《美丽的丹顶鹤》教案

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《美丽的丹顶鹤》教案

时间：2023-02-22 10:01:10 教案投诉投稿

《美丽的丹顶鹤》教案

　　作为一名老师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《美丽的丹顶鹤》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《美丽的丹顶鹤》教案

　　《美丽的丹顶鹤》教案篇1

　　教学要求：

　　1、学习书写课文中的生字。

　　2、指导背诵课文。

　　教学设计：

　　一、复习提问

　　1听写词语

　　遥远洁白不论第二故乡

　　显得传说所以三五成群

　　2根据第二段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色。

　　二、写字指导

　　1须按笔顺描红的生字。

　　却：共七笔。左右结构。须注意的是：左宽右窄，左高右低。“去”字的.第三笔“横”从横中线上起笔，至竖中线止。右边是单耳旁，不是双耳旁。笔顺为横折钩、竖。

　　所：共八笔。左右结构。第三、四笔分别为横折、横。第一、五笔均为平撇，第二、六笔均为直撇。

　　虑：共十笔。半包围结构。第一笔为竖，在竖中线上。第五笔为短撇，第六笔为竖弯钩。

　　遥：共十三笔。半包围结构。右上是爪字头，右下是“缶”，须逐笔书空。

　　2其他要描红的生字。

　　之：共三笔。独体字。笔画少，不易写好。须着重指导。第一笔点在竖中线上落笔，第二笔横撇的横、撇都较长，横在左上格横中线上方起笔，微微上斜，至横中线右上格接近中部处转折写撇，穿过田字格的中心向左下方顺势撇去。撇与捺的收笔处相接。

　　引：共四笔。左右结构。指导时须注意两点：左边部分的笔顺是：横折、横、竖折折钩；右边的的一竖，与“弓”字要保持适当距离，切忌靠得太近。

　　论：共六笔。左右结构。左窄右宽。第二笔为横折提，一笔写成。右下是“匕”，先写撇，/article/不出头。

　　显：共九笔。上下结构。“曰”在横中线上方，“业”在横中线下方。“曰”略小而“业”显得扁而宽，稳稳托住上方的“曰”字。

　　3描红练习。

　　三、背诵指导

　　1指名背诵第一自然段。

　　2第二自然段有几句话？（两句）

　　各写的什么？

　　指名试背。

　　3默读第三自然段，思考自然段内几句话的层次。

　　齐读第一句。

　　问：丹顶鹤有哪三“长”？

　　为什么说它处处显得高雅？

　　人们为什么又叫丹顶鹤是“仙鹤”？

　　试背第三自然段。

　　4指名填空。

　　我国的—————————是丹顶鹤的——————。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们————————，——————地生活着，要在这儿度过——————————。

　　5分段试背，然后背诵全文。

　　四、课堂作业

　　1填空。

　　（1）丹顶鹤有一身————羽毛，而脖子和翅膀边儿却是————的。它的头顶，就象嵌着一颗————，所以人们叫它丹顶鹤。

　　（2）丹顶鹤的样子很逗人————，它的——、——和——都又细又长，不论在地上————，还是在天上————，都显得那么高雅。

　　《美丽的丹顶鹤》教案篇2

　　教学目标:

　　1.能正确、流利有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2.学会本课10个生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　教学重难点：

　　重点理解和感情朗读课文二、三、四段，背诵全文。感悟丹顶鹤的外形美和姿态美。动手画出丹顶鹤并向他人介绍，培养学生动手和动口的能力。

　　教学过程：

　　一、欣赏画面，初步感受美

　　1.秋天到了，有许多鸟儿将要飞到南方来过冬了，你们知道有哪些鸟儿需要到南方过冬吗?今天我们要来认识一位新朋友，它也是要到南方过冬的!

　　2.(出示图片)你们认识它吗?对了!它的名字叫丹顶鹤。小朋友抬起右手来，跟老师写一写丹顶鹤，在写的时候按笔顺写，结构摆好了，字自然就漂亮了。

　　3.说说丹顶鹤给你留下什么印象?

　　4.是呀，丹顶鹤就是这样的美丽。(板书：美丽的)

　　5.齐读课题。

　　6. 看来你们都被丹顶鹤深深吸引了，异口同声地说丹顶鹤是美丽的。丹顶鹤美在哪里呢?想读读这篇课文吗?

　　二、初读课文，整体感知美

　　1.请同学们打开课文，根据自学提示自主学习课文。

　　要求：(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　(2)自学课文并小组讨论：为什么叫它丹顶鹤?找出描写丹顶鹤美丽的语句。

　　2.检查学生读书情况，指导学生读正确、流利。

　　(1)看来大家都已经把课文读好了，老师这有几个词语，谁能读准他们?

　　遥远却不论显得传说所以度过

　　黄海之滨无忧无虑引吭高歌三五成群

　　展翅飞翔逗人喜爱

　　(2)读好这些字，你需要提醒小朋友注意什么?(如果孩子说到平舌音的字，课件点红，领读。让孩子再找出其他平舌音的字，全部点红，领读。)

　　老师把拼音去掉了，你还认识他们吗?指名读

　　(3)下面我们男女生比赛，看男生读得好，还是女生读得好。男女生分别读。我们再来开火车读一读。

　　(4)小朋友生字读准了，可调皮的字宝宝藏进了课文里，你还能读准吗?赶快打开书，自己再把课文读一读。相信这次你会读得更棒

　　3.检查课文朗读。

　　小朋友们把生字词读得这么棒，相信课文一定也会读得很正确。

　　(1)指名分小节读课文。

　　着重指导读好长句子：(读出停顿和节奏感)

　　“它的'头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

　　“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”

　　(2)通过刚才的朗读，现在，丹顶鹤给你的印象又是怎样的呢?

　　(3)寒冷的冬天就快到了，丹顶鹤从遥远的扎龙保护区飞来了，瞧——(出示图片)齐读美丽的丹顶鹤

　　四、学习生字

　　1.小朋友，你能很快记住这5个生字吗?

　　2.自由识记生字。

　　3.交流识字方法。

　　遥用“摇”换偏旁。你能分别用“遥”和“摇”组个词吗

　　“遥”是半包围结构，先写里面，再写外面，里面部分笔画较多，要紧凑一点。

　　教师范写,学生在<<习字册>>上描一个写一个。

　　显儿歌：在日光灯下写作业。

　　却学习新偏旁“单耳旁”(与“双耳旁”区别开来)

　　“脚”去掉“月字旁”，儿歌：一脚把月亮踢没了。

　　论引却

　　上面这三个字，虽然都是左右结构，但在写的时候，左右两部分的大小和高低却各不相同。却，左高右低;论，左窄右宽;引，左右一样高。

　　教师范写,学生在<<习字册>>上描一个写一个。

　　3.布置课堂作业。

　　《同步导学》1、2题。

　　《美丽的丹顶鹤》教案篇3

　　教学设计说明：

　　一、对教材的把握

　　课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。

　　二、对教材的整合

　　1、让学生找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导学生读书进行整合，读中感悟，体会丹顶鹤的美丽与高雅。

　　2、对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让学生对文本语言充分理解，把握后产生自觉保护野生动物的意识。

　　三、教学设计的理念

　　1、教学时把教材作为训练写生的载体，紧扣题目中的“美丽”，以学生到丹顶鹤的第二故乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。

　　2、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述、背诵课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。

　　3、以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计智力竞赛一个环节，激发学生的兴趣，拓展丹顶鹤的知识，发展学生的思维，让学生积极主动地参与活动。

　　教学目标：

　　1、学习课文2—4自然段，能正确、流利、有感情地读课文，能背诵部分语句。

　　2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

　　3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。

　　教具：贴图、头饰、智力题、音乐

　　教学过程：

　　教师活动学生活动设计意图导入：到丹顶鹤的第二故乡去游玩。师生共同贴鹤

　　师范读课文在背景图上贴鹤看图，听师读文，复习第一自然段引导学生进入课文情境，激趣，图文对照、整体感知指导学生喜爱丹顶鹤的哪部分就读相应的句子把认为美的句子读给大家听学生自由读相应的'句子，互相评点，开展读书比赛，夸夸丹顶鹤的美强调学生主体作用，以读书活动为“经”，教给学生读书方法，解答疑难。

　　教师当好学生读书活动的组织者、指导者、合作者。指导学生边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美（羽毛的洁白，脖子、翅膀边的黑，头顶的红、体型的长）

　　学生嘴巴读，迅速在脑海中浮现出生动可感的画面。熟读精思，把文字符号转换成形象。

　　入境悟情，让生边读边在脑海中想象文中所描绘的色彩。

　　明象才能入境，

　　入境便可悟情。

　　强化重点词语理解。

　　教师活动学生活动设计意图指导学生体会“引吭高歌”，说说想高歌什么，展翅飞翔到哪儿。想象和神仙一起飞翔的情景。朗读、表演

　　说一说自己想歌唱什么，想飞到哪儿，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象情景。激励学生朗读与表演，培养学生对重点词语的理解，体会能力，让文中所描绘的图象，逐步明晰。引读2、3段，指导背一背喜爱的语句尝试背一背，在师引导下读2、3段整体感受丹顶鹤的外表与姿态美。注重积累，把读、背、说作为生练习的基本点。最后一段用表演来帮助理解，师指导生看图说说图上的丹顶鹤在干什么？生看图，自由说，如果自己是丹顶鹤会说些什么？在头脑中建立美丽的丹顶鹤形象。指导学生感悟语言，进入角色，体会情感，想象场景，带入情境，感受丹项鹤自由、安逸、舒适的生活。整体读文正确、流利、有感情地读全文。从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。说活动要求智力抢答游戏调节课堂气氛，拓展课外知识，以儿童喜欢的方式教育儿童教生字，范写，指导、点评学生识字，自由说如何记忆字形，写的美观，练习描红，共同评议。培养学生识字能力，观察与辨析能力，给人美的感受。

　　苏教版语文三年级上册《美丽的丹顶鹤》教案设计由收集及整理,转载请说明出处

　　苏教版语文三年级上册《美丽的丹顶鹤》教案设计

　　《美丽的丹顶鹤》教案篇4

　　[设计理念]

　　以自主创新教学为理念，巧妙运用鲜活有趣的CAI课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，从而引导学生体会丹顶鹤的美丽，初步认识保护野生动物的意义。

　　[设计特色]

　　运用CAI课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。

　　[教学流程及设计意图]

　　一、借助媒体步入意境激发学生学习热情

　　1、播放音乐和录像：“丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面”，

　　老师朗诵第一自然段导入新课。

　　2、指名朗读第一自然段，相互评价。

　　3、请学生伴着音乐朗读第一自然段。

　　[此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。利用网络资源制作的CAI课件图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。这也是对导读的一种新探索。]

　　二、增加密度开阔视野引导学生自主探究

　　(一)、导读第二自然段：

　　(1)、提问：看了录像后，你觉得丹顶鹤怎么样?

　　(2)、(出示静止的丹顶鹤的画面和第二自然段)请学生在轻柔的音乐中一边读一边思考：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美?读好以后，同桌讨论交流，并给纸上的丹顶鹤涂上颜色，看看你读懂了什么?

　　(3)、选取作品，请学生上机作图，并要求说出理由。

　　[此环节设计说明：设计配乐自读、上机作画、讨论交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动权交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极动脑、动手探究，用心地去品味、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。计算机的人机交互性充分地体现于此，学生在动脑、动手中自我探索知识，充分地体现了学生的主体地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。]

　　(4)、教师相机引导学生学习重点句。

　　A：出示句子1：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”

　　1、配乐播放录像，引导学生欣赏丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色之美。

　　2、指导朗读。

　　B：出示句子2：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

　　1、配乐播放丹顶鹤的头部特写，理解“鲜红鲜红”。

　　2、提问：丹顶鹤头上的颜色是红色的，所以我们叫它丹顶鹤。课题中的哪个字是指红颜色的呢?

　　3、出示画面“美丽的丹顶鹤”(“丹”字闪动出现)。

　　4、指导朗读“鲜红鲜红”。

　　5、指导朗读全句。

　　6、教师相机小结板书：颜色美

　　7、指导背诵：

　　(1)、出示提示：丹顶鹤有一身( )，而脖子和翅膀边儿却是( )。它的头顶就像嵌着( )，( )的，怪不得人们都叫它( )。

　　(2)看着提示尝试背诵。

　　(3)、去掉提示，自由配上动作背诵。

　　[此环节设计说明：低年级的小朋友活泼好动，让他们的头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，配上动作自由地比划自己认为合适的动作，学生的能动性和创新性得到了充分地发挥。在背诵的设计上，由浅入深，符合学生的认知需要和心理特点。]

　　(二)、导读第三自然段

　　1、过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱(出示卡片：逗人喜爱)。

　　2、(出示静止的丹顶鹤的画面和第三小节)，请学生继续在轻柔的音乐下自读，并且请学生边读边思：看看还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽?

　　3、交流：

　　A：相机出示句子3：“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”

　　(1) 师：丹顶鹤的身材多像芭蕾舞蹈演员啊!(板书：形体美)

　　(2) 指导朗读。

　　(3)连读第三自然段的一、二两句。

　　B：相机出示句子4：“丹顶鹤无论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”

　　(1)、请学生质疑提问。

　　(2)、引导学生结合录像、图片理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”的含义。

　　(3)教师板书“姿态美”。

　　(4)指导朗读“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”这几个词语。

　　(5)指导朗读全句。

　　(6)连读第三自然段的第一、第三句。

　　4、指导背诵：

　　(1)、出示提示：丹顶鹤很( )。它的腿( )，脖子( )，嘴巴也( )。丹顶鹤不论是在地上( )，还是在天上( )，都显得那么( )。

　　(2)、看着提示尝试背诵。

　　(3)、去掉提示，自由配上动作背诵。

　　5、齐读第二、三小节

　　[第二、三小自然段设计说明：第二、三自然段是全文的重点段落，教学设计时坚持以“学生为本”的教学原则，在教学中教师“导”而不“牵”，没有过多地提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓住蕴涵丰富形象的重点词语，同时借助CAI课件，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的.视野，以“感知、感受、感悟” 三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地去探究知识。在指导朗读上，方法多样，如第二自然段的启发自读、组织讨论读，第二、三自然段的指名读、齐读等，始终引导学生抓住课文的重点词句，以诵读为主线，让学生在反复读，仔细品，认真想中获得新知。]

　　三、欣赏画面激活想象丰富说话内容

　　1、过渡：丹顶鹤从北方飞向南方，它们是怎么生活的呢?

　　2、请学生自由朗读第四自然段：说说你读懂了什么?

　　3、交流：

　　(相机引导：A：第二故乡是什么意思?第一故乡在哪里?丹顶鹤是国家一级保护动物，在黑龙江省和盐城建立起来的一北一南两个自然保护区，都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。)

　　4、说说你最喜欢这一自然段的哪几个词语?(卡片出示：三五成群、无忧无虑)

　　5、丹顶鹤三五成群，无忧无虑的生活是什么样的呢?请同学来看录像。

　　6、看了录像，你会用“有的……有的……还有的…….”和“三五成群、无忧无虑”说一句话吗?

　　7、看全文配乐、朗诵，齐读全文。

　　8、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么?

　　9、师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中

　　[此环节设计说明：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过丹顶鹤活动的场面的演示使表象再现，让学生对丹顶鹤的生活情况有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地理解了“三五成群、无忧无虑”的含义，并且丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙地结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。同时，可以加深学生印象，让学生在读、看、说中领悟课文主题。]

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