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白鹅公开课教案
在教学工作者开展教学活动前,总归要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编精心整理的白鹅公开课教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
白鹅公开课教案1
教学目标:
1、认识8个生字,会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的
教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
课前准备
搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。
课时安排:2课时。
第一课时
一、谈话交流引入教学
1、师:同学们,喜欢动物吗?(喜欢)(生说,师相机评价)
2、师:看来啊,同学们都很喜欢小动物。的确,动物我们人类的朋友(师引读,生接着读单元导语)有位爷爷,(出示图片)他叫丰子恺,也非常喜欢动物。丰爷爷就养过一只白鹅,他把它画了下来,这就是他们家的鹅(课件)同学们注意这个鹅字,我在上鸟在下,好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重,人和鸟儿是平等的,这种写法已经被废除了,规范写法是这样的,伸出手来跟我一起写。(板书:鹅)师:丰爷爷不仅把它画下来,还专门为它写了一篇文章。今天,我们就来学习这篇课文,题目就是白鹅(补充板书,齐读课题)
3、检查词语
师:大家都预习了课文,这些生字还认识吗?
(1)出示第一组词语,自己读一读生字,师指导读音
请生读。当学生读到净角一词时:指导角的读音
师:知道净角是什么吗?
生:净角是京剧里一个角色
师:净角就是京剧里的一个行当,也叫花脸,多指一些性格豪放,说话声音很大的的男子(出示净角画面)
师:这就是净角,浓重的色彩,夸张的画面,也是我们国萃之一。师:我们一起齐读这组词语。
(2)出示第二组词语,
师:这组词语会读吗?请生读
师:读完这组词语,你发现了什么?这些词语跟白鹅的什么有关?(叫声步态吃相)(读完一行问一行,一行一行读)读完后,全班齐读词语
师:真好,把这些生字新词放在文中还会读吗?
生:能
二、读解文意
请同学们边读边思考,丰子恺爷爷笔下的白鹅给你留下了怎样的印象?
师:同学们,读完之后,白鹅给你留下了怎样的印象,想一想(请生说)
预设:
生:这是一只高傲的白鹅
生:这只白鹅有老爷的脾气
生:这只白鹅架子十足
1、师:说的不错,其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物?
生:好一个高傲的动物(出示课件:出示这句话和白鹅的图片)师边板书边说:知道什么是高傲吗?
生1:傲慢
生2:骄傲
师:对,看不起别人,自以为了不起,特别骄傲,就是高傲。(请生读)
师:细心的孩子会发现,这句话后面是一个感叹号,那应该怎么读呢?(请生读,全班读)
三、析路品语
(一)品姿态
(1)师:是呀,高傲是作者对白鹅的第一印象,作者为何会有这样的印象呢?请生读第一小节,找出描写姿态的句子。(读后,反馈)师:初见白鹅,作者为何会有这样的印象呢?(请生说)
课件出示:它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想到:“好一个高傲的动物!”
师:这里写了白鹅什么样的姿态?(伸长了头颈左顾右盼)
师:什么是左顾右盼?(左看看,右看看)假如你到了一个陌生的环境,你会是什么表现?
(课件出示图片)师:你看看,伸长了脖子,昂首挺胸,东张西望,旁若无人,多么高傲!(请生读描写姿态的语句)
师:这白鹅的姿态是那么威风,那么大气,难怪丰子恺先生发出了这样的感叹-----(齐读句子:“好一个高傲的动物!”)(出示课件)师:全文围绕这句话写白鹅的.高傲,所以本句也是全文的中心句。(板贴:中心句)
(2)师:这高傲确实是白鹅最突出的特点,那课文除了从姿态上写了白鹅的高傲,还通过哪些方面来介绍其高傲的呢?
预设:生:叫声步态吃相
师:你从哪里知道的?生:第二段师:你很会抓关键段,这第二段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”还引出了下文,它起到了承上启下的作用,所以本段是一个过渡段。(板贴:过渡段)在我们以后的习作中,为了让我们的习作前后衔接自然,巧妙,也可以使用过渡段。
(二)品叫声
师:鹅的叫声是如何突显其高傲的呢?请男同学读第三小节,女同学边听边思考这个问题。
师:谁来说说鹅的叫声有何特点?
生说,师出示课件:鹅的叫声,声调严肃郑重,似厉声呵斥。
师:什么是厉声呵斥?其中的厉是什么意思?(出示解释,请生选择)请生再来读读这句话,从中可以看出什么?(高傲)
师:听过鹅的叫声吗?这有三种声音,我们听听并辨别一下,哪个是
鹅的叫声?(生听后选择,并再读这句话)
通过我们的学习,抓住了鹅的叫声的特点,那么他们在什么时候又是怎么叫的呢?(生说----出示课件----生读)理解厉声叫嚣引吭大叫狂吠等词来体会鹅叫声的高傲。
师:孩子们,那是什么情况下白鹅是怎么叫的?好像在说些什么?(出示课件:同桌讨论讨论)
生汇报
师:这白鹅把自己当家的主人了,除了自己的主人来,谁也不许进来。哪位同学再来读一读这句话。(生读)
师:难怪作者会说;好一个高傲的动物!(出示课件)
(三)品步态
师:叫声如此高傲的白鹅,走起路来又是怎样的呢?请生默读第四自然段,划出相应的句子,可以在旁边写下批注,写写自己的体会。(生读后反馈,根据学生的反馈适时板书:大模大样)
师:出示课件,请生读
出示对比课件,请生读,分析有何不同?(生说)
师:我们先来欣赏下鹅和鸭不同的步态
(欣赏后)作者用鸭和鹅的步态对比,目的就是为了(突出鹅步态的高傲)现在男同学读鸭的步态语句,女同学读鹅步态的语句,从中体会其步态的高傲。
师:还有哪里不同?(采用比喻的手法)见过净角出场的情景吗?(视频出示净角出场的情景,再出示鹅步态的视频)再读。那此时又
白鹅公开课教案2
【教学目的】
1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自身喜欢的局部。
3、感受作者对白鹅的喜爱之情,培养同学维护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
【教学重点】
感受作者对白鹅的喜爱之情,培养同学维护动物、与动物和谐相处的意识。
【教学难点】
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
【课时布置】
2课时。
【教学准备】
1、同学准备:
观察(或查找)家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。
2、教师准备:
课件以和相关的教学资料。
【教学过程】
第一课时
一、创设情景引课
1、教师:唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧!请用自身手中的笔画一画鹅。
(抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。)
请同学们相互简单评一评。
2、课件出示丰子恺的画《鹅》,现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》,同学们认真观察后与自身的画比较然后说一说,评一评,议一议。
3、是的,画家所作的画真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是画家在生活中观察入微,掌握了鹅的外形结构,了解了它独特的习性。
4、著名艺术家丰子恺先生,不只用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。
教师板书课题:
白鹅
(同学可以简单介绍丰子恺。)
二、营造氛围学课
1、请同学独立朗读课文:
可以采用自身喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标志。
2、读生字和词语:
把难读的句子提出来,同学们相互启发读。
3、通读全文:
整体感知课文。
全文主要写了什么?
它的特点是什么?
三、生字以和词语的处置
1、读音:
有“颈、吭、倘、供、郑”(后鼻韵)、“饮、邻等”(前鼻韵)。
2、引导同学运用学过的识字方法,自主识记生字,如:
可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的方法学习生字:“坑、躺、共”;或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“郑”。
3、引导同学观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。
有个别字的笔画需要特别说明:
指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时,要注意、它们与其他字之间的联系。
四、课堂作业
1、写生字。
2、誊写生词。
3、自由读文,勾出不理解的地方。下节课交流。
第二课时
一、读课文、理解课文
1、想想全文是围绕哪一句话来写的?又是怎样展开写的?你有发现就可以与同伴交流,你有疑惑也可以去与朋友讨论。
(同学分组可以自主、合作、交流学习。)
课件出示:
好一个高傲的动物!
听听同学们是怎样来理解这一句话的。
2、课件出示:
鹅的高傲,更表示在它的叫声、步态和吃相中。
这句话同学们交流之后的感悟是什么?
3、是啊!全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的.,那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。
4、作者写“高傲的白鹅”表达出自身怎样的情感呢?
5、作者经过仔细观察,认真了解鹅的外形特点、生活习性后,用生花妙笔表达了自身的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中,学习些什么呢?
同学们相互启发议论。
6、主要内容:
⑴ 词语通俗、准确:
左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……
⑵ 句子生动有趣:
鹅的步伐从容,大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时,非有一个人侍侯不可,真是架子十足!
⑶ 文章围绕一个中心展开来写:
“鹅是高傲的动物”。
⑷ 文章从不同的角度来印证鹅的高傲:
叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。
二、感悟课文,并拓展
1、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方?
2、请根据自身的实际情况,说一说自身喜欢的一种动物。可以从以下方面来说:它的特点、外形、脾气、以和它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。
3、把说的内容整理一下,然后写下来。
白鹅公开课教案3
学习目标
1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自身喜欢的局部。
3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。
4、誊写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。
课前准备
1、观察自身喜欢的一种动物。
2、安排同学预习,自同学字新词。
3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)
第一课时
单元导读,梳理要点
1、阅读单元导语。
2、读后交流:你知道了什么?(老师从三方面引导与梳理:学习内容、课文特点、学习要求。)
3、揭题,引入本课。(可结合出示挂图或课件简笔画)
学习生字,初读课文
1、学习小组检查生字新词的`预习情况。(或同桌互教互查)
2、教师分类检查生字词的读音。(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,“待”等容易读错的词语。)
3、指名分自然段试读。(注意正音、读通读准)
4、指导写字。(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。)
整体感知,理清脉络
自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)
1、口头填空:这是一只————————————————-的白鹅。(高傲、高傲、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)
2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?(引导同学找相关段落,并完成如下板书。)
姿态:左顾右盼
叫声:引吭大叫
步态:从容不迫
吃相:架子十足
初识“高傲”
1、朗读第一自然段,考虑:你从哪里看出白鹅的“高傲”
2、品词:伸长头颈,左顾右盼。
3、表情朗读:“好一个高傲的动物!”
作业
1、写生字。
1、朗读课文,划出自身喜欢的句子。
第二课时
复习巩固,引入新课
1、听写生字词,订正。
2、导入:你还从哪里看出白鹅的“高傲”?
学习第三、第四自然段,再识“高傲”
白鹅公开课教案4
《白鹅》第一课时
开课日期:20xx年10月23日
开课班级:四 年 四 班
开课教师: 赵 碧 莺
教学目标:
1.认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学准备:多媒体课件、字词卡片。
教学过程
第 一 课 时
一、激情导入。
1.漫画导入
2.简介作者丰子恺。
二、检查预习情况整体感知课文。
1.读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”
2.自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象?
(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)
3.读文,肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
4.再读文本总结白鹅的.特点。
三、作业:
1.生字本
2.课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗?
板书:
13.白鹅
叫声
高傲 :步态
吃相
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