《小露珠》教案(15篇)
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《小露珠》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小露珠》教案1
一、谈话揭题
二、学习第1自然段
1、轻声读第1自然段，思考这段告诉我们什么？
2、指导朗读。
抓住“夜幕降临、黎明、爬、滚、越来越…越来越…”各自读、指名读、齐读。
三、学习第2—5自然段
出示投影
1、问：哪些小动物看见了小露珠呢？它们会对小露珠说些什么呢？
2、出示三句话：“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠！”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
“早啊，像水晶那么透明的小露珠！”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
3、你最喜欢哪种小动物说的话？既然你这么喜欢，那么你能把它说的话读好吗？指名读、师生评议。
4、指导读，重点指导其中一句，师范读、自由练读、指名读，评议（读得亲切、有礼貌些），再练读、齐读三种动物说的话。
小结：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圆润，它那么美，所以小动物们都喜欢小露珠。
5、齐读2—5节
四、学习第6自然段
1、听录音，整体感知这段内容。
2、重点指导第2—3句。
投影出示这两句话
a、指名读第2句，指名读、师生评议。
抓住“精神”一词再练读、齐读。
b、指名读第3句、评议、师范读。
用美的感觉齐读第3句话。
3、两句连起来读，体会小露珠给植物带来的勃勃生机，使它格外美丽。
五、学习第7自然段
1、投影出示第7自然段内容。自由练读，怎样把它读好？
2、指名读，师生评议。
3、重点指导第3句，师范读，学生模仿练读，指名读，其它同学做动作。
4、学生边读边表演第7自然段。
六、师总结全文（略）
七、指导书写：
1、引导学生自己分析字形结构。
2、范字指导。
3、范写
4、描红，临写，师巡视指导。
八、作业（略）
教学目标：
知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
会用“越来越……”造句。
情感目标：学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点、难点：
理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
能力目标：能正确地读通课文。
会用“越来越……”造句。
情感目标：初步认识小露珠的美丽可爱。
教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学准备：课件
教学过程：
一、课前谈话
猜谜语。
1、你们都喜欢猜谜语吗？老师出一个有关自然现象的谜语给你们猜。
2、谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。
你们知道是什么吗？（小露珠）
二、导入新课
1、今天这节课，我们就来学习――揭示课题《小露珠》
齐读。
2、读了课题，你们想知道什么？
三、初读课文
1、读书时，应注意什么？
大家用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。
（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
（2）了解课文大意。
2、学生自读。
四、检查初读情况
1、谁愿意把课文读给大家听听呢？其他同学注意听，如果发现错误请帮他及时纠正。
2、指名分自然段选读自己喜欢的自然段，老师相机纠正。
过渡：同学们刚才正确、流利地初读了课文。现在我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。
五、学习第1自然段
1、轻声读第1自然段，思考这段告诉我们什么？
2、交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。（抓住“夜幕降临、黎明、爬、滚、越来越…越来越…”）
3“夜幕降临”是什么时候？指导读好这个词语。
4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”
5、指导朗读：“呀”读轻声，“越来越……”稍慢，渐响。读出“亮”的样子。
6、学生自由练习朗读，读出表达喜爱的感情。
过渡：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。问：哪些小动物看见了小露珠呢？它们会对小露珠说些什么呢？
六、指导书写：
1、出示生字，读一读，自己分析字形结构。
2、说说哪些字写的时候容易错。
3、描红，临写，师巡视指导。
七、作业：
继续搜集有关描写小露珠的散文、诗歌、童话等。
朗读课文。
第二课时
教学目标
知识目标：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠。
能力目标：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的`无私品格。
教学重点：通过对课文的朗读感悟，认识并学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学准备
多媒体课件，文字投影片。
教学过程
一、导入新课
1、上节课，我们初步学习了《小露珠》这一课，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？
2、美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天，让我们一起去寻找小露珠的足迹吧！
二、学习课文第2至5自然段。
1、早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。
用自己喜欢的方式读2至5自然段：有哪几位小动物看见了小露珠？
2、指名回答。
3、出示动画1
（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！
小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。
（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。
4、出示动画2
（1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？
（2）学生同座位互读互听。
（3）指名读、分组读。
5、出示动画3
（1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？
（2）各人默读，再读给大家听一听。
（3）指名读，学生评价。
6、小动物们为什么喜欢小露珠？板书：闪亮
透明
圆润
7、小组分角色表演这部分内容。
指名一个小组上台表演，众人评议。
三、学习第六自然段。
1、小动物们喜欢小露珠，植物也喜欢小露珠。
自读课文第六自然段，你从课文哪些地方看出植物也喜欢小露珠？（用浪线划出有关句子）
2、指名回答。
3、出示第二句，联系上下文理解“精神”一词的含义，体会衰老的花草树木在小露珠的滋润下发生的变化。
4、读一读，比一比。
金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草非常好看。
金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
学生读一读，说说自己喜欢哪一句，并说出理由。
5、老师朗读这一段，学生闭目想象，你还看到哪些植物发生了神奇的变化？
6、齐读该段。
四、学习第七自然段。
1、小露珠看到自己给大自然带来的变化，心里可高兴了。她爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大。小露珠的身子也越来越轻了。她变成了水蒸气向空中飞去。看到小露珠的变化，大家会怎么做呢？自由读这一段。
2、指名说一说，读一读，体会植物依恋的心情。
3、指导学生想象一下植物会和小露珠说些什么。
4、齐读小露珠说的话。
五、总结全文。
1、学完了全文，你想对小露珠说些什么？
2、小露珠不但外表美丽，还滋润美化了植物。希望我们的生活中多一些像小露珠这样的人。
六、课后练习。
1、背诵课文。
2、小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听。
板书设计：
小露珠
外表美：
闪亮、透明、圆润
内在美：
牺牲自己，无私奉献
《小露珠》教案2
教学提示：指导小朋友用优美、流畅的声音唱好歌曲，激发小朋友对自然的热爱，培养小朋友的创作能力和表演能力。先请小朋友们哼唱歌曲的旋律。让小朋友们自己来说一说，还有哪些地方唱得不是太有把握的.(老师指正)再请小朋友唱一遍。
课堂游戏：水之乐
活动目标：
感受演奏自制打击乐器〔水杯)带来的快乐，理解水杯内置材料的不同会影响其音色。
活动准备：
小朋友每人1双筷子、6只水杯、1桶水;4张分谱、1张总谱课件、其他材料伽纸盒、黄豆等)。
活动过程：
1.探究与八音盒近似的.音色。
教师出示八音盒，，让小朋友倾听八音盒的音色。小朋友用筷子敲击各种材料，寻找与八音盒最接近的音色.小朋友表达自己的探究结果：玻璃杯的音色最接近。
2.探究当玻璃杯内放置不等量的水时产生的效果。老师鼓励小朋友在六只杯子里倒入不等量的水，通过筷子敲击倾听效果。小朋友表述自己的探究结果：每个杯子产生的音色、音高均不同。小朋友将6只杯子(水量不等)按序排队。找出水最多的杯子、水最少的杯子敲一敲，听一听。
4.老师依次出示分谱，小朋友尝试理解图谱并演奏。
5.演奏总谱，第一次，小朋友单纯敲击水杯，无老师伴奏。第二次，加入老师伴奏。
6.老师小结：往杯子里加点水，用筷子一敲就能发出美妙的声音。
总结：我们身边的许多东西其实都能成为动听的乐器，希望小朋友能找到更多天然乐器。
《小露珠》教案3
一、教学提示
（一）文本分析：
这篇课文是江苏版教材第六册的一篇科学童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠美丽与可爱，抒发了作者对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在他们幼小的心灵里萌发出热爱大自然的思想感情。
（二）教学目标：
1、学习生字新词，结合具体语境理解词语意思，借助教学手段，引导学生体会用词之精妙，能用“越…越…”说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、体会作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能练习展开丰富的想象。
4、了解小露珠的特点，培养学生热爱大自然的思想感情，提高其发现发现美、感受美的能力。
二、教学流程
教学流程一：趣味揭题
课件出示：
师：首先跟老师一起来读一下文题，（强调“露”字读音）。同学们见过露珠吗？说一说它们是什么样子的？给你留下了什么样的印象？（插入FLASH，内容为：说一说）
师：请同学们读读下面的词语，感受一下词语前多了个“小”字，与原来的词语有什么不同？
课件出示：
师：多了个“小”字，就多了份情味，一个小字，让我们感受到了作者对小露珠的喜爱。看，小露珠正冲我们笑着呢？
课件出示：
小露珠以甜甜的笑滚动着
师：同学们，你们感受到小露珠的可爱了吗？让我们都真心地喊一声小露珠。来——
教学流程二：初读感知
师：课文又是怎样描写小露珠的呢？下面就让我们一起走进课文，去感受小露珠。好好地把课文读两遍，尝试着完成以下学习任务。
课件出示：
师：同学们自学得到底怎么样呢？我们先来看看文中的生字新词。
课件出示：
夜幕降临黄豆粒珍珠披着植物俊俏（qiào）感到一股热气袭来吹奏哇草秆喇叭蒸发笑盈盈钻石数不尽乐曲
师：请同学们再来读读这些词语，然后同座位同学互相读听，尤其要注意老师突出的这几个词语。（插入FLASH，内容为：读一读）
师：同学一定都会读了吧，我们来看看这三个字，它们是多音字，跟老师再读两遍；这三个词语存在着轻声问题，也跟着老师读一遍。
师：除了这些生字外，文中还有些词语挺有特点的，让我们一起来读一读：
课件出示：
越来越大越来越亮越来越轻
钻石闪亮水晶透明珍珠圆润
金黄的向日葵碧绿的白杨树紫红的喇叭花
师：扫除了以上阅读障碍，老师相信大家的课文一定会读得更加自然流畅。下面就请大家再来读读课文，同时思考每一小节写了什么？说一说，文中写了谁喜欢小露珠？
（此处加个FLASH，内容为：读读想想说说）
师：同学们一定发现小露珠深得大家的喜爱，看（课件出示）……你能根据这一提示把课文分成两部分，再分别读一读吗？
课件出示：
根据提示把课文分成两部分，然后再分别指名读一读：
动物（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）和植物（向日葵、白杨树、喇叭花）都喜欢小露珠。
师：同学们，下面让我们来写写本课的生字吧。在大家写字前，老师有两个字要特别提醒一下。大家请看，（课件出示）一个是“感”字，它是上下结构，上大下小，千万不要写成了半包围结构，看老师写。还有一个是吹奏的“奏”字，第六笔是一横，最后一笔点，而不是捺，从书法美学的角度出来，这也叫雁不双飞，大家看老师写。下面请大家拿出钢笔来，先描红这两个字，然后再把其他的字也写一写。写前注意姿势要正确，真正做到“三个一”，更要注意钢笔字的运笔特点。（此处加个FLASH，内容为：写一写）
课件出示：
临粒珍披植俊感股袭奏
师：请同学们把课文中生字词语抄写两遍，然后让别人提着你默写一遍。
课件出示：
作业窗：
1．抄写生字词，牢记在脑中。
教学流程三：品味小露珠
一、激趣导入，学习第一自然段。
师：下面，让我们再一次走进小露珠，走进它的童话世界。首先请同学们认真观赏画面，然后说一说。
课件出示：
屏显小露珠爬、滚，越来越大，越来越亮的情景。
（教师引语：夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。）黎明时分，小露珠变得越来越，越来越，我们也看得越来越了。
二、动物们喜爱小露珠
师：通过上节课的学习，我们知道这晶莹剔透的小露珠深得大家的喜爱。我们先来读读课文2—5自然段，看看小动物们是怎样对小露珠的。边读边想，思考以下问题：
课件出示：
读课文2—5自然段，思考以下问题，再与人交流交流。
1．这四个自然段是围绕着那句话来写的？用“”标出。
2．小动物们喜欢小露珠，是因为什么呢？找出相关的语句用“～～”标出。
师：我们知道，这几节是围绕着“小动物们都喜欢小露珠”这句话来写的。而真正能体现它们喜爱之情的是它们说出的三句话。
课件出示：
“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”
师：在小青蛙的眼中，小露珠如钻石般闪亮，我们看看钻石是什么样子的'。
课件出示：钻石
师：在小蟋蟀的眼中，小露珠像水晶般透明，请看这就是水晶。
课件出示：水晶
师：在小蝴蝶的眼中，小露珠像珍珠般圆润，珍珠是什么样子的呢？
课件出示：珍珠
师：钻石是闪亮的，水晶是透明的，珍珠是圆润的，可是可爱的小露珠却集三者于一身，看——（再次插入课件）
课件出示：
小露珠的晶莹剔透，闪闪发光，圆润透明
师：小露珠是如此的漂亮，不光小动物们喜欢它，连我们也喜欢上她了。你能读出自己对小露珠的的喜爱吗？（此处插入FLASH，内容为：读一读）
课件出示：
“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”
师：同学们读书的时候有没有发现，在对这几种小动物进行语言描写的同时，还写到了它们的动作，分别是蹦、爬、落。同学们再读读这三句话，想一想这三个词语是否可以互换位置，说说你的理由。（此处插入FLASH，内容为：读一读,说一说）
课件出示：
这三个表示动作的词可以调换顺序吗，为什么？
“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
师：让我们看看这三个小动物的动作到底有何不同，请看画面。
课件出示：
动画或教材中的插图
师：看了刚才的画面，老师感觉课文中的文字是准确的，是形象的。大家看（课件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出来了，它们是怎样来到小露珠身边的，它们见到小露珠又会说些什么呢？先自己说一说，再说给同学们听一听。
（此处插入FLASH，内容为：说一说）
三、植物们喜爱小露珠
师：小露珠以自己特有的美丽赢得了小动物们的喜爱。那么，植物们又为什么喜爱小露珠呢？请同学们默读课文6、7两个自然段，思考以下问题：
课件出示：
默读6、7自然段，圈画相关词语，然后和同学交流交流：
1．植物们为什么喜欢小露珠，用“”标出。
2．哪些语句写出了植物们对小露珠的喜爱？用“～～”标出。
师：看看老师的答案，和你们的一样吗？
课件出示，教师配乐范读
霞光中，小露珠光彩熠（yì）熠，把所有的植物都装点得格外精神——金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏（qiào）的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
师：同学们，正因为小露珠不光自己漂亮，而且能给植物们带来精神、生机和美丽，所以才博得了大家的喜爱。让我们一起来看一看，小露珠滋润下的植物们是不是变得更漂亮了！
师：小露珠装点下的大自然可真美呀！老师忍不住就读了起来。我们都来读读第六自然段吧。比一比看谁读得好。然后再把这段文字背诵下来，让这幅美丽的图画永远地镶嵌在你的脑海中。（插入FLASH，内容为：读读背背）
师：正因为小露珠这样的无私，所以当她变成水蒸气，向空中飘去的时候，植物们都依依不舍。先读一读这动人的一幕，再加上动作演一演，也可以背一背。
课件出示：
1．读一读。
2、再加上动作演一演，也可以背一背。
教学流程四：实践园地
师：同学们，课文学完了，可是我们还需要做一些练习来巩固巩固。
课件出示：
1．摘抄文中优美的词语、句子和段落。
2．自然界进行“美丽之星”评选，动物和植物一致推选小露珠，你能帮助他们想一段推荐词吗？可以说一说，也可以写下来。
师：同学们，做完了练习，让我们一起来欣赏欣赏《小露珠》的课本剧吧。
课件出示：
《小露珠》课本剧
《小露珠》教案4
活动目标：
1 、欣赏诗歌，理解诗歌的内容，学习用优美、抒情的语调朗诵诗歌。
2 、体会诗歌中温馨的情感，体验妈妈对宝宝的关爱。
活动准备：
挂图（中班上册 27 号挂图）
活动过程：
一、 观看图片，理解内容。
1 、出示图一。提问：
（ 1 ）图上有什么？
（ 2 ）摇篮里睡着谁？
2 、出示图二。提问：
（ 1 ）小露珠怎么会醒的？
（ 2 ）它为什么这么开心？
3 、出示图三。提问：
（ 1 ）小宝宝怎么会醒的？
（ 2 ）小宝宝为什么这么开心？
二、欣赏诗歌。
1 、有表情地朗诵诗歌一遍，感受诗句的简洁与优美。
2 、欣赏诗朗诵，体会诗歌中温馨的情感。
三、学习朗诵诗歌。
第一段及第二段、第三段的前面两句要用安静舒缓的语调朗诵，第二段、第三段的.后面可用欢快的语调朗诵，突出表现小露珠和小宝宝的愉快情绪。
《小露珠》教案5
课时：
第一课时
教学目标：
1、认知：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠。
2、能力：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、情感：学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学要求：
德育：学习小露珠无私奉献的品格。
智育：
1、学会本课生字，理解词语。
2、 通过学习， 理解课文内容。
3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学要点：
1.鼓励学生自由发言，提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠？是什么样子的？有什么感受？”这些方面说得具体些。
2. 提示学生遇到生字参照生字表上的注音，读正确、读流利。然后，出示生词，教师不教，先让学生认读，对其中读错的字词进行针对性的指导。
3. 学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好“像钻石那么闪亮，像水晶那样透明，像珍珠那么美丽”这三个词组，体会赞美之情。
4. 引导学生体会小露珠“闪亮、透明、美丽”三个外形特点，运用课文中的词语进行概述。
5. 学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好“格外精神、显出生机、俊俏”等词句，体会花草树木的变化。
教学过程
一、揭示课题
1.同学们，今天这节课夏老师要和你们一起走进童话世界，认识一个新朋友——小露珠。出示图片
露珠前面加了一个“小”说明小露珠很“可爱”。
2.谁能和这位可爱的新朋友打个招呼？指名读课题。
二、初读课文、检查预习
1.小露珠是什么样子的，谁见过小露珠？
（鼓励学生自由发言，提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠？是什么样子的？有什么感受？”这些方面说得具体些、清楚些）
2.你喜欢小露珠吗？为什么？
3.同学们，你们很喜欢小露珠，小动物、植物也都很喜欢小露珠，这是为什么呢？请同学们赶紧到课文中找答案吧。（自读课文，读准字音，读通句子）
4.检查生字词。
同学们，要想和小露珠交上朋友呀，这些字你得先会读。
出示生字词。
同学们读得都很准确，小露珠愿意和大家交朋友。
三、精读课文1~5自然段
（一）学习课文第一自然段
1.师：夜幕降临了，神秘的小露珠出现了，让我们一起走进夜幕，去寻找小露珠的'踪迹吧。
教师配乐朗读课文第一自然段。
2.听完以后你知道了什么？
（小露珠开始形成的时间：夜幕降临；形成的过程：“爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮”；正式形成：黎明；在那里出现的：草叶上，花朵上，禾苗上）
你觉得小露珠怎么样？（可爱）是呀，小露珠爬呀，滚呀，就像一个顽皮又可爱的孩子。谁愿意把第一小节读给大家听？
3.指导朗读
自由读
指名读(老师看见了一颗可爱的小露珠在爬呀，滚呀；小露珠越来越大，越来越亮了)
让我们一起来做一颗快乐的小露珠吧。齐读
（二）学习课文2~5自然段
天渐渐亮了，起早的小动物都出来了。他们遇见了这么漂亮的小露珠都忍不住想和小露珠打个招呼，你们知道是哪些小动物吗？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2—5节。
学生自由读课文。
师：哪些小动物想和小露珠打招呼呀？指名回答。
（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
《小露珠》教案6
《小露珠》是一篇优美的童话，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美好。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。因此，在教学时，我让学生反复有感情地朗读，并创设一种充满生命活力的教学情景，想象感悟文中所描绘的美的意境。
片断一：
我在教学第二至五自然段时，先让学生自由读，找出这一部分的中心句：“小动物们都喜欢小露珠。”然后让学生分自然段细读，弄懂小动物们喜欢小露珠的原因。小青蛙赞美小露珠“像钻石那么闪亮”，蟋蟀赞美小露珠“像水晶那么透明”，小蝴蝶赞美小露珠“像珍珠那么圆润”，这三个比喻句形象地写出了小露珠“闪亮”、“透明”、“圆润”的特点。在教学时，我出示了钻石、水晶、珍珠的彩色图片，让学生认识钻石的闪亮，水晶的透明，珍珠的圆润，丰富学生的感性认识。然后让学生边读这三个比喻句，边在脑中想象小露珠的“闪亮”、“透明”、“圆润”，然后结合课文插图让学生学着小动物也来夸夸小露珠，指导学生感情朗读。我先让学生试读这三个比喻句，然后指名读，让学生评议，以其加深对小露珠的印象，体会小动物对小露珠的喜爱之情。起先有几只小手举起又放下，我叫了一个学生起来读，读得还可以，突出了“钻石”与“闪亮”这两个词，但不够喜爱。经过同学的评议，再试读了一次，果然进步了，尝试到了成功的喜悦。其他学生一听，纷纷起来朗读，一个比一个更有趣味。在这个基础上，我再让学生集体感情朗读，学生一个个读得有滋有味，兴致盎然。
（反思）课堂教学中，教学应树立教为学服务的意识，并根据教学内容和学生认知特点，巧妙运用“内因启动法”，在学生的学习过程中努力激发他们主动学习的情感意向 ，不断唤起学生的主体意识。作为教师，应尽可能给学生多一些思考时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程。
片断二：
当学生热情高涨时，我趁热打铁，创设对话情景：现在每个学生都是一种小动物，老师是小露珠，你们见到我，会怎么向我问好呢？设计这一环节，除了让学生更加体会小动物对小露珠的喜爱之情，还要让学生在表演时体会三种小动物不同的特点和生活习性：“蹦到大荷叶上”、“爬到草秆上”、“落在花朵上”，让学生把课文读活，把课文语言内化为自己的语言。我想，学生在这种情况下肯定会活泼异常。于是我随机走到学生中间，跟学生主动问早：“勤劳的小蜜蜂，你早呀！”想启发学生像课文中的小动物一样，向小露珠主动问好。可是面对我的笑容，学生竟不会向我问候，有的不敢起来表演。这是我万万没想到的。怎么办呢？课总不至于僵在这里吧？我脑中一闪，只有作个示范了。于是不擅长表演的我苯手笨脚地学着青蛙蹦跳起来，口中还念念有词：“早呀！像钻石那么闪亮的小露珠！”然后诱导学生表演。学生的灵感之花一被点燃，便大放异彩了，马上有学生要求表演，除了表演小青蛙，还表演了蟋蟀、蝴蝶跟小露珠问早的生活情境。于是，课堂中充满了童趣，我的.教学目的也达到了。这真是“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”呀！
（反思）《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出：“教师在教学过程中，应与学生积极互动，共同发展。”这就是说，教师应自觉地成为学生课堂学习、探究的伙伴，积极、和谐地融入学生课堂学习的各种活动之中。是的，教学是师生共同参与教与学的双边活动，是师生之间一种特殊的交往活动。教师要以积极的情感，用真诚亲切的微笑，和蔼可亲的教态，不断加强师生间的情感交流，成为学生积极学习、锐意创新、自由发挥个性的精神支柱和感情支撑。
《小露珠》教案7
一、教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，背诵课文。
2、认识3个多音字。理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。
二、教具准备
投影仪、录音机、小黑板。
三、教学过程
(一)复习
齐读第一自然段。
(二)精读课文
学习第二至五自然段。
1、这么大，这么亮的小露珠，小动物是怎样赞美它的?请小朋友看看书中的图读读课文，用“ ”画出小动物的话。
2、观察投影1：
(1)师演示“蹦”的动作后问：看到了什么?
(2)还听到了什么?
出示：早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。
(3)指导朗读：小青蛙多有礼貌，一看见小露珠就友好地招呼着“早啊”。谁也来招呼一下?小青蛙还把小露珠比作——钻石，说它“像钻石那么闪亮”(板书)
该怎么读才能读出小露珠的美?(范读、指名读)
3、观察投影2：
(1)小组合作讨论：说说图上画了什么，又似乎听到了什么?(板书：像水晶那么透明)
(2)谁来读小蟋蟀的话?(指名读)
(3)用赞美的语气读第三自然段。(齐读)
4、观察投影3：
根据第二、三自然段的学法自学：
小组汇报学习心得。
5、分角色朗读第二至四自然段。
6、请同学上台表演与小露珠打招呼。
7、齐读第五自然段。
根据板书，用“因为……所以……”的句式说说小动物为什么都喜欢小露珠。
过渡：大家喜欢小露珠，为什么还要感谢小露珠呢?我们继续边读边想。
8、学习第六自然段。
(1)默读课文，看看这段一共几句话?再想想每句话写什么?
(2)指名分角色朗读，并说说每句话的意思。
(3)扣住“精神”一词读懂课文。
a、“精神”是什么意思?课文中指谁变得格外精神?
b、联系上下文具体说说植物怎么精神?
“小露珠反射着霞光，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。”“衰老”的花草树木原先是什么样?现在又是什么样?(用渐强的语气读这句话)
“数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了闪闪发光的珠宝。”齐读后指名答：
a、“戴”与“带”有什么区别?(组词体会)
b、“闪闪发光的珠宝”在这儿指什么?
c、“俊俏”是说小姑娘长得——漂亮。课文把什么比作小姑娘?这样打比方有什么好处?读句体会，是小露珠把数不尽的鲜花嫩草打扮得格外美丽、格外精神的。
(4)有感情地朗读第六自然段，边读边想花草树木怎么精神。(听录音范读、试读、指名读、齐读)
8、学习第七自然段。
(1)引读课文：小露珠看到所有的植物都变得格外精神，就更欢快地——爬着、滚着、笑着。(生接读)渐渐地——
(2)出示句子：太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的`身子也越来越轻了。
读句子，说说“越来越轻”与“越来越大”之间的关系。
想象“越来越轻”的结果，再感情朗读句子。
(3)看看小露珠的变化，大家是怎么做、怎么说的?看文后插图，读句子想象：向日葵向她点头，似乎在说……
(4)深情地朗读最后一段，体会大家对小露珠的依依惜别之情。(跟录音读、个别读、齐读)
(三)指导背诵，感受品味
1、教师引背。
2、自由背，配乐齐背，个别背。
3、学到这儿，你觉得小露珠怎么样?用自己的话说说。
出示：( )的小露珠
板书揭示：无私奉献(齐读)
(四)完成作业
指导用“……越来越……”说话。
(1)找出课文中的句子读一读。
(2)想想还可以说“越来越 ”(美、重、快、高等)
(3)用补充完整的词说一句话。
《小露珠》教案8
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、创设情境，让学生在情境中理解课文内容。
3、通过朗读感悟，知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽、美丽，体会小露珠无私奉献的精神。
教学重点：
目标2
教学难点：
通过朗读感悟，感受小露珠无私奉献的精神。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
一、猜谜导入，激发兴趣
1、猜谜语：
同学们，今天老师给大家带来一位朋友。想知道它是谁吗？先来猜一个谜语。（出示谜语）大家真聪明，它就是——小露珠。
2、板书课题：小露珠。
小露珠来我们班作客大家欢迎吗? 我们一起来和它打声招呼，热情地欢迎她好吗？
二、细读课文，品味语言。
（一）学习第2~5 自然段
1、师：同学们，大家喜欢小露珠吗？（喜欢）
俗话说得好：美的东西人人喜爱！有几个小动物也很喜欢小露珠，想知道他们是谁吗
出示图片： （小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
他们和小露珠说了些什么呢？请大家在文中找出来大声的读一读。
（1 ）出示小青蛙的话。
师：老师看着同学们投入的表情， 老师也想做一只小青蛙 跟小露珠打招呼。老师模仿青蛙的粗粗的声音读读。
学生模仿。
抽生模仿读。
师生齐读。
小青蛙把小露珠比作了什么？（钻石）
见过钻石吗？大家请看，多么闪亮的钻石呀！（出示钻石图片）
小露珠也和钻石一样，十分闪亮，所以才把小露珠比作钻石。
我们一起来读：闪亮
出示句式“因为小露珠（ ），所以小青蛙喜欢小露珠。”
谁愿意当小青蛙带着喜爱之情来和小露珠打个招呼呢?
抽生。
师：大家读的真好，要是能加上动作就更好了。
小青蛙的动作是怎样的？“蹦”
我们加上动作来读一读。看哪只小青蛙读得最好！
你们真是可爱的小青蛙！
小露珠听了他们的话会说些什么？
（2 ）小蟋蟀：
师：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草杆，它是怎么说的呢？
谁愿意来当一只小蟋蟀？抽生读。注意模仿小蟋蟀的语气。
大家看一看，小蟋蟀的动作是怎样的？“爬”
谁能加上“爬”的动作来来读一读？
师：同学们，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？
我们来看看水晶那么透明的小露珠。（出示图片）
齐读：透明
出示句式“因为小露珠（ ），所以小蟋蟀喜欢小露珠。”。
师：男同学 也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生来读旁白。
小露珠听了他的话，会说些什么？
（3 ） 小蝴蝶：
师：小蟋蟀走了，活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞到小露珠的身边，落在了花朵上。谁想来当小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生。
师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？
学生评价。
小蝴蝶把小露珠比作了圆润的珍珠。
谁能说说圆润是什么样的？圆润就是饱满光滑润泽的样子。
看！这就是圆润的珍珠。
齐读：圆润
出示句式“因为小露珠（ ），所以小蝴蝶喜欢小露珠。
师：如此圆润的小露珠，真是可爱，怪不得小蝴蝶喜欢呢？
同桌互读，读出小蝴蝶对小露珠的喜爱之情。
同学们，我们一起变成美丽的蝴蝶，来和小露珠打招呼！
（加上飞的动作，齐读。）
小露珠听了他的话，会说些什么？
3、 啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件 ）把我们的赞美之情读出来吧!
我们来美美地读好这几句话。 出示2-5 自然段。
4、这么美的小露珠人见人爱，所以小动物们都很喜欢小露珠。虽然小动物们喜欢小露珠的原因都各不相同，但是归根到底就是一个字（美），这种我们一眼就能看出来的美叫什么美？（外表美）。
（二）学习第6 自然段
1 ．小露珠外表十分美丽，不仅小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢她呢。以小组为单位，读第六自然段。
出示阅读要求：
（1 ）圈出表示太阳公公动作的词语。
（2 ）看看都提到了哪些植物？用——画出来。
（3 ）它们为什么喜欢小露珠呢？文中的一句话。
2、交流。
（1 ）出示句子：太阳公公……
抓住重点词语动词来读读。
（2 ）相机出示图片，加形容词语。
（3 ）（出示课文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的`植物都装点得格外精神。
A. 什么是光彩熠熠？（出示图片）
（小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒。）
B ．在小露珠的装点下，植物们又是怎样格外精神的呢？
（出示课文内容）金黄的向日葵……
C ．“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把谁比作小姑娘？ （把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠宝”）
D ．“美丽的珠宝”是指什么？（小露珠）。
4、师：同学们真会阅读，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这段话吧！（生读）
5、师：读到这里，我们知道小露珠滋润着这些花草树木，让他们更加精神，显得生机勃勃。看来，小露珠不见外表美，而且内心也很美。
板书 ：心灵（美）（三）学习七自然段。
1、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的爬着，滚着，笑着，它把美丽带给了大家，那它自己有什么变化呢？（师生合作读）
（出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。）
师： 是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，要消失了，可它却还笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
谁来当小露珠读读这句话？
猜猜看，此时小露珠心里在想什么？交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。
这，就是一种无私奉献的精神。
板书 ：无私奉献
2、 因为这样，大家多么希望把快乐天使-- 小露珠留住啊，
出示：引读。你看-- （引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听-- （引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
3、 能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
4、让我们带着依依不舍之情来读最后一自然段。
同学们齐读第7 自然段。
三、总结全文
1、小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？大家认真的来听一听就知道了。
出示课件，教师配音。
2、同学们，你知道了什么？学生畅所欲言。
3、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅外表美, 而且心灵美。让我们记住它，无私奉献的----- 小露珠。
四、拓展。
你知道那些像小露珠一样无私奉献的人？
板书设计
外表美
小露珠 美 无私奉献
《小露珠》教案9
活动(一)名称：语言：跳舞的小露珠
活动目标：
1、欣赏散文，了解露珠与太阳的关系。
2、寻找露珠的踪迹。
活动重难点：
重点：欣赏散文，了解露珠与太阳的关系。
难点：了解露珠与太阳的关系。
活动准备：图片：太阳、小露珠各一张、图画纸、水彩笔、已带幼儿看过露珠。
活动过程：
一、会跳舞的小露珠
1、幼儿小露珠指偶“每天早晨，小露珠总是第一个醒来，它是一个舞蹈家，你瞧……”
2、幼儿欣赏散文，讨论：小露珠常在哪些地方跳舞？
3、幼儿再次欣赏散文，讨论：小露珠在等谁？为什么？
4、幼儿再次欣赏散文。
二、寻找小露珠的踪迹。
我们一起去看看小露珠吧！
幼儿到户外找一找什么地方有露珠。从不同地方，说说自己的.发现。
小结：刚才我们看到的都是露珠，它是热空气遇到冷空气凝结成了水珠。早晨露珠到处都是。
三、与小露珠道“明天见”，回活动室。
《小露珠》教案10
教学目标：
1、课文理解“长途跋涉、千辛万苦”等重点词语的意思。
2、通过多种形式的读，让学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感悟小露珠的坚强与执著。
3、懂得小露珠变成水蒸气，落入小溪、大河，最后流入大海的过程。
教学重点：
1、了解小露珠变成水蒸气，通过降雨，到达大海的经过。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学难点：
感悟小露珠为实现梦想不怕困难，勇敢地向着目标前进的顽强精神。
教学准备：
课文的朗读录音、课件。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
今天，老师给大家带来了一位小客人，瞧，它来了。
（课件：小露珠）
（设计理念：上课伊始，课件出示生动有趣的动画，学生能迅速地进入学习氛围，产生强烈的学习兴趣）。
二、整体感知，质疑梳疑。
1、学生听课文录音，想一想，小露珠有什么梦想呢，
2、你还想知道些什么？归纳并板书学生提出的共性问题。
（设计理念：学生有了问题意识，就能成为问题的发现者，才能成为学习的主人，一开始就把学习的主动权交给了学生。教师相机归纳的共性问题为学生的后继学习做了铺垫，也是一种导向。）
3、学生自读课文，把字音读准确。
4、复习巩固生字词，学生开火车读，齐读，井相机评价。
（设计理念：此环节意在让学生在课文中进一步读准生字的字音，并通过多种形式的读巩固词语的读音。有针对性的评价达到了提高、激励的作用。）
三、精读课文，感悟内容。
1、你知道小露珠为什么想到大海上去看看吗？
2、把小露殊和大阳公公说的话在课文中找出来。
3、引导学生读读喜欢的.句子，进行有感情地朗读练习，从中感受大海的美。
（设计理念：读喜欢的句子，容易形成个性化的朗读。通过多种形式的朗读，使学生的情感和文本所蕴藏的情感达到共鸣，才会让学生真正地理解课文，感悟大海的美。）
4、合作学习解决难点：小露珠是怎样来到大海的？去大海的途中会遇到哪些困难呢，
（设计理念：在教学过程中，落实新课程标准倡导的“自主”、“合作”、“探究”的学习方式，让学生在研讨交流中懂得小露珠为实现梦想不畏艰险，长途跋涉的精神，并提升了学生的合作、探究品质。）
5、学生汇报，了解小露珠去大海的过程。
6、指导读：“不，我要随大阳公公去看大海。”试着读出不同的语气。
7、小露珠会遇到一些什么困难？（课件：小露珠去大海的过程）
（设计理念：指导朗读时，尊重学生的个性差异，力求学生读出自己的感受，不要千第一律，整齐划一，可以坚定，也可以舒缓。在学生读懂课文，并与小露珠产生情感共鸣的基础上质疑意，在让学生大胆想，大胆说，突破难点。）
四、引导表达，拓展延伸。
1、小露珠来到大海后会看到些什么？会说些什么？引导学生展开想柬说。
2、齐读“小露珠是怎样来到大海的”这一片断。
3、你想对小露珠说些什么呢，
4、结语：小朋友们，只要你们心中有梦想，不怕艰苦，不断努力，就一定会实现你们的梦想。祝小朋友们梦想成真。
（设计理念：引导学生结合情境和生活实际展开想象，鼓励用富有儿童情趣的个性化的语言来表达。这样，让学生作为主体，主动与文奉对话、交流，教师激励性的话语为学生的实践扬起自信的风帆。）
《小露珠》教案11
学习目标：
1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言；
2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。
基本理念：
以童真引动，设身处地，展开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，积极的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上注重体味、感受，以反复的呈现、使用中学习和掌握，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，培养学生语言的灵性，绽放语文的无穷魅力。
学习目标：
1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言；
2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。
基本理念：
以童真引动，设身处地，展开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，积极的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上注重体味、感受，以反复的呈现、使用中学习和掌握，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，培养学生语言的灵性，绽放语文的无穷魅力。
学习过程：
一、激情引读 感知文本
1、同学们，老师带来了昨天认识的伙伴——出示课件：露珠和小露珠。有什么不一样？(引导体验小露珠的可爱)亲切地和它打招呼吧！（读题）让我们一起走近小露珠吧。打开课文，自由地读课文，看看哪个小朋友把小露珠读得最投入，读得最生动。（生自由读文）
2、同学们读得多投入啊！读了课文，你觉得这是一些怎样的小露珠啊？（美丽、可爱、黄豆大的、闪亮、珍珠一样、圆润、透亮……）学生书写四个最满意的词。
二、设身处地 进入文本
1、过渡（结合课件）：夜幕降临了，小露珠出现在草叶上、花朵上、禾苗上了。露珠就这样爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
2、一度感受：这时候，小露珠遇到了哪些小动物啊？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小动物们是怎样向小露珠打招呼的？（指导读好三句话）我现在就是一颗小露珠，哪个小动物主动和我打招呼。
“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”
“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”
“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”
3、二度感受：这三个小动物在夸小露珠的什么呀？板书：闪亮、透亮、圆润
4、三度感受：还有哪些小动物和小露珠打招呼了？有创意地按句式说话。（拓展：小蚂蚁、小兔子、小麻雀、蚯蚓……）所有的小动物都喜欢小露珠，这是为什么？
三、感性复现 深入文本
1、过渡：除了小动物们喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠呢！认真地充分地读一读，看看谁来了？（生自由读文）
2、让我们叫出它们的名字吧！（演示课件）金黄的向日葵。板书：金黄。有了小露珠，金黄的'向日葵就更加金黄了。（抽生说）碧绿的白杨树、紫红的喇叭花……（指导读：喜欢的语气）
3、引：什么叫光彩熠熠？还想到哪个词语，比较和光彩熠的异同（结合图片）是啊，你看这是白天的小花，它怎么了？而小露珠来了，它又怎么样了？（感受：格外精神、生机勃勃）指导读文：读出植物们在小露珠的帮忙下格外精神、生机勃勃的景象。
4、金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花们，你得到了露珠的滋润，要感谢谁呀——小露珠。那我们就当一回花草树木，给小露珠写几句感谢的话吧。（配乐书写）小结。
四、拓展迁移 升华文本
1、植物们都感谢了小露珠，但是太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去了。你身上的小露珠不见了，是什么样的心情啊？（遗憾、可惜……）带着这种感觉把心情读出来。
2、金黄的向日葵你舍得小露珠去吗？碧绿的白杨树你舍得小露珠去吗？各种各样的植物们你们舍得小露珠去吗？你来挽留吧！（感情朗读：设身处地的挽留）
向日葵向它点点头、白杨树向它招招手、喇叭花吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住。
3、大家深情的挽留还是留不住小露珠的脚步啊。自由读小露珠的话。拓展想像：小露珠在想什么呢？
4、老师也写了一首露珠赞：(配乐听一听)。
夜幕降临，我静悄悄地来了，
附在树梢上，落在草丛里，
躺在荷叶上，悬在风铃中……
黑夜漫漫，我慢慢地长大了，
像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，
像珍珠那么圆润，像群星那么灿烂。
黎明时分，映着五彩的霞光，
我将悄悄地消逝。
你——不要悲伤，不要惋惜，
经过一个黑夜，我又会重新凝聚，
清清爽爽地出现在你的眼前，
一样的光彩熠熠，
一样的晶莹透明，一样的秀丽神奇!
5、积累练习：摘抄课文中的优美词语和句子；自由选择背诵你喜欢的课文段落。
《小露珠》教案12
教学要求
1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教具准备：投影片录音机
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。
你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）
那你在这节课还想知道什么呢？
二、讲读第一段
1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。
2、读第一自然段
a)你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上）
b)你觉得我们要怎样读呢？
c)指名读
三、创设情境，分层朗读
过渡：清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，它门是（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
师出示投影图片
1、师：小动物们会和小露珠说些什么呢？请同学们听听，看看你能听懂小动物的话吗？（生听录音）
交流（夸小露珠长的美，赞美小露珠......）
2、师：让我们也学着小动物的样儿夸夸小露珠（生有兴趣地试读课文）
师：谁愿意把小露珠的美读给大家听？（生有感情地朗读句子）
板书：闪亮透明圆润出示投影片：象钻石那么闪亮
象水晶那么透明
象珍珠那么圆润
师适当表扬
3、听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们把它们见面时的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。（生围绕课文内容展开活动）师巡回指导
师：我想请一个小组表演给大家看，谁愿意？其他同学就是小导演了，待会要发表意见的。（生分角色表演）
师：小导演评评看。（学生评价：想象、动作、表情、演活了......）师引导注意不同动物的动作，作适当评价
师：看，合作表演让我们进一步读通了课文。
4、（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？
5、为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）板书：外表（美）
四、自主探究，体验乐趣
过渡：还有谁也喜欢小露珠呢？请同学们读读课文第6自然段，遇到不懂的.地方做上记号。（生自读课文）
1、有什么不懂的吗？师出示投影片：第6自然段学生问，师做记号
师：会提问题是会学习的表现，我们在问题旁做上记号，然后大家一起解答。
2、讨论提出的问题（重点理解：格外精神、显现出生机、戴上了美丽的珠宝、披着云霞、俊俏的小姑娘......）学生先解答
a）理解:格外精神、显现出生机
师：为什么树木会变化？
师：现在我们就是花草树木，小露珠在我们身上滚来滚去，绚丽的朝霞下，我们就变得（生做动作理解）
师：相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。（生试读，齐读）
b)理解：披着云霞
师：太阳公公出来了，云霞象是太阳披着的（衣裳）
c)理解：俊俏的小姑娘
理解俊俏是说小姑娘好看。
师：是呀，小姑娘脸蛋红扑扑的，忽闪忽闪的大眼睛多俊俏啊！那课文中是把什么比做俊俏的小姑娘啊？再读读句子。
（把金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草比做俊俏的小姑娘小露珠比做珠宝）
师：同学们真会读书，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这句话吧！（生读）
指名读，其余同学边听边想象。
3、师：读到这儿，你知道谁也喜欢小露珠了吧？为什么？板书：心灵（美）
4、师：让我们把这美丽的一幕幕牢牢记下来吧，借助自己的想象我们来试着背背。适当表扬
五、尝试迁移，分享成功
过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的（爬着，滚着，笑着）
1、师：它把美丽带给了大家，它自己呢？有什么不明白的？读读（它消失了怎么还笑呢？）
师：是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？
猜猜看，此时小露珠心里在想什么？
交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：无私奉献
2、因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
3、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
4、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用____________，好象在说：__________。的句式说
5、我们看到这么可爱的小露珠，一定很喜欢它吧！找个机会，我们也站在花朵旁，朝露旁仔细观察，并大声赞美一下小露珠，好吗？然后把你观察到的、想象到的情景写下来。这就是我们学完这篇课文的作业。
28、小露珠
外表（美）心灵（美）
闪亮
透明无私奉献
圆润
《小露珠》教案13
一、引发话题
1、小朋友，你们见过小露珠吗？仔细地观察过吗？那咱们就走进大自然，细细地瞧瞧小露珠，一会老师要请小朋友来说说你的感受。（课件：小露珠图片）想说点什么吗？
2、导入 课题：这么美、这么可爱的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！
二、新授
（一）第一自然段
1、（课件演示：小露珠的形成过程）打开书，再去读读课文第一小节，结合刚才的动画，仔细品味，怎样来读好这一段？
（从朗读中感悟到小露珠由小变大的艰难 小露珠的可爱）
（二）创设情境，运用实践
1、小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它（板书：小动物 喜欢）请你自己读读课文，相象一下，假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好？请同桌挑选最喜欢的一段，反复读读，相互指导，争取读好它。
2、老师把小动物的经历拍成了动画片，可是来不及配上声音，有哪位小朋友愿意当配音演员的？
（鼓励其余同学：别泄气，评论家才是最了不起的角色，谁想当？我们都来当评论家，仔细看，仔细听，结合自己对课文的理解进行评论，看谁能戴上评论家的桂冠。）
3、全体参与评一评，指导读好“像钻石那么闪亮”，“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圆润”三个词组，体会赞美之情。
4、创设^对`话情境：现在每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，你们见了我，会怎么向我问早？（走入学生中间，主动向“小露珠”问好，启发“小动物” “小露珠”主动问早）
5、小结：小动物们主动向小露珠问早，它们都喜欢小露珠， 板书：因为它：
（请生上黑板板书）
（三）、学习第六自然段。
1、过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？请同学们随着音乐自由、轻声地读读课文第6自然段，细细体会一下。
2、交流。
3、指导朗读：小露珠的到来给花草树木带来了这么大变化，在露珠的滋润下，都是那么有活力，有生机，同学们看：多媒体：花草树木）这么美丽，这么富有生机的景象你能读出来吗？试着读读。
（个别读、小组读、齐读的形式）师简评。
4、创设写话情境：
（1）假如你是画面中的鲜花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？
（2）现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？
我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星。它们让我更加美丽，更有生机了。（课件演示）
（3）这是老师对自己姿态的'赞美，你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，写一段话。
（4）交流、评价。老师觉得他说得美极了。你最欣赏他说的哪句话？（比喻）
5、就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们试着将这段背一背，把这美景牢牢地记在脑海中吧。
6、小结：小露珠的到来使花草树木变得如此的美丽，你认为小露珠仅仅是美在外表吗？还美在哪儿？
（四）学习第七自然段。
1、（多媒体）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。引读（多媒体）：向日葵向它她点头，白杨树——向她招手，你听——喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？
2、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读课文第七自然段。
3、学到这儿，你们也一定喜欢上了小露珠了吧？那我们一起来赞美一下小露珠好吗？
（你可以把课前从课外资料中搜集到的一些赞美小露珠的句子大声地、有感情地读一读，也可以把搜集到的句子和书上的句子串联起来，用自己的话来赞美小露珠。）
4、自由准备后交流。
三、总结
听着同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下小露珠。（概括板书）：
小露珠，小动物
喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，（板书：外表美），你更有一棵无私奉献的美好心灵！（板书：心灵美）
愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！
四、学完这篇课文，同学们一定有许多感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉。好，那老师向大家提个建议：你可以通过你喜欢的方式，例如：（朗读、背诵、写感想、绘画、唱歌、舞蹈等）来表达自己的理解、感悟。
板书设计 ：
小动物 闪亮
喜欢 小露珠 透明 外表美
圆润
植物 无私奉献 心灵美
第六册《小露珠》教案
《小露珠》教案14
活动目标：
1、欣赏散文，感受散文中露珠拟人化的形象，了解露珠与太阳的关系。
2、能根据经验积极参与讲述，提高讲述能力。
重点：理解散文内容。
难点：能在理解的基础上进行讲述。
活动准备：
1、 小露珠指偶一个、课件
2、 幼儿已在户外寻找观察过露珠。
活动过程：
一、谈话活动，引起兴趣。
师：前几天早晨我们去草地上寻找到了什么？它是怎么样的呢？请幼儿讲述。
二、欣赏散文，感受意境。
1、出示小露珠指偶，引出内容
师：今天老师把小露珠请进了教室，小露珠每天早上总是第一个醒来，它是个舞蹈家，你瞧——
2、教师边表演边完整朗诵散文一遍，后提问：
小露珠常常在哪里跳舞？（嫩绿的草叶上、花朵上、田野上）
3、边放映课件边朗诵散文后提问：
（1）小露珠在等谁？为什么？（太阳总是第一个看到它跳舞）
（2）小露珠突然不见了，它到哪里去了？（帮助理解太阳与露珠的关系）
（3）还会来吗？为什么？
4、教师套上纸偶带着幼儿再次完整朗诵散文，幼儿进一步理解散文内容。
三、根据经验讲述“小露珠的踪迹”
1、回忆讲述
师：你见过小露珠吗？在什么时候能见到它？
2、互相讲述“小露珠的踪迹”
师：小露珠是热空气遇到冷空气后凝结成的小水珠，早上露珠到处都是。你还在哪些地方见到过它呢？
幼儿互相讲述（小草上、花朵上、滑梯上、铁门上等地方）
3、布置任务：回家后利用早晨自己去找找，小露珠还会停留在那些地方？把自己的发现告诉爸爸妈妈。
散文：跳舞的'小露珠
每天早晨，小露珠总是第一个醒来。
小露珠在嫩绿的草上轻轻地跳着舞，好象怕惊醒了小草的梦。
小露珠踮着脚，从草叶上轻轻地跳跃到花朵上。哎呀，小花朵闭着眼睛呼吸着，太阳不出来，它是不会醒来的。
小露珠在田野上跳着、舞着，田野上一片安静。小露珠的嗓子痒痒的，他好想对大家说：“哎，醒醒，大家都醒醒，看看我优美的舞蹈！”
这时，东方的天空露出一线光亮。是太阳！太阳马上就要出来了。小露珠等待着，太阳总是第一个看到它跳舞。
“啊——”小露珠终于等到了太阳。太阳的光明照亮了大地，照亮了田野。小花朵睁开了眼睛，小草展开了手臂——
小露珠呢？
小露珠的身影不见了，它消失在空气里。
等明天吧，明天小露珠还会再来跳舞的。
《小露珠》教案15
教学目标
1、学会本课生字。理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
教学重、难点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、激发兴趣，导入新课。
师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。
(课件出示小露珠)
师：你们喜欢它吗?为什么呀?
(学生自由发言)
[评：简单的提问引领学生复习了文章的内容，这不仅是在训练学生初步概括的能力，而且也是一种读书方法的训练，同时，一个“喜欢”又为课文的学习奠定了感情基础。]师：是呀!老师和你们一样喜欢小露珠!(引读课文)夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
二、创设情境，分层朗读。
过渡：清晨，起早的小动物遇见了小露珠，你们知道是哪些小动物吗?他们和小露珠说了些什么呢?请同学们自由读课文2—5节。
学生自由读课文。
师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀?指名回答。
(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)
师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢?我们一起来用心听一听。(多媒体课件分别出示三种小动物和小露珠打招呼的动画)
[评：动态课件的.使用既使文字形象化，又更好地激发学生学习的兴趣。]
交流：
小青蛙：
(出示动画后)师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试?
师：哦!老师听出来了，你是在夸小露珠像??
(钻石那么闪亮)(相机板书：闪亮)
师：谁再来夸一夸。
师：咱们一起来夸一夸小露珠吧!
[评：叶老说：“一字未宜忽，语语悟其神。”作者用词造句准确精当，教师引导学生咬文嚼字，品味出内含的滋味。咬文嚼字是教师的基本功，也是一种语言文字训练。]
小蟋蟀：
师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢?(出示动画)
师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
师读，学生评价。(相机板书：透明)
师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。
小蝴蝶：
(出示动画，师有感情地解说画面)活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，来到了大森林，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的
身边。
师：谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢?
师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好?
(引导学生互相评价并有感情地朗读。)(相机板书：圆润)
师：谁来用自己的话夸一夸小露珠。
[评：让学生用自己的话来夸一夸小露珠，进行说话训练。读和说，一是吸收，一是表达，两者理应结合在一起训练。]
师：(指板书)啊!多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊!(出示课件)我们来美美地读好这几句话。
齐读这三句话。
[评：朗读的指导离不开评价，但要注意避免评价形式的单一性，本课采用了学生读老师评、老师读学生评、学生之间互评的形式，在这师生互动、生生互动的过程中，更好地让学生主动参与到读书中了。这由“扶”到“放”的过程是学生能力的培养过程。]
师：是啊，多么美丽的小露珠啊!难怪小动物们都喜欢小露珠呢!
过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了什么样的变化呢?我们一起走进大自然去看一看。(出示课件)
师：你们都看到了什么?指名回答。
[评：又是一次说话训练，优美的画面带给学生的不仅仅是视觉上的美感，更是欣赏能力的培养。]
师：课文中是怎样写的呢?请同学们边读第六自然段边想象画面。
[评：边读边想象画面是读书方法的指导。]
师：(出示课文第六自然段)谁来读一读。
师：小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语。(生说，师红色显示光彩熠熠)指导读好这个词语。
师引读破折号前的话。
师：谁再来读一读破折号后面的句子。指名点评，相机红色显示(金黄、碧绿、紫红、更加生机勃勃。)
[评：语言的文字美是在学生对字词的咀嚼、对文本的反复诵读中体验出的，这也是学生语感的积淀。]
师：让我们再去看一看这美丽的景色。(出示课件，师配乐朗读)
[评：好的示范不仅有指导性，还有激励性。]
师：好，下面我们伴随着美妙的音乐再来美美地读好这一节。(配乐)
[评：在学生充分玩味语言文字后，通过课件将之形象化，便于学生更好地体会文字之美，再通过读书去表达，在这一进一出、逐层推进的过程中让学生吸收、内化语言文字。]
过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦!她——爬着，滚着，笑着(出示)指名读好这句话，读出欢快之情。
师：引读(她感到有一股热气袭来??向空中飘去。)植物们是怎样向她告别的呢?
指名读。
师：是啊!(出示)大家多么想把小露珠留住呀!这一句话该怎么读呢?试读，评读、齐读。
师：老师听出来了，你们也想把小露珠留住。如果这些植物会说话，此时，他们会对小露珠说些什么呢?
指名说。
师：猜猜看，此时小露珠心里在想什么?(相机板书：奉献)
(主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。)
[评：这里的“说”是在“拔高”，是让学生在思维活动中擦出智慧的火花，是语文教学思想性的体现。]
师：小露珠向大伙——(一一告别)，她——(笑盈盈)地说：“我明天还会来的。”(出示)
师：同学们，小露珠把植物们打扮得格外美丽，而她自己却要离我们而去了，她牺牲自己而给别人带来美丽的精神是多么让人感动。来，拿起课本，让我们也一起读读最后一段把这感人的一幕牢牢记下来吧!
三、课内延伸，练笔深化。
我们看到这么可爱的小露珠，一定很喜欢它吧!代表自己喜欢的一种小动物或者植物给小露珠写一些感谢的话。
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