山中访友教案14篇

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山中访友教案

时间：2023-02-28 12:34:11 教案投诉投稿

山中访友教案14篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的山中访友教案，希望能够帮助到大家。

山中访友教案14篇

　　山中访友教案篇1

　　一、教学目标：

　　1、知识目标：进一步学习掌握比喻、拟人等修辞手法及其作用。

　　2、能力目标：充分朗读课文，指导学生学习写景状物的技巧，培养学生联想和想象的能力。学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。

　　3、情感目标：把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情，体味作者所表达的亲近自然、感悟自然、热爱自然之情，培养健康高尚的审美情操。

　　二、教学重点与难点：

　　1、重点：抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写，以及联想、想象的手法。

　　2、难点：能够用心去体会大自然的美，并用心去感悟我们的周围美好景物。

　　三、教学过程：

　　1、导入：王国维在《人间词话》中有一句话叫“凡景语，皆情语。”这些景物在作家的笔下，有着或喜或悲的情感，如果我们带着满怀的好心情，投身到大自然中，那时的景物又会有什么特点呢？让诗人李汉荣做我们的向导，我们到《山中访友》吧！

　　3、听读课文：

　　（1）圈划字词；

　　（2）用一句话概括本文的主要内容；并说说听完这篇课文的感受。

　　写“我”独自一人在山中访问山水林木飞禽走兽的经历。

　　美丽亲切神奇等等

　　4、自由朗读课文，在阅读的'过程中圈点出作者到山中访问了哪些朋友？并思考作者是如何称呼（对待）这些朋友的？作者为什么会如此称呼（对待）这些朋友呢？

　　古桥——老朋友——德高望重，古老而坚韧的灵魂；

　　树林——知己——我变成了树；

　　山泉——姐姐——照出我的浑浊；

　　小溪——妹妹——唱和小诗；

　　白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童；

　　瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今；

　　悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境；

　　云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非；

　　蚂蚁———小弟弟——患难兄弟；

　　石头——敲击——时间的回声；

　　落叶——纹理——命运的手相；

　　小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性；

　　阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵 ——感动又吓人；

　　老柏树——慈祥——恩泽、遮雨；

　　归鸟——伴我披月回家。

　　如果可以用一个短语来概括（形容）作者给我们描绘的画面，你会什么呢？

　　5、在作者拜访的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？在文中画出并朗读，并说说你从中感悟到了什么？

　　如果有同学讲到第5小节时进行拓展。选择一种景物，或者水果等等仿照第5节的句式：“你好， ”写一段话，要求有丰富的想象力。

　　6、再讨论作者为什么能写出如此优美的画面呢？

　　童话般的世界

　　从表面来看，作者运用了比喻、拟人、联想等手法，描绘出一幅栩栩如生山中景物画，而实际上是作者的好心情，作者的童心和对自然的热爱之心赋予了这些景物以情感。

　　可以用一句话来概括文章：

　　山中访友访自然，心中蕴情蕴天地

　　7、通过学习，你觉得作者对人生有怎样的思考呢？学生思考.回答，只要能抓住其中一个景物的特点，展开来谈，并言之有理即可。

　　a.要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类。

　　b.做人要有持久而不变的坚韧的灵魂。

　　c.要深深扎根于人民大众当中。

　　d.要淳朴善良，用爱心待人，不去搬弄是非。

　　e.永远健康地、身心愉快地投身于学习和生活。

　　7、小结：

　　中心：本文写了“我”独自一人回归自然的一次远足，更是一次心灵的回归之旅，表达了作者亲近自然、感悟自然、热爱自然的感情，以及人与自然应和谐共处的愿望；同时，也体现了作者对精神境界的追求。

　　写作特点：

　　（1）篇幅短小，首尾呼应，结构紧凑；

　　（2）自由的联想与神奇的想象；

　　（3）第一、第二人称的运用与转换，更有利于抒发情感。

　　四、作业布置：

　　1、抄写并解释词语。

　　2、假若你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法不限。

　　板书：

　　山中访友

　　李汉荣

　　古桥树林山泉溪流白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花雷阵雨老柏树归鸟

　　童话般的世界

　　比喻拟人联想等手法好心情童心爱心

　　（表面）（内在）

　　山中访友访自然，心中蕴情蕴天地

　　山中访友教案篇2

　　一、教材分析

　　《山中访友》是一篇构思新奇，富有想象力的散文。作者李汉荣带着满怀的好心境，走进这幅美丽的山水画，与山里的众美景，有如朋友般、亲人般互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情！

　　在叙述方式上，本文独具匠心。作者会根据表达的需要，恰当地变换叙述人称，对山中的朋友，作者有时用第三人称称呼，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

　　二、学情分析

　　六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。可是他们已经具备了必须的朗读本事，能够引导他们经过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

　　三、三维目标

　　知识与技能：

　　1．有感情地朗读课文，感知资料，了解作者所访之友。

　　2．能抓住重点词语，理清思路，体会写作技巧。

　　过程与方法：

　　1．感受文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者所表达的情感。

　　2．提高品味，欣赏作品的语言特色。

　　情感、态度、价值观：

　　培养学生热爱大自然、亲近大自然、热爱生活的完美情感。

　　四、教学重点、难点：

　　1、重点：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的'写作意图。

　　2、难点：学习本文栩栩如生的景物描述，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。

　　五、课前准备

　　音乐、课件

　　六、教学流程

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

　　（2）揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一齐读课题。

　　（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

　　（二）初读课文，整体感知

　　（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

　　（2）读后交流，了解大意。

　　（三）读通课文，学习字词

　　（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

　　（2）谁能把自我读得最流畅的一段读给大家听？

　　（四）师随机纠正，重点点拨。

　　拜访古桥，朗读体验

　　（1）下头，让我们跟着作者，一齐去拜访他的第一位老朋友。请同学们一齐读课文第3自然段。

　　（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。

　　（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心境对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？

　　（4）交流感受。结合理解德高望重，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

　　（5）体会写法。作者用拟人化的手法，把自我对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

　　抄写生字词语：清爽、德高望重、吟诵唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、津津乐道、精致、蕴含、奥秘、别有深意、侠客

　　第二课时

　　（一）听写词语，复习引入

　　（1）听写词语。

　　清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客

　　（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

　　（二）读文感悟，体验情感

　　（1）默读课文第47自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

　　（2）再读课文，找一找，从哪些描述中能够看出我和山里的朋友有着深厚的感情？

　　（3）交流感受，随机教学。

　　①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

　　读一读，体会作者当时人树相融的感受。

　　感受幻境，体会写法。

　　②第5自然段：经过朗读，感受与山中朋友的亲热。

　　朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

　　体会写法：排比的句式、拟人的手法。

　　③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

　　从一朵落花一片落叶一块石头中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。仅有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

　　④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

　　（三）学习首尾，体会写法

　　（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

　　作者清晨进山，到带回一路月色，从这儿看出他在山中整整一天，

　　让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

　　（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到满怀的好

　　心境，突出山中访友之行充满了好心境，

　　（四）课外延伸，强化体验

　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了山中访友。

　　这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

　　背诵积累，提升感悟

　　选自我喜欢的句子或段落背下来。

　　板书设计：

　　山中访友

　　老桥

　　树林（鸟儿、露珠、树）

　　山中（山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀）

　　落花、落叶、捧石头、看雷雨

　　山中访友教案篇3

　　教学目标

　　1.会写8个生字，正确读写“邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、、津津乐道”等词语。

　　2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然地美好情感。

　　4.学习作者运用比喻、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。了解散文的基本特点。

　　教学重难点

　　1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

　　2.学习通过联想与想象表达感情的方法，学习运用第二人称写作。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、同学们，我们非常幸运地生活在一个群山环抱的地方，在我们的不远处就有凤凰山，想必同学们都爬过，还记得你爬山时看到的哪些好风景吗?并谈论一下你进山观景的感受。

　　2、著名作家李汉荣先生也喜欢去山中观景，可是他却把自己的观景经历写成了(访友)板书，与同学们的有些不同，那带着我们的好奇与疑问去书中找找李汉荣先生与我们的观景感受有何不同吧。

　　二、初读课文

　　(一)初读课文

　　1.请大家自由地朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考作者到山里拜访了哪些朋友?把相关词语圈出来。(课件出示要求)

　　(二)检查词语

　　过渡：在这篇文章里，你们肯定遇到不少新的词语，让我们一起来读一读吧。

　　1、栀子花、德高望重波光明灭依然如旧

　　旋转吟诵唱和瀑布悬崖挺拔津津乐道

　　树冠蕴含犬吠

　　(1)谁见过栀子花?(课件出示栀子花的图片，进行简介)

　　找出句子并读出【走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。】

　　①分析“撞了个满怀”运用的写作手法，体会作者的好心情。

　　②补充句子，检验预习情况。

　　不_______不_______也不______就______,_______独自_____。

　　2、多音字

　　{(guān)树冠

　　{(guàn)冠军

　　{(hé)和好

　　{(huó)和面

　　{(huò)和药

　　(三)交流问题

　　1.按照作者的叙述顺序，作者到山里拜访了哪些朋友?

　　①学生交流【古桥-树林(鸟儿-露珠-树)-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-雷阵雨】

　　②书中有一句话概括了全文【山中的一切，哪个不是我的朋友?】

　　改成陈述句可以怎么说?(这山中的一切都是我的朋友。)

　　③这么多的朋友，作者重点拜访了谁?(板书：古桥-树林)

　　2.师：其实作者是去山中拜访古桥、树林，山中的.一切，可他为什么说是——山中访友?生交流

　　你觉得这个课题怎么样?生交流

　　3.师总结：

　　(1) 表现出丰富、新奇的想象，充满童心童趣，构思新奇。

　　(2)表达了作者亲近大自然，热爱大自然的思想感情。

　　(3)拟人手法的应用。

　　三、学习第3自然段，品悟“德高望重”

　　(一)悟“德高望重”

　　过渡：作者怀着满怀的好心情拜访了第一位朋友——古桥。

　　1.在作者眼中，古桥是一位怎样的朋友?请大家默读第3自然段，画出感受最深的词语和句子。

　　(1)德高望重

　　德高望重是什么意思? (德是品德，望是威望、名望、声望的意思)

　　请你读一读

　　(2) “弓着腰，俯身凝望”

　　让我们来看看这座古桥【图片】，它弯弯的桥拱就像——老人弓着的腰啊!它身上爬满了藤蔓，就像老人的皱纹!

　　总结：作者把古桥当做老人来写，用恰当的比喻表达了他这份独特感受。

　　(3)“你把多少人马……”带着你的感受读一读

　　(4)从最后一句看出来“岁月悠悠……”

　　师：这么多年过去了(岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散)唯有你依然——如旧(很忠诚，默默地)仍在为人们服务。

　　(二)指导朗读、背诵

　　1.指导朗读

　　师：面对这位默默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样与他倾诉?谁来读。

　　(尊敬怀念朋友之情)

　　师：请大家带着自己的感情读一读

　　总结：作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。

　　2.指导背诵

　　①情浓文美，这么美的文字，让我们把它深深地印入脑海中。你可以分成3部分把它记住。(课件出示)同学们挑战一下自己，看谁能用最短的时间把它背诵下来。

　　【啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?

　　你把多少人吗渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。

　　岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。】

　　②生自由背诵，请几个生背。

　　③短短3句话，把这位德高望重的老人形象深深刻入我们的脑海中。让我们一起来背一背。

　　四、初步体会，感悟拟人、联想写法的好处

　　1、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　(鸟儿不是在啼叫，而是在“呼唤我的名字”;露珠也不是在晨光中闪亮，而是在与我“交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。)

　　2、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　(这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的境界!从这些联想中，我们真切的感受到作者和树之间那种“知己”的情谊，那种走进大自然物我相容的境界。)

　　五、体会略写，学习排比手法，仿写句子

　　你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?

　　你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?

　　你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

　　你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

　　你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

　　喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

　　1、讨论排比句式的好处，以及第二人称的运用

　　这一组句子是写“我”和山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时应用拟人的方法，把“我”和山里的“朋友”那种深厚情谊淋漓尽致的表达了出来。采用第二人称，读来倍受亲切、热情。

　　2、小练笔，仿写句子

　　你好，（）

　　五、小结

　　1、学生自由畅谈作者从这些朋友身上得到了哪些启示?

　　启示：

　　例：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类……

　　2、在对这些朋友的拜访中表现了作者什么样的感情?

　　(表达了作者与山中朋友之间亲切的感情和对大自然的热爱之情。)

　　六、课后作业

　　1、模仿课文第4节“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须……”观察一下身边的大自然，展开想像的翅膀，写一个小片断。

　　2、背诵自己喜欢的部分

　　山中访友教案篇4

　　教学目的

　　1.抓住重点词语，整体感知，理清思路。

　　2.有感情地诵读课文，理解内容，感悟中心。

　　3.训练以联想和想像为主的感性思维、形象思维，体验优美文字所创造的情境，领悟作者的思想感情。

　　课标指导

　　《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中非常重视学生对自然的关注，重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，如“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然”，“语文课程还应该重视提高学生品德修养和审美情操”，“提高文化品位和审美情趣”，“提高学生高尚的道德和健康的审美情趣”，等等。本课力求在教学实践中体现这些精神、原则。

　　教学设想

　　这是一篇构思新颖、富有想像力、充满童心和好奇心的`散文。在一个清爽的早晨，作者“哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友”。要探访的都是一些怎样的朋友呢?原来是古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀……是一些自然界的朋友。在这样一个如诗如画、充满童心童趣的童话般的世界中，表达了对大自然的热爱、对生活的热爱。教学采取整体感知--赏析美点--体验情感这样一种逐层深入的过程，真正把美育渗透到语文课堂之中。

　　教学重点是朗读课文，展开想像，进入课文描绘的情境，体会作者的感情。

　　教学难点是作者内心感情的体验。

　　教学时数用一课时。

　　教学步骤

　　一、新课导入。

　　第三单元课文，展现在我们面前的是多姿多彩的大自然，目的是带我们走进大自然，亲近大自然，融入大自然。你看，那林间的小路，翠绿的草地，鲜艳的花朵;那蓝天碧海，湖光山色，日出日落;蝶舞、鸟鸣、狮吼、猴闹……在这里，你有怎样的感受?轻松?愉快?清爽?在这里，你想干什么?想大声呼喊?想高歌一曲?想默默享受?……好，请放松，深呼吸，让我们随着诗人李汉荣一起走进山中……

　　二、诵读课文，整体感知。

　　1. 全体朗读，感受优美的文字带给我们的美好享受。

　　2. 提问：作者在山中访问了哪些“朋友”?把他们的名字录下来。

　　① 学生默读，快整浏览全文，把所访之“友”圈出来。

　　② 作者访友时怎样称呼这些“友”?

　　③ 在我们面前的是一个个活生生的“人”啊，这哪是在山中，

　　这简直就是一个大家庭。一群亲朋好友、一个班级同学在聚会。

　　融融一家，浓浓亲情，真正如人所言“自然是我家，我们都爱她”。

　　山中访友教案篇5

　　一、教材分析：

　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。

　　在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足应是多么的珍贵，能在心田里保有一片清朗纯净的自然则更是珍贵。作者满怀激情投身到大自然中，充当大自然中的一个角色来赞美自然，歌颂美景，同时，也想让同学们领悟到人与自然环境和谐共存的真谛，这也是生命教育指导思想中的一部分：引导学生热爱生命与自然。

　　二、教学过程中可能遇到的问题：

　　本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，时间上也不允许，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。

　　在教材处理中尽量注意给学生时间去认真阅读文本，注重学生个性化的阅读感受，教师起到统观全局的作用，在遇到重点、难点时着重强调，其它地方点到即可，用自己的`激情去感染学生，指导学生用美好的情感去阅读美丽的语言。

　　另外，在由文本中想象的特点拓展延伸到课外所学的古诗时，学生思考起来可能会觉得吃力，这时，教师可用学生最近知识储备中的古诗为例加以引导，作为学生思想飞跃的跳板，进而让思想的火花穿越时空，感知想象的魅力所在！

　　三、教学目标：

　　1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。

　　2、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

　　3、体会作者对大自然的热爱之情，并用心去感悟我们的周围，培养健康高尚的审美情趣。

　　四、教学重点：欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

　　教学难点：学习本文写景的技巧（细心观察、用心领悟），感受其中蕴涵的情感。

　　教学方法：启发式教学与探究式教学相结合

　　教学手段：ppt

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、导入新课：

　　寒假刚刚过去，我想请问大家在寒假你都做了什么？

　　走亲访友是逢年过节一项必不可少的活动，好久不见的亲朋好友聚在一起，或在家中抑或在饭店，聊一聊天，促进了人与人之间的沟通。

　　有位作家李汉荣也曾经有一次去拜访他的朋友，带回了好心情，好记忆，同时也把他的好心情记录了下来，写了这篇文章。

　　他拜访了怎样的朋友呢？就请我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》

　　学生自由回答：

　　帮助父母做家务

　　学习

　　山中访友教案篇6

　　一、导入。

　　1、播放轻音乐《月光》，师有感情地导入：日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我们人类好心情的家园。我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小镇里。这里有蓝蓝的天；高高的山；清清的水；还有淳朴的人。今天，我们就跟随诗人李汉荣，到大山深处去拜访好朋友。大家猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？

　　生：作者可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士。

　　生：我想作者可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗。

　　生：作者访问的朋友是一位丹青妙手，他经常在山中实地写生。

　　……

　　2、师：可作者到底去山中拜访了怎样的朋友？请同学们放松，深呼吸，让我们满怀好心情，一起走进山林……

　　二、整体感知。

　　1、学生自读课文，解决拦路虎（重难点字词）。

　　2、放映重点字词，请一位同学认读，后全班齐读一遍。

　　3、默读课文，思考：作者在山中拜访了那些朋友？

　　为什么把进山看景说成访友，表达了作者怎样的`感情？（以学生说为主）

　　三、研读赏析

　　1、在作者所有的朋友中你最喜欢哪一个，说说你的理由。（需要充分展开）

　　2、寻找文中最为优美生动的语言，找到后，为大家读一读，且说说它为什么是最佳的。（四人小组讨论，派代表回答）

　　四、拓展

　　饱览了山中美妙的景色，欣赏了文章美丽的语言，我们胸中也一定有许多的话要说，有许多的感情要抒发，那么，现在，准备好你们的眼睛和耳朵，展开你们丰富的想象能力，每位同学自由选择一幅画面，来尽情的挥洒你的才华，激扬你的文字吧！

　　5分钟左右，请同学读一读，大家一起欣赏一下你的作品！

　　五、作业

　　把写好的东西整理出来，扩展成一篇小作文。

　　山中访友教案篇7

　　一、教学设想

　　本文是一篇抒情性很强的散文，文笔流畅，语言优美，意境高远，把读者引入了无边的遐思和精神享受之中……因此本文的教学目的为：

　　1．体会学习本文的写景状物的手法，提高自己的.写作水平。

　　2．养成善于观察的好习惯，做生活的有心人。

　　3．对学生进行适当的人文主义教育，热爱大自然，热爱生命。

　　教学过程中本课宜采用朗读体会法、导读法等。

　　二、教学过程

　　（一）导入新课

　　师：大家都有许多好朋友吧？谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友？

　　（学生自由发言后，教师.总结：“大家的朋友都各有各的特点，有的活泼开朗，有的沉默寡言，有的做事雷厉风行，有的考虑周到，遇事沉稳。今天我们来看看作者李汉荣到山中访问了许多好朋友，它的朋友是些什么样的朋友呢，和我们的朋友一样不一样”）

　　（二）学习感知课文

　　1．学生自由朗读课文。

　　2．提问：

　　（1）作者访问的是些什么样的朋友？

　　（2）作者为什么把看这些景物说成是拜访朋友？

　　（3）作者是怀着怎样的心情去拜访自己的这些朋友的？

　　【设计说明】

　　此题旨在培养学生认真阅读文章的好习惯，一步步深入课文，体会作者理解大自然，热爱大自然的心情，适时地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。使学生体会作者是如何满怀激情，满怀喜悦，用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的。

　　3．进一步深入理解课文：

　　（1）作者是如何描写自己山中的朋友的？

　　（2）作者的“朋友们”各有怎样的特点？

　　【设计说明】

　　以问题的形式使内容一步步深入，学生的思想也一步步地在发展。意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在.写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握.写作技巧，提高自己的.写作水平。

　　4．体会本文的语言特色：

　　（1）德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了。

　　（5）我闭上眼睛，我真的变成了一株树……

　　（3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……

　　（4）我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……

　　【设计说明】

　　体会作者将要溢出来的满怀的真诚和喜悦。体会作者用语的亲切，恰当。全文是以一个朋友的身份出现的。对大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去谱写心中的赞歌，读文章时，就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切。使学生更好地把握文章的主旨，体会作者细腻的感情，学习作者的.写作技巧。

　　5．回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点：

　　【设计说明】此题旨在使学生在理解文章，掌握文章的基础上从整体上去感知课文，体会作者融入大自然，领悟大自然的奥妙，接受大自然的恩赐。对学生进行美的教育，美的熏陶，使学生同作者一起领悟大自然，热爱生命，感悟生活的真谛。

　　6．闭上眼睛，用心去聆听大自然的声音。

　　【设计说明】

　　教师可选择表现大自然美妙声音的音乐，如林涛、鸟鸣、海浪、潺潺的水声内容，把学生再一次带入充满温馨和感情的大自然中，使学生真正用心体验到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起。

　　（三）拓展课文内容

　　假如你是某一景物，面对来来去去不同身份、特点的游人，面对游人不同的心情，不同的神态，以及他们在你身边的不同表现，你想跟游人说说你的心里话吗？

　　【设计说明】

　　当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。当然也不排除反面的例子。此题对学生的发散性思维的培养是一次很好的锻炼，并能激发学生的想像力，也可通过游戏的.方式，让学生在愉悦中体会大自然的语言，加强同学的集体主义感和合作意识。

　　（设计者马丽艳）

　　三、课堂实录（片断）

　　……

　　师：只要你用心去体会，你就会发现周围的一切都那么可爱，那么奇妙。你不禁从内心喊出“大自然原来如此多姿多彩。”现在，假如你是大自然家族的一员，面对你的游客朋友们，你将向他们倾诉怎样的心声？

　　（讨论后，同学们纷纷举手）

　　生1：（先介绍自己的身份）嗨！朋友，你好！我是你的大树朋友。你每次来的时候，我都用绿色的笑脸迎接你，但是，你知道吗？这种快乐的日子快到头了。由于你们不注意爱护树木，走到这里时，不是在我身上刻字，就是折断我的胳膊，现在的我已是遍体鳞伤了。我的兄弟姐妹们也都活在痛苦之中。求你捎个信吧，为我们的生存留一方空间，也为你们的生活多一份绿色，行吗？

　　（同学们为他精彩的发言，丰富的表情鼓掌）

　　生2：“喂！小朋友，请不要把垃圾袋扔到我身上，好吗？”小河脸色沉重地说：“我以前是多么的干净，皮肤是那么清爽，声音也优美动听——哗，哗，哗，每天都有许多小朋友，跟我玩耍，可现在呢？美妙的声音不见了，白皙的皮肤变黑了，清澈的眼睛变得浑浊了。你们从我身边经过时，还会捂住鼻子，说我是臭水沟，可这些能怨我吗？我多想和你们一起玩耍呀！”

　　师：同学们，对以上两位同学的发言，你们心里怎么想的？（因势利导，加强学生的环保意识）

　　生3：我们要保护我们赖以生存的环境，保护生命。

　　生4：我们每个人都要起来加入“清理河流”这一行动之中。

　　生5：……

　　师：同学们的思想认识水平都比较高，大家想想有的地方也是山清水秀的好地方，假如你是其中一景，你将对你的朋友说些什么？

　　生6：“嗨，我的恩人，我的知己，记者姐姐！还记得我几年前送给你的诗吗？从前有座山，山上长满树。人们为致富，上山砍伐树。腰包渐渐鼓，山上光秃秃。”自从你向社会呼吁了要爱护森林以后，大家开始植树造林了，你看我现在生活得多好，我的身边没有了可怕的砍伐声，有的是朋友的问候，花草的陪伴。当然喽，我们不辜负你们的厚爱，我们会做环境的保护神，绿的天使，为人类的生活贡献一片绿茵。

　　生7：早上好，亲爱的朋友，我是空气先生，让我伴着你，追随春天的气息，在宽广的田野里漫步；让我们走向山顶，眺望远方，听鸟儿的歌唱；让我们一起欣赏碧海的波涛，让我们呼吸花的芬芳……

　　生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也没有以前的烦恼，我的身边变得如此清爽，我的衣裳也不用担心被灰尘弄脏了，总是干干净净的，这都是你们大家保护环境的功劳。为了表示对大家的感谢，我给大家变个魔术吧，看！像不像棉花？看！像不像金鱼？看！像不像高耸的群山……再见了，朋友，趁着秋高气爽的好季节，快快享受这美丽的风景吧！我要去拜访其他朋友了，再见！

　　（许多同学还是高高地举着手，不肯放下，气氛越来越活跃）

　　师：同学们的想像力如此丰富，思维也很敏捷，连老师也很佩服大家的才能。（同学们脸上是自豪的笑）你们的心声其实也是我的心声，更是广大人民的心声一一保护环境，保护我们的家园。希望同学们能真诚地为我们的承诺而付诸行动。（再次对学生进行思想教育）

　　山中访友教案篇8

　　学习目标：

　　1、掌握本课8个生字，理解新词的意思。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　4、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

　　学习重难点：

　　1、感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。

　　2、体会作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。

　　教学过程：

　　一、自主学习

　　▲学习目标

　　1、快速大声地朗读课文，独立解决生字词。

　　2、初步感知课文内容，总结出课文的主旨。

　　★方法步骤（完成得又快又好的同学加3颗星）。

　　1、快速大声地朗读课文，把生字词读两遍，将你认为难写的生字在田字格里工整地写一写，并用生字在横线上组词。

　　2、同伴互助。

　　（1）互相批改以上书写的内容，并改错。

　　（2）互查生字词：邀请俯身瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

　　（3）互相检查朗读课文（可选一个小节），能读准字音，做到正确流利，发现错误及时纠正。

　　3、完成以上任务，请独立完成下面的练习题。

　　（1）正确、流利地选读自己喜欢的小节读一读，看谁能读出自己的感受。

　　那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马度过对岸，滚滚水送向远方。你弓着腰，俯身凝望着水中的那人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如就。

　　走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神，每一株树都是我的知己，它们迎面送来无边的清脆，每棵树都在望着我。我倚靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树，我脚下长出的出根须，深深扎进泥土和岩层，我的头发长成树冠，我的胳膊变成树枝，我的血液变成树汁，在年轮里旋转、流淌。

　　突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏，满世界都是雨。头顶的岩石像为我撑起的巨伞，我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

　　（2）填空。

　　课文主要描写了作者到山中拜访了（）、（）、（）（）、（）等老朋友，表达了作者对大自然的（）之情。

　　二、合作探究

　　▲学习目标：有感情地熟读课文，对重点的语句进行理解分析。

　　★方法步骤：（完成得又快又好的小组每人加3颗星）。

　　※先独立学习，然后小组交流。

　　1、默读课文，思考：

　　A仔细默读课文，说说从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？你是否也有过类似的体验？想一想课文为什么以“山中访友”为题？

　　B 读读下面的句子，体会这样写的好处。再从课文中找出类似的句子，并抄下来。

　　啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

　　走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　2、小组长安排组员按照由1号到4号的顺序，每人选择一处感受最深的句子先有感情地读一读，再谈一谈自己的体会。

　　（在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的`朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。）

　　3、小组成员共同推选代表，进行汇报交流。

　　三、精讲点拨

　　1、老师根据同学们的回答，进行适当地补充、点拨，并指导学生有感情地朗读。

　　2、有感情地朗读。

　　四、巩固拓展

　　▲学习目标：

　　1、检测对本课所学内容的掌握情况。

　　2、阅读有关描写大自然的文章，深切感受大自然的美丽多姿。

　　3、通过写话练习，进行生成性训练。

　　★内容步骤：

　　1、巩固检测

　　1、指出下列句子所用的修辞手法。

　　①德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？（）

　　②谁能说这不是天地给我的恩泽？（）

　　③你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。（）

　　④突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏，满世界都是雨。（）

　　2、作者所说的“山中访友”其实就是“进山看景”，那如果把题目改成“进山看景”或是“游山看景”一类的形式好不好？

　　3、仿写句子

　　你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

　　★方法步骤：

　　（1）独立完成。

　　（2）汇报交流。

　　2、阅读主题学习丛书第一册第一单元文章《山野里的故事》

　　划出优美的句子，有感情的朗读课文，体会山雨的美妙。

　　3、拓展提升。

　　★方法步骤：

　　（1）发挥想象，写出自己的真实感受（几句话、一首诗歌，皆可）。

　　（2）汇报交流。

　　五、课后提升

　　1、摘抄文中优美的句子。

　　2、继续搜集有关描写大自然的的诗词、歌曲、图片、文章、音像等资料，发到咱们群里，举办一次“亲近自然”专题活动。

　　3、阅读主题学习丛书第一册第一单元文章

　　教学反思：

　　一、美文美读，带学生走进美的世界。

　　《山中访友》这篇文章是一篇词美、句美、情美的佳作。为了让学生能从心灵上体会到自然界的美，首先，我在课件中或以优美的自然风光为背景，或用图片展示林中朋友的美丽形象，并伴以优美动听的音乐，让学生的视觉、听觉上充分得到美的享受。其次，美文美读。我重点指导学生通过多种形式的朗读，逐步深入课文，体会作者的语言美。比如：在讲授第五自然段时，我让学生分角色、分小组反复朗读，体会作者与“朋友”之间的亲切与深厚的感情，学生的兴致很高，体会也很深。就这样学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的尊重、热爱、感激等，同时也把自己融入了自然，净化了心灵。

　　二、创设情境，让学生插上想象的翅膀。

　　想象力是学生思维的翅膀，因此教学中，在强调打好基础的同时，应注重对学生想象力的培养。伟大的爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要！”《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的文章。在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时，我就让同学们展开丰富的想象，猜想它们当时可能在交流些什么内容呢？“朋友，你好！你最近好吗？”“见到你真高兴，谢谢你又来看我们了。”——老朋友见面后的亲切感学生们完全的体会到了；在讲授作者把自己与树相融的那一部分时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受。听完后，一位学生满脸兴奋的告诉我：“老师，我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下张，我的手臂上好像长出了许多枝叶，我都头发似乎也要竖起来了——真的，我真的感觉到了！”看着他们愉快的表情，我很欣慰。是的，学生的想象力真的很丰富，我们应该创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥。

　　三、感悟语言，给学生灌输写作方法。

　　“山中访友”从题目开始，作者就一直把大自然中的万物当作人来写。作者通过丰富的想象与联想，运用了比喻、拟人、排比等修辞，将静态的事物写活了。因此，这篇文章是学生学习描写大自然的最好例文。在讲课的过程中，我从始至终都注重写作方法的传授。如：分析“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”这一句时，我问学生：“你觉得这句话写得好吗，好在什么地方？”学生能够知道这句话运用了“拟人”的修辞方法，体现了瀑布流水所产生的声音浑厚、响亮的特点。以这句为例，我让学生明白了，描写事物不管运用什么修辞都要抓住事物的特点，同时使用修辞也可以让文章生动、形象、有韵味。

　　这一节课下来，学生们很有收获，他们是快乐的。一节好的语文课，就应该把听、说、读、写有机的结合起来，不但要让学生的能力得到全面的提高，还应该让学生能够身心愉悦。

　　但是每一节课都有不尽完美之处，比如课堂关节不够紧凑，有些环节间的过渡不自然，课堂评价激励性不强等。在今后的教学工作中，我会继续取长补短，让自己不断的成长。

　　山中访友教案篇9

　　一、教学目标：

　　感觉文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者表达的情感。

　　二、教学重难点：

　　（一）欣赏优美语句，学习本文写作技巧。

　　1、启发活力，引领美

　　导入：同学们，走进大自然，有人说，美丽的大自然有如一首耐人寻味的诗，细细品来，其芳香沁人心脾！也有人说，它是一幅精美绝伦的画，久久凝望，其神韵美入心田！还有人说，它是一支动人心弦的曲，静静聆听，其旋律情韵悠长！相信同学们也曾与大自然有过亲密接触，那么大自然在你们眼中是怎样的呢好，请哪位同学来说一说

　　（预设：一支歌，一位美女，一位美丽的姑娘，温柔的母亲，亲密的朋友）

　　同学们说得真好，朱自清赞美春天的自然：像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的；像小姑娘，花枝招展着；像健壮的青年，充满力量。老舍赞美冬天的风景是张美丽的山水画，是块空灵的蓝水晶。让我们感觉：美丽的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艳影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在诗人徐志摩的眼里，美丽的大自然是夕阳中的新娘，光艳照人；是莱蒙托夫眼中的恋人，带给他人所不知的欢乐；是郭沫若眼中的母亲，幸福地赤裸着双脚和她相亲；是牧童眼中的少女，梦寐着朦胧而又美丽的遐思！那么，大自然在作者李汉荣的眼里，又是什么呢下头，就让我们带着满怀的好心境，随着作者一齐走进《山中访友》。

　　2、引读入情，感受美

　　（1）首先请同学欣赏课文，并作者走进山中拜访了哪些朋友融入了一份怎样的情感在作者眼里，美丽的大自然像他的什么呢

　　（2）听读课文（播放Flash动画配乐朗读）

　　（3）交流听读感觉。

　　①好，同学们听完课文感觉怎样？

　　（生：很美，心里很开阔，好舒服）

　　（师：是啊，真美，语文美、画面美、作者的情感更美，真是怎一个美字了得）

　　②那么文中作者带着我们拜访了哪些朋友请同学们找一找，把他的朋友的名字说一说。

　　（生：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、小花、落叶、雷阵雨、老柏树、蚂蚁）

　　（师：噢，原先他访问的'都是些自然中的美景，把他们叫做朋友）

　　③同学们说得很好，那么你觉得作者对这些自然中的朋友有份怎样的情感在作者眼里，这些美景就像他的什么？

　　（生：喜欢，热爱，赞美）

　　（生：像朋友，像亲人一样很亲密，很真诚。）

　　（师：同学们说得很好，下头，就让我们带着一份朋友般的真情和亲人般的深情进一步感觉作者的美丽情怀，下头请同学齐读一遍课文。）

　　④齐读课文

　　3、品读悟情，欣赏美

　　（1）经过感知课文，我们同学都感觉，作者对这些自然中的美景很喜欢，很热爱，像朋友，像亲人。那么，你觉得文中哪些句子能让我们感觉到作者与山中美景之间的浓浓的亲情和友情呢你能不能把这份情感读出来读给同学们听呢

　　（2）学生品读文中最能体现出作者情感的优美的句子。同时提示诵读指导：注意，对文中倾注了作者情感的句子，朗读时要加重语气，要读出神韵，读出作者的陶醉感。

　　（3）同桌互读揣摩，体会能形象体现作者情感的句子。

　　（4）师生交流。同学读出句子的情感，同学评出是否读出作者的情感，从中体会到句子中关键词语的重读能够感觉作者情感。

　　（要求：学生想读什么景就能够出现什么景的图片及文字，并且要点出句子中关键体现情感的词语。）

　　（教师先品读古桥，表达出作者对古桥的崇敬、亲切、关心、仰慕、赞美。融入了一份浓浓的真情。）

　　①树林热爱、陶醉、与树融为一体。

　　②山泉溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀喜爱、亲切、赞美、感激。

　　③石头、小花、落叶迷恋、爱得如痴如醉

　　④走进山林和离开山林舒畅、愉快、满足、幸福。

　　（5）那么在这些对景物的描述中，你最喜欢哪些句子说说为什么？

　　①亲切的称呼贴合景物特点，又显得亲切。

　　②贴切的拟人修辞形象生动地营造了一个如诗如画的童话世界。

　　③美妙而神奇的想象写出了作者如痴如醉的陶醉感。

　　④同学们发现了我们喜欢的句子都有些什么特点吗？体现了作者在写景上有什么技巧所在？

　　A.称呼亲切、又贴合景物特点

　　B.修辞拟人、比喻。（形象，生动）、

　　C.想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文章文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。

　　（6）小结写作技巧：大家说得很好，经过学习本文，我们不难发现，作者经过亲切的称呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟等称呼既贴合景物特点，又显得亲切，形象地体现出对大自然的热爱之情。贴切的拟人修辞，如：山泉捧着明镜照我，溪流吟着小诗邀我唱和，瀑布从早唱到晚等拟人动词的妙用，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。还有美妙而神奇的想象，如：走进树林，每一株树都是我的知己，我真的变成了树，在年轮里旋转、流淌，表达了对美景爱得如痴如醉。等等，无处不融入了作者对山中美景的热爱之情。难怪人们都说：独特的语言表达能把景物的诗情画意发挥极至，收到把美尽收笔尖的效果！

　　4、想象动情，创造美

　　（1）词人辛弃疾曾说：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，那么，在作者亲切的呼唤声中，山中的景物会有怎样的感悟和回声呢试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话！

　　（2）写作五分钟，然后交流。

　　（3）小结：在写景中要学会运用亲切、又贴合景物特点的称呼；形象生动地拟人修辞；美妙而神奇的想象，这样才能把景物写得传神而富有情感。

　　5、导行延情，升华美

　　总结：经过对课文的学习，我们仿佛随着作者经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们能够尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应当爱护大自然。

　　6、作业布置

　　（1）选择文中优美的段落，完成一张精美的幻灯（要求配画、配曲、配朗读）

　　（2）选一个好天气与好友结伴，到郊外一齐去触摸大自然。

　　山中访友教案篇10

　　【课前准备】

　　1、古桥的图片。

　　2、录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设悬念，揭示课题

　　1、同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?

　　2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?

　　3、出示课题《山中访友》，学生读题。

　　4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

　　二、读通课文，掌握字词

　　1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。

　　2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读：

　　清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、精致、奥秘、德高望重、津津乐道、别有深意。

　　谁来简单地说说这篇文章的大致内容?

　　三、学习“出门”，感受心情

　　1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。

　　(心情好;高兴。)

　　2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?

　　⑴ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽!

　　① 自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

　　② 理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

　　③ 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

　　⑵ 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

　　① 读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情?

　　“满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀____”练习说话。

　　② 带着满怀的好心情朗读这句话。

　　四、再读课文，捕获感知

　　1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的?

　　2、交流讨论：

　　(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……)

　　五、精读课文，感悟深情

　　1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

　　2、交流同学们划出的句子：

　　那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

　　⑴ 自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。

　　(形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深。)

　　⑵ 读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事?

　　⑶ 谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

　　⑷ 自由朗读;指名朗读;师生共读。

　　六、抄写词语，自主背诵

　　1、抄写含有要写的字的词语：

　　瀑布、陡峭、身躯、津津乐道、蕴含、侠客。

　　2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

　　第二课时

　　一、回顾“朋友”，引入新课

　　1、上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!

　　二、朋友相见，感受情意

　　1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

　　2、交流探究，品评赏读：

　　有侧重地品析下列语句。

　　⑴ 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

　　① 作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。

　　② 有感情地朗读。

　　⑵ 我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　① 默读，想象作者描写的情景。

　　② 同桌互读，交流对这段话的体会。

　　③ 指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象;写出了融入大自然的感受。)

　　④ 带着自己的体会多读几遍。

　　⑶ 这山中的一切，哪个不是我的朋友?

　　① 指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。

　　② “哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说?

　　(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友?……)

　　⑷ 我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

　　① 作者将山中的景物都联想成什么了?

　　② 通过朗读感受山泉的'清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。

　　(播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。)

　　③ 面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友，将他的回答写下来。

　　如：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?

　　山泉回答道：“______________________。”

　　教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

　　④ 有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

　　⑸ 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

　　① 细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么?

　　② 引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?

　　③ 有感情地朗读这段文字。

　　⑹ 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?

　　① 默读，提出不懂的问题，互相交流。

　　② 雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)

　　③ 如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

　　④ 齐读一遍。

　　三、作别朋友，临行寄语

　　1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。

　　(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。)

　　2、带着“好心情”，有感情地读课文。

　　四、升华感情，背诵结课

　　1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

　　2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

　　山中访友教案篇11

　　学习目标

　　1、正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

　　3、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。

　　重点难点

　　1、重点：

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(2)整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

　　2、难点：学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。

　　教学方法与设想：倡导自主、合作、探究的学习方式，课前自主阅读并搜集描写景物的诗句，课上积极探究；以陶渊明《饮酒》和本人拙作作为拓展延伸；拟用一课时。

　　教学过程

　　1、导入

　　导语：朱自清先生笔下的江南之春如诗如画，扣动过多少人的心弦；老舍先生笔下的《济南的冬天》又是那么美好可爱、温暖如春，真是个理想的境界。那么，我们今天要学习的李汉荣先生的《山中访友》又怎样呢？古人有梅妻鹤子之高雅，今人有草木为友之境界。那是一个神奇而美妙的童话世界！物随心变、景随情迁，让我们带着好心情走进去吧！去领略一下作者那寄情山水，热爱大自然的情怀。

　　生开始默读，师顺手板书课题。

　　二、生带着几个小问题去读。(快速默读)

　　1、作者访问了哪些朋友？(用笔做上记号)

　　2、内容写的是自然景物，为何题为“山中访友”？这样行文有什么好处？你感受到什么？

　　三、检查预习，抽生朗读，其余人静听准备点评指正。

　　一生主动读过后,别人主动点评。师提醒注意“玄奥”的“玄”字读音xuān，与弦(xián)和舷(xián)不同。“露”有两个音“lù”和“lu”，本文中“露水”和“露出”都读“lù”,“lu”用于口语，如“露怯”和“露马脚”。

　　四、师范读，生静听，准备点评并准备回答“二”中的两个问题。

　　师读过后，也请生指正。(鼓励学生大胆地说，其实是对老师的帮助)

　　五、把握文章内容，抓住关键词，理出线索。(解决问题1)

　　生说师板书

　　写了哪些朋友(景物)，各有什么特点？生读、说一遍。

　　六、讨论问题2(题略，见前面)

　　生各说看法感受后，小结：

　　1)设下悬念，使人产生追问心理，想知道到底是谁，是什么样朋友。

　　2)使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切，(这是课后第一题中第2小题：“作者为什么把进山看景说成‘山中访友’？”的答案)

　　3)表达了对大自然的热爱之情。

　　七、质疑问难。鼓励学生提问，启发学生回答。

　　八、概括写作技巧。

　　九、朗读感受画面美、语言美。

　　(你喜欢哪一句哪一段就读哪一句哪一段，并说说你喜欢的理由。)

　　十、有没有诗句与本文相通，可概括本文内容和情感。

　　落花水面皆文章，好鸟枝头亦朋友。

　　十一、作业：

　　(一)拓展延伸。欣赏情感有相同之处的诗词。(见附页)

　　1、陶渊明的《饮酒》（五）

　　2、本人的拙作《西江月·育盆景》

　　(二)完成课后练习二自由写作。

　　结束语：本文作者把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。朋友是一个不尽的话题，又是一个广泛的话题：朋友犹如火红的辣椒，越辣越真；朋友犹如陈年佳酿，越陈越香；朋友犹如一

　　教案《新人教六年级语文上册《山中访友》教案及教学反思》，来自网！http://

　　杯白开水，越淡越纯。孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”我们说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！下课。

　　附《山中访友》板书设计

　　《山中访友》教案设计附页：

　　饮酒(五)

　　陶渊明

　　结庐在人境，而无车马喧。

　　问君何能尔？心远地自偏。

　　采菊东篱下，悠然见南山。

　　山气日夕佳，飞鸟相与还。

　　此中有真意，欲辩已忘言。

　　西江月·育盆景

　　山高峰险敢上，挖根择栳造型。绿蕉墨竹听雨声，迎来多少欢腾。

　　继木青松含翠，杜鹃牡丹爱人。悟梅十载誓有神，相伴人生奋进。

　　(注：唐湾校边有一退休老人，老伴早逝，无以相伴，不爱烟酒牌，独好育盆景，迄今十余载，盆景满阳台，情怀、志趣皆寄于斯，无异于梅妻鹤子之高雅。我有感而作。)

　　《山中访友》教后反思

　　十月中旬，我上了一堂镇级公开课《山中访友》，听课领导与教师约有三四十人，得到领导与同仁的一致抬爱与好评。现在静下心来细细反思，其间有得有失，有成功不足，我一一记下，以利于以后教学。我认为要想真正上好一堂语文课，需做到以下几点：

　　一、课前做好充分的准备，才能有效地做到“自主、合作、探究”。

　　课前准备是师生共同的.事情。学生的准备主要是预习课文，除了根据书上的习题去预习，老师还要布置有针对性的预习要求。老师的准备则更多，除了熟读教材、熟悉教学内容，了解学生，还要参阅教辅教参，要有大量的相关的知识储备，以便上课时能够游刃有余。

　　新《课程标准》上说：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”

　　我在上七年级第一册第二单元“温游语文世界”时就做了比较充分的准备。我与学生共同收集了一些广告词(各人收集各人的)，上课比赛看谁说得多，看谁能说出其中的妙处。另外，我们都是书生，都喜欢书，那么我们自己也来当一回书店老板，请为自己的书店起一个名字，看谁的最有韵味，最吸引人。其次还搞了一个相声表演：马季的《成语新编》。课前让两个口才较好的男生抄、读马季的《成语新编》。由于准备充分(这三点都是乡下孩子能够做到的)，课上得很精彩，气氛非常活跃，尤其是表演《成语新编》时，笑声不绝，可以说是寓教于乐。表演前我给学生作了一个要求：静听抢记成语，看谁记得多。表演后抽生说，最多的说出了其中的三十多个。这样即使学生感受到了我国语言的丰富多彩、幽默风趣，又学生积累了不少好词好句，同时还领悟了一些词语的妙用。

　　我在上公开课《山中访友》时，布置学生课前熟读课文，抓住“众朋友”的特点，结果有的学生几乎达到了背诵的程序，而我除了动脑筋想好与课文紧密相关的导语、结束语以及附页的诗词，还花了两个早读时间去熟读课文，感受众朋友的心境，结果也差不多能背下来。所以课堂容量虽大，也能全部完成，且结束语刚落，就是一片啧啧称赞声。

　　二、上课时精力充沛，精神饱满、富有激情。

　　①心理学认为：“情绪具有激励作用：情绪能够以一种与生理性动机或社会性动机相同的方式激发和引导行为。”“大量研究表明：适当的情绪情感对人的认知活动具有积极的组织功能。”“良好的情绪情感会提高大脑活动的效率，提高认知操作的速度与质量。”“积极而正常的情绪体验是保持心理平衡与身体健康的条件。”

　　新《课程标准》中说得好，“学生是学习和发展的主体。”有情潭面千层浪，无情海水无涟漪。好的将领除了不打无准备之战，还作战前动员，战时激励，身先士卒。同理，要想学生真正学好一篇课文，深受感染，必须携情进入，要想学生能够入情入境，与主人翁同呼吸、共命运，教师首先必须入情入境，受其感染，作演员，化为主公翁。只有富有激情的演说，才能打动学生，使其进入课文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使学生的主体作用落到实处。

　　山中访友教案篇12

　　【教学目的】

　　1、学习作者独具匠心的叙述方式。

　　2、抓住重点词语，理清全文思路。

　　3、培养从大自然中发现美与领悟美的能力。

　　【教学重点】

　　1、揣摩分析精彩的词语、句子或段落。

　　2、学习作者写景状物的方法。

　　【教学难点】

　　学习作者写景状物的方法。

　　【课时】

　　2课时。

　　【课型】

　　综合新授课。

　　【教学方法】

　　讲读──讨论。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、悬测

　　阅读标题，悬测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

　　二、速读

　　抓住重点词语，理清思路，初步感知课文内容。

　　本文主旨：作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如涛如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　三、精读

　　潜心于作品之中，品味体会，理解赏析，分析作品都写了哪些内容，是怎样写的，文章的艺术特色是什么，等等，要鼓励学生提出问题，然后通过研讨加以解决。

　　精彩段落：

　　你好，山泉姐姐!你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗?你好，溪流妹妹!你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，白云大嫂!月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。你好，瀑布大哥!雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。你好呀，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷大书，可是出自你的.手笔?喂，云雀弟弟，叽叽喳喳说些什么?

　　1、这段文字运用了、、修辞方法。

　　2、这段文字写出了作者的哪些“朋友”?它们各有什么特征?

　　3、“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么?作者善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处?

　　精彩段落：

　　忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的人诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈详的老柏树立即撑起了大伞。满世界都是雨，惟我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?俯身凝神，才发现许多蚂蚁也在树下避雨，用手捧起几只蚂蚁，好不动情，蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也做了一回患难兄弟。

　　雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我也该回家了。于是，我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……

　　1、请概括上面第一节的内容。

　　。

　　2、文中画线句子使用了什么修辞手法?有什么作用?

　　修辞：。

　　作用：。

　　3、文中加点的“恩泽”一词是什么含义?表达了作者什么感情?

　　4、为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”?

　　5、结尾的省略号改成句号行不行，为什么?

　　四、学生讨论，老师点拨

　　老师归纳学生的问题，进行点拨，要做到要言不烦。

　　1、排比、拟人、比喻、设问。

　　2、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀。山泉：清澈。溪流：潺潺有声。白云：洁白。瀑布：雄浑而且高亢。悬崖：无言静默。云雀：叫声清纯。

　　3、悬崖：无言静立。

　　4、柏树下避雨的情景。

　　5、拟人、比喻，形象生动地描写了山间景物的美丽情态，更能表达作者对它们的喜爱赞美之情。

　　6、这里指老柏树的恩赐惠及作者，如雨泽润物。表达了作者对老柏树及山间万物的感激之情。

　　7、因为我和蚂蚁一起在大树下避雨，所以说是患难的兄弟，更能突出题目中的“友”字。

　　8、不行，本文结尾用省略号，表明景物、情感均未绝，给人回味的余地;用句号则不够深远。

　　五、学生归纳本课的学习要点，按照“研讨与练习”的要求，写出学习心得

　　六、朗读课文，培养语感

　　【板书设计】

　　山中访友

　　李汉荣

　　山中的朋友

　　古桥

　　大树

　　出门去山中访问山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀回家

　　石头、落叶、小花

　　树下避雨柏树、蚂蚁

　　山中访友教案篇13

　　一、教材分析：

　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

　　2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

　　三、教学重点：

　　欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

　　四、教学难点：

　　揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。

　　五、教学方法：

　　情境教学法、导读法、点拨法

　　六、教学过程设计：

　　1、导入新课：

　　同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春.多姿多彩的大自然有声有色,有情有意.我们这学期学习的第一篇课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受.首先，今天就让我们跟随作者到山中走一遭吧！让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。）

　　2、通读课文，整体感知

　　首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。

　　（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5）

　　（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。）

　　（2）全班交流：作者在山里依次见到了哪些朋友？（1-2）

　　学生明确：古桥、大树、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、小花、落叶、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。（对课文内容的整体把握。）

　　（3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？

　　这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。

　　（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）

　　（4）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？（作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？）

　　（景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）

　　在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

　　１、精读第三段，教给学习方法：

　　⑴ 下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第３自然段。（生齐读第３自然段。）

　　⑵ 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（默读画句，简单批注，读后交流。）说说老桥的形象？-(德高望重)

　　⑶ 引导理解"德高望重"，说说你从哪体会到古桥的"德高望重"的？

　　交流明确："德高望重"：道德高尚，名望很大。具体体现：（引导抓住"几百年"、"多少人马"、"躬着腰"、"俯身凝望"等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，真是任劳任怨。）

　　⑷ 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如）

　　⑸ 小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

　　那么同样的来看看树（读一读的 –走进大自然物我相融的境界再来和打打招呼吧

　　3、欣赏品味，领悟感受

　　在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）

　　（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

　　（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？我希望自己成为_________________，因为_________________。

　　（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）

　　（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为

　　他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）

　　4、联想创作：

　　我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的'朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

　　要求：

　　①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

　　②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

　　③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

　　（1）同桌配合，按要求完成相关练习。

　　（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

　　(小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。)

　　例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？

　　悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

　　（在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）

　　5、文章小结：通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

　　6、布置作业：

　　（1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。

　　（2）仿写片断《秋日的山中访友》

　　山中观景（事）

　　板书山中访友拟人手法（手法）

　　热爱自然（情）

　　教学反思：

　　作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上学生思维的深度和思想上的创造力会大大超出老师的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”等理念的积极体现吧。

　　例句：

　　你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？

　　悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

　　山中访友教案篇14

　　一、教材分析：

　　《山中访友》作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多与零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。

　　在教材处理中尽量注意给学生空间与时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

　　2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

　　三、教学重点：

　　欣赏品味文章的语言，在欣赏与品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

　　四、教学难点：

　　揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。

　　五、教学方法：

　　情境教学法、导读法、点拨法

　　六、教学过程设计：

　　1、导入新课：

　　我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？

　　（与我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。）

　　2、通读课文，整体感知

　　（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3—5）

　　（2）全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？（1—2）

　　学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、

　　石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。（对课文内容的整体把握。）

　　（3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）

　　文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？

　　这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。

　　（4）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？

　　（作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？）

　　（景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）

　　在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

　　3、欣赏品味，领悟感受

　　在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩与声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）

　　（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

　　（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？

　　我希望自己成为_________________，因为_________________。

　　（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解与领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）

　　（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为

　　他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的`启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进行思想情感教育与熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）

　　4、联想创作：

　　我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

　　要求：

　　①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

　　②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

　　③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

　　（1）同桌配合，按要求完成相关练习。。

　　（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

　　（小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异与不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。）

　　悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

　　（在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）

　　6、布置作业：