《木兰诗》教案(14篇)

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《木兰诗》教案

时间：2023-02-18 09:52:48 教案投诉投稿

《木兰诗》教案(14篇)

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《木兰诗》教案，希望对大家有所帮助。

《木兰诗》教案(14篇)

《木兰诗》教案1

　　一、教学目标：知识与技能

　　1、积累文言知识，掌握字词。

　　2、初步了解常用的修辞手法。

　　过程与方法

　　1、在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，复述“木兰从军”的分析花木兰人物形象。

　　2、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。情感态度与价值观感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的`性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

　　二、教学重点

　　掌握文言词汇，翻译课文。

　　三、教学难点

　　了解常用的修辞手法。

　　四、教学方法：

　　1、教法：情境教学法、诵读法、复述法

　　2、学法：预习法、诵读法、合作讨论探究法

　　五、课时安排：3课时

　　授课时间：

　　六、教具准备：多媒体教

　　学过程：

　　第一课时

　　授课日期：课时目标：

　　1、介绍作家作品；掌握字词；朗读《木兰诗》体现诗歌的声韵美。

　　2、结合注释，疏通文意，积累通假字、一词多义、古今异义词。

　　一、引入新课，明确目标

　　1、播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。

　　花木兰是千百年来深受人们喜爱的形象，作为一首民歌，《木兰诗》对后世文学艺术产生的影响也很深远。今天，就让我们走近《木兰诗》，走进花木兰。

　　2、明确课时目标（多媒体展示）

　　二、自主学习，前题诊测检查预习，学生展示交流：

　　介绍作品：《木兰诗》，又叫《木兰辞》，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。北朝民歌是当时北方民族一种在马上演奏的军乐。

　　何为“乐府诗”？古代主管音乐的官署称“乐府”。秦朝及西汉惠帝时设有“乐府令”，汉武帝时的乐府规模较大。采集民间诗歌和乐曲。后来人们将乐府采集的诗篇称为“乐府诗”。

　　“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》的重要地位：北朝乐府最有名的是长篇叙事诗《木兰诗》，它与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。

　　合作探究，展示交流

　　一、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美

　　1、播放课文朗读，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。

　　机杼zhù戎机róng可汗khán鞍鞯jiān辔头pi

　　燕山yān胡骑jì朔气shuò金柝tuò红妆zhuāng著我旧时裳zhuó傍地走bàng

　　2、学生自由朗读课文。

　　3、教师范读一二小节，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍的把握。教师提示：

　　⑴唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点兵万里/赴/戎机归来/见/天子天子/坐/明堂

　　⑵不闻/机杼声惟闻/女叹息问女/何所思问女/何所忆愿为/市鞍马从此/替爷征

　　⑶将军/百战/死壮士/十年/归

　　⑷不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅

　　同样是五字句，⑴组为“二一二”节拍，⑵组为“二三”节拍，⑶组为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的原则。

　　4、学生练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。

　　5、学生分小组展示诗歌朗读。

　　二、小组内疏通文意。

　　请学生将文中的通假字、一词多义、古今异义词找出来写在黑板上。

　　拓展延伸，达标测评检测练习册1、2、3、4。

　　作业布置，板书设计

　　1、抄写课下注释。

　　2、背诵两个自然段。

《木兰诗》教案2

　　教材分析

　　花木兰是一个家喻户晓的巾帼英雄，这首诗通过木兰代父从军的故事，展现了木兰的英雄形象，这节课的学习重在使学生了解木兰的英雄性格，从中受到美的熏陶。

　　三维目标

　　１．知识与能力

　　分析故事情节，了解木兰的形象，提高同学们阅读分析文言文的能力

　　２．过程与方法

　　（1）注重朗读，在读中感知人物形象

　　（2）采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格

　　（3）加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象

　　３．情感态度与价值观

　　感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神

　　教学重点

　　分析故事情节，感受木兰形象

　　教学难点

　　认识人物性格的丰富性

　　教学流程

　　一、导入语：

　　在中国文字中以“女子”为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，相信今天这个女子也会给你留下美好的印象，因为她为我们树立了巾帼不让须眉的榜样。这节课我们继续走进《木兰诗》，感受木兰的英雄形象。

　　二、重点研读：（教师先带领学生齐读课文，之后以提问式展开课堂教学。）

　　[提问]：本文由木兰户织引出故事情节，由“当户织”可见木兰是一个怎样的女子？

　　[明确]：是一个勤劳的女子。

　　[提问]：首段写木兰停机叹息有何作用？

　　[明确]：设置悬念，引起读者的阅读兴趣。

　　[提问]：文中哪句话交待了木兰代父从军的缘由？

　　[明确]：“昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”

　　[提问]：在男尊女卑的封建社会，木兰毅然决定代父从军，这体现了她身上的什么优秀品质？

　　[明确]：深明大义，忠孝皆备，勇敢果断。

　　[提问]：在出征前木兰做了哪些准备？

　　[明确]：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”

　　师：这里作者把东西南北市都写到了，渲染了一种紧锣密鼓的气氛，突出了战事的紧迫。一切准备就绪之后，木兰踏上了征途。

　　[提问]：是如何展现木兰奔赴战场的情景的？

　　[明确]：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅；旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”

　　[提问]：这几句展现了木兰从军征途的哪些特点？同时又展现了木兰怎样的情思？

　　[明确]：征途遥远，行军神速，木兰既心情急切的奔赴战场，又很深切的思念亲人。

　　师：这里既写出了木兰的儿女深情，又展现了她的英雄气概。

　　接下来,作者为我们展现了木兰的征战生活。

　　[提问]：“万里赴戎机，关山度若飞。”两句与上文有何联系？

　　[明确]：是对上文“旦辞……”八句内容的概括。

　　[提问]：诗中是如何展现木兰的军营生活的？

　　[明确]：“朔气传金柝，寒光照铁衣。”

　　[提问]：这两句展现了木兰军营生活的什么特点？

　　[明确]：极其艰苦。

　　[提问]：“将军百战死，壮士十年归。”展现了木兰经历了一场怎样的战争？

　　[明确]：经历了一场旷日持久，激烈悲壮的战争。

　　[提问]：木兰能够胜利归来，展现了她怎样的英雄形象？

　　[明确]：英勇善战。

　　[提问]：文中是如何展现木兰立功之大的？

　　[明确]：“策勋十二转，赏赐百千强。”

　　[提问]：“木兰不用尚书郎”反映了她怎样的优秀品质？

　　[明确]：不慕名利。

　　[提问]：思乡心切的木兰，急盼与亲人团聚，文中是如何展现木兰与亲人团聚的情景的.？

　　[明确]：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红装；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”

　　师：这里通过爷娘姊弟的不同举动，渲染了一种全家团聚的喜庆气氛。

　　[提问]：回到家中木兰有何表现？

　　[明确]：“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。”

　　[提问]：这反映了她当时怎样的心情？

　　[明确]：回家后的喜悦心情，恢复女装的激动心情。

　　师：这表现了木兰对和平生活的热爱，对正常生活的向往。

　　[提问]：最后作者安排了怎样一个戏剧性的场面结束了故事？

　　[明确]：“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”

　　师：木兰与亲人团聚的情景，使故事更具有喜剧色彩，增强了的生动性。

　　（让学生自由组合，分别扮演文中人物，表演情景剧。教师把握好尺度。）

　　[提问]：最后用兔子作比喻有何作用？

　　（学生分组讨论）

　　[讨论明确]：以兔为喻，歌颂了木兰女扮男装，代父从军十几年，未被发现的谨慎、机敏。

　　师：从木兰身上我们看到，女子如果有施展抱负的机会，他们的智慧、胆略和才能并不比男子逊色。

　　三、归纳木兰的形象特点：

　　学生分组讨论，选派代表发言，最后教师归纳。

　　[归纳]：这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子，又是普通人，既是巾帼英雄，又是平民少女，既是矫健的勇士，又是娇美的女儿。她勤劳、善良，又坚毅、勇敢，热爱亲人，又报效国家，热爱和平生活。她代父从军，表现了古代劳动妇女的英雄气概和爱国精神。

　　四、学生再次齐读课文。

　　五、课堂讨论：

　　一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？从木兰身上，你感受到了哪些优秀品质？

　　－－引导学生深入认识木兰形象，抓住两个方面：一是人物的传奇性，二是人物性格的丰富性。

　　六、布置作业：

　　（1）熟读并背诵这首诗。

　　（2）选择诗中一段故事情节，改写成现代文，要合理运用一些刻画人物的方法。

　　七、板书设计：（略）

《木兰诗》教案3

　　［学习目标］

　　[幻灯片2，展示学习目标]

　　1.会背诵全诗。

　　2.学习本文详略得当的叙事方法。

　　3.了解木兰的形象。

　　4.体会我国古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。

　　［教学重点］

　　1.会背诵全诗。

　　2.学习本文详略得当的叙事方法。

　　3.了解木兰的形象。

　　［教学难点］

　　本文详略得当的叙事方法。

　　［学习方式］

　　自主学习，小组合作探究讨论，课下探究学习等。

　　［课时安排］

　　两课时

　　［教学过程］

　　第一课时

　　一、导入新课

　　有一个代父从军的故事，传颂千古，家喻户晓。你知道故事的主人公是谁吗？

　　学生猜：花木兰

　　对，今天我们就来学习一首写木兰的乐府诗《木兰诗》（教师板书课题）

　　二、出示学习目标（幻灯片2）

　　1.会背诵全诗。

　　2.学习本文详略得当的叙事方法。

　　3.了解木兰的形象。

　　4.体会我国古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。

　　三、文学常识（幻灯片3）

　　《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。它和《孔雀东南飞》一起，并称为“乐府双壁”。它的成就对后世影响很大。

　　四、朗读课文，疏通文意。

　　1、一朗读课文，读准字音。（幻灯片4）

　　请同学们朗读课文，要求：

　　（1）标自然段序号；

　　（2）用笔画出不会读的生字词，并结合课下注释标注拼音。

　　（3）读准字音，朗读全诗。

　　2、检测字词（幻灯片5）

　　出示字词，要求学生读出正确的读音并将其标注在生字旁。

　　唧唧（jī）机杼（zhù）军帖（tiě）可汗（kèhán）鞍鞯（ānjiān）辔（pèi）头溅溅(jiān)燕（yān）山啾啾（jiū）朔（shuò）气

　　金柝（tuò）铠（kǎi）甲十二转（zhuǎn）红妆（zhuāng）著（zhuó）旧时裳（cháng）云鬓（bìn）帖（tiē）花黄

　　3、二跟读课文，读出节奏。（幻灯片6）

　　教师放朗读示范读音，请学生跟读，要求读准字音的基础上，读出诗歌的节奏。

　　学生跟读。

　　4、三默读课文，疏通文意。（幻灯片7~8）

　　自学讨论：要求（1）默读课文，结合课下注释翻译全诗。（2）将重点词句意思批注在句旁。（3）将不会翻译的词句画出来与同桌讨论，还不会的保留在班级讨论。

　　（一）学生参考屏幕上的译文翻译全文。（超链接幻灯片31-32）

　　（二）检查重点句子的翻译。（幻灯片9~14）

　　（1）文言中数词的翻译。

　　“军书十二卷”“壮士十年归”“策勋十二转”“同行十二年”中的“十二”“十”都是极言其多，不能作为确实的数字，是虚指。

　　（2）文言文中互文句的翻译。

　　互文，也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互相补充，从而使文辞简洁精炼。

　　试着翻译下列句子，注意体会互文的用法。

　　①将军百战死，壮士十年归。

　　将士们身经百战，有的战死沙场，有的`得胜而归。

　　②开我东阁门，坐我西阁床。

　　打开我东屋、西屋的阁门，坐在我东屋、西屋的床上。

　　③雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

　　雄兔和雌兔都脚步跳跃，目光迷离。

　　扩展补充：

　　1、秦时明月汉时关，万里长征人未还。

　　2、花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。

　　3、战城南，死郭北，野死不葬乌可食。为我谓乌：且为客豪！

　　野死谅不葬，腐肉安能去子逃？

　　4、主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

　　5、烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

　　6、不以物喜，不以己悲。

　　互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。互文的特征是“文省而意存”，主要表现在两个方面：一、结构特征：互省。如“将军百战死，壮士十年归”（《木兰诗》），句前部分省去“壮士”，句后部分省去“将军”，“将军”与“壮士”分置，前后互相交错补充。二、语义特征：互补。如：“主人下马客在船”（《木兰诗》），主人下马，已包含客人也下了马，客人在船也隐含着主人在船了。“下马”和“在船”两个动作是在“主人”和“客”中进行的，译时应将它们拼合起来。

　　五、课堂练习。

　　1、解释下列句中加横线的词语。

　　木兰当户织（）旦辞爷娘去（）

　　愿为市鞍马（）

　　万里赴戎机（）愿辞千里足（）但闻黄河流水鸣溅溅（）

　　第二课时

　　一、析读课文内容。

　　1.一朗读课文，理清层次。（幻灯片15）

　　课文叙述了木兰替父从军的故事。根据下列情节，试划分课文层次。开端：可汗点兵木兰叹息

　　发展：代父从军奔赴战场

　　高潮：十年征战凯旋归来

　　结局：放弃赏赐辞官返乡

　　2、二研读课文，分析叙事的详略安排。（幻灯片16~17）

　　问题一：这首诗详写什么？略写什么？文章为什么作这样的安排？

　　学生自读全文，讨论。

　　讨论明确：这首诗详写：从军缘由，行前准备，征途思亲，凯旋辞官，返回家园。略写：战场生活，百战情况。

　　问题二：文章为什么作这样的安排？

　　学生深入探究讨论。

　　讨论明确：作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种详略安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。

　　3、三精读课文，分析木兰的形象。（幻灯片18~20）

　　问题一：请同学精读课文，结合具体诗句，说说木兰有哪些可敬、可爱之处。

　　学生精读课文，要求：（1）画出表现木兰品质、性格的诗句；（2）批注自己的理解。

　　讨论明确：（1）孝敬父母的精神可敬。“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征”一个女孩子看到家里没有兄长，父亲已年老力衰，毅然替父从军，这种精神可敬。（2）英雄气概可敬。“将军百战死，壮士十年归”她和将士们一起拼死作战，十年驰骋于疆场，这种英雄气概也可敬。（3）不慕高官厚禄的精神可敬。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎”凯旋了，应是论功受赏，可她却辞官还乡，高尚行为可敬。（4）热爱生活、亲人，让人感到可爱。“当窗理云鬓，对镜帖花黄”美丽可爱的女儿情态的表现，让人感到可爱。“不闻爷娘唤女声”的反复提及，表现了木兰对亲人的思念，也显示了木兰的可爱之处。

　　问题二：一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，请用简洁的语言概括，原因是什么？

　　学生分组讨论。

　　讨论明确：木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民百姓，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。因此，一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们的喜爱。

　　二、讨论写作方法。（幻灯片21）

　　说说下列诗句运用了哪种修辞手法及其表达作用

　　1、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

　　2、爷娘闻女来，出阁相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；阿弟

　　闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

　　3、当窗理云鬓，对镜帖花黄。

　　4、策勋十二转，赏赐百千强。

　　5、旦辞黄河云，暮至黑山头。

　　6、朔气传金柝，寒光照铁衣。

　　7、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌。 8、军书十二卷，卷卷有爷名。

　　三、延伸拓展（幻灯片22~27）

　　1、背诵全诗。

　　请学生再次观看图片，结合图片内容，学生分节背诵全诗。

　　2、想象作文。

　　阅读课文第六段，木兰还乡后与亲人团聚的喜庆情景，发挥联想与想象，扩展诗中的画面内容，扩写为一篇记叙文。

　　要求：（1）有故事情节；（2）有具体人物描写。

　　3、课外链接

　　题木兰庙【唐】杜牧

　　弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。

　　几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃。花木兰女扮男装去参军打仗,一去就是十二年.她在梦乡里，也会和女伴们一起对镜梳妆；只是为了替爷从军.保家卫国,多次想回家时竭力克制着自己与边关将士大碗喝酒.想想木兰为了安靖边烽，万里从戎,她也将会和王昭君和亲，死留青冢一样,永远博得后世敬爱!

　　四、堂上练习。

　　五分钟内完成《每课一测》

　　五、课外作业。

　　（幻灯片28）

　　1、背诵全诗。

　　2、完成《课课练》课内部分习题。

　　3、综合作业

　　1）下列句中不含通假字的一项是()。

　　a．著我旧时裳b．对镜帖花黄

　　c．出门看火伴d．万里赴戎机

　　2）选出下列句中加点词理解有误的一项。()

　　a．木兰当．户．织(对着门)b．卷卷有爷．名(父亲)

　　c．著我旧时裳．(衣裳)d．双兔傍．地走(靠近，贴近)

　　3）选出下列句中加点词语与现代汉语意思相同的一项。()

　　a．雌兔眼迷离．．b．出门看火伴．．

　　c．双兔傍地走．d．著我旧时裳．

　　4）下面对句意的理解有误的一项是()。

　　a．可汗大点兵(可汗大规模地征兵)

　　b．军书十二卷(征兵的名册共有十二卷)

　　c．万里赴戎机(不远万里，奔赴战场)

　　d．朔气传金柝(北方的寒气传来打更的声音)

　　5）下列说法有误的一项是()。

　　a．《乐府诗集》是宋代郭茂倩所编。

　　b．乐府原是朝廷中管理音乐的机构，负责采集民间的诗歌，后来府采集的诗歌也叫作乐府诗。

　　c．《木兰诗》，又名《木兰辞》《木兰歌》，是南北朝时期的一首北朝民歌。

　　d．《木兰诗》是乐府诗中篇幅较长的抒情歌辞，是一曲传奇式的女性英

《木兰诗》教案4

　　教学目标：

　　1、明确改写要求，能通过想象，改写《木兰诗》。

　　2、通过改写训练，培养学生的语言表达能力、倾听能力和写作能力

　　一、七嘴八舌话“木兰”

　　1、学完《木兰诗》，同学们心目当中有一个怎样的木兰呢？让我们先来七嘴八舌话木兰。

　　（1）木兰纺织：木兰长什么样？谁在问木兰何所思？

　　（2）木兰从军：木兰出征时穿的是什么？她辞别父母了吗？

　　（3）木兰征战：木兰在战场上是怎样打胜仗的？

　　（4）木兰还乡：木兰的旧时裳是什么颜色？对着什么镜子帖的怎样的花呢？

　　2、木兰替父从军的故事家喻户晓，善良、纯朴、机智、勇敢的木兰也深受人们的喜爱，而《木兰诗》语言虽生动，但是有很多地方都写得很简略，今天请同学们来改写《木兰诗》，使木兰的故事更加精彩，使木兰的形象更加丰满。

　　二、百花齐放写“木兰”

　　1、明确改写：

　　既然要改写《木兰诗》，请问“改写”是怎么回事？改写和翻译是不是等同的.？出示幻灯片，请学生谈理解。

　　明确：改写不是翻译。.改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。从形式上看，有文体的改变、叙述顺序的改变、叙述人称的改变、语言形式的改变。从内容上看，可以对原文的中心从一个方面加以强调，可以对人物、情节进行必要的增删。

　　2、《木兰诗》中有许多情节都写得简略，今天我们抛砖引玉，请同学们选择你喜欢的一个情节进行片段改写。要求做到：

　　（1）符合原作：要认真研读原作，掌握基本内容、中心思想和基本情节。

　　（2）想象发挥：由于诗歌的精练性和感情跳跃很大，需要发挥想象，生动描述，切不可直接翻译。

　　（3）描写具体：注意运用人物的描写方法，比如外貌、语言、动作、心理

　　描写等，将人物具体化。

　　（4）语言生动：注意描写语言的生动形象，可运用一定的修辞手法，如比喻、拟人等，使语言更生动。

　　（5）补充背景材料。在改写一些时，还可以根据内容和自己的理解适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。这样一来，就能进一步使改写的内容更加具体，生动形象。

　　3、生进行片段改写，师巡视指导。

　　三、畅所欲言评“木兰”

　　1、把改写情节相同的学生分成小组进行交流和讨论

　　（1）小组内互评，采用正确的修改符号修改基本错误如：错字别字、不通顺的语句或不准确的标点符号等。圈画出至少三处写得好的字词或句子。

　　（2）小组内推选出一篇佳作，小组讨论写出推荐理由。

　　2、交流展示：

　　（1）佳句欣赏：请同学大声的朗读自己的佳句。

　　（2）佳作赏析：小组佳作代表展示，多鼓励多表扬。

　　3、小结：古有木兰美名传千古，今有妙言连珠响课堂。希望同学们按照这样的方法将《木兰诗》进行完整的改写，改写时注意详略的安排，老师希望看到同学们更精彩的文章。

《木兰诗》教案5

　　教学目的：

　　一、学习详略得当的写法。

　　二、领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的表现方法：

　　三、掌握对偶、排比等修辞方法。

　　四、了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的'向往。

　　教学重点：

　　目的一、二、三。

　　教学方法：

　　自读、讲析、问答、练习。

　　教学时数：3课时

　　第一教时

　　一、导言

　　前面我们学习了陕北民歌《回延安》这首新诗，今天，我们学习一首古代北朝民歌《》。（板书）

　　1、题解：

　　《》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。

　　2、看阅读提示了解主题。

　　3、从内容看，这是首充满传奇色彩的叙事诗。故事情节曲折，富有戏剧性。叙述详略得当。

　　二、听录音，学生自读

　　三、正音：

　　zhù kèhán jiān pèi yān jì róng shuò tuò zhuāng zhuó bàng

　　机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走

　　四、理解课文内容

　　1、提问：这首诗叙述了什么时候到什么时候的事？

　　2、按情节的内容发展出征、打仗、还乡可分几段

《木兰诗》教案6

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　结合注释解释全文大意，理清故事脉络;了解乐府民歌知识;理解文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。

　　【过程与方法】

　　学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。

　　【情感态度与价值观】

　　学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。

　　【教学难点】学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。

　　三、教学方法

　　谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　1.大家好，我们现在开始上课。在我们上课之前，先请大家来看一段动画片《木兰》的视频。(播放)介绍：这段表演截取自好莱坞卡通片《花木兰》。你们看到木兰说着英文是不是感到有些违和呢?花木兰到底是一位怎样的女性，在国际上产生了这么大的影响呢?今天我们就来学习一下这首关于木兰的长诗《木兰诗》

　　2.用PPT出示《木兰诗》相关知识如下：

　　《木兰诗》是一首北朝民歌，是一首长篇叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学出现一种能够配乐歌唱的.新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。

　　(二)通读全文，整体感知

　　1.通读课文，结合注释理解文章大意。

　　2.用PPT展示本文生词“唧唧、机杼、可汗、鞍鞯、辔头、溅溅、胡骑、朔气、旧时裳、理云鬓”

　　3.请学生简述故事的脉络是怎样的。

　　(起：1-3段---替父从军;承：第4段---征战沙场;转：5-6段---辞官还乡;合：第四段---故事结局)

　　(三)细读课文，深入研读

　　学生对故事已有了全局上的把握，本文故事是围绕人物展开，分析出人物的特色，故事的关键就把握住了。教师将下列问题用PPT出示，请学生默读，然后教师点名回答。

　　1.从第一部分可以看出，木兰有什么担忧?能看出木兰怎样的品质?

　　(家里没有男丁，父亲要去充军。木兰对长辈的关爱，对家庭的责任感，以及勇敢果断的性格。)

　　2.从第二部分我们能看出木兰怎样的品质?

　　(身为女子，战场上奋勇杀敌，巾帼不让须眉。表现出木兰勇敢无畏爱国的英雄气概)

　　3.从第三部分，我们能看出木兰怎样的品质?

　　(木兰请求辞官还乡，说明木兰不慕名利，情系故乡，热爱和平生活;同行十二年，战友未发现木兰是女子，说明木兰谨慎小心又机智。)

　　4.请同学们总结一下木兰是一个怎样的人?

　　(木兰是一位深爱家人，热爱和平生活，同时又英勇果敢，谨慎机制，不慕名利又爱国的女性。)

　　(四)小组讨论，拓展延伸

　　《木兰诗》是一首乐府长诗，既然是诗，就同样有很多诗的特点，诗歌中常常蕴含着丰富的修辞，请同学们结合具体文本找找看，本文中都包含哪些修辞?

　　对比阅读《陌上桑》，结合修辞分析两篇文章所展现的主角的品质精神。

　　(五)回顾全文，小结作业

　　小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

　　作业：请学生结合课文中所提到的修辞，写一篇200字左右的习作，内容自定，要求用到文中提到的所有修辞。注意语言表述行文条理，逻辑清晰。

《木兰诗》教案7

　　教学目标：

　　1、诵读课文，理解文章内容。

　　2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

　　3、学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

　　教学重点：

　　理解木兰这个古代巾帼英雄的形象。

　　教学难点：

　　学习古代劳动人民的爱国精神。

　　教学准备：

　　1、多媒体：选取材料制作成课件

　　2、录音机：伴奏带。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学设计：

　　一、导入新课

　　同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的.本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。

　　二、整体感知

　　1、解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?

　　明确：（用课件打出）《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土民情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄浑、热烈、质朴。

　　2、教师范读课文，学生解决生字词。

　　第一遍，教师范读课文，第二遍，全班齐读，第三遍，默读并借助注解了解课文大意，因为学生对木兰代父从军的故事比较熟悉，课文注解比较详细，诗歌语言生动质朴，朗朗上口，所以学生可以通过自学大致疏通文意。组织学生四人小组讨论共同解决，教师巡堂点拨，再由小组把疑难点提出来，教师集中解答。

　　3、合上书本，请同学根据自己记忆复述诗歌的故事情节，同学们互相补充。打开课本，对照课文内容再次复述故事情节。

　　代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家

　　4、课文的主要内容是什么？

　　明确：通过木兰替父从军的故事，刻画了善良机智的爱国女英雄的形象，赞美了木兰善良，机智，勇敢，不贪功，爱父母，聪慧。

　　三、研读赏析

　　1、文章详写了哪一部分？略写了哪一部分？为什么要这样安排？

　　明确：

　　详写：木兰当户织的时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰重着“女儿装”时的欣喜等

　　略写：战斗过程

　　这首诗正是要突出木兰对父母的孝敬，勇于担当重任的品格，所以，对于残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。

　　2、诗歌以声音开头，有什么好处？

　　明确：声音开头，设置悬念，吸引读者。

　　3、诗歌最后，以兔结尾，有什么好处？

　　借兔喻人，使文章含蓄有趣，以比喻作结，赞扬木兰机智，勇敢

　　4、通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应该学习她身上哪些金子般的东西？

　　明确：（学生自主探究，讨论发言）（木兰形象分析）木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。

　　四、拓展延伸

　　读了《木兰诗》后，你有何感想？你打算做一个什么样的人？（学生自由发言）

　　五、布置作业

　　请你以本诗为素材，以《木兰传》为题编一则故事，讲给你的家人或你的朋友听，看谁讲得好。

　　教学反思：

　　这一课的教学中，学生对于文章的理解比一般的文言文要好，对于文章中木兰形象的理解也较为到位，同时，能够很好的把文章中所写的与自己以前见到过的材料联系起来，对于文章的把握有一定帮助。文章写作中的特点，详写和略写的地方学生把握不是很好，在教学中，学生在找这详与略的内容时做得不是很好，而且在为什么要这样处理的时候也不能很好地自己把握。在以后的教学中，如果能够运用很多课外的关于花木兰的资料，相信会更有效地调动学生的学习兴趣，帮助他们对文章的理解。

《木兰诗》教案8

　　教学目标：

　　知识目标：

　　初步了解民歌的特点感受木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧、胆识和才能。背诵全诗。

　　能力目标：

　　从整体上把握诗歌内容，准确完整的复述课文，提高概括能力和语言表达能力。培养学生独立研究、合作探究的能力。

　　情感目标：

　　培养学生热爱祖国的情感。

　　教学重点：

　　感受木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧、胆识和才能。

　　教学难点：

　　培养学生热爱祖国的情感。

　　一、创设情景

　　1、千百年来，花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄。美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕，可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。

　　这个故事最早却来源于一首诗—《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

　　2、将课前准备的文字资料分发给学生，通过学生自己搜集来的材料，简介背景。《木兰诗》又名《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

　　“乐府诗” —继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失，《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双壁”。

　　二、整体感知

　　1、听读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。

　　首先播放课文朗读带，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词）然后教师范读，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其注意朗读节拍的把握。接着让学生自己练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。

　　2、小组疏通文意，说说情节：

　　首先让学生自读诗歌，借助注释、工具书，试释全诗。把不懂的.语句做上记号，接着以小组为单位，学生合作、讨论交流、理解难懂诗句。如果小组无法解决，可全班共同商讨解决。

　　3、要求以“木兰_____”句式概括每节内容，横线上限填四个字。

　　（木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场，还朝辞官、会见新人、讴歌英雄）女儿性情英雄气概女儿性情

　　4、学生根据情节简要复述故事情节。

　　三、赏析人物

　　1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文____读到木兰是一个____的人”句式来说。教师提示：可抓住某些词语或语句来进行分析，如“惟闻女叹息”中“叹息”一词可以看出木兰是个什么样的人？

　　学生畅所欲言：“木兰是一个少女，又是一个英雄”。 “在国家有难的时候，她挺身而出。驰骋沙场，立下汗马功劳；胜利归来后，又谢绝高官，返回家园，可见她爱她的家人也爱国家。”“她身上具有中华民族的优秀品质”

　　勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

　　教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具工英雄气概的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。

　　2、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。

　　四、合作研讨、探究思考

　　学生提出最想解决的问题，然后教师归纳学生所提出的问题，全班讨论解决。

　　如1、为什么“同行十二年，不知木兰是女郎”？

　　2、“木兰到底姓什么呢？”

　　3、“木兰的姐姐为什么不去从军？”

　　五、拓展延伸，口语表达

　　1、你知道的巾帼英雄还有哪些？（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）

　　2、如今的你想对巾帼英雄说些什么？

　　六、教师小结，布置作业：

　　小结：本文是一篇叙事诗，是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。它集中描绘了一个平凡女子木兰代父从军和卸甲还乡的不平凡的经历。刻画了木兰这一巾帼英雄的生动形象和高贵品质全诗风格明朗生动，质朴刚健，极富有戏剧性。因此，千百年来，她的感人事迹在群众中流传不息。

　　作业：

　　1、默写这首诗。

　　2、预习作业：

　　诗中哪些地方写的详细？哪些地方写的简略？请找出来。

　　附板书：

　　木兰诗

　　勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

《木兰诗》教案9

　　一．教学目标

　　（－）知识教学点

　　1．了解“乐府”的有关知识。

　　2．体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。

　　3．学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。

　　（二）能力训练点

　　1．根据上下文揣摩人物心理。

　　2．体会文章的详略的安排。

　　3．根据想像扩写课文。

　　（三）德育渗透点

　　培养学生的爱国主义情操。

　　（四）美育渗透点

　　引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。

　　二．学法引导

　　1．本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。

　　2．能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。

　　三．重点、难点、疑点及解决办法

　　1．重点

　　讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。

　　2．难点

　　本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。

　　3．疑点

　　木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。

　　四．课时安排

　　2课时

　　五．教具学具准备

　　1．课文录音磁带、《谁说女子不如男》的歌曲磁带及录音机。

　　2．有条件的可转播关于花木兰代父从军的节目。

　　3．投影仪及文学常识、名句、重点词语理解的胶片。

　　4．学生将重点词语、句子制成知识卡片、课堂交流。

　　六．师生互动活动设计

　　第一课时

　　1．熟读全诗，看文章可分成几个部分。

　　2．重点分析前三部分，这是故事的发生、发展和高潮部分，看在这一部分中，作者是如何塑造人物形象的。

　　第二课时

　　1．分析剩下的课文，全面把握人物形象。

　　2．学习改写文章。

　　七．教学步骤

　　第一课时

　　（－）导人新课

　　前一段时间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗？对，是《花木兰》。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。

　　（二）明确目标

　　1．熟读课文，疏通文意，了解大致情节。

　　2．通过分析诗歌，理解木兰的形象。

　　（三）整体感知

　　l．检查预习效果，给加点的字词注音。

　　2．速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。

　　第一部分（1一3段）替父从军。

　　第二部分（第4段）十年征战。

　　第三部分（5一6段）凯旋而归。

　　第四部分（第7段）结尾附文。

　　（四）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．背景介绍

　　关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。

　　2．诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。

　　3．分析第一部分，写木兰决定替父从军。

　　（1）文章一开始写的是什么？为什么这样安排？

　　文章一开始写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处，①引起读者悬念——木兰为何优？为何愁？②能使文章简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。

　　（2）从第一段春，木兰的身份是什么？“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。

　　（3）木兰到底为何如此忧虑呢？（让学生自读第二段找答案，然后请同学用自己的话讲述。）

　　原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。

　　那木兰可以替父从军，又愁什么呢？

　　古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。

　　是否毫无办法？聪明的木兰想出了什么主意？

　　女扮男装。

　　女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧？

　　大家对照自己想想，你是怎样对待父亲的呢？与木兰一比，是否有所感悟？

　　（4）思考一下这两段叙述木兰替父从军的`前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。

　　忧虑（唧唧复唧唧）——反复思考——下定决心（愿为市鞍马，从此替爷征）

　　（5）第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？

　　这样写有以下几个作用

　　①写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。

　　②战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。

　　③这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”（《四溟诗话》）联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》“江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。

　　（6）思考：赴边途中是详写还是略写？（略写）详写什么？（心情。）

　　通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家——黄河——黑山。两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的呼唤，对父母的思念情深意长。

　　教师范读第一部分，并指导学生背诵。

　　4．分析第二部分。

　　高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了三个阶段——途中、战中、战后。

　　（l）读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？

　　途中——万里赴戎机，关山度若飞。

　　战中——朔气传金拆，寒光照铁衣。

　　战后一一将军百战死，壮士十年归。

　　（2）我们重点欣赏写“战”中的两句。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。这两句的含义是什么？写出了怎样的意境？ “朔气传金拆”意为北方的寒气传送着打更的声音。朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。想一下，她在想什么呢？

　　思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机……

　　木兰又在做什么呢？从“寒光照铁衣”一句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时准备为保卫祖国而战。

　　（3）木兰在战场上表现如何？文章中没说，但我们想一定是智勇双全。根据①这么多年，女扮男装本被发现。②从下文的暗示中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。”

　　（五）布置作业

　　1．想像一下，木兰在战场上会遇到什么情况？她会怎样处理？

　　2．为什么把战争过程写得如此简略？

　　（六）板书设计

　　木兰诗

　　一、（l一3）替父从军详

　　二、（4）十年征战略

　　第二课时

　　（－）明确目标

　　1．体会文章后两部分的内容及感情。

　　2．学习根据想像扩写文章。

　　（二）整体感知

　　读文章的第四、五、六段，看各写了什么内容？

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．为何略写征战中木兰的英勇？

　　这种写法从表面上看，似乎刻画儿女之情多，而描绘英雄之气少。但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人。木兰的机智勇敢无须赘述，一句“策勋十二转，赏赐百千强”就概括出来了。这样，儿女情与英雄气融合得天衣无缝，更是相得益彰。

　　2．分析第三部分。

　　（1）在这部分有一个疑点：木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲”。可木兰的回答是什么呢？“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”为什么做出这种选择呢？一般的看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚。但我认为这里还有别的更深层的原因，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下？

　　学生讨论后明确：在中国古代封建社会里，“男主乎外，女主乎内”是封建礼法定下的一条戒律。木兰可以在非常时期秘密地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能。然而，她却不能随着战争转入和平，继续在朝廷为治理国政而做出贡献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。其他的故事也反映过这一点，如黄梅戏《女驸马》等。木兰只有辞受封爵、解甲归田这惟一道路可走。

　　（2）从“爷娘闻女来”到“不知木兰是女郎”，写木兰到家，受到热烈欢迎。显出女郎面目后，令战友们惊惶。这段首先用三组复叠句式极力铺写木兰抵家时家人欢腾的情景：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姐来，磨刀霍霍向猪羊。”这几句写出了不同人物的特点，形象非常生动。

　　（3）作者省略了木兰回家后亲人相聚、畅叙别情的热烈场面，你能否根据课文内容，

　　展开合理想像，进行扩写？亲人们会说些什么？做些什么？

　　（4）当然，这里边最高兴的当属木兰，下面几个排比句，从描写她急于回到日常生活

　　的行动中显出其初到家时的狂喜心情，共同形成一种大团圆的热闹欢乐的气氛：“开我东阀门，坐我西阁床。脱我战时袍著，我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。”

　　①为何不先脱战袍，后开门窗？

　　木兰离开养育她成人的家已经十多年了。十几年来，她无时无刻不在思念着这个家，

　　思念家中的亲人。现在，她又回到了她所热爱、思念的家，一进家门，还来不及卸下戎装，就开门开窗，因为她对这个家庭的一切都感到惬意，都充满感情。

　　②“当窗理云鬓，对镜贴花黄”又反映了木兰的什么心理？

　　一是回到家心情舒畅；二是爱美之心，木兰亦有，表现了她对和平生活的热爱和对正常人生的向往。从而使得人物形象更加丰富真实。

　　③这几句木兰还原“本来面目”与哪个地方照应？

　　与开头交待木兰是女儿身照应。

　　3．读最后一段的附文，你能领悟到什么？

　　最后一段是木兰对战友们的“惊煌”所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美。这时运用了比喻的修辞和互文见义的手法，说无论是“雄兔”还是“雌兔”，都是“脚扑朔”、“眼迷离”的，它们在一起跑动的时候，你怎么能分辨雄雌呢？这幽默风趣的比喻，表现了木兰的稳重机智，又使这首诗的结尾余音袅袅，悠扬不尽！更给我们提示了一个深刻的道理，女子若有施展抱负的机会，她们的智慧、谋略和才能并不比男子逊色。你还能再举几例吗？穆桂英，李清照，武则天……

　　女同学不宜妄自菲薄。

　　4．《木兰诗》的艺术特色是什么？

　　这首诗在艺术上的成功在于恰当地运用了多种艺术手法，如设问、比喻、排比、对偶等修辞方法，以及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法，如“军书十二卷，卷卷有爷名”等，来为塑造人物形象、表现思想感情服务，事奇诗亦奇，不愧为脍炙人口的优秀诗篇。

　　（四）总结、扩展

　　木兰诗是一首优美动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广阔的生活场面进行描写。从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，作者以“木兰是女郎”为准则进行了精心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，《木兰诗》一直被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。

　　（五）布置作业

　　1．背诵全诗。

　　2．有条件的话课后观看动画片《花木兰》和豫剧《花木兰》

《木兰诗》教案10

　　教学目标

　　知识与能力

　　适当介绍诗词的历史背景及作者的生平与思想加强朗读教学，理解诗的思想内容及主旨在反复朗读中体会诗的意境与艺术魅力情感与态度学习木兰的爱国精神和英雄气概

　　重点与难点

　　体会词的意境

　　教学工具

　　多媒体教学环节

　　教师活动、方式学生活动、方式

　　情景导入

　　诗歌是最高的语言艺术，它常用精练的.语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。今天让我们一起走进诗歌优美的意境，来品味我国诗歌的艺术魅力吧!首先我们来学。

　　教学内容

　　一：介绍木兰诗产生的背景

　　请同学讲卡通电影花木兰的故事后，教师讲述：这首诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝民歌。从历史和地理的条件判定事和诗可能产生在后魏，这诗产生在民间，保存了民歌易记易诵的特色。

　　二：教学课文1：鼓励学生个别朗读，听的同学字的读音2：自由朗读，了解诗歌主要内容。3：双边互动，讨论诗歌内容：从诗歌开头四句，我们想象出那是怎样的一个场面?通过问答的形式，第二段点明了什么情节?承接上节的“愿为市鞍马”，第三段写了哪几句?是否一定要从东南西北四个方向去买这些东西?第三段接下来的几句，写出了什么内容?用什么修辞手法第四段主要写什么?试逐句分析后再概括内容第五段写木兰回朝，天子对她怎样?她的要求是什么?

　　贯彻课改精神，提高课堂质量

　　教学环节教师活动、方式学生活动、方式

　　三：教学内容

　　第六段写木兰回乡写了哪些内容?高潮在哪里?第七段是附文，是吟唱者对木兰的赞词，用的什么修辞手法?

　　四：互动后明确上述问题

　　五：分散朗读，进一步理解诗的内容。

　　六：理解人物：全诗塑造了一个什么人物形象?怎样评价这一人物?

　　1：分组讨论后再交流

　　2：明确：全诗塑造的是一个家喻户晓的巾帼英雄的形象，全诗赞扬了木兰的英雄气概与爱国精神。作为一个女子能驰骋沙场，建功立业，不被同伴识破，足见其才干非凡。

　　七：分析诗歌写法上的特点

　　1：详略得当再读全诗，思考这首诗是怎样安排详略的?为什么这样安排?2：全诗恰当的运用了多种修辞方法，举例说明对偶：

　　排比：

　　互文：

　　附板书：

　　木兰诗

　　1：代父从军，征途思亲

　　2：艰苦征战，十年凯旋

　　3：辞官回乡，亲人团聚

　　4：吟唱附文，隐喻赞颂

　　小结与作业

　　这是南北朝时的一首北方民歌，叙述的上木兰代父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。

　　感悟

《木兰诗》教案11

　　一、教学目标：

　　知识与技能

　　1、积累文言知识，掌握字词。

　　2、初步了解常用的修辞手法。

　　过程与方法

　　1、在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，复述“木兰从军”的分析花木兰人物形象。

　　2、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。

　　情感态度与价值观

　　感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

　　二、教学重点

　　掌握文言词汇，翻译课文。

　　三、教学难点

　　了解常用的修辞手法。

　　四、教学方法：

　　1、教法：情境教学法、诵读法、复述法

　　2、学法：预习法、诵读法、合作讨论探究法

　　五、课时安排：3课时

　　授课时间：

　　六、教具准备：多媒体

　　教学过程：

　　第一课时

　　授课日期：

　　课时目标：

　　1、介绍作家作品;掌握字词;朗读《木兰诗》体现诗歌的声韵美。

　　2、结合注释，疏通文意，积累通假字、一词多义、古今异义词。

　　一、引入新课，明确目标

　　1、播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。

　　2、明确课时目标(多媒体展示)

　　二、自主学习，前题诊测

　　检查预习，学生展示交流：介绍作品：《木兰诗》，又叫《木兰辞》，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。北朝民歌是当时北方民族一种在马上演奏的军乐。

　　何为“乐府诗”? 古代主管音乐的官署称“乐府”。秦朝及西汉惠帝时设有“乐府令”，汉武帝时的乐府规模较大。采集民间诗歌和乐曲。后来人们将乐府采集的诗篇称为“乐府诗”。

　　“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学出现一种能够配乐歌唱的新诗体。

　　《木兰诗》的`重要地位：北朝乐府最有名的是长篇叙事诗《木兰诗》，它与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。

　　【合作探究，展示交流】

　　一、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美

　　1、播放课文朗读，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。(学生在听中提出应注意的字音。)

　　机杼 zhù 戎机róng 可汗 ka hán 鞍鞯 jiān 辔头pai

　　燕山yān 胡骑jì 朔气shuò 金柝tuò 红妆zhuāng 著我旧时裳zhuó 傍地走bàng

　　2、学生自由朗读课文。

　　3、教师范读一二小节，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍的把握。教师提示：

　　⑴唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点兵万里/赴/戎机归来/见/天子天子/坐/明堂

　　⑵不闻/机杼声惟闻/女叹息问女/何所思问女/何所忆愿为/市鞍马从此/替爷征 ⑶将军/百战/死壮士/十年/归

　　⑷不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅

　　4、学生练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。

　　5、学生分小组展示诗歌朗读。

　　二、小组内疏通文意。

　　请学生将文中的通假字、一词多义、古今异义词找出来写在黑板上。

　　【拓展延伸，达标测评】

　　检测练习册1、2、3、4。

　　【作业布置，板书设计】

　　作业布置

　　1、抄写课下注释。

　　2、背诵两个自然段。

《木兰诗》教案12

　　一、重点

　　理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

　　二、教学难点

　　理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

　　三、教学过程：

　　【预习检查：】

　　1.指名学生上黑板写生字和拼音，重点注意下列字。

　　唧(jī)杼(zhù)可汗(kèhán)

　　鞯(jiān)辔(pèi)啾(jiū)溅溅(jiān)

　　燕(yān)山柝(tuò)朔(shuò)气

　　十二转(zhuǎn)帖(tiē)花黄著(zhuó)我旧时裳

　　2.指明3-5名学生朗读诗歌。要求读准每个字音。

　　【目标展示】

　　1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

　　2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

　　【新知研习】

　　一、创设情景

　　1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。

　　这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

　　2、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

　　《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。

　　“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。

　　二.整体感知

　　1.范读课文(配乐朗读)，学生在听中提出应注意的字音。

　　《木兰诗》复习材料

　　文学常识《木兰诗》是一首著名的北朝民歌，又名《木兰辞》选自南朝宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，《木兰诗》与《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。《木兰诗》讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚的故事。热情赞扬了这位女子勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神。

　　文言词汇①、通假字

　　对镜帖花黄(通“贴”，粘贴)

　　②词类活用

　　1.名词作动词

　　“策勋十二转”中的“策”原是名词，指记事的册子，这里用作动词，“登记”的意思。

　　2.动词用作名词

　　“但闻燕山胡骑鸣啾啾”中的“骑”原是动词，这里用作名词，“战马”的意思。

　　③一词多义

　　市：1.东市买骏马(名词，集市) 2.愿为市鞍马(动词，买)

　　将：1.将军百战死(名词，高级将领) 2.出郭相扶将(动词，扶持)

　　帖：1.昨夜见军帖(名词，文书，告示) 2.对镜帖花黄(动词，通“贴”，粘上)

　　机：1.不闻机杼声(名词，织布机) 2.万里赴戎机(名词，重要的事务)

　　④古今异义

　　卷卷有爷名(古义：指父亲。今义：指爷爷，即父亲的父亲。)

　　双兔傍地走(古义：跑。今义：行走。)

　　但闻黄河流水鸣溅溅(古义：只，副词。今义：常用作转折连词。)

　　出郭相扶将(古义：外城。今义：仅用作姓氏。)

　　理解性默写1.《木兰诗》中写木兰从军的原因是的诗句是：昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。

　　2.《木兰诗》中面对可汗大点兵，木兰作出的决定是:阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

　　3.《木兰诗》中写木兰出征前紧张准备的句子是：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

　　4.《木兰诗》中写木兰奔赴前线思念亲人的句子是：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

　　5.《木兰诗》中的“朔气传金柝，寒光照铁衣。”这两句诗，通过环境描写，渲染出十年军旅生活悲壮.严酷的气氛，烘托出木兰勇敢、坚强的性格。

　　6.《木兰诗》中描写木兰战功显赫的句子是：策勋十二转，赏赐百千强。

　　7.《木兰诗》中从“归来见天子”一段里你揣摩一下木兰希望过什么样的生活?木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

　　8.《木兰诗》中概括木兰十年征战生活的句子是：朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

　　9.出自《木兰诗》的成语“扑朔迷离”比喻事情错综复杂，不易辨清真相，其原话是：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌!”

　　10.《木兰诗》中描写边塞军营夜景，借星夜哨兵为战场上的木兰做了一幅剪影式勾勒的诗句是：朔气传金柝，寒光照铁衣。

　　11.《木兰诗》中描写木兰万里迢迢，奔赴战场的诗句是：万里赴戎机，关山度若飞。

　　12.《木兰诗》中与成语“扑朔迷离”有关且用生动而通俗的比喻，道出全诗主旨的诗句是：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌!

　　13.《木兰诗》中说明战争旷日持久，战斗激烈且概括了木兰多年征战经历的名句是：将军百战死，壮士十年归。

　　14.《木兰诗》中表现木兰凯旋而归后的强烈愿望诗句是：愿驰千里足，送儿还故乡。

　　这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。

　　这首诗具有浓郁的民歌特色。全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩。繁简安排极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致;以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然;以风趣的比喻来收束全诗，令人回味。这就使作品具有强烈的艺术感染力。[2-3]

　　1.唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。

　　这一句写木兰停机叹息，设置了悬念，使读者产生疑问，自然引出下文。“不闻”“惟闻”两句对偶。

　　2.问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。

　　反复写“无所思”、“无所忆”，反映了木兰从军前复杂的心理活动及严肃认真的态度。“女亦”两句是复沓句。复沓与叠句的区别是，复沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全相同。“女亦”两句，以及“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，也是复沓。

　　3.旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

　　一方面写征途的遥远、行军的神速和军情的紧急，大刀阔斧地表现出出征健儿的豪迈气概;一方面以宿营地的空寂荒凉的夜景烘托木兰离家愈远思亲愈切，细针密线地刻画年轻女子的细腻情怀，从而揭示出生活的骤然变化在木兰性格中引起的特殊矛盾。这两句写出了儿女情深和英雄气概。

　　4.万里赴戎机，关山度若飞。

　　这句话紧承第三自然段，是对上段描写的奔驰征途情景高度、形象的概括，表明

　　驰抵战场。也把行文引到描写战场上的生活和战斗上来，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。

　　5.爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向

　　猪羊。

　　此六句写了家人的不同举动，符合每个人的身份、性格、年龄特点，描写出家中的欢乐气氛，富有浓郁的生活气息和亲切意味。

　　重点段落

　　对最后一自然段的理解

　　最后一自然段是个生动的比喻，以此比喻表现木兰的机智聪慧，和伙伴们的惊讶;也是吟唱者对木兰的赞颂之词。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌语言运用的特点。

　　疑难解惑

　　2.作者为什么对《木兰诗》进行这样的繁简处理?

　　这首诗所要突出的正是木兰孝敬父母、勇于担当重任的性格，所以对残酷的战争一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。

　　《木兰诗》教学反思

　　1、教学观念突破传统，适时创新

　　这堂课不在只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探索新知的过程，教师和学生不是孤立于课程之外，而是课程的创造者、课程的主体，他们共同参与课程的开发。强调互动的.师生关系，教师和学生的信息交流属于互动性和互惠性，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，实现教学相长的愿望。在教学过程中，教师注意学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观三个方面的整合，特别是对木兰勤劳、爱国、孝顺等传统美德的宏扬，以及在学习过程中对学生信息技术能力的培养，如在“百度”搜寻译文时关键字的指导。并且在学生学习方式上改变单纯接受式的学习方式，建立和形成了旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，注重培养学生发现学习的能力，鼓励学生对课文提出自己的问题和看法，赞赏学生独特和个性化的理解和表达。

　　2、教学环节设计新颖时尚，符合学生心理

　　孙老师这堂网络课的导入非常自然，说是带来一款网络游戏《木兰诗》，然后、请学生输入网址，这能激发学生的好奇心，他们大部分都是网络游戏高手，没想到今天语文课也能在玩中学课文。五个板块的设计是围绕主人公木兰设置的，而且循序渐进，层层深入，体现了一个学生认知的梯度规律。“读木兰”是初读课文，“译木兰”是理解课文主要内容，“评木兰”是深入理解课文基础上对人物形象的分析，“聊木兰”是思考质疑阶段，“写木兰”则是课文的拓展延伸。对于课文的重点，诗词表达的主旨和思想感情，教师采用观看flash、找相关语句的方式突破。五次密码的设置，也别巨匠心，体现了课堂的主题：我爱花木兰。而每次进入的一把金钥匙也增加了学生学习过程中的自信心。

　　3、教师教态亲切自然，处理问题较灵活

　　在教学过程中，孙老师始终对学生进行赏识教学，鼓励教学，而且教态亲切自然，遇到教师电脑出状况也能灵活处理。

　　二、不足之处

　　1、语文课的工具性和人文性没有很好兼顾

　　这堂课对人文性比较重视，但是忽略了工具性。教学重点中“诗词的艺术特点”、“字词的锤炼”、“背诵课文”基本没有提及，虽然把情感态度价值观等人文因素放在了突出地位，但是感觉就像一堂历史课或者思想品德教育课，尤其是“译木兰”这个环节，只是选取了三句重点句子让学生翻译，而“将军百战死，壮士十年归”这句互文没有强调。查找译文也没有花时间让学生浏览或齐读，学生在对课文内容还比较生疏的情况下就进行“评木兰了”。

　　2、倡导对话，但有些远离根本

　　阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是有几个环节与文本似乎关系不大，只是泛泛而谈。

　　3、学生提问时应该进行引导，学生的提问价值不大。

《木兰诗》教案13

　　游戏准备

　　（一）经验准备 1．组织幼儿欣赏动画片《花木兰》，熟悉故事，理解故事内容与情节，了解人物关系。

　　2．收集相关资料，帮助幼儿了解古代征兵制度，了解故事发生的背景。

　　3．学习“宫廷舞”，为表演做准备。

　　4．在表演活动“我是小演员”中，熟悉上场、下场、候场，以及一些舞台表演的相关经验。

　　（二）游戏资源 1．创设场景，准备道具。

　　(1)场景：木兰家花园、战场、皇宫宫廷。

　　(2)道具：皇帝銮驾、圣旨、锣、鼓、拐杖以及兵器若干。

　　选配音乐。

　　(1)音乐《春江花月夜》：用于第一场宫女舞蹈。

　　(2)激烈有力的音乐：用于第三场沙场激战。

　　(3)豫剧音乐《谁说女子不如男》：用于第五场木兰与众女子舞蹈。

　　（三）家庭与社区 1．与电影院联系，组织幼儿观看动画片《花木兰》。

　　2．请家长协助班级表演活动，配合收集、提供有关图片、材料、音乐和道具。

　　游戏提示 1、《花木兰》剧目中有婀娜多姿的女装木兰、英姿飒爽的男装木兰、威仪天下的皇帝、高傲的征兵大臣、虚弱多病的父亲、功夫高深的士兵……这些角色在相互的交流、碰撞中，形成了跌宕起伏的情节和画面，引人人胜，掀起本剧的高潮，也使表演游戏充满乐趣与戏剧性。那么，怎样让幼儿把握角色，准确地表现出角色的特征，达到剧情所要的效果呢？这是教师要重点解决的问题。教师首先引导幼儿观看动画片《花木兰》，观察影片中的动画表演是如何演绎这些角色的，帮助幼儿了解角色的特征，尤其是角色的动作、表情以及语言的特点，为幼儿后续表演做经验上的丰富和准备。同时，教师要放下架子，和幼儿一起演、一起玩，用自己的表演和理解帮助幼儿把握角色，启发幼儿的想象和表现，从而使表演活动达到良好的效果。

　　2、第三场“替父从军、沙场激成”中，汉军与匈奴军的一次厮杀是表演的难点。这一幕既要表现出战争的激烈，又要注意幼儿的安全。教师首先在动作的编排上采用两军整体对垒和士兵两两厮杀的方式，这样既避免了过多的两两厮杀，同时在表演上也保证了时长，体现出两军激战的激烈与持久。在道具的使用上，教师也做了功课。一开始用的是塑料的刀和枪。在排练过程中发现，塑料的兵器在对抗的过程中还是有些硬，打到身上比较疼，存在安全隐患。于是教师又在网上、玩具店中寻找安全的兵器，终于找到了一种泡沫兵器，这种兵器看上去很有质感，打到身上软软的，很安全。经过这样的编排与选择，“替父从军、沙场激战”一幕在视觉效果上既很好地体现了激烈与拼杀的感觉，又保证了幼儿的安全。

　　3、根据幼儿的兴趣，我们生成了下列活动：①语言活动“木兰辞”，让幼儿通过学经典体会经典。②音乐活动“动画片《花木兰》主题醢”，引导幼儿学唱歌曲，进行歌舞表演。③美术活动“我设计的古代军服”、“我做的头盔”，让幼儿发挥想象，自主制作古代服饰。④社会活动“古代兵器”、“古代与现代军种”，引导幼儿了解古代与现代作战的各自特点及不同之处。⑤社会活动“古代征兵制度”、“和平与战争”，引导幼儿了解战争的危害以及和平的重要性。

　　游戏小故事 “别让我的孩子演坏人的小兵”

　　这天，一大早我刚到班上，戎戎的父亲就独自一人来了，我很诧异：“咦！孩子怎么没来，生病了吗？”戎戎的父亲摇摇头，然后生硬地说道：“孩子没病，等会儿就来。朱老师，我今天一早来有事找你。”看着这位“矛盾”的父亲，我意识到可能是有什么不太方便的话，但为了孩子他不得不一早来和老师交流。于是我关心地问：“什么事？”戎戎的`父亲说：“戎戎回去说他演了一个坏人的小兵，老师你能不能给他换个角色。”“原来是这样！戎戎爸爸，你先别着急。我们在游戏时的角色是由孩子自己商量、自由选择的。

　　你说的可能是昨天在演出时，戎戎演了匈奴的士兵。孩子对匈奴和这个角色还不完全了解，产生了一些误会。其实戎戎很喜欢沙场激战这一幕，在表演对他体会到了一种战争对抗的感觉，从孩子的表现能感觉到他在游戏中是快乐的。当然角色是变化的，在每一次游戏中我们都会建议孩子尝试不同的角色，这个请你放心。”戎戎的父亲听完我的话，放心地笑了。孩子的爸爸走了，我的工作却并没有结束，我意识到在延伸活动中应该加入一些关于“士兵与将军、匈奴与汉族”的内容。经过了一系列延伸活动，再也没有孩子和家长跟我提起这样的事情了。

　　“我不是男孩” “花木兰”的游戏开始了，孩子们热火朝天地讨论着角色的分配。这时活动室的一角突然骚动起来。美美和豆豆打在了一起。美美一边跑一边喊着：“朱老师，豆豆打我！豆豆打我！”我急切地问：“怎么了？怎么了？不能打人！”豆豆边追边喊：“我就打你，我就打你！”旁边的孩子七嘴八舌地说道：“美美说豆豆是男孩。”“豆豆你就是男孩！你是花木兰，你是男孩。”“不！豆豆是女孩！”豆豆哇的一声哭起来：“哇——我不是男孩，我不是男孩！”原来是这么一回事。我快步走上前，一手搂着美美，一手搂着豆豆问道：“美美，你为什么说豆豆是男孩呢？是不是，他演的花木兰特别好啊？”美美点点头。

　　“豆豆，你瞧美美是在夸你呢！当然，你和花木兰都是漂亮的小姑娘，只不过你们鄱女扮男装了！哈哈！这多好啊！装的别人都没发现。小朋友们，你们说呢？”孩子们热烈地响应起来：“是啊！是啊！豆豆和花木兰一样是女孩。”“女生扮男生真帅！”“我喜欢豆豆！我喜欢豆豆演的花木兰！”豆豆笑了，甜甜地笑了！

　　附剧本《花木兰》人物：皇帝，女装花木兰、男装花木兰，木兰父亲，肖家父子，李家兄弟，大臣、宫女、士兵、匈奴兵若干。

　　第一场：春江花月夜[皇宫大殿，众大臣簇拥着皇帝上朝，皇帝坐定。

　　皇帝众爱卿，最近宫外百姓生活得如何啊？

　　大臣甲启禀陛下，皇恩浩荡，百姓安居乐业，天下太平。

　　皇帝嗯——

　　大臣乙宣——歌舞！

　　[十人左右的宫女上场。

　　大臣乙奏乐——

　　[《春江花月夜》的音乐响起，皇帝欣赏舞蹈，做陶醉状，宫女舞蹈。

　　大臣丙（从旁边跑上，音乐停，着急地）启禀皇上，匈奴大肆侵犯，已突破我北方境地。

　　皇帝速速派兵，保护百姓。

　　大臣丙是！

　　皇帝军队还有多少人马？

　　大臣丙五百人不到。

　　皇帝（大声，冷静地）通知全国，招募新兵，开赴前线。

　　众大臣是！

　　第二场：征兵 [街道上，百姓在自由活动。

　　大臣丁（吆喝）大家听好了，匈奴向我们进攻，皇上有旨，每家出一名男丁，开赴前线，保家卫国！

　　大臣丁（走到肖家门前）肖家接旨。

　　[肖家父子跪下接旨。

　　肖子我愿意接替父亲为皇上效劳。

　　大臣丁（走到李家门前）李家接旨。

　　[李家兄弟跪下接旨。

　　李家我们愿意为皇上效劳。

　　大臣丁（走到花家门前）花家接旨。

　　[花木兰父亲一瘸一拐地走出来，勉强跪下。

　　花木兰父亲我愿意为国尽忠。

　　花木兰（从旁边冲出来）爹爹，你不能去！

　　花木兰（对大臣丁哀求道）大人，我爹已经为国家效劳一辈子了，他不能再打仗了。

　　[大臣丁翻个白眼，不理花木兰。

　　花木兰父亲木兰，你别说了，我愿意去。（接下圣旨）

　　[众人下。

　　第三场：替父从军、沙场激战 [木兰家，花木兰一人坐在前面，显得焦急的样子。

　　花木兰（哀伤地）我爹的身体不能再打仗了，这次该怎么办呢？

　　[花木兰沉思一会儿，突然站起来。

　　花木兰（坚定地）我有办法了，我把自己打扮成男子的样子，这样就可以代替父亲去打仗了！

　　[花木兰大步离开。

　　[男装花木兰及一队士兵大步神气地上场；“沙场激战”音乐声中，匈奴士兵凶狠地上场。花木兰身后站着士兵，花木兰抽出战刀。

　　花木兰儿郎们，匈奴侵犯我们家园，残害我们百姓，让我们为了正义而战吧！[鼓手开始随节奏击鼓，士兵摇旗。

　　花木兰（大声地）儿郎们，上——[花木兰率队与匈奴士兵随音乐激烈地作战。音乐停，匈奴人全体倒地。花木兰及士兵高兴地摇旗击鼓。

　　第四场：木兰凯旋 [皇宫大殿，皇帝站在前面，大臣站立两旁。

　　皇帝（威严、大声地）百姓们，中原将士击溃了匈奴，我们可以安居乐业了！

　　众人欢呼皇上万岁，皇上万岁！

　　大臣甲请花木兰上朝。

　　[花木兰大步走到皇帝面前。

　　皇帝听说你英勇善战，这次立了大功，我要重重地赏赐你。

　　花木兰（单腿跪下）皇上，我替父从军，其实我是一名女子。 [花木兰把头上的头巾拿下，散落出长头发。

　　众人惊呼啊——

　　花木兰皇上，为了国家和我的父亲，我虽然是一名女子，但我一样可以战场杀敌，保家卫国。

　　皇帝（感动地）你救了朕和百姓，现在我要封你为当朝的宰相。

　　花木兰（坚定地）谢谢皇上的恩赐，木兰无意做官，我和百姓只希望天下太平，没有战争！皇帝（沉思一会儿）说得好，谁说女子不如男！让天下永远太平，和谐充满人间。

　　第五场：豫剧《谁说女子不如男》 [豫剧《谁说女子不如男》音乐响起，木兰与众女子舞蹈。

《木兰诗》教案14

　　【教学目标】

　　1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。

　　2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

　　3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

　　4、学习本文详细得当的叙事方法。

　　【教学重难点】

　　1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。

　　2、详略得当的写作特点。

　　3、重要文言词语的积累。

　　【学情分析】

　　让学生了解北朝民歌的特点，并掌握一定文言文的学习方法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　我们知道，在男尊女卑的封建社会里，妇女被三从四德（三从：女子未嫁从父，既嫁从夫，夫死从子；四德：妇德、妇言、妇容、妇功）等许多封建礼教束缚着。（鼓动学生情绪）现在妇女在社会及家庭中的地位如何呀？（多数学生会根据母亲在家庭中的地位给予肯定回答）著名豫剧大师常香玉唱出了所有女性的心声：“谁说女子不如男”。是否有同学知道这是唱的哪位巾帼英雄啊？

　　好！今天我们就一起学习《木兰诗》。主人公花木兰是一个凝聚了千年传说情感丰富的巾帼英雄形象，甚至已成为一种文化。（放映演示课件：木兰像、木兰祠、豫剧、京剧……）

　　简介如下：自汉代起民间开始修建木兰祠。每年四月初八木兰生日致祭。历经各代，香火不绝。祠祀木兰像的庙宇遍布神州。较为著名的有：河南虞城木兰祠、安徽亳州木兰祠、河北完县木兰祠、湖北黄陂木兰祠、陕西延安万花山木兰祠。梅派大师梅兰芳主演的京剧《花木兰》，突出了爱国主义思想，艺术成就极高。美国迪斯尼公司还将花木兰的艺术形象搬上了银幕。中国邮政20xx年还发行了《木兰从军》邮票。而这众多的木兰文化都起源于我们将要学习的这首南北朝民歌《木兰诗》。众多的'创作者都是研读了《木兰诗》获得了灵感，形成了一套有体系的木兰文化。

　　一千多年来，花木兰这一形象家喻户晓，深受人们喜爱，现在大家就和我一起到《木兰诗》这个千古流传代父从军的故事中，去感受这个奇女子的传奇人生。

　　二、诵读

　　1、学生自由诵读。

　　2、正音并理解词义。（用多媒体展示）

　　军帖机杼辔头戎机鞍鞯金柝策勋可汗扶将扑朔迷离帖花黄

　　3、多媒体MP3或FLASH朗读欣赏。

　　4、学生朗读。同学品评，老师适当点拨。（附朗读建议，仅供教师参考）

　　（1）第一、二自然段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰替父从军表现了忧国思家之情，要读得深沉些，至“愿为”两句转为坚定。

　　（2）第三自然段第1节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象；第2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。

　　（3）第四自然段基调是悲壮，读时要两句作一气读，速度要更慢——十年艰苦作战的种种经历俱在其中。

　　（4）第五自然段前一节当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正义所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色。

　　（5）第六自然段的基调是热烈欢快，但节奏有变化。第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿装的轻松、喜悦的心情，末句应轻读，为高潮蓄势；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。

　　（6）第七自然段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。

　　5、全体同学分成两组轮读。

　　三、整体感知

　　通过反复诵读，让同学们小组讨论，疏通文义。

　　要求以“木兰 ”句式来概括每节内容。（允许填四个字）

　　四、讨论探究

　　1、结合课后练习质疑，怎样理解“将军百战死，壮士十年归”？

　　这两句诗按字面解释是：将军经历千百次的战斗死去，壮士从军十年凯旋。其实，“将军”和“壮士”，“百战死”和“十年归”，意义上是合指的、兼顾的。

　　这两句诗的意思应该是“将军、壮士百战死，十年归”。这是一种修辞方法，称做“互文”。这种修辞是上下文各有交错省略而互相补充。如：柳宗元《捕蛇者说》中“叫嚣乎东西，隳突乎南北”，是到处叫嚷，到处骚扰。又如：王昌龄《出塞》中“秦时明月汉时关”，即秦汉时明月，秦汉时关隘。请同学找出文中其他运用互文手法的语句。（明确：开我东阁门，坐我西阁床。当窗理云鬓，对镜帖花黄。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。）

　　本文还运用哪些修辞方法？

　　复沓：“问女”两句，“女亦”两句。

　　顶真：军书十二卷，卷卷有爷名。壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。出门见火伴，火伴皆惊忙。

　　夸张：策勋十二转，赏赐百千强。

　　排比：东市……西市……南市……北市……

　　对偶：唐以前的对偶要求不严格，对仗不工整。“阿爷”两句，“开我”两句，“脱我”两句，“雄兔”两句，皆不工整；而第四段六句两两为偶极为工整（怀疑是唐人所加）。

　　（建议教师对这些修辞可根据时间弹性讲解，也可结合修辞点一下民歌特色。）

　　2、请同学们以“木兰是一个的人”来评价花木兰。（参照板书）引导同学分析木兰形象。

　　当户纺织说明她“勤劳”；停机叹息不是为自己的婚嫁又说明她“淳朴善良”；替父从军，毅然抉择更说明她“刚毅”；“木兰不用尚书郎”，可见其“不慕荣利”；“同行十二年，不知木兰是女郎”，足见其“谨慎”“机智”。作为一个女子在那样一个封建年代却能“忠孝两全”，也是对世人一种激励。那么我们作为21世纪的中学生又受到了哪些启发呢？

　　3、结合课文内容探究叙事的详略。

　　本文叙述部分，战争前准备和战争后的辞官返乡均为详写，征战沙场为略写。“

　　征战沙场”这一段仅用了30个字交代了“征途遥远”“生活艰苦”“战争残酷”“战时长久”。而对十年战争生活是如何度过的却不详细交代。这是全诗最为凝练的部分，音节铿锵，有唐律之风。

　　那么如何确定详略呢？根据中心（主题）确定详略。处于主要地位，突出中心的要详写；处于次要地位，服务于中心的要略写；与中心无关或关系不大的就不写。

　　既然这样，我们不妨采用逆向思维，通过详略看主题。

　　刚才，我们已经学习到《木兰诗》略写了木兰征战的过程，而详写了征战前的准备、征战后的荣归、团聚等几个场面。从这些我们可以推测出作者想要表现怎样的主题呢？

　　点拨：注意本文出处是《乐府诗集》，乐府诗实际是民歌，真正的作者是劳动人民。战争的受害者往往就是劳动人民。（可联想到张养浩的“兴，百姓苦；亡，百姓苦”。）

　　明确：诗文略写了战争场面正是反映了劳动人民对战争的否定，体现了他们对美好生活的向往和对和平生活的追求。这正是本诗的主题。

　　五、质疑

　　“质疑”可结合学生自由提问，教师再把握补充。

　　1、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了，为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？

　　明确：渲染战前准备的紧张气氛，暗示战事紧迫，体现出家人对木兰从军的重视。这是乐府诗常用的一种写法。