二年级教学教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的二年级教学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级教学教案1
教学内容：
以“快乐”为主题，包括两主体课文和一自读课文。和识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。
教学目标：
1．识字28个，写字15个。熟读《大家都快乐》和《快乐的小公鸡》。理解课文内容。
2．培养学生积极乐观的的人生态度。
教学重点：
识字、写字，理解课文内容。
教学难点：
识字、写字，理解快乐的含义。
学习方式：
合作、探究。
教具准备：
生字卡片、录音机、
教学时间：7课时。
第一课时大家都快乐
教学目标：1．通过学习儿歌《大家都快乐》，体会“快乐”的'含义。
2．识字15个。流利的朗读课文。
教学重点：识字，理解课文内容。
教学难点：对“挺、真、很、最”的理解。
教具准备：小黑板
教学过程：
一．导入新课。
课间和学生一起做游戏，课上提问：同学们刚才做游戏你的感觉怎样？那么什么是快乐呢？今天我们一起来学习《大家都快乐》。
二．学习新课。
1．自读儿歌把不认识的圈出来。
2．互教互学生字。
3．出示生字检查自学情况。
4．给生字找朋友。
5．组内读课文。
6．推举读得最好的到前面读。
7．引导学生观察这首儿歌共有几节。
8．每节都写什么？
9．理解“挺、真、很、最”的意思。
（1）学生说一说这几个词在表达程度上有什么不同？
（2）填空（出示小黑板）
a.我挺喜欢（）花，我真喜欢（）花，我很喜欢（）花，我最喜欢（）。
b.我很喜欢和（）一起玩，我最喜欢和（）一起玩。
c.（）跳绳条的挺好，（）跳绳跳得很好，（）跳绳跳得最好。
（3）互相交流一下：你一人在家时干什么？你不快乐是怎么办？
（4）师小结。
10．指导朗读。
11．学生说一说，还有什么时候你感到快乐？你有什么心玩法?
三．巩固复习
1．出示生字所带的词指名读。
2．表演读：（1）一个同学读第一段，由他邀请另一个同学读二段，依次顺延。
(2)加上舞蹈动作读。
四．课堂总结。这节课我们学习了《大家都快乐》，你知道了什么是快乐了吗？只要有好心情，怎么都快乐？
板书设计：大家都快乐
一个人玩挺
两个人玩真
快乐
三个人玩很
许多人玩最
第二课时大家都快乐
教学目标：学习写字。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一.复习
1．指名读课文。
2．出示生词指名读。静悄悄独自折纸踢毽子听广播象棋乒乓球掰手腕
丢手绢比赛
二．学习写字。
1．出示要写的字：还广些话众跳丢
2．齐读生字。
3．学生分析结构、笔顺。
4．知道“众”，“众”是品字型结构，引导学生观察三部分排列有什么特点？笔画有什么变化？
5．学生在田字格里练写。
6．评比。
三．课堂总结：这节课我们学习写7个字，同学们写得很认真。
板书设计：大家都快乐
二年级教学教案2
学习目标
1、能借助汉语拼音正确认读本课中的10个生字：预、兆、祥、泽、态、俊、俏、泼、煦、勃;能正确书写并记忆“兆、祥、态、俏、泼”;能正确认读带有生字的词语：“预兆、吉祥、光泽、体态、俊俏、活泼、和煦、生机勃勃”。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能读出两个句子的不同语气：
(1)喜鹊体态优美，鸣声清脆，又能帮助人们消灭害虫，人们怎能不喜欢它呢?
(2)喜鹊体态优美，鸣声清脆，又能帮助人们消灭害虫，人们非常喜欢它。
3、知道喜鹊体态优美、鸣声清脆，能消灭害虫，深受人们喜爱。激发学生对喜鹊的喜爱之情。
教学重、难点
1、“兆”是翘舌音，“泽”是平舌音。“泼”容易和“波”混淆。“兆”的书写笔顺。“祥”是示字旁，不是衣字旁。
2、以第一人称的语气介绍喜鹊的样子。
3、正确朗读课文。
教学准备
1、喜鹊的放大图片、喜鹊头饰、一段优美的乐曲
2、生字卡片、生词卡片
一、创设情景，激趣揭题：
1、听，这是什么声音?
2、对，此刻我们已经进入了白鸟林，看，这是些什么鸟呢?
3、这只是什么鸟?(这只鸟学名叫鹊，但人们常把它叫做喜鹊)
板书课题，齐读课题
过渡：为什么叫它喜鹊呢?读了课文第一节你就知道了。
二、学习第一节
1、看书自读，思考哪两个关键词告诉我们为什么把鹊叫喜鹊?
2、看屏幕齐读并回答问题：
3、教学生字“兆”“祥”：“兆”“祥”是生字
(1)注意“兆”翘舌音，“祥”三拼音，祥是示字旁
(2)那预兆什么意思?(预示)而吉祥又是什么意思?(吉利)
4、请用“因为……所以……”的句式说说把鹊叫喜鹊的原因
句式：因为鹊能( )，所以人们把它叫( )。
过渡：这正应了一句俗语“喜鹊叫喳喳，喜事要上门”。喜鹊是人们对它的爱称，一种表示爱的称呼。但人们喜欢喜鹊不仅因为它能预兆吉祥，还有许多别的原因。请听课文介绍。
三、整体感知，梳理课文
1、听课文录音，看媒体：
2、齐读课文：读后回答第几节节告诉了我们其中的原因?
3、指名读第5节：其余学生思考哪几点原因?读后讨论问题。
板书:体态优美：
鸣声清脆：
消灭害虫：
教学生字“态”：齐读“体态”，我们可以用拆字法理解，意思是“身体的姿态”
3、那么哪一节让你知道了喜鹊体态优美?
哪一节写鸣声清脆?
哪一节告诉你喜鹊能帮助人们消灭害虫呢?
过渡：你们最想了解哪一方面内容?(然后根据学生的需求决定先上哪一节)
四、熟读课文了解内容模仿说话(以下仅是预设，实际顺序按学生需求生成)
(一)体态优美：
1、自读第二节：用直线划出写喜鹊羽毛颜色的句子，用直线划出写喜鹊体态优美的句子。
2、指名读羽毛颜色的句子：其余生看图指示
学习生字“泽”，“光泽”我们可以联系上下文理解，读读后半句，那就是“亮光”的意思
理解“洁白无瑕”
3、指名读体态优美的句子：其余生看图指示
(1)这条长尾巴让喜鹊显得那么好看，但课文里不是用好看而用了哪个词?“俊俏”
学习生字“俊俏”，“俏”要和“悄”区分。
(2)这条长尾巴还让喜鹊显得那么活泼，学习生字“泼”，注意不要和拨搞错
4、齐读第二节：
5、指名看图介绍一下喜鹊的外貌和体态
喜鹊全身的羽毛有( )，头、颈、背部和尾部是( )，闪着油亮的( )。双肩和腹部( )。喜鹊体态轻盈优美。特别是( )，使它显得更加( )。
过渡：你们说得非常美，然而喜鹊的'鸣声更美，让我们回到课文，听听喜鹊的鸣声。
(二)鸣声清脆：
1、女生读第三节：思考，出示填空内容
( )的春天，喜鹊的鸣声传送着( )，带来( )。( )的寒冬，喜鹊的鸣叫让人感到( )。
2、填空了解课文内容：
3、学习生字：“煦”“勃”
(1)“煦”注意上下结构。“勃”注意一提
(2)理解“阳光和煦”：春天阳光和煦让你感觉怎样?(温暖)“和煦”就是温暖的意思。
理解“生机勃勃”：可让孩子们想象春天万物复苏的情景
过渡：喜鹊不仅鸣声清脆，还能帮助人们消灭害虫。
(三)消灭害虫：
1、男生读第四节：思考丰富什么意思?为什么说奇缺的食物丰富?
2、回答上述问题：
过渡：学到这我们更清楚人们喜欢喜鹊的原因了，再读第5节
(四)总结：
1、读句子体会反问句语气
喜鹊体态优美，鸣声清脆，又能帮助人们消灭害虫，人们怎能不喜欢它呢?
喜鹊体态优美，鸣声清脆，又能帮助人们消灭害虫，人们非常喜欢它。
2、哪句语气更强?
3、读一读
二年级教学教案3
教学目标：
1、通过练习进一步理解、巩固本学期所学的表内乘除法。
2、引导学生完成综合练习复习所学过的内容。。
3、通过独立完成练习小组交流思考等过程加深对知识的理解。
4、通过对知识的整理与复习逐步养成回顾和整理的习惯，感受数学学习的快乐。
教学重点：
结合实际问题运用表内乘除法解决问题。
教学难点：
学会分析信息提出数学问题，熟练利用表内乘除法解决问题。
教学过程：
一、导入新课
1、让学生口答。
6 x9= 8×8= 72÷9= 36÷6= 28+4= l8—9= 18÷3= 7 x4= 17+43= 20÷5= 10÷7= 58—28=8×1= 9×3= 6 x0= 40÷8=44+55=4×3= 5×6= 14÷2=
2、同学们，通过“回顾整理”我们复习了“乘除法等知识”，知道了混合运算的运算顺序，并从譬中发现了一些规律。谁能说一说在生活中，你发现了哪些数学知识呢？ 全班交流，教师适时引导。
导人：数学知识与我们的生活紧密相连，下面我们通过练习来巩固我们所学过的内容。
二、课堂练习
1、同桌之间互背乘法1：3诀。
2、分组练习。
引导学生在小组内练习混合运算（一名学生出题，其他学生计算，说出先算什么、再算什么）。
3、完成综合练习。
（1）让学生完成综合练习的`第1题。
引导学生先看懂图意，再进行列式计算。
（2）出示第2题。
引导学生理清题意，互相说说知道什么，要求什么，再进行填数。
（3）出示第3题。
引导学生认真观察画面，互相说说，再列式计算，并说说自己为什么这样做。
（4）出示第4题。
这是一道口算题练习，让学生快速作答该题，达到正确、熟练的目的。
（5）出示第5题。
引导学生认真观察画面，互相说说，再列式计算。并说说自己为什么这样做。
三、巩固练习
1、（1）每8个放一个盘子，需要准备（）个盘子。
（2）老师有15枝鲜花，每3朵扎成1束，可以扎（）束。
（3）老师有15枝鲜花，平均扎成5束，每束（）朵。
（4）小陈要折21个纸鹤，每天折7个，折（）天就折完。
（5）小陈要折21个纸鹤，要3天折完，平均每天折（）个。
2、在○里填上合适的符号。
15○5＝3 3○3＝9 24○6＝4 16○4＝4 5○5＝10 18○6＝12
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你认为自己有什么收获，或者在哪些方面做得比较好？
二年级教学教案4
教学目标：
一、会认8个生字，会写10个字。
二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
教学重点：
识字、写字，有感情地朗读课文。
教学难点：
理解王宁说“我选我”的理由的那段话。
教学内容：
课本第—页
教学准备：
生字卡、课件、
教学流程：
第一课时
一、导入新课
板书课题，启发学生质疑：“我”是谁，他选自己干什么？
二、初读感知，识记生字。
（一）自由初读课文，要求：借助拼音读准生字。
（二）学生拿出自备的生字卡，自主认读。
（三）哪一个小朋友来当当热心的小老师，提醒大家哪些字容易读错写错？或者告诉大家可以用什么好办法
来记这几个生字？
（四）小朋友做小老师提醒：
字音：翘舌音：室 掌
后鼻音：宁 愣
字形：组字游戏：员 宁 室 样 校
猜字谜：丁丁头戴一顶帽。
容易写错：切 左边部分
（五）学生自由练读课文，要求：读正确读流利，选出自己喜欢的小节读给伙伴听。
（六）朗读展示：指名读，小组读，喜欢哪一节就读哪一节。
（七）全班齐读，整体感知。
二、指导书写。
（一）小黑板出示10个要写的字，让学生认读后观察字形特点，教师提示书写注意事项。
（二）全班交流书写方法，教师重点指导范写： 切 教 班
（三）练习书写这几个生字。
第二课时
一、复习巩固生字新词。
二、朗读感悟。
（一）指导读第一自然段，说说你读懂了什么？
读句子：李小青是我们班的劳动委员。
我们班的`劳动委员是李小青。
（明白同一个意思可用不同的句式来表达。）
（二）学习第二、三段。
1、在二、三段中，挑自己喜欢的句子来有感情地读一读，并说说你为什么喜欢这句话？
2、分角色练读林老师和王宁的对话，进一步体会人物的思想感情？
3、模拟再现课堂情境，分角色表演朗读，评评最佳王宁和最佳老师。
（三）学习第四自然段。
1、讨论交流，为什么王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声？
2、齐读最后一段，进一步体会：王宁对自己有信心，懂得勇敢地展示和表现自己，而且还很乐意为大家服务，所以受到了大家的拥戴。
三、拓展练习
（一）《我选我》这篇课文中的小朋友哪一方面让你最佩服？
（二）其实，我们每个小朋友都有很多让人佩服的优点，闭上眼睛，用心找一找。
（三）四人小组介绍自己找到的优点。
（四）动笔写写《夸夸我自己》。
板书设计：
教后反思：
本课注意提示语，按照提示语读。学生的朗读一下子有了着力点，林老师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解，出现了“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等，既训练了语言，又体现了朗读的多元性。同时老师可以发现学生理解有偏差的地方，及时引导纠正。
二年级教学教案5
一、教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课9个生字，认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。
了解春笋具有战胜重重障碍、不断向上生长的顽强生命力。
二、教学重难点：
课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
三、教学准备：
多媒体课件;生字卡片。
四、教学过程：
(一)激趣导入
小朋友，春天悄悄地来了，春天细细的雨叫--?春天柔柔的风叫---?春天嫩嫩的笋叫--?
板书课题，齐读课题。(指导读准平、翘舌音)
范读.春笋长什么样吗?它们怎么长大的呢?听老师读课文.
(二)初读课文，感知大意
初读课文。
(1)同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。
(2)学生自由读课文，要求读准字音。
检查初读。
(1)出示词语。
(2)学生认读。自由读。指名认读，相机正音。小老师领读。
再读课文，逐句读通。
(1)再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。
(2)指名分自然段读课文。(评议，随机纠错)
(3)学生三读课文，要求读得正确、流利。
(4)齐读课文。
(三)精读课文
细读第一自然段。
(1)指名读。其他小朋友边听边看这一段有几句话.
(2)小朋友,闭上眼睛想象一下:你就是春笋,“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧!笋娃娃醒来了!你觉得怎么样?(开心舒服)
让我们把这种感觉读出来.
(3)春笋是怎样从泥土里冒出来的呢?读读第二句话
出示填空:它们泥土,石块,一个一个从地里出来.
指名口头填空.
覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了!压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了!春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊!(媒体演示春笋从地里钻出来的情景)
小春笋是怎样钻出来的?指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀!它看到了什么?会说些什么
(4)指导朗读。教师范读。学生表演诵读。
细读第二自然段。
(1)学生自由读。
(2)出示实物:春笋谁来说说它的'样子?书上是怎么写的呢?
笋娃娃多可爱呀!(引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“)
(3)指导朗读：你看到这样一个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样?读读看.
(4)媒体演示.
春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长,它们咧着嘴笑得多开心啊!它们仿佛在高兴地说什么?
指导朗读第二句(读出开心的语气)
(5)媒体演示:看,春笋是怎么长大的呢?
指导朗读第三句(注意标点,读出春笋使劲生长的劲头.)
(6)练读第二段
学生自由读。指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。配乐齐读。
回归整体，指导诵读。
(1)配乐齐读。
(2)你能用自己的话来夸夸小春笋吗?
(3)指导背诵。
媒体演示，教师范背，学生小声跟背。同桌互相演诵。指名试背。配乐齐背。
(四)分析字形，指导写字
抽读生字卡片。
口头组词、扩词。
识记字形，认识新偏旁：
按笔顺描红。
五、教学结束：
完成《习字册》上的作业。
二年级教学教案6
教学目标：
认识15个生字，会写9个生字。
练习正确、有感情的朗读课文，能简单概括地叙述课文内容。
了解“年的故事”的内容。体会我国古代劳动人民的智慧和勇敢。
学习重、难点：
多种方法认会生字，正确书写生字。
了解我国过年的一些风俗习惯及“过年”的由来的民间说法，从而认识到我国古代劳动人民的智慧和勇敢。
学前准备：
生字卡片，搜集关于年的知识。
学习过程：
第一课时
一、直接导入。
师：同学们，你们知道吗，关于过年啊，还有一个传说的故事呢，这节课就让我们一起走进“年的故事”吧。板书课题。
二、朗读课文，圈画生字。
大声地朗读课文，想一想，读完课文你都知道了什么?
(学生汇报)
师：同学们读的真认真，总结的也非常好。下面同学们拿出笔，一边读课文，一边按自然段圈画本课的生字和新词，不认识的字借助生字表中的读音多读几遍。
(教师巡视，心中有数，重点观察学困生的自学生字情况。)
指名按自然段读课文。(及时评价并纠正错误处。)
小黑板出示要认识的`生字：
师：这么多的生字宝宝都跳到黑板上来了，你们还认识它们吗?
三、多种方式集中识字。
师：同学们认真看黑板，你又发现了什么?生字太多了。学生自由读几遍。
师：我来指字，你来认。指名读生字，打乱顺序。(读稍难点的字。)
从第一个字读到最后一个字。
开火车读生字。
师：这节课要认识的生字可真多呀!同学们记得这么快，这么好，一定有什么好的识字方法，说出来听听。
(学生汇报。)
师：同学们的识字方法真多呀!快点把你最拿手的识字方法告诉给你的同桌!
师：有了这么好的识字方法，记字真快!
我们来做两个小游戏。
你们能快速的读出这些生字吗?试一试吧!
师指生字，学生快速读生字(①抢读生字。②男女生比赛读生字。)
师：闭上眼睛想一遍生字。这些生字你们都认识了吗?
师：同学们生字认得非常好，相信会把生字写得更好。
四、书写生字。
观察。
指导书写。
展示书写。
五、回文读。
师：生字我们都认会了，还会组词，而且还能用部分词语说话了，同学们真的很了不起。下面就让我们带着感情再来读一读课文。
(指名按自然段读课文。)
师：今天，同学们的表现非常好，老师奖励每个学生一颗智慧星。
第二课时
一、复习巩固。
出示生字卡片：指名认读并做扩词训练，及时纠正错误。
出示词语小黑板：指名认读，能用自己喜欢的词语说话。
二、朗读课文，体会我国年的一些风俗习惯和我国古代劳动人民的智慧和勇敢。
指名按自然段读课文。
自由读课文，画出自己喜欢的段或句子。(指名读相关的句子或段落并简单的说说为什么喜欢。)
熟读课文，同桌之间练习复述课文内容。
指名复述课文内容。相互评价。
三、指导书写生字。
四、学生畅谈自己对年的了解即自己知道了过年是怎么回事?
(师生共同交流。)
五、拓展延伸。
回家后把故事讲给父母听。
继续搜集关于年的资料，办一期关于年的手抄报。
二年级教学教案7
一、教学目标：
1.学会本课生字和由生字组成的新词。
2.理解课文内容,知道日月潭的地理位置和名称来历,通过训练,能用自己的语言进行描述。
3.练习默读和有感情地朗读课文,培养自学能力。
4.欣赏日月潭的秀丽风光,激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重点：
日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光是本课的重点。
三、教学难点:
针对本课重点进行有计划、有步骤地听、说、读、写能力的训练。
四、教学用具:
多媒体教学课件(包括日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片和各种训练题的字片,适合朗读的轻柔音乐)。
五、教学过程
一、自读识字
(一)激情导入
1.(多媒体课件出示台湾地形图)
同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。
2.自读课文，遇到不认识的字怎么办？画出生字词多读几遍。相信你能读准字音，读通句子。
二、合作交流
1、生字教学和游戏
出示带音节的生字9个，环绕茂隐筑晰朦胧境
去掉音节认读。小游戏认读生字。
2.指读课文，想想通过读文你知道了什么？
3、汇报交流
三品读领悟
选你最喜欢的段读，说说那你为什么喜欢
(一)学习第一自然段
1.指名一学生读第一自然段,其他学生思考：这一段告诉我们什么。
2.指名答(并板书"位置")。
你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置?说的时候,用上小红花里的四个词语。(课件出示一朵小红花,小红花里有四个词语:台湾、台中附近、日月潭、高山) (学生用这四个词语练习说话) 3.指名练习说话。
(二)学习第二自然段
过渡:我们知道,"日"是指太阳,"月"是指月亮,这个湖真是那么大吗?大得能装下太阳和月亮? 1.自由读这一段,想想日月潭名称的来历。
2.师生有感情地连读这一段,(将日月潭轮廓和光华岛板画出来),再请学生上台将日潭和月潭标上名称。
3.进行比聪明的游戏,练习说话。
(1)多媒体课件出示第一题(填空z日月潭中央有个美丽的小岛,叫_______。这个岛把湖水____北边像______的______叫_______,南边像_______,叫_______,所以_________) (三)学习
三、四自然段
过渡：日月潭风光秀丽,景色宜人,它像一个爱美的小姑娘,在不同的季节换上不同的新装,呈现不同的景色。今天,老师把一位导游小姐请到了课堂上,现在,我们就随着导游小姐去看看美丽的'日月潭。
1.(多媒体课件，学生边听介绍,边看日月潭清晨、中午、下雨时的景色)思考:导游小姐介绍了哪些时候日月潭的美景。
2.请同学们回忆,刚才导游小姐向我们介绍了哪些时候日月潭的美景? (指名答,并板书:美景、清晨、中午、下雨)
在这些不同的景色中,你最喜欢什么时候的景色呢?
(指名答,自己最喜欢的部分,学生先说哪一部分,就先学习哪一部分的课文。)电脑随机出示那一段
例1.下雨时的景色(当以说喜欢的这一部分学生)
(1)这时候,日月潭真像童话中的仙境,"仙境"指什么?
(2)这时候,日月到景色的最大特点是什么?从哪个词语可以看出?(朦胧)
(3)"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢?(小毛毛雨)
既然是小雨,那我们在读这四个字的时候要读.得慢、轻一点。(多媒体课件出示这一句话,并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话。.
(4)朗读这一段,还要注意些什么呢?(朦胧、仙境等词)
(5)师配乐朗读一一自由练读--指名读--齐读。
例2.清晨时的景色。(同样,也由喜欢这一部分的学生引出。) (1)请默读这一段,完成这道题。(课件出示要求：默读,在点明景色特点的词语下划"--")
（2）回答并板书(隐隐约约)
(3)我们应该怎样读?(课件出示：反复练读,在应该强调的词语下划"·"小圆点)
(4)男女生指名赛读一稍作评议后再齐读。
例3.中午时的景色。
过渡:我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目,现在,我们按照这种方法自学。
(1)(课件)学生自学,划记,朗读。
（2）与同桌交换意见,完成这两题。
(3)指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读。
第二课时
四、巩固延伸
1.复习认读生字、词语
2.选自己喜欢的段读读背背
3、练习说话.小导游介绍日月潭美景。要求:先作自我介绍,声音响亮,大方自然。(先练习,再指名。)
4风光秀丽的日月潭不仅吸引了我们,还吸引了很多外国游客呢。请你想象一下,当那些外国游客见到仙境一般的日月潭,俄们会情不自禁地说些什么呢?(指名答) .
5.拓展延伸
台湾还有许多的美景，我们一起来看一看！（出示图片或视频）
6.学习生字12个，指导书写。
二年级教学教案8
教材分析
课文很美，无论是文字还是内容，都似一股清泉，潺潺地流淌，洒下一路爱心，让我们感受到泉水一路奉献的精神，体会到奉献的幸福感。读课文，会让我们的心跟随清泉流淌，心中涌起像清泉那样无私奉献、帮助别人的渴望。
这篇课文优美、流畅，课文中出现了如：“火红的杜鹃花”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”等语言形式，可以引导学生在积累这些词语的同时感悟到加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。本课的插图也很美。这是一篇帮助低年级学生观察想象，感悟语言文字的好材料。
教学目标
１．借助语境,自主识记“哦”等8个生字，会写“瓦”等9个字。联系上下文或联系生活经验理解“灿烂”、“瓦罐”、“清脆”等词的意思。
2．学生能正确、流利、有感情地朗读课文，通过层层朗读认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
３．背诵自己喜欢的'部分，主动积累课文中出现的优美词语，培养学生自主积累和运用语言的习惯。
教学重点：识记8个生字，会写9个字，在朗读想象中体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学难点：品析词句，感悟泉水的快乐和无私。
课前准备：生字卡片、图片、多媒体
教学时间：两课时
第二单元学情分析
教 学 预 设
教 学 调 整
第一课时
一、导入新课
1．小朋友，你们见过泉水吗？谁能说说你是在哪里见到泉水的？你见到的泉水是怎样的？今天要学的这篇课文，将带大家一起进入泉水的世界。齐读——泉水。
2．书写：“泉”。泉水的“泉”字是我们要会写的一个生字，我们把它请到黑板上的田字格中。(注意“泉”字关键一笔是什么？结构方面要注意什么？)老师范写，学生一起书空。
给“泉”找朋友。
3．泉水就是从岩石的裂缝或地下涌出地面的水。
二、听读课文
1．课文究竟写了泉水的什么？愿意一同来听一下课文录音吗？
2 学生根据听读的情况回答自己的收获。
三、初读课文
1．自由读课文，要求读准字音，读通句子，划出生字和难读的词句，给课文标上小节序号。
2．反馈自读情况：
⑴ 出示带生字的词语和词组，检查学生认读情况。
一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃花 清脆
（借助插图认识杜鹃花，借助插图或实物认识瓦罐 。）
火红的杜鹃花美丽的身影清脆的歌声
（感受“_____的_____”的语言形式。）
⑵ 出示句子：
哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。（“哦”要在问答中，领会它所表达的语气，朗读好这句句子。）
泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
（感受“很（）很（ ）”和朗读好这句句子）
（朗读这两句话，比较体会两句句子中的“清”的不同意思。）
4．再读课文，比一比谁读得正确流利。
5．思考：泉水轻轻地流淌，伴随着我们读准、读通了课文，你能说说泉水都流过了哪些地方？遇见了谁呢？最后又到哪里？
五、学习第一自然段
1．师：让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的。出示第一小节，谁能把这句话读正确？
2．泉水来了，你听。（有条件可播放水的声音）这声音让你想到了什么？
请学生带着自己的体会读第1句话。
3．把“冲”换成“流”，比一比，读一读，感受泉水来到这个世界的迫切心情。
4．读了这一自然段有什么感受？
5．让我们美美地读读第一自然段，齐读第一自然段
六、写字指导：
过渡语：今天的这节课，咱们还要认真地写四个字： 结 塔 股 脆
1．让学生认读后，观察字形特点，师生共同提示书写注意事项。
2. 观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3. 范写，重点指导：
股：与“背”比较，发现“月”在书写时的差异。 塔：右下是合，中间的横短不能少。
脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。
4. 学生练习，把字写规范、美观。
5. 展示，交流评价。
6. 完成《课堂作业本》第一题（书写：泉 瓦 结 塔 股）
(关注学生写字姿势，书写规范、端正、整洁)
完成课堂作业本的第3、4题。
二年级教学教案9
教学过程：
一、三言两语说图意
师：同学们，在日常生活中我们会遇到许许多多的困难，这不，有一个小男孩就遇到了一件难办的事，让我们一起去看看他遇上了什么事？（课件出示）
师：小男孩遇上了什么事？
生：小男孩找不到妈妈了。
生：小男孩和妈妈走散了，他不知道妈妈上哪儿去了。
师：这两个同学观察得很认真，一下子就说出了小男孩遇到了什么事，如果能把事情发生的时间、地点也说出来，那就更清楚。再仔细看看图，谁能来完整地说说？
生：有一天，小男孩和妈妈到公园玩，不小心和妈妈走散了，他不知道妈妈到哪儿去。
师：他说得怎么样？
生：我觉得他说得很清楚，很完整。
师：他把什么说清楚了，你能说具体些吗？
生：他能说出事情发生的时间、地点、还有发生了什么事。
师：你听得真仔细呀！谁也想说？
生：夏天的一个中午，小男孩和妈妈到公园玩，走着走着，小男孩看到有个阿姨在卖冰棒，他马上跑过去，等他再回去找妈妈，不知道妈妈上哪儿去了。
师：你真棒！不仅能把话说清楚，还说得很具体。
二、各抒己见议办法
师：小男孩找不到妈妈，他心里该有多着急呀，他想：“妈妈上哪儿去了，我该怎么办呢？”（板书）这就是我们这节口语交际课的话题：我该怎么办。大家都来帮他想想办法，好吗？（课件出示）
师：你们真是乐于助人的好孩子！现在，请同学们想想有什么好办法，与小组的同学说一说，说的时候要把话清楚，让人听明白。小组内的同学要认真听，评一评谁说得好，谁想的办法好。
生：小组讨论。
师：大家在小组里都能畅所欲言，做得真好。下面，谁先来说？同学在汇报时，大家要认真听，听听他是否把话说清楚，说完整？
生：站在原地等。（板书“原地等”）
师：谁来评一评他说得怎么样？
生：他的声音很响亮，如果能把话说完整，那就更好了。
师：那要怎么说呢？
生：他可以这样说：“我认为小男孩可以站在原地等妈妈。”
师：你真会评。老师相信你这一提醒，他一定能说得更好。你再来说说，好吗？
生：我觉得小男孩可以站在原地等妈妈。
师：有进步！其他同学还有什么好办法？
生：小男孩不要害怕，他可以去找警察叔叔帮忙。（板书：找警察）
生：我认为他可以借电话打给他妈妈。（板书：打电话）
生：小男孩可以用公园里的广播找妈妈，妈妈听到广播后就知道到哪儿找他了。（板书：用广播）
生：我觉得小男孩可以自己走回家，再打电话给他妈妈。
生：我的看法是小男孩可以在公园门口等他的'妈妈。
生：我想小男孩可以自己去找，他跟妈妈在哪儿走散，就到那儿找。如果这样不行，再找公园里的保安帮忙。
生：如果他妈妈有骑车，他可以站在车旁等妈妈，或打电话给他。
师：同学们真会想办法，刚才这些同学说得怎么样？
生：我觉得他们说得很清楚。
师：那么，这么多的办法，你觉得哪一种比较合适？为什么？请同学们在小组内互相说一说。
师：谁愿意来说一说？
生1：我觉得可以用公园里的广播，妈妈听到广播就会去接他。
师：其他同学有不同的看法吗？有不同看法的同学你可以直接站起来说，但要注意文明礼貌。你只要听到有人在说了，你就先坐下听他把话说完你再说。
生2：如果公园里没有广播，那怎么办？
师：是啊，如果公园里有广播那就太好了，如果没有广播，那我们就得想别的办法，有别的办法吗？
生1：他可以去找警察。
师：为什么？
生1：因为警察叔叔最爱帮助有困难的人，所以他一定可以帮小男孩找到妈妈。
生2：这里是公园又不是大街，小男孩要上哪儿找警察呢？
师：是啊，有可能出现这样的情况，如果公园里找不到警察叔叔，那怎么办？
生1：我觉得小男孩应该在原地等妈妈。因为妈妈一定会去找他
生2：我不同意你的看法。如果他等到天黑了，妈妈还没来接他，那怎么办？
生1：小男孩是妈妈的宝贝儿子，妈妈没有找到他是不可能离开公园的。所以他只要在原地等他妈妈。
生2：他和妈妈走散了，妈妈怎么会知道他在哪里等他呢？
生1：你想一下，他妈妈是大人了，他只要顺着他们原来走过的路找，准能找到。
师：让我们为他们精彩的的辩论鼓掌。如果他妈妈顺着原来走过的路去找，那么站在原地等还是比较合适的。可是，如果他妈妈没有顺着原路去找，那有其他办法吗？ 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页
生1：我觉得打电话这个办法最好。
生2：如果妈妈没带手机或手机没电那怎么办？
生3：可以打给他的爸爸呀！
生4：如果小男孩一时紧张，记不起他爸爸的电话号码，或者记错了，那该怎么办？
生3：那我这个办法就不行了。
生：你别灰心，你可以去试一试，如果不行还可以想别的办法，还有什么好办法？
生1：他自己走回家。自己独立解决，不用麻烦别人这多好。
生2：从图上可以看出小男孩只有五六岁，那么小，如果在回家的路上又迷路了，那不是更糟了吗？
生1：那可以再想其他的办法。
师：是啊，一种办法不行可以再想其它办法。刚才，同学们说得真精彩。看来，哪一种办法最合适，要根据当时的实际情况而定，以后如果同学们遇到类似的情况，可以开动脑筋想办法，然后灵活运用各种方法来解决问题。（板书：开动脑筋，灵活运用）
三、创设情境促互动
师：在生活中，你们遇到过哪些难办的事，是怎么办的？先想一想，再用自己喜欢的方式在小组内里交流，（比如可以讨论，可以模拟记者采访，可以表演等）然后推选代表来汇报。（课件出示）
师：大家积极参与的精神，老师很欣赏！下面，哪组先来汇报？
师：你们小组想用什么方式来汇报？
生：我想直接说说我们遇到的难办的事。那就是考试时，有的同学老是要抄别人的答案，如果你不让他抄，他过后就不理你，甚至还说一些难听的话。可是如果让他抄，不就是害了他吗？是让他抄还是不让他抄呢？我们小组经过讨论，认为为了他好，还是不要让他抄。过后，再跟他解释。
师：你觉得自己说得怎么样？（很好）
师：老师很喜欢有自信心的孩子。你们觉得他说得怎么样？
生：我觉得他能把难办的事和怎么办的说清楚。
生：我觉得他们做得对，如果他们能帮助那个同学把不懂的问题弄懂，那就更好了。
师：你们真会帮助同学。哪一小组的同学再来汇报？想用什么方式来
二年级教学教案10
师：小朋友们今天都是月亮湾的小村民，让我们一起来夸夸这个美丽的村子吧！
生：齐读第一自然段。
师：（板书）美丽。
师：那么月亮湾究竟美在哪里？请小朋友轻读第二自然段，数数这一自然段有几句话？想一想文章写了村前哪几处地方的美景？可以用笔画出有关词句。
生：按要求自学第二自然段。
师：小朋友们，你们找到了哪几处美景的？
生：我找到了六处景色，分别是小河、河上、河里、河岸、农田。
师：找得真仔细呀！那么你喜欢哪一处的景色呢？
生：我喜欢小河。
师：出示“村子的前面有一条月牙一样的小河。”为什么喜欢它呢？
生：因为小河像月牙一样弯弯的。
师：是呀！弯弯的小河如新月，多美呀，你能领着大家读好它吗？
生：读！
师：除了喜欢小河，还有喜欢什么的呢？
生：我最喜欢河里的景色。
师：把你喜欢的介绍给大家。
生：声情并茂地读。
师：刚才他读得多好呀，在他读得过程中，你发现了什么？
生：我觉得他把“缓缓地”读得真好！让我感觉到河水流得很慢很慢。
师：那我们喜欢这一句的同学一起学着他的样子美美地读一读吧！
生：加上动作读。
师：还有喜欢其他地方的小朋友吗？
生；我喜欢河岸上的桃花，因为桃花很美？
师：你从哪里看出来桃花美呀？
生：因为桃花远远望去像一片灿烂的朝霞。
师：出示句子“河岸上开满了桃花，远远望去像一片灿烂的朝霞。”
生：喜欢的小朋友一起齐读。
师：小朋友们，这个句子让你感受到桃花的美，还让你感受到了什么？
生：我感受到了桃花的多。我从开满这个词看出的。
师：你真会读书，我们读书就是要这样细细品味。
生：我还喜欢绿油油的农田，我觉得农田很美很美！
师：出示：“过了桥，是一片绿油油的农田。”和“过了桥，是一片农田。”
师：你们发现什么了？
生：我觉得前面一句加上了绿油油使我感觉到了麦田的美！后一句没有了“绿油油”我就感受不到这农田是怎样的了。
师：说的真棒！谁来仿照桃花说的更美些？
生：过了桥，是一片绿油油的农田，远远望去就像绿色的'海洋。
师：真会模仿！
师：学到这儿，老师相信村前的美景一定引在小朋友的脑海中了吧。谁来做回小导游呢？
生：各位游客，我们现在来到了月亮湾的村前，看这是月牙一样的小河，河水绕着村子缓缓地流着，清清的河水倒影着绿树、青山、小桥。河岸上种着许多桃树，树上开满了桃花，就像一片灿烂的朝霞，桥那边是一片绿油油的农田。
[反思]《月亮湾》是一篇优美的散文，本文以形象的语言，描绘了月亮湾秀丽可爱的田园风光图，展现了新农村一派生机蓬勃的动人景象。本文的第二自然段是全文的重点，按一定的次序介绍了月亮湾村前的美景。在教学中，我先让学生理清这一次序，学生在再次阅读的基础上较快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→农田顺序来写。在学习每一处景色时，我把主动权教给学生，让学生说说自己喜欢哪一处景色？为什么？这样激起了学生的积极性，他们或充分地说着自己喜欢的理由，有的感情投入地朗读自己喜欢的段落，此时我分侧重点进行点拨，比如“河岸上长着许多桃树，树上开满了桃花，远远望去，就像一片灿烂的朝霞。”当学生说出因为桃花美丽而喜欢时，我便出示句子，让学生进一步体会，除了桃花的美之外，你还感受到了什么？为什么把桃花比作灿烂的朝霞？学生在老师的引领下进入了深一层次的思考，原来桃花除了美还很多呢，正因为桃花很多，一大片一大片，红彤彤的，所以像灿烂的朝霞。在处理“过了桥，是一片绿油油的农田。”时，我并没多讲，而是采用比较法让学生感受这“绿油油”一词的鲜明，此时再拓展，让学生模仿写桃花的句式，让学生说说这绿油油的农田就像什么呢？学生展开了想象，有的说像绿色的地毯，有的说像绿色的海洋，似乎在不经意之间进行了句式的训练。在这一自然段结束的时候，我让学生扮了一回小导游，不过学生组织语言的能力还远远不够，基本还是在老师的帮助下勉强完成，这也是在处理这一环节时最大的遗憾。
二年级教学教案11
第一课时
一、教学目标
1、了解课文内容，知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法，培养学生对大自然的热爱之情。
2、会认14个字。自主积累词汇。
3、能够有感情地朗读课文。
二、教学重点
1、识字。
2、知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法。
三、教学难点
有感情地朗读课文。
四、教学准备
识字卡片，幻灯片，植物传播种子的资料。
五、教学过程
1、出示课题，引发质疑。
读了课题之后你想知道什么？
2、初读课文，掌握生字读音，了解课文内容，初步解疑。
(1)自由轻声读课文，想
想你知道了什么。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)检查生字认读情况。
出示生字卡片。重点注意蒲、荚这两个字的读音。
(4)同桌互读课文，检查读音。
(5)自由轻声读课文，标出自然段的序号。你还有什么不懂的问题提出来。
3、细读课文，感悟“小伞兵”情感变化，了解植物传播种子的方法。
(1)自由轻声读，思考：小伞兵在找家的过程中心情是怎样变化的，你是从哪感受到的？
(2)在学生交流过程中，重点引导感悟。
第二自然自然段，体会小伞兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小伞兵放松的心情。
第五、六自然段感受小伞兵高兴的心情。
指名有感情地朗读课文。
说说蒲公英是怎样传播种子的。
4、扩展延伸。
你还知道哪些植物传播种子的`方法。
板书设计
3、蒲公英的种子
吹上了天、害怕
小伞兵、飞呀飞、放松
躺在地上、高兴
第二课时
一、教学目标
1、巩固课文内容。
2、复习会认字。
3、学习会写字。
二、教学重点
写好每个字。
三、教学难点
掌握字形，把字写美观。
四、教学准备
字词卡片，幻灯片。
五、教学过程
1、自主选择喜欢地段落背诵。
2、复习会认字，自主记忆字形。
抽取卡片检查。说说自己是如何记住这些字的。
口头组词。
读“我的词语库”中的词语。
3、学习会写字。
巩固认读。
指导学生书写。
读帖观察、总结规律、练习书写。
练习书写时强调一写二看三对照。
4、在听写本上听写这8个生字
二年级教学教案12
教学目标：
认识9个生字。积累10个词语。
正确朗读课文。能读出2句句子的不同语气。
知道喜鹊体态优美、鸣声清脆，能消灭害虫，深受人们的喜爱。
教学过程：
一、激趣引入。
出示投影。师：早春二月，阳光和煦。瞧，是谁站在枝头，尽情歌唱，传送着春天的信息?
板书课题，读题。你们喜欢喜鹊吗?观察图片，结合课外知识进行交流。
今天，我们就一起读读课文来了解喜鹊。
二、初读感知。
师配乐范读，说说从课文中你对喜鹊有什么新的了解?
交流，并随机出示学生讲到的生字。
轻声读课文。要求：读准字音，读通句子，不加字，不漏字。
小组学习生字，并交流记字好方法。
游戏：(1)“生字大搬家”(2)“抢占高峰”。开双列火车，两两抢读，看哪一组抢到的字多。(3)游戏：“眼力大比拼”读词比赛。
全班接龙读课文。集体正音。
三、熟读体验。
选择喜欢的小节读一读，说一说：我喜欢喜鹊，我知道它( )。
交流。理解：预兆、吉祥等。
学习第三小节。
(1)谁见丁喜鹊都会夸它长得漂亮，再读读课文第三小节，划划有关的句子，圈圈有关的词语，
(2)小组学习，用自己的方式交流体会，指导朗读。
(3)小朋友，这就是喜鹊，喜鹊的全身……那么可爱。师生合作看图介绍。
(4)有感情地朗读第三节。
比较句子：多可爱的.喜鹊，你们喜欢它吗?
(1)出示句子：喜鹊体态优美，鸣声清脆，又能帮助人们消灭害虫，人们怎能不喜欢它呢?
喜鹊体态优美，鸣声清脆，又能帮助人们消灭害虫，人们非常喜欢它。
(2)小朋友，轻声读读这两句话，想一想这两句话意思一样吗?有什么不同?
(3)指导朗读。指名读。分组比较读。
五、巩固拓展。
游戏：漫游’百鸟林”
读字、词：咦，小喜鹊想把我们带到哪里去?我们跟着它轻轻走。
听写词语：这些路牌空着，我们来帮它写一写。
集体纠正：吉祥活泼悦耳冰天雪地生机勃勃
拓展练习：哇，这里的鸟可真多，仔细看看。
(1)让我们来认识这些人类的好伙伴们。(媒体介绍：百灵鸟、黄莺、画眉、杜鹃等)
(2)评选知识大王：你了解它们吗?学着课文从一个方面向大家介绍你了解的一种鸟。我喜欢，我知道它。
二年级教学教案13
一、学情分析
本节课是在学生学习了1～5的乘法口诀的基础上进行教学，学生已经掌握了1～5的乘法口诀，并能读能背能写能用。在这样的基础上，为了激发学生的学习兴趣和培养学生的创新精神和小组合作交流能力，我打算引导学生用迁移旧知学习新知的学习方法自主探究，并采用“先学后教”小组合作交流学会编6的乘法口诀并能很好地掌握和学会运用口诀！现代认知迁移理论以布鲁纳和奥苏伯尔等人为代表。把迁移定义为：学习者利用认知结构的原有观念，通过思维对新课题内容进行分析、概括，在揭示新旧课题共同本质基础上发生学习转迁。
二、教学目标
1、引导学生通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀.2、在编口诀的过程中，引导学生利用迁移的方法找出6的乘法口诀的规律，初步熟记并会写6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。3、初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生的创新学习能力和学习兴趣，培养学生小组合作交流的能力。三、教学重难点重点：在理解的基础上熟记6的乘法口诀。难点：用6的乘法口诀正确求积。四、教学方法教法：教师讲解提问指导。学法：学生自主探究，同桌交流，小组合作。教具准备：60张课时作业纸，口诀卡片，多媒体课件等五、教学过程
（一）复习导入（3分钟）
核心问题：你会背口诀了吗，会用口诀快速并正确求积吗？活动1：回顾1～5乘法口诀活动（1）：背1～5的乘法口诀活动描述：指名四位学生分别背出2、3、4、5的乘法口诀，然后全班齐背一次。活动（2）：对口诀活动描述：教师口诉1～5的乘法口诀的前半部分学生对口诀，目的.检查学生对口诀的背诵情况。（为接下来学生能够迁移这些旧知来学习6的乘法口诀奠定基础）活动2：用口诀正确求积活动描述：ppt出示1～5的乘法口诀的乘法算式，请全班学生快速用口诀求积。目的检查学生对口诀的运用的情况。
（二）教学新知（25分钟）
⑴会编口诀活动3：我是小小发明家活动描述：ppt示6棵苹果树，每棵树上有6个苹果，让学生看图填表、根据表写乘法算式，最后根据乘法算式编口诀，在课时作业纸上小组合作完成。（学生自主探究，小组合作交流完成6的乘法口诀的编写，教师引导）。核心问题：你们在理解题意的基础上，迁移我们学习的1～5的乘法口诀的编写规律来编写6的乘法口诀吗？T:在小组合作学习之前啊，请听清老师的要求，先完成看图填表、根据乘法算式这两项任务，再思考一下迁移我们学习的1～5的乘法口诀的编写方法来编写6的乘法口诀，听明白了吗？老师只给10分钟的时间给你们讨论学习，能做到吗？T:（请一个小组代表汇报结果时）你可以像老师这样说那就更好了！一棵树有六个苹果，它代表了1个6，列乘法算式是1×6=6或6×1=6（汇报结束后，教师带领全班学生一起回顾刚刚编写的口诀并板书，同时强调通过学习1～5的乘法口诀我们知道书写口诀时注意的两个问题是什么：1、不能用阿拉伯数字书写；2、口诀怎么读你就怎么写）T:观察6的乘法口诀（板书内容），你发现了什么规律？预设生：规律1，根据乘法算式写口诀，乘法算式的得数小于10时，我们在编写口诀时就要写“得”字，大于10时，结果是多少我们就写多少，把“得”字去掉。规律2，每一句乘法口诀的得数都比第一个乘法口诀得数大相同的数！T：你们能通过学习1～5的乘法口诀来学习6的乘法口诀，真棒！在这个过程中你们已经运用了我们数学学习中非常棒的方法，叫做迁移的方法，你们是在迁移了1～5的乘法口诀的编写方法来编写6的乘法口诀，迁移法在我们生活中也有很多运用，老师希望你们以后也能用这样的方法来解决数学和生活中的问题！⑵会写口诀T:谁能利用前面所学的1～5的口诀来说一说，在书写6的乘法口诀时应该注意哪些问题？（师问生答）⑶读口诀活动描述：全班一起齐读板书，男女生分角色读。T:现在6的乘法口诀已经学完了，那么大家来读一读。首先全班齐读一遍。。。。。现在男女生分别读口诀的前半部分和后半部分，看谁读得声音洪亮有自信！⑷会背口诀活动4：乘法口诀我最会背活动描述：给一分钟的时间同桌互背，请两个同学背，看谁背的又快又准确，最后全班齐背一次。核心问题：你能根据编写口诀的规律来快速地记下口诀吗？T:根据6的乘法口诀的编写规律，在理解的基础上看看谁记得快！
（三）巩固新知（10分钟）
⑴会用口诀活动5：闯关大行动（三关）活动描述：ppt示（小猴摘桃、建房子、看图计算）核心问题：1～6的乘法口诀你们会读也会背了，会用吗？T:到目前为止我们学到了哪些数字的乘法口诀呢？预设生1：1～6的乘法口诀T：你们会读也会背了，会用吗？预设生2：会T：下面老师要对你们的学习成果进行检验，你们有信心接受老师的考核吗？预设生3：有信心！第一关：小猴摘桃规则：一列6个人为一个小组（请学生站起来），如果在过程中有一个同学错了就不能帮小猴摘到桃子了！第二关：建房子规则;全班一起来闯关，速度要快！错了一块砖房子就建不起来了！第三关：看图计算规则：全班一起在课时作业纸背面列乘法算式计算！
（四）课堂小结（5分钟）
T:你们真了不起！既会编口诀又会用口诀！你们就是一个个小小发明家哦，给自己来点掌声好不好？T;这节课你们学到了什么？预设生1：我学会了6的乘法口诀预设生2：我学会了合作学习六、作业布置课本61页做一做七、板书设计（在教学新知环节的生编口诀时边板书）6的乘法口诀1×6＝6一六得六6×1＝62×6＝12二六十二6×2＝123×6＝28三六十八6×3＝184×6＝24四六二十四6×4＝245×6＝30五六三十6×5＝306×6＝36六六三十六
二年级教学教案14
教学课题：
6，7的乘法口诀。
教学目标：
1、经历编写6,7的乘法口诀的过程，理解并能掌握6、7的乘法口诀。
2、熟记6、7的乘法口诀，并能熟练的运用。
3、让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。
教学重点：
经历编6、7的乘法口诀的过程。
教学难点：
熟练运用6、7的乘法口诀。
教学准备：
小棒，卡片
教学过程：
一、复习引入
1、对口令。
（ ）三十六 五七（ ）
（ ）四十 四七（ ）
2、算一算。
64=
56=
75=
47=
3、质疑定标。
师：看来你们已经能熟练的运用我们所学习的口诀，今天我们学习6、7的乘法口诀。同学们想知道些什么？
生：我想知道什么是6、7的乘法口诀。
师：也就是哪些是6、7的乘法口诀。
生：我想知道可以用编学习前面口诀的方法来编6和7的乘法口诀吗。
师：你说的就是可以用以前的方法来解决现在的知识，非常好。
生：我想知道6、7的乘法口诀怎么运用。
师：6、7的乘法口诀可以解决哪些生活中的问题。
生：我想知道为什么要学习6、7的乘法口诀。
师：我们为什么要学习6、7的乘法口诀呢？你能告诉我吗？
生：为了使计算更加简便。
师：看来你们已经知道我们为什么要学习6、7的口诀了。而且能够从不同的角度来提问，同学们真能干。现在我们就带着这些问题来学习今天的知识。
二、创设情境，学习例一
1、学习6的乘法口诀（出示主题图）
师：三个小朋友去商店买台历，售货员告诉红红每本台历6元钱，小明和小青说一个星期有7天。从中你可以获得哪些数学信息？
生1：每本台历6元钱。
生2：一个星期有7天。
师：你观察得很仔细，真是个善于观察的孩子。那么现在红红要买4本台历，是几个几？应该怎么列算式呢？
生：4个6,46=24
师：你是怎么得到的？
生1：因为一本台立式6元，4本就是4个6相加，所以我用6+6+6+6=24
师：他是用的加法，还有不一样的方法吗？
生2：我是用的口诀计算的，四六二十四，4本台历是24元。
师：同学们真能干，想一想，哪种方法计算方便呢？
生：用口诀。
师：这就是我们为什么要学习乘法口诀的原因。那如果买6本、7本、8本、9本台历，分别需要多少元？应该怎么列算式呢？同学们拿出数学书，试着写一写算式。
师：6本台历怎么列算式？积是什么？
生1：66=36，我是这样想的，56=30，66就是在30上加一个6，所以是36。
师：孩子你真棒，会用学过的方法来解决未知的知识。还有与他不一样的算法的吗？
生2：我是用口诀计算的，六六三十六。
师：你很好的预习了今天的新科，这是个很好的习惯，还有用其他方法吗？
生3：6本台历就是6个6，我用的6+6+6+6+6+6=36
师：你用的是加法。
生：67=36+6=42
生：68=42+6=48
生：69=48+6=54
师：孩子们非常棒，把掌声送给自己。现在你们能根据算式试着编6的乘法口诀吗？
生：66=36口诀是六六三十六。
师：你是怎么得到的.？
生：它的一个因数是6另一个因数是6，积是36，所以口诀是六六三十六。
师：真聪明，口诀就是这么来的，其他的口诀应该怎么编呢？
生：67=42，口诀是六七四十二。
生：68=48，口诀是六八四十八。
生：69=54，口诀是六九五十四。
师：孩子们真了不起，自己编出了6的乘法口诀，现在我们一起来读一遍。（齐读口诀）
2、学习7的乘法口诀。
师：（呈现台历）同学们数一数一个星期有几天，你能提出问题，并能列出算式用以前编乘法口诀的方法来编7的乘法口诀吗？
生： 2个星期是多少天？9个星期是多少天？
师：同桌之间讨论先试着算一算这几个星期有多少天，然后试着编7的乘法口诀。
生：2个星期有多少天的算式是27=14口诀是二七十四。
生：7个星期有多少天的算式是77=49，口诀是七七四十九。
师：你是怎么得到的？
生：我用的编6的口诀的的方法来编的7的口诀。
师：就是因数因数积的排列方式，孩子们真聪明。我们一起读一读7的乘法口决。（齐读7的乘法口诀）
3、找规律，记口诀。
师：观察一下6和7的乘法口诀，你有什么发现？
生：6的乘法口诀的第一个因素是一样的，第二个因数在一个一个的增加，积是6个6个地在增加。
生：7的乘法口诀的第一个因素都是一样的，第二个因素在一个一个的增加，积是7个7个的在增加。
生：我发现六六三十六和七七四十九都只能写一个算式。
师：你观察得很有方向，我们可以从左向右观察，还可以从上向下观察。现在我们带着这些规律来记一记6、7的乘法口诀。
三、巩固新知，讲解例二
学生自己先做一做，请学生来展示。
生：我用的口诀是六八四十八，积是四十八。（师规范学生的语言）
四、巩固练习
1、对口令
师：通过计算我们学会了运用6和7的乘法口诀，现在来试一试你们的反应有多快。（以开火车的方式）
2、摆一摆
师：拿出小棒，老师怎么说你就怎么摆，6根小棒一堆，1个6怎么摆？7个6怎么摆呢？
五、课堂小结
师：今天我们学习了什么？
生：6和7的乘法口诀。
师：哪些是6和7的乘法口诀？
生：六六三十六，，七九六十三。
这些就是6和7的乘法口诀。
师：你解决了哪些问题呢？
生：6、7的乘法口诀是怎么来的。
师：5的乘法口诀是怎么来的？
生：根据6、7的乘法算式来的。
师：我们再来背一遍。
六、作业
1、背6和7的乘法口诀。
2、完成练习9第一题。
二年级教学教案15
教学目标：
德育目标：通过本文的学习，了解年的故事，体会我国古代劳动人民的智慧和勇敢。
知识目标：学会本课的9个会写的字，认识15个会认的字。
能力目标：正确有感情的朗读课文，能简单概括地叙述课文故事。
教学重点、难点：
掌握本课的生字，正确、有感情朗读课文。
了解我国过年的一些风俗习惯及“过年”由来的民间说法，从而认识到我国古代劳动人民的智慧和勇敢。
教学准备：
字卡，教学课件。
课时安排：
2课时。
教学过程：
一、结合生活实际导入新课。
学习“贴”“联”“团”“俗”“代”四个字。
播放过年时贴对子、放鞭炮等热闹的场面。师问：同学们，看到这段录像，你们能想到什么时候的场景?生汇报：过年的时候，放鞭炮，贴春联等。引出“贴”“联”“团”三个字。(师贴字卡)
贴：学生出字谜识记：独占钱财(贝本义是钱财)。
教师演示往黑板上贴字卡的过程，引出粘贴这个词。
要求同桌之间贴近点，引出贴的另一个意思：靠近。
联：让学生用手捂上耳朵，联想一下家里过年的场面。
团：给出口，加字变新字：国、园、圆、困等。
组词：团体、团结。用团结说一句话：团结就是力量。
团用作量词：一团(毛线)
团团围坐、团团圆圆
同学们，每到春节的时候，家家户户都张灯结彩，贴春联、放鞭炮，全家人团圆在一起，欢欢喜喜地过大年。这种风俗，一代又一代地流传下来。我们来看“俗”和“代”这两个生字宝宝。
俗：用讲故事方法识记：在山谷里有一个村庄，一个人来到这个村庄后就入乡随俗了。引出风俗、习俗。
俗的另一个意思：大众化的，最通行的。俗语=俗话
代：这个字宝宝，大家太熟悉了，我们学习古诗的时候都要知道作者的朝代，那你都知道哪些朝代呢?
爷爷、爸爸和你叫?生：祖孙三代。
过年的习俗一直流传至今，我们每个人都盼望着过年，那你们知道吗?关于过年啊，还有一个古老的传说呢，这节课就让我们一起走进《年的故事》吧。(师板书课题)
学生齐读课题。
二、朗读课文
教师配乐范读课文。要求学生听准字音。
学生自由读文，边读边标出自然段，画出生字宝宝。
三、学习第一自然段。
指名读第一自然段。
提问“年”在古代的时候指什么?生：凶猛的野兽。
学习“凶”“野”“兽”。
凶：数笔划识记。结构：半包围。笔顺：
野兽：指家畜以外的兽类，天性凶猛，尤其指野生的哺乳动物。
师出事动物的图片(小猫、小狗、老虎、狮子、企鹅、骆驼、豹)请学生从中挑出真正的野兽。
野：注意读音是整体认读音节。
组词：田野、原野。白居易的《赋得古原草送别》中的诗句：野火烧不尽，春风吹又生。
兽:记字形，上象耳，中象头，下象脚踩地。读音是翘舌音。
知道了年是一种凶猛的野兽，那它长什么样子呢?又什么特点?引出吼。
吼：让学生大吼一声。吼叫，狂风怒吼。
指导朗读第一段：“它长着狮子头，牛身子，生气时大吼一声，地动山摇。”不难想象年的凶猛的样子，(播放年的FLASH课件)要求大家在读的时候要读得夸张些，突出年的凶猛、吼和地动山摇。
全班齐读。
四、学习二、三自然段。
如此凶猛可怕的野兽，人们为什么要和它作斗争呢?怎样斗争的?结果怎样?(课件出示问题)
用自己喜欢的方式读文后，同桌讨论问题。
学生汇报问题后，师出示“缺”“庄”“渐”“敲”“扭”“逃”的字卡。学生小组合作集中学习6个生字。
缺：换一换方法识记“缸”。扩词：完美无缺，缺一不可，缺点(造句)
庄：字谜：广阔的土地。读音，扩词：庄稼、村庄、庄严
渐：渐渐地意思是一点一点地，一步一步地。(造句)同义词：慢慢地。
敲：拿小棍做敲的动作。形声字：高表音，象手(又)拿小棍轻击的样子。
敲打、AABB(敲敲打打)
扭：做动作，扭头。区分：纽扣、电钮。俗语：强扭的.瓜不甜。
逃：字族识字，兆字家族：挑、跳、桃。
指导朗读二三段。
“这一次‘年’又窜进村庄，一看到这些，吓得扭头就跑，逃进深山，再也不敢出来了。”这主要写了“年”逃跑时的样子。在朗读的时候，语速要加快一些，突出又、看、吓、扭、逃、再这几个字，读出年逃跑时的狼狈。
男女生比赛读，选两名代表。
五、学习四自然段。
孩子们，古代的劳动人用自己的勇敢和智慧战胜了凶猛的野兽“年”。我们应该为他们骄傲，为他们自豪。后来为了纪念胜利……齐读最后一自然段。
六、师指读生字，生开火车拼读，组词。
七、字宝宝大家都会了，相信你们一定能把课文读得更好，指名读文。
八、写字指导。
食：书写时要注意人字的撇捺要写得舒展，最后一笔是点。
凶：的书写要注意引导学生仔细观察它在虚宫格中的位置，要把字写得匀称美观。
九、课件出示词(爆竹词卡)，指名读，正确后发出爆竹声。
十、小结：
年的故事同学们都了解了，老师希望你们能把这个故事，在大年三十的晚上，讲给你得爸爸妈妈听。
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