《怀念母亲》教案

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《怀念母亲》教案

时间：2023-02-17 18:20:01 教案投诉投稿

《怀念母亲》教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《怀念母亲》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《怀念母亲》教案

《怀念母亲》教案1

　　教学目标：

　　1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。

　　2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。

　　3、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。

　　4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。

　　教学重点：

　　引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、这节课我们继续学习季羡林先生的课文，齐读课题——

　　2、复习：

　　①首先来复习课文中的几个词语，请看屏幕，一起读读：寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚

　　②通过上节课的学习，大家对课文已有了初步了解，课文以怀念母亲为题，写了哪两个母亲?(板书：生身母亲、祖国母亲)

　　他对这两个母亲怀着怎样的感情?(板书：崇高的敬意、真挚的爱慕)

　　3、引入：看来大家对上节课的内容掌握非常扎实，这节课我们就抓住文中关键词句研读课文，并在研读过程中用心体会作者对两位母亲的崇高敬意与真挚爱慕。

　　二、整体读文，初步体会

　　1、谁愿意和教师一起来读课文

　　2、你读第一自然段，教师来读第二自然段，其他同学按顺序往后读，大家边听边初步体会蕴含在课文字里行间的真挚情感。

　　三、默读课文，自主学习

　　1、提出学习要求：

　　一边读一边把文中描写对生身母亲和祖国母亲崇高的敬意与真挚的爱慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标记。

　　2、读完的同学快到小组里去，把你读中发现的问题在小组提出来和他们一起研究一下，把体会深刻的地方跟他们交流。

　　四、集体汇报交流

　　(一)、体味对生母的情感

　　着重引导理解以下几个句子

　　1、我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。

　　①学生初读谈自己的理解，谈后让学生带着自己的理解读读这句话。

　　②问题设计：母亲去世，作者为什么会痛哭了几天，食不下咽，寝不安席?再读读这一段，联系上下文想一想。

　　联系上文：“我六岁离开我的生母……只活了四十多岁。”体会作者心中的伤心难过。

　　感情朗读

　　联系下文：“我真想随母亲与地下……数十年如一日。”

　　问题设计：你知道作者有什么愿望吗?

　　补充资料：作者曾经暗下决心，一旦大学毕业找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾，然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。

　　指导朗读：而今母亲去世了，即使他大学毕业，即使他找到了一份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗?此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗?是什么?(遗憾、悔恨、自责)带着这样的体会，谁来给大家读读。

　　2、下文中还有你关注的句子吗?

　　“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。”

　　理解后感情朗读“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。”(一、语调低沉;二、语速缓慢)

　　感情朗读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗?让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。

　　3、“看到她的神情，我想着自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!”

　　作者为什么真想哭?再快速浏览这则日记，结合课外资料来谈。

　　感情朗读：刚才我们体会到作者伤心母亲去世了，而今他成了游子，对母亲的思念更加真挚，更加深厚，所以他连用两个感叹号，来表达心中喷涌的情感。大家读时要注意语气的把握，指名读，齐读。

　　4、在文中还有一句话也写出了作者对生身母亲的这种深厚情感，知道是哪句吗?读给大家听一听。

　　过渡：读到这，教师不由得想到了王维的两句话“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”远在异国他乡，季老先生怀念的还仅仅是自己的.生母吗?还有谁——(祖国母亲)

　　(二)、体味对祖国母亲的情感

　　1、请同学们看看你们画出的描写对祖国母亲爱慕与敬意的词句中，哪句话最能表达他对祖国母亲的魂牵梦绕?指名读

　　①理解“我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”

　　这句也出现了一个“频来入梦”你是怎么理解的?

　　问题设计：祖国母亲为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢?让我们走进作者的日记。

　　②在日记里找到了哪些关键句，哪个小组接着来汇报。

　　Ⅰ我想到故乡,故乡的老朋友……浓浓地糊在心头。

　　在这段的学习中，你们提出了什么问题吗?

　　预设：作者为什么而凄凉，为什么这凄凉又是甜蜜的，带着这个问题再读读课文，看看你能解决吗?

　　师小结指导朗读：作者运用凄凉与甜蜜这一看似矛盾，实则并不矛盾的词语巧妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进行了对比，将自己对祖国母亲的怀念表达的非常充分。因此读这句时要注意前半句“酸酸的、有点凄凉”与“甜蜜的、浓浓的”语气上的区分。指名读

　　Ⅱ我现在还真是想家，想故国……不能忍耐。

　　你从这句话中体会到作者怎样的情感?(思念)这种思念你能用一个词、一句话或你积累的诗句来形容吗?

　　指导朗读：艾青曾有一句话给我留下了深刻的印象，我想借用一下来表达我此时的感受：“为什么我的眼里满是泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”同学们，这种深沉、这种刻骨铭心的思念，怎样通过读传达出来呢?练习读一读

　　指名读

　　Ⅲ我仰躺在沙发上听风路过窗外……

　　③通过刚才学习,联系上文和下文,你能回答为什么祖国母亲也会频来入梦吗?

　　2、引读

　　教师：旅居海外的日子，作者的心中不断涌现着祖国的身影，不断回想着故国的生活，故国的亲人，这份情感在作者的心头不仅挥之不去，反而因地域的距离而变得更加强烈了，请同学们与教师一起再深情地朗读他的日记，再一次走进老人浓浓的思念——生：11月16日日记

　　教师：这种思念是多么深切啊!他在异国他乡想到故国的一切——生：11月20日日记

　　教师：时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝轻轻地惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋——生：11月28日日记

　　(三)体会《寻梦》的情感

　　过渡：为了更好的表达对两位母亲的敬意与爱慕，作者除了引用日记外，还引用了他的散文《寻梦》的开篇、结尾，让我们来读读这两段文字，用心去体会、感悟。(分男女生读)

　　①这样读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么?

　　②在你的想象中，母亲的面影是怎样的?(结合搜集的资料谈)

　　(四)学习最后一段

　　过渡：这样的思绪可以在课文中找到许多许多，母亲已成了游子梦中一个重要内容，快速读读课文做后一段。

　　说说从这一段中的哪个词、哪句话中你体会到了什么?

　　感情朗读

　　五、体会课文写法

　　1、浏览课文开篇、结尾

　　2、你发现课文在写法上的特点了吗?能结合课文具体说说课文是怎样首尾照应的。

　　3、小结：像这样首尾照应就能使课文结构更加严谨，给读者留下鲜明深刻的印象。

　　六、总结延伸

　　这篇课文首尾照应使每一个读此文的人都能深切的意识到作者在欧洲的十一年是对母亲思念异常强烈的十一年，生身母亲与祖国母亲化为一体，成为支撑他在国外漫长岁月中的巨大精神力量。课后请同学们把文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子摘抄下来，愿意进一步了解季羡林先生的同学，可以读读《季羡林画传》、《重返哥廷根》、《季羡林论人生》。

《怀念母亲》教案2

　　教学目标：

　　1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

　　2．感受文章朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

　　3．积累语言。

　　教学重难点：

　　教学重、难点：

　　能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思母、思祖的情感。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1．了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？

　　课件出示季羡林生平及主要经历。

　　2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：

　　（1）课件的出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

　　（2）学生们默读，交流一些感受。

　　（3）出示一些课题。

　　季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。

　　出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。

　　（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

　　二、初读文章

　　1．自学文章。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）

　　2.自学反馈：/读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。

　　如，题目的双重含义。

　　以下这些语言也可在初读时结合文章相关内容初步理解：

　　“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。”

　　“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”

　　三、理清文脉

　　母亲在去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到很多年后，母亲还会常常出现在梦中；留学德国，中国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。

　　后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　1．从什么地方能够看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）

　　2．朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间能够反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）

　　第二课时

　　一、朗读文章，品评同学的朗读。

　　二、品读思母之情。

　　1．自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看这是为什么。

　　课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。

　　不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

　　课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

　　（1）学生浏览以上资料谈体会。

　　（2）联系“11月18日”的日记谈理解。

　　指读或师范读。

　　说说感受，谈谈作者思母的原因。

　　教师相机引读：

　　“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。

　　一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，/article/不知道是为什么，母亲频来入梦。”

　　三、品读思国之情。

　　母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲）

　　1．动情地读一读季老的几段日记。

　　2．说说祖国母亲频来入梦的原因。

　　3．读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方

　　1935年11月16日

　　不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　（1）谈谈体会，或是质疑。

　　（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？

　　（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。

　　设计想象说话：

　　如，因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。

　　（4）既然这思念是“凄凉”的,季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。

　　设计想象说话：

　　如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

　　（5）朗读其他相关内容。

　　从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：

　　──11月16日……

　　（读中评议，评议后再读）

　　这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：

　　──11月20日……

　　时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

　　──11月28日……

　　四、抒发情感

　　这样的思绪能够在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。

　　1．读着读着，你仿佛听到了什么？

　　2．读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的.面影？

　　3．这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？

　　4．从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?

　　五、拓展升华

　　1．赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：

　　“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来/sjbwz/。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”

　　惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：

　　留学德国已十霜；

　　归心日夜忆旧邦，

　　无端越境入瑞士，

　　客树回望成故乡。

　　2．小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？

　　3、在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！

《怀念母亲》教案3

　　【《怀念母亲》教案设计】

　　【教材分析】

　　课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

　　课文结构分明，层次清晰。作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

　　编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中;另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

　　【学情分析】

　　六年级的孩子，对语文的学习已经有了一定的兴趣，学习基础也较为扎实，学习习惯良好，课堂上也能够踊跃发言，有一定的课外积累。再加上孩子们已经有了学习的方法，对于掌握找词找句、圈圈点点划划的理解感悟方法，也能够入情入境的朗读与理解。

　　但是，《怀念母亲》这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远，对于作者都母亲和祖国的深厚感情，学生缺乏现实体验，他们年龄小，阅历少，进入感悟、欣赏的层次较低，表达自己感受能力较差。这是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。所以，新课前，我以“走近季羡林”为题介绍了季羡林的成长过程，还给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　会写本文出现的生字，学写“真挚、避免、凄凉、寝不安席、频入梦来、朦胧、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语，并能根据语言环境理解其意思。

　　过程与方法：

　　1、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲的句子。

　　2、品味揣摩重点词句，从纯真朴实的语言中感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　3、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　4、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。

　　情感态度与价值观：

　　体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。

　　【教学重点】

　　引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　【教学难点】

　　能抓住关键词、句、段、日记和散文，体会季羡林思念祖国的情感，感悟其爱国之情。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、季羡林成长过程文字资料、《赋得永久悔》文字资料

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，简介作者

　　1、创设情境

　　孩子们，每个人都有母亲。母亲，多么神圣的呼唤，多么圣洁的字眼，你们能用一个词语来形容自己的母亲吗?

　　(预设：孩子们畅所欲言，认真倾听)

　　2、揭示课题

　　孩子们，在我们的以上中，母亲是最伟大的、至高无上的。著名作家季羡林的文章里，更酣畅淋漓地体现着对母亲的爱意和敬意!看老师书写课题：怀念母亲

　　齐读课题。

　　3、简介作者

　　季羡林这个名字我们并不陌生，我们曾经学过他的作品《小苗和大树》、《自己的花是开给别人看的》，他生于1911年，1935年到德国哥廷根留学，1945年回国，著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家，被誉为“国学大师”。

　　出示：季羡林季老的成长经历资料，让孩子们阅读，初步了解大师。

　　【设计意图】这节课的导入，我从学生的生活实际入手，不仅训练了学生的口语表达能力，同时也激发了学生对母亲的情感，唤醒了学生生活中的情感体验，为学生在下一步的揭示课题埋下伏笔。此外，季老的成长经历，为孩子们空白的头脑注入有形的资料，增强直观感受及对下节课课文学习中的感受、理解、体验打下坚实的情感基础。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、生自由读课文，标出自然节号，把生字、新词读正确，把课文读通顺。

　　2、用课文中的一句话概括文章的主要内容。

　　3、这两位母亲指的是谁?

　　(预设：1、学生按照老师的要求，认真读文。2、生答：“我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”或“对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。”3、生身母亲和祖国母亲。)

　　【设计意图】让学生把课文读成一句话，整体把握了课文内容，从而增强课堂学习的针对性和目的性，减少听课的盲目性，大大降低听课的难度，增强学生学习的自信心，培养学生自己逻辑思维的能力。

　　三、默读课文，学习字词。

　　1、通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。

　　2、与同学交流不懂的地方。

　　3、教师重点指导：“真挚、避免、凄凉、寝不安席、频入梦来、朦胧、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

　　【设计意图】字词的学习，是孩子学习的积淀。运用自学、合作、交流的方法学习，有助于孩子们养成独立学习的好习惯。

　　四、勾出关键，补充资料

　　1、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么?

　　2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的?

　　(我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭! )

　　(生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。)

　　3、有感情地朗读这些句子。(交流放在下一课时)

　　【设计意图】抓住关键词句阅读，适时导入补充资料，为孩子的学习指明方向。同时，为孩子们阅读课文、探究课文、感悟课文奠定坚实的感情基础。

　　四、朗读全文，师生小结。

　　【设计意图】以读促思，以读悟情。在读中增强探究的欲望。

　　五、作业布置：熟读全文，质疑课文。

　　第二课时

　　一、通读全文，回顾中心

　　(预设：学生自由读文，勾画中心句段，认真阅读)

　　【设计意图】复习巩固，有助于唤醒孩子们的记忆，让孩子们获得成功的感受体验。让孩子们带着愉悦的心情学习，会达到更好的教学效果。

　　二、抓重点句，品读悟情

　　(一)品读感悟思母之情

　　1、快速浏览，把作者怀念生母的有关语句画出来。

　　2、指名说说都画了哪些句子。

　　3、重点研读，体会感情。

　　(1)幻灯出示：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”(这段话是作者在什么情况下写的?食不下咽，寝不安席是什么意思?作者为什么会如此痛苦?你觉得真正让作者感到痛苦的.是什么?作者有什么愿望?为什么说他的愿望没能实现呢?你能联系上下文或是你之前预习搜索到相关的资料理解一下吗?(指名说)

　　能用一个词来概括作者的感情吗?(悔恨，他为什么悔，又为何恨?)

　　出示文字资料①：我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里，家里的日子是怎么过的，我说不清楚，只记得是吃得很坏很坏，我从见过母亲笑，她好像一辈子都没笑过，家境贫困，儿子远离，她受尽了人间的苦难，笑容从何而来?

　　读了这则资料，你想到了什么?

　　出示文字资料②：我暗暗地下定决心，立下了誓愿“一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。”

　　读了这则资料，你明白了什么?

　　师：这就是作者在大学时的愿望，当作者即将毕业，即将有能力弥补对母亲的亏欠时，母亲却这样永远永远地走了，孩子还没来得及尽一点儿孝，没来得及让苦命的母亲享受一点儿人间的幸福，她就这么走，临死前连儿子的最后一面都没见着，儿子怎么能不悔恨不痛哭，怎么能不抱恨终身呢?(这段话写出了“我”失去母亲之后的伤心、痛苦和悔恨，文章通过这些描写写出了“我”对母亲的深情。)

　　指导朗读：请同学们带着这种失去母亲的痛苦和悔恨之情把这段话读一读。(指名读，范读，齐读。)

　　(2)幻灯出示：“看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!”

　　(看着她神情，作者为什么想哭?他可能会想到了些什么?为什么说古今中外的母亲都是一样的，“一样的”是指什么?)

　　(指名说，他可能会到什么?)

　　出示相关资料：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的!”

　　师：孩子们，是啊!简短的一句话不知包含着多少辛酸、多少悲伤啊!母亲不知有多少个日日夜夜，倚在门前，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵!然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开人世。

　　此时此刻作者看着房东沮丧的神情，他想到了他母亲，想到他的母亲也曾经像房东太太一样等着他，也曾经怀着同样的心情等着盼着儿子回来啊!所以说古今中外的母亲都是一样，一样的思念和牵挂着自己的儿子，一样望眼欲穿地等着儿子回来!(谁能有感情地读一读这句话?指名读，齐读。)

　　(3)幻灯出示：“天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”(这段话是作者在什么情况下写下的?为什么作者会看不清母亲的面影呢?)

　　问：你记得母亲清晰的面容吗?(生：记得)那为什么作者会记不清母亲的面貌呢?

　　出示文字资料① ：“由于作者六岁时便随叔父在济南读私塾，并且长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，对母亲的音容笑貌记忆并不深。”

　　出示文字资料② ：我回到家里，看到的只是一个只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。整整八年没有见，此时的母亲容颜如何?白发增添了几许?还能知道吗?不能了!而留给自己的，却只有那长长的恨。

　　师：由于作者留在母亲的身边并不多，加上母亲临死前作者也没能见到母亲的最后一面，尽管作者很努力地去回想母亲的样子，但由于对母亲生前样子记忆不深，所以泪光中只能幻想母亲模糊的面影。母亲走了，连一个清晰的面容都不留给他，你说这能不让作者感到悲痛和遗憾吗?

　　指导感情朗读句子。

　　4、配乐朗读。

　　师：学到这里，同学们都能从字里行间体会到作者对母亲的那种深深的愧疚和悔恨之情，现在请同学们再次带着这种感情把这几段话读一读。(齐读)

　　5、播放歌曲，升华情感。

　　师：孩子们，是啊!天下的母亲都是一样的，无论她身体是否健全，无论她是否一字不识，也无论她长得多么丑陋，她们都有共同的一点：那就是永远地爱和牵挂着孩子。也正因为如此，才会有千千万万首歌颂母亲的歌曲，下面让我们一起来欣赏一首歌，播放歌曲《烛光里的妈妈》。

　　6、总结，拓展阅读。

　　同学们，母亲走了，留给作者的是永远的愧疚和悔恨，回去后有时间读读作者的作品《永久的悔》，相信会给你更多的感触，那么在这里老师想要对同学们说，天下的母亲都是一样的，一样的辛苦，一样的爱和牵挂着我们，那么就让我们从现在起好好学习，以良好的成绩来回报自己的母亲。

　　【设计意图】在这一环节中，运用拓展资料法，开展多种形式的阅读，创设音乐情境，及品读、感悟重点句子，有助于孩子们更好地理解感悟作者对母亲的那种深深的愧疚和悔恨及对生母的怀念的情感。

　　(二)品读感悟思国之情

　　1、导入：

　　母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢?此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──(祖国母亲)

　　2、探究文本，感悟内涵

　　(1)动情地读一读季老的几段日记。

　　(2)说说祖国母亲频来入梦的原因。

　　(3)读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方

　　1935年11月16日

　　①谈谈体会，或是质疑。

　　②常人觉得凄凉，可能是因为什么事?

　　③季老感到凄凉是因为什么事?再次细读下文，从字里行间寻找答案。

　　设计想象说话：

　　如，因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。

　　④既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢?学生交流。

　　设计想象说话：

　　如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

　　⑤朗读其他相关内容。

　　从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：

　　──11月16日……

　　(读中评议，评议后再读)

　　这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：

　　──11月20日……

　　时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

　　──11月28日……

　　3、抒发情感

　　这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读(课件出示《寻梦》的开头与结尾)。

　　(1)读着读着，你仿佛听到了什么?

　　(2)读着读着，你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎样的面影?你又见到了祖国母亲怎样的面影?

　　(3)这是何等的魂系梦萦啊!你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感?

　　(4)从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?

　　【设计意图】让学生抓关键词句，表情达意，对关键词句的把握不仅理解了词语，而且理解了作者的心境，还达到读与悟的融合。让学生在反复读的过程中，联系实际进行想像，自己的情感与文中的情感引起共鸣，培养学生自读自悟的能力，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意，突破难点。

　　三、回顾首尾，学习写法

　　1、齐读课文的第一自然段和最后一个自然段。明确前后照应，首尾连贯的写作方法。

　　2、课文运用首尾呼应的写作方法，表达出了作者真挚的情感，使文章结构紧凑，浑然一体，在习作中我们也要学习运用。

　　(预设：学生齐读，在观察、倾听中明确前后照应、首尾连贯的写作方法。)

　　【设计意图】对整篇文章有一个完整的认识。教材是个例子，教会学生写作。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、你对生身母亲和祖国母亲有什么话要说吗?请写一写。

　　2、我们该用什么样的方式表达对生母和祖国的热爱呢?

　　(预设：学生表情凝重，陷入思考，下笔成文。)

　　【设计意图】进行思想教育的同时也锻炼了学生语言表达能力，升华情感。

　　附：板书设计

　　生身母亲

　　怀念母亲真挚的爱慕崇高的敬意

　　祖国母亲

　　【设计意图】此板书设计，一目了然，突出重点，突破难点。

　　【教学总结】

　　对六年级的小学生来说，很难深入体会作者这份真挚的情感。怎样缩短学生与文本与作者的情感距离呢?我经过再三思考，多方查阅资料。决定从三个角度寻找突破口：

　　一、从题目入手，抓住情感主线。

　　课一开始，我先让学生齐读课题，然后抓住“怀念”一词问学生：“怀念什么意思?与思念、想念有什么不同?”让学生初步明确作者对母亲的想念与思念是深切的沉痛的。再问学生：“这里的母亲指的是谁?”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢?”一下子引入文章写作背景，让学生抓住了作者的情感主线，为全文奠定了情感的基调。

　　二、抓关键词句，理解课文

　　为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意。借助问题：“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕?”引导学生小组合作，学生们在小组长的带领下，分别找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，并通过交流感受，逐渐感受到季羡林对母亲的愧疚和对祖国的眷恋。

　　三、补充资料，体会作者的思想感情

　　在课堂上，随着学生的学习，我适时插入季老先生《赋得永久的悔》的几个片段，让学生明白作者对母亲的悔恨原因，并让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时，我结合课文内容，介绍了季羡林留学德国的一些经历，让学生充分感受作者的复杂心情;通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

　　上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

《怀念母亲》教案4

　　怀念母亲的教学目标：

　　1、学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

　　2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

　　3、积累语言。怀念母亲优秀教案

　　怀念母亲的教学重难点：

　　教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季xx先生爷爷思母、思祖的情感。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？

　　课件出示季xx先生生平及主要经历。

　　2、呈现季xx先生作品作品《永久的悔》片段：

　　（1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

　　（2）学生默读，交流感受。

　　（3）出示课题。

　　季xx的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。

　　出示课题作品《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。

　　（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进作品《怀念母亲》。

　　二、初读课文

　　1、自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）

　　2、自学反馈：/读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。

　　如，题目的双重含义。

　　以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：

　　“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。”

　　“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”

　　三、理清文脉

　　母亲去逝后，季xx一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，祖国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。

　　1、从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）

　　2、朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）

　　第二课时

　　一、朗读课文，品评同学的朗读。

　　二、品读思母之情。

　　1、自己的生母“频来入梦”，季xx却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。

　　课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

　　课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

　　（1）学生浏览以上资料谈体会。

　　（2）联系“11月18日”的日记谈理解。

　　指读或师范读。

　　说说感受，谈谈作者思母的原因。

　　教师相机引读：

　　“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。”

　　三、品读思国之情。

　　母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季xx怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲）

　　1、动情地读一读季xx的几段日记。

　　2、说说祖国母亲频来入梦的原因。

　　3、读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方

　　1935年11月16日

　　（1）谈谈体会，或是质疑。

　　（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？

　　（3）感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。

　　设计想象说话：

　　如，因为季xx____________________________________，所以觉得有点凄凉。

　　（4）既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。

　　设计想象说话：

　　如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

　　（5）朗读其他相关内容。

　　从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：

　　──11月16日……

　　（读中评议，评议后再读）

　　这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：

　　──11月20日……

　　时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

　　──11月28日……

　　四、抒发情感

　　这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的.内容。让我们纵情读一读（课件出示作品《寻梦》的开头与结尾）。

　　1、读着读着，你仿佛听到了什么？

　　2、读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？

　　3、这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？

　　4、从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?

　　五、拓展升华

　　1、赏读季xx的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：

　　“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”

　　留学德国已十霜；

　　归心日夜忆旧邦，

　　无端越境入瑞士，

　　客树回望成故乡。

　　2、小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？

　　3、在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首作品《我的中国心》吧！

　　板书：

　　6、怀念母亲

　　崇高的敬意真挚爱慕

　　生身母亲祖国母亲

《怀念母亲》教案5

　　【教材简析】

　　《怀念母亲》是人教版小学语文六年级上册第二单元中的第二篇课文，该文表达了季羡林先生对生母及祖国母亲深深的思念之情。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、能正确读写“真挚、寝不安席、频繁、朦胧、凄凉、斑驳、篇章”等词语。

　　2、流利有感情地朗读课文，并能透过关键词句感悟深沉的爱国之情。

　　过程与方法：生活迁移，逐步引领。

　　情感与价值观：感念母亲的养育之恩，体会季羡林旅居海外对祖国异常强烈的思念之情。

　　【教学重点】

　　体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　【教学难点】

　　通过朗读感悟、品味揣摩，体会季羡林对两个母亲同样崇高的敬意和同意真挚的爱慕，激发学生的爱国热情。

　　【教学课时】一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话引入，感念母恩

　　1、全世界，有且仅有一个称呼是相同的，你们知道这个称呼是什么吗？对，这个称呼就是母亲。同学们想一想，为什么全世界不同肤色、不同国别、不同语言的人们喊出了一个同样的称呼呢？（学生自由交流）

　　2、同学们，你爱你的`母亲吗？为什么？（学生自由交流）

　　二、关注留守，畅抒别情

　　是啊，在我们成长的足迹中，无不倾注了母亲全心全意的关爱，哪怕是一个眼神、一句唠叨、一声抚慰、一次等待……一切的一切，回想起来都是那么窝心，那么温暖。可是，因为种种无奈，我们不得不与父母分开，例如为了学业，我们在校住宿，一个星期才能与父母团聚一次；也有的父母，为了给你们一个更灿烂的明天，选择远走他乡挣钱养家，有时一年都见不到一面。同学们，与母亲分别的日子里，你想念母亲么？思念无法遏制的你，经常会处于什么样的情景当中呢？

　　三、品读课文，情感共鸣

　　“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”道出了全天下母亲对子女的牵挂。“谁言寸草心，报得三春晖。”也刻画出普天下子女对母亲感激不尽的情怀。现在，我们打开课本第22页，默默勾画出季羡林与你心意相通的地方，记录下你和季羡林一脉相通的情感涓流。不理解的地方也做上记号，一会我们共同解读季羡林的心声。

　　交流：

　　1、在我读大学二年级的时候，母亲弃养，之活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。

　　“痛哭、食不下咽、寝不安席”等词语表达了季羡林失去生身母亲后的悲痛心情。古语有云“子欲养而亲不待”是人生最悲痛的事情，所以我们要珍惜和父母在一起的分分秒秒，尽我们可能孝顺他们，让他们幸福快乐。

　　2、后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我的第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　“频来入梦”就是经常梦到她。俗话说“日有所思，夜有所梦”，正是因为季羡林对两位母亲真挚的爱和浓烈的思念时刻萦绕心头，她们才会常常走入季羡林的梦中。

　　3、我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　季羡林独自漂泊异国他乡，心盈忧愁、思念，难免感到凄凉；但在孤寂的日子里，在故乡和朋友共同度过的美好日子、快乐情景，是她派遣孤独和思念的良药，想起这些，又怎会不甜蜜呢？

　　4、夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这个梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。

　　这样的情景，可曾在你们梦中出现过？同学们，这份深沉的思念你会不懂吗？

　　……

　　四、精诚所至，母女重逢

　　话说“精诚所至，金石为开”，季羡林对两位母亲深深的思念之情，感动了上帝。上帝特赐她生母一颗还魂丹，准其真实地走进女儿的梦中，让母女重逢。同学们，现在你和同桌之间，一位就是女儿，一位就是母亲，想想你们的表演一定会惊天地、泣鬼神！

　　五、休书一封，尽诉心意

　　同学们，通过刚才的表演我们明白：“有爱就要说出来！”毕竟天人相隔的重逢只是无法企及的梦。有生的日子，还有什么比我们用真情真心去爱我们爱的人，用真言真语对她说出我们的爱更重要呢？现在，请同学们给妈妈写一封信，告诉她，你有多爱她，好吗？

《怀念母亲》教案6

　　【教学目标】

　　1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　【课前准备】

　　季羡林生的相关资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、回顾以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》是谁?他就是在北京大学九十多岁的老人，被人称为“国宝”季羡林。

　　2、呈现季羡林作品《永久的悔》片段：

　　⑴ 课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

　　⑵ 学生默读，交流感受。

　　⑶ 出示课题。(读出“怀念”的情感)

　　⑷ 作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进《怀念母亲》。

　　二、初读课文

　　1、自学课文。

　　(读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象?)

　　2、自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。

　　如：题目的双重含义。

　　“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲;一个是我的祖国母亲。”

　　“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”

　　三、品读思母之情

　　重点读第二自然段，感受对生母的怀念。

　　1、谈感受。质疑。

　　2、重点研读以下几句：

　　⑴ 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

　　① 理解“寝不安席”的意思。

　　② 联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席?是不是仅仅因为母亲的逝世?

　　⑵ 我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的'灵魂，抱终天之恨。

　　① 联系上下文理解：“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”。

　　交流自己的理解。

　　② 真正让作者遗憾和痛恨的是什么?(无法尽孝，心存自责、愧疚之情。)

　　③ 补充资料，谈感受：

　　我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。

　　3、朗读文中的佳句，回想母亲。

　　四、作业

　　1、摘抄词语。

　　2、朗读课文，感受作者对母亲的爱。

　　第二课时

　　一、回顾“亲生母亲”，感受敬慕

　　1、听写词语：真挚、寝不安席、思潮起伏。

　　2、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。

　　二、品读思国之情

　　母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢?此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──(祖国母亲。)

　　1、动情地读一读季老的几段日记。

　　2、说说祖国母亲频来入梦的原因。

　　3、读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方?

　　第一则日记(1935年11月16日)

　　⑴ 谈谈体会，或是质疑。

　　⑵ 常人觉得凄凉，可能是因为什么事?

　　⑶ 季老感到凄凉是因为什么事?再次细读下文，从字里行间寻找答案。

　　想象说话：如，因为季老__________________，所以觉得有点凄凉。

　　⑷ 既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢?

　　学生交流。

　　想象说话：如，他想到___________，仿佛觉得__________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

　　⑸ 朗读其他相关内容：

　　从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。

　　(读中评议，评议后再读。)

　　这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：──11月20日……

　　时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：──11月28日……

　　想象说话：如，他想到__________，仿佛觉得__________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

　　三、抒发情感

　　这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读《寻梦》的开头与结尾)。

　　1、读着读着，你仿佛听到了什么?

　　2、读着读着，你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎样的面影?你又见到了祖国母亲怎样的面影?

　　3、这是何等的魂系梦萦啊!你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感?

　　4、从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?

　　四、拓展升华

　　1、赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：

　　留学德国已十霜;归心日夜忆旧邦，无端越境入瑞士，客树回望成故乡。

　　2、小结：

　　是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢?

　　五、阅读资料补充

　　季羡林我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。

　　我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清楚，反正吃得极坏。

　　我在母亲身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢?

　　有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的!’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵!然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。

　　对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。古人说“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。

　　这就是我的“永久的悔”。

《怀念母亲》教案7

　　一、说教材

　　《怀念母亲》是六年级上册第六课。课文介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

　　课文开门见山地指出了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感基调，同时引出下文对两位母亲的描述。作者描述了自己与亲生母亲的关系；虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离去，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记，散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲对祖国的怀念，将对母亲同样的'敬意，相同的爱慕，表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

　　二．说教学目标：

　　1．从多角度表现本单元的主题——祖国在我心中。

　　2．学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　三．教学重点，难点。

　　抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国之情。

　　四．说教法

　　1．开门见山揭示课题。

　　2．以读代讲法：如默读、指名读、自由读、齐读、范读等。

　　五．说学法

　　采用朗读和自主、合作、探究的学习方法，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情，培养学生的合作交流、质疑探究的能力。引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活来体会，理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　六．教学课时两课时

　　《怀念母亲》教案

　　第一课时

　　一、教学目的

　　1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。

　　2、理解“真挚、凄凉、思潮起伏、可见一斑“等词语。

　　3、正确流利地朗读课文。

　　4学习课文第2自然段

　　二、教具准备

　　课文中的插图、生字卡片、幻灯片。

　　三、教学过程

　　（一）引读课题——走近“怀念“

　　今天，我们来学习季羡林的一篇文章，齐读课题。简简单单的四个字，却伴随着季羡林的一生，再读课题。

　　（二）整体感知——初探心路

　　1、自由地朗读课文，要读准字音，读通句字，注意从字里行间去体会作者对母亲的怀念。

　　2、学生交流后的初步感受。

　　3、读读六个词语“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏“。引导学生带上想象，读出词语的形象与情感。

　　4、这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有所不同，发现了吗？知道为什么要插入这些日记和《寻梦》片段吗？

　　5、指名读四篇日记和《寻梦》片段，初步体会季羡林对母亲、对祖国思念之频之深

　　6、谁能把我们读到的这些文字一日记《寻梦》读薄，读成一段话？浏览全文，在文中找一找。

　　（三）体悟“怀念”

　　1、品读“恨”字——思母至痛

　　（1）学生轻声地朗读第二自然段，体会季羡林失去母亲后的心境。

　　（2）你能体会季羡林当时的心情吗？你从哪些句子中读出了“恨”字？

　　在师生互动交流中，教师相机援引三则资料，引导学生深入思考：季羡林恨谁？为什么而恨？随机指导学生有感情地朗读：

《怀念母亲》教案8

　　教学目标：

　　1.学会本课8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

　　2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

　　3.有感情地朗读朗读。

　　4.搜集文中相关的资料。

　　教学重难点：

　　教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

　　教学过程

　　第一课时

　　谈话引入

　　师：同学们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起来读一读课文吧！

　　预习探究

　　1、熟悉本课生字生词。

　　（出示有关生字生词，指名认读。）

　　2、默读全文，想想文章主要写了什么？

　　（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）

　　2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？

　　（一个是生身母亲，一个是祖国。）

　　3.你从季羡林的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。

　　4.小组交流、汇报。师生总结。

　　合作交流

　　1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。

　　2.与同学交流不懂的地方。

　　3、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。

　　（1）找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？

　　（2）读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到季羡林的感情的'？

　　（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭! ）

　　（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到季羡林对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到季羡林对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）

　　4.朗读全文，师生小结。

　　第二课时

　　品读感悟

　　一、继续交流感受深刻的句子。

　　1.重点体会以下三个句子

　　（1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思？

　　（常常进入梦乡或梦境。）

　　祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国）

　　从这句话，你知道了什么？（季羡林有一颗爱国心。强烈的思国情。）

　　让学生有感情地读读这句话。

　　（2）出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？

　　（因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）

　　从这句话，我们能感受到什么？（季羡林认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）

　　有感情地朗读。

　　（3）从其他几个句子，你又感悟到什么呢？

　　2.齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。

　　三、拓展延伸。

　　1. 通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。

　　2．读文拓展，想象习作。

　　《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再写一写。

　　3．学生交流习作片段，交流习作感受。

《怀念母亲》教案9

　　教学目标

　　1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

　　2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

　　3、积累语言。

　　教学重难点

　　1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

　　2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

　　教学媒体

　　季羡林生平简介和他的相关作品。

　　教学时间2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一，描述心中的母亲，引入新课

　　母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声母亲。

　　你脑海中浮现怎样的形象用一两个词语来形容。（练说:的母亲）

　　每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。

　　二，初读课文，感受文中的母亲

　　1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

　　2、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

　　3、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

　　4、再读课文，说说文章主要写了什么内容（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）

　　哪些自然段给了你这样的认识

　　三，抓住重点语句，理解生身母亲

　　自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

　　1、谈感受，质疑。

　　2、重点研读以下几句:

　　我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

　　（1）理解寝不安席的意思

　　（2）联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席是不是仅仅因为母亲的逝世

　　我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

　　（1）联系上下文理解:我的愿望（随母亲于地下）终天之恨。交流自己的理解。

　　（2）真正让作者遗憾和痛恨的是什么（无法尽孝，心存自责，愧疚之情）

　　（3）补充资料，谈感受

　　我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头**在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃红的。

　　3、再读整段话。

　　四，朗读文中的佳句，回想母亲

　　1、摘抄词语

　　2、朗读课文，感受作者对母亲的爱。

　　第二课时

　　一，回顾亲生母亲，感受敬慕

　　1、听写词语:真挚，寝不安席，思潮起伏

　　2、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。

　　二，研读祖国母亲，感受怀念

　　作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

　　1、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

　　2、说说在作者的`怀念中，又增添了什么（对祖国母亲的怀念）

　　3、再读课文，思考:从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念。

　　三，重点研读以下句子:

　　1、不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　（1）说说自己的理解和体会。

　　（2）你知道频来入梦的原因吗（作者旅居在外，对生身母亲，对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。）

　　（3）感情朗读。

　　2、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　（1）甜蜜和凄凉是不是有矛盾你怎么理解（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰，一些宽心，一点甜蜜，少了一些凄凉，孤独。）

　　（2）感情朗读

　　3、想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

　　（1）古今中外的母亲都是怎么样的（关爱孩子，思念孩子）

　　（2）作者为什么要写房东太太的事情

　　（3）感情朗读。

　　4、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　（1）理解怅望灰天的意思。

　　（2）在作者脑海里，母亲的面影是怎样的是清晰的，还是模糊的

　　（3）在泪光里，作者模糊地看到了什么

　　（4）感情朗读。

　　四，呼应文章首尾，适度拓展

　　一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为齐读文章的最后一段和第1自然段。这样的体验，我们能理解吗我们有没有这样的感受过请大家互相交流。

　　五，摘录文中佳句，感念深情

　　摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。

《怀念母亲》教案10

　　【教学准备】

　　季羡林生平简介和他的相关作品。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、描述心中的母亲，引入新课

　　母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

　　你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：＿＿＿的母亲。）

　　每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。

　　二、初读课文，感受文中的母亲

　　１、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

　　２、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

　　３、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

　　４、再读课文，说说文章主要写了什么内容？

　　（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）

　　哪些自然段给了你这样的认识？

　　三、抓住重点语句，理解“生身母亲”

　　自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

　　１、谈感受。质疑。

　　２、重点研读以下几句：

　　⑴ 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

　　① 理解“寝不安席”的意思。

　　② 联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

　　⑵ 我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

　　① 联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。

　　交流自己的理解。

　　② 真正让作者遗憾和痛恨的`是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）

　　③ 补充资料，谈感受：

　　３、再读整段话：

　　朗读文中的佳句，回想母亲。

　　⑴ 摘抄词语。

　　⑵ 朗读课文，感受作者对母亲的爱。

　　第二课时

　　一、回顾“亲生母亲”，感受敬慕

　　１、听写词语：真挚、寝不安席、思潮起伏。

　　２、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。

　　二、研读“祖国母亲”，感受怀念

　　作者是那样怀念母亲，数十年如一日。２４岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

　　１、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

　　２、说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）

　　３、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？

　　重点研读以下句子：

　　⑴ ……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　① 说说自己的理解和体会。

　　② 你知道“频来入梦”的原因吗？

　　（作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。）

　　③ 感情朗读。

　　⑵ 然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　① “甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？

　　（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。）

　　② 感情朗读。

　　⑶ 想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

　　① 古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子）

　　② 作者为什么要写房东太太的事情？

　　③ 感情朗读。

　　⑷ 我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　① 理解“怅望灰天”的意思。

　　② 在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？

　　③ 在泪光里，作者模糊地看到了什么？

　　④ 感情朗读。

　　三、呼应文章首尾，适度拓展

　　一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──

　　齐读文章的最后一段和第１自然段。

　　这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。

　　四、摘录文中佳句，感念深情

　　摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。

《怀念母亲》教案11

　　【教学目标】

　　1、会写本文出现的生字，学写“真挚、避免、凄凉、寝不安席、频入梦来、朦胧、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语，并能根据语言环境理解其意思。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对两位母亲深沉的爱。并摘抄相关句段。

　　3、了解文章写作方法。开门见山，点明主题，首尾呼应。以及文章特有的引用格式。

　　【教学重点】

　　引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　【教学难点】

　　能抓住关键词、句、段、日记和散文，体会季羡林思念祖国的情感，感悟其爱国之情。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、季羡林成长过程文字资料、《赋得永久悔》文字资料

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学流程】

　　一、谈话导入，简介作者，揭示课题。

　　创设情境

　　“人人为我，我为人人”这句话来自谁的哪篇文章？（季羡林《自己的花是给别人看的》）简介季羡林。今天我们再来品味季老的一篇有关母亲的散文《怀念母亲》。首先让我们欣赏他的另一篇写母亲的文章中的几个片段。

　　【设计意图】

　　这节课的导入，我从学生的旧知入手，直接引入，贴近作者开门见山，点明主题的开篇方法。这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远，对于作者与母亲和祖国的深厚感情，学生缺乏现实体验，他们年龄小，阅历少，进入感悟、欣赏的层次较低，表达自己感受能力较差。这是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。所以，我给学生介绍了季羡林作品《赋得永久的悔》中的几个片段，让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，体会“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”的遗憾，为理解本课起到辅助的作用。

　　二、初读课文，检查预习，整体感知

　　1、指名读课文，正音。

　　2、检查预习

　　（1）生字注音组词（重点指导寝、聘、朦、凄的写法）

　　（2）认读重点词语（提醒学生注意丧的写法，理解寝不安席思潮起伏、频来入梦、可见一斑的意思）

　　（3）质疑解疑（重点理解弃养、终天之恨、薄暗、怅望灰天等不常用词语的意思，有些词语最好联系上下文理解，也可以留下悬念在品读课文时理解）。

　　3、教：

　　介绍引用较多文章的另一种格式：以冒号标注开始，另段用不同字体表示。指导学生标出自然段。（把引用内容和提示语看成一个自然段）

　　4、快速浏览课文，用课文中的一句话概括文章的主要内容。（预设：、生答：“我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”或“对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的.十一年。”）

　　【设计意图】

　　让学生把课文读成一句话，整体把握了课文内容，从而增强课堂学习的针对性和目的性，减少听课的盲目性，大大降低听课的难度，增强学生学习的自信心，培养学生自己逻辑思维的能力。

　　追问：这两位母亲指的是谁？

　　指名读第一段，了解文章写作方法：开门见山，点明主题。

　　指名读最后一段，体会首尾呼应的写法。

　　三、理清课文脉络，给课文分段。

　　再次浏览课文，思考：哪部分集中写怀念生身母亲？哪部分是写作者对生母的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？

　　四、学习第二自然段。

《怀念母亲》教案12

　　教学目标

　　1、会写8个生字，学会“崇高、真挚、爱慕、敬意、凄凉、沮丧、频来入梦、食不下咽、寝不安席、终天之恨等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、揣摩重点语句，感受作者对两位母亲同样崇敬的`敬意和真挚的爱慕之情。

　　教学重难点

　　熟读课文，理解课文内容。引导学生抓住文章重点词句，感受作者对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的爱慕之情。

　　教学计划

　　两课时

《怀念母亲》教案13

　　一、教学目标：

　　1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。

　　2、感受课文朴实的语言中所蕴含着的作者怀念母亲与怀念祖国的深厚情感。

　　3、积累语言。

　　二、教学重点、难点：

　　能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林老先生思念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国情。

　　三、教学准备：

　　有关季羡林的资料和阅读文章《赋得永久的悔》（ppt演示文稿）。

　　四、教学课时

　　两课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）了解作者，引出课题。

　　1、师：（板书：季羡林）今年暑假，有着“国学大师”，“学界泰斗”美誉的作家季羡林老生在北京逝世，这位被称为“国宝”的老人永远地离开了我们，同学们，让我们轻轻地，深情地呼唤他的名字。

　　2、孩子轻声呼唤季老的名字

　　师：在老人的心里，一直有着一份不寻常的：“悔”，用他的话来说那是“永久的悔”

　　3、课件出示季羡林《赋得永久的悔》

　　师：同学们快速阅读，体会作者在文中表达的最深刻的情感。

　　孩子阅读后谈体会

　　师：从季老先生的“悔”，我们读到的更多的是他对母亲深深的的怀念，老先生把这种怀念直接写进他的另一篇文章，题目就叫——《怀念母亲》。

　　4、板书课题，指导读题。

　　（设计意图：《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加孩子对作者的了解，又能为孩子感悟作者的怀念之情做好铺垫。）

　　（二）多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。

　　1、师配乐范读课文。

　　师：文章里摘录了作者1935年写的日记，离现在有74年了。年代比较久远了，大家读一读自己感觉难读的句子。

　　2、孩子自由练读。

　　师：谁愿意读给大家听？

　　3、孩子把自己认为难读的句子读给大家听。

　　（设计意图：课文选编了作者上世纪三十年代写的日记，年代久远，初读课文时让孩子练习读好“难读的句子”，这些句子直接影响着孩子对课文的理解体会。）

　　（三）潜心感悟、品评文本，感受怀念之情。

　　师：刚才我们已经反反复复朗读了课文，把课文读通了，读顺了。现在我们把课文默读一遍，边读边想哪些地方作者怀念母亲对我们触动很深，值得我们细细地读、细细地品，细细地思考？用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都可以。

　　1、从词语感受作者对母亲的怀念

　　孩子边默读边圈画，教师巡视，请孩子将画下来的词语写在黑板上。

　　孩子在黑板上写下了这些词语：食不下咽寝不安席频来入梦凄凉思潮起伏

　　评价孩子的板书，指导孩子正确规范的书写汉字。

　　师：说说为何要写上这些词。

　　孩子联系课文谈对词语的理解。

　　师：从这些词中你们感觉到作者怀念母亲情之切。挑出一个词来，如从“频来入梦”这个词中你感受到了什么？

　　生：感觉到母亲总是走进作者的梦里来。

　　师：只有他的亲生母亲不断走进他的梦中吗？

　　生：还有祖国母亲！

　　师：请你把这些词语放回到句子中再读一读，感受作者的情感。

　　孩子把词语放回到句子中再读课文。

　　2、感受作者怀念母亲的情怀

　　师：是啊，作者怀念的除了生身母亲还有祖国母亲。可是，自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看到底是为什么。

　　（1）孩子再次阅读《赋得永久的悔》谈体会。

　　（2）联系“11月18日”的日记谈理解。

　　指名朗读日记。

　　说说感受，谈谈作者怀念母亲的原因。

　　（3）理解，感悟后引读：

　　①“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。

　　②我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦

　　。”

　　3、感受作者怀念祖国的情怀

　　师：母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，当他远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那（祖国母亲）

　　（1）指名分别读一读季老的几段日记。

　　（2）说说祖国母亲频来入梦的原因。

　　（3）读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方

　　出示：1935年11月16日的日记

　　（1）孩子谈谈体会。

　　（2）重点指导理解“这种凄凉是甜蜜的”

　　师：一般我们在哪些情况下觉得凄凉？

　　季老感到凄凉又是因为什么事？再次细读课文，从字里行间寻查答案。

　　（3）既然这思念是“凄凉”的，季老为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？孩子交流。

　　（4）朗读联系，读出“甜蜜的凄凉”。

　　从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：

　　11月16日……

　　（读中评议，评议后再读）

　　这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：

　　11月20日……

　　时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

　　11月28日……

　　4、学习课文首尾两个自然段，引导孩子了解文章首尾呼应的写法，从而认识到：两个母亲的身份不同，对母亲的`怀念却是永远不变，从中真正体会到作者真挚的情感。

　　（设计意图：设计“由词语到句子”逐步体会作者的怀念之情，体现了教学循序渐进的原则，起到分散难点的作用。课文的主线：怀念母亲和怀念祖国既让孩子分别体会，又进行综合感悟。）

　　（四）展示交流材料、名言，抒发感情。

　　师：有关母亲，有关母爱，古往今来，许多文人墨客写下了不少名言格句。你知道哪些？

　　孩子交流。

　　师：非常好！老师也搜集了很多，有些你们已经说到了。我请同学读一读，让我们重温母爱，感受母爱！

　　出示课件：以滚动字幕的形式出示名言格句，孩子接读。

　　1、昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。《三字经》

　　2、慈母爱子，非为报也。〖汉刘安

　　3、母苦儿未见，儿劳母不安。《劝孝歌

　　4、白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。〖唐韩愈

　　5、一位好母亲抵得上一百个教师。（乔治赫伯特）

　　6、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）

　　7、母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）

　　8、世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）

　　9、天上的风雨来了，鸟儿躲进他们的巢里，心中的风雨来了，我只躲进你的怀抱里。（冰心）

　　（五）拓展升华。

　　师：同学们，在季老的人生名言里有这么一句话“平生爱国，不甘后人，即使把我烧成灰，我也是爱国的！”季老的爱国之心由此可见一斑了。何止季老？古今中外，有多少名人怀着对祖国的赤子之心啊！大家知道，今年是我们中华人民共和国诞辰六十周年，同学们也一定有很多祝福的话语要送给我们伟大的祖国母亲，赶快拿起手中的笔，把你的祝福写下来吧！

　　孩子写完后，配乐朗诵自己写给祖国母亲的祝福语。

　　（设计意图：联系实际，升华孩子对母亲，对祖国的热爱之情。）

　　板书设计

　　6怀念母亲

　　生身母亲祖国母亲

　　崇高的敬意

　　真挚的爱慕

　　（孩子板书）食不下咽寝不安席频来入梦凄凉思潮起伏

　　六、教学反思

　　平时备课热衷到网上去查查资料，欣赏名师的经典课堂，偶尔也把一些认为实用而又有价值的课“搬”到自己的课堂，进行“移植”，大多时候都能查到我和孩子共同提高的幸福感。

　　去年我移植了闫学老师教的《匆匆》一课，感觉上起来得心应手。要上《怀念母亲》一课了，不知为什么，脑子里突然冒出闫老师教《匆匆》的课堂实录来。我把两篇课文进行比较，发现它们有好多相似之处，比如写作的年代都比较久远；比如作者都是中国有名的语言大师；比如文章都蕴含着作者深厚的情感：一个是对时光匆匆的感慨，一个是对生身母亲和对祖国母亲的怀念，等等。于是我决定模仿闫老师的课堂实录设计教学《怀念母亲》。

　　《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加孩子对作者的了解，又能为孩子感悟作者的怀念之情做好铺垫。因此，我既用它来引出课题，同时又把它当作孩子感悟“怀念之情”的桥梁，在课堂上有效使用。

　　在理解课文内容时，我让孩子由词入句逐步理解，起到分散难点的作用。将课文的主线分为“怀念生身母亲”与“怀念祖国母亲”两个部分，由“频来如梦”引出对母亲的思念，由对生母的怀念引出对祖国的怀念之情。两部分的教学都是让孩子读相关段落，用自己的话概括出作者的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让孩子自己在文本中获得感知。从饱含深情的字里行间，孩子充分体会到了作者的真情实感。他们明白了母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份虽然不同，但作者对两个母亲的怀念永远是真挚的。

《怀念母亲》教案14

　　教学过程：

　　一、导入：配乐播放图片，上课之前，我们先来欣赏一组图片，欣赏完毕之后你要用一个词或一句话来表达你的感受。同学们看的都非常专注，我从同学们的姿态和眼神中能看得出来，或许你们有一些感动，或者是温暖，甚至有一些甜蜜，出示ppt那让我们带着这种既感动又温暖又甜蜜的感受来深情的呼唤一声：母亲（板书）轻轻地再来一次，我们每个孩子对于自己的母亲都有着独特的爱，那么在百岁老人季羡林的笔下，他对自己的母亲又有着怎样的情愫呢？课文的题目告诉我们，他对母亲充满了“怀念”（板书）我们齐读课题。出示ppt这是季羡林老先生的两张照片。

　　二、整体认知

　　师：通过预习，我们发现这篇文章与我们以前学的文章不太一样，你发现了吗？生：这篇文章引用了很多作者以前写的日记来表达对母亲的怀念之情。

　　师：这位同学的发现能力太强了。出示ppt，现在我们快速自由的朗读课文，注意，1，把字音读准，读正确2，把难读的句子读通顺3，如果能一边读一边想，这篇文章讲了什么内容，那就更棒了。开始吧。

　　生：自由读。

　　师：同学们都读完了，老师觉得作为六年级的学生，我们在读完一篇文章后应该对文章内容有一些自己的理解，那么谁能跟我们大家说说你知道了些什么？出示ppt 还有不同的内容吗？

　　生：点名回答。围绕作者的母亲去世了，作者心情悲痛。作者除了怀念自己的生身母亲，还怀念祖国母亲。

　　师：“去世”在文中用的是哪个词？弃养，是一种婉辞，指的是父母死亡。同学们看的非常全面，纵观这篇课文，也就是说季羡林先生怀念的母亲有两个，一个是生身母亲（板书），一个是祖国母亲（板书），出示ppt3张，老师考考你们，哪个自然段集中讲到了这一点意思。

　　生：第一自然段。

　　师：我们来齐读第一自然段。Ppt出示。

　　生：齐读

　　师：同学们读的这种感觉真好，轻轻地，柔柔的，静静地，注意我标注绿字的部分，我们再来读一遍：“我一生有两个母亲……我对这两个……” 生读，师：读得非常好。我也忍不住想要读一读了，大家给我个机会读读，行吗？老师范读。

　　三、研读生身母亲

　　师：回过头来，再看黑板，季羡林老先生终其一生怀念着他的这两位母亲，今天（出示ppt）我们首先来说一说他的生身母亲。眼睛看着老师，这样才能保证咱们专注地听老师讲课。季羡林先生的母亲在那样一个年代，从小没有读过一天书，不认识一个字，为贫困的家庭忙碌一生，勤勤恳恳。因为这个缘故季羡林在六岁的时候不得不被他的父母送到城里叔父家寄养，此后很多年，他们母子很少相见，那季羡林对这样的一个生身母亲怀有这怎样的感情呢？文中的哪个自然段告诉我们了。

　　生：第二自然段。出示ppt

　　师：指名读，读的怎么样啊？有同学说感情不够充沛。老师认为课文读的次数越多，理解得越深刻，咱们合作读一读，老师读一句，同学们读一句，好不好？现在坐直你的.身子，拿起你的课本。师生合作读。我们读了这么多次，你有没有发现这段话100多字，但其实作者想说的就是一个字，请你再次用心去找一找，到底是哪个字，把它勾出来。

　　生:各抒己见。这就是读书，我们每个人都要有自己的观点。

　　师：我们书上有一个“恨”（板书）字，出示ppt，怎么理解呢，作者恨的是什么呢？小组内读，边读边思考：一个字一个字的去读，你从哪句话读到了作者的恨？作者到底恨的是什么？把相关句子勾画下来，在旁边写上感受。然后小组内部进行交流。一会每个小组选出一名代表来回答。

　　代表一

　　生：“我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里。”

　　师：季羡林是在几岁离开她的生母的？六岁。那么他又是几时失去自己的母亲的？大学二年级。大约20岁，可是你们知道吗，季羡林最后一次见到她的母亲是在八年之前，多少个日日夜夜的思念，但是当他终于可以和母亲见面的时候，我们来看看他看到了什么。齐读ppt“我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了”选自季羡林《寸草心-----我的母亲》齐读。当你了解到刚才这一点后，我们再回到刚才这句话“我六岁离开我的生母……仍然回到城里”，谁再来读一读。感受更加强烈了，当我回到家中，母亲的头上有几许白发我还能看到吗？不能。母亲的面容我还能知道吗？不能，所以此时此刻带着你的体会，我们再来读一读这句话。注意“只在母亲身边待了几天”中的“只”字，再读。还要注意“仍然回到城里”的“仍然”，我们要善于从一些字或词里面读出感受。我发现有的学生听讲特别认真，在别人回答问题时，他不光认真听还不时地点点头，说明这些同学是紧跟老师的思路的，老师很欣赏这样的孩子。

　　师：好，你还从哪里读出这种恨？

　　代表二

　　生：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”这个句子让我感受到母亲的去世让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，睡不着觉，在床上翻来覆去。

　　师：是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。谁能联系上下文说说，为什么作者会如此痛苦不堪？

　　生：因为作者在六岁的时候就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好的帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。

　　师：母亲是带着遗憾、带着不舍离开的，一想起这些，作者真是心如刀绞，请你怀着这种心情再来读读这句话。

　　代表三

　　生：“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”这句话也可以看出作者对母亲真挚的爱慕。失去了母亲，作者内心感到无比的空虚、寂寞，似乎整个世界都变得一片黑暗，觉得火灾这个世界上已经没有了任何快乐。

　　师：是啊，正如作者自己所说“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，

　　都比不上待在母亲身边。”可见，母亲的去世，带给作者多大的伤痛。

　　代表四

　　生：“在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁”。

　　师：对于一个正常人来说，四十多岁的生命太短暂了，所以，我恨的是什么？是上天对我母亲的不公平，让我年纪轻轻的母亲就早早的离开了人世，让我善良勤劳的母亲只活了四十多年。

　　刚才有同学说作者还恨自己的愿望没能实现，那作者的愿望是什么呢？ppt指名读，读一读这个小资料。出示资料，“我暗暗地下定决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远的走了。”选自《季羡林----赋得永久的悔》齐读。读了这则资料，我们明白了季羡林恨的是什么啊？

　　生：赡养母亲的愿望没能实现。

　　师：是啊，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，说白了就是“未能尽孝”。如果用一个字来表达此时作者的心情，你觉得应该是哪个字？恨，他代表的是作者对母亲的悔恨。带着这种感受让我们再次齐读第二自然段。

　　四、课外延伸

　　其实像这样充满悔恨的文字在季羡林先生的文章里面，到处都可以看见，比如，老师在季羡林的《赋得永久的悔》中，发现了这样一段文字，播放音乐，咱们来请一位同学来给我们读一读。“当我从北平赶回济南…….都比不上待在母亲身边……”。同学们，我们再来读读这段话。配乐朗读。季羡林被我们称为国学大师，被称为“国宝”，但是就是这样一个常人望尘莫及的荣誉对于季羡林先生来讲，他却说“世界上无论什么…….都比不上待在母亲身边。”时间一天一天的过去，那么我想问问同学们，季先生的这份恨有没有随着时间的过去而消散呢？没有。后来，季羡林去了一座叫哥廷根的小城，对母亲的怀念并没有消去，反而由于第一次离开祖国，他怀念的母亲又多了一位，那就是“祖国母亲”，出示ppt,我们下节课继续去感悟。

《怀念母亲》教案15

　　知识目标:

　　1、会写8个生字，学写8个词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　能力目标:

　　通过揣摩重点词句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　情感目标:

　　感同身受，增强对父母的感恩和对祖国的热爱之情。

　　参考资料：怀念母亲资料合集

　　一、导入

　　1、(师)说说你们在什么时候会想念妈妈？学生回答

　　2、(师)妈妈是最关心、最疼爱我们的人，当我们伤心、难过、遇到困难时会情不自禁地想起妈妈来；当妈妈出差、远离我们时，我们也有一份牵挂、一份思念。今天，我们就来学习一篇和母亲有关的文章。

　　（板书课题:6怀念母亲）

　　二、预习反馈

　　1、(师)看到课题，你最想从课文中了解什么？

　　A、作者简介

　　B、作者只怀念自己的亲生母亲吗？从课文哪段得知的？

　　C、齐读第一段

　　（板书）开篇点题:两个母亲同样的崇高和爱慕

　　D、写作指导:开篇点题，引出下文是写文章常用的一种方法。

　　2、字、词反馈

　　A、多音字:奔丧夹趟

　　B、易读错字:崇仍

　　C、字形易错:挚寝频凄斑-班

　　三、理解感悟对生母的怀念

　　1、(师)作者怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕怀念两个母亲，首先，我们一起来感受一下作者对生母的怀念。

　　自由读第二自然段，边读边体会，从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲的情感。画出来读一读和同桌交流感受。

　　2、学生感悟反馈，教师适时点拔

　　3、(师)是啊，最亲最爱的母亲去世，让作者内心承受着巨大的痛苦。在季羡林老先生的一篇《赋得永久的悔》中有这样几段描写，相信同学们看了之后，就更能体会出作者失去母亲是为什么会如此痛苦不堪了。

　　4、（电子书出示3段资料）学生感悟交流:联系资料说说为什么作者会如此痛苦不堪。

　　5、(师)母亲是带着遗憾、带着不舍离开了这个世界，也离开了自己的儿子。一想起这些，作者真是心如刀绞，请同学们再读读这一段。

　　6、指导朗读

　　四、理解感悟对祖国母亲的怀念

　　1、（师引读第三自然段）后来作者到德国留学，住在一个叫哥廷根的孤寂小城，不知道为什么，……（学生读）我的祖国母亲，……（学生读）

　　2、提问:频来入梦是什么意思？为什么母亲和祖国母亲频来入梦？

　　3、指导写作:引用说明法

　　4、自读引用部分，找出最让你感动的一处，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方？

　　5、交流反馈

　　6、重点指导:

　　A、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　B、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的.面影。

　　7、齐读结尾段

　　8、小结

　　五、情感拓展

　　1、学生谈学习文章的感受

　　2、教师总结

　　教学反思

　　执教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃。

　　在学生充分预习的基础上，我注重引导学生细细地品读课文，先出示统领全文的问题“从课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”而后，让学生细读课文，画出相关的句子，并做好批注。在小组间巡视时，我提醒学生注意抓住重点语句来深入体会作者对母亲的思念、爱慕之情。在小组交流的基础上，再进行集体交流。我引导学生深入体会如下重点句子：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”当学生在交流时，仍感到困难时，我引导学生先自由读相关段落，用一个字概括出作者的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本上先走个来回。这样的办法很有实效，每个学生在朗读、概括、体会的过程中都能各有所得。就这样，在老师的引导下，学生从字里行间充分体会到了作者的真情实感，知道了母爱不仅仅是理解，宽容，呵护，牵挂，母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份虽然不同，但作者对母亲的怀念是永远不变的，自然而然使感情得到升华。

　　学习完这篇课文后，我让学生作了小练笔“爸爸、妈妈，我想对您说”。孩子们都表达了感恩之情。同时在习作的天地里都有了新的提高。

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