小松鼠找花生教案(15篇)
作为一位无私奉献的人民教师,时常要开展教案准备工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢?以下是小编整理的小松鼠找花生教案,希望对大家有所帮助。
小松鼠找花生教案1
教学目标:
①学会本课2个生字,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文;
②经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。
教学重难点:
①抓住“绿油油、黄灿灿、自言自语、奇怪”等词进行语言文字的训练;
②了解花生的生长规律,激发学生走进自然的兴趣。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程
(一)谜语激趣,“猜”花生
1.在大松树上,住着一位可爱的朋友,它是谁呢?今天它给我们带来了一个谜语,大家一起来猜一猜。
出示谜语:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。(板书:花生果)
2.谜底就是花生果。那小松鼠和花生果之间到底发生了什么事情呢,今天我们继续学习第26课,齐读课题。
(二)词语吊趣,“摘”花生
过渡:走进这片茂密的树林之前,我们先来挑战一下这些词语,谁会读?
出示:小松鼠,花生果,蚯蚓
摘下来,钻出来,结了果
黄灿灿,绿油油,金色
睁大眼睛,自言自语,奇怪
1.借助拼音,指名读,纠正。
2.去掉拼音,开火车读,小老师领读。
(1)第二组词语注意轻声。
(2)第三组颜色的词语,拓展:你还知道哪些ABB结构的颜色词语。
(3)描写小松鼠动作和神情的词语。读一读,演一演。
3.齐读词语。
4.听课文朗读,思考:课文讲了一件什么事情?(用上第一排的三个词语)指名说。
(三)朗读生趣,“找”花生
过渡:真棒,下面我们一起跟着小松鼠去树林里找花生吧。
1.学习第一自然段。
(1)出示花生图片。提问:你们看,这是什么呀?请同学们读第一自然段。
(2)你觉得这花生长的怎么样?引导学生观察叶子、小花,用自己的话说说。引导说话:花生长着(),开着()。
a.理解“绿油油、黄灿灿”:像这些绿得发亮,像是冒出了油似的,我们就说是绿油油。
花生除有绿油油的叶子,还有黄灿灿的小花,黄灿灿是像这样黄得耀眼夺目的,我们就叫黄灿灿。(多种形式读)
b.引导学生完成填空:绿油油的()黄灿灿的()黄灿灿的()呢?(向日葵,油菜花,迎春花)
(3)读好这两个词语。
(4)指名读,齐读第一段。
(5)下面请同学们把自己对花生的喜爱通过朗读表现出来。
2.学习第二自然段。
(1)画面出示小松鼠奇怪的表情,师问:“咦!小松鼠怎么了?”听,它在说什么?“噢!原来它不知道眼前的东西叫什么名字?”
a.出示句子:“这是什么呀?”指名读好问句。(奇怪)
b.师:“你愿意告诉它答案吗?”同学们真热心!看!一只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了,它也大声地告诉了小松鼠:“这是花生!”
(2)看画面,同桌分角色、男女生分角色读它们之间的对话。
(3)看见长得这么好的花生,你说小松鼠的`心情会怎么样?会想些什么呢?(生交流、朗读)
(4)师引读“他想……”
3.学习第三自然段。
(1)过渡:想到马上就能吃到香甜的花生果,小松鼠的心里高兴极了!那接下来,小松鼠会怎么做呢?画面展示。
a.启发思考:看画面,说说小松鼠的做法。
第一天,小松鼠去……花生结果了没有。(指名读)
b.小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!希望花生早点结果!
c.指导朗读“从那以后……”。
(2)师:同学们,小松鼠自开花以来,每天都到花生地里去看,在这儿,它看到花生果了吗?(没有)
(3)此刻,小松鼠的心里会怎样呢?(难过、失望)
(4)能通过你们的朗读把它表现出来吗?指导朗读第二句话。
花生从开花到落花要经历的时间接近90天至120天,如果你是小松鼠,从花生开出了“黄灿灿的小花”直到“金色的小花都落光了”也没找到,你会觉得怎样?再来读一读。
a.画面展示小松鼠。
b.引读句子“可是,直到……花生果。”
(5)齐读第三段。
(6)看图试背,出示填空:从那以后,小松鼠,看。可是,,也。
(7)能背出这一段的同学站起来背诵。要注意此时的心情。
4.学习第四自然段。
过渡:此时的小松鼠心情除了失望、难过更多的是奇怪。
(1)读第四段,找出两个描写小松鼠动作的词语。
(2)学着小松鼠读一读,做一做。“睁大眼睛”“自言自语”。
(3)理解自言自语:自己跟自己说话就叫“自言自语”。
(4)练习朗读,读出小松鼠心中的奇怪。
(5)演第四自然段,边读边加上动作。
5.学习第五自然段。
(1)过渡:为什么找不到花生果呢?我们好心的蚯蚓告诉它了。
(2)看画面,练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话。(多种形式朗读)
(3)师:同学们,听完了故事,老师有一个疑问,为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里,而小松鼠却不知道?指名回答。
(4)那我们跟着蚯蚓一起去看看花生的生长过程吧。
(5)你们明白了吗?续篇故事:小松鼠明白了,原来……
(四)拓展存趣,“延”花生
1.师:同学们,花生是地上开花,地下结果的植物。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。我们一起去看看。
2.根据出示的四幅画,尝试背诵。
3.教师总结:今天,不仅小松鼠收获很多,我们的收获也不少。最后我們还要收获2个生字。
(五)指导写字:出示“直”“色”两个字
1.共同点:上下结构。
2.直:注意里面三横。
3.“色”:撇刀头。
(六)板书设计
小松鼠找花生果
高兴——失望——奇怪——明白
小松鼠找花生教案2
一、教学目标:
1、认识生字新词,能较准确认读。了解课文内容,明白花生的果实是埋在地里的。
2、正确、流利地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。
3、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?
4、在合作交流中明白花生的果实是埋在地里的,激发学生观察植物的兴趣。
二、教学重点:
1、认识生字新词,能准确、流利地朗读课文。
2、知道花生在地下结果的生长特性。
三、教学难点:
体会小松鼠的心情变化。在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗
四、教学过程:
一、谜语引入:
同学们喜欢猜谜语吗?现在咱们做一个猜谜语游戏,老师说一则谜语给大家猜:“麻屋子,红帐子,里面住着白胖子。”(花生)同学们,喜欢吃花生吗?小松鼠和你们一样也喜欢吃花生,这节课让我们一起和小松鼠来找花生,我们学习第16课《小松鼠找花生》(教师板书课题),学生齐读课题。读完课题你有什么疑问呢?(学生自由发言)
二、初读课文,整体感知
1、小松鼠能不能找到花生呢?让我们打开书,一起走进第16课,(强调拿书姿势)。同学们借助拼音自由读课文,注意一定要读准每一个字的字音,把不认识的淄博圈出来多度几遍。
2、同学们读得真认真,看我们的生字宝宝和他们的好朋友跑到大屏幕上来了,你们能不能借助拼音读准他们呢?(自由读,指名读,如果正确跟读两遍)。
3、拼音宝宝特别淘气又不知道跑到哪里去了,现在这些词你们还能认识吗?(同桌互读,开火车读,集体读)
4、大家学的真快,现在老师又要增加难度了,生字宝宝的朋友们走了,还能认识他们吗?(齐读)觉得哪些字难记(重点指导每,外,许)
5、这下课文一定能读好了,预习的时候都已经标了,看看你们标对啦吗?(大屏幕出示分段)谁愿意分自然段读给大家听(指5名学生分自然段读课文),其余同学,我们坐好,拿好书,别人读书时,这时你就是小评委了,认真看书,用心听,如果他有读错的地方,我们马上有礼貌地帮助他纠正,小评委们,准备好了吗?(出现错误及时纠正)
三、熟读课文,读中感悟
(一)、图文结合,学习第一自然段。(约3分钟)
1、小松鼠伴随你们的读书声,来到了大树旁的地里,他看见了什么呢?我们学习课文第一自然段,同学们练习读好第一自然段。(指名读第一段,多媒体课件出示:花生的花)
2、小松鼠看到的小花怎么样呢?(很美)多美的花啊,谁能再读一读第一自然段,让我们感觉到花很美很美呢?(生自由练习,指名读,师生比赛读,突出“格外鲜艳”,“格外”是什么意思?换成意思相近的词“很,非常,特别”,生自由练习,读出小花的`美。)
(二)、分角色朗读,表演第二自然段。
1、小松鼠听了你们的歌声边唱边跳,走着走着,他碰见了好朋友鼹鼠,看他们交谈得多开心呀!他们在说什么呢?同学们读一读第二自然段,练习读好他们的话。(生自由读)
2、同桌之间分角色读第二自然段,一个人扮演小松鼠,一个人扮演小鼹鼠,读好他们之间的对话。(生分配好角色,读话,同桌与老师一起配合读他们之间的对话,老师读叙述部分,一组同桌分角色读,学生评价,自由练习)
3.小松鼠知道了是花生的花他的心情是怎么样的?(高兴)
(三)、学习第四自然段
1、是啊!花生可好吃了啦,小松鼠就想把把花生摘下来,留着冬天吃,有了这个美好的愿望之后,他每天都到地里去,看看结花生了没有。他看到花生了吗?我们齐读第四自然段。(生齐读,突出“也没看见一个花生”)
2、如果你是这只小松鼠,没有看到花生,你的心情会是怎样的呢?(奇怪)他的心里会想什么呢?(花生被谁摘走了)对,花生藏在什么地方呢?
(四)学习第五自然段
1、是啊!小松鼠感到非常奇怪,那你能扮演小松鼠读好第五自然段吗?谁愿意当小松鼠,给大家读一读?(指导读出奇怪地语气,师生合作读,师读叙述,生读小松鼠的话)
2、花生被摘走了吗?你能告诉小松鼠,花生躲到哪儿了吗?(花生长在土里)
五、知识扩展
小花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。让我们走进植物园,自己学习一下,还有什么食物长在土里。(生自学,汇报:花生、山药、土豆、红薯、萝卜)
六、指导书写
1、这些食物都长在土里,我们怎么记这个字啊?学生自己观察写这个字时应该注意什么?(生自学“里”的笔顺)
2、(课件演示笔顺,生边看边书空)你有什么想提醒大家的么?(抓住压线笔:第四笔横和第五笔竖)
3、师范写(先写扁日,竖,短横,长横)
4、生练写(注意坐姿和执笔方法,课件出示小松鼠的话)
5、找一个好的和一个不好的展示,学生评价,说出他那里写的好。同桌互评。
6、再写一个,要写的比第一个好
七、总结
同学们,这节课你们都学到了什么呢?今天我们不仅帮了小松鼠而且学习了很多知识,老师希望你们以后能通过自己的亲身体验,了解更多书上没有学到的知识,好吗?
小松鼠找花生教案3
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识课文的12个生字。
3.了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。
教学重点:
1.识写本课生字。
2.读懂课文,激发阅读兴趣。
教学难点:
了解植物果实的生长特点。
教学流程:
第一课时
(一)激趣导入:
小朋友们看,这是什么?(出示带壳花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢,小松鼠也很喜欢吃它。有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的读音) (二)整体感知:
1.放课文录音,学生看课文中的文字。
2.自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。
3.学生置疑:哪些发音有困难?
4.根据学生提出的难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,老师注意纠正,然后由一个人当小老师领读)
(三)检查识字:
1.出示要认的字
2.学生借助拼音领读
3.同桌交流用什么方法记住了哪个字?
4.说一说记字方法
5.去拼音开火车认读生字
6.出示课文中的生词再次认读
(四)指导写字:
1.出示本课要写的字
2.同学们按字的结构给字分类
3.分类指导书写
4.同桌互查,交流写字心得
(五)总结
第二课时
一、复习:
出示生词,开火车读
二、理解学文:
1.按自然段指名读文:想一想课文讲了一件什么事?
2.汇报:(课题拓展法)
3.展示台:知道了故事的内容,现在请同学们来比一比,看谁能把这个帮事读得生动,让大家都喜欢听吧!
生先独立练习再展示
每名同学可以选三名同学给出指导建议
4.分角色表演读
5.理解感悟
(1)出示讨论题:花生真的被摘走了吗?
(2)各小组展开讨论
(3)汇报:
(鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案: 一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是被埋在了土里。)
(4)体会松鼠的心情,有感情地朗读
6.小松鼠找不到花生,它会怎么办呢?
同学们先想象,再动笔写一写。
三、拓展学习:
你还知道哪些植物的果实长在地里?对于植物的果实,你还想说些什么?
四、总结
教学反思:
《小松鼠找花生》是一篇科普性的童话故事,通过学文,要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。浅显易懂,学生通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的课文,学生越感觉没有兴趣,所以如何激发学生的朗读兴趣,实现“书读百遍,其义自见。”是本课教学的重点。低年段教学目标明确指出:让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。所以我想,低年级的课堂尤其要有趣,尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我采取分角色朗读的方式,让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”,在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“这是什么花呀?”找到答案之后心里很高兴,这种心情的变化要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情,则通过课文中“他等啊,等啊,等到花生都落光了,也没看见一个花生。”让学生体会一下,在花生生长的漫长过程中,小松鼠的心情又发生了什么变化呢?怎样才能将这种变化通过朗读表达出来?在我的引导下,学生边读书边体会,边体会边读书,遇到不明白的地方没关系,回到课文中多读几遍就明白了。在这个过程中,学生也比较有成就感,所遇到的问题都是自己通过读书解决的,品尝到了成功的喜悦:原来我这么厉害!这种朗读指导虽然需要花费时间和精力,但我觉得是非常值得的,通过时间的积累学生慢慢会掌握这种方法,慢慢会养成边读书边思考的习惯,虽然要实现这一步会很艰难,但我会一直尝试这样引导学生的。
课题:14《乌鸦喝水》
教学目标:
1.识写本课生字,掌握识写方法。
2.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
4.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学重点:
1.识写生字
2.在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会出乌鸦的感情变化。
教学难点:
鼓励学生质疑问难,读出乌鸦的感情变化。
教学流程:
第一课时
一、导入:
出示乌鸦头饰,问:这是谁?有谁认识它,向大家介绍一下这位新朋友吧!
板题:乌鸦喝水
问:看着课题,你知道课文会讲一件什么事吗?
二、检查预习:
(一)检查认字:
1.出示带拼音要认的字,指名读
2.同桌介绍自己的记字方法
3.汇报记字方法,强调形近字的区分方法“喝、渴”
4.去拼音开火车读
5.齐读
6.认读生词
(二)检查读文
1.问:课文共有几个自然段?同桌检查自然段序号标记是否正确。
2.指名段读,其他同学纠正字音。
三、指导写字:
1.课文中一共有几个要写的字?你能给它们分分类吗?
2.分类指导
3.书写展示
四、总结
第二课时
一、复习检测:
1.读词卡。
2.找朋友游戏——连字成词。
二、提出问题,合作初步解疑:
1.自由读文
2.小组内交流读懂了什么?还有什么读不懂的问题?
三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)。
1.指读第一自然段,思考:乌鸦为什么一开始喝不着水?
2.朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水着急的语气。
3.学生自我评价朗读。
四、合作探究学习第二、三自然段。
1.过渡语:看见一个瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦,你们来想想办法。
2.学生自读二、三自然段。
3.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。
4.交流合作结果。
5.理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。
6.指导朗读二、三自然段,学生自我评价。
7.发散思维:如果旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。
五、拓展训练:
1.你们喜欢这只乌鸦吗?写一句话夸夸他。
2.学习这个故事,你有什么收获呢?
教学反思:
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的`教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“呦,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。
课题:快乐读书屋七《种鱼》
教学目标:
1.认识本课4个生字。
2.正确流利,有感情地朗读课文,对阅读课外书感兴趣。
3.初步了解动物的生长规律,知道小鱼是不可以种在地里的。 教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣。
教学难点:
了解动物的生长规律,知道小鱼不可以种在地里的。
教学过程:
一、导入新课 :
1.谈话揭题:(老师板书:种)同学们,认识这个字吗?你会填这个空儿吗?(种)今天我们要学习的是《种鱼》
2.读题质疑:齐读课题后问:围绕课题,你有什么感兴趣的问题吗?
二、初读识字:
1.自由读文,借助拼音读准字音,读通句子。
2.将圈好的生字再多读几遍。
3.认读生字:
(1)出示要认的字
(2)指名读字
(3)同桌交流自己认识的字
(4)说一说自己的记字方法
(5)开火车认读生字
4.同桌合作读书,当个小老师,纠正读错或不准确字音。
三、朗读感悟:
1.用自己喜欢的方式,自由读文,思考:通过读文,你知道了什么?(相机指导朗读)。
2.图文结合,小组讨论:小猫会收获很多小鱼吗?为什么?
3.出示句式,品读:
农民把( )种在地里,到了秋天,收了很多( )。(用这个句式练习说话)
4.拓展延伸,深化主题:
谁能告诉小猫,他错在哪里?
5.读了这个故事,对你有什么启发?
四、语言训练:
(出示挂图)看图讲故事。
课题:《他们自己爬出来了》
教学目标:
1.认识8个生字,并主动增加识字。
2.读懂课文内容,学习独立阅读,正确流利有感情地朗读课文。
3.初步了解倒影现象,懂得遇事要仔细观察,学会动脑,善于思考。
教学重点:
读懂课文内容,学习独立阅读,正确流利有感情地朗读课文。
教学难点:
初步了解倒影现象,懂得遇事要仔细观察,学会动脑,善于思考。
教学过程:
一、激情导入:
同学们愿意和老师一起到快乐读书屋去做客吗?那里的小主人给我们准备了一个有趣的故事,大家快来读读吧!
二、初读课文,认识生字:
1.自由读课文,圈画生字,标出自然段的序号。
2.小组合作,互当小教师,认识生字。
3.集中识字,交流识字方法
三、再读课文,朗读感悟:
1.自由读课文,在不理解的地方画上问号,在有所会的地方画上横线。
2.小组讨论交流:
①汇报自己的体会
②请教读不懂的地方
3.提出小组解决不了的问题,全班交流,教师相机引导读书,抓住关键词语,如“走近一看”“立刻”“连忙”等体会母鸡和小山羊没有动脑,没有思考,看见了就叫起来。
4.实验演示倒影现象:讲桌上放一盆清水,请同学们依次往盆里看一看,说一说你看到了什么?你知道母鸡和小山羊看到的是什么吗?
5.在读课文,说一说小鸭子为什么说一定是他们自己爬出来的。
6.指导朗读,分角色表演
四、深化主题:
读了这个故事,你有什么感想想对大家说一说吗?
课题:你说我说《小猴子捞球》
教学目标:
1.培养学生仔细观察,积极动脑的好习惯。
2.培养学生能力普通话正确、流利、有感情地讲述故事的能力。
教学重难点:
凭借教材,自主构建,多元解读
教学过程:
一、童话导入:我们来给小猴想办法。
1.出示《小猴子捞球》的画面,播放有趣的童话故事。
2.听童话,看画面,提出问题“我看懂了..”“我想知道”。
3.议一议“我看懂了.”“我想知道.”
4.全班交流。 板书“小猴子捞球”
5.小猴子把球捞上来了吗?怎么捞的?我们来帮小猴子想想办法。
二、口语交际,互相评说:
1.小组讨论:我来帮小猴想想怎么办。
2.全班交流,学生评价。(师随机提示“如果用这种方法,你要提醒小猴子注意什么?”)
3.学生们帮小猴想出了不少好办法,那么他们会采用什么办法呢?他们会怎么说,怎么做?现在请大家扮演小猴子,四个人为一组先商量好你们打算用什么办法捞球,再分角色表演。
三、请你完整地给大家讲一讲“小猴子捞球”的故事。
四、回家把这个故事讲给家人,朋友听。
课题:《语文七色光七》
教学目标:
1.激发学生查字典的兴趣,学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的积累和运用。
2.培养学生综合运用语言文字的能力。
3.培养学生的阅读习惯及探索知识的兴趣,了解动物的有关知识。
教学重点:
激发学生查字典的兴趣,学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的积累和运用。
教学难点:学会查字典
教学流程 :
一、笑话导入:
同学们,你们经常看《动物世界》这个栏目吗?下面老师给你们讲一个关于动物的小笑话。
1.讲述《小白兔和蚂蚁》这个小笑话,还可以结合自制动画片让学生欣赏这个小笑话。
2.学生间交流小笑话的可笑之处。
3.指名汇报你为什么笑?你觉得什么地方让你笑?帮助学生运用对比的方式了解故事中两种动物的特征。
4.自读笑话《小白兔和蚂蚁》,体会小动物的语言,读出感觉。 二、自读感知学习知识窗:
动物王国中有许许多多的小动物,它们有着各自的特点,下面我们一起走近黑猩猩,看看它有什么与众不同之处,学习知识窗《有趣的实验》。
1.请同学们借助拼音自读《有趣的实验》这篇小短文。
2.有趣的实验指的是什么实验?有趣在什么地方?通过读书你知道了什么?(生汇报)
3.小组间交流学习心得。
三、师生交流学习查字典:
在刚才的学习中,大家学得认真,说得准确,你在学习过程中有不懂的词或句子吗?(全班交流。学生如果有,就请同学们谈谈是怎么弄明白的。再导入今天学习用音序查字典的方法查不明白意思的字,如果没有,可以直接导入。)
1.激发学生学习兴趣:师用一个游戏的方式进行,学生举例说一个字,教师借助字典就很快说出这个字的意思,多说几个字,让学生体会到老师的方法好,把学生查字典的兴趣激发起来。
2.自主学习查字典的方法:老师是怎么查的呢?请同学们自由读教科书上查字典的方法,结合手中的字典明确查字的过程。
3.交流学习查字典的方法:请小组推荐查得好的学生到前面交流演示查的过程,教师适时点拨,使学生明确音序查字典的关键步骤。
4.强化练习查字典的方法:进行小竞赛,选拔班级查字典的高手,评出小状元。鼓励学生回家继续练习。
四、激励鼓舞学习名言:
通过这节课的学习,大家的表现令人非常满意,老师送你们两句名人名言:
1.出示名言:天下无难事,只怕有心人。———袁枚
好奇心造就科学家和诗人。———弗郎士(法国)
2.谈学习感受和对名言的理解。
3.用自己喜欢的方式背诵名言。
4.学会收集和积累名言。
小松鼠找花生教案4
教学目标:
1、认识12个生字,会写“生”,认识一个偏旁。
2、正确地朗读课文。
教学重难点:
认识本课的12个生字,正确地朗读课文。
教学准备:
生字卡片
教学过程:
一、故事引入
1、小朋友们都喜欢玩捉迷藏的'游戏吧!今天我们的小松鼠也要来玩这个游戏,他要找的是花生(出示题目)
2、认识“找、生”,朗读题目,认“找、生”
二、小组学习课文
1、你愿意来帮助小松鼠的话,就来读读这篇课文吧!
2、指导学生学习课文,特别是生字的读音
3、小组学习效果反馈小组长带领小组成员学课文
读课文和生字
三、再读课文
1、观察两幅插图,他们在干什么呀?
2、出示相关的段落,让学生选择读,比比哪个小组的学习效果好
3、反馈评价看图说话
选择段落分组练习读课文,反馈读
四、反馈认字,写“生”
1、拿出单独的生字,让同桌的同学相互认读,准备比赛
2、指导书写“生”小组为单位比赛认读速度,认真书写
小松鼠找花生教案5
教学目标:
1、认识12个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养学生感知生活的情感,以及学生亲近大自然、热爱大自然的感情,
学生在情景的语言文字中受到熏陶,训练学生个性化的阅读。
教学重、难点:
理解课文最后一段,知道花生生长在什么地方。
教学准备:
1、花生生长过程的课件和挂图,几盆盛开的花。
2、生字卡片。
3、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情景。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、情景质疑、导入新课
1、同学们,你们吃过花生吗?它长在什么地方,你们知道吗?(图片出示:花生)
2、一只小松鼠找不到花生,哪里去了呢?
3、今天我们一起去帮小松鼠找找吧!(齐读课题小松鼠找花生)
二、初读课文,整体感知
1、引导自读课文。
2、小朋友说说自己积累了哪些好的读书方法。
3、学生充分自由读书:用自己喜欢的方式读课文,碰到不认识的字多读几遍,
直到读懂为止。
4、师巡回指导个别学生,了解自读情况。
5、学生汇报自读情况。
认读生字词
(1)说说哪些字是自己通过读书认识的,哪些字还没掌握。
(2)小朋友,你认为哪些词语容易读错,需要提醒大家?请你来当小老师带大家读读好吗?
朗读课文
先指名朗读,读不好的地方请同学或老师帮助,在自由朗读,
三、品读感悟,拓展升华
1、小朋友请看大屏幕,找出文与图相关的句子,仔细读,在想想它的意思。
2、思考:通过自读课文,你读懂了什么?还有哪些问题小组合作讨论交流。
3、再读课文内容,学生自己体会交流,选择自我评价、生生评价,采用表演读,想像读、分角色读,进行练习。
4、自己喜欢的段落读给其他同学听。
解决问题:
第1段:你见过花生吗?是什么颜色的?想象小松鼠欢蹦乱跳的来到大树旁边
的地里,低头一看,好漂亮的小花啊?
第2段:小松鼠碰到谁了?他们都说了些什么?小松鼠是怎么想的?鼹鼠真聪明,
它的知识可真多。
第3段:学生自学,交流学习成果。
第4-5段:说说句子中“奇怪”是什么意思?小松鼠不明白什么?
四、拓展延伸
1、通过这件事,小松鼠明白了什么?你知道了什么?
2、说话训练:如果你是小松鼠,你找不到花生怎么办呢?你说它最后能找到花
生吗?
3、师生分角色朗读课文。
五、课外延伸
1、小松鼠感到奇怪极了,花生哪去了?你怎么帮助小松鼠找到花生呢?编一个小
故事,讲给爸爸妈妈听,下一节课互相交流。
2、调查了解我们吃的事物中,还有哪些是长在土里的。
第二课时
一、复习巩固
1、交流续编的'小故事(小组交流后,全班交流)
2、识字游戏:找花生。
二、指导写字,培养习惯
1、小朋友们的识字本领大!老师在你们这么大的时候,还不认识几个字呢!我
相信你们的识字本领也很大的!(出示:本课生字)
2、认识他们吗?仔细观察,你发现了什么?
3、说说怎样才能把他们写漂亮,再看看教师在田字格中怎么写,记住笔顺。
4、请在书上描一个,再在本子上练写。
5、对照课本,同桌互相评评,那个字写的好,就用红色笔划个圈,没有写好的
互相指点一下。
三、展示学生作品
愿意请老师和同学欣赏你的字吗?投影展示学生的字。
四、小结
大家写得字可真漂亮!老师相信你们个个都是写字的小能手!
板书设计:
16、小松鼠找花生
花生开花了亲近大自然
花生的果长在哪(鼹鼠告诉它)热爱大自然
花生究竟长在哪?找到花生了吗?了解大自然
小松鼠找花生教案6
第一课时
一.看图导入
1. 出示松鼠图问这是什么?你们知道它生活在哪里?
出示花生图问这是什么?它长在哪里?
2. 今天,我们来学(生齐读课题)
3. 质疑课题读完课题,你想知道什么?
二.听录音,大致了解课文内容
三.初读课文
1.现在请同学们自由轻声读课文两遍,要根据拼音读准每个字的读音,遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文)
检查课文是否读通顺(生开火车读)
2.把课后生字读两遍,在课文中找出标出自然段。
四.检查自读
1.投影出示生字生开火车读,领读,指名读齐读。
2.出示去拼音的词语指名读,齐读。
3.课文有几小节指名分节读评议。
五.作业
第二课时
一.复习
1.今天,我们继续学习小松鼠找花生果,齐读课文。
2.小松鼠为什么找花生果,怎么找,找到了没有?
二.讲读课文
1.小松鼠为什么找?赶快打开书,找找读读,生读课文,指名回答。
2.花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。
(1)书上怎么写呢?请小朋友自由读第一节,在这一节中有好多词写的很美,在读的'过程中,你认为哪个词用的好,就把这个词读重一点。(投影出示第一节)。
(2)绿油油:出示实物,这种颜色就是绿油油,你还见过绿油油的什么?
这些花生不光长着绿油油的叶子,还开着什么样的花?理解:黄灿灿
(3)指导朗读自由读,指名读,齐读。
3.小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答)
4.小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。
师述:旱晨,小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。
出示从那以后没有。看书上用了这么几个句子(指名读)
5.小松鼠多失望啊,谁来读第三自然段。
投影出示练读
6.出示谁呢?
蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。
师指导朗读,(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。
7.练读第45小节,同桌互读,指同桌读。
8.听了蚯蚓的话,小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?
(生说话)
9.小松鼠有没有找到花生果?
三表演课本剧
《小松鼠找花生果》
小松鼠找花生教案7
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、认识16个生字,会写其中的9个生字,认识2个偏旁。
3、知道花生在地下结果这一特征,激发学生观察植物的'兴趣。
教学重、难点:识字写字,朗读课文,背诵课文,了解花生结果的特点。
教学课时:二课时。
第一课时
教学过程:
一、导入新课
1、认识花生果实。
2、同学们喜难免吃花生吗?小松鼠也喜欢吃啦,他还打算靠花生过冬呢!可他到花生地里却没有找到花生果,这是为什么呢?今天我们就学习第25课。认读生字:鼠
二、初读课文
1、请学生自由、大声地朗读课文。
2、圈出文中的16个生字,读一读,不会读的拼一拼。
3、认读生字组成的词语。
引导学会用ABB
4、学生自由读。
三、指导写字
1、复习巩固生字
2、示范、指导。
3、描红、临写。
交流、反馈。
教学后记:学生很容易会漏掉直的里面是三横。
第二课时
一、复习生字引入课文
二、学习第一至第五自然段。
1、巩固字词。
2、图文对照。
3、出示课件:填空。
4、自由朗读课文。
5、指导读书。
6、试背课文,
三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗?
四、小结
五、教学后记:学生能了解更多的生物在何处生长。
小松鼠找花生教案8
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色读出不同的语气,读好疑问句和感叹句
2.认识17个生字,会写其中的8个生字
3.知道花生在地下结果这一生长特点,激发学生观察植物的兴趣感受自然的丰富奇妙
教学重难点:
识字写字,朗读课文,了解花生结果的特点
体会小动物的表情、语气、有感情朗读课文
教学准备:课件
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1.刚才在森林里老师遇到一个小伙伴,它想请我们班的小朋友和它做一件有意义的事小朋友你们愿意吗?
2.你们知道这位小朋友是谁啊?它想请我们去做什么?
3.今天我们就来接着学习--《小松鼠找花生果》,和小松鼠一起继续去寻找花生果,比一比谁的收获最大
4.在出发之前,老师考考你们还记得这些词语宝宝吗?
①出示词语:旁边绿油油黄灿灿
蚯蚓结了果留着
每天直到金色
睁大眼睛自言自语钻出来
②指名分行读
二、学习课文第一自然段
1.(媒体出示:树林画面)
2.出示第一自然段谁来读第一自然段,其它小朋友找找哪些词语让你觉得很美?(相机红字出示“绿油油”、“黄灿灿”“真好看”)
①谁来说说什么是绿油油、黄灿灿?(教师指导:绿油油是说绿得发亮,像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目)
②那谁来说说还有什么是绿油油的,黄灿灿的,完成填空
出示:绿油油的()黄灿灿的()
3.像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多,那你能用这样的形式再说几个关于颜色的词吗?(蓝湛湛、绿茵茵、黄澄澄)
4.颜色么美,这么好看的花生!那你能通过朗读读出花生的美呢?
三、细读第二自然段
过渡:树林旁边长着许多花生,绿油油的叶子,黄的小花,真好看我们的小松鼠却不明白这是什么,瞧,它是怎么说的`呢?谁回答了它?
四、作业
分角色读读小松鼠鱼蚯蚓的对话
第二课时
一、复习检查:
二、细读第三自然段
1.出示:第三自然段“从那以后,……看花生结果了没有”(指名读)
2.小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢?(很着急)你从哪个词语中最能看出他很心急呢?(板书:每天看)相机红字出示“从那以后”“每天都可是,直到,也没看见”)
3.你们每天都会做什么呢?你能用“每天”说句话吗?
4.小松鼠每天都去,多辛苦啊!谁能把这句句子读好了?指导朗读“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有”
5.小松鼠多么想得到花生果呀!可是--师引读,出示句子“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果”
6.小朋友想想此时他心里会感到怎么样?(奇怪、不理解、失望)
7.是呀,小松鼠多么失望啊!你能把这句读好么?“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果”
8.连起来读读这一自然段,可以试着背诵一下
出示填空:从那以后,小松鼠________________,看__________可是,_______________,也_____________________
三、细读第四自然段
1.小松鼠又失望又奇怪,所以产生了疑问(板书?图案)看它在自言自语地说什么呢?--(生读):“奇怪,花生果被谁摘走啦?”
2.谁来学着小松鼠的样子说说这句话(指名表演)
3.谁再来试着读一读,把小松鼠奇怪的样子读出来?
4.让我们分小组比赛读一读
四、学习第五自然段
1.出示第五自然段
2.自由读课文第五小节,找小松鼠有没找到花生果?(板:找到)
①是谁帮助他的啊?看蚯蚓是怎么样对小松鼠说的?(红字出示:钻出来笑着)你在读的时候也要笑着读(板书:笑脸图案)指名读
②让我们一起来告诉小松鼠花生在哪里(板书:全在泥土里)
3.老师请小朋友同桌间演一演蚯蚓和小松鼠,注意表动作指名表演,评价
五、指导书写
最后我们还要学两个新的生字
出示:“语”“言”
1.请你们先自己观察,想想有什么好办法记住它
2.你有什么需提其他小朋友注意的地方吗?(比如:结构、位置、笔顺等)
3.再帮它找找朋友
4.师范写,生描红
5.生临写,师来回巡视
六、作业:
1.课后自找伙伴,分角色朗读、表演课文
2.通过看书、上网等各种方法找一找还有哪些食物是长在土里的
板书设计:
21.小松鼠找花生果
看-想-说-问
花生果
(全在泥土里)
小松鼠找花生教案9
一、学习目标:
1、有主动识字的愿望,自主认识9个生字,能准确认读。能按笔顺规则正确、美观地书写“每、直”
等生字,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。
2、初读课文,了解课文内容。
3、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,在读文中交流自己的感受,感受语言的美感。
二、学习重点、难点:
1、认识本课中的9个生字,会写“每、直”等生字。
2、练习朗读,在读文中交流自己的感受。
三、教学准备:
多媒体课件
四、教学过程:
(一)猜谜激趣,导入课题
1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师带来一个谜语,看哪位聪明的小朋友能猜出来?(友情提醒:查找本课,请在搜索课文题目)(多媒体课件出示:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。)
2、看来这个谜语难不倒咱们班的小朋友,它的谜底就是花生,(多媒体课件出示:花生图)我们也把它叫做花生果。(板书:花生果)能说说你对花生果的了解吗?
3、你们喜欢吃花生果吗?(多媒体课件出示:松鼠图)瞧,他也喜欢吃,他是谁呀?(板书:小松鼠)
4、小松鼠可没有你们知道得多,他不知道花生果长在哪里。这节课,我们就帮着小松鼠一起去找花生果,好吗?(板书:找)
5、齐读课题。
(二)初读课文,整体感知
1、过渡:小松鼠上哪儿去找花生果?结果怎样呢?快读读课文吧!
2、读完了课文,再来看看小松鼠,你想到了什么?
3、认读生字:看,小松鼠想吃花生了,可是,花生里躲着生字谜,你如果能读准生字,小松鼠就能吃到花生了,谁他?(多媒体课件出示:生字)
4、这些小花生果里的生字又藏到词语里了,你还认识吗?(指名读,齐读)
重点指导“绿油油”:细心的小朋友会发现,这个词的读音有些特殊,当它单独一个字的时候,它读第二声,而在这个词语里,它读第一声,这是普通话中一种特殊的音变现象,谁来读一读?
延伸:像“绿油油”这样的词还有很多,他们组成了一个大家庭,你能说一说在他们家庭中还有哪些成员吗?启发引导说说ABB形式的词
5、小花生果里的生字最喜欢和聪明的小学生做朋友,它现在都跳进你们的课文里了。谁来读第一自然段?(分自然段选五位小朋友朗读课文,相机纠错)
(三)细读课文,体验文本
1、现在,我们来到树林旁边,看到了什么呢?自己读一读第一自然段。
读后交流:读完之后,你看到了什么?
生1:我看到树林旁边有许多花生。(指好“许多”)
生2:我看到绿油油的叶子,黄灿灿的小花。(指好“绿油油、黄灿灿”)
2、多么好看的花生呀!想看一看吗?谁想读读第一自然段,读出花生的美?指名读,齐读。
3、可是,小松鼠却不知道这是什么,引读:小松鼠问蚯蚓——(多媒体:这是什么呀?)你能读出问的语气吗?指名读一读。蚯蚓说——(多媒体:这是花生。)从你的朗读里,老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。
4、师生配合,分角色朗读他们之间的.对话。
5、听了蚯蚓的话,小松鼠可高兴了,这时,他是怎么想的呢?指名读,齐读。
6、后面的日子,小松鼠会干些什么呢?自己读一读第三自然段。
讨论:读完之后,你有什么感觉?
引导互动:你从哪儿看出来小松鼠很着急?指导朗读“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。”这一句。谁能把他着急的心情读出来?
可是,找的结果又怎样呢?引读句子“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。”
此时的小松鼠心情怎样?指导朗读这句,读出失望。
10、等了这么久都没有看见一个花生果,在失望的同时,小松鼠还感到非常奇怪!花生果到底去哪儿了呢?下节课,我们接着帮小松鼠找花生果。
(五)反馈调控,指导书写
1、复习生字:还记得这些字么?齐读。
2、在这几个生字中,你想让老师指导写哪个字?
3、按笔顺描红。(配乐)
小松鼠找花生教案10
【教材简析】
《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文(人教版)一年级上册第120页。
这是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识,课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。
【教学理念】
《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解,欣赏和评价的能力,因而,在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点,要敢于放手,让学生有充分的时间去读,在读得连贯、顺畅上下功夫,让学生在诵读实践中增加积累,发展语感,加强体验与领悟。
【教学目标】
1、认识12个生字,会写“生、里、果”3个字,认识1个偏旁“人”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的`兴趣。
【教学流程】
一、创设情景,揭示课题
1、(出示多媒体画面:小松鼠)今天老师给大家带来一位新朋友,你们瞧,它是谁?
2、齐读课文,它东张西望在找什么呢?有没有找到呢?
二、初读课文,整体感知
1、学生自读课文的要求:读准字音,读通课文,并标好自然段。
2、指名分自然段朗读,学生评价。
3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥,降低了朗读的难度)
三、细读课文,促进感知
1、学习第一自然段:
⑴指名读。
⑵(出示花生画面)这就是花生,你能给小朋友介绍一下吗?
⑶指导朗读。(直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色,帮助学生理解词语。)
2、学习第二自然段:
过渡:多美的花生呀,小松鼠好奇极了。
⑴分角色朗读对话。
⑵松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读“它想……”
3、学习三、四、五自然段:
过渡:小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊,它找到果子了吗?
⑴轻读第三、四自然段,全班交流,抓住“每天、都、等啊等啊、也”,并进行朗读指导。
⑵老师引导读第五自然段:所以小松鼠感到奇怪,自言自语地说:“……”
⑶指导朗读“自言自语地说……”(可以加上动作、神态)
⑷表情朗读。
4、突破难点。
⑴(出示多媒体画面)小朋友,你能告诉小松鼠,花生躲到哪里去了吗?
⑵用“因为……所以……”说,为什么直到金色的小花都落了,小松鼠也没有看见一个花生。(以问促读,问促结合,有效地组织起学生的注意及兴趣,为学生创造一个主动学习的环境。)
四、回归整体,表情朗读
同桌朗读,边读边辅以动作、表情,把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。
(课堂演读,变“讲台”为舞台,最大限度地使学生的思想情感得以升华。)
五、指导书写,教认新偏旁
1、练习生字并找朋友
2、学新偏旁,“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。
3、学生看笔顺图,临写生字,教师巡视指导。
《小松鼠找花生》课文
[人教版课标本第一册课文]
大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
小松鼠问鼹鼠:这是什么花呀?鼹鼠说:这是花生的花。到了秋天,会结花生,花生可好吃啦!小松鼠很高兴,他想:等花结了果,我就把花生摘下来,留着冬天吃。
小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。
他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。
小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:是谁把花生摘走了呢?
[教科版第二册课文]
大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
小松鼠问鼹鼠:这是什么花呀?鼹鼠说:这是花生的花。到秋天,会结花生,花生可好吃啦!小松鼠很高兴,他想:到了秋天,我就可以吃到花生啦!
小松鼠每天都到地里去,看看花生结了没有。
他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一颗花生。
小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:谁把花生摘走了呢?
小松鼠找花生教案11
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字,绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、使学生了解花生果结在地下的特征,激发他们认识自然的兴趣。。
二、教学重点难点:
识字、写字;朗读课文、背诵课文。
三、教学具准备和辅助活动:
多媒体、课件。
四、主要板书:
26、小松鼠找花生
等……就…… (高兴)
↓
每天 (急切)
↓
直到……也没…… (失望)
↓
自言自语…… (奇怪)
五、作业安排和设计:
1、课内:抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。
2、课外:朗读课文。
六、教学时间:
三课时。
第一课时:
(一)揭示课题。
1、指名读课题。
2、提问:读了课题,小朋友你们想知道什么?
(二)范读课文。
(三)自读课文。
1、学生轻声自由读。
2、再读课文,难读的句子多读句子。
(四)检查自读情况。
1、指名分段读课文。
2、师生正音。
(五)学习第一段。
1、指导看图。(出示图一)
这是什么地方?树林长着什么?图上画了谁?它在干什么?花生长得怎么样呢?
2、指名读第一段。
(1) 相机出示生字词:旁边绿油油叶子
(2) 指名拼读。
3、理解词句。
(1)“绿油油“是什么意思?除了说“绿油油的叶子”,还可以说“绿油油的什么”?
(2)练习用“绿油油”说话。
(3)这些花生不光长着“绿油油的叶子”,还开着什么样的小花?
(4)理解“黄灿灿),结合图画。
4、指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。
(六)识记生字,指导书写。
旁、油、叶。
(七)作业。
1、写字。
2、填上合适的词。
( )的树林 ( )的花生
( )的叶子 ( )在小花
第二课时:
(一)复习检查。
1、读生字卡片。
2、填空:
树林( )种了许多花生,( )的叶子,( )的小花,真( )。
(二)学习第二段。
1、过渡:小松鼠看着,看着,竟然不知道这就是花生哩!
2、指名读,说说是谁告诉小松鼠这是花生的。
3、出示卡片:蚯蚓。指名读,齐读。
4、指导朗读。
(1)小松鼠的话应用什么语气读?
(2)蚯蚓的话应用什么语气读?
(3)分角色朗读课文。
5、听了蚯蚓的话,小松鼠很高兴。它为什么高兴?
6、指名读小松鼠想的句子。
7、出示生字:等。(正音)
指名读,齐读。
8、师述:冬天到了,雪花漫天飞舞。小松鼠穿着漂亮的棉衣,躲到家里吃花生果,多舒服呀!小松鼠的这个愿望能实现么?
(三)学习第三段。
1、轻声自由读,说说这一段有几句话。
2、讨论:
(1)小松鼠是怎样找花生的'?(指名读第一句)
(2)从“每天都到花生地里去”可以看出什么?
(3)小松鼠有没有找到花生果呢?
3、指导朗读。(自由练读、齐读)
(四)学习第四段。
1、指名读。
2、理解“自言自语”。
3、出示:奇怪,花生果被谁摘走了呢?
(1)指名读准生字的音。
(2)指名读句子。
4、小松鼠为什么要感到奇怪?它怀疑什么?
5、指导朗读。
(五)学习第五段。
1、指导看图二。
小松鼠为什么找不到花生?花生究竟到哪儿去了呢?
2、自由读,说说这一段写什么?
(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?
(2)花生是怎么结果的?
3、指导朗读蚯蚓的话。
(六)总结课文。
1、分角色朗读课文。
2、讨论。
小松鼠为什么找不到花生果?学了这一课,你懂得了什么?
3、总结。
(七)作业。
1、有感情地朗读课文。
2、根据课文内容编故事。
第三课时:
(一)复习检查。
1、读生字卡片。
2、用“等”、“被”口头扩词。
3、指名分角色朗读课文。
(二)指导背诵。
1、指导背诵第一段。
(1)自由读,说说这一段有几句话?
(2)想想每句话写了什么?
(3)边看图边练习背诵。
指名背,齐背。
2、指导背诵第二段。
(1)请两个学生分角色表演。
(2)同桌练习背诵。
3、用练背第一段的方法练习背第三段。
4、用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。
5、练习分角色背诵全文。
(三)识记字形,指导书写。
等、吃、每、怪、被、谁。
(四)作业。
1、背诵课文。
2、写字。
3、写出下面字的偏旁。
油( )叶( )等( )被( )。
小松鼠找花生教案12
花生在地下结果的特征,为常人所知。但在许多小朋友的眼里,却是个谜。于是,便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文,快乐语文”的理念。
一、教学目标
1、认识十二个生字,会写“生”“果”“里”三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、知道花生生长的小常识,培养小朋友积累知识的兴趣
二、课时安排 二课时
第一课时
一、教学目的
1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。
2、通过帮助小松鼠找花生,体验帮助他人的快乐感。
3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。
二、教学重点
进行多形式的识字活动
三、课前准备
生字卡片、花生米,有田字格的纸片
四、教学过程
1、导入
师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。
(课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。)
出示:插图2
师导:图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)
听他在说什么?
中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”
师导:它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)
用一个词代替,出示“自言自语”
师导:原来小松鼠在干什么?
——找花生
揭题“小松鼠找花生”
(有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案,教师可做如下引导:小朋友真热心,都忙着给小松鼠找答案了,可花生到底是在地里还是被人偷了?小朋友不如做回小侦探,从小松鼠的话里找线索。)
2、了解课文情节
师:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。
小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述,中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)
小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的'花,我是问了鼹鼠才知道的。
出示:松鼠与鼹鼠的对话
师:想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。)
师:听了的话小松鼠会想什么?
学生想象
师:小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?
松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。
说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”
师:看小松鼠又急了,花生哪儿去了?
(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)
教师提议:不如马上翻土瞧瞧。
利用黑板中的图画,教师掀开泥土状的卡纸,里面露出颗颗饱满的花生。(也可通过展示)
小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。
3、吃花生,学生字
每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。
A、指名抽读检查生字掌握情况
B、小组合作学习生字
师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。
(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)
C、全班交流
1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?
由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生
3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。
你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)
4、写字指导“生”
吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧
看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点
电脑范写
学生练习、评价
师:选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念,记下这美丽的时刻。
自推荐,学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)
5、拓展
课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?
最后你想送给小松鼠一句什么话?
小松鼠找花生教案13
【教学目标】
流利、有表情地朗读全文;会正确书写3个生字;知道花生长在地下的这一特点,激发学生观察植物的兴趣。小松鼠找花生教学设计(第二课时)
【教学过程】
一、复习导入
1、集体朗读第一、二自然段。
2、读后组织评议:第一自然段是否读出欣喜的心情;疑问句是否读出疑问的语气;小松鼠心里想的话是否读得轻而慢。小松鼠找花生教学设计(第二课时)
3、过渡:小松鼠的.心愿能否实现?我们继续学习第三至第五自段。
二、学习第三、四、五自然段
1、复习这三个自然段的生生字词:每天、自言自语。
2、学生自由朗读第三、四、五自然段,并思考:小松鼠为什么会感到奇怪?学生小组内交流自己的看法。
论课后问题:花生真的被摘走了吗?
鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案:一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是埋在土里。
学生不仅要说出答案,而且要说出是怎样得出这种答案的。教师鼓励学生多看课外书,增长见识。
指导朗读:指名学生读──同桌对读互相帮助──师生比赛朗读。
⑴ 小松鼠/每天都到/地里去,看看/结花生了/没有。
(注意自然停顿;“看看”中后一音为轻音;透出急迫的心情)b.他等啊,等啊,等到/花都落光了,出没有看见/一个花生。(前一个“等啊”语调稍高,后一个则降低下来,“等到”又升高,形成“扬—抑—扬”的变化,语速较慢,给人一种“时间长久”的感觉;表现渴望的心情)
⑵ 是谁/把花生/摘走了呢?(注意自然停顿;语调低,声音轻;读出疑惑的语气,句末挑高)注意在朗读中理解“自言自语”。
三、扩展练习
如果你是小松鼠,你怎么去弄明白花生到底哪里去了?(学生充分开动脑筋,想办法解决问题)
四、词语开花游戏(可在黑板上)
学生以小组为单位,补充花瓣:哪一组快,哪一组就得到“红花组”称号,每人发一朵小红花。
五、书写生字 小松鼠找花生教学设计(第二课时)
1、板书示范“生”、“里”、“果”:
⑴ “生”字提示:竖在竖中线上,起笔比撇高;
⑵ “里”字先写扁“曰”,最后一横在横中线上,然后写竖,最后写两横,下横长,上横短。
⑶ “果”也先写扁“曰”,写在上半格,然后写“木”。横和竖分别压在横中线和竖中线上,撇、捺要舒展。
2、学生随堂练习:描一个,写一个。教师指导。
3、展示学生写字本,指名学生点评。
六、布置作业
续编故事《花生找到了》练习生字。
【板书设计】
shēng 找 生 格 外 呀
生
lǐ 旁 种 许 每 言 语
里
ɡuǒ( )鲜艳
果 ( )格外鲜艳
小松鼠找花生教案14
教学目标
1、认识12个生字,会写“生、里、果”3个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果,激发观察植物的兴趣。
第一课时
一、谈话导入
小朋友们看,这是什么?(出示带壳的花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅是我们喜欢,小松鼠也很喜欢它。有一次,小松鼠发现一块地里处了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》。(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的音)
二、整体感知
1、放课文录音,学生看课文中的文字。
2、自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。
3、学生质疑:A、哪些音发音有困难?
B、对课文有什么想不明白的地方?(梳理学生提出的疑难问题,留待学生讨论)
4、根据学生提出的难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,教师注意纠正,然后由一人当小老师领读)
三、再读课文(读通顺)
1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)
2、夸一夸、帮一帮:引导学生先说优点,再评不足,评议时,重点评议字音,特别注意读准翘舌音,和带后鼻韵母的字。
3、学生自己再练读一遍。全班齐读。
4、展示台:再次让那些自己觉得 有信心读好课文的学生上台读。
四、认记 生字
1、认读单个的生字。变序开火车读。
2、识记生字交流:根据本班的实际出示较难识记的字,学生自主识字,谈自己识记生字的方法。老师及时鼓励学生,点评识记的方法。当学生说“每”字时,相机引出“卧人旁”让学生认识。
五、学习课文第一、二自然段
1、出示插图一,指导学生观察,并按以下问题想一想:A、图中哪个是小松鼠,哪个是小鼹鼠?
B、花生的花在哪里?你是怎么知道的?
2、全班交流。
3、指导朗读。A、第一自然段,注意帮助学生读好第二句。注意长句的断句。如:一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳;(老师范读后,让学生单独读好这一句,读出自然停顿)
在读中感悟词语。⑴、看图,注意花的着色。⑵词语搭配:(金黄色)的小花,(鲜艳)的小花。⑶“格外”是什么意思?花生的.花在什么情况下显得“格外鲜艳”?引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。
指名在表情朗读。
B、分角色朗读第二自然段。
⑴指名有表情朗读
⑵指名分角色朗读。
⑶夸一夸,帮一帮。
“这是什么花呀?”(注意读出疑问的语气。“呀”要读轻声)“ 花生可好吃啦!”(要读出高兴的语气)松鼠心里想的话,要读得轻些。
小组分角色读,全班分角色读。
C、检验朗读效果。(分别指名三人,带上相应的头饰进行表演读)
六、布置作业
第二课时
一、复习导入
1、学生朗读第一、二自然段,读后组织评议。评议的重点:A、第一自然段是否读出欣喜的心情;B、疑问句是否读出疑问的语气;C、小松鼠的心里想的话是否读得轻而慢。
二、学习第三四、五自然段
1、复习这三个自然段的生字词:每天、自言自语、
2、学生自由朗读第三、四、五自然段,并思考:小松鼠为什么会感到奇怪?学生在小组内交流自己的看法。
3、讨论课后问题:花生真的被摘走了吗?
鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案:一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是埋在土里。
学生不仅要就出答案,而且要说出是怎样得出这种答案的。老师鼓励学生多看课外书,增长见识。
4、指导朗读。(指名学生读,同桌对读互相帮助,师生比赛朗读。)
A、小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。
(注意自然段停顿;“看看”中后一个音为:透出急迫的心情)
B、他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。(表现渴望的心情)
C、是谁把花生摘走了呢?注意在朗读中理解“自言自语”。
三、扩展练习
你是小松鼠,你怎么去弄明白花生到底哪里去了?
四、书写生字
1、学生先观察,再说说。怎样记住“里、果”两个字。
2、学写“里、果”
观察田字格里的“里、 果”,教师强调:横笔有长有短;撇捺要对称;字的左右两边要匀称。
教师范写,学生练习。
2、学生练写“生”字。
五、布置作业
小松鼠找花生教案15
一、猜谜激趣,揭示课题
1、猜谜引入课题。谜语:麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。
2、出示课题,认识生、找。
二、自主朗读,读通课文
1、借助拼音,用自己喜欢的方式把课文读正确。
2、学生一边读,一边画出生字,读正确。
3、指名读课文,检查自学生字情况。小老师教读格外、鲜艳、自言自语。
4、同桌合作,互读互听,把课文读通顺。
5、选择自己喜欢的词语或句子,读给大家听。
三、朗读课文,感悟内容
1、分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。
⑴ 找出小松鼠和鼹鼠的`对话。
⑵ 启发学生想一想:怎么把对话读得有趣?
⑶ 与学习伙伴一起分角色读。
⑷ 教师左手戴小松鼠手套,右手戴鼹鼠手套,示范表演,把对话读得生动有趣。
⑸ 请学生自由选择读的方法,上台表演读。
2、朗读感悟第四、五段。
⑴ 课件展示课文第二幅图,看图和结合具体语境,理解奇怪、自言自语。
⑵ 朗读体会,感受小松鼠的心情变化。
3、讨论思考:花生真的被摘走了吗?
四、巩固生字,课外延伸
1、读儿歌,复习生字。
小松鼠,找花生,
没找到,格外急。
花落了,果结了,
花生呀,在地里。
2、用其他形式巩固要求认识的字。
3、指导书写里、果。
4、续编故事《花生找到了》。
【小松鼠找花生教案】相关文章:
《小松鼠找花生》教案01-25
小松鼠找花生教案09-20
《小松鼠找花生》教案11-04
小松鼠找花生的优秀教案03-05
小松鼠找花生优秀教案08-27
小松鼠找花生教案15篇01-07
《小松鼠找花生》教案精选15篇01-25
小松鼠找花生果教案02-06
《小松鼠找花生》教案(精选19篇)03-10