《大地的话》教案

《大地的话》教案

　　作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《大地的话》教案，希望能够帮助到大家。

《大地的话》教案1

　　一、新课导入

　　教师直接板书话，激活学生思维，思考：一看到这个字你想到了什么？这是个十分具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同，但是又一个共同的内容，就是通过话来与说话的对方交流思想，沟通感情。

　　教师在板书大地的这几个字的时候，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。

　　二、读占鳌头品读诗歌悟抒续情

　　本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中还应以读为主，为是学生能够通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一边一边有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下三个环节：

　　（一）进入角色，以读悟情

　　1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：大地在和谁说话？

　　2、再来用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。

　　3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地，你相对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听大地的话，用心听，能否听懂大地想对你说些什么？

　　4、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白到大地想说的。

　　5、根据学生情况即时指导学生用心来说话。用心来朗读。再指名朗读。

　　6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？并随机设疑最后一句的省略号的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如......

　　前5个小环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读——读通顺——读懂——有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获。使每一次阅读都能有及时有效。不要刻意的指导学生有感情朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化的存在于孩子的心间。

　　在阅读中根据学生阅读情况，有机的指导纠正识记生字的情况，这里预设花蕊，又可能学生读成花心。顺势板书即时纠正即可。

　　第6个小环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。并通过省略号的'理解为下文的续写做好铺垫。

　　（二）借助文本，换位抒情

　　如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？

　　这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方表达说话时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。

　　（三）激发情感，以写续情

　　读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。

　　也尝试着用课文中出现的假如即使关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。

　　这里可以引导学生继续使用大地对万物的角色，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对象。

　　三、课后作业

　　仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一片简短的小诗歌。

《大地的话》教案2

　　【学习目标】

　　1、认会3个生字，写会5个生字。结合工具书或联系上下文理解重点词语的意思。

　　2、根据诗歌前四小节的结构和语言风格，试着仿写一小节。

　　3、理解全诗内容。能够有感情的朗读、背诵诗歌。感受大地母亲博大的胸襟和无私奉献的精神。

　　【课时安排】两课时

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1、认会3个生字，写会5个生字。

　　2、结合工具书或联系上下文理解重点词语的意思。

　　【教学重点】掌握本课生字词

　　【教学难点】理解词语在文中的意思。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、板题示标;

　　板书《大地的话》，生读课题。

　　生齐读目标：

　　1、认会3个生字，写会5个生字。

　　2、结合工具书或联系上下文理解重点词语的意思。

　　二、第一次“先学后教”

　　1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们看自学指导（一）轻声读课文，画出本课的生字、词。用你喜欢的方式学会，并把课文读通顺。（5分钟后，比谁能读准字音）

　　2、齐读易错字巩固。

　　三、第二次“先学后教”（再读课文，理解词语）

　　师：课文字音大家都读准了，相信词语也难不倒大家。请同学们看自学指导（二）快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可以查工具书或请教别人。（3分钟后我们来交流）

　　1、生划出不理解的词语，自己理解，师巡视。

　　2、全班交流。

　　师：好，时间到。现在谁还有不理解的.词语，提出来大家交流。（生提出，谁会谁来解决）

　　四、第三次“先学后教”（写会生字词）

　　练习写字，3分钟后比谁写得好，写得准确。

　　五、当堂训练（作业）

　　1、听写本课生字，同桌订正。

　　2、按要求写出近反义词。

　　近义词：假如——坠——

　　反义词：下坠——窄——

　　六、全课总结

　　这节课你有哪些收获？

　　【教学反思】

　　相会——清脆——驱赶——软绵绵——

　　大地的话（第二课时）

　　【学习目标】

　　1、根据诗歌前四小节的结构和语言风格，试着仿写一小节。

　　2、理解全诗内容。能够有感情的朗读、背诵诗歌。感受大地母亲博大的胸襟和无私奉献的精神。

　　【教学重点】理解全诗内容。能够有感情的朗读、背诵诗歌。

　　【教学难点】体会诗中的大地母亲的无私奉献精神。能根据关键词，理解诗意并仿写。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、板题示标

　　师：同学们，这节课我们继续来学习《大地的话》（板书课题）。

　　生默读目标：

　　1、根据诗歌前四小节的结构和语言风格，试着仿写一小节。

　　2、理解全诗内容。能够有感情的朗读、背诵诗歌。感受大地母亲博大的胸襟和无私奉献的精神。

《大地的话》教案3

　　本课教材分析：

　　《大地的话》是第一单元的第一篇主体课文。本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作用和魅力。《大地的话》是一首现代诗，全诗共分五节。诗人运用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，前四节分别叙述大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草的博爱之情，第五节是对全诗的总结与升华，大地母亲“把一切有生命的精灵都当作自己的宝贝，把一切宝藏都愿藏在自己体内。”全诗抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。

　　学校及学生状况分析：

　　我们学校在城区，教学设备比较完善，学生由于长期接受开放式教育，不仅思维活跃，具有了语文学习的认知概念，而且口语表达能力较强，写作能力也在逐步提高。他们能在教师的组织下，开展自主、探究性学习，交流现实生活中的事件，能从实际生活和现实情境中发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力，合作意识较强。

　　教学目标：

　　1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。

　　2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。

　　教学重点：

　　1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内……”这句话。

　　2、学会仿照诗歌说话、续写。

　　第二课时

　　一复习导入：

　　1、师：“言为心声”，话语传递的是知识，表达的是情感。认真听别人说话，你不仅能学到很多知识，还能感受到他的内心。所以最会倾听的孩子，也是最聪明、最有灵性的孩子，看在座的孩子们坐得多直，眼睛睁得多大呀！聪明的孩子们，我们上节课倾听了谁的话？（板书课题）真棒！看谁有认真听且有收获了。通过上节课的学习你有什么收获呢？

　　2、自由汇报。

　　（1）孩子们注意，我们汇报的顺序是字、词、文、。谁在写字上有收获？（通过孩子们的汇报加深对生字、多音字读音字形的记忆；帮助孩子们积累词语）

　　（2）课件：

　　1、填空

　　我知道大地和----------------------说话。

　　2、我知道课文是什------------结构。

　　3、师总结过渡：

　　真棒！初读课文，我们不仅要扫除字词障碍，还要知道课文主要写什么？是什么结构和按什么顺序写？看来同学们上节课收获都不小呀！但孩子们学贵有疑啊，我们还有什么问题没解决呢。

　　课件：

　　1、大地对他们说了什么话？

　　2、这些话表现了大地什么情感呢？

　　师：好，现在我们就带着这两个问题深入品读读课文。

　　二、品读课文

　　1、自由或小组内美美的读文，请你感受大地的话，自己解决以上两个问题。

　　2、班级交流

　　（1）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节。想想你自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么。其他同学们就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听听，用心去感受，看看能否听懂大地对你说了些什么？

　　3、选择你最喜欢的段落，读给你的同桌听一听。看看你的.同桌能否听明白大地想说的话。阅读时可以把你的感受用一句话或一段话写在书上与同桌交流。（教师及时指导学生，根据学生对诗歌的理解指导学生用“心”来说话，用心来朗读，用心交流。）

　　4、在自读交流的基础上再指名朗读。

　　5、再来读读课文的最后一节。在回想刚刚大地的一句句真情的话，你能感受到大地的话，她是在表达自己怎样的感情吗？最后一句的省略号，你是怎么理解的？有什么它特殊的含义。（设计意图前四个小环节是通过不同形式的朗读使学生从一开始练读。读通顺、读得有感情，到最后有读变成说，而且要用心说。这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，是每一次阅读都能及时有效。不要刻意的指导学生有感情的朗读。就是让学生在一步步自己潜心朗读课文后。有读大地的话变为自己就是大地来说自己的话。这样更与用文本贴近。理解课文的中心，感悟大地对万物的思想感情也就潜移默化地进入于孩子的心间了。第5个环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。并通过对省略号的理解为下文的续写做好铺垫。）

　　三、借助文本，换位抒情

　　如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？（设计意图：这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。）

　　四、激发情感，以写续情

　　1、读了这篇课文，相信你也按捺不住自己的话语，想来说说吧？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。

　　2、也尝试着用课文中出现的“假如”、“即使”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。

　　（这里可以引导学生继续使用大地对万物的话，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对象。）

　　3、学生仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一篇简短的小诗。

　　4、组内交流，推荐一篇优秀诗歌。

　　5、全班交流推荐的诗歌，不满意的地方自己进行修改。

　　五、总结

　　六、课后作业

　　仿照课文的前四段,将自己想说的话,也来写一片简短的小诗歌。

　　板书设计

　　种子

　　飞鸟

　　大地的话｛游鱼宽容博大无私奉献

　　小草

《大地的话》教案4

　　教学目标：

　　1、独立认识汉字 3 个，学习会写 5 个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。

　　2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。

　　教学重点：

　　1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内……”这句话。

　　2、学会仿照诗歌说话、续写。

　　教学方法 朗读法 讲解法

　　教学环境

　　教学过程：

　　一、新课导入。

　　1、教师直接板书“话”，提问：这是什么字？（话）一看到这个字，你想到了什么？

　　2、教师再板书“大地的”，要求学生思考：大地会与谁对话？

　　3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。（多媒体出示课文内容）

　　二、品读悟情。

　　1、教师配乐范读。

　　师：现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍，请同学们边听边思考：大地在和谁说话？

　　指名学生回答。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草）

　　2、学生自由读诗，自学生字词。

　　（ 1 ）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。

　　（ 2 ）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。

　　（ 3 ）同位检查生字词的认读以及理解情况。

　　（ 4 ）全班交流。（课件出示生字词）纠正容易读错的音，比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等；重点识记“蕊”字。

　　3、默读诗歌，理解内容。

　　（ 1 ）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。

　　（ 2 ）学生小组内交流，教师巡视指导。

　　（ 3 ）全班交流。

　　4、分角色读，指导学生用“心”说话。

　　（ 1 ）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。

　　（ 2 ）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？

　　（ 3 ）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，教师点击相关课件（每一小节都制作动画课件），读后其余学生评价。

　　三、换位抒情。

　　1、（课件出示）如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？

　　2、四人小组合作交流，教师巡视指导。

　　3、全班交流。

　　四、总结升华。

　　1、学生齐读最后一小节。

　　2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。

　　3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：……）（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子……）

　　4、听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。

　　五、以说促写。

　　1、（课件出示）如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？请敞开心扉，大胆地说出来吧！（学生小组合作交流。）

　　2、（课件出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。

　　全班展示交流。

　　六、课后拓展。（课件出示）课后继续修改自己写的.小诗，准备活动课上评比展示

　　七、小结 本文写出了大地母亲的的无私奉献精神，应在朗读中体现出来。

　　板书设计

　　大地的话

　　种子、飞鸟、游鱼、小草

　　（无私 爱 奉献）

　　教学反思：

　　以读带讲，读中感悟。这首诗歌内容较为浅显，学生比较容易理解，即使个别的地方学生一时不懂也不必大讲特讲，让学生在反复阅读中慢慢提高，在读中感悟大地母亲的的无私奉献精神。在感受了大地母亲博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情进行诗歌的续写。

《大地的话》教案5

　　第二课时

　　一、复习导入，激发学生学习兴趣。

　　同学们，我们上一节课学习了《大地的话》，我们读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前面现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？

　　二、自学提纲

　　从大地的话中你感受到了什么？在书上做批注。

　　怎样理解文中的“你”？

　　本诗表达了诗人怎样的情感？

　　背诵诗歌。

　　三、合作探究

　　指导学生理解文中的“你”。

　　1、指名回答

　　2、小结：文中的你指读者、指所有人。大自然的一切有生命的精灵。

　　四、总结升华

　　1、学生齐读最后一小节。

　　2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。

　　3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：……）（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子……）

　　4、听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。

　　激发情感，以写续情（拓展延伸）

　　读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。

　　也尝试着用课文中出现的“假如。”“即使。”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的`感情吧。

　　这里可以引导学生继续使用大地对万物的角色，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对象。

　　五、堂清检测

　　背诵诗歌

　　填空

　　本诗体现了大地母亲博大的（）和（）的精神，抒发了作者对一切生命（）（）（）的博大情怀。

《大地的话》教案6

　　一、教学目标

　　1、有感情地朗读、背诵诗歌。

　　2、学会本课的生字，认清字形，读准字音，学会运用。

　　3、理解关键词，理解课文，感悟作者情感。

　　4、能仿照诗歌结构，语言风格进行仿写。

　　二、重难点

　　1、反复诵读，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。

　　2、能根据关键词，理解诗意并仿写。

　　三、课时布置

　　两课时

　　四、教具准备

　　小黑板自制卡片

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、学会本课的生字，读准字音，了解字形，学会运用。

　　2、初读诗歌，交流感受。

　　二、教学过程

　　（一）激情导入

　　1、春天到了，春回大地，万物复苏，到处一派生机勃勃的景象，面对此情此景，你最想说什么？

　　引出课题《大地的话》，板书课题。

　　2、分析课题，提出问题

　　文章介绍的谁说的话？对谁说的？都说了些什么？

　　归纳同学提出的问题。

　　（二）带着问题读课文

　　要求：

　　1、边读边圈画生字。

　　2、根据自身的学习方法，学会生字。

　　3、自学汇报，课堂反馈。

　　（1）找出注音有误的读音并改正过来。

　　花蕊（ruì）嫌弃（qiān）坠落（duì）

　　（2）借助字典学会课文中的生词。

　　（三）报交流

　　1、理解“清脆”“精灵”的意思。

　　2、本文共几小节？每小节都讲了什么？赞扬了大地母亲什么精神呢？

　　3、再读诗歌，回答问题。

　　4、小组讨论，指名代表回答问题。

　　（四）带感情朗读，试着背诵诗歌。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、理解课文内容，感受大地母亲广博的胸襟，母亲般的宽容与慈祥以及无私奉献的.情怀。

　　2、朗读、质疑，抓住关键词句，理解和感受诗歌的意思。

　　3、积累语言，能仿照诗歌结构，语言风格进行仿写。

　　二、教具准备

　　自制小鸟、草、鱼、种子的图片。

　　三、教学过程

　　（一）激情复习引入

　　拿着自制的卡片上讲台朗读喜欢的小节，看谁读的最棒！

　　（二）1、拿着你手中的卡片，假如你是他们中的一员，你想对大家说什么？跟俺们讲讲你的烦恼。

　　2、大地对他们说了些什么？分别读相关小节。

　　考虑：哪些词语，句子给你留下了深刻的感受。

　　（1）标出重点词句。

　　（2）说一说你的感受。

　　（3）有感情地读一读。

　　重点点拨：

　　（1）请到俺的怀里睡，这里有新鲜的空气，软绵绵的被。（平安、舒适）

　　（2）任你在俺胸前飞，这里有落脚的大树，清清的湖水。（激励）

　　（3）俺也要给你足够的水。（关心、保护）（感受不同，答案不唯一）

　　3、导读出真情实感。

　　4、师生一起合作仿写。

　　假如俺是落叶

　　（三）学习结尾段，提高认识。

　　（1）读本小节，你有什么感受？

　　（2）联系上下文补充省略号内容。

　　（四）带着感情，大声朗读课文。

　　以第四小节为例仿写，同桌互读，谁仿写的最棒！

《大地的话》教案7

　　《大地的话》第一课时导学案

　　学习目标：

　　1.我能正确读写本课生字词，并做摘录笔记。

　　2.我能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　3.我能读懂诗歌：大地对谁说话？从大地的话中，我感受到什么？

　　一、学一学。

　　一、查字典，按要求填空。

　　1、“嫌”是( )结构的字，共有( )画，第五画是( )。字的意思是（ ）

　　形近字有（ ）用音序查字法应先查大写字母( )，再查音节( )；

　　用部首查字法应先查( )部，再查( )画。能组成词语（ ）。用

　　“嫌弃”造句（ ）。

　　二、读拼音，写词语。

　　tǔ ruǐxi? zuì zhù cháqīng cuìxián qìqū gǎn

　　（）（）（）（）()( )

　　ta suì zǐ lǐ jīng līng lǜ shāfǎng zhī bǎo z?ng

　　（）(）（）(）（）（）

　　三、按要求写多音字。踏藏觉四、我会找近、反义词。

　　窄——新鲜----清脆----软绵绵----

　　坠——假如----新鲜----驱赶----

　　二．议一议。

　　1、用心默读一下课文前4节，看看大地都和种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？

　　1)大地跟谁说话了？都说了些什么？

　　2) “软绵绵的被”这里指什么？

　　3)你从此小节中体会到了什么？把你的感受用一句或一段话表示出

　　来。

　　2、这节诗歌中的“你”指的是，“我”指的是。

　　三、练一练。

　　1.在（）中填上合适的词语：

　　一（）种子一（）棉被一（）绿沙

　　（）的空气（）的被（）的天空

　　2.“大地”邀请（）到她怀里睡，（）在她胸前飞，要给（）足够的水，即使是一颗（），也给它一定的（）。对于这些有生命的精灵，大地把他们看作是（）。用体内的（）来滋养所有的生命。

　　四、评一评。

　　《大地的话》第二课时导学案

　　学习目标：

　　1.我能抓住有关诗句体会到大地博大的胸襟、母亲般的.宽容与慈爱以及无私奉献的情怀。

　　2.我能流利有感情地背诵诗歌。

　　3.我能仿照诗歌前四节，仿写一节。

　　一、学一学。

　　1、第2-4小节，用同样的方法分析一下，思考：大地还说了些什么？你从中体会到了什么?

　　2、读每一节诗歌，你从中读懂了什么？体会到了什么？采用了哪些修辞手法？

　　3、品读第5节，联系上下文，理解“一切有生命的精灵，都是我的宝贝。”这句话中：

　　“一切有生命的精灵”——指的是。“都是我的宝贝”——指的是。

　　二、议一议。

　　1、大地母亲是分别怎样对待种子、飞鸟、游鱼、小草的？请找出诗歌中相关的语句；你从这些句子中可以体会到什么？

　　①对种子：体会。

　　②对飞鸟：体会。

　　③对游鱼：体会。

　　④对大地：体会。

　　2、你认为最后一节有什么作用？此句中的省略号有什么特殊的含义？

　　3、诗歌表达了大地母亲怎样的感情？

　　4、大地妈妈还会对谁说话？我能发挥想象，仿照前四节，再写一节。

　　三、练一练。

　　1、我最喜欢第小节。其中我最喜欢这句话：

　　因为。

　　2、大地为种子提供；为飞鸟提供；为游鱼提供；给小草；给（谁）提供??这是多么博大的胸襟和无私的精神，学了这首诗歌，我想对大地

　　说：xxx。

　　3.生活中就有许许多多“大地”一样的人，如：xxx。

　　四、评一评。

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