认识几分之一教案15篇

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认识几分之一教案

时间：2023-02-12 13:25:18 教案投诉投稿

认识几分之一教案15篇

　　作为一名教学工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的认识几分之一教案，欢迎阅读与收藏。

认识几分之一教案15篇

认识几分之一教案1

　　教学目标：

　　1.能运用生活经验和分数的知识，借助对图形的观察或实物操作，初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。

　　2.在探索问题解决的过程中，进一步理解分数的实际含义，并获得成功的体验，增强学好数学的信心。

　　3.体会分数与现实生活的联系，感受数学的应用价值。

　　教学重点难点：探索问题解决的过程中，进一步理解分数的实际含义；学会求一个数的几分之一是多少的实际问题。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入

　　谈话：大家喜欢听故事吗？今天老师就讲一个猴妈妈分桃的故事。

　　投影出示：（分桃的画面）有一天猴妈妈从树上摘了几个新鲜的桃子装在盘子里，你们看，一共摘了多少个？（学生观察得出，一盘有4个桃子。）猴宝宝看见了都连忙跑过来，嚷着要吃桃。老大说：“我可以分得这盘桃的1/4。”老二问：“这盘桃的1/4是几个呀？”

　　二、主动探究，感悟新知

　　1、合作探究。

　　谈话：你们能帮助小猴解决这个问题吗？请大家先自己思索一下，这盘桃的1/4是什么意思再想想怎么解决问题，可以借助学具帮帮忙，也可以想其他的方法。然后在小组里讨论交流，看哪个小组讨论得最好。

　　学生先独立思索操作，然后四人小组交流，教师巡视指导。

　　2、交流汇报。

　　（1）分组展示交流

　　每组选一名代表上台讲解。学生可能会出现下面几种想法：

　　想法一：用学具分一分。把4个桃平均分成4份，其

　　中的1份是1个。教师可以让学生在实物投影仪上演示分的过程。

　　想法二：画图看一看。

　　这盘桃的1/4是1个桃

　　想法三：联系分数的含义想到：4个桃的1/4，就是包4个桃平均分成4份，每份1个。

　　想法四：列出除法算式：4÷4=1（个）。

　　在交流的过程中，教师要请每一位学生讲清楚自己的想法。如果出现最后一种方法，要让学生为什么要用4除以4，这个除法算式表示的意义。

　　（2）比较方法

　　提问：这几种方法，你觉得那种方法最简便？你能说说你的理由吗？（学生自由发表看法）

　　（3）（实物投影）老二说：“现在我知道了，原来要知道这盘桃的1/4是几个，是要把4个桃平均分成4份，看一份是多少，可以用4÷4=1（个）的除法算式来算出结果。谢谢同学们帮我解决了难题！”

　　3、尝试练习。

　　（实物投影）猴老大说：“桃真好吃，要是我能吃这盘桃的1/2就好了。”教师引出谈话问题：这盘桃的1/2是几个呀？请同学门用刚才得出的`方法来解决问题，好吗？

　　学生尝试运用新知识解决问题。教师巡视指导。

　　学生交流汇报。教师重点让学生说说4÷2=2（个）表示的意义。

　　三、组织练习，深化理解

　　1、操作游戏。

　　（1）做“想想做做”第1题

　　①指名读题后，要求学生在书上画竖线分一分，然后独立填写算式。

　　②集体订正后提问：12个草莓的1/3和12个草莓的1/4哪个多？

　　（2）做“想想做做”第2题

　　教师说要求，学生先操作，再列出算式。

　　摆8个圆片，拿出它的1/2。

　　摆12个圆片，拿出它的1/2。

　　提问：都拿出圆片的1/2，为什么个数不一样呢？

　　2、列式解决问题。

　　（1）做“想想做做”第3题

　　让学生说说知道了什么，要求什么。

　　尝试直接列式解答，在小组内说说自己是怎样想的，全班订正。

　　（2）做“想想做做”第4题

　　让学生独立列式解答，全班交流。

　　3、课堂作业。“想想做做”第5题。

　　1、学有余力的学生可尝试做思考题。

　　四、全课，拓展延伸

认识几分之一教案2

　　教学内容：书第95-96页例1 ---例4，练习二十一第1---6题。

　　教学要求：1、使学生初步认识几分之一，会读写几分之一。

　　2、知道分数各部分的名称。

　　3、初步会比较几分之一的大小。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、把12个苹果平均放在4个盘里，每盘几个？每盘个数可用几表示？

　　2、把6个饼平均分给3个小朋友，每人分几个？每人分得的个数可用几表示？

　　3、什么叫平均分？

　　4、导入新课：

　　把一块饼平均分成2份，每份是多少？这时每份是多少，能不能用我们以前学过的数表示？

　　师讲解：以前所学的0、1、2、3、4都是自然数，遇到不够1个的情况就不能用自然数表示。今天我们学习一种新的数：分数。（板书：分数的初步认识，几分之一）

　　二、教学新课

　　（一）、教学例1。

　　1、把一块饼平均分成2份，每份是多少？教师取一个饼（实物）平均分成两份，把分后的两块重合，告诉学生这是平均分。

　　2、把一块饼平均分成2份，每份是它的二分之一。、

　　提问：是怎样分的？平均分成了几份，每份是这块饼的几分之几？

　　3、用分数表示就是1/2。（板书：1/2）

　　指导学生读1/2。（板书：读作二分之一）。

　　4、指导学生写1/2。

　　先画一条横线表示平均分，在横线下面写2，把一个饼平均分成2份，表示其中的1份在横线上面写1，写作1/2，（在每个半块月饼上写1/2，写生写1/2。

　　5、动手练习。

　　（1）、学生拿出一张圆形纸片，试折出它的1/2，涂上阴影，并在阴影部分写上1/2。

　　提问：分数线表示什么？2表示什么？1表示什么？

　　（2）、让学生拿出一张长方形纸条，试折出它的1/2，涂上阴影，并标出1/2。

　　（二）、教学例2。

　　1、出示平均分成3份的圆。

　　（1）、把一个圆平均分成了几份？每份是这个圆的几分之几？

　　（2）、每份是它的三分之一，写作1/3，读作三分之一，让学生说先写什么？再写什么？最后写什么？（师在每一份上写1/3），这条横线3、1各表示什么？

　　（3）、想一想，是不是只要把圆分成3份，每份是它的三分之一？为什么？

　　2、动手练习。

　　学生拿出准备好的长15厘米的长方形的纸片，折出它的1/3，并标上1/3。

　　（三）、教学例3。

　　1、出示例3图。

　　学生自学，完成第95页例3填空。

　　2、（1）怎样分这张长方形的纸？

　　（2）每份是它的几分之几？（板书1/5，读作五分之一）

　　2、学生在长方形纸图里标上1/5

　　（四）、教学例4。

　　1、学生看书95页例4，完成书上填空。

　　2、 10表示什么？1表示什么？

　　3、在线段每一段上标上1/10。

　　4、联系例1例4，小结：把一块饼，一个圆，一个长方形，一条线段平均分成几份，每份就是它的几分之一，像1/2、1/3、1/5、1/10这样的.数都是分数。

　　（五）、教学分数各部分名称。

　　结合1/5介绍各部分名称。

　　1 分子

　　分数线

　　5 分母

　　师说明：中间这条横线叫做分数线；分数线下面的数叫做分母，上面的数叫做分子。

　　分数线、分母、分子各表示什么？

　　（六）、练习。

　　1、书第96页练一练第1题。

　　学生在书上填写，集体订正。师说明理由，第一个为什么用1/3表示。

　　2、第96页练一练第2题。

　　（1）、读题，学生在书上做。

　　（2）、学生说理，重点强调平均分。

　　3、第96页练一练第3题。

　　（1）、每人拿出三张纸比一比，看看是否完全相同。

　　（2）、学生先折1/2。让学生说出自己的想法，鼓励想出不同的折法。并在自己纸上标上1/2，再涂上颜色。（如下图是其中的三种折法）

　　师比较说明：这三个阴影都是谁的1/2？它们形状不一样。但它们大小相等吗？为什么？师把第二种贴在黑板上。

　　（3）、参照上面的方法，自己折出1/4和1/8，并分别涂上颜色。师把其中两种贴在黑板上

　　（4）、提问：这张纸大小相同吗？折出的1/2、1/4、1/8谁最大？谁最小？

　　师剪开放在一起对比可以验证。

　　师小结：把一张纸平均分成几份，每份是它的几分之一，平均分得份数越多，每一份就越小，平均分得份数越少，每一份就越大。

　　（七）、教学例5。

　　1、比较1/2和1/3的大小。

　　（1）、出示第1题图，告诉学生这是两个完全相同的长方形，让学生用语言叙述，并用分数表示阴影。（1/2和1/3）

　　（2）、从图上看谁大谁小？

　　学生回答。（板书：1/21/3）

　　（3）、师剪下阴影部分验证。

　　（4）、师指出。从前面的动手练习知道，平均分的份数越多，每一份就越少，平均分的份数越少，每一份就越多。通过这个判断，仍然能得出1/2＞1/3。

　　2、比较1/4和1/3的大小。

　　（1）、出示第二幅图，告诉学生这是两个完全相同的圆，让学生用分数表示阴影部分。

　　（2）、学生在书上填＞或＜号，并说明理由。

　　（3）、师把两个圆片重叠进行验证，看看做得是否正确。

　　（4）、小结：同样大小的物体，平均分的份数越多，每一份就越少；平均分的份数越少，每一份就越多。

　　3、练习：书第96页第4题。

　　（1）、学生在书上填写，集体订正。

　　（2）、结合题目说一说思考过程。

　　三、、巩固练习：

　　1、练习二十一第1题。

　　（1）、学生读题，学生画斜线表示出各分数。

　　（2）、说一说每个分数表示什么？1/2表示把一个圆平均分成2份，每份是它的1/2。那么1/6呢？

　　2、练习二十一第5题。

　　（1）、1/3○1/2

　　师以分圆片为例，1/3和1/2各表示什么？师说明：分的份数越多，每一份就越小，所以填＜。

　　（2）、学生做余下的题目，集体订正，并说一说比较的思考过程。

　　四、全课总结。

　　五、作业：

　　练习二十一第2、3、4题

认识几分之一教案3

　　教材简析：

　　《认识几分之一》是在学生认识整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，无论在意义和写法上与整数都有很大差异，本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。

　　学情分析：

　　在学习分数之前，学生已经掌握了一些整数知识，有了用整数表示物体个数多少的经验基础；理解了平均分的含义，具有了平均分的操作能力。在实际生活中，有的学生也许听过几分之一，但他们不理解分数的.含义。因此，教学中我注意从学生的实际生活出发，让学生在丰富的操作活动中积极主动的获取知识。

　　教学目标：

　　1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。

　　2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识，数学思考与语言表达能力。

　　3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

　　教学重点：

　　初步认识几分之一，会正确读写几分之一。

　　教学难点：

　　能正确理解几分之一的含义。

　　教具准备：

　　多媒体课件、投影机；圆形、长方形和正方形等纸片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、创设游戏情境。(抢选数字游戏)

　　2.揭示课题：这节课我们来认识新朋友认识几分之一。

　　[设计意图：创设趣味性的游戏，把学生熟悉的现实情境融入到游戏中，充分调动学生的学习兴趣。]

　　二、合作交流，探究新知

认识几分之一教案4

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册“认识几分之一”例1、例2。

　　学习目标：

　　1、在活动中感知平均分的含义，初步认识分数；

　　2、会读会写几分之一，认识分数各部分表示的意思，能用分数表示图中一份占整体的几分之一；

　　3、培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

　　4、在活动中体验数学，体味数学的.无穷魅力，激发学生的学习兴趣。

　　教具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆，等图形。

　　教学过程：

　　一、自主学习

　　1、创设情境：帮小熊分礼物。

　　2、注意平均分，请完成自主学习1、2、3题。（板书：平均分）

　　3、学生展示自主学习成果，学生点评。

　　4、新知设疑。

　　二、合作探究

　　（一）、师生合作探究。

　　1、自学教材例一。

　　2、观看动画演示。

　　3、完成合作探究第1题，

　　4、活动操作：自选学具，折出一个图形的二分之一。

　　5、揭示二分之一的意义。（板书：把一个图形，平均分成2份，每份是它的二分之一。）

　　6、学习二分之一的读法、写法。

　　7、找身边的二分之一。

　　（二）、小组合作探究。

　　1、小组活动：4人平均分月饼。

　　（1）、把自己分得的部分用数表示出来。

　　（2）、完成合作探究第2题。

　　2、小组汇报：小组成员依次说出自己分到多少月饼。

　　3、折一个正方形的四分之一，有哪些不同的折法？

　　（1）学生汇报；

　　（2）教师点评，汇总不同折法。

　　4、学习分数概念：

　　三、及时训练

　　1、口答题：判断对错，这些分数能表示图中的红色部分吗？为什么？

　　2、完成教科书93页“做一做第1题”。

　　3、观看主题图：有哪些数学信息可以用分数表示？

认识几分之一教案5

　　一、教学目标：

　　（一）知识与技能

　　通过操作活动初步认识分数；知道分数各部分名称，会读、写简单的分数，能进行简单分数的大小比较。

　　（二）过程与方法

　　引导学生借助实物模型、面积模型和数线模型，通过折一折、画一画等多元表征的操作活动，建立几分之一的分数模型。

　　（三）情感态度与价值观

　　感悟渗透数形结合的思想，发展学生的数感，实现数概念的扩展。

　　二、教学重难点

　　教学重点：在具体情境中，通过操作活动初步认识几分之一。

　　教学难点：建立几分之一的分数模型。

　　三、教学过程

　　（一）创设情境，引入新课

　　1.分物品（动态演示关于主题图内容的多媒体课件）

　　（1）有4块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？（拍手表示）

　　（2）有2块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？（拍手表示）

　　（3）有1块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？你还能拍手表示吗？

　　2.引发矛盾冲突，导入新课

　　（1）用自己喜欢的方式表示平均分1块月饼的结果。

　　（2）教师导入新课并板书课题。

　　【设计意图】通过月饼的分配问题引发矛盾冲突，能充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。当用拍手不能表示出结果时，就自然地引出了分数。这一学习过程自然又流畅，学生不知不觉经历了分数的产生过程，并积极地创造分数，体会了分数的优越性。

　　（二）动手操作，探索交流

　　1．认识

　　（1）课件演示例1分月饼的情境图。

　　平均分1块月饼，让学生观察分的过程。

　　（2）教师指出：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。

　　（3）指导学生读、写

　　。

　　（4）你还能把什么物体平均分，表示出它的

　　？

　　2．认识几分之一

　　（1）要得到一块月饼的

　　应该怎样分？这个

　　怎么表示出来？怎么写？

　　（2）课件演示：下面哪些图形的阴影部分是原图的

　　，哪些不是？说出理由。

　　（3）启发：刚才，我们一起把一个月饼平均分成了2份，其中的一份就是它的'

　　，请大家想一想，如果把那一个物体平均分成3份、5份，表示其中的一份，又应该怎样用分数来表示呢？你会在作业纸上涂出长方形纸的

　　吗？

　　（4）小结：像

　　这样的数，都是分数。

　　（5）教学分数各部分的名称。

　　3．用形表数，深入认识

　　（1）想一想：拿一张正方形纸折一折，表示出它的

　　（2）组织小组合作学习。

　　学生独立折纸、涂色，然后在小组里交流。

　　（3）全班集中汇报，学生在投影仪上展示自己的作品，说一说各自的方法。

　　【设计意图】学生通过多种方式的学习，初步理解了分数各部分的含义，培养了学生的探索意识和创新意识。

　　的认识是理解其他分数的一个基础，以

　　的认识为突破口，采用联系生活、多重感知的方法，最后通过学生折纸创造分数，将

　　数与形结合起来，使学生对于分数的概念有了更清晰的体会，培养了学生在观察分析和动手操作中，正确地理解和运用新知。

　　4．比较分子是1的分数大小

　　（1）课件出示例3第一组图

　　和

　　，学生观察。

　　①猜想：哪个分数大一些？

　　②引导学生讨论并交流讨论信息。

　　③课件演示

　　和

　　比较重叠过程，让学生直观感受。

　　（2）独立探究，完成例3第二组图

　　和

　　的比较，再和小组的同学说一说是怎样比较的。

　　（3）学生合作讨论：通过上面两组数的比较，你发现了什么？

　　（4）师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。

　　【设计意图】通过涂色-判断-比大小这三个环节，再次巩固理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助题中的图形比较两个分子是1的分数的大小，从而培养学生运用新知的能力。

　　（三）课堂练习，巩固新知

　　（1）完成第91页做一做第1、2题。

　　（2）完成练习二十第1、2、4题。

　　【设计意图】通过练习，使学生在练习中进一步理解分数和几分之一的意义。

　　（四）全课总结，升华新认识

　　（1）通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　（2）你还有什么不清楚的吗？

认识几分之一教案6

　　教学目标：

　　1、结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。

　　2、体会分数与现实社会的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　谈话：你们知道平时老师喜欢做什么事情吗？（折纸）你们玩过吗？那你能折出这张纸的几分之一吗？（动手折一折）

　　展示: 说说你是怎样折的？

　　导入：刚才大家的折法虽然不一样，但都是把一张纸平均分成了几份（板书：平均分），其中的一份就是它的几分之一。

　　二、教学新课

　　1、出示一个装有苹果的果盘，果盘上用布遮盖，学生能看到苹果，但无法看到苹果的.个数。

　　述：老师这里有一盘苹果，如果把这盘苹果平均分成6份，你们能想到什么？（1／6）如果把这盘苹果平均分成2份，你们又能想到什么？（一份是这盘苹果的1／2）

　　一盘苹果平均分成6份，每份可以用1／6表示，平均分成2份，每份可以用1／2表示。那么这盘苹果有几个呢？平均分了以后，每一份怎样用分数表示呢？这堂课我们继续来认识分数。

　　取下盖布，露出6个苹果，谁能把这盘苹果平均分成6份？（生演示把6个苹果平均分成6份。）

　　述：我们刚才是把谁平均分成了6份？（6个苹果）对了，我们是把这些苹果（媒体演示把这些苹果圈起来）平均分成了6份（媒体演示分6份），其中的一份就是这些苹果的几分之几？这样的一份是几个，每个苹果就是这盘苹果的几分之几呢？是谁的1／6？

　　问：现在谁来说说这里的1／6表示什么意思？

　　2、问：你现在还能把这些苹果平均分成几份，每份是这些苹果的几分之几呢？

　　3、、操作体验

　　（1）要求：请你拿出6个圆片代替6个苹果动手分一分，然后互相说一说每份是这些苹果的几分之几？

　　（2）交流演示：你是怎样分的，可以看出每份是这些苹果的几分之几？(1／3、1／2)是谁的1／3？这里的一份是几个苹果（2个），那每两个苹果就是这些苹果的几分之几？这里的一份又是几个呢？那为什么这3个苹果是这些苹果的1／2呢？

　　（3）现在你能说说这里的1／3（1／2）表示什么意思？（指名说说）

　　自己再轻声地说一遍。

　　小结：是啊，我们把这盘苹果平均分成6份，其中的每一个就是它的1／6，把这盘苹果平均分成3份，每两个就是它的1／3，把这盘苹果平均分成2份，每3个就是它的1／2。刚才我们得到的1／6、1／3、1／2都是把什么来平均分的？把这盘苹果平均分成几份，每份就是它的几分之一。

　　三、想想做做

　　（媒体演示）

　　小结：刚才我们通过把一些物体平均分成几份，其中的每一份就是它的几分之一。

　　四、操作实践、巩固加深

　　1、老师在材料袋中为大家准备了一些学习材料，你们能通过不同的分法，说说每一份与这些物体的关系吗？

　　2、活动要求：以小组为单位，每两人合作取出材料袋中的一种学习材料先分一分，并填写好活动报告，最后在小组内交流一下。

认识几分之一教案7

　　教学内容：

　　教材第91～93页，练习二十二的第1～3题。

　　教学目标：

　　1．使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。

　　2．通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

　　3．在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

　　教具、学具准备：教师准备多媒体课件或实物投影仪，含有4块月饼的图片。师生都准备圆片一张，相同大小的正方形纸若干张。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入课题

　　动态演示关于主题图内容多媒体课件，接着出示含有4块月饼的图片。

　　1．把这4块月饼分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？

　　学生说出想法后，教师板书：平均分。

　　2．把2块月饼平均分给2个同学，每人分几块？板书：1。

　　3．把1块月饼平均分给2个同学，每人分几块？让学生想一想、猜一猜，也可用圆形纸片代替月饼进行对折、重合等操作。根据学生回答，教师引入并板书课题：分数。

　　二、动手操作，探索交流，获取新知

　　（一）认识1/2。

　　1．多媒体课件演示例1分月饼的情境图。指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的二分之一。

　　2．指导学生读、写1/2。

　　3．学生活动：用图片折出它的1/2，并写上1/2。

　　4．实物投影出示判断题。

　　下面哪些图形的阴影部分是原图的1/2？哪些不是？说出理由。

　　（二）认识1/4。

　　1．要得到一块月饼的1/4应该怎样分？这个1/4怎么表示出来？怎么写？

　　（1）组织学生活动。拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。

　　（2）电脑课件动态演示，把一块月饼平均分成四块，每块是它的`四分之一。

　　（3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。

　　2．教学例2。

　　（1）想一想：如何折出一个正方形的1/4？

　　（2）组织小组合作学习。学生独立折纸，然后在小组里交流。

　　（3）全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示在实物投影仪上（或贴在黑板上），说一说各自的折法。

　　3．完成第93页“做一做”第1题。

　　（三）比较分子是1的分数大小。

　　1．出示例1第一组图1/2和1/4。

　　（1）猜想：哪个分数大一些？

　　（2）引导学生讨论并交流讨论信息。

　　（3）电脑课件演示1/2和1/4比较重叠过程、闪现，让学生直观感受。

　　2．独立探究、完成例2第二组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？

　　3．让学生讨论合作。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。

　　4．完成第93页“做一做”第2题。

　　三、课堂作业

　　完成练习二十二的第1～3题。

认识几分之一教案8

　　①、感知四分之一

　　②、观察猜想、迁移。

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　　③、加深理解：折出正方形的四分之一。

　　要得到一个图形的1/4应该怎么办？拿出同样大的正方形纸，小组合作折出不同的1/4并涂上颜色，比比看哪组折出的方法最多？

　　⑤、讨论明确：虽然折法不同，但都是把正方形平均分成了四份，每份就是它的四分之一。

　　[设计意图：给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。]

　　④、完成教材第93页做一做第1题。

　　3、比较几分之一的大小。

　　①比较1/2和1/4的大小。

　　②比较1/3和1/4的大小。

　　③让学生小组讨论，通过上面两组数的'比较，你发现了什么？

　　④完成教材第93页做一做第2题。

　　三、应用新知，巩固提高

　　1、完成练习二十二1、2、3及相应的练习。

　　[设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。调动了学生学习的积极性和主动性，让学生获得成功愉悦的情感体验。]

　　四、总结反思，拓展提高。

　　1、这节课你学会了什么？

　　2、你还有什么问题？

　　附：板书设计

　　认识几分之一

　　把一块月饼平均分成两份，每份是它的二分之一，写作1/2

　　把一个正方形平均分成四份，每份是它的四分之一，写作1/4.

　　像1/2、1/4都是分数。

认识几分之一教案9

　　教学内容:教科书第98~100页的内容

　　教材简析

　　这节课是认识分数的第一课认识几分之一。教材从学生熟悉的生活场景引入，由分几个东西每人能分到整数个到分1个蛋糕，每人分不到一个，体会分数的产生过程，而后通过实物图直观显示的意义。试一试和想想做做提供了许多练习形式，为学生建立分数的初步概念奠定了基础。借助于圆纸片比较几分之一的大小，以及联系生活实际运用，不仅使学生的数学知识得到了巩固，而且培养了学生的探索和创新意识。

　　本节课的重点是理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。

　　教学目标

　　1、理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数。

　　2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。

　　3、培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解概念。

　　4、培养学生探索、创新意识，并获得积极的情感体验。

　　教学过程

　　一、体验分数的产生过程

　　1、谈话：同学们，在家里或在学校你们有没有分过东西呀？（请学生说说分东西的情况，进行适当的思考教育，并导出平均分）

　　2、出示例1图（先不出示蛋糕）。问：图上两人在分什么呀？谁来帮他们平均分这东西呢？（根据学生说的结果，板书：2个、1瓶）

　　3、出示蛋糕，问：把一个蛋糕平均分给2个小朋友，同桌说说看，你打算怎样分呢？（根据学生回答，多媒体出示分的过程。）

　　4、问：每人得几个呢？（板书：半个。）

　　5、师：刚才我们平均分了三样物体，得到了三个结果，你觉得哪个结果比较特别呀？（体会半个这个结果的特别之处：〈1、是汉字。）

　　6、你能创造一个数或者符号来表示半个吗？（学生独立创造，表扬有创意的学生。）

　　7、你想知道现在人们用哪个数来表示一半吗？（板书）介绍这个数的来历。问：人们为什么用这个数来表示一半呢？（同桌议一议，初步体会各部分的含义）

　　8、师：这个数就读作二分之一，其实，半个就是二分之一个。像这样的数，我们称之为分数。（板书分数）

　　9、下面谁来说说看，我们刚才是怎样得到一个蛋糕的的？

　　[评：这一学习过程自然又流畅，学生不知不觉中经历了分数的产生过程，并积极的创造分数，并与比较，体会了分数的优越性，并且初步理解了分数各部分的含义，培养了学生的探索意识和创新意识。]

　　二、联系生活，多重感知，理解的意义

　　1、师：吃完了蛋糕，他们又玩起了折飞机，可是纸只有一张三角形的纸，怎么办呢？（让学生说说怎样平均分？多媒体演示分法）

　　2、师这样平均分成2份以后，每一份都是原来这张纸的。

　　3、刚才我们一起认识了的。你还会找出其它图形的吗？（学生动手折）

　　4、学生交流。

　　找长方形的时，请几位同学分别演示，多媒体演示并比较几种分法。

　　问：为什么折法不一，形状也不一样，却都是这张长方形的呢？

　　[评：理解是理解其它分数的一个基础，教师以为突破口，采用联系生活、多重感知的方法，特别是找长方形纸的的多种方法，使学生对于分数的概念有了更清晰的体会。]

　　三、尝试迁移，设疑激趣

　　1、有人也找出了几个图形的，（出示图）你认为对不对？同桌讨论一下。

　　2、那你认为图3的涂色部分该用什么数表示呢？

　　你是怎样想的.？（同桌说一说）

　　3、问：除了红色部分可以用表示外，还有哪部分也可以用表示？

　　[评：从到的教学，过渡自然，学生通过迁移、比较、讨论，很好地理解了的含义。]

　　四、大胆猜想，自主探索，认识其它分数。

　　1、刚才我们一起认识了、，猜猜看，你觉得还可能会有其它分数吗？能把它们写下来吗？

　　2、学生汇报，师示范写。

　　（选择其中的一个分数，请学生用圆纸片折一折，说一说。）

　　3、师：有没有？呢？（师生一起写）

　　师：其实分数各部分都有它的名称。请自学教材P100分数各部分的名称。

　　4、你能用分数表示下面的涂色部分吗？

　　问：为什么这些分数的分母都不一样呢？为什么它们的分子都是1呢？

　　[评：认识分子是1的其它分数，形式较为开放。并通过学生自学，认识分数各部分的名称，通过最后一题的分子、分母的比较，学生更深化了对分数的认识。]

　　五、学习比较两个分子是1的分数的大小

　　1、师：你会折出一个圆纸片的几分之一吗？（学生自由折，上来演示，并将学生折的圆纸片在黑板上。）

　　2、出示两个分数之后，请学生比较这两个分数的大小。

　　问：你认为哪个分数大呢？你是怎样比的？

　　3、再请学生展示折出的分数，并与前面的分数进行比较。

　　4、师：老师折出了这张纸的，你认为这个应该排出哪里呀？

　　5、师：如果折出圆纸片的，应该排在哪里？为什么？（让学生体会：分得份数越多，每一份就越少）那我们一开始折出的，又该排在哪里呢？为什么？（分的份数越少，每一份就越多）

　　[评：比较两个分子是1的分数的大小，是重点也是难点。教师通这借助折圆纸片的几分之一，并为它们排队的方式，符合学生直观形象的思维特点，也很好地突破了难点。]

　　六、生活中的分数

　　1、师：在生活中，我们经常可以见到分数。出示黑板报图（将其改成和的大小），说说科学天地大约占黑板报版面的几分之几？艺术园地呢？哪一部分大一点？

　　2、师：你能举些生活中分数的例子吗？（可以根据学生的回答进行适当的引导补充）

　　[评：与生活相联系，让学生认识到数学来源于生活，也应用于生活。]

　　3、小结：生活中到处都有数学，我们要善于用数学的眼光来看事物，这样我们学的数学才是有用的数学。

　　七、全课小结

　　今天我们一起认识了分数，你还想进一步了解关于分数的哪些知识呢？

　　[评：最后一问，激发了学生强烈的求知欲，不知不觉中将课堂引伸至课外，让学生带着问题走出课堂。]

　　[总评]这一节课的教学目标集中而又不单一，教者紧紧围绕教学重难点，引导学生从熟悉的生活事例中先获得感性认识，又通过观察、折纸等实际操作，把图和数有机结合，在读者讨论、交流中，巧妙地引导学生大胆猜想、自主探索，并合作交流，不仅培养了学生的探索意识和创新意识，而且使学生获得了积极的数学情感。

认识几分之一教案10

　　教学内容：第五册第100～102页的例题及想想做做的习题。

　　教学目的：

　　1、知识目标：使学生结合具体情境初步认识分数，体会几分之一的含义，能读写几分之一，认识分数各部分的名称，用直观的方法比较分子是1的两个分数的大小。

　　2、能力目标：发展学生的动手操作能力，学会与人合作并交流思想方法的能力。

　　3、情感目标：积极参与数学学习，对数学充满好奇心，喜欢解决生活中的数学问题，在数学活动中获得成功的体验，建立自信心。

　　教学重点：结合具体情境初步认识几分之一。

　　教学难点：

　　比较分子是1的两个分数的大小。

　　教学准备：

　　课件、长方形、正方形、圆形纸片、一根长1分米的线。

　　设计理念:

　　分数的初步认识是小学数学概念教学中比较抽象、较难理解的内容，让学生在动手做分数的过程中认识几分之一，能较好地理解分数的含义。

　　活动是人的存在方式。分数是人们在长期分东西的实践活动中产生的，它不仅代表一个数，表示分得的结果，更是一个包涵丰富思维的活动过程。因而要全面地认识分数，就必须让学生经历这个产生的过程，在动手做数学过程中理解分数的意义。

　　动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学过程中，始终注意让学生动手操作，在积极探索交流的氛围中不断完善对几分之一的认识，扶放结合，相得益彰。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　在一个阳光灿烂的周末，小明和小红这对好朋友来到了郊外进行野餐，让我们一起来看看他们准备了哪些好吃的？（四个苹果、两瓶矿泉水、一个蛋糕）

　　那你们决得怎么分才最公平呢？（平均分）

　　下面请同学们帮帮忙，用手势告诉我怎么分？引导学生将各种食物平均分。

　　师：在生活中，我们常常会碰到分得的结果不是整个的情况，为了表示这样的结果，我们需要认识一种新的数分数。（板书：认识分数）

　　[设计意图:从孩子们熟悉的生活中单刀直入。设疑激趣,尊重学生的想法，让学生不受约束地展现自我，此时的他才会把所有的热情投入学习之中。]

　　二、新授

　　1、认识1/2

　　我们用圆片来表示这块蛋糕，刚才我们将这个蛋糕平均分成了两份，每份是这个蛋糕的一半，那么我们就可以说其中的一份是这块蛋糕的1/2。那右面这一份该用什么表示呢？为什么？（得出结论：把一个蛋糕平均分成两份，每份是它的1/2。）

　　教学1/2的写法。

　　那你能把一张长方形纸片折一折,分一分，表示出它的'1/2吗？

　　问：刚才大家折的方法不一样，却都折出了这个长方形的1/2，这是为什么？

　　你还能将生活中的哪些物体平均分，得到它的1/2？

　　[设计意图：认识1/2是重点。根据学生的心理特点，必须以丰富的感性材料作支撑，因此，采用操作、演示、讨论、说理等方法，让学生通过表示蛋糕、长方形纸片的1/2等活动，在脑海中建立起1/2这个分数与多幅图象之间的对应联系，并突出1/2的本质属性，使它深深地植根于学生的认知结构中，以此吸纳和同化更多的知识。]

　　2、认识几分之一

　　刚才我们一起把一个物体平均分成两份，其中的一份就是它的1/2，请大家想想把一个物体平均分成三份、四份、五份，我们又该怎样表示其中的一份呢？

　　完成第1题。全班交流，注意引导学生完整叙述。

　　创造一个分数.

　　活动要求:老师为大家准备了四种材料分别是长方形、正方形、圆形、长1分米的线,四人一组每人各选一种材料来表示它的几分之一,完成后在小组内交流交流.

　　完成第2题

　　有四个小朋友也表示出了四分之一,请大家看看对不对?（用手势判断）

　　[设计意图：在认识1/2的基础上，由感性经验作背景，充分发挥学生的主动探索精神，放手让学生借助长方形、正方形、圆形、长1分米的线等学具，自己去创造分数、研究分数。学生不仅顺利地认识几分之一，而且还可创造出几分之一。由此，让学生理解分数与平均分的份数有关，从而把握分数的本质属性。学生在学数学的过程中体验到成功的愉悦。]

　　3、自学分数各部分的名称

　　刚才我们一起认识了1/2、1/3等，它们都是分数。你还能说出一些分数吗？你知道它的各部分名称吗？让学生自学各部分名称。

　　[设计意图：分数各部分名称，让学生自学、尝试，培养学生自学能力和自我评价能力。]

　　4、比较分数的大小

　　轻松一下,给大家讲个小故事:

　　话说唐僧师徒四人西天取经经过火焰山，那天气可真是热.猪八戒直喊:渴死我了! 于是孙悟空买了一个西瓜，他们把这个西瓜分成了它的1/2、1/4、1/8、1/16，如果你是嘴馋的猪八戒，你会选最大的一块？还是最小的一块?那你会选择这个西瓜的几分之一呢?先猜一猜，说说你的理由。

　　四人一组合作,每人选择四个分数中的一个,在圆片上用水彩笔表示出来,再进行比较.

　　考考你:那四分之一和八分之一哪个大呢?和一比较呢?

　　[设计意图：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生自主探索新知。经过猜测、操作、讨论、发现，学生体验到了成功的乐趣]

　　三、应用

　　1、元旦快到了,三(1)班的同学出了一期新的黑板报,看看有哪几个栏目,大约各占黑板报的几分之一.

　　2、介绍生活中的分数

　　3、今天你有些什么收获？

认识几分之一教案11

　　【教学内容】

　　第75页上的例1例5，完成做一做中的题目和练习二十一15题。

　　【教学目标】

　　1．使学生初步认识分数的简单的含义；初步认识几分之一；使学生知道分数部分的名称。

　　2．使学生会读、写简单的分数。

　　3．培养学生的实际动手操作能力、观察能力。

　　【教学重点、难点】

　　1．重点：初步认识分数的简单的含义。

　　2．难点：初步认识几分之一

　　【教具准备】

　　多媒体，长方形纸条、圆形纸片若干张。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引入课题

　　同学们，在日常生活中，你们分过东西吗？分过什么？

　　老师这里有6个饼，要分给2位同学，你想怎样分？

　　(学生说出想法后，板书3 3)

　　有4个饼，分给2位同学，你想怎样分？(板书：2 2)

　　有2个饼，分给2位同学，你又想怎样分？(板书：1 1)

　　同学们在分得时候，注意到了要公平，这种分东西的方法，我们就叫做怎样分？(板书：平均分)

　　谁愿来说说，你怎样理解平均分？

　　现在只有一个饼，平均分给两位同学，你们会分呢？

　　假设这个圆形纸片就是一个饼，同位合作试一试？(学生操作)

　　举起来，互相看看是怎样分的？

　　同学们，我们怎样证明这样分就是平均分？

　　二、动手操作，获取新知

　　（一）认识二分之一

　　1、引入二分之一

　　把一个饼，平均分成2份，这样的一份，能不能想个办法来表示一下？

　　还有其它表示方法吗？

　　二分之一，在数学上叫分数。

　　2、指导读、写二分之一

　　二分之一，怎么写呢？

　　（老师板书）看黑板，一起拿出手写一写。

　　3、认识二分之一

　　把一个饼，平均分成2份，其中的一份用二分之一来表示。另一份呢？

　　师：把一个饼平均分成2份，每份是这个的二分之一。

　　谁愿来说说，什么是这个饼的二分之一？

　　下面，同学们指着刚才分的圆形纸片说说，什么是这张纸的二分之一？

　　（同位互说）

　　谁想再来说说，什么是这张圆形纸的二分之一？

　　4、涂一涂

　　同学们，给你一张纸片，你能表示出它的二分之一吗？

　　拿出你的纸片，先折一折，再涂上颜色。（学生操作）

　　谁愿把你涂的展示给大家？

　　正方形还有不同涂法吗？

　　观察，这几张正方形纸，涂色部分都能用哪个分数来表示？

　　师：对，虽然涂法不同，但都是把一张正方形纸平均分成2份，每份就表示这张纸的二分之一。

　　还有涂其它图形的吗？

　　5、小练习

　　老师也表示了几个图形的二分之一，同学们当小老师判断一下，涂色部分能用二分之一来表示吗？为什么？

　　师：看来，平均分是产生分数的重要前提，没有平均分，分得结果就不能用分数来表示？（二）认识四分之一

　　同学们，把刚才分圆形纸片，再对折一次，你发现了什么?谁是谁的.四分之一？

　　这一份呢？

　　每份都是这张圆形纸的四分之一。

　　谁来说说，四分之一表示什么？

　　（三）认识三分之一

　　这张纸片，阴影部分能用分数来表示？

　　你怎么知道能用三分之一来表示？

　　怎么证明这样分是平均分？(剪开)

　　大家的眼真锐利。

　　能说说，什么是三分之一？

　　（四）认识几分之一

　　1、独立探索

　　我们已经认识了二分之一，三分之一，四分之一，你能发挥聪明才智，创造出像二分之一，三分之一，四分之一这样的分数吗？

　　同位合作，利用手中的学具，折一折，涂一涂，看看谁创造的分数最好？

　　谁愿把你创造的分数给同学们介绍一下？（可能出现几分之几的分数，不要回避，让学生说说怎么想的。）

　　老师刚才搜集了一些同学们创作的分数，一起来判断一下？

　　同学们，真聪明，创造了那么多分数，你还能说出其它分数来吗？

　　能不能都写出来？

　　分数有多少个？

　　观察一下，这些分数有什么共同特点？

　　像这样的分数，叫几分之一。(板书：几分之一)

　　2、学习分数各部分名称

　　今天，学习内容在课本75-76页，请同学们看书。

　　通过看书，你还知道了什么？

　　同位两个，举个分数，互相说说，分数各部分名称。

　　3、小资料

　　这节课，我们一起认识了几分之一这样的分数，那么你们知道分数是怎样产生的？想知道吗？

　　一起来看个小资料，自己读一读。

　　你有什么感想？

　　三、练习应用

　　今天，这节课，同学们上课都积极努力，下面，考考大家。

　　78页1、2、 3

　　同学们，老师这里还有一道较灵活的题目，看谁能想出来？

　　咱们班同学真聪明，这节课上到这里。

认识几分之一教案12

　　教学内容：江苏版课本例题，完成试一试及想想做做中的习题

　　教学目标：

　　通过多种活动，使学生初步认识把一个物体平均分成几份是，其中的一份就可以用几分之一的分数表示。

　　培养学生在活动中用数学眼光发现问题的能力和动手操作的能力。

　　培养学生遇到问题要勤动脑、勤思考的好习惯。

　　教学重点：理解只有把一个物体平均分的情况下，其中的一份才能用分数来表示。

　　教学难点：把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。

　　教具准备：电脑。

　　学具准备：2张长方形的'纸片和一张圆形纸片，水彩笔和直尺。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出问题

　　师：在这春暖花开，万物复苏的季节里，同学们想不想早点去春游呢？

　　师：好！让我们看一段录相，一起感受一下春游那热闹的场面吧！（播放春游录相）

　　师：在同学们喜欢的春游活动中，其实还蕴涵着许多数学知识呢，下面我们一起来看看！

　　二、自主探究，感悟新知

　　（一）认识二分之一

　　1．分蛋糕，认识二分之一

　　（电脑出示两个小朋友和4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕的主题图。）

　　师：小明和小丽带了哪些好吃的？

　　师：（电脑突出4个苹果并出示后面的问题）把4个苹果分给小明和小丽2人，怎么分？（还可以怎么分？）（每人分的同样多，这种分法叫做平均分。板书：平均分）（谁来解释：为什么要平均分？）把4个苹果平均分成两份，每人分得2个。（板书：2）

　　师：（电脑突出2瓶矿泉水并出示后面的问题）把2瓶矿泉水平均分成两份，每人分得几瓶？（板书：1）

　　师：（电脑突出1个蛋糕并出示后面的问题）把1个蛋糕平均分成两份，每人分得多少个？（出示分蛋糕的过程）（半个）半个也就是二分之一个。（板书：1/2 ）

　　师：谁能结合分蛋糕的过程说说你怎样理解1/2？（几名学生说完整后，电脑出示：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一。）（教师边说边板书：写作：1/2，读作：二分之一。）（电脑闪动另一份）那么，这一份也是这个蛋糕的1/2。

　　2．试一试

　　师：刚才我们通过平均分一个蛋糕，找到了它的1/2，下面我们通过平均分一张长方形纸，找到它1/2。（电脑出示：试一试：拿一张长方形纸，先折一折，把它的1/2涂上颜色，再在小组里交流。）

　　小组活动。

　　师：谁来说说看，这个长方形纸的1/2指的是什么？（学生演示，电脑交互出示三种情况。）

　　师：为什么涂色部分都能用1/2表示？

　　（二）小组合作，认识其他分数。

　　师：刚才我们认识了1/2，你能折一折，表示出一张纸的几分之一吗？并标出分数。（电脑出示情境和问题）

　　小组活动。

　　（学生汇报，教师根据电脑交互出示分数1/3、1/4、1/5。说完分数的意义后，让学生上黑板板书写法和读法。）

　　（在学生说到1/4时，让生判断）下面哪个图里的涂色部分是1/4，在（）里画“ ”（书96页，第2题）

　　师：还能不能表示出其他的分数？

　　（电脑出示例4线段图）

　　师：这条线段上的每一份都可以用什么分数表示？（电脑出示意义，并板书：1/10，十分之一）

　　（三）小结分数和各部分的名称。

　　师：（指到板书说）像1/2、1/3、1/5、1/10这样的数，都是分数。（板书课题：几分之一）

　　师：认识并板书1/2各部分的名称。

　　师：你能说出黑板上其他分数的分子和分母分别是什么吗？

　　（四）比较两个分数的大小。

　　师：请刚才在长方形纸上找几分之一的同学坐到左边两组，在圆形纸上找几分之一的同学坐到右边两组。

　　1．重点比较一组分数。

　　师：请刚才在长方形纸上找几分之一的同学，把长方形纸举起来。老师发给你们的是同样大小的长方形纸。（教师任选两个不同的分数，并贴在黑板上板书如：1/2○1/3）比一比，为什么？

　　2．比较用长方形纸表示出的分数和用圆形纸表示出的分数。

　　师：请每个同学在你所在的大组中找一个同学，一起比较你们表示出的分数。（请几组好朋友汇报。）

　　小组活动后，请几组同学上台汇报怎么比的。

　　3．不同纸上的几分之一不好比较。

　　师：（选长方形纸表示的1/2和圆形纸表示的1/2）这两个1/2好不好比较？为什么？

　　师：所以比较分数也要在同一标准下进行。

　　三、练习

　　书上习题4、5。

认识几分之一教案13

　　1、生活引入：

　　（1）小美和小丽在学校举办的剪纸比赛中都荣获一等奖，老师想把4张红纸分给她们，（媒体出示四张红纸图）你认为应该怎样分？每人分得多少？

　　（2）小聪和小明是小丽的好朋友，虽然在剪纸比赛中没有获奖，但他们积极要求进步，小丽决定把其中的一张红纸分给小聪和小明，（媒体出示一张红纸图）你认为小丽应该怎样分？他们每人分得多少？

　　（3）激发：半张还能用我们学过的整数表示吗？你想用一个合适的数表示吗？今天就来学习一种新的数分数。（板书：分数）

　　2、认识几分之一。

　　（1）激发自学：你想对分数有更多的认识吗？请自学课本第95页的`全部内容。仔细观察、阅读、填空，在有疑问的地方划个？。（2）组织交流：通过刚才的自学，你有什么新的收获？（根据学生的交流，适时引发：1/2是怎样得到的？1/3呢？1/5呢？1/10呢？我们还可以怎样得到1/5？你知道一个分数怎么写吗？师示范写法。）

　　（3）写出下面的分数。四分之一八分之一六分之一二分之一五分之一十分之一

　　（4）读出下面的分数。1/3 1/7 1/6 1/9 1/10 1/100

　　（5）你们还有什么问题？

　　（6）出示反例，问：阴影部分用1/2表示可以吗？为什么？

　　（7）练一练第1、2题。媒体出示，让学生在课本上完成，再交流评价。

　　（8）引发操作：刚才同学们认识了不少分数，你能用你手中的纸折一折、涂一涂，表示出你喜欢的分数吗？

　　（9）组织交流：你表示了哪个分数，是怎样得到的？针对同一个分数采用的不同折法，问：为什么都能用1/2表示？

　　（10）引发举例：联系我们周围的生活，你还能说出一些分数吗？

　　3、分数的大小比较。

　　（1）出示例5，问：你能在圆圈内填上大于或小于吗？为什么1/2大于1/3？为什么1/4小于1/3？

　　（2）出示反例，问：为什么1/2比1/3小呢？强化同样大。

　　（3）练一练第4题。

　　（4）在括号里填上合适的数。1/2＞1/（） 1/5＜1/（）。

　　4、总结作业：

　　练习二十一第1、4、5题。直接在课本上完成，再反馈评价。

认识几分之一教案14

　　教学目标：

　　1、了解分数的产生，初步认识几分之一，会读写几分之一。

　　2、通过操作、比较、推理、交流等活动，利用类推与迁移的教学方法自主探索知识，并在实践活动中学会与人合作。

　　3、培养学生动手操作，观察，思考，抽象概况能力

　　4、体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决实际问题。

　　教学重点、难点：结合平均分，理解几分之一的含义

　　教学准备：各种图形纸，直尺，水彩笔

　　教学过程：

　　一、游戏导入，激发学习兴趣

　　同学们喜欢玩游戏吗？（喜欢）现在我们就来玩一个“拍手游戏”。伸出小手，注意听要求：根据得数拍手，不用嘴巴回答。准备好了吗？（准备好了）

　　游戏开始。

　　1、把个糖果分给2名同学，要分得同样多，每名同学分几个？（生拍4下手）

　　2、把4糖果分给2名同学，要分得同样多，每名同学分几个？（生拍2下手）

　　3、把2糖果分给2名同学，要分得同样多，每名同学分几个？（生拍1下手）

　　（老师在黑板上记录了4，2，1这几个数）

　　分得同样多，就是怎样分？（平均分）（老师板书：平均分）

　　（继续玩拍手游戏）

　　把一糖果平均分给2名同学，每名同学分几个？（学生不拍手）为什么不拍手啊！（生答：半个不够拍一次）

　　今天，老师就和同学们一起认识数的家族中的一位新成员——分数，学习了它之后，我们就能解决这个问题了。（板书：分数）

　　二、多重感知，理解意义

　　1、认识1/2

　　拿出一张圆片

　　现在，谁能把这张圆片平均分成2份呢？（指名到讲台前）

　　（先将圆片对折，使两部分完全重合。打开以后，有一道折痕，折痕的左右两部分分别是这张圆片的一半。）

　　（老师把这张圆片粘贴在黑板上）

　　现在老师沿着折痕画一条线，将其中的一部分涂上颜色。在这里，老师告诉你：这涂色部分也叫做这张圆片的二分之一。猜想：空白部分呢？

　　观察：老师就来写一写这个二分之一。

　　（板书：1/2）

　　谁来说一说，老师是怎样写的？

　　（先画一条横线，在横线下面写2，在横线上面写1）

　　我们由下往上读：二分之一。

　　谁能结合圆片说一说：1/2表示什么意思？

　　（生汇报）

　　像1/2这样的数就是分数。

　　分数是由哪几部分组成的呢——“—”表示平均分，叫分数线；“2”表示平均分成的总份数，叫分母；“1”表示其中的一份，也是分母的一部分，叫分子。（板书：分数线、分子、分母）

　　刚刚我们折出了圆片的1/2，那么，你能折出其他图形的1/2吗？（拿出学具，独立完成）

　　你发现了什么？

　　（所有图形的涂色部分都可以用1/2来表示，因为不论图形的形状、大小如何，它们都被平均分成了2份，其中的1份就是它们的`1/2；整个图形大，它的1/2就大，整个图形小，它的1/2就小。）

　　2、认识 1/4

　　如果把这个圆片平均分成4份，猜想：其中的一份是它的多少呢？（1/4）

　　（板书：1/4）

　　小组合作：折出圆片的1/4，看哪个小组的折法多。

　　（汇报，粘贴图形。）

　　以上我们认识了1/2，1/4，你还想认识哪些几分之一的分数呢？

　　（学生列举，老师板书）

　　三、应用拓展

　　1、用几分之一写出下列图形的涂色部分

　　（图略）

　　2、下列图形的涂色部分都能用几分之一来表示吗？（判断并说明理由）

　　（图略）

　　3、动脑思考：在这张长方形纸中，每种颜色各占这张纸的几分之一？

　　（图略）

　　四、总结收获

　　本节课我们对分数有了初步的认识，更确切地说是认识了分数中的几分之一（老师板书：认识几分之一）。那么，在本节课中你还有哪些收获呢？

认识几分之一教案15

　　教学内容：

　　人教版小学数学三年级上册第91—92页例1、例2、例3及做一做，练习二十二相对应练习。

　　学情分析：

　　这节课是认识分数的第一课——认识几分之一。在此之前，学生还没有接触过分数，从学生经常接触的整数到现在开始学习分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数概念的一次拓展。学生初次学习分数会感到困难，特别是对分数的含义的理解和掌握，学生会感到非常的抽象，难以理解。因此，本课主要是创设一些学生所熟悉的、感兴趣的现实情境，并通过动手操作，逐步引导，给学生充足的自主探究时空，帮助学生理解一些简单分数的具体含义，体验认识分数的必要性。让学生从结合生活和已有知识经验在自主、互动中学习知识，并得到成长。

　　教学建议：

　　1、充分利用分月饼的情境。使学生理解一人一半也就是每人分得月饼的二分之一。

　　2、作为分数学习的开始，的认识是一个起点，教学时，在借助月饼图认识了后，还可以让学生想一想，说一说还有什么可以用来表示，进一步理解的含义。

　　3、的认识，也可借助分月饼来进行，让学生根据的含义来推想：现在把月饼平均分成四份，每份是它的几分之一。之后教师再强调说明：只有平均分，每份才是月饼的四分之一。

　　4、在写时，教师要说明：“2”表示平均分的份数，1表示其中的一份，为后面学习分数各部分的名称做好准备。的写法则可让学生类推。

　　教学目标：

　　1、通过操作活动使学生直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读、写几分之一的分数。

　　2、掌握分子都是1的分数大小比较的方法，会比较几分之一的大小。

　　3、培养学生的动手操作能力、观察能力，促进学生提高主动参与、互相合作的'学习意识。

　　教学重点：

　　初步理解分数的含义，会正确的读写几分之一；掌握分子都是1的分数大小比较的方法。

　　教学难点：