话过程中，学生对课文的理解、对人物的感受和体验更加深刻，潜移默化地提高了认识，陶冶了情操。）

　　四、角色表演，升华体验。

　　1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

　　2、四人小组分角色练习读课文，也可以加上动作以及刚才小朋友们的想象。

　　3、指名小组戴头饰朗读、表演。

　　（评析：表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小松树的傲气、大松树的大度、风伯伯的慈祥和宽容都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛十分活跃。）

　　五、总结、谈感受。

　　师：学了这篇课文后，你有什么感受？生答不出。

　　师：再仔细读读课文，读读风伯伯的话，相信你们一定能找到答案。

　　（生饶有兴致地再读稍后，纷纷举手）

　　生：我们在平时的学习和生活中不能盲目自大，看不起别人。

　　生：犯了错误不要紧，要能知错就改。

　　生：当别人做错了事时，我对他要宽容。

　　生：一个小朋友做错了事时，我们要像风伯伯那样教育他。

　　（评析：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，活生生的学生个体对文本的理解和感受是不同的，教学活动中，教师充分尊重他们个性化的理解，尊重他们对文本多元化的感悟。）

《小松树和大松树》教案4

　　一、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文；

　　2、通过反复品读，来理解课文内容，明白做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　二、教学重点：

　　有感情地朗读课文。

　　三、教学难点：

　　理解风伯伯对小松树说的话。

　　四、教学准备：

　　课件，图片。

　　五、教学过程：

　　（一）听写词语。

　　今天这节课我们继续学习8《小松树和大松树》，老规矩，我们先来听写几个词语。

　　多高你呢回答伯伯孩子爷爷托松树

　　（二）贴图导入。

　　1、昨天我们还认识了小松树和大松树这两位新朋友，谁来叫叫它们！

　　（出图小松树大松树）

　　2、谁能把他们送回家？（贴图）

　　你能用书上的语言来说说它们各自的家吗？

　　3、是啊！他俩一个在山上，一个在山下，天天见面，这天小松树对大松树说话了！打开课本，去读读课文的第二自然段，用“——”划出小松树说的话，再读一读！

　　4、交流。谁先来读读你划出的句子。

　　5、屏幕出示划线的句子，我们一起来读读！

　　6、自己再去好好读读小松树的话，想一想从它说的话中，你读出了这是一棵什么样的`小松树？

　　7、谁来说？通过你的朗读让大家也感受到！[交流说、读，在说和读中充分体会小松树的自满和无礼！]

　　8、自己连读第二段，说说从这句话中你感受到这是一棵什么样的大松树？[对比读中体会大松树的宽容与大度]

　　9、看屏幕有感情地朗读本段。

　　10、故事中还有一个人物他是谁？（风伯伯）谁来把他也安全地送回家？[贴图]你为什么贴在这里？

　　11、下面请小朋友们小声地读读第三自然段，想想从这段中你又读出这是怎样的风伯伯？

　　读——说——再读[关心小松树、讲道理（读出关心的语气）]

　　“托”？你来做个托的动作！我们一起来试试

　　12、课文中这三个人物，你们最喜欢谁？为什么？

　　大松树——大度，不斤斤计较

　　小松树——知错就改

　　风伯伯——关心别人

　　13、师小结

　　既然大家都喜欢他们，让我们把这个故事再练着读读好后来表演表演好吗？

　　（三）读课文，学表演。

　　（四）拓展。

　　1、想象练说：

　　第二天，太阳刚刚升起，山上的小松树就对山下的小松树说：“（）”。

　　2、课外阅读补充材料《红花和绿叶》。

《小松树和大松树》教案5

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起他人。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　一、看图导入，揭示课题

　　1．看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。

　　2．板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。

　　3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？

　　（1）小松树和大松树在什么地方？

　　（2）他们之间发生了什么故事啊？

　　（3）这个故事告诉我们什么道理呀？

　　二、初读指导

　　1．自由读课文。

　　要求：

　　（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

　　（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

　　同学自由读，互相交流。

　　2．检查自读情况。

　　（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

　　（2）课文中的词语，估计同学都能理解，可采取下列方法解决有关词语：

　　指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与同学的`回答）

　　《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“羞愧”一样？（难为情）

　　（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。

　　（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。

　　A、介绍两棵松树的大小和位置。

　　B、小松树对大松树夸自身长得高、看得远。

　　C、风伯伯教育小松树。

　　D、小松树羞愧地低下了头。

　　（5）逐段指名朗读。

　　三、作业

　　1．认读、练写生字词。

　　2．正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1．听写词语：松树比多少回答小朋友听低头

　　2．说出各个自然段的主要内容。

　　二、精读训练

　　1．指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。

　　2．（板书：羞愧）指名拼读后，问：“羞愧”是什么意思？

　　3．问：小松树为什么感到羞愧？课文里是怎么说的？

　　4．起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远）

　　谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？

　　练习朗读，同座对读，互相学习、指正。

　　指名当众朗读、评议。教者示范，同学再读。

　　5．后来，小松树的想法怎么会发生变化的？

　　指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托）

　　讨论：风伯伯的话是什么意思？

　　6．讨论：小松树会怎么想呢？

　　（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自身最高呢）

　　（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）

　　（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　　（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）

　　（假如大松树也长在山上，他会看得更远更远）

　　7．教者小结：小松树已经知道自身错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。

　　8．练习有感情朗读课文。

　　三、写字指导

　　1．出示生字，指名认读：

　　多你呢回答风伯伯听孩比低

　　2．自主学习，提出书写时的注意点。

　　根据同学发言，知道写字。

　　四、作业

　　1．按笔顺描红。

　　2．朗读课文。

　　板书：

　　8．小松树和大松树

　　小松树————羞愧

　　长得多高比你高

　　看到很远大山托

　　大松树（风伯伯）

　　（没有回答）

《小松树和大松树》教案6

　　课时目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课4个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　教学重难点：

　　培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。

　　2.看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。

　　一、导入新课：

　　1.上节课，我们学习了一篇有趣的故事，叫------(指读、齐读课题)

　　2.讲了什么还记得吗?不急，谁来读?

　　出示：

　　小松树大松树风伯伯

　　摸着托起来低下了头

　　多高哇你呢

　　3.第一行，故事讲的就是……;第二行都是在讲动作，谁来做做动作?能不能边读边加上动作?第三行指的是人说话时的语气。读好这些字，就能更好地读好这些词。齐读词语。

　　4.接下来，就让我们赶快读读这个故事。

　　(设计意图：从复习巩固入手，说说对课文的印象，激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。通过生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。)

　　二、精读课文，朗读感悟：

　　A.学习第一段。

　　1.自读，找找小松树和大松树长在哪儿?

　　2.出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗?(点红)简笔画。让生上前摆一摆，说说原因。看来你读懂了这句话。谁再来读读?齐读。

　　3.大家看，小松树站在高高的山顶上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能会看到什么?(看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山……)

　　B.学习第二段。

　　过渡：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了!它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二自然段。

　　1.谁来读读课文的第二自然段。有几句话?看看第一句话里，这是什么?(“ ”这是引号，说的话要用引号引起来。)

　　2.谁来读读小松树说的话。数一数，有几句?(!?也表示一句。)

　　(1)出示句子，谁来读第一句?知道了什么?

　　出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇!……”

　　老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道!老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应该怎样读?

　　师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用!你愿意借铅笔给我用吗?(不愿意)

　　师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样?(小松树对大松树没有礼貌。)

　　a.再读读这句话，你还觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?(多高哇!)

　　b.比较句子，朗读体会。

　　我长得高。

　　我长得多高啊!

　　你看我长得多高啊!

　　(小松树认为自己长得高，很骄傲。)

　　c.再读读，你还注意到什么?(!)

　　是的，这个感叹号，也能感受到小松树很骄傲，很得意。

　　(2)接下来第二句，谁来读?你又知道了什么?

　　a.比较词语，它有什么不同?

　　很远的地方

　　很远很远的地方

　　(可以听出来，小松树认为自己看得远。)

　　b.是的，如果把“很远”叠起来，会让我们觉得小松树能看得更远!读好“很远很远”这个词。把它送入句子中，谁会读?那请你再读读这句话。小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗?

　　c.除了看出它很骄傲外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的?理解“你呢”?

　　再读读小松树的话，他想接着说什么?

　　(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)

　　(这句话，除了看出它很骄傲外，还看出它很没礼貌，瞧不起别人。)

　　d.范读。要想把句子读好，老师有一个好办法，就是把自己想成“小松树”，还要注意显红的地方，就会读得更好。带上恰当的语气自由练读这两句话。试读、指读、齐读。

　　(2)学习最后一句：

　　a.面对没有礼貌的小松树，听了小松树的话，看图说说，大松树为什么没有回答?大松树生气了吗?(没有，还在微笑呢!)真了不起，你有一双善于发现的眼睛。

　　b.大松树为什么不回答，他在笑什么?他可能会想些什么呢?

　　C.学习第三段。

　　1.大松树没有回答，但小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯怎么说?出示风伯伯说的话，自读、指读。数数有几句话?

　　2.出示句子，谁来读第一句?知道了什么?

　　a.是的，课文第一自然段就告诉我们，---(引读S1)

　　b.小松树和大松树到底谁高?那又是高多少呢?(加点：比、高多了)。是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。(看大屏幕演示，比较两棵松树的大小)指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。谁来读好第一句?

　　3.出示句子，谁来读第二句?你还从风伯伯的话中读懂了什么?(加点：看得远、托起来。)

　　a.大山爷爷是怎样把小松树托起来的?小朋友谁会做做“托”的动作?——动作理解“托”。(“托”是从下往上的。)所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为(大山爷爷把他托起来的。)(肩上，小松树在山上。)板：托

　　b.看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，还摸着小松树的头呢，理解：摸着。在生活中谁摸过你的头?(妈妈)妈妈摸着你的头是什么感觉?(舒服)请你舒舒服服地读这句话。你觉得这是一个怎样的`风伯伯?

　　风伯伯多爱护小松树呀!就像疼爱自己的孩子一样，那风伯伯的话该怎么读好呢?刚才老师教小朋友怎样才能读好一句话，就是把自己想象成风伯伯，小朋友们自己先试着加上动作练习读一读。——谁来做风伯伯?(指名读)

　　多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

　　4.用刚才的方法读好S2、3。(分角色朗读)

　　D.学习第四段。

　　1.风伯伯的话，小松树听明白了吗?你从哪儿看出来的?(惭愧)如果你是小松树，你听了风伯伯的话，感觉怎么样?(不好意思，难为情，不高兴)这就叫“惭愧”。小松树听了风伯伯的话之后，小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗?——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。

　　2.惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢?

　　如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么?有没有想对大山爷爷说的呢?选择一个和同桌说一说。交流。你能把原因说一说吗?

　　3.看来，小松树真的明白了，它能看得远，是因为它站得高，是大山爷爷把它托起来的。那大松树知道原因吗?所以“大松树没有回答。”相信小松树从此以后改正了缺点，再也不骄傲了，变成一个既懂事又谦虚的孩子。同学们你愿意和它成为朋友吗?(愿意)老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步，骄傲使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。

　　(设计意图：调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。教师充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。)

　　三、教学生字，布置作业。

　　小松树明白道理，小朋友明白了吗?小松树很高兴，给小朋友送来了一些生字宝宝，还认识它们吗?

　　1.出示生字：松答伯

　　(1)齐读生字。组词。说结构，看看有什么相同的?

　　(2)你能认识这三个偏旁吗?

　　(3)你有什么好方法记住这个字?也可以说字谜。(学生自由说，如：

　　(老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爷爷。(伯)……老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。

　　2.范写，说笔顺。

　　3.描红，写《习字册》

　　(设计意图：如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加喜爱汉字。在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美，然后教授字的笔顺，再按照字的笔顺规则进行写字。)

　　板书设计：

　　8小松树和大松树

　　大松树贴图山顶小松树贴图

　　得意

　　惭愧

　　大松树大山贴图

《小松树和大松树》教案7

　　一、教学目标：

　　知识与能力：学习课文第二～四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

　　过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。

　　情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

　　二、教学重、难点及教学突破：

　　重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。

　　难点：理解小松树说的话，风伯伯说的话。

　　教学突破：通过多媒体直观展现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。

　　三、教学准备：

　　学生准备：看图，朗读课文

　　教师准备：大松树、小松树和风的头饰及帖图，课件

　　四、教学过程及设计思路：

　　㈠复习导入，揭示目标(约 5 分钟)

　　教师活动学生活动设计思路

　　⒈出示图片:

　　提问：它们是谁?长在山的什么地方，谁来帮它们找找家?

　　⒉让学生填一填,说一说。

　　出示：山上( )

　　山下有( )。

　　⒊揭示本课目标。 ⒈学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。

　　⒉填填说说。学生背诵第一自然段。

　　⒊明确要求。利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。

　　通过填填说说的形式，检查学生背诵情况。

　　㈡精读第二自然段(约 10 分钟)

　　教师活动学生活动设计思路

　　⒈师：这一天，小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。

　　⒉课件出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”

　　提问：你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

　　⒊自由读，体会一下小松树说话时是什么样的态度?你从哪些词句看出来的?

　　⒋课件出示，让学生说词造句：很很，“很远很远”这个词写出了什么?

　　⒌“你呢?”是什么意思?让学生把小松树心中想说的话补充完整。

　　⒍课件演示小松树从山上下来，问：大松树真的长得比小松树矮吗?听了它的话，大松树是怎样想的?怎样做的?

　　⒎指导感情朗读，表演。

　　⒈学生自读第二自然段。

　　⒉自由朗读。例如：太骄傲了!它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。太霸气了!太没礼貌了!跟大松树说话时喊“喂”。

　　⒊“喂，朋友”，从这儿可以看出小松树骄傲，看不起大松树。

　　⒋例如：很高很高，很大很大句子：这座山很高很高。“很远很远”进一步说明了远。

　　⒌学生想象，例如：你有我长得高，有我看得远吗?

　　⒍大松树长得不矮，他想：小松树是小孩子不跟他说。我不跟他一般见识。所以大松树没有吭声。

　　⒎练习朗读，同桌互演。让学生先自学后教，以学定教。

　　这是文中的重点句，出示句子后，先让学生整体感知人物。 “字不离词、词不离句”，抓住句中的关键词，反复读，在读中体会人物的心理。鼓励学生把想到的说出来。通过多媒体直观展现，让学生敢想敢说。

　　㈢精读第三自然段(约 8 分钟)

　　教师活动学生活动设计思路

　　⒈小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他没有回答。可是小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎样做的，怎样说的?

　　⒉课件出示句子：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!”联系上下文读，训练学生用“比”、“托”说话，体会“托”的意思

　　⒊指导朗读。

　　⑴体会风伯伯说话时会有什么的动作、表情，加进动作、表情练读。出示图片，指名说。

　　⑵指名读。

　　⑶同桌互演(要求不看书) ⒈ 课件出示风伯伯的话：

　　孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀! 自由练读。

　　⒉朗读句子，练习说话，体会到小松树比大松树矮得多，他能看得远，是大山爷爷的功劳。

　　⒊自由练读。

　　⑴体会风伯伯说话时的态度：

　　①摸着――-动作

　　②风伯伯称呼小松树孩子。

　　③风伯伯笑眯眯的，和蔼可亲。

　　⑵学生点评。

　　⑶互相练习。多媒体演示，想象人物的心理。创设语言环境，训练学生想象说话的能力，进一步理解课文。朗读时加进动作，表情，让学生读出理解，读出感受。

　　㈣讲读第四自然段(约 8 分钟)

　　教师活动学生活动设计思路

　　⒈提问：听了风伯伯的话，小松树怎样呢?

　　⒉想象说话：小松树为什么低下了头?

　　⒊课件出示图片，理解“惭愧”：小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样?

　　⒋小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。

　　⒈回答：小松树低下头。

　　⒉小松树知道自己错了，低下了头。

　　⒊看课件，练习说话，逐步理解“惭愧”。

　　⒋做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。

　　通过课件演示，理解文中的'关键词，再让学生联系语言环境想象小松树当时的心情，进而加深对课文的理解。

　　㈤拓展延伸，进行表演(约 5 分钟)

　　教师活动学生活动设计思路

　　⒈提问：这时小松树会对风伯伯说些什么?对大松树说些什么?

　　⒉提问：风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢?

　　⒊指导角色表演。要求展开想象，加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小松树说的话。

　　⒋提问：你最喜欢故事中谁?为什么? ⒈回答：大松树哥哥，我错了，你长得比我高，看得比我远。

　　大山爷爷，我错了，我不应该瞧不起大松树。

　　⒉回答：风伯伯说：“知错就改还是好孩子。”大松树说：“以后我们俩还是好朋友。”

　　⒊组内演练，再选表现好的几组上台表演。

　　⒋学生讨论后，全班交流。让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。

　　让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。

　　㈥本课总结(约 1分钟)：

　　这是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。告诉我们做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

　　㈦随堂练习设计(约 3分钟)：

　　1、根据课文填空：

　　⑴喂，朋友，你看我哇!我能看到的地方， ?

　　⑵小松树能看得远，不是，而是。大松树看不远，不是，而是。

　　2、仿照例句，用带点的词语说一句话。

　　山下的松树比你高多了。

　　㈧板书设计：

　　8、小松树和大松树

　　站得高

　　看得远

　　没有回答 ↑托做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人

《小松树和大松树》教案8

　　教学目的：

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　3、学会三个生字：爷、松、呢。

　　一、导入：

　　1、课前在黑板上画简笔画：大小两棵松树，小松树在大山上，大松树在山下。

　　2、提问：小朋友，我们来看看，这儿有两棵松树，它们有什么不同？

　　（大小、位置不同）

　　师：山上的这棵小一点，我们称它为——小松树；山下的这棵大一点，我们称它为——大松树。

　　3、这两棵松树，一上一下，它们之间会发生什么故事呢，今天我们好好地来学习第8棵。

　　4、指读、齐读课题。

　　（读出松树的大小之分）

　　二、精读体味：

　　（一）第一自然段

　　1、看图说话（引出第一段）

　　请小朋友看着黑板上的这幅图，谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方？

　　2、指名读（读出两棵松树大小、位置的不同）

　　书上是怎么写的呢，谁愿意为我们读一下？

　　3、齐读

　　过渡：它们两个，一个长在山上，一个长在山下，之间到底发生了什么故事呢？我们继续往下看。

　　（二）第二自然段

　　1、自读第二自然段，读完好动脑筋想一下：你觉得这是一棵什么样的小松树？从哪些地方可以看出来？

　　（小松树骄傲自大、自我炫耀。）

　　2、出示句子：

　　“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

　　（1）自己读读，你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意？

　　（2）指导读好词语：多高、很远很远、你呢

　　（3）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好了，读出小松树非常骄傲、得意。

　　（4）“你呢？”是什么意思？——你有我长得高，看得远吗？

　　（5）自己带上动作、表情练读。

　　（6）多种形式表演读：

　　个别读、挑战读、男女生赛读

　　（7）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了它的话，大松树生气了吗？如果你是大松树，你会怎么想呢？

　　过渡：小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他——没有回答。可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢？

　　（三）第三自然段

　　1、自读

　　2、看插图：谁来说说这是一个怎样的风伯伯？（笑眯眯、和蔼可亲）

　　3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲？

　　（1）摸着——动作

　　（2）风伯伯称呼小松树为为什么呀？（孩子）

　　读好“孩子”，十分亲切、和蔼

　　（3）引读：风伯伯摸着小松树的头，笑着告诉它——孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！

　　（4）你是怎么理解风伯伯的'话的？

　　（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。

　　出示：小松树看得远不是（），而是（）；大松树看不远，不是（），而是（）。

　　（6）出示句子：大松树比小松树高多了。

　　引导学生用“比”说一句话。

　　（7）指导朗读风伯伯的话，读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。

　　（四）第四自然段

　　1、如果你是小松树，听了风伯伯的这番话，你会有什么想法呢？你会感到什么？

　　2、小松树终于知道自己错了，他惭愧地——低下了头。

　　3、给“惭愧”换个词，从而加以理解

　　小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？

　　4、小松树感到很惭愧，那会对大松树或风伯伯说些什么呢？

　　三、创造表演

　　1、这个故事里一共有几个角色？（3个）

　　2、以小组为单位，一个读叙述、一个演小松树、一个演大松树、一个演风伯伯。

　　3、分角色表演读，选出最佳表演组。

　　四、指导书写：

　　1、出示生字：爷、松、呢

　　2、齐读

　　3、给生字找朋友

　　4、选2个你喜欢的字，自学

　　5、指名做小老师，并说说注意点

　　6、师范写

　　7、描红，师巡视

　　五、作业

　　1、抄写生字

　　2、有感情地朗读课文

《小松树和大松树》教案9

　　一、教材分析

　　本课是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有四个自然段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树向大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中的小松树、大松树、风伯伯的样子，可帮助学生理解故事内容。

　　本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。

　　二、学习目标：

　　知识与能力目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　过程与方法目标：

　　借助课文语言材料，通过朗读，理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　情感与态度目标：

　　不要自我夸耀，不能无视实际，盲目自大，要知错能改，谦虚谨慎。

　　三、教学重点：识字、写字。

　　四、教学难点：理解风伯伯语重心长的话。

　　五、教具准备：小卡片天字格

　　六、教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确朗读课文。

　　2、认识本课生字，认识新偏旁子，理解由生字组成的词语。

　　教学设计：

　　一、看图导入，揭示课题。

　　1、看插图，问：图上画的是什么树？教学松，领读。

　　2、板书课题：8、小松树和大松树

　　指出松是平舌音，树是翘舌音。指名读课题，领读。

　　3、从小松树和大松树这个题目上，你们想提出哪些问题？

　　小松树和大松树在什么地方？

　　他们之间发生了什么故事啊？

　　这个故事告诉我们什么道理呀？

　　二、初读指导

　　1、自由读课文

　　要求：（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

　　（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

　　2、检查自渎情况

　　出示带有生字的词语

　　多你呢回答风伯伯听孩子比低头一棵喂摸

　　托起来惭愧

　　指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

　　出示课文中的词语读。

　　自主学习，交流记住生字的.办法。

　　指名朗读课文。

　　三、作业

　　1、练写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、指导写字，学会观察，能正确书写。

　　教学设计：

　　一、复习检查：

　　1、听写词语：松树比多少回答孩子听低头

　　2、说说各个自然段的主要内容。

　　二、精读训练

　　1、指名口头填空；

　　（）有一棵（）松树，（）有一棵（）松树。

　　2、板书：惭愧指名拼读后，问：惭愧是什么意思？

　　3、问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？

　　4、起初，小松树怎么样？/（板书：长得多高看得多远）

　　谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来。

　　（各自练习朗读，同桌对读，互相学习、指正。）

　　指名朗读、评议。教师示范，学生再读。

　　5、后来，小松树的想法怎么会发生变化的？

　　指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托）

　　讨论：风伯伯的话是什么意思？

　　6、讨论：小松树会怎么想呢？

　　（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢。）

　　（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起。）

　　7、教师小结：小松树知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。

　　练习有感情地朗读课文。

　　三、写字指导

　　1、出示生字，指名认读。多你呢回答风伯伯听孩比低

　　2、自主学习，提出书写的注意点。

　　四、作业

　　1、按笔顺描红。

　　2、朗读课文。

《小松树和大松树》教案10

　　教学目标：

　　1、巩固复习字词。

　　2、分析课文。

　　3、指导朗读，熟读课文。

　　4、让学生学会做人的道理，谦虚使人进步，骄傲使人落后。

　　教学重难点：

　　理解词语，摸、托、惭愧，懂得做人的道理。

　　教学准备：

　　课件、字卡、松树图片

　　教学过程：

　　一、导入

　　歌曲《小松树》配有动作，导入新课。

　　二、复习字词

　　先用字卡复习，方式齐读、开火车。

　　复习字词，方式，利用课件带拼音齐读，去拼音读（学生领读），个别读。

　　三、分析课文

　　1、教师范读课文，学生整体感知。

　　根据段落分析课文

　　2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题：给大松树和小松树摆位置。（师在黑板上画好大山）指名读课文，注意读的准确性。最后学生齐读。

　　3、由问题：大松树和小松树之间到底发生了什么故事呢？设置悬念过渡到第二段。

　　先让老师范读课文，学生认真听。让学生回答：你听老师读后，如果你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢？----骄傲、自豪......

　　再让学生自读课文，想想小松树为什么这么骄傲、自豪。

　　让学生个别读，比一比谁读的最像小松树，再让读的好的说说是怎么读的`这么好的？--个别字的重读和语气。（兵教兵）

　　启发学生自己发现问题，小松树这么说，大松树怎样回应的，为什么？如果你是大松树你会怎么想、怎么说？

　　让学生整体齐读课文，注意语气。

　　4、大松树虽然没说话，但有人占出来了，是谁呢？--风伯伯，好，那故事有怎样发展的呢？

　　老师范读第三段，让学生整体感知，体会风伯伯的说话的语气。

　　让学生感受风伯伯的语气，并知道从哪了看出来的？找到关键词：摸。（加上动作深入理解，摸表达的爱意）再让学生个别模仿读。

　　深入体会风伯伯说话的意思。（小组合作讨论），思想碰撞，是大山爷爷把它托起。理解托的意思。（动作示范）

　　拓展思维：听了这样的话，如果你是小松树你会怎么做？为什么这样想？

　　5、由上段结尾的问题引入第四段，让我们来看看小松树是怎样做的？

　　老师示范读，让学生认真的感受，说说老师哪里读的好？引出惭愧，重点讲解，运用知识迁移的方法，第六课我们学过的一个词和它很相近，启发学生说出难为情一次，从而轻松理解。

　　进而追问怎么样看出惭愧的呢？低下头？让学生边做动作边读，加深感情色彩。

　　深入挖掘惭愧的原因？

　　拓展想象，假设你是小松树你会怎么想。

　　6、升华主题

　　通过学习这篇课文，给你了什么启迪，你懂得了什么道理。

　　7、熟读课文，加深记忆。

　　先齐读课文，整体感知。

　　男女生分角色读课文。

　　个体分角色读课文。

　　背诵课文。

　　8、歌曲结束《小松树》

　　板书设计：

　　小松树和大松树

　　小松树惭愧

　　长的高比你高

　　看的很远大山托

　　大松树风伯伯

　　没有回答

《小松树和大松树》教案11

　　近来，一直在想第一课时的巩固复习环节该怎样来设计，于是模仿王老师《雨点》的巩固复习，东施效颦，设计了《小松树和大松树》的巩固复习，如下：

　　先把生字卡片排成一排，编上序号，依次为：

　　伯愧托摸回低棵松呢多喂答孩惭爷

　　1、猜字谜：

　　①树公公——松

　　几号字？怎么解释？请你领读。

　　②不讲卫生，一口喝了泥水——呢

　　几号字？怎么解释？请你领读。（提醒下面“匕”的撇不出头）

　　③果子长在树边上——棵

　　几号字？怎么解释？

　　可以说“一棵（）”？（口头说，注意和上学期学的“颗”区别）

　　2、找找反义词：

　　①“少”的反义词是什么？几号字？

　　怎么记？（两个“夕”）领读。

　　②“高”的反义词？几号字？领读。

　　3、课文中有一个字，表示小松树对大松树很不礼貌的称呼？（喂）是几号字？请你领着大家读一读。

　　4、课文中表示大松树气量很大，不和小松树计较的句子是哪一句？（大松树没有回答。）

　　“回答”是几号字和几号字？（教学新偏旁“方框”）

　　5、课文中风伯伯疼爱小松树的一个动作。

　　“摸”几号字？你来做做动作。

　　6、课文中风伯伯对小松树亲切的称呼是什么？

　　“孩子”的“孩”几号字？（教学新偏旁“子字旁”）

　　口头扩词。

　　7、小松树能看得比大松树远，是因为什么呀？（大山爷爷把它托起来的）

　　“托”几号字？你怎么记？（右边“毛”少一横）领读。

　　8、小松树明白了风伯伯的话，它心里觉得怎么样？一个词。

　　“惭愧”几号字和几号字？

　　这个“愧”右边一个鬼，心里有鬼，表示做错了事。领读。

　　9、考考你生活中的知识：

　　①你爸爸的爸爸，你称呼他什么？

　　“爷”几号字？（教学新偏旁“父字头”）

　　怎么记？（“节”的“草字头”换成“父字头”）

　　②你爸爸的哥哥，你称呼他什么？

　　“伯”几号字？怎么记？

　　我把猜字谜放在了第一，因为几次试验下来，孩子对猜谜是比较感兴趣的.，往往能吸引住几乎所有孩子的注意力。巩固复习是在下半节课，这时孩子的注意力开始不能集中了，此时一说猜谜语，孩子一下就“醒”过来了，兴致很高，而且反应还挺快，我刚一说完谜面，下面孩子的手“哗”地就举起了一大片。我说：“小朋友们现在的状态可以用一个词语来形容，在《骑牛比赛》中学到的，兴——”孩子马上接口“兴致勃勃”，嘿，脑子转的挺快。

　　后面的几个题都是联系词语的理解还有课文的主要内容的回顾，暂时只想到这些，还得慢慢摸索，多多讨教。这篇课文还是比较简单的，孩子基本上能一下就找到答案，都争着要发言，课堂气氛很活跃，我看到孩子的眼睛都闪亮闪亮的，自己的心里又是欣喜又是感动。这样真好，以后，一定要把“巩固复习”进行到底！

《小松树和大松树》教案12

　　一、教学目标：

　　1、能正确流利的朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

　　3、培养良好的读书习惯。

　　二、教学重点：

　　分角色读课文

　　三、教学难点：

　　理解课文内容

　　四、教学具准备：

　　电脑、小松树和大松树的图片

　　五、教学过程：

　　一、提题导入

　　师：上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。）

　　师：谁来读读课题？

　　生1：小松树和大松树（学生把“小”字突出出来）

　　师：老师听出来了，你心中的小松树不大。

　　生2：小松树和大松树（学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长）

　　师：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！

　　师：这节课，小松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树彩图，模仿小松树口气）小朋友们好！

　　生：老师……好……（若有发现）小松树好！

　　师：我是小松树，今年七岁了。（生笑）今天来到一（1）班，想和小朋友们交个朋友，小朋友们愿意和我交朋友吗？（生跃跃欲试，大声说：愿意！）

　　师：你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文后，对小松树有了深刻了解后，再下定注意。下面请小朋友们自由读课文。

　　二、精读品味，指导朗读。

　　（师在生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。）

　　师：我们先来读读课文一节，看看对小松树会有哪些了解？

　　（师小黑板出示1节，生自由读后。）

　　生1：山上有一棵小松树。

　　生2：我知道小松树住在什么地方。

　　师：能通过读，把你知道的告诉老师吗？

　　生1：山上有一棵小松树……

　　师：哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚。

　　（生1将“山上”加重语气读）

　　师：老师听出来了，如果能看着黑板上的简笔画，一边读一边做上动作，老师会知道得更明白。

　　生1：边读边加上动作。

　　师：大家能向他一样边读边做上动作告诉老师吗？

　　生自由练读一节。

　　师：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……（师边描述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？

　　生1：真是太美丽了！

　　生2：很高兴！

　　师：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。（师出示第2节）请小朋友们接着读读2节，看看能读懂什么？（生自由读第2节。）

　　师：能读懂什么吗？

　　生1：读不懂。（其他孩子也纷纷表示读不懂）

　　师：读不懂我们不怕，下面我们就来细细品读课文，来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听？

　　生1：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”……

　　师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，看看“喂”应该怎样读？

　　师（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗？

　　生（对着的孩子）：不愿意。

　　师：为什么？

　　生：没有礼貌。

　　师：那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？

　　生：没有礼貌。

　　师：再读一下这句话。（生读上句）

　　生1再读上句。

　　师：小松树长在大山上，能把小松树读得再高一点吗？（边说边画一个长一些的感叹号。）（生1再读上句后读完全节。）

　　师：小松树说这段话时，会是怎样的表情？（师边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画：得意、后悔、高兴）

　　生：第一种（得意）。

　　师：为什么？

　　生1：小松树觉得自己很高，看不起大松树。

　　生2：小松树骄傲了。

　　师：此时，大松树会怎样想？

　　生1：生小松树的'气，不理睬小松树。

　　生2：他觉得小松树还小，不和他计较。

　　师：你怎么知道的？

　　生2：我看彩图中的大松树还笑嘻嘻的。

　　师：你真善于观察。

　　师：读了小松树和大松树说的话，你还愿意不愿意和小松树交朋友？

　　生：不愿意。

　　师：小松树的话被风伯伯听到了，他是怎样和小松树说的呢？

　　（出示第3节，生自由读。）

　　师：谁来读读3节。

　　生1：小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说……

　　师：谁摸过你的头？

　　生1：妈妈。

　　师：当时你有什么样的感觉？

　　生：很舒服。

　　师：能在舒舒服服的读读这句话吗？（生1再读。）

　　生1：孩子，山下的松树比你高多了……

　　（评：又一次联系生活的解读，使学生真切地体会到了长辈对晚辈的谆谆教诲。）

　　师：究竟高多少呢？看着图想一想。

　　生（指着简笔画）：大松树有他五个那么高！

　　师：能通过读告诉老师吗？

　　（生1再读）

　　师：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。

　　(生继续读完第3节后，师给予具体评价。)

　　师：听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？

　　（小黑板出示4节，生自由读体会。）

　　师：“惭愧”是什么意思？

　　生1：不好意思。

　　生2：很难过。

　　师：这时候小松树心里会怎样想呢？

　　生1：觉得对不起大松树。

　　师：现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗？

　　生1：对不起大松树，我刚才不应该引你生气。

　　师：“引”能换个词吗？

　　生（摸着头想一阵）：对不起大松树，我刚才不该惹你生气！

　　师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。

　　生2：小松树会想：我应该谢谢大山爷爷。

　　师：现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗？

　　生2：谢谢你大山爷爷，是你把我托的这么高。

　　师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。

　　三、分角色朗读课文。

《小松树和大松树》教案13

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得做人要谦虚、谨慎，不可盲目自大。

　　3、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

　　教学重点与难点：

　　有感情的朗读对话，理解风伯伯的话。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课文

　　教师用简单的线条勾勒出一座大山，由此导入课文，并板书课题。

　　问：读了课题，你想知道些什么？

　　二、初读课文，认读生字

　　1、欣赏课文。

　　2、打开课本，初读课文。要求：遇到不认识的字，借助拼音认识它；选择自己喜欢的方式去读。

　　3、出示生字，让学生再读课文，并找到含有生字的词语或者句子。

　　4、指名认读，并有重点的进行讲解。

　　三、指导朗读，感悟体验

　　1、再读课文，划出小节。

　　2、指名读第一节。

　　出示图片。问：他们是谁？你能把他们送回家吗？

　　指名贴图。

　　3、过渡：既然大松树和小松树是邻居，那他们一定经常在一起聊天，着一天，他们又说了什么？

　　让学生到课文中找出有关的语句。问：你觉得小松树怎么样？为什么？从哪儿看出来？（让学生充分发言）

　　出示小松树的`话，指导朗读。

　　4、过渡：那大松树生气了吗？他心里在想些什么？（讨论后发言）

　　随机演示：将小松树拿下，与大松树比较。

　　5、那我们小朋友你想对大松树说点什么？讨论后发言。

　　6、你们可真聪明，和风伯伯想到一起了，看看他说了什么？出示风伯伯的话，指导朗读。

　　7、小松树听懂了吗？从哪里看出来的？“惭愧”是什么意思？让学生做出惭愧的表情。

　　8、假如你是小松树，此时，你想对大松树说点什么？还像刚才吗？（再次出示小松树的话，让学生比较后回答）

　　四、课本剧表演

　　1、以小组为单位，进行表演。

　　2、选拔优秀小演员，上前表演。

《小松树和大松树》教案14

　　教学目标：巩固复习字词。分析课文。指导朗读，熟读课文。让学生学会做人的道理，谦虚使人进步，骄傲使人落后。

　　重难点：理解词语，摸、托、惭愧，懂得做人的道理。

　　教学准备：课件、字卡、松树图片

　　教学过程：

　　一、导入：歌曲《小松树》配有动作，导入新课。

　　二、复习字词先用字卡复习，方式齐读、开火车。复习字词，方式，利用课件带拼音齐读，去拼音读（学生领读），个别读。

　　三、分析课文

　　1、教师范读课文，学生整体感知。根据段落分析课文

　　2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题：给大松树和小松树摆位置。（师在黑板上画好大山）指名读课文，注意读的准确性。最后学生齐读。

　　3、由问题：大松树和小松树之间到底发生了什么故事呢？设置悬念过渡到第二段。先让老师范读课文，学生认真听。让学生回答：你听老师读后，如果你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢？----骄傲、自豪。。。。。。再让学生自读课文，想想小松树为什么这么骄傲、自豪。让学生个别读，比一比谁读的最像小松树，再让读的好的说说是怎么读的这么好的？--个别字的重读和语气。（兵教兵）启发学生自己发现问题，小松树这么说，大松树怎样回应的，为什么？如果你是大松树你会怎么想、怎么说？让学生整体齐读课文，注意语气。

　　4、大松树虽然没说话，但有人占出来了，是谁呢？--风伯伯，好，那故事有怎样发展的呢？老师范读第三段，让学生整体感知，体会风伯伯的说话的语气。让学生感受风伯伯的.语气，并知道从哪了看出来的？找到关键词：摸。（加上动作深入理解，摸表达的爱意）再让学生个别模仿读。深入体会风伯伯说话的意思。（小组合作讨论），思想碰撞，是大山爷爷把它托起。理解托的意思。（动作示范）拓展思维：听了这样的话，如果你是小松树你会怎么做？为什么这样想？

　　5、由上段结尾的问题引入第四段，让我们来看看小松树是怎样做的？老师示范读，让学生认真的感受，说说老师哪里读的好？引出惭愧，重点讲解，运用知识迁移的方法，第六课我们学过的一个词和它很相近，启发学生说出难为情一次，从而轻松理解。进而追问怎么样看出惭愧的呢？低下头？让学生边做动作边读，加深感情色彩。深入挖掘惭愧的原因？拓展想象，假设你是小松树你会怎么想。

　　6、升华主题通过学习这篇课文，给你了什么启迪，你懂得了什么道理。

　　7、熟读课文，加深记忆。先齐读课文，整体感知。男女生分角色读课文。个体分角色读课文。背诵课文。

　　8、歌曲结束《小松树》

　　9、板书小松树和大松树小松树惭愧长的高比你高看的很远大山托