古诗二首的教案
在日常的学习、工作、生活中，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗泛指中国古代诗歌。究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编精心整理的古诗二首的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
古诗二首的教案 篇1
第2课
古诗两首
设计理念：
本课是两首描写春天的古诗，与本组教材主题非常吻合。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。
学习目标：
1、认识枯等7个字，会写未等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情趣。
3、培养背诵古诗的兴趣。
学习重点：
正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；认读、识记生字。
学习难点：
理解诗意，体会诗人的情感。
课前准备：
1、挑选古诗的配乐曲子。如古筝或其他轻快、
优美的乐曲。
2、彩笔和画纸。
课时安排：2课时
第一课时
一、激励引入
1、老师听说，有的小朋友可聪明了，会背许多古诗呢！哪些小朋友会呀？大声背给大家听一听。（指名学生背诵）
2、小朋友们可真了不起，学了那么多古诗，今天老师又给小朋友带来了一首古诗。（板书出示课题：草）
二、范读激趣
1、老师配乐朗读。
2、学生自读，指名汇报读。
三、有感情地朗读，体会诗人情感。
同学们都会读了，下面我们来比一比，看谁读
得最有味道。谁读得好，我就给他配上音乐。
1、学生自己吟诵体会。
2、指名生诵读，配乐朗读。
3、大家都想配乐读吗？那我们就一起来读吧。
四、启发想象，感悟诗歌大意
1、老师简单描述诗歌意境。
2、引导学生想想你的眼前仿佛出现了哪些景象？（学生自读体会）
3、给三句诗配上图画：离离原上草
野火烧不尽
春风吹又生
4、分组各自讨论完成其中的一幅画，并推选代表上台完成这幅画。
5、评议图画，说说自己的想法。
五、配乐诵读全诗
1、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗。
2、试着背诵古诗。
3、配乐朗读、背诵。
六、学习生字
1、出示生字：枯荣
小朋友认识这两个字吗？一起大声地说一说，它
6、引导学生想想你的眼前仿佛出现了哪些景象？（学生自读体会）
7、给三句诗配上图画：离离原上草
野火烧不尽
春风吹又生
8、分组各自讨论完成其中的一幅画，并推选代表上台完成这幅画。
9、评议图画，说说自己的想法。
七、配乐诵读全诗
4、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗。
5、试着背诵古诗。
6、配乐朗读、背诵。
八、学习生字
2、出示生字：枯荣
小朋友认识这两个字吗？一起大声地说一说，它们叫什么名字呀？
3、你们会写这两个字吗？这里还有一个字烧，也会写吗？谁来提醒大家写的时候要注意什么？
4、根据学生的回答进行引导。
5、学生书写，老师巡视指导。
第二课时
学习《宿新市徐公店》
一、赏图引入
1、出示课文插图，指导学生观察图画，说说图上画的是什么？你能从图中猜出是什么季节吗？
2、古时候有位著名的诗人叫杨万里，他也觉得这个小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就写下了一首诗。（出示全诗）
教学批注：
3、老师朗读全诗。
二、初读全诗，识记生字
1、大声朗读全诗，不认识的'字看拼音，遇到绳子，多读几遍。
2、谁愿意把这首诗读给大家听听？发现读得不正确的地方及时纠正。
3、听老师范读，体会朗诵古诗的节奏，学生模仿范读，练习朗读古诗，要读出感情，读出节奏。
三、诗画结合，感悟诗意
1、学生吟诵古诗。
2、学生看图，老师讲解。
3、引导把诗画中的情景编成一个有趣的故事。
四、有感情地读全诗，纤细背诵
1、自由练习，可以一个人，也可以找个伙伴合作朗读。
2、读给小朋友听，互相评议。
3、练习背诵，先自己背，再同捉交换背诵。
4、配上优美的音乐，集体吟诵。
五、学习生字
1、出示生字：宿、徐、篱、疏、未
2、你们都记住这些字了吗？交流识字方法。
3、同桌互读互查生字。]
4、指导书写。
重点指导：未、追、宿、菜
5、学生书写。
六、复习背诵
指名、分组、集体背诵两首古诗。
板书设计：
教后记：
古诗二首的教案 篇2
教学目标：
1、带领学生复习已经学过的一些基础知识。（主要是文学体式、唐代诗人及其风格）
2、掌握杜甫的生平及体会情感取向。
3、学习并掌握诗歌鉴赏的基本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握作者情感，体会作者创作意图。
4、理解“寓情于景”的写作方法。
教学重点：朗读、背诵课文，想象诗歌描绘的景象。
教学难点：想象诗歌描绘的景象。
教学时间：2课时。
教学过程：
一、课前准备
音乐诵古诗烘托气氛（小组同学共同分享）
二、新授
（一）师过度语：引出古诗
1、介绍（绝句）
2、介绍诗人杜甫（课件）
（二）初读古诗
1、自由读古诗，要求读准字音。
2、把古诗读给同桌同学听。
3、认读诗中的生字（课件）
4、指导断句
（1）第一句师指导标画断句
（2）生独立在书上标出断句
（3）根据你所标注的断句再把诗读两遍
（三）理解诗意
1、读第一句话，你看到了什么景象？
两个黄鹂鸣翠柳
根据注释教学生怎样理解诗意
生：边读边思考
把你看到的景象与大家共同分享。（理解诗意）
2、同样方法学习其他几句。
生：边读边思考
小组互相说说你所看到的景色。
每小组由一名代表描绘你所看到的美景（说出古诗大概意思）
师过度：（诗文、景、配乐）
刚才我们已经理解了这首诗的意思，那么，在你的脑中，是一幅怎样的画呢？请同学们自由想象，可以用自己的话描绘出来，也可以闭上眼睛想象，擅长画画的同学也可以画画，还有什么别的方法都可以试一试。
3、展示学生作品、小结
诗人不是画家，但胜过画家，仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，有声有色，美丽多彩的春景图。
三、练习朗读古诗
学生用朗读的方式来表现这首诗。自由练习朗读小组选出一名朗读较好朗读与大家共同分享。
师：是啊！船从万里之遥的东吴而来，动乱之后，这条江的交通畅通无阻了，诗人可以乘舟返回故乡与亲人团聚，这又怎能不叫诗人喜上心头呢？再读这首诗，把诗人的这种心情读出来。（指名读）
四、背诵、识字、默写。
1、指导背诵
师：这么美的诗，不背下来多可惜啊！（学生自由读，再同桌互背）
（指名背、齐背）
五、识字
师：懂得背诵还不够，还要把它默写下来。在默写之前，我们
先来识记诗中的三个生字，同学们先自己说说你是怎么记住这三个生字的？
1、再次认读生字并组词
2、书写生字
3、默写古诗
六、总结
教师小结：这首诗为我们展示了一幅美丽的图画。下面我们从远处来看这幅景，(出示图这幅图画展示了一派和平安静的环境。为什么杜甫喜欢这个环境呢？那时，国家刚刚平息了安史之乱，人民要求过和平安宁生活的愿望实现了。
第二课时
教学目标：
1、学会《咏柳》中的生字新词，会背诵和默写全诗。
2、使学生学生理解《咏柳》这首诗的诗句的意思，想象诗歌描绘的景象，体会诗人的思想感情。
教学重点：想象诗歌描绘的'景象，体会诗人的思想感情。
教学难点：想象诗歌描绘的景象，体会诗人的思想感情。
教学过程：
一、导入：今天我们这节课再学一首古诗《咏柳》。
二、新授：
1、按照正确的读音，把诗歌读正确、流利。
2、小组互相读一读，评议。
3、指名读，纠正读音。
4、自学生字。
（1）边读边把课后的6个生字画出来，读准音，利用字典或注释理解词义。
（2）小组互相检查。
（3）听写。
三、理解诗意。
1、诗人是怎么赞美柳树的呢？自由读一读，用自己喜欢的方式画一画。
2、小组合作，结合注释理解诗句的意思。
3、汇报。
（1）指名读第一二句，你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）
（2）诗人从远处看到柳树，发出了感叹，如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（3）指名读。老师指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
（4）全班看读这两句。
（5）自学第三、四句。
四、指导朗读，加深理解，指导背诵。
五、复习巩固，背诵并默写。
六、作业：1、默写古诗《咏柳》。
2、课下自己试着说一说古诗的大意，并试着画一画
古诗二首的教案 篇3
《古诗二首》《吾腰千钱》
二. 学习目标：
1. 基础知识目标
生字：曛xūn 渭wèi 浥yì 氓méng 怠dài 遂suì 溺nì
多音字：
形似字：
正音字：顷qǐng，不读qīng 且qiě，不读qiè
作者：
高适：字达夫，唐代诗人。近50岁时科举及第，官至左散骑常侍。他熟悉边疆的自然环境和军事生活，写了许多优美的边塞诗，是唐代边塞诗派的代表作家。诗名与岑参齐名。
王维：字摩诘，唐代著名诗人、画家。官至尚书右丞。王维的诗意境高远，诗中有画，其中五律、五绝成就最高。王维在书法、绘画上也颇有造诣。
柳宗元：唐代文学家、哲学家。唐宋散文八大家之一。字子厚，河东人（今山西永济）。柳宗元20岁中进士，官至监察御史里行，主张革新，后遭贬。著作有《河 东 先生集》。
2. 能力目标
理解诗文大意并熟练背诵默写。
3. 思想情感目标
理解两首古诗中所表达的真挚的感情。寓言中所蕴含的深刻道理。
三. 重点、难点：
重点：通过熟读及背诵，掌握诗文内容。
难点：诗中的真挚别情，文中道理的普遍意义。
四. 课文分析：
1. 《古诗二首》：
先补充一些注释：
董大：是当时的著名音乐家，董庭兰，行大，称行序而不称名是唐代的一种风俗，这种风俗延用至今。黄云：形容尘土弥漫如云。曛：日光昏暗。前路：即将前去的地方。知己：了解自己的人，即好朋友。君：你，指董大。
元二：王维的朋友，具体情况不详。使：赴。安西：唐代安西都护府所在地，在今天新疆维吾尔自治区库车县境内。渭城：即咸阳故城，在今天陕西西安市西北，渭水北岸。朝雨：早晨的雨。浥：沾湿，湿润。浥轻尘：雨后尘土被沾湿，不再飞扬。客舍：旅店，这里指送别的地方。尽：光。故人：老朋友。阳关：在今天甘肃敦煌西南，是出塞要道。
《别董大》是一首送别诗。自古诗人伤离别，所以说，明确了这一点就初步了解了本诗的抒情基调。
一、二两句是写别时的景色：天空布满黄云，白日西沉，而且有些昏暗。凄寒的北风劲吹，雁阵凌空，雪花纷纷吹落。这是一幅凄凉却又雄浑壮阔的景象。写景的目的是为了渲染送别时的气氛，而且景中寓情，情景交融，浑然一体，形成一幅完整的画面，使读者仿佛置身其中，既伤悲又雄壮。
三、四两句是叮嘱，更是劝慰。是写诗人的心语。此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得响亮而又有力，慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗，去拼搏。特别是最后一句，让人顿觉心胸开朗、豁亮，语气雄壮，给人以力量和鼓舞，让人觉得诗人胸怀无比开阔，放达而又乐观。评论中抒情，情感昂扬向上，达到顶峰。
总之，这首诗写的很别致，没有一点伤离别的小家子气，读后让人深受鼓舞，让人昂扬奋进，是“送别诗”的精品。
《送元二使安西》也是一首送别诗。这首诗在当时就被谱成曲子广为传唱，名叫“阳关三叠”，后来把“阳关三叠”当作送别的代名词。
一、二两句写景，点明送别的时间、地点、景物、特点。宁静的清晨，细雨刚歇，空气清新，一尘不染，柳色显新绿，宁静而又充满生机。诗人就是用淡笔素描，写出了送别时景物的清新亮丽的特点，烘托了送别的气氛和人物的心情。
三、四两句直接写送别的场面，直接抒情。再喝一杯吧，西出阳关以后再也没有什么老朋友了！一个“更”字把诗人频频举杯殷勤相让的情态生动地表现出来了。这个字含义丰富，意情并兼，非常传神。一个“无”字表现了诗人对友人的无限关怀和担忧，惆怅之情油然而生，友情至真及深，感情细腻及绵，伤感神态跃然纸上。
如果说前一首诗抒发喜别之情，这一首诗抒发的是惜别之情。如果说前一首诗里充满了诗人对友人的激励，这首诗里则充满了诗人对友人的留恋。总之，都是送别诗，写作角度不同，别情不同，风格各异，但都是此类诗的精品。
2. 《吾腰千钱》
本文是柳宗元的《哀溺文》的序，属寓言故事。
先来解释词语：
氓：民，普通百姓。咸：全，都。暴甚：暴涨很多。绝：横渡。中济：应为“济中”，渡到河中心。寻常：古代长度单位，八尺为一寻，两寻为一常。这里说他游一次游的距离短，平常。何后为：应为“为何后”，为什么落后呢。腰：腰间围着。是从：应为“从是”，因此。去：扔。有顷：一会儿。益怠：更加疲乏。蔽：不开通、蒙蔽。这里是糊涂的意思。且：将要、快要。前一个“且”当连词用，译为“一边”。何以贷为：要钱做什么用呢？遂：就，于是。
这则寓言极具讽刺性，它通过刻画一个“要钱不要命”的人的行为和心态，从反面给人启迪，耐人寻味。
这则寓言告诫我们：一个人如果爱钱到痴迷的程度，甚至比生命还重要时，那么他无论有多大的本领也发挥不出来，而且结局很惨。
这则寓言的寓意在今天也很有现实意义。
本文运用了正面描写和侧面描写相结合的方法。
【模拟试题】（答题时间：30分钟）
一. 背诵默写两首古诗。
二. 独立译《吾腰千钱》一文。
三. 为下列字注音。
曛 渭 浥 客舍
四. 下列说法错误的一项是（ ）
A. 本文的两首诗是古代送别诗的名篇，其中的诗句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”和“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”为后人广为传唱。
B. 《别董大》共有两首，这是其一。董大即董庭兰，是唐代著名的音乐家。
C. 《送元二使安西》前两句写景，先从渭城的风物谈起，淡笔素描，点明送行的地点、季节，描绘了一幅凄凉又雄浑的景象，景中寓情。
D. “劝君更尽一杯酒，”一个更字，把诗人频频举杯殷勤相让的情态生动地表现出来，意味深长。
五. 填空。
（1）《别董大》，作者 ，是 代诗人，是盛唐 诗派的代表作家，与 齐名，并称“高岑”。
（2）《送元二使安西》，作者 ，是 代诗人， 家。他是 诗派的作表作家，与孟浩然并称“ ”。
六. 阅读分析
水之氓咸善游。一日，水暴甚，有五六氓，乘小船绝湘水。中济，船破，皆游。其一氓尽力而不能寻常。其侣曰：“汝善游最也，今何为后？”曰：“吾腰千钱，重，是以后。”曰：“何不去之？”不应，摇其首。有顷益怠，已济者立岸上呼且号曰：“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何为贷为？”又摇其首，遂溺死。
1. 解释加点的字。
水暴甚 绝湘水 是以后 有顷益怠
2. 翻译句子。
汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何为贷为？
3. 读过本文你获得什么启示？
七. 阅读理解
黔之驴
柳宗元
（1）黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用。放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，慭慭然，莫相知。
（2）他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”因跳踉大阚，断其喉，尽其肉；乃去。
译文：黔这个地方没有驴子，有个喜好多事的人用船载了一头驴进了黔地。送到后却没有什么用处，便把它放置在山下。老虎见到它，一看原来是个巨大的动物，就把它当做了神奇的东西。于是隐藏在树林中偷偷地窥探它。考虑渐渐地走出来接近它，很小心谨慎，不了解它究竟有多大本领。
一天，驴子一声长鸣，老虎大为惊骇，顿时远远地逃跑；认为驴子将要吞噬自己，非常恐惧。然而老虎来来往往地观察它，觉得驴子好像没有什么特殊的本领似的；渐渐地习惯了它的叫声，又靠近它前前后后地走动；但老虎始终不敢和驴子搏击。慢慢地，老虎又靠近了驴子，态度更为随便，碰擦闯荡、冲撞冒犯它。驴禁不住发怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盘算此事。心想到：“驴子的本领只不过如此罢了！”于是跳跃起来，大声吼叫，咬断驴的喉咙，吃完了它的肉，才离去。
1. 写出出自这个故事的两个成语。
2. 老虎初见驴子时，印象如何？
3. 找出三个形象勾画出老虎既好奇又害怕的神态的词。
4. “虎因喜”，你能说说老虎为什么高兴吗？
5. 本文通过一头驴子被一只老虎吃掉的故事，告诉人们什么道理？
6. 读完短文后你有什么感想呢？你是否觉得黔驴可悲呢？然而它又可悲在什么地方呢？
【试题答案】
一. 略。
二. 略。
三. xūn wèi yì shè
四. C
五. 略。
六. 略。
七. 1. 庞然大物、黔驴技穷。
2. 见其“庞然大物”，“以为神”。
3. 蔽、窥、稍。
4. 老虎经过大胆、谨慎的试探，终于摸清了驴的虚实，知道驴的伎俩不过如此，自然非常高兴。
5. 貌似强大的东西不足畏惧，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。
6. 形体庞大好像很有风度和德性，声音洪亮好像很有本事和能耐，实际上是徒有其表，名不副实，这是第一可悲之处；既不知自己无能，更不知敌手强大，轻举妄动，终于落了个被“断喉”“尽肉”的下场，这是第二可悲之处。
诵读欣赏《古诗二首》（迢迢牵牛星、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄）教案2
《诵读欣赏》教案
教学目标：
1.有节奏地朗读诗歌
2.通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。
3.用口头语言描绘想像的画面，营造意境。
教学时数：一课时
教学流程：
《迢迢牵牛星》
一.导入
牛郎织女的故事我们耳熟能详，他们相遇是惬意的，相守的温馨的，然而等待他们的却是无情的别离，难得的相会。这样一个传说早在东汉末年的《古诗十九首》中就具雏形，一同学习《迢迢牵牛星》
二．文学常识介绍
1. 古体诗，不受严格的格律限制
2. 内容大多写士子失意彷徨的苦闷，夫妻间的离愁别绪。
三.整体感知
1. 初读课文
要求：读准字音，把握节奏
2. 二读课文
要求：勾勒画面，复述情节
3. 情节描述
要求：抓住人物、环境、事件、事件发生的原因
四.赏析诗歌
1.牛郎织女两个人物，主要写织女。
2.织女的活动（织而无丝）
3.为何无丝，又为何织？(思念亲人；排解内心苦闷)
4.对比《天上的街市》中天河“浅浅”“不甚宽广”，本文“清”“浅”却“相去复几许”。
《天上的街市》解放牛郎织女为写对光明、自由、幸福的追求与憧憬；
《迢迢牵牛星》写夫妻间的离恨与相思。
5.三读课文，对比《天上的街市》《迢迢牵牛星》的情感
6.课文如何更好体会情感（叠字，并标出）
7.重读叠字，四读课文。
五、拓展延伸
本文以织女为中心展开想像，请据此想像牛郎怎样思念妻子。
过度：世间的思念远非亲人之间，李白也有不少思念友人之作，学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
一.文学常识介绍
李白（字、号、年代、小李杜）
李白及其他作家的送别作品
体裁：七言绝句 送别诗
二.释题
人物、事件、距离
三.整体感知
1.初读课文（自读、齐读）
要求：读准字音，把握节奏，找出压韵的字
2.再读课文，找出文中写到的景色（杨花、子规）
3.景物的特点
杨花：百花凋零的暮春景象之一
子规：啼叫声哀鸣（不如归去）
4.眼见飘坠的柳絮，耳闻子规哀鸣，本已撩人愁思，却又传来好友被贬的消息。（事件）
5小结：此景暗含了友人漂泊远方的羁旅之苦。
6.友人远去，诗人的情感何以寄托？（我寄愁心与明月）
7.再读课文，表现对友人的思念与同情。
四、拓展
1.借月表达思念之情的句子
如：明月却多情，随人处处行
但愿人长久，千里共婵娟
2.假设你是月亮，到了龙标。你将会对月亮说些什么。
五.学生小结
六.布置作业
收集相关名句，进一步体会思想感情。
诵读欣赏《古诗二首》（迢迢牵牛星、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄）教案教学设计
诵读欣赏《古诗二首》（迢迢牵牛星、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄）教案
教学目标：
1.有节奏地朗读诗歌
2.通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。
3.用口头语言描绘想像的画面，营造意境。
教学时数：一课时
教学流程：
《迢迢牵牛星》
一.导入
牛郎织女的故事我们耳熟能详，他们相遇是惬意的，相守的温馨的，然而等待他们的却是无情的别离，难得的相会。这样一个传说早在东汉末年的《古诗十九首》中就具雏形，一同学习《迢迢牵牛星》
二．文学常识介绍
1. 古体诗，不受严格的格律限制
2. 内容大多写士子失意彷徨的苦闷，夫妻间的离愁别绪。
三.整体感知
1. 初读课文
要求：读准字音，把握节奏
2. 二读课文
要求：勾勒画面，复述情节
3. 情节描述
要求：抓住人物、环境、事件、事件发生的原因
四.赏析诗歌
1.牛郎织女两个人物，主要写织女。
2.织女的活动（织而无丝）
3.为何无丝，又为何织？(思念亲人；排解内心苦闷)
4.对比《天上的街市》中天河“浅浅”“不甚宽广”，本文“清”“浅”却“相去复几许”。
《天上的街市》解放牛郎织女为写对光明、自由、幸福的追求与憧憬；
《迢迢牵牛星》写夫妻间的离恨与相思。
5.三读课文，对比《天上的街市》《迢迢牵牛星》的情感
6.课文如何更好体会情感（叠字，并标出）
7.重读叠字，四读课文。
五、拓展延伸
本文以织女为中心展开想像，请据此想像牛郎怎样思念妻子。
过度：世间的思念远非亲人之间，李白也有不少思念友人之作，学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
一.文学常识介绍
李白（字、号、年代、小李杜）
李白及其他作家的送别作品
体裁：七言绝句 送别诗
二.释题
人物、事件、距离
三.整体感知
1.初读课文（自读、齐读）
要求：读准字音，把握节奏，找出压韵的字
2.再读课文，找出文中写到的景色（杨花、子规）
3.景物的特点
杨花：百花凋零的暮春景象之一
子规：啼叫声哀鸣（不如归去）
4.眼见飘坠的柳絮，耳闻子规哀鸣，本已撩人愁思，却又传来好友被贬的消息。（事件）
5小结：此景暗含了友人漂泊远方的羁旅之苦。
6.友人远去，诗人的情感何以寄托？（我寄愁心与明月）
7.再读课文，表现对友人的思念与同情。
四、拓展
1.借月表达思念之情的句子
如：明月却多情，随人处处行
但愿人长久，千里共婵娟
2.假设你是月亮，到了龙标。你将会对月亮说些什么。
五.学生小结
六.布置作业
收集相关名句，进一步体会思想感情。
诵读欣赏《古诗二首》（送杜少府之任蜀川、己亥杂诗）教案
诵读欣赏 古诗二首
一、导入
通过有感情地朗读从第三单元课文中节选的几句话，回顾单元主题“至爱亲情”，引入本节课主题：友情和对新生命的至爱深情。
二、学习目标：
1.了解诗歌常识，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
2.品味诗歌的语言，体味诗歌的情怀，领悟诗歌的意境。
3.感受对友人和新生命的至爱深情。
三、学法指导：
朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。（划分两首诗的节奏）
四、学习《送杜少府之任蜀川》
1.朗诵：①学生各种形式的朗诵；②听朗读录音
2.作者简介:
王勃（650～676），唐代诗人。汉族，字子安。绛州龙门(今山西万荣)人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，齐称“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。溺水而死。名作《滕王阁序》。
3.简介创作背景：结合课本注释①
4.翻译诗句，整体感知，解决问题
请说说：①作者在诗歌中都写了哪些内容呢？
②表达了作者和友人之间怎样的感情？
明确：首联：点明送别地点，赴任之处（借代、对仗）
颔联：别中之别，送别尤其可悲
颈联：主旨。不必伤别（议论）
尾联：再次劝慰（幽默口吻）
5.比较理解：
①.丈夫志四海，万里犹比邻。——曹植《赠白马王彪》
②.相知无远近，万里尚为邻 ——唐张九龄《送韦城李少府》
明确：王诗更气象阔大，志趣高远。
6.独特风格
意境旷达，哀而不伤，孕豪迈于悲凉，在别离的伤感中寄寓乐观豁达的感情。
五、学习《己亥杂诗》
1.朗诵：①学生各种形式的朗诵；②听朗读录音
2.作者及背景
诗人龚自珍是清末著名的思想家、文学家。他处在封建社会快要崩溃的时代，洞悉清朝朝廷的腐朽昏庸，也警惕外国列强的侵略野心，因而渴望改革。
于是他写了许多诗文，提了很多办法，然而人微言轻，不被重视，48岁那年，被迫辞官离开京城，飘然南归。在旅途中陆陆续续写了315首绝句，后人评说——这就是他一生的回忆录。
3.译文欣赏，整体感知，解决问题
①在这首诗中你读出了作者哪些感情？
②你觉得哪种感情更占上风？从哪句话可以看出来？
明确：前两句：辞官离京（抒情、叙事）
后两句：以落红自喻，阐明心志。（借代、比喻、议论）
感情：离别忧伤——回归喜悦——积极的人生态度
4.主题意义：
①对国家民族的那份执著的忠忱。
②不甘于沉沦，为国家民族贡献力量。
③牺牲自己，培养后人的无私奉献精神
六、中考链接:（两种题型：选择题与名句赏析）
1.对《杜少府之任蜀川》一诗分析不正确的一项是：( )
A．“望”字将送别地点与友人“之任”的地方“蜀川”联系起来了。
B．“与君离别意，同是宦游人”表现了依依不舍的伤感之情。
C．“海内存知己，天涯若比邻”富于哲理，隐含好男儿志在四方的意思。
D．这首诗，通过送别友人，表现了诗人宽阔的胸襟、真挚的情谊和对友人的深情慰勉
2.对《己亥杂诗》的分析有误的一项是：（ ）
A．头两句抒发作者辞官离京时的无限感慨，表现了诗人抛弃离愁后的兴奋心情。
B．后两句以落花化成肥料滋养鲜花生长之事比喻自己即使落魄不得重用，也愿为国效力。
C．“落红”含义有三：①花是落了，但它“不是无情物”，它是非分明；②花成泥滓，成为滋养万物的春泥；③春泥虽为人瞧不起，但它能使花茁壮生长，继续为人类造福。
D．这首诗反映了诗人辞官后不甘消极，决心继续为变革社会而努力的精神。
3.名句赏析：
提示：翻译——修辞（表达方式、写作特点等）——作者感情——影响（任选一句作赏析）
七、拓展练习：
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”可谓千古名句，写一段话用上此句诗。（50字左右 ）
示例：王老师已经退休五年了，还一直做我们的课外辅导，他这种退而不休的精神，正如龚自珍诗句描写的那样“落红不是无情物，化作春泥更护花”啊！
老师寄语： 天下没有不散的宴席，生活中我们常常有离别，因为我们的理想在远方，我们要抛开儿女情长，因为海内存知己，天涯若比邻。 有一种爱是至高无上的，那就是对国家对民族的爱，有一种理想是不可超越的，那就是用生命践行自己对国家忠贞的理想。 我们的耳畔似乎还响起了龚自珍的另一句名言——我劝天公重抖擞，不拘一格降人才！期盼大家早日成为他心中的人才，报效祖国。
苏教版七年级下《古诗二首》（题破山寺后禅院、登岳阳楼）导学案
古诗二首 导学案
主备：凌凡审核：七年级语文备课组
教学目标：
①能有感情地诵读诗歌。
②进入诗歌所描写的意境，体会诗中所表达的思想感情。
③在理解的基础上背诵，并在背诵中加深理解，进一步鉴赏诗歌的佳妙之处。
教学重难点：进入诗歌描写的意境，体会诗中所表达的感情。
学法指导：
①通过查找资料，了解作者的写作背景。
②结合课文注释，理解诗歌主旨。
③通过反复诵读，体会诗中所表达的感情。
一、预习●导学
1、给下列句中加点的字注音。（学习与评价P14）
曲径通幽处（ ） 万籁此俱寂（ ） 但余钟磬音（ ）
吴楚东南坼（ ） 戎马关山北（ ） 乾坤日夜浮（ ）（ ）
2、解释下列句中加点词语。（学习与评价P14）
①万籁此俱寂：
②但余钟磬音：
③乾坤日夜浮：
④戎马关山北：
3、填空。（学习与评价P14、课时作业P22）
①杜甫，字 ， 代大诗人。所作诗篇反映当时的
，被称为“ ”，著有《 》。
②《题破山寺后禅院》的作者是唐代诗人 ，题目中的“题”是 的意思，破山寺在现在江苏 。
③常建的《题破山寺后禅院》一诗中有四个字成了后来中国园林艺术、文学艺术的美学追求，蕴含这一美学追求的两句诗是：“ ，
④杜甫在《登岳阳楼》中的“ ， ” 既是写实，又寓想象，把洞庭湖的气象描绘的壮阔而又生动，被誉为描写洞庭湖的千古绝唱。
4、根据提示填写诗句。
①《题破山寺后禅院》中写出环境的极静极美，也体现出诗人内心的旨趣，富有言外之意的诗句是：
②诗中以静写动，以动衬静的诗句是：
4、通过预习，你还有哪些不懂的地方？
二、学习●研讨
（一）检查预习
（二）导入
（三）教学过程
题破山寺后禅院 (唐）常建
清晨入古寺，初日照高林。 曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此俱寂，但余钟磬音。
注释：
1、曲：弯折。2、初日：早上的太阳。3、禅房：僧人的房舍。4、万籁：各种声音。籁，凡是能发出音响的孔都叫“籁”，此指自然界的一切声音。5、磬：(qìng )古代用玉或金属制成的曲尺形的打击乐器。6、人心：指人的尘世之心。7、空：使……空明。8、清晨：早晨。9、但余：“惟闻”、只留下。10、曲：一作“竹”。 11、俱：都。12钟磬：寺院里诵经，斋供时打击钟磬作为信号。13、悦：使……高兴。
译文:
清晨，我走进古老的寺院，朝阳照耀着高高的树林。曲折的小路通向幽深之处，后禅院花木掩映，又浓又深。忽见山峦滴翠，光彩悦目，翩飞的群鸟十分欢欣，清清的潭水倒影着山影，人的心灵也变得空明纯洁。仿佛大自然的一切声音都消失，只听到悠扬不尽的钟磬之音。
赏析诗文：
1、 作者描绘了一幅什么样的景色？请用简洁的词语回答。
答： 清幽寂静
2、请用两句话说一说颈联所写的内容。
答：写山光之美，潭水之清。
3、作者运用了什么手法，来突出环境的寂静无声？
答：以静写动、以动衬静。
4、这首诗表达了作者什么样的情感？
答：这首诗题咏的是佛寺禅院抒发的是他寄情山水的隐逸情怀。
登岳阳楼 （杜甫）
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。
注释：
1、洞庭水：即洞庭湖。在今湖南北部，长江南岸，系我国第二淡水湖。 2、岳阳楼：在今湖南省岳阳市，下临洞庭湖，为游览胜地。
3、吴楚：春秋时二国名，其地略在今湖南、湖北、江西、安徽、江苏、浙江一带。 4、坼：裂开。这句是说：辽阔的吴楚两地被洞庭湖一水分割。
5、乾坤（qián kūn）日月（一作“夜”）浮：日月星辰和大地昼夜都飘浮在洞庭湖上。据《水经注》卷三十八：“湖水广圆五百余里，日月出没于其中。”乾坤：原指天地。此指日月。 6、字：这里指书信。 7、老病：杜甫时年五十七岁，身患肺病，风痹，右耳已聋。有孤舟：唯有孤舟一叶飘零无定。诗人晚年是在小船上度过的。这句写的是杜甫生活的实况。
8、戎（róng）马关山北：当时吐蕃侵扰宁夏灵武、陕西邠（bīn）州一带，朝廷震动，匆忙调兵抗敌。戎马：战争。这年秋冬，吐蕃又侵扰陇右、关中一带。 9、凭轩：倚着楼窗。涕泗流：眼泪禁不住地流淌。涕泗：眼泪肆意地（流淌）。
译文：
很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼。大湖浩瀚像把吴楚东南隔开，整个天空全映在湖面上。 漂泊江湖亲朋故旧不寄一封信,年老多病只有孤零零的一只船伴随自己。关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流。
赏析诗文：
1 、从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼” 一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢？这种情感是怎么表现的呢？
答：写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。 虚实交错，今昔对照。用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。
2 、“吴楚东南坼，乾坤日月浮。” 让你联想到了谁的诗句？由此感受到了怎样的意境？
答：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”（曹操《观沧海》）（比较：曹操的诗句通过写沧海吞吐日月，写出了自己博大的胸襟。杜甫此诗也有异曲同工之妙，让我们感受到了洞庭湖的浩翰无边、吞吐日月，同样壮阔。）（意境：博大壮阔）
3、比较一下：“吴楚东南坼，乾坤日月浮”与孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”比较，各有怎样的妙处？
答：孟浩然的诗句写出了洞庭湖丰厚蓄积，澎湃动荡，极为有力，不仅写出其广大浩渺，还充满了活力。杜甫这一句诗的气象则更为阔大，其气度胸襟可说是“雄跨古今”。）
4、这两句写景，有没有表现作者的情感？
答：（对洞庭湖的礼赞，对个人身世飘零的感叹、对国家命运的担忧。）
5 、“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，抒发了作者怎样的情感？
答：写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
6 、面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗？从哪句可以看出？
答：（不是）（戎马关山北，凭轩涕泗流。）如果说，前三联是句句写景，句句含情的话，那么这一联则是直接抒情。此时的杜甫不只是感叹自己穷愁潦倒、漂泊无依的身世，更为正处在战火中的祖国“涕泗”横流啊。
三、检测●巩固（学习与评价）
1、“曲径通幽处，禅房花木深”中的“深”字历来为人所道，请说说你对这个词的理解。
答：
2、诗中和“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”一样以动显静的诗句是
3、下面对诗句的理解有误的一项是 （ ）
A、起首两句写诗人在清晨入破山幸福寺时，旭日东升，光照树林。
B、三、四两句描绘了禅院美妙的环境，“曲”“幽”“深”等字眼很有表现力。
C、五、六两句书写诗人主观感受，一个“悦”字表现作者从中感受到的欢悦，“潭影空人心”，表现诗人精神上完全消除俗念，获得愉悦的内心感受。
D、这首诗题为“题破山寺后禅院”，可见“破山寺”是全诗的重点所在，所以在第一、二句景致刻画后，立即转入对破山寺的描述。
4、对《登岳阳楼》这首诗的理解，不正确的一项是（ ）
A、首联写自己早就对洞庭湖充满向往，为下文蓄势。
B、颔联用比喻写洞庭湖的阔大，意境宏丽。
C、颈联是诗歌意旨所在，写自己的身世，表现作者的处境凄凉落寞。
D、尾联笔锋一转，表现作者忧国忧民。
四、感悟●反思
古诗二首《春夜喜雨》《游园不值》教案3（语文A版四年级下册）
4 古诗二首
执教时间： 年 月 日（第 周星期 ） 累计 节
知识和能力：
会认、会写本课生字。
过程和方法：
运用多种识字方法自主学习生字。
情感、态度与价值观：
激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点、难点：
通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含在其中的感情。
教学过程：
一、谈春雨，导入课文。1、启发谈话：同学们，现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢？同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！2、导入课文，简介诗人。 一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗？二、初读古诗，认识生字。1、教师范读古诗，简介这首古诗。 提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识？ 简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。2、自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。 要求：①正确朗读这首诗。 ②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。 ③提出不懂的问题。3、检查自学情况： （1）纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。 读准下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣ku （2）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？（春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。） （3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。 了解下列一些字词的意思： 乃：就。 发生：在诗中的意思是雨降落、降临。 潜：暗暗地，悄悄地。 径：小路。 花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhng。三、朗读感悟，体会意境。（一）朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。 讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。 练习有感情地朗读这首诗。（二）诗人为什么喜爱春雨呢？诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢？ 教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。1、感悟“好雨知时节，当春乃发生”。 雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法？（拟人。把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。）2、着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。 （1）学生说说自己对诗句的理解。 （2）教师引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：春雨有什么好处？ （春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了生机，给人们带来了希望。） 春雨有这么重要的作用，但是她“润物细无声”，她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗？（春雨具有无私奉献的精神。） （3）那么这时诗人心中充满了什么感情？（对春雨的喜爱和赞美。） 所以，让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧！（学生有感情地读颔联两句。）3、学习“野径云俱黑，江船火独明”。 大家展开想象：诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情十分愉快。接下来，他怎么做？ （诗人推开屋门走了出去。从“野径云俱黑，江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。） 说说颈联两句的意思。4、想象“晓看红湿处，花重锦官城”。 （1）最后两句也是诗人看到的吗？为什么？ （最后两句是诗人想到的。从“晓看”知道诗人是在想：第二天早晨可以看到……）说说对这两句的理解。 （2）联想：诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。如果是你，你还会想些什么？ （引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青赏花了……）
四、总结升华，指导背诵。1、学习了这首诗，你有什么感想？诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情？为什么诗人能把春雨写得这么美好？ 引导：像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且善于观察，感觉生活中的美。2、朗读背诵。注意诗的节奏： 好雨/知时节，当春/乃发生。 随风/潜入夜，润物/细无声。 野径/云俱黑，江船/火独明。 晓看/红湿处，花重/锦官城。五、拓展阅读，欣赏古诗。 早春呈水部张十八员外二首（其一） [唐]韩愈 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
执教时间： 年 月 日（第 周星期 ） 累计 节
知识和能力：
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
过程和方法：
多读古诗，读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染。
情感、态度与价值观：
体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。
教学重点、难点：
感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。
教学过程：一、复习，导入新课。1、指名背诵《春夜喜雨》。2、谈话：春天是诗人笔下永恒的题材。我们学习了杜甫的《春夜喜雨》，今天再来学习宋代叶绍翁的《游园不值》（板书课题）。3、设疑：诗中的“园”是我们常说的公园吗？“不值”是什么意思？带着这个问题，我们赶快来读这首诗吧！二、初读古诗，认识生字。1、板书（或以投影大屏幕显示）全诗，教师范读。2、学生用自己喜欢的方式读诗。3、指名读，纠正读音。注意读准下列字音，同时教师指导理解字义： 应：在诗中读yīng，原意“应该”，这里是“大概”“可能”的意思。 屐：读jī。屐齿：木底鞋下的齿。 苔：读tái。苍苔：指深绿色的苔藓。 扉：读fēi。柴扉：用树枝编成的简陋的门。4、说说自己读了这首诗的初步印象，知道了什么，有什么疑问。（学生可能难理解“应怜屐齿印苍苔”这一句，教师鼓励学生不懂就问，允许学生存疑。）三、再读古诗，读中感悟。 课件出示有关这首古诗内容的图画。学生读诗，结合观察图，思考诗句的意思，在小组里说一说，然后全班交流。教师相机引导：1、理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”的意思。 （1）“怜”在这句诗中是“爱惜”的意思。谁爱惜什么？你怎么理解前两句诗的意思？ 讨论。教师引导：先看第二句诗“小扣柴扉久不开”，这句诗很容易理解，说说这句诗的意思。（诗人轻轻地敲柴门，过了好久也没人开门。） 诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想大概是园子的主人……请你根据第一句诗来把诗人的猜测补充完整。 （大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。） （2）小结：原来“怜”的对象是“苍苔”而不是“屐齿”，这样我们就容易理解这句诗的意思了。通过以上的学习，我们懂得了解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。 （3）体会诗人的感情。 “小扣柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？ 体会这时诗人的感情——失望、扫兴、遗憾。2、感悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。 导入：正在扫兴遗憾时，诗人突然眼前一亮——他看到了什么？（引读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。） （1）这两句诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？ （满园——一枝，关——出。作者之所以感叹“春色满园关不住”，是因为他看到了“一枝红杏出墙来”。） （2）这满园春色是怎样的？想象一下：我们仿佛也和诗人一起站在园外，看到那伸出墙的一枝红杏，不禁想到了园内的春景……你能描述一下那园内会是怎样的`美景吗？ （3）看到一枝红杏，想起满园春色，这时诗人的心情有什么变化？（惊喜、快慰）诗人可能还会想到什么，还会说什么？ 引导：红杏为什么能“出”墙？高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理？学生讨论后教师小结：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。3、点题解疑，升华情感。 现在，我们知道了题目“游园不值”的意思吗？这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ （题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。“值”是“遇到”的意思。这首诗赞美了春天里一切蓬勃向上的事物，表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。）4、有感情地朗读古诗。背诵古诗。四、指导写字。1、出示字卡：径、俱、晓、苍、苔、扣。2、指导写字。 （1）观察记忆字形。 这几个字都较易写，可以自学，用拆分部件的方法记忆字形。 （2）写字：左右结构的字左边的偏旁写得窄一些，右边写得稍舒展。写时，教师巡视，看学生是否写正确，及时纠错。“俱”注意右边的笔画。“晓”字，有的学生可能会把“晓”的右边多加一点，要及时纠正过来。提醒学生写字的姿势，继续培养良好的写字习惯。五、拓展阅读，欣赏古诗。1、互相交流收集到的写春天的古诗，读这些古诗，自主积累。2、读一读： 春日（宋朱熹） 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 城东早春（唐杨巨源） 诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。 若待上林花似锦，出门俱是看花人。板书设计： （看）一枝红杏——（想）满园春色
古诗二首《题破山寺后禅院》《登岳阳楼》导学案
《古诗二首》导学案
【自主预习】: 《题破山寺后禅院》
一、题解：破山在今江苏常熟，寺指兴福寺，是南齐时郴州刺史倪德光施舍宅园改建的，到唐代已属古寺。诗人清晨登破山，入兴福寺，见旭日初升，光照山林，又穿过寺中竹丛小路，走到幽深的后院，发现唱经礼佛的禅房就在后院花丛树林深处。面对这幽美的圣境，作者慨然命笔，写出了这寄托自己遁世情怀诗篇。
二、鉴赏：《题破山寺后禅院》是一首题壁诗。描绘出了这特定境界中所独有的静趣。
1．首联“清晨入古寺，初日照高林”，落笔勾勒出清晨时分后禅房四周的环境。早晨，初升的红日将金色的阳光洒向寺院，洒向虞山之中的林木，使寺院变得更加绚丽明亮，高耸入空的山林也变得更加翠绿葱茏，令人心旷神怡。这里，一个“入”字，写出了古寺美景之幽远，一个“照”字又将旭日东升时的勃勃生机给刻写得出神入化，透露出诗人欣喜昂扬的情绪。首联是写后禅院的远景，为下文的近景刻画打下了基础。
2．颔联“竹径通幽处，禅房花木深”，点出题中“后禅院”三字，描写出通向后禅院幽深的小路和后禅院景色的幽静迷人。成语“竹（曲）径通幽”源于此诗，意思是说弯弯曲曲的小路通向幽深的地方。
3．颈联“山光悦鸟性，潭影空人心”，是从内心的感受的来描绘后禅院的清静幽美。迷人的山光景色使小鸟儿怡然自啼，山光和白云在潭水中的倒影更是秀美无比，令近潭观水者忘却心中的一切杂念。这就更加衬托出其景之幽静佳绝。一个“悦”字，赋予鸟儿以人的灵性，向读者传达了鸟音关关的画外音。一个“空”字，进一步增强了画面的静趣。
“空人心”应对上句“悦鸟性”，写出如此空灵纯洁的世界的确可以涤除尘念，净化心灵；“悦鸟性”又暗示人只有象鸟一样，远离凡尘，回归自然，崇佛信道，才能保持本真，逍遥适世。颔联写山光物态，写小鸟欢飞，写潭影空明，无一不在形象地暗示禅味佛理感化人心，净化灵魂的奇妙作用。
“悦”、“空”，使动用法：解释为：“使……欢悦”、“使……空明”
4．尾联“万籁此俱寂，惟闻钟磬音”，从听觉感受方面来表现后禅院的幽静。万籁俱静，实难以名状，于是诗人采用以动（声音）显静的手法，营造一个万籁俱寂的境界。以“钟磬”的清音袅袅来反衬山寺后禅房的幽静，从而以动映静，给人以静的感受，收到“鸟鸣山更幽”般的强烈艺术效果。这两句以动钟馨之音，远远超出了“晨钟暮鼓”的报时功能，而被赋予一些寓意深微的象征意义，这是来自佛门圣地的世外之音，这是引领人们进入纯净怡悦世界的奇妙佛音，这是回荡在人们心灵深处的天籁之音，悠扬而宏亮，深邃而超脱。
成语“万籁俱寂”源于此诗，形容四周非常寂静，没有一点声音。
《登岳阳楼》
一、感受诗境
早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。
二、品味诗情中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com
1．从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼” 一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢？
写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。
这种情感是怎么表现的呢？
虚实交错，今昔对照。用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。
2．“吴楚东南坼，乾坤日月浮”“坼”字，诗人下得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气势。而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派雄浑壮阔的图景展现在读者眼前。这两句对洞庭湖的礼赞，对个人身世飘零的感叹、对国家命运的担忧。
3．“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，抒发了作者怎样的情感？
写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
4．面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗？（不是）从哪句可以看出？（戎马关山北，凭轩涕泗流。）如果说，前三联是句句写景，句句含情的话，那么这一联则是直接抒情。此时的杜甫不只是感叹自己穷愁潦倒、漂泊无依的身世，更为正处在战火中的祖国“涕泗”横流啊。
【课堂讨论】：中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com
1.品味语言（从两首诗中选择一处语言赏析）
2.感受景语（从两首诗中选择一处景物赏析）
3.品味情感（分析两首诗中作者的情感）
【课堂小结】
通过课文学习,我知道:学习古诗注意点
古诗二首的教案 篇4
教材分析：
本课的两首古诗是唐代诗人王之涣、刘禹锡有关黄河的诗歌。《凉州词》写的是边塞的荒凉，《浪淘沙》写的是黄河的蜿蜒曲折，流程较长。了解诗歌的大意，体会作者表达的感情是本课的学习重点，体会诗人丰富的想象是学习难点。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解诗歌的大意，体会作者表达的感情。
3.体会诗人是怎样展开丰富的`想象的。
关键处处理：
利用教学课件，直观演示，理解作者表达的情感。有感情地朗读、读出古诗的韵律，加深理解。
课时安排：
二课时
教学准备：
教师：录音机、磁带、课文插图等。
学生：按要求预习课文，查阅作者的有关资料。
第一课时
教学内容：
学习《凉州词》
教学过程：
一、导入新课：
我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。从古到今，黄河也是诗人们描写的对象之一，这节课，我们就来学习两首有关黄河的诗歌。
二、学习《凉州词》。
1.简介作者王之涣。
2.解释题目。
3.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。
4.理解诗意。
（1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。
（2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。
5.想意境，悟诗情。
（1）自由读诗歌，思考：这首诗表达了作者怎样的思想感情？
（2）指生读诗并交流。结合学生的交流，引导学生体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒凉，表达了作者的孤独、悲凉的心情。
6.有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的情景。
7.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。
三、诵诗会。
学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。
第二课时
教学内容：
教学《浪淘沙》
教学过程：
一、背诵《凉州词》
1．指名背诵。
2．全班集体背诵。
二、学习《浪淘沙》。
1.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。
2.理解诗意。
（1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。
（2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。
3.体会诗歌表达的思想感情。
（1）再读诗歌，思考：这首诗歌表达了作者怎样的思想感情。你是怎样体会到的？
（2）讨论交流，体会诗歌表达的思想感情。
4.有感情地诵读诗歌，想象诗歌描写的情景，进一步体会诗歌表达的思想感情。
5.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。
四、体会诗人是怎样展开丰富的想象的。
1.自读诗歌，想一想诗人是怎样展开丰富的想象的？
2.小组讨论后，全班交流，结合诗句具体谈。
五、填写"我的视角"。
1.阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写"我的视角"。
2.先小组交流，再指名全班交流。
六、配乐朗诵诗歌。
七、课时小结。
作业设计：
1.背诵并体会诗的思想感情。
2.预习下一篇课文。
板书设计：
凉州词 浪淘沙
孤独 蜿蜒曲折
荒凉 流程长
同情 激奋
古诗二首的教案 篇5
第一课时
教学目的：
1．了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。
2．有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会默写。
教学重点：
能用自己的语言说出诗歌的意思。
教学难点：
体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。
教学准备：
诗人的有关资料。
教学过程：
一、激趣导入。
一提起母亲，一提起家乡，我们倍感亲切。今天我们一起来学习吟诵母亲和家乡的诗句。
二、整体感知，重点品析。
（一）一读，初读全诗，了解诗意。
1．出示诗题，简介作者。
通过预习，你知道《泊船瓜洲》的作者是谁吗？
（1）这道诗的作者是北宋政治家王安石。
（2）简介王安石的资料。
王安石：（1021—1086）宋代人，抚州临川（今江西抚州）人。21岁中进士，当过十多年地方官，后来两次担任宰相推行变法改革，是有名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。
2．再读全诗，读清字音，标画出生字。
3．指名读诗，纠正字音。
4．引导学生了解全诗的大意。
（1）知诗人：宋，王安石。
（2）解诗题：分析“泊”的含义。
（3）感知诗意：诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵。
5．小结学习方法：初读知诗意。
（二）二读，细读全诗，理解诗句。
1．诗人泊船瓜洲时，看到了怎样的景象？他是怎样描写的？请读全诗，用“——”标画出不理解的词语，用“”画出寓有深情的词语。
2．抓住质疑处，运用多种方法解疑。
3．理解本诗的特色。
前两行看是写眼前景象，但在诗中却饱含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，却不能回金陵去，可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。
4．小结学习方法：细读品诗句。
（三）三读，精读全诗，想象意境。
1．夜深人静，星光灿烂，诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想像？心中会有哪些感受？
2．学生扮演诗人，讲述想象到的情景。
3．小结学习方法：精读想诗境。
（四）四读，品读全诗，领悟诗情。
1．出示“泊船瓜洲”的图片，提问：大家认为诗人泊船瓜洲，在月光下眺望家乡江南，要表达怎样的情感？
2．学生有感情地朗读全诗，体会诗情。
3．小结学习方法：品读悟诗情。
（五）五读，熟读全诗，练习背诵。
1．反复练习吟诵，注意音调、停顿，读出节奏韵味。
2．当堂练习背诵，并练习默写全诗。
3．小结学习方法：熟读能背诵。
三、总结全诗，扩展训练。
据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，请你想象，作者可能用过哪些字？为什么最后用“绿”字？
四、作业
1．总结古诗五读法。
2．预习《游子吟》。
第二课时
教学目标：
1．通过读诗句，理解诗中所表达的伟大的母爱。
2．学习生字，练习有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点：
能用自己的话说出每诗词的意思。
教学难点：
体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。
教具准备：
《游子吟》歌曲录音，课文中插图。
教学过程：
一、导入新课。
1．在我们的生活中，有一种伟大而平凡的爱，这种爱无时无刻地萦绕在我们的周围。对，这就是伟大的母爱。你能从日常的生活中举例说明父母是怎样关爱你的吗？（学生畅谈）
2．解题。
游子吟：古时歌曲的名称。这首诗表现的是伟大的母爱。
3．简介作者。
孟郊（751-814）唐代诗人，湖州武康（今浙江德清县）人。年轻时多次参加科举考试而未能成功。直到45岁才中进士，一生贫困穷寒。
二、自读诗文，扫清障碍。
1．请大家自己读全诗，学习生字，通过、查资料等多种方式理解诗句意思，并找出不懂的词。
2．小组讨论，相互交流学习成果。
三、细读诗文，理解意思。
1．解题。
游子：离家远游的人。
吟：轻轻地哼唱。
2．逐字逐句理解。
（1）慈母手中线，游子身上衣。
①指名读诗。
②说说自己对诗句的理解。
慈：和善。衣：衣服。
③学生质疑，师生共同解疑。
线：穿针引线。
④指名读诗，说说诗句的意思。
慈祥的母亲穿针引线，儿子要出门远行，赶紧把衣服缝好。
（2）临行密密缝，意恐迟迟归。
①指名读诗。
②说出自己对诗句的理解。
临行：快要走的时候。
密密：细细密密。
归：回来。
③教师对学生提出的不懂诗句作出解释，说明。
意恐：生怕，担心。
迟：晚，比规定的时间或合适的'时间靠后。
④指名读诗，并说说这句诗的意思。
临走前，母亲还在细细密密地缝着。生怕儿子在外迟迟不能回来。
（3）谁言寸草心，报得三春晖。
①指名读诗。
②说出你对诗句的理解。
寸草：小草。这里指游子。
三春晖：这里指慈母的恩情。三春：春季的三个月。晖：阳光。
③教师补充解释。
言：说。寸草：这里比喻子女。
心：既指草木的茎干，也指儿女的心意。
报：报答。报得：报答得了。
心：赤子的心。
④指名读诗句，说出这句诗的意思。
谁说那小小的草儿赤子的心，能报答得了阳光母亲的恩情。
3．指名读全诗，两人互说诗句的意思。
4．从诗中的哪些诗句中体现了母亲对孩子的关心？找出来，有感情地读一读。（“手中线”“密密缝”）（年迈的母亲手中那一针一线充分体现了母亲对子女的无微不至的关心。）
5．教师小结：这句不仅写出了慈母为将出门远行的儿子细针密线地缝制衣服的动作神情，而且写出了母亲的内心世界，担心儿子迟迟不能回来。真挚感人。
6．齐读最后一句，这里把阳光、小草分别比作了什么？这样写有什么好处呢？（这里把小草比作儿女的心意，把阳光比作母爱。比喻意味深远。）
四、听录音，看画面，写想象文。
1．播放《游子吟》的歌曲录音，展放课本中的插图。请学生想象一位母亲在儿子即将出门远行前，借着灯光为儿子缝制衣服的情景，再写下来。
2．同学相互交流。
五、作业
1．背默两首古诗。
2．搜集有关思念家乡、亲人的诗句，记录在作业本上。
附：板书设计
古诗二首的教案 篇6
一、教学目标：
（1）采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；
（2）有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；
（3）自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。
二、教学重难点
1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；
2、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。
三、教学准备
多媒体课件
四、教学课时
二课时
五、教学过程：
第一课时
一、欣赏古诗，揭示课题。
1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？
2、我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可以站起来一起背。
（课件演示：游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布——没难倒你们，咱再来一首；看来这首古诗有一定难度；想继续试试吗？）
（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在碧云端。——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题）
3、知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，知道它的意思吗——表示歌咏、作诗的`意思。“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。
二、学习古诗《暮江吟》。
1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。
2、谁有信心站起来读读这首诗？
评价：（指名3个学生）
字音读准了，看得出你已经有所收获；
读出了古诗的韵味；
同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？
3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。
4、大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。
——（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜）能提出问题的孩子最爱动脑筋；产生问题能解决的孩子更了不起。
（板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟
可怜——在这里是什么意思，你读懂了吗？这么多的同学不明白，为什么不问？大胆提出你的问题，还有不明白的吗？）
5、残阳——夕阳。指快要落山的太阳。
铺——此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和。
用什么方法解决这个问题？——通过看图可以更好的理解这个词。
6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。你们看！（演示课件——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。
当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当）——多么美的夜景啊！为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。（你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思）
7、想不想看看这般美景？请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句畅所欲言）
（板书：江边残阳月夜美）
8、的确！这般美景怎能不让人陶醉？带着你们的想象，谁能读出它的美？
评价：（指名3—4个学生）
最后一句读得回味悠长；
他描绘的是第二句的景色；给你配上优美的音乐，想试试吗？
我听出你对这幅美景的喜爱——边读边想象画面是个好方法；
因为你能读懂，所以读出韵味来了。
9、如今诗人白居易已作古，可谓物是人非。欣赏着江边美景，我们也来当一回白居易感受一下吧！——夕阳美景让人陶醉不已，不禁吟诗一首……
第二课时
一、学习古诗《鸟鸣涧》。
过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）
1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的？（板书：读通——读懂——想象——背诵）
我们一起总结了学习古诗的基本方法。就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。
2、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好准备了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。
三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静——声音轻，速度慢）；
四星题——说说带点词语意思；
（人闲——人寂静心闲；空——空荡荡，没有人；时鸣——不时鸣叫几声）
五星题——读古诗，想象画面（你喜欢哪一句——诗美，你描绘的景色也美）
（这样的景色，给你一种什么感受？——板书：山中月夜静从哪里能体会出？）
在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者！
二、总结拓展。
同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？
想想看：举头望明月，低头思故乡——李白借明月思故乡。
王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此时。---张九龄描写了海上月。
想必大家意犹未尽吧。我这里位同学们推荐一些与明月有关的古诗。
李白《关山月》
苏轼《中秋月》
李商隐《霜月》
白居易《江楼月》
同学们，古人云：“腹有诗书气自华”！感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗。
六、板书设计：
古诗二首
鸟鸣涧
山中月夜
月夜
古诗二首的教案 篇7
设计理念
着眼新《语文课程标准》提出的：丰富学生的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。在学生诵读的基础上尝试写诗。拓展学生语文学习的视野和空间。
教学目标
1、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。
2、理解“欲”、“闻”、“不及”的意思。
3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。
教学过程
一、导入
新课，出示课题。
古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自己的感情的，是怎样做到情景交融的。
二、教师出示古诗，学生跟着教师抄写。
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
（注意书写时的正确、美观，写后同桌互评）
三、理解诗题，作者简介。
《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的`，“赠”是“送给”的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。
四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音。
五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。
六、学生个别读，自由读。
七、教师范读，学生划出不理解的地方。
八、释词译句。
让学生边读边将词语的意思串联起来。（读通）
对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。
（李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！）
九、解读诗意。
1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？
2、课文第3、4句，用什么修辞方法？这两句抒发了什么感情？
十、朗诵想象。
要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。
十一、同学试背，请二位同学上来默写。
十二、总结学习古诗的方法（小黑板出示）
一读：理解题目，了解字词；
二读：连词译句，连句译全诗；
三读：入景入情，熟读成诵。
十三、创造性写一个和同学或亲人送别的篇段，能写成诗歌形式的，就写成诗歌形式，不能写的。仿照译句写一个片断。教师朗读上一学年一学生模仿《赠汪伦》写的一首诗：
赠外婆
吴岑岑
岑岑乘车将欲行，
忽闻窗边叮咛声。
秋时朝阳暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、学生开始作业
古诗二首的教案 篇8
教学目标
会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。
2.正确、流利地朗读古诗。
3.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。
4.多元识字。
5.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重点
能正确、流利地朗读古诗。
教学难点
能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
第一课时
教学目标
1.会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。
2.正确、流利地朗读古诗。
教具
准备课件
教学设计设计意图导入（）分钟
一、识字解题，谈话导入。
谈话导入，板书课题并齐读课题。
教学“首”。
知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。
课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。
明确本课的任务：学习《池上》这首古诗。（板书：池上），齐读课题。
【设计意图：谈话导入，识字入题，从而引入古诗。】
新课教学（）分钟
二、初读古诗，感受节奏。（课件出示2）
初读要求：
（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。
(2)同桌互相正音。
逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。
以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
三、图文结合，初知大意。
（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。并说说这样连的理由。
学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。（课件出示5）
(1 )边做动作边读诗，理解和识记“采”。
采：（课件出示6）出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。
(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。
学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。（课件出示7）
诗画对应，教学“踪迹”。
（课件出示8）出示《雪地里的小画家》等3幅图片说说这都是谁留下的踪迹。
练习说话：是留下的踪迹。
在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。
通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。
四、诵读积累。
通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。
调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗?（课件出示9）
小娃撑，偷采回。不解藏，浮萍开。
又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？
撑，采。藏，开。
去掉文字，看图背诵古诗。（课件出示10）
配乐背诵古诗。
五、写字。
（课件出示11）出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置。
教师范写，强调书写难点。
首：点、撇短而小，第三笔是长横。“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
采：爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。
学生练写，教师巡视指导。
师生互评、生生互评。?
【设计意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。】
【设计意图：根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出来。说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。】
【设计意图：难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性。】
【设计意图：写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。】
板书内容小娃偷采
池上天真无邪顽皮可爱
不解一道开
课堂作业新设计
1．给下列字选择正确的读音。
踪(zōnɡ zhōnɡ)萍( pín pínɡ)泉(quán qán)露( loù lù)
2.这首诗写了一件什么事？
________________________________________
3.这首古诗描绘了孩子什么样的形象？（）
A.胆大B.愚笨C.天真D.活泼
参考答案：
1.踪(zōnɡ)萍(pínɡ)泉(quán)露(lù)
2.《池上》写了一个小孩儿偷采白莲不知隐藏踪迹的顽皮、可爱形象。
3.C、D
第二课时
教学目标
1.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。
2.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教具
准备?课件
教学设计设计意图
导入（?）分钟
一、谈话引入，揭示课题。
这节课我们继续学习第12课《古诗二首》中的第二首,大家说说古诗的题目是什么。(板书：《小池》)
新课教学
（）分钟二初读古诗,识记生字
1.这首诗是谁写的?(杨万里。)（板书：杨万里）
（课件出示13）老师简介:杨万里是南宋著名诗人,他的诗大多数是描写自然景物的。
2.借助拼音读古诗,要求读准字音,圈出生字。
3.集体认读生字:（课件出示14）
无树爱尖角（板书：无树爱尖角）
学生边读,老师边将生字卡片贴在相应的位置上。
4.交流记忆方法。
5.集体反馈。(1)熟字带生字:对—树用—角友—爱
(2)编儿歌记忆:二儿——无上头小下头大——尖
6.再读古诗,看谁把字音读得准。
三、精读古诗,体会意境
1.（课件出示15：《小池》）听老师范读,说说这首诗描写了什么时候的景色,从哪儿看出来的。
学生甲:夏天的景色,因为荷花在夏天开放。
学生乙:夏天的景色,因为夏天的.蜻蜓最多见。（板书：夏天蜻蜓）
2.除了同学们说到的这些景物,你还从诗中看出有什么景物呢?学生甲:有泉水。
学生乙:还有树。
3.那还有没有不理解、不明白的地方?(泉眼、晴柔。)老师简单讲解:泉眼就是泉水流出的口,晴柔就是晴天的美好。
4.根据你对古诗的理解,找到小伙伴,再读读古诗。（课件出示16：《小池》）
【设计意图：简介作者，识记生字，扫清阅读障碍。】
【设计意图：鼓励学生多元识字，自主识字，体现教材的特点。】
【设计意图：重视学生的理解感悟，自主学习诗句的词句。体现“教师主导，学生为主体”的教学理念。】
【设计意图：齐声诵读，更能读准节奏，总结全文，积累语言。】
课堂小结及拓展延伸
（）分钟四、诵读古诗，课后延伸
1.齐背古诗《池上》《小池》。
2.请每个学生收集描写夏天景色的古诗,背给大家听。
板书
内容泉眼惜
小池树阴爱生动有趣生机勃勃
小荷露
蜻蜓立
课堂作业新设计
一、看拼音写词语。
shǒu xiān ài xī jiān jiān jiǎo cǎi yònɡ dà shù
（）（）（）（）（）
二、区别字组词。
踪（）原（）何（）青（）
粽（）泉（）荷（）蜻（）
三、把下面的古诗补充完整。
小池
泉眼，
爱晴柔。
小荷才露，
立上头。
【答案】
一、首先爱惜尖尖角采用大树
二、区别字组词。
踪（跟踪）原（原来）何（如何）青（青草）
粽（粽子）泉（泉水）荷（荷花）蜻（蜻蜓）
三、无声惜细流树阴照水尖尖角早有蜻蜓
教学反思
成功之处：
1.根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度。
2.难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性。
3.古诗的拓展也非常重要,在课前导入中让学生背诵上节课学过的古诗《池上》,创设了学习古诗的氛围，借助图画这一载体，帮助学生完成对古诗初读后的理解。
4.在学生按照自己的方法学习生字的时候,还可以相互交流,说说自己喜欢的识字法,并向别的同学学习新的识字方法。小学生总是对新的事物感兴趣,更多的识字法使得学生能体会到识字的乐趣。
5.在学完《小池》后,再让学生提出不懂的地方一起讨论,加深感悟夏天的美好景象。课外让学生回家收集有关描写夏天景色的古诗,学习积累古诗。这样就不是为了教古诗而学古诗,而是举一反三,充分体现了大语文观。
不足之处：
1.课堂环节的设计，再生动活泼一些，加入一些游戏活动的因素，更容易调动学生学习的兴趣。
2.古诗的朗读指导不太到位。教师的范读做得不够好，
备课素材
【写作背景】
《池上》和《小池》描绘的都是诗人在夏天的所见，前者是叙事，后者是写景。《池上》用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷菜白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。《小池》从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然。
【作者介绍】
1.白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
2.杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出的诗人，汉族人。一生力主抗金，与范成大、陆游等合称南宋“中兴四大诗人”。杨万里一生热爱农村，体恤农民，也写了不少反映农民生活的诗篇。如《悯农》《农家叹》《秋雨叹》《悯旱》《过白沙竹技歌》等写出农民生活的艰难和疾苦，《歌四时词》《播秧歌》等写出农民的艰辛和欢乐。
【与文章相关的资料介绍】
池塘是指比湖泊小的水体。界定池塘和湖泊的方法颇有争议性。一般而言，池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡过的。另一个定义则是可以让人在不被水全淹的情况下安全横过，或者水浅得阳光能够直达塘底。池塘也可以指人工建造的水池。
通常池塘都是没有地面的入水口的。它们都是依靠天然的地下水源和雨水或以人工的方法引水进池。因为如此，池塘这个封闭的生态系统都跟湖泊有所不同。池水很多时都是绿色的，因为里面有很多藻类。
在亚洲，池塘常见于庭院，小区之内;而在欧洲，池塘经常见于城堡之中;在加拿大，水资源丰富，池塘很常见。
【其他资料】
描写夏天的古诗：
山亭夏日高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
《初夏》司马光
四月清和雨乍晴，
南山当户转分明。
更无柳絮因风起，
惟有葵花向日倾。
《四时田园杂兴》范成大
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，
唯有蜻蜓蛱蝶飞。
《晓出净慈寺送林子方》杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红.
十五夜望月王建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明入尽望，不知秋思落谁家。
课后作业
基础积累大巩固
一、认真读一读，写一写。
首角
无采
爱尖
二、比一比，再组词。
首采
自菜
无角
天用
阅读能力大提升
三、课文整体梳理。
《池上》是唐代著名诗人创作的一首五言绝句，该作品文字洗练，内容通俗淡雅，寥寥数字，生动逼真地描述了一个天真活泼、憨厚可爱的
形象。
四、重点段落品析。
小池
（宋）杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
1.这首诗的作者是代。
2.“小荷才露尖尖角”中“小荷”指的是，这一句的意思是。
思维创新大拓展
五、读一读，注意画出停顿。
池上?[唐]白居易
小娃∕撑小艇，偷采∕白莲回。不解∕藏踪迹，浮萍∕一道开。
参考答案：
一、略二、一首自己采花白菜无法天地一角用处三、白居易儿童四、宋杨万里小荷叶水里的荷花还和小孩子一样,刚刚一点点。
古诗二首的教案 篇9
一、导入新课。
1、同学们，你们谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?
2、今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。出示课题：夜宿山寺。
二、初读感知。
1、教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。
2、学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
三、检查生字认读情况。
1、出示带拼音的生字：宿 寺 危 辰 恐 惊 似 庐 笼 盖 苍 茫。
请同学们自己先读一读。
2、这些生字谁会读?
指名认读，“开火车”读，重点指导“惊”字的`读音。
3、去掉拼音，小组检查认读生字。
4、猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。
谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?
四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍。
1、学生自由读诗。
2、指名读词：
高百尺、摘星辰、高声语
3、指名朗读全诗。
五、借助插图，了解诗意。
1、出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。
2、假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。
3、指导朗读前两行诗。
(1)老师配乐范读。
(2)学生试读。
(3)指名读。
(4)全班配乐齐读。
4、站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。
(1)学生自由读后两行诗。
(2)指名配乐读。
(3)教师配乐范读。
(4)全班配乐齐读。
六、创设情境，有感情地朗读全诗。
1、教师配乐描叙诗境，学生想象画面。
2、学生自读整首诗。
3、指名扮演小诗人，表演读。
4、师生配乐合作读。
七、选择作业(三者选其一)。
1、自选乐曲配乐背诵全诗。
2、给诗配画。
3、李白还写过哪些诗，找一找，读一读。
古诗二首的教案 篇10
教学要求
1.会认、会写本课的生字。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.朗诵古诗,想象画面,培养学生的想象力,感受春天的美好。
重点难点
1.正确认读、书写本课的生字,背诵课文。
2.通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
教学课时
两课时。
古诗二首
村 居①
[清]高鼎(dǐnɡ)
草长莺(yīnɡ)飞二月天,
拂(fú)堤(dī)杨柳(liǔ)②醉(zuì)③春烟④。[句导读:这两句生动地描写了春天时的大自然,写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。]
释义:农历二月,村子前后的青草已经渐渐发芽生长,黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条,随风摆动,好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽,如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。
儿童散学⑤归来早,
忙趁东风放纸鸢(yuān)⑥。[句导读:这两句描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。]
释义:村里的孩子们放了学急忙跑回家,趁着东风把风筝放上蓝天。
赏析:这首诗写的是诗人居住在农村时亲眼看到的景象,勾画出一幅生机勃勃、色彩缤纷的“乐春图”。诗人采用了动静结合的手法,将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗,用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪,字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。
咏(yǒnɡ) 柳
[唐]贺知章
碧玉①妆(zhuānɡ)②成一树③高,
万条垂(chuí)下绿丝(sī)绦(tāo)④。[句导读:这两句连用两个新美的喻象,描绘春柳的勃勃生气,葱翠袅娜。]
释义:高高的柳树长满了翠绿的新叶,就像用碧玉装扮的一样,轻柔的柳枝垂下来,就像万条轻轻飘动的绿色丝带。
不知细叶谁裁(cái)⑤出,
二月春风似⑥剪(jiǎn)刀。[句导读:这两句更别出心裁地把春风比喻为“剪刀”,将视之无形、不可捉摸的“春风”形象地表现出来,不仅立意新奇,而且饱含韵味。]
释义:这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢?原来是那二月里温暖的春风,它就像一把灵巧的剪刀。
赏析:这首诗的结构独具匠心,先写对柳树的总体印象,再写柳条,最后写柳叶,由总到分,条序井然。在语言的运用上,既晓畅,又华美。
1. 学习古诗《村居》。
2.能正确、流利地朗读古诗,理解诗歌大意,背诵古诗。
生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。
一 激趣导入,积累词语
在二、三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!(板书课文题目:村居)
1.学生朗读课文题目。
2.课件出示作者简介。
高鼎,清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后,大约在咸丰年间(1851-1861),《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》。
二 自读古诗
1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示易读错的字)
提示:“莺”的韵母是ing,不要念成in。“趁”的韵母是en,不是eng。“鸢”不要读成yān。
2.课件展示节奏划分,引导学生掌握古诗的节奏。
节奏划分:草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。 儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。
同学们在朗读的时候语速要稍慢,读出对春天的赞美之情,要带着活泼、开心的语气。
学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。
3. 进行自学,想一想用什么方法记住字形。
学生汇报交流。
例:诗=讠+寺 (寺庙旁有人在说话) 村=木+寸 童=立+里
3.教师针对会写字进行书写指导。
诗:按照左窄右宽的结构书写,“寺”不要丢掉最后一点。
村:按照左窄右宽的结构书写,木字旁最后一笔捺变为点。
童:按照上小下大的结构书写,“里”横画较多,注意在田字格里的布局。
4.交流快速背诗的方法。
学生甲:用唱诗的方法来背诗。
学生乙:在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思,知道连起来讲的是什么意思,就可以背诗。
三 品悟古诗
1.有同学说在理解诗句意思的基础上背诗,那么这首诗的大意是什么呢?
学生分组讨论交流,组长汇报。(教师课件展示)
小草生长,黄莺飞翔,正是春光明媚的二月,
轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。
村子里的小孩子们早早就放学回到了家,
急忙趁着温暖的东风快活地放起了风筝。
2.教师引导学生逐句分析。
(1)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景?
①自由读读古诗,你会有很多的发现。
②学生自由读诗。
③你看到了什么?生汇报。
④你能把你看到的带上自己的感受读出来吗?(指名读文)
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
⑤你觉得诗句中的哪些字词用得好?说说你的理由。
生:“草长莺飞”四个字,把春天的一切景物都写活了,人们仿佛感受到那万物复苏、欣欣向荣的气氛,人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。
诗人用了一个“醉”字,写活了杨柳的娇姿、柔态、神韵。
⑥瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗?
⑦你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗?
这么多美妙的画面,我想大家一定能读好这一句的。
(2)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
①在这么好的春光里,你想做些什么呢?(指名说)
放风筝。(板书:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢)
②你能配合画面说说这句诗所描绘的情景吗?
生:第三、四句写的是人物活动,描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来得早,趁着温暖的东风,放起了风筝。他们的欢声笑语,使春天更加富有朝气。
③读了这一句,你有什么感受?能说给大家听吗?
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
学生汇报。
④很有意思的想法,能将你的想法融入诗里读出来吗?你们想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,用诗歌表达自己的心情吧!
四 背诵全诗
1.教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景:早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。我相信你们一定能背下来这首古诗。
2.生自由背。
五 作业布置
1.背诵古诗。
2.搜集诗人的其他古诗名句,进行整理。
1.俗话说“书读百遍,其义自见”。在教学《村居》一课时,教师可以先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的情景中。在美丽的春天里,教师采用各种朗读形式(如:个别读、小组读、集体读、比赛读等),让学生读出古诗的韵味。在初步感知整首古诗的基础上,教师与学生配上哑语吟诵古诗,在肢体语言的帮助下,让学生进一步理解古诗的意思。
2.教学时教师可以尝试不一句一句地讲解古诗文,而是让学生在吟诵中去感悟语言,在歌声中去想象意境,在舞蹈中去创造图画。
1.学习古诗《咏柳》。
2.正确读写诗中的生字。
3.指导学生正确、流利、有感情地诵读《咏柳》,理解诗意,体会诗人爱惜春光的思想感情。
多媒体课件。
一 知诗人,解题意
师:同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天。你看,这是什么?(出示杨柳图)今天我们就来学习《咏柳》。
1.关于作者,你知道多少(出示课件)?
贺知章(659-约744),字季真,晚年自号四明狂客,汉族,唐代著名诗人、书法家,越州永兴(今浙江萧山)人。少时就以诗文知名。属于盛唐前期诗人,与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。贺知章诗文以绝句见长,除祭神乐章、应制诗外,其写景、抒怀之作风格独特,清新潇洒,《咏柳》《回乡偶书》两首诗脍炙人口,千古传诵,作品大多散佚,今尚存录入《全唐诗》,共19首。
2.题目“咏柳”是什么意思?
咏:歌唱,赞美。咏柳,就是歌唱、赞美柳树。
3.作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书查一查,理解诗句的意思。(出示课件)
碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。
不知细叶/谁/裁出,二月春风/似/剪刀。
大家在朗读这首诗的时候,边读边想象柳树的姿态,仿佛柳树就在自己的眼前,轻轻的,柔柔的,那么碧绿,那么美丽,要用喜爱、惊叹的语气来读。
二 释字词,明诗意
1.碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。
(1)理解词语。
妆:(课件演示妆的演变过程)左右结构,注意“女”的写法。意思是装饰,打扮。
一般都是谁爱打扮?那么本诗是说谁打扮?
(通过课件演示“妆”的演变过程,不仅帮助了学生熟记字形,了解字义,更重要的是通过这个字更深刻地理解诗句的意思,诗的开始就把杨柳化身成一位美人)
绦:用丝编成的绳带。
丝绦:形容一条条像丝带般的柳条。
(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。
2.不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。
(1)理解词语。
剪:上下结构。裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。(课件展示剪刀,引导学生理解)
(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:知道这细嫩的柳叶是谁剪裁出的吗?就是那像剪刀一样的二月春风啊!
3.在具体的语言环境中学习生字,通过理解字义,结合图片引导学生用自己的'话说说这首诗的大概意思。
高高的柳树像碧玉妆扮成的一样,千万轻柔的柳枝都垂下了绿色的丝条。
不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。
三 想意境,悟诗情
1.再来读前两句诗,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面。
(预设:柳树似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千万条垂丝,就像她的裙带)
2.你觉得句中的哪个字用得好?说说你的理由。
学生:第一句中的“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;第二句中的“垂”字,暗示出纤腰在风中摇摆。
教师:谁能通过诵读把这美妙的画面读出来?
(点名读,其他学生说画面)
3.那视之无形、不可捉摸的“春风”,被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀,说说它还能剪出什么。
示例:将小草剪成了一根根;将枫树的叶子剪得像手掌……
它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。
4.总结:此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。
四 横纵观,拓视野
1.课堂小结:春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀……
2.教师布置作业:
请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,课下搜集相关资料了解诗意。
春 日
朱熹
胜日寻芳泗水滨,
无边光景一时新。
等闲识得东风面,
万紫千红总是春。
绝 句
杜甫
迟日江山丽,
春风花草香。
泥融飞燕子,
沙暖睡鸳鸯。
游 园 不 值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔,
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,
一枝红杏出墙来。
教学时,可以在课下先让学生画一幅自己眼中的柳树,并写上一两句赞美柳树的话,让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树,也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来,学生对古诗内容会比较容易理解一些。
村 居
景
人
咏 柳
碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。
不知细叶/谁/裁出,二月春风/似剪刀。
1.把下列加点字的读音补充完整。
莺飞 yīnɡ 拂堤 fú 儿童 tónɡ 杨柳 liǔ
化妆 zhuānɡ 垂下 chuí 剪刀 jiǎn 裁衣 cái
4.课文综合阅读。
(1)“春烟”在诗中是什么意思?
春天水泽、草木间蒸发的雾气。
(2)《咏柳》中用一个“拂”字,一个“醉”字把静止的杨柳人格化了。
(3)《村居》描写出一幅怎样的画面?不超过30个字。
在江南二月的自然风光里,儿童们放学归来高高兴兴地放着风筝。
(4)《村居》通过“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”的情景,表现了怎样的中心思想?
孩子们的天真烂漫,春天的勃勃生机。
1.风筝
又名“木鸢”“纸鸢”“风鸢”。中国是风筝的故乡,早在两千年前中国人就发明了风筝。史书记载,春秋时代(公元前770-公元前476)的能工巧匠鲁国人公输班,因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪,传说曾“削竹木以为鹊,成而飞之,三日不下”。汉代(公元前206-公元220)发明纸以后,风筝用纸张糊制,称作“纸鸢”。到五代(907-960)李邺加以改进,装竹笛于纸鸢之头,临风嗡嗡作响,有如筝声,故而得名“风筝”。
2.柳树
可种可插,极易成活。“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”,从这句俗语中我们可以看出柳的生命力多么旺盛。柳树姿态优美、秀色可餐,深得文人墨客的喜爱。宋代大文豪苏轼任杭州知府时在西湖修了一道堤,堤上遍植柳树,如今已成为西湖十大景点之一。田园诗人陶渊明喜爱柳树,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松龄也喜欢柳,并自号柳泉居士。清代左宗棠戍守边疆时,为了保持水土、抵御风沙等,在河西走廊“新栽杨柳三千里”,后人为纪念他,称这些柳树为“左公柳”。在古代文学中,杨柳是一个特殊意象,优美动人,情意缠绵,为诗人传诵吟咏。
古诗二首的教案 篇11
教学目的要求：
1.学会本课7个生字。
2.初步学会学习古诗的方法，能结合句子理解词义，读懂诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3.了解古代劳动人的悲惨生活，认识封建制度的不合理，激发学生对社会主义无比热爱的感情。
4.有感情地朗读课文，并默写课文《古诗》。
教学重点难点：
1.教给学生学习古诗的方法。
2.理解诗句的意思。
3.体会作者在诗中表达的思想感情。（难点）
教学思路：
布置学生预习后，从介绍时代背景入手，为学生理解诗句内容打下基础。教给学生学习古诗的方法，让学生通过理解重点词语来理解诗句意思。提出问题，启发学生想象诗句之间含着的意思。利用插图，指导学生一边看图一边读文，体会作者表达的思想感情。最后指导学生有感情地朗读课文，在此基础上叙述两首诗的意思，深化理解。
教学时间：
二课时。
教学过程 ：
第一课时
一、提出要求，布置预习。
1.按拼音读准生字音后，朗读课文。
2.把每句诗句划分成词或词语，联系整首诗初步理解词或词语的意思。
3.不理解的字词，联系诗句取义。
二、简介时代背景，解题导入 新课。
我们开始学习两首古诗，一首是《古风》，这是唐代诗人李绅作的。古风，即古体诗，这里的风和“风雨”的风不是一回事，不要把风当作风雨的'风。另一首诗是《蚕妇》，作者是宋代诗人张俞。蚕妇是指养蚕的妇女。
两首诗虽然写作的时间不同，一首是唐代，一首是宋代，但是都是处在封建社会。封建统治者、剥削者拼命地压榨和剥削广大人民，致使人民生活痛苦不堪。那时有不少诗人写出了大量反映人民疾苦的诗歌。我们要学的就是其中两首。学这两首诗，要认真理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
这节课先学习《古风》。（板书：课题、作者）
三、检查预习，教给学习方法。
1.齐读《古风》，教师注意正音。
2.介绍学习方法。
（1）学习古诗要初步做到三点：
先把诗句划分成词或词语，联系诗句理解词或词语的意思。再把词的意思连起来理解诗句的意思。最后把诗句连起来理解整首诗的意思。
（2）请一个同学说说学习古诗要做到哪三点。3.检查预习，认识诗中的字或词语。
（1）让学生说出自己怎么划分诗句的词或词语的。
（2）统一划分，诗上用横线划出。
春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
四、讲读诗句，理解意思。
1.读前两句诗，理解关键词“粟”、“子”的意思。（粟、小米。这里指粮种。子，子实。这里指粮食。）
2.明确“一粒”、“万颗”是虚指。
3.用自己的话说前两句诗的意思。（春天播种下种子，秋天收获许多粮食。）
4.设问：从春种到秋收，说说农民的辛勤耕种。
5.读后两句诗，理解“闲田”、“犹”的意思。（闲田，空闲的田地。“犹”，还、仍旧。）
6.讲解“四海”（古人认为中国四周被海洋包围，“四海”就指中国整个疆域。）
7.用自己的话说说两句诗的意思。（四海之内没有空闲的田地，可是辛勤耕种的农民还被饿死。）
8.说说整首诗的意思。
9.教师小结：前两句写农民春种秋收，风调雨顺，遇上好年景。后两句写所有的田地都种上了粮食，可农民的遭遇却是悲惨的，按理该过上好日子，却反而被饿死。这是为什么？
10.想一想，说一说；为什么农民辛勤耕种，收获很多粮食，到头来还会饥饿而死？（是由于封建统治者、剥削者的剥削压迫造成的。）
五、看插图，读诗句，体会作者思想感情。1.看图（右上：农民收获的情景。右下：农民乞讨。想象：农民饥饿而死的情景。）
2.读全诗，回答问题：“农民犹饿死”是在什么情况下发生的，为什么会这样？
3.体会作者的思想感情。（对当时社会现实不满，对劳动人民无比同情。）
4.有感情地朗读全诗。
附：板书设计
第二课时
一、明确学习古诗的方法。
请学生说说上节课老师是用什么方法教大家学习古诗的。（略）
二、让学生试用学古诗的方法学习古诗《蚕妇》。
1.朗读《蚕妇》，划分词或词语。
昨日入城市，归来泪满巾。
遍身罗绮者，不是养蚕人。
2.老师介绍养蚕结茧缫丝织绸缎，为理解诗句打下基础。3.让学生说出诗中难以理解的字词。
满（泪水多、浸透）
罗绮者（穿丝织绸缎的人）
教师指出诗中“城市”和现代汉语“城市”的区别。（入城市，到城里去赶集。）
4.让学生试着用自己的话说出诗的意思。
（一个养蚕的妇女到城里去赶集，回来时泪水不断，把手巾都浸透了。原来她在城里看到全身穿着罗绮的人并不是养蚕的，这是多么不合理啊！）
三、展开想象，深入体会诗的意思。
1.养蚕的妇女到城里赶集去干什么？（卖蚕茧、缫丝，维持生活。）
2.为什么她伤心的泪水会浸透了手巾？（自己养蚕，缫丝，却穿不上丝绸衣服，而不养蚕的人却浑身上下都穿着绸缎，觉得太不合理，感到伤心极了。）
3.看图，从神态和穿着上对“蚕妇”和“罗绮者”进行比较，体会作者的思想感情。
（蚕妇：伤心落泪，身着粗布。劳者不获。
罗绮者：喜笑颜开，遍身罗绮。获者不劳。作者揭露不合理的现实，表达对劳动人民深切同情。）
四、总结教学。
1.齐读两首诗。
2.通过读古诗二首，你对封建社会有些什么了解。（封建制度不合理，劳者不获，获者不劳。劳动人民被压迫被剥削，生活困苦。）
3.激发学生对社会主义制度的热爱。
五、巩固教学。
1.有感情地朗读课文。
2.提示读法，范读。（这两首诗都是五言四行诗，每行五字，可以按二、三停顿，读出诗的节奏，停顿时间比逗号稍短一些）3.在朗读基础上，背诵《古风》。
4.作业 。
（1）课后“思考·练习”第3题，填在书上。（选用“2”、“3”、“3”）
（2）书写生字（分析字形）
（3）默写《古风》。
附：板书设计
蚕妇
养蚕人 罗绮者
伤心落泪 喜笑颜开
身着粗布 遍身罗绮
劳者不获 获者不劳
古诗二首的教案 篇12
本文中的两首诗分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗虽然都在写景，但手法各异。《登鹳雀楼》写诗人登楼远望的所见、所思。第一、二句写所见的壮丽山河；第三、四句抒写诗人的感受，不仅道出了“登高才能望远”的深刻哲理，也赋予了上两句景物描写以更丰富的内容。诗中的哲理能给人以深刻的启示：只有不断努力，不断追求进步，人生的境界才会不断升华。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当，全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势雄伟的写意山水图。
这两首古诗读起来朗朗上口，便于背诵，也许多数同学已经会背，但不一定理解诗意。教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不必字字落实，只要能说出诗意即可。
由于年龄较小，学生对古诗这种文学样式并不是很清楚，对文字的感悟能力也有限，因此在教学中，教师要结合课本中的插图，再通过多种形式的朗读，让他们在朗读的同时，在头脑中进行想象；理解了这首诗的大意以后，再通过逐步的引导，让学生体会诗歌所蕴含的道理及情感。
【知识与技能】
1．会认12个生字，会写10个生字。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
【过程与方法】
以读为主，读中悟情。看图学诗，在看、读、想象的过程中理解诗意，体悟诗情，并用自己的话说说诗句中描述的画面。
【情感、态度与价值观】
1．感悟诗歌蕴含的道理及情感。
2．激发学生学习古诗的兴趣。
重点
正确、流利地朗读古诗；想象画面，背诵古诗。
难点
展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
教师：
1.生字卡片、挂图。
2．收集诗人的资料及古诗的写作背景。
学生：预习生字新词。
2课时
第一课时
1．学会生字新词。
2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面。
4．理解“欲穷千里目，更上一层楼”所蕴含的哲理，学习诗人奋发向上、积极进取的精神。
重点
能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
难点
反复诵读诗歌，理解诗的意境及蕴含的哲理。
一、创设情境引新课
1．同学们都读过哪些古诗呢？古诗言简意赅，十分有趣。今天我们要学一首古诗，看老师写课题。
(板书课题)
2．讲述鹳雀楼名称的由来：鹳雀，是一种鸟，形状像鹤。在山西永济市的黄河边上，有一座楼经常有鹳雀停在上面休息，所以人们给它取了个很好听的名字叫鹳雀楼。大家看，这就是鹳雀楼。(出示挂图)
二、初读古诗识字词
1．课件出示古诗。
2．要求学生借助拼音读懂字词，读通古诗。
3．教师范读。
4．同桌一起读读诗句：你一行，我一行，一边看图一边读。说说读懂了什么，哪些地方还有疑惑。
三、精读古诗知诗意
1．请同学们自由地读诗。想一想：诗人王之涣登上楼以后看到了什么？
(在交流过程中相机地教一些词语帮助他们积累。如：连绵起伏的群山、奔流不息的黄河等。)
2．齐读第一句诗。作画：老师想要你们把看到的景物画下来，一起来试试吧！(在师生共同作画中达成一致：太阳要和山靠得近些，并且正在一点一点往下落，最后太阳躲在大山背后不见了。)
3．结合诗句猜一猜哪个字是表达太阳和群山靠得近的意思，再猜猜哪个字告诉我们太阳不见了。
(依；尽。)
4．引导学生联系生活发挥想象：同学们见过夕阳西下的景象吗？(学生描绘)看到这么美的情景，你想说些什么呢？
5．教师动情地描绘：太阳渐渐收起耀眼的光芒，连绵起伏的群山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽！(指导学生朗读)
6．继续作画：我们在楼上还看到了黄河，黄河是怎样的一条河呢？(学生自由谈)
想象黄河流向大海的景象，并指导朗读第二句诗。
7．过渡：真是太美了！看着这样壮观的情景，诗人不禁思潮起伏，他在想什么？(引读——欲穷千里目，更上一层楼)
8．从这两句诗中你读懂了什么？
(要看到很远很远的地方，必须要——再登上一层楼。)
四、教师小结
小结：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一层楼，都需要再做一番努力！
古诗二首
登鹳雀楼
第二课时
1．学会生字新词。
2．理解古诗的意思，体会诗歌的`意境。
3．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面。
4．有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
重点
有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
难点
理解古诗的意思，体会诗歌的意境。
一、谈话激趣
同学们，我们见过欢快流动的小溪，也见过明净清澈的湖水，那么，你们见过瀑布吗？今天，我们就同李白一起去欣赏庐山瀑布。
二、欣赏感受
1．同学们，我们的行程开始了，现在我们来到江西庐山，观看从香炉峰顶流下的瀑布，看完后谈谈你们的感受。
2．放视频，学生观看。
3．学生各抒己见：你感受到的庐山瀑布是什么样的？
4．面对如此美景，唐代大诗人李白情不自禁地吟诵起“日照香炉生紫烟……”(诵读后板书《望庐山瀑布》)
5．你们觉得诗中描绘的景色美吗？你们也快快打开书本，自由读几遍吧！
(个别读，齐读，指名读)
三、赏析古诗
1．自由读古诗，观看插图和回忆录像中的情景，说说诗句的意思，不懂的地方做上记号。
2．小组内交流，先提出疑问互相解答，再说说诗的意思。
3．学生为录像配解说词。先练习再指名说。
四、朗读、背诵古诗
1．同桌互助，练习朗读古诗，读出李白惊奇、赞叹的情感。
2．指名读，评议。
3．齐读古诗。
4．看录像练习背诵古诗。
五、指导识记、书写生字
1．播放写有词语的幻灯片，自由读，指读，齐读。
2．交流识记生字的方法。
3．指导书写生字。
古诗二首
望庐山瀑布
飞流三千尺
银河落九天
学生自由读诗时，单凭诗句去感受诗人所描绘的景物是很困难的，因为二年级孩子对语言文字的感悟不深，他们很难从短短两行诗文中认识到什么。于是我就用插图在学生与诗文之间构筑一个平台，将诗句与画面相连接，去帮助他们理解和体会诗人所描绘的景象。
读读诗，画画图，再读读诗。看似在做游戏，其实课堂上许多知识点的理解全隐含其间而又不露痕迹。这种自然轻松的学习方式正是新一轮课改所倡导并追求的。这种教学方式取得了较好的教学效果。
古诗二首的教案 篇13
【学习目标】
1.反复诵读，理解诗意，体会诗歌的主旨和意蕴。
2.发挥想像，体会诗歌描绘的意境。
3.学习诗歌精巧的构思和新奇的比喻，提高对古诗的解读能力。
【交流展示】
1、你还知道哪一些送别的古诗词?
2、了解作者及背景
王勃，唐代诗人，字子安。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。他的《滕王阁序》在唐代就已脍炙人口，其中名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，更为历来论者所激赏。
【初读感知】
1.读准字音，试划分节奏。
2.你从诗中读出了作者怎样的感情?
【讨论探究】
1、理解诗意，感受诗境
请根据书下的注释，分组讨论，理解诗的意思。然后发挥想像，用自己的话来描述诗歌所表现的意境。
2、这首诗抒发了作者与友人的惜别之情，全诗是围绕哪句话来写的?(“与君离别意”)
3、作者.com与友人惜别的这种感情与我们熟悉的离别之情有什么不一样吗?
这首诗一改以往送别诗中的悲苦缠绵，显得乐观、旷达。
4、这种乐观、旷达从诗中哪些地方可以看出来?
用“同是宦游人”来宽慰友人，意思是：我和你同样远离故土，宦游他乡;这次离别，只不过是客中之别，又何必感伤!这两句应该怎么来读呢?(前一句读得意味绵长，令人回味;后一句读出一种释然、宽慰。)
“海内存知己，天涯若比邻”最能体现作者的乐观、旷达。它告诉我们：真正的友谊不受时间、空间的阻隔，既是永恒的.，也是无所不在的。在王勃诗前，三国时魏的曹植有“丈夫志四海，万里犹比邻”(《赠白马王彪》)，在王勃诗后，唐代的张九龄有“相知无远近，万里尚为邻”(《送韦城李少府》)。三人的诗句构思大体相似，但历来普遍认为王勃的诗句更显气象阔大，志趣高远，成为千古流传的不休名句。那么，这句诗在读的时候，应该用怎样的语气、语调，读出怎样的感情呢?(语调上扬，语气豪壮，表现出旷达的胸襟、积极乐观的人生态度。)学生试读。
尾联诗人用“无为在歧路，儿女共沾巾”来劝慰友人不要像少男少女一样儿女情长，以泪洗面，也是乐观、旷达的体现。这两句该读出怎样的语气?(语气幽默，暗含深情。)
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