闲情记趣的教案

闲情记趣的教案

　　作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的闲情记趣的教案，希望能够帮助到大家。

闲情记趣的教案1

　　教学重点：

　　1.理清作者对童年趣事的记叙，闲情记趣。

　　2.学习具体生动描写事物的方法。

　　教学难点：

　　对“物外之趣”的理解。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢？清代文学家沈复也有过快乐的童年，他写的一篇《闲情记趣》，就记叙了他儿时一些趣事，今天我们一起来学习这篇文章，感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。

　　二、学习课文

　　⒈整体感知

　　(1)简介作品及作者

　　《闲情记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。

　　作者沈复(1763—1807年以后)，字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。

　　(2)解题

　　题目《闲情记趣》中，“闲情”：清闲、无拘束时的情致；“记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。

　　(3)教师范读课文，要求学生注意教师范读时的节奏，边听、边在书上勾画生字、词。

　　(4)解决字词

　　利用工具书及书下注释，给下列画线的字注音并解释词语。

　　童稚 藐小 鹤唳 怡然 土砾 沟壑 项为之强 庞然大物 癞虾蟆

　　解释下列词语。

　　明察秋毫 物外之趣 私拟作 项为之强 素帐 鹤唳 怡然 鞭数十

　　(5)学生借助工具书及书下注释，完成正音、解词。

　　(6)学生自由朗读，整体感知课文内容。

　　(7)在整体感知课文内容的基础上，理清文章脉络。

　　思考题：本文是如何布局谋篇的`？划分文章的段落层次并归纳段意。

　　学生思考、讨论。

　　明确：文章没有连贯的情节，先总后分地叙述了童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣”字来写，可分为两部分。

　　第一部分（第1段）总写童年视觉敏锐，常常明察秋毫，故时有物外之趣。

　　第二部分（2-4段）具体叙述童年观察事物的奇趣。

　　可分为两层：

　　第一层（第2段）写“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鹤，把它想像成“鹤唳云端”。表现出作者幼时富于联想、想像的性格特点。

　　第二层（3-4段）写神游山林，观虫斗、驱虾蟆的情景，充满童真童趣。

　　④学生诵读课文，把握文章写作思路。

　　2.精读课文

　　(1)反复诵读课文，正确理解疑难句意。

　　①学生自由诵读，借助文下注解和工具书进一步研读课文，圈点疑难文句。

　　②学生就疑难问题质疑。

　　③讨论、交流

　　(2)检查学生正确理解疑难文句的情况。

　　翻译下列句子。

　　①故时有物外之趣。（所以常常能够得到超出事物本身的乐趣。或：所以常常有超脱于尘世之外的乐趣。）

　　②作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（当青云、白鹤来观看，果然象鹤唳云端一样，令人怡然称快。）

　　③蹲其身，使与台齐。（蹲下身子，使身体与花台一般高。）

　　④以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。（把丛草看作树林，把小虫、蚂蚁看成兽类，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）

　　学生讨论、回答。教师明确。

　　(3)诵读课文，品味文中精美词句，读出感情，读出语气。

　　思考题：下边的句子是如何表现童真童趣的？

　　①余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫……（睁大眼睛对着太阳，憨态可鞠，童真童趣便融于其中，此时的“童稚”，一面细察毫末，一面浮想联翩、想入非非，其乐趣已远超出“日”之本身。）

　　②心之所向，则或千或百果然鹤也。（以“童稚”独有的视角、美妙的想像面对眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鹤”，想像之奇特，童趣之美妙，可见一斑。）

　　③徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也，小小素帐之中，竟出现“鹤唳云端”的奇观，确实令人怡然称快。）

　　④忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也……（既然“以丛草为林，以虫蚊为兽”，以土砾为丘壑，则小小癞虾蟆便为“庞然大物”，所到之处，山为之拔，树因之倒，如此意境，世俗成人是无法领略的。）

　　⑤神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（观“二虫斗草间”的乐趣正浓，忽为虾蟆所坏，岂有不怒之理。惊魂既定，便用鞭打，一下两下不解恨，数十下仍不解恨，“驱之别院”而后快，童真童趣融于其中。）

　　启发学生各抒己见、畅所欲言，师生共同交流，教师适时点拨。

　　3.深入探究

　　(1)朗读课文，思考以下问题。作者的“物外之趣”是如何产生的？

　　学生思考、讨论。

　　明确：

　　观察——联想、想象——玩赏。

　　作者“昂首观之，项为之强”，脖子都酸了，可见其观察是多么专注，时间多么长久。作者善于联想、想象、玩赏，怀着极大的热情创造着种种属于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才会出现“夏蚊成雷”“群鹤舞空”“鹤唳云端”等等景象，使他获得自我满足，产生“物外之趣”。

　　(2)指导学生声情并茂地朗读课文，体会作者表达的思想感情。

　　(3)请学生回忆自己生活中的闲情趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。

　　三、小结

　　《闲情记趣》文章紧扣“趣”字落笔，揭示出儿童神奇美妙的内心世界。文中处处有情、处处有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者观物有情，嬉蚊有情，鞭癞虾蟆，简直就是用情在鞭；正因闲中有情，才写出让人体味不尽的“物外之趣”。

　　请同学们课下反复诵读这篇文章，体会文章表达的“物外之趣”；在生活中有意识地锻炼自己的观察能力、联想、想像能力，学习作者的下笔细腻，笔端存真的风格，写好自己的“闲情记趣”。

　　四、布置作业

　　1.摘抄文中的精美语句。

　　2.课下借阅《浮生六记》，阅读书中其他篇目及其他名家描写童年生活的佳作。

　　3.以《闲情记趣》为题目，写一篇记叙文。

　　五、板书设计（略）

闲情记趣的教案2

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　学习作者叙述、描写生动的写作手法，闲情记趣 教案示例一。

　　(二)能力谢练点

　　理解作者“神游其中，怡然自得”的趣事，培养寓感情于写作之中的能力。

　　(三)德育渗透点

　　在生活中培养美好的情趣。

　　(四)美育渗透点

　　体会渗透于文中的童真童趣的生活之美。

　　二、学法引导

　　学习本文以自读为主。先默读，以疏通文字，了解文意，然后再通过朗读，揣摩文章的妙处。应引导学生总结出“物外之趣”来自于观察——联想想象，在此基础上讲述各自的童年趣事。

　　三、重点、难点及解决办法

　　1．重点：学习作者的善于观察以及描写细腻的特点。

　　解决方法：教师分析，学生体会。

　　2．难点：作者如何把小事连在一起，而无斧凿痕迹。

　　解决方法：学生讨论，教师明确。

　　3．疑点：“闲情”情趣是否高雅，有没有意义?

　　解决方法：学生讨论，教师提出自己的见解。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　投影仪、投影片

　　六、师生互动活动设计

　　1．自读课文，疏通文意。

　　2．再读课文，欣赏品味，揣摩妙处。

　　3．想象训练。

　　4．说写训练。

　　5．拓展阅读。

　　七、教学步骤

　　导语 我们每个人都有过七彩的童年，童年的歌谣、童年的玩伴儿、童年的趣事儿，是否还历历在目呢?今天，我们学习清代文学家沈复的《闲情记趣》，看看200多年前的作家童年的几许乐趣，初中二年级语文教案《闲情记趣 教案示例一》。

　　(一)整体感知

　　1．学生默读课文。借助工具书、课下注释扫除文字、词语障碍。

　　张目，睁开眼；秋毫，秋天鸟兽身上新长的细毛；物外之趣，超脱于尘世以外的乐趣；私拟作，自己把它比作；项，脖子；强，通僵，僵硬；素帐，白色的蚊帐；唳，鸣叫；怡然，愉悦；砾，碎石；壑，山谷；为，被；鞭，动词，用鞭子打。

　　2．教师范读课文，学生注意教师范读时的节拍、快慢。学生朗读课文并注意作者所写的几件小事。

　　(1)善于观察——见藐小微物，必细察其纹理。

　　(2)帐中嬉蚊——徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观。

　　(3)观二小虫争斗——见二虫斗草间，观之正浓。

　　(4)驱癞虾蟆——捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

　　3．大家谈论

　　(1)说说哪些描写富于童趣，你最喜欢哪些句子。

　　如“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”。

　　“徐喷以烟”句我们可尽情想像其情态，一个“徐”字，可见作者之童趣、调皮。蚊子则真的“可爱”地上当，边飞边鸣。假若此蚊有灵，它定在思考：此人独把我关在帐中，不知是爱是厌。闲趣、童趣，呼之欲出。

　　又如“捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”。

　　“鞭数十”可见其怒，怒还不够，还要驱之别院。可见这一癞虾蟆把小三白气到什么程度，尽管作者到此止笔，但癞虾蟆驱之别院后，小三白的释然，癞虾蟆的无奈，却跃然纸上。

　　(2)你小时候是否也有许多富于童趣之“闲事”?是否也能“神游其中，怡然自得”?同学问交流。

　　4．体会作者从小事写起，记实的写法。

　　旧时的一般文学家，饱受着经史之毒，自以为自文王、周公、孔子……等所递传下来，不绝如缕的“大道”都在他们肩上承着，而再由他们放出转变乾坤的手段，使之重续，更能千秋万代地传下去。所以他们往往套着一个假面具，说几句迂腐的话，凡有关于闲情逸致的，决不肯赤裸裸地把它写上去，因为，一写上去，就要与他们所谓的“先王”，所谓的“大道”有悖。而沈复则从这势力圈中逃了出来，保持着他的真性情和真面目。看日之专注，察秋毫之细心，嬉蚊之悠闲，观小虫的情趣，鞭癞虾蟆之率真，无不让我们叹为观止。

　　5．体会作者细腻、生动的笔触

　　“昂首观之，项为之强”，脖子都酸了，可见其观察是多么专注，时间多么长久。正因如此，在他的眼中，才会出现“鹤唳云端”；也正因为如此，一癞虾蟆才会使他“讶然惊恐”。细腻的笔触缘自他在生活中的细心。文笔生动、逼真、人物、情景如在眼前。

　　6．解决难点

　　作者如何把如珠小事，细心串在一起，而无斧凿痕迹?

　　学生讨论：

　　看日，察藐小微物之纹理；观蚊飞，听蚊声，嬉蚊舞；以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，观二虫于草间相斗；鞭癞虾蟆，多少微小之事物，作者细细写来，却给我们浑然天成之感，原因就在于作者始终不离“闲”字，而且不只闲，还忘情于其间，才让我们觉得如身处其间。所以我们写文章，必有一条无形的“线”在其中。

　　7．解决疑点

　　学生讨论：“闲情”有无意义，是否低俗?

　　就像一个人的生活中没有油盐酱醋一样，生活本身就在于其平常，正因平常，才见其真，如《社戏》中，双喜、阿发偷豆，骂小旦，骂八叔公“八癞子”，双喜反怪六一公公的'豆儿不好，这些显然都不符合“正统”者们的“高雅”要求，但谁又能否认其中的率真、可爱呢?观蚊中的细心，嬉蚊中的闲情，鞭癞虾蟆中的真情流露，不正是作者的超凡脱俗之处吗?

　　(二)总结、扩展

　　1．总结

　　《闲情记趣》文章紧扣“闲”字落笔，处处写闲，轻松愉快流之笔端；处处有情，因作者“神游其中，怡然自得”，作者观物有情，嬉蚊有情，鞭癞虾蟆，简直就是用情在鞭；正因闲中有情，才出了让人体味不尽的“物外之趣”。

　　2．扩展

　　(1)体会“故时有物外之趣”，在生活中锻炼自己的观察能力、想像能力。

　　(2)回忆自己生活中的闲情，学习作者的下笔细腻，笔端存真，写好自己的“闲情趣事”。

　　八、布置作业

　　1．解释下列加粗的词语

　　(1)项为之强

　　(2)又留蚊于素帐中

　　(3)徐喷以烟

　　(4)怡然称快

　　(5)鞭数十

闲情记趣的教案3

　　教学目标：

　　1、熟读课文，疏通文字，了解文意。

　　2、理解文中的“物外之趣”，学习、发挥创造性想象。

　　教学重点：

　　熟读课文，了解文意。

　　教学难点：

　对“物外之趣”的体味。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、导入：

　　让学生讲述自己的童年趣事，导入《闲情记趣》。

　　二、总体把握课文内容：

　　学生欣赏带有音乐背景的朗读带，思考：

　　1、文章围绕哪一个字来写？

　　——趣

　　2、作者写了哪些“趣”事呢？让学生用自己的话来概括小标题。

　　——夏夜戏蚊、神游土墙、草间观虫斗

　　三、认真分析到底怎样有趣：

　　（一）“夏夜戏蚊”学生思考：

　　1、蚊子怎样有趣呢？

　　——作者把“夏蚊成雷”想象成“群鹤舞空”，还把“（蚊子）冲烟飞鸣”想象成“鹤唳云端”。

　　2、这都是作者“夏夜戏蚊”的故事。“夏夜戏蚊”给他带来了什么趣味？

　　——怡然称快

　　（二）“神游土墙”学生思考：

　　1、土墙、丛杂处有什么乐趣？（提示：作者把什么想象成什么？）

　　——作者把丛草想象成森林，把虫蚁想象成野兽，把土砾想象成丘壑。

　　2、这时作者的心态又是怎样的呢？

　　——怡然自得

　　（三）土墙、丛草不仅有神游之趣，那还有什么乐趣呢？

　　1、“草间观虫斗”学生回答：

　　——观虫斗。先是看到二只虫子相斗，接着来了一只癞虾蟆，把二只虫子给吃了。

　　2、思考：一只癞虾蟆出现了，你会怎样？请大家注意作者的动作。

　　学生回答：

　　——驱虾蟆。动词有捉、鞭、驱。

　　小结：从这里我们可以看到一个天真无邪的儿童身影。

　　（四）回忆作者所写的童年趣事，说说作者的'特点。

　　——作者不仅视力好，而且还想象丰富。

　　四、发散性思维，锻炼学生的想象力

　　出示图片，配以背景音乐，让学生看图片，充分发挥想象力，说一说图片中是什么（可以添画，也可以灵活转动纸张），话语要详细。分小组讨论，比一比，看哪个小组说的最多、最详细。

　　五、小结：

　　回顾全篇，让学生谈谈学习了这篇文章的体会。