《猫》教案

《猫》教案（通用20篇）

　　作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《猫》教案，欢迎大家分享。

　　《猫》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、有感情朗读课文。

　　2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

　　教学重、难点：

　　通过语言文字的学习，让学生了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入新课，明确目标

　　1、谈话导入。

　　同学们，你养过猫吗？谁能用一句话说说对它的感受吗？我国的语言大师——老舍先生也非常喜欢猫。今天我们就来认识老舍笔下的猫。

　　板书课题《猫》。

　　2、出示本节课学习目标，指名让学生读。

　　二、自学指导，整体感知。

　　1、检查：指名读课文。思考：课文写了几只猫？主要从几方面来写的？结合学生的回答，及时板书：小、大既然小猫更可爱，我们先来学习描写小猫的这一部分内容。

　　2、出示自学指导（一）：把作者喜欢小猫的句子画出来，注意读出感情。学生自学两分钟。

　　3、指名回答、板书。淘气

　　朗读指导“生气勃勃”和“天真可爱”。

　　过渡：一只可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，他长大以后又怎样的'表现，下面自己学习长大了的猫。

　　4、出示自学指导（二）：作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗？学生自学四分钟。

　　三、检查交流，深入探究。

　　1、课文开头一句就告诉我们：“猫的性格实在古怪”表现在哪几方面呢？听老师读课文。

　　课件展示：猫在睡觉，猫出去玩，猫等老鼠。

　　指名回答，板书。老实贪玩尽职

　　2、猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，课文用什么词语把猫的这些不同特点联系起来的？

　　课件出示句子，其中“说……，的确……可是……”加着重号，强调“可是”的作用，并且在读中体会。

　　3、说他古怪吧，可是猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，也谈不上古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职。作者为什么要这么写呢？（拟人、喜爱）

　　谁能用读把作者对猫的爱表达出来！

　　4、下面的内容又讲了猫怎么古怪，你觉得哪几句能概括自然段内容，层次怎么分，详略怎么安排，用的什么表现手法等。

　　指名回答，板书。温柔可亲一声不出

　　怕、勇敢

　　5、指导感情朗读，注意停顿和语调。

　　四、总结回顾，拓展延伸。

　　同学们看板书，想一想课文哪些内容写得详细，根据学生的回答，老师及时用彩笔加着重号。为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇敢比写猫的贪玩、一声不出、胆子小要详细呢？结合学生的回答，板书：喜爱

　　五、布置作业：

　　1．背诵自己喜欢的段落。

　　2．留心观察一种小动物，写一篇日记。

　　板书设计：

　　猫

　　小淘气

　　老实、贪玩、尽职

　　大、古怪、温柔可亲、一声不出、喜爱

　　怕、勇敢

　　《猫》教案 篇2

　　目的：

　　1、观察主要角色的动作、神态变化，理解故事情节的发展。

　　2、能用语言讲述自己对故事的理解。

　　准备：

　　小图书人手一本，大图书一本。

　　过程：

　　一、引起幼儿的'阅读兴趣

　　1、今天，老师要请你们看故事《怪猫》。我们一起翻到49页，看看这个故事到底讲了些什么。

　　2、引导幼儿安静地看书，提问：刚才你们在书里看到些什么？

　　二、引导幼儿观察画面，理解故事情节的发展

　　1、我刚才听到xx讲（略），你们知道他讲的是故事中的哪几页吗？你们在小图书上找，我在大图书上找。找到后，我们看看这幅图片讲了些什么。

　　①翻到图二，引导幼儿观察鼠娃娃的神态、动作，说说从哪里看出鼠娃娃是又哭又喊逃回家的，它是怎么喊的。

　　②鼠妈妈听了鼠娃娃的话后是怎么做的？从哪幅图片中可以看出？

　　③有怪猫吗？鼠娃娃怎么会把皮帽当成怪猫呢？

　　2、我刚才还听到xx说（略），他说的是哪几幅图呢？我们来找一找。

　　①翻到图四，提问：这是怎么回事？四只脚是谁的？你怎么知道的？鼠娃娃知道吗？

　　②翻到图五，提问：你从哪里看出这是摇篮？

　　③翻到图六，提问：瞧，兔宝宝怎么样了？我们一起哄它睡觉好吗？

　　三、引导幼儿讲述图画故事

　　1、现在咱们做个游戏，我讲故事中的一小段，请你们在图书上找一找我讲的是哪几幅图。

　　2、用同样的方法，请个别幼儿讲故事中的某一小段，其余幼儿找一找是哪幅或哪几幅图的内容。

　　3、师生共同讲故事。

　　附 怪猫

　　鼠爸爸与鼠妈妈生了个可爱的鼠娃娃。

　　一天，鼠娃娃出门去玩。不一会儿，鼠娃娃又哭又喊逃回家，“哎哟哟，哎哟哟，一只猫儿真奇怪，大耳朵呀大脑瓜，没有身子没尾巴，浑身是毛真可怕。”鼠爸爸听了说：“让我去瞧瞧。”鼠妈妈也说：“让我去看看。”哈哈哈！不是怪猫是皮帽。鼠妈妈说：“老头子，咱们把它抬回家，做个摇篮给宝宝吧！”鼠爸爸听了直点头，它俩抬起皮帽回家去。

　　呀！怪猫长了四只脚，吓得鼠娃娃拼命地跑。“嘭”一声，鼠娃娃一头撞在墙壁上，头上撞出了一个大包包。起来一看，鼠娃娃惊呆了。咦？怪猫变成了小摇篮！

　　到了晚上，鼠娃娃躺在软绵绵的小皮帽里，听爸爸妈妈给它唱摇篮曲。鼠妈妈唱：“摇呀摇，摇篮摇宝宝。”鼠爸爸唱：“摇呀摇，宝宝要睡觉。”

　　慢慢地，鼠娃娃睡着了。

　　《猫》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文，并能背诵喜欢的部分。

　　2、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，领悟作者的表达方法。

　　3、培养学生仔细观察事物的习惯和热爱生活的情趣。

　　重点难点：

　　1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，领悟作者的表达方法。

　　2、培养学生仔细观察事物的习惯和热爱生活的情趣。

　　教学过程：

　　一.导入新课

　　1.联系生活实际，导入新课

　　同学们，猫是我们生活中很常见的一中动物，你养过猫吗?你仔细观察过猫吗?猫给你什么印象?(生答)是啊，谈起猫同学们都很兴奋，我国有位的作家——老舍先生也很喜欢猫，他还特地为猫写了一篇文章呢。这就是我们今天要学习的课文——第15课《猫》。(板书课题)请同学们齐读课题。

　　2.认识作者老舍先生

　　课前同学们已经预习过了，哪个小组来给大家汇报一下你们整理的关于老舍的资料，让我们更好的认识一下他?(生答)

　　二.初读课文，整体把握

　　1.根据预习要求，初读课文

　　在认识老舍之后，我们进入课文的学习。下面请同学们根据预习提示，自由读课文，边读边解决这些问题，哪位同学来读一读?(读自学提示)

　　2.小组汇报交流

　　三.精读课文，逐段分析

　　1.学习第1自然段

　　(1)课文开头第一段就说：“猫的性格实在有些古怪”，当你读到这一句时，你是怎么想的?小组合作探讨一下：它古怪在哪儿呢?

　　(2)这一段中我们看到了猫的几种不同形象呢?(生答)(出示幻灯片分别分析)

　　猫是既老实，又贪玩，又很尽职，那么课文中是怎么把这些不同的特点联起来的呢?请再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。

　　(3)小结：“老实、贪玩、尽职”集于一身，可以看出猫的性格的确古怪。

　　(4)分析语句修辞手法

　　其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪，老实呀，贪玩或者尽职。但是作者为什么这么写呢?他运用了什么修辞手法?想要表达什么样的感情呢?

　　2.学习第2自然段

　　课文的那些地方表现出这样的性格特点呢，读一读相关句子。(生读)

　　高兴时，叫唤“丰富多腔，长短不同，粗细各异，变化多端”，不高兴时“一声不出”，这些句子也运用了什么修辞手法，表现出作者怎样的感情?猫的'高兴与不高兴，也让我们看到“猫的性格实在有些古怪”

　　3.学习第3自然段

　　第三自然段写的什么呢?(生答)这也表现出“猫的性格有些古怪”

　　小结：作者在写作时，有详有略，写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细，因为作者爱猫，就把猫的长处写得详细。

　　4.学习第4，5自然段

　　下面我们来看第二大段，默读课文，找一找：哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上了。(生答)从这里我们能看出，作者喜欢大猫，更喜欢刚满月的小猫。

　　四、拓展练习

　　1.过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情

　　2.猫的身上有不少学问，老师这里搜集了一项，猫的胡须可以测量鼠洞的大小，当它的胡须左右两侧都碰不到洞口壁时，猫便跑进去捉老鼠，若胡须碰壁，它便在洞口等待老鼠出来。这是不是很有趣，猫身上的学问，你还知道哪些呢?(生根据课下搜集的资料，汇报交流)

　　《猫》教案 篇4

　　【教材分析】

　　本课是人教版语文教材七年级上册第五单元的一篇文章，共两课时。《猫》是郑振铎先生的一篇小说，文本围绕“养猫”这一中心，讲述了“我”及家人与三只猫的故事。三只猫的外貌、性情各不相同，结局也不尽相同，但最后无一例外地亡失了，令“我”与家人悲痛、遗憾，以至于最后“我家永不养猫”。

　　【教学目标】

　　1.通过表格的方法，进行对比阅读，了解三只猫不同的外貌、性情及家中的地位等；

　　2.了解作者及家人三次样貌经历中的情感波澜，厘清文章的结构；

　　3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　　【教学重点、难点】

　　1.概括并比较三只猫的不同特点和命运，解读文章主旨；

　　2.体会作者对三只猫的不同情感，尤其是对第三只猫之死的悔恨之情，理解其中蕴含的人生哲理。

　　【教学准备】

　　导学题卡、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1.由小学课文《燕子》片段导入新课；

　　2.介绍作者郑振铎，引导学生抓住“名、时、地、评、作”五点记住文学常识；

　　3.借助导学题卡，检查生字新词的预习情况。

　　二、初步感知

　　1.学生默读课文，概括文章大意；

　　2.教师引导学生带着问题再次默读课文，圈点勾画重要部分，完成导学题卡中的表格一；

　　(设计意图：继续联系默读课文，培养学生圈点勾画和做摘录的好习惯。)

　　3.学生自主梳理文章结构，划分层次；

　　4.学生以小组形式讨论，对比前两次养猫的经历并汇报；

　　5.通过表格，不难看出第二只猫比第一只猫更活泼、更受宠爱，而它的失踪案也给“我”及家人带来了更大的打击。请学生细读第二只猫的部分，还原“猫失踪案”的预兆、经过和结局。

　　6.学生再以小组形式讨论:如果你是“猫失踪案”的嫌疑人、目击者或受害者之一，你当时的心理活动是什么？从其中能看出他们是什么样的人？

　　(设计意图：创设情境，让学生深入文本，分析人物性格，感受作者的情感。)

　　7.“猫失踪案”之后，“我家”为什么很久不养猫？

　　三、深入读文

　　1.学生默读课文，圈点勾画重要部分，完成导学题卡中的表格二；

　　2.第三只猫的结局依然是一桩惨案，当芙蓉鸟惨死笼中的时候，家里人的反应是什么样的？指名学生有感情地读一读。

　　3.请学生小组合作，借助表格二分析:在芙蓉鸟惨案中，家里人都把矛头一致指向第三只猫的原因是什么？

　　(设计意图：让学生学会利用表格进行对比分析并完整地表述自己的观点，深入理解文章内容。)

　　4.请学生细读第三只猫的部分，找出“芙蓉鸟惨案”之后，“我”的三处心理描写，联系上下文进行体会、探究。

　　5.教师引导学生有感情地朗读“我”对第三只猫逐步加深的内疚、忏悔的心理描写。

　　(设计意图：教师创设情境，指导学生有感情地读文，让学生深入体会作者情感。)

　　6.随着三只猫的离去，作者对猫的感情逐层递进。作者借着写猫，更阐述了一种怎样的人生哲理?教师播放公益视频《再也不回来的乞丐》，帮助学生理解。

　　四、小结

　　我们借助表格，运用对比的'方法分析了“我”养猫的三次经历，教师引导学生学会自己总结文章主旨：讲了什么事-表达了什么感情-阐述了什么哲理。

　　（设计意图：教师锻炼学生学会自己总结文章主旨，练习完整地表达观点。）

　　【板书设计】

　　猫

　　郑振铎

　　第一只伤心、安慰

　　第二只难过、气愤

　　第三只愤愤-内疚-悔恨

　　得猫-养猫-失猫

　　【教学反思】

　　我认为，本节课的教学设计优点如下：

　　1.创设情境，指导学生有感情地朗读课文，体会作者情感。

　　本课教师多次创设情境，把学生带入作者所处的生活环境和内心世界中，让学生反复读文。从带着问题默读、精读到有感情地齐读，使学生充分从读中理解文章的情感。

　　2.坚持“一课一得”，帮助学生培养良好的学习方法。

　　在教学过程中，教师坚持“一课一得”的原则，每节课都力求教给学生一种学习方法，如抓住5要点记住文学常识、利用表格对文章进行情节梳理和对比，让学生在今后的读文中能够学以致用。

　　同时，本节课在教学设计、课堂互动等方面还有许多的不足，如：

　　1.对本文精彩的描写手法，没能进行深入地揣摩和分析。

　　郑振铎先生擅长以简练、精准的语言和修辞对动物进行生动形象的描写，本文对三只猫的不同描写也是文章的精彩部分，但由于时间关系，教师没能引导学生对其描写方法进行更加深入地分析和仿写，日后的教学设计中应更加注意。

　　2.教师提问语言不够精准，学生回答问题能力锻炼不足。

　　教师对问题的设置过于零散，提问频繁，这种方式不利于锻炼学生自主思考、完整表述的能力。教师对学生回答的评价不够准确，语言不够精准、不够丰富、对学生的启发性不强，还学要推敲。

　　3.学生读文时间太短，不能进入文本理解作者感情。

　　教师在初读课文时，没能给学生更多时间读文，也没能创设情境引导学生，使学生没有进入文本理解作者情感，耽误接下来部分的学习。

　　《猫》教案 篇5

　　一、教材简介：

　　《我们家的猫》这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情的古怪和它刚满月时的淘气可爱。全文字里行间流露了对猫的喜爱之情。我紧扣本单元的读写重点，引导学生有层次地、反复地朗读课文，从读中理解、读中品析、读中感悟。运用多媒体教学手段创设情景，让学生深切体会到猫的可爱和作者对猫的喜爱之情，增强教学效果。

　　二、教学目标：

　　教育：

　　理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　教养：

　　1、学习本课9个生字，并掌握由生字组成的新词。

　　2、理解文中写得具体的句子。

　　3、学习真实、具体地记叙事物的方法。

　　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的'段落。

　　发展：

　　学习抓住事物特点，细致观察和真实、具体地记叙事物的方法。

　　三、教学重、难点：

　　通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　四、教学方法：

　　读式教学法、情景法、自学法

　　五、教学媒体：

　　多媒体教学课件

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　二、学习课文第一部分。

　　（一）听老师范读，思考：这只猫有什么特点？你对它有什么印象？

　　板书：古怪

　　（二）精读第一自然段。

　　1、默读课文，思考：这段写了大花猫的哪些性格特点？

　　板书：说它老实可是贪玩

　　贪玩尽职

　　2、再读课文，用不同的线段划出文中描写猫老实、贪玩、尽职的句子。

　　3、作者喜欢猫吗？找出有关的句子进行品读、体会。

　　4、你最喜欢猫的哪种性格？为什么？（根据学生的回答演示有关画面）

　　把你喜爱的性格读出来，怎样理解就怎样读。

　　5、引读这段，读出感情。

　　（三）自学第二自然段。

　　1、总结方法，出示提纲，小组自学。

　　A、初读了解猫的古怪性格

　　B、细读划出猫的各种动静

　　C、品读朗读理解你喜爱的动静

　　D、赏读读出喜爱之情

　　2、检查自学效果。（让学生读出体会最深的句子，从读中理解、感悟。）

　　3、比较句子：①在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　②在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脚印。

　　哪个句子写得好，好在哪？在文中再找一些例子。

　　4、赏读这段。

　　（四）同样方法自学第三自然段。

　　三、小结。

　　1、读了这部分课文，你知道了些什么？你还想了解些什么？

　　2、作一首小诗送给大花猫

　　3、有感情地朗读课文。

　　板书设计：（第一课时）

　　13我们家的猫

　　说它老实可是贪玩

　　贪玩尽职

　　古怪温柔可亲一声不出

　　什么都怕勇猛

　　《猫》教案 篇6

　　设计思路:

　　现实生活中老鼠在人们心目中是人人喊打的坏家伙，而卡通图片或动画片里小老鼠都扮演着机智勇敢.聪明幽默的反串角色，幼儿不但很乐意接受，还经常模仿小老鼠走路，吃东西的样子，加上今年是鼠年，唱一唱老鼠自己的歌，挺有意义。因此，我选择这首情节幽默、诙谐的歌曲。

　　活动目标:

　　1. 通过参与老鼠找食、老鼠搬家等游戏情节，体验和理解歌词内容，并能用简单绘画帮助记忆歌词，初步学会演唱歌曲。

　　2. 感受歌曲幽默、诙谐的风格，并尝试运用表情和动作表现歌曲。

　　活动准备:

　　电脑一台、野猫头饰、碟片、垫子、勾线笔、纸、小老鼠臂饰

　　活动过程:

　　一、游戏《老鼠搬家》，体验和理解歌词内容。

　　1、谈话引入，引起幼儿参与游戏的兴趣。小朋友你们知道自己的属相吗?知道12生肖中哪种动物排在第一位吗?我们来做回小老鼠，玩《老鼠搬家》的游戏，好吗?

　　2、教师介绍游戏方法，走，我们出去找点东西吃吃，可是万一被野猫发现了，你们可要赶紧跑回家里(幼儿坐回自己的垫子上)播放音乐<老鼠偷油>

　　2、(另一教师饰)遇到一只凶狠的大野猫，小老鼠赶紧跑回家里，猫趾高气扬地走了.

　　3、鼠妈妈:哎呀呀，好痛，我可怜的孩子们被吓坏了吧!该死的野猫，眼睛要是再小点就不会发现我们，看，这是猫爪子抓的，要是猫爪子再少一点，就抓不疼我们，要是腿在短点就跑不过我们，牙齿一个都没有，我们就再也不用怕他了.

　　二、学习新歌《老鼠画猫》

　　1、初步感受旋律.鼠妈妈:看来这儿不安全，咱们还是搬家吧?幼儿拿起垫子跟着妈妈(歌曲旋律起)

　　2、鼠妈妈:小老鼠咱们搬了一天的'家，很累了，赶快休息一下，美美的睡上一觉吧!(放歌曲，幼儿记忆歌词)

　　3、鼠妈妈;我刚才做了一个很美的梦，梦见刚才那只讨厌的大野猫它变了，你们猜猜看，他会变成什么样子呢?(幼儿自由讨论，鼓励大胆表达自己的想法)

　　4、鼠妈妈:孩子们，你们的心思和妈妈一样的，那就让妈妈将梦中的老鼠唱给你们听，仔细听哦!

　　5老师范唱，提问幼儿，妈妈都唱了些什么，幼儿说出内容，师出示图谱。

　　6、幼儿看图谱跟琴学唱。请男宝宝、女宝宝各唱一遍。多种形式唱。

　　7、妈妈把梦中的猫画出来吧。巩固歌词。

　　8、鼠妈妈：你们喜欢这样的猫吗?那我们一起来画这样的猫吧!根据音乐歌词画猫(音乐旋律起)

　　9、边检查画面，边再次演唱歌曲

　　10、和客人老师一起唱

　　三、结束部分

　　一声猫叫——鼠妈妈说我们理想中的猫是不存在的，现实中的猫还是要来抓我们的，孩子们我们搬家吧!幼儿拿起垫子跟妈妈搬家(在老鼠偷油的音乐中结束活动，此活动为8年南京市千名教师培训教学实践课)

　　《猫》教案 篇7

　　活动目标：

　　1．通过观察图片，理解、学习童谣，感受童谣的有趣和幽默。

　　2．尝试创编动作并与同伴共同表演童谣，感受表演的乐趣。

　　活动准备：

　　童谣的相关图片一幅。

　　活动过程：

　　1．观看图片，初步感知、理解童谣的内容，激发学习兴趣。

　　(1)自由观察，讲述图片内容。

　　指：你看到了什么？轻轻地和旁边的.小朋友说一说。

　　(2)集体交流，初步感知、理解童谣的内容。

　　2．欣赏和朗诵童谣，感受童谣的有趣和幽默。

　　3．尝试创编动作并与同伴共同表演童谣，感受表演的乐趣。

　　资料链接：

　　老鼠和猫

　　八只老鼠抬花轿，

　　两只老鼠放鞭炮。

　　四只老鼠来吹号，

　　“嘟勒哇啦”真热闹。

　　老猫听到来贺喜，

　　一口一只全吃掉。

　　《猫》教案 篇8

　　学习目标

　　1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

　　2.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　3.揣摩生动的细节描写。

　　4.通过品读探究，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、新课导入

　　猫，是一种温顺、活泼乖巧，而被许多人所喜爱的动物。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。

　　二、自学指导(一)——预习与交流

　　1.朗读课文，给下面加点的生字词注音。

　　相称(chèn)郁闷(yù)一缕(lǚ)

　　污涩(sè)怂恿(sǒngyǒng)婢女(bì)

　　蜷伏(quán)惩戒(chéng)怅然(chàng)

　　2.解释文中重点词语的意思。

　　污涩：肮脏且不光滑。

　　怂恿：鼓动别人去做某事。

　　蜷伏：弯曲着身体卧着。

　　悲楚：悲哀痛苦。

　　惩戒：惩罚以示警戒。

　　妄下断语：乱说断定的话。

　　逞能：争强好胜不量力而行。

　　恍惚：不清楚、不分明，多形容记忆、听觉、视觉。

　　一尘不染：形容东西的洁净和行为的清白。

　　眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。

　　秩序井然：指有条不紊，做事有序，不杂乱。井然，有条理的样子。

　　3.作者链接

　　郑振铎(1898－1958)，福建长乐县人。现代作家、文学史家、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)整体感知

　　学生自由朗读课文，思考：

　　1.请用一句话概括文章主要内容。

　　【交流点拨】写“我”家三次养猫的经历。

　　2.朗读课文，完成下表。

　　【交流点拨】

　　第一只猫第二只猫第三只猫

　　来历隔壁要来的舅舅家抱来的张妈捡来的

　　外形

　　花白的毛，如带着泥土的白雪球

　　浑身黄色毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被烧脱了几块，更觉难看；后来吃胖了

　　性情

　　活泼较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰

　　地位宠物宠物若有若无，不大喜欢

　　结局死亡丢失死亡

　　3.作者重点写了第几只猫？为什么？

　　【交流点拨】第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让“我”刻骨铭心。

　　(二)深层探究

　　1.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？

　　【交流点拨】被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

　　2.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?

　　【交流点拨】“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”

　　3.猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

　　【交流点拨】那只猫当初被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……

　　4.“我”的.判断是否正确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？

　　【交流点拨】不正确；是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。根据是：“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。

　　5.为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得多”？

　　【交流点拨】因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

　　6.作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？

　　【交流点拨】这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待它们，尊重它们，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。

　　7.阅读这篇文章，你读到一个怎样的郑振铎呢？

　　【交流点拨】他是一个善良、正直、热忱的人；是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人，有着像鲁迅一样的自我剖析的精神，勇于把自己的疮疤揭开给人看的人；他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。

　　(三)课堂小结

　　两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜(在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀)，活得可怜(不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢玩游，对它不加注意；仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠)，去得更可怜(受了冤苦，遭“我”毒打而屈死)。让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!

　　四、板书设计

　　第一只——喜欢——难过辛酸应该善待生命，关爱弱小

　　第二只——更喜欢——愤恨诅骂

　　第三只——不喜欢——懊悔自责不要主观臆断，妄下断语

　　五、拓展延伸

　　讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：。”

　　【交流】对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者，要关爱生活中的“可怜猫”!

　　对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

　　第二课时

　　一、新课导入

　　作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，有辛酸，有愤恨，甚至还有无尽的懊悔。作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点赏析文章的语言和写作技巧。

　　二、自学指导——合作与探究

　　(一)继续研讨

　　1.第二只猫丢失后，作者写到：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写到：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。

　　【交流点拨】第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养猫的想法。第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法。

　　2.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子，并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。

　　【交流点拨】“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情；“我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫”表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。

　　(二)语言品析

　　请同学们浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。

　　【交流点拨】

　　(1)花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的。

　　（运用比喻的修辞手法，形象地描写出了小猫外貌的可爱。）

　　(2)在廊前太阳光里滚来滚去。

　　（“滚来滚去”这一动词很有表现力，形象地写出了小猫的活泼可爱。）

　　(3)扑过来抢，又扑过去抢。

　　（作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。）

　　(4)它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

　　（动词传神，形象地写出了小猫的轻捷、活泼。）

　　(三)写法探究

　　跳读课文，想一想，本文写作技巧方面有哪些特点？

　　1.情节曲折，结构严谨。

　　【交流点拨】文章围绕中心叙写了三个养猫故事，每个故事都以猫的亡失为结局，都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

　　2.首尾呼应和伏笔的设置。

　　【交流点拨】首尾呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末尾以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。

　　伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，把各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成。

　　3.鲜明的对比。

　　【交流点拨】前面写第一、二只猫，这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比，由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

　　4.第一人称的叙述方式。

　　【交流点拨】作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他是前两只猫的悲剧的目击者，也是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。

　　三、板书设计

　　猫

　　猫：生命之美命运之悲

　　情：养猫之乐失猫之悲

　　悟：猫之命运人之得失

　　情节曲折

　　文：语言之妙结构之巧首尾照应

　　鲜明对比

　　第一人称

　　四、拓展延伸

　　1.假如你是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合其身份和地位。)

　　【交流】示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。您不分青红皂白打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？

　　2.请你根据文章内容填写芙蓉鸟被害案的有关材料。

　　案发现场情况：

　　犯罪嫌疑人：

　　犯罪嫌疑人作案的可能性：

　　(1)案发前的表现：

　　(2)案发后的表现：

　　对犯罪嫌疑人的惩罚方式：

　　【交流】鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血第三只猫那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么用木棒打

　　《猫》教案 篇9

　　一、知识与能力：

　　1．学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

　　2．初步学会用摘录法概括段落大意。

　　3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

　　二、过程和方法：

　　1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

　　2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。

　　三、情感态度价值观：

　　感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

　　【教学重点】

　　运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

　　【教学难点】

　　体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的'语言魅力。

　　2、布置学生观察猫。

　　第一教时

　　【教学目标】

　　初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业第一、二题。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　1、板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？

　　2、指名说。

　　3、揭示课题。

　　（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。

　　（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。

　　4、齐读课题。

　　5、说说老舍。

　　老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

　　二、自学课文

　　1、要求：

　　（1）读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。

　　（2）读读想想：你喜欢这些猫吗？

　　（3）课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？

　　2、交流反馈

　　（1）做作业本第一、二、三题。做完后集体交流反馈。

　　（2）你们喜欢这些猫吗？选择自己喜欢的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。

　　（3）说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。

　　第一段：第1——3自然段

　　第二段：第4自然段

　　《猫》教案 篇10

　　活动目标：

　　1、熟悉歌曲的旋律，熟悉歌曲内容。

　　2、学习用好听的声音来演唱歌曲。

　　3、体会歌曲两段中表现欢快和赞美的不同情绪。

　　4、通过整体欣赏音乐、图片和动作，帮助幼儿理解歌词内容。

　　5、随歌曲旋律唱出来。

　　活动准备：

　　1、磁带。

　　2、教学挂图、幼儿用书、练习册。

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　1、律动：《挤奶》、《苹果丰收》

　　2、练声：《小鸟醒来了》、《山谷回声真好听》

　　二、通过看图、讲述，激发幼儿主动学习歌词的兴趣。

　　（1）老师引导幼儿观察、讲述挂图。

　　教师提问：有几只小瓷猫，小瓷猫在哪里？它们在干什么？老鼠见到它们为什么要逃跑？（引导幼儿用歌词里的语言进行描述）

　　（2）教师用歌词进行总结：八只小瓷猫，漂亮的小瓷猫，趴在书桌上，活泼又灵巧，有的追蝴蝶呀，幼儿把舞跳，有的滚皮球呀，有的睡大觉。

　　三、欣赏并体会歌曲情绪，理解歌词，学习演唱歌曲。

　　（1）教师范唱，请幼儿边拍手边欣赏歌曲。

　　（2）教师提问：你听到歌曲里唱了些什么？你听后有什么感觉？你觉得小瓷猫怎么样，你喜欢它们吗？是谁带来了这件宝贝？为什么老鼠见了它们要拼命逃呢？

　　（3）引导幼儿说出歌词内容，如幼儿说不出，可再欣赏音乐。教师可加入简单的`动作。

　　（4）教师与幼儿有节奏地念歌词两遍。

　　（5）引导幼儿有感情地演唱歌曲第一段。

　　（6）与幼儿讨论体会第二段歌曲自豪赞美的情绪。

　　（7）演唱歌曲第二段。

　　（8）完整演唱歌曲。

　　四、教师放音乐

　　幼儿边跟唱边创编自己喜欢的动作。

　　五、复习《金瓶似的小山》，结束活动

　　《猫》教案 篇11

　　活动班级：

　　大班

　　活动名称：

　　音乐

　　活动内容：

　　歌唱“老鼠画猫”

　　教材分析：

　　这是一首稚气十足、诙谐有趣的幼儿歌曲，适合大班幼儿演唱。按照孩子的心理，如果猫没有牙就不会吃老鼠，爪子小就抓不住老鼠。

　　本次活动的重点就是让孩子理解熟悉歌词，并知道贯穿歌曲的另一条隐伏的线是老鼠怕猫。

　　活动难点是幼儿在表演中创编诙谐、幽默的滑稽动作，以突出小老鼠的性格特点。

　　活动目标：

　　1、通过看图谱记歌词的方法熟悉歌词，并激发幼儿歌唱的兴趣；

　　2、幼儿理解歌曲中有趣幽默的风格，并能够在表演中表现出来；

　　3、认识反复标记并能够正确区分。

　　活动准备：

　　1、开展常识活动，了解猫的基本特征；

　　2、教学图谱“老鼠画猫”；

　　3、教师熟练弹奏歌曲旋律。

　　活动过程：

　　一、学习歌曲

　　1、出示一只小老鼠木偶，引起幼儿兴趣。

　　提示语：这是谁？小老鼠怕谁？有一只小老鼠画了一只猫，它把猫画成什么样子了呢？让我们来听一听。

　　2、教师操纵木偶，清唱一遍。

　　提示语：小老鼠要把猫画成什么样子？

　　教师带幼儿熟悉歌词：老鼠分别把猫的眼睛、爪子、小腿、胡子和牙齿画成什么样？

　　3、过渡语：让我们再听一遍，想一想小老鼠为什么要把猫画成这个样子？

　　教师指示图谱演唱。

　　提问：小老鼠来画猫，为什么要把眼睛画小（小爪画少、小腿画短……）？帮助幼儿理解老鼠画猫其实是怕猫的表现。

　　4、教师带领幼儿看图谱学唱歌曲，并认识反复标记，知道它的名称和意思。

　　5、提示语：小朋友对这首歌曲有什么感觉？（滑稽、俏皮） 怎样把这种感觉唱出来呢？

　　教师引导幼儿演唱时注意曲调的变化和表情，如：唱“胡子要画翘”时声音要向上扬；“牙齿一个也不能要”要用念白的`方法把老鼠得意的表情给念出来；最后老鼠画完了，安心地睡着了，唱时声音也应该越来越轻，越来越慢。

　　二、学习歌表演

　　1、引导幼儿思考小老鼠刚开始画猫时很害怕，缩头缩脚提防猫的出现，脸部表情怎样？应该用什么动作来表现？小老鼠越画越高兴，都得意忘形了，应该用什么动作来表现？最后小老鼠画困了，要睡了，可以做什么动作来表现？

　　幼儿根据教师的引导边自己唱边做动作，教师注意观察，及时反馈幼儿编的动作，大家相互学习。

　　2、请几位幼儿进行表演。表演后，组织幼儿进行评价，说出表演的优缺点。对表情到位、动作夸张诙谐的幼儿进行模仿。

　　3、幼儿自己找朋友组合进行歌表演。

　　活动建议：

　　本活动可以分两次进行，第一次学唱新歌；第二次学习歌表演。

　　活动延伸：

　　1、教师可以准备服装和道具（大彩色笔和画板），带幼儿排练舞蹈“老鼠画猫”供表演。

　　2、幼儿进行绘画“猫”，进一步巩固对猫特征的正确认识。

　　《猫》教案 篇12

　　教学目标：

　　1.通过复习，巩固生字、词语。

　　2.分角色朗读课文，理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

　　3.在品读中体会，只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；依赖别人生活，靠别人为自己服务，是没有快乐的。

　　教学重点：

　　读中感悟，理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

　　教学设计流程：

　　一、复习引入：

　　1.教师谈话：上节课我们一起学习了11课，请同学们齐读课题。谁来说说我们都学到了什么？

　　2.学生汇报：我们学习了生字、词语、朗读了课文……

　　3.学生复习：老师把难读的字词放在这里，谁愿意

　　当小老师带领大家复习？

　　4.评价过渡：

　　同学们真了不起，通过努力，我们收获了知识，心里很快乐。可是，美丽大方、善解人意的波斯猫为什么找不到快乐呢？这课我们继续学习课文。

　　二、朗读感悟：

　　初读整体感知：请同学们用最快的速度自由朗读课文，注意完成两个任务

　　（1）思考课文中写了几只小动物？它们分别是谁？

　　（2）提出不懂的问题。

　　交流讨论：（学生在自由读书后交流）同学们读书很认真，我发现有的同学很会思考。好！现在我们来讨论第一个问题，课文中有几种小动物？它们分别是谁？（师贴动物图片）。

　　教师引导学生进行说话练习：你很会说话，意思表达的很清楚，请同学们看大屏幕，你能用下面的句式连起来说一说吗？（。出示课件：我会说——有------有------有------还有------）

　　4.小结评价：

　　同学们真了不起！能用不同的句式表达相同的意思。读书要完成的第一个任务完成的很好，还有不懂的问题吗？请提出来我们共同来解决。

　　5.质疑：（处理方法：简单的问题，随时解决；比较困难的问题，读文集体讨论。如“这个问题是针对课文提出来的，很有价值。”“这个问题是针对词语提出来的，谁来帮帮他。”“这个问题提的很好，抓住了课题来反问，你很会动脑筋。”

　　6.小结评价：同学们提的问题都很有意义，老师归纳了一下，有两类（边说边贴图片①、②）。

　　7.读书解疑：有了问题怎么办呢？读书百遍，其意自见。请同学们带着问题再来读课文吧！注意，同学们可以自己读，边读边想，并画出有关句子；也可以同桌一起读，共同来讨论解决。

　　(1).问题一：波斯猫为什么找不到快乐？

　　A：学生汇报：谁先来汇报自己的读书所得呢？好！你是一个非常勇敢的孩子，其他同学要认真倾听，作好准备来补充。

　　B：小结：同学们的看法大致相同，波斯猫的生活太舒适了。请同学们看大屏幕，想一想，这是一只什么样的波斯猫？(课件出示G：学生自由谈话。

　　H：师归纳：原来，这是一只不爱劳动，依赖主人生活的.波斯猫，所以它找不到快乐。

　　I：（课件出示的）读中感悟：想一想，波斯猫的话应该用什么语气读？谁先来试一试。（谁想和他挑战？你能比他读得更好吗？）

　　（2）问题二：燕子、蜜蜂和青蛙的快乐是什么？〔现在我们来看看（指图片）他们的快乐是什么？〕

　　A：学生回答：燕子的快乐是……

　　B：师引导： 你从课文中哪句话知道的？能读一读吗？

　　（师板书：衔泥造窝……)

　　C：课件感悟：来，让我们也来分享一下他们的快乐吧！

　　D：指导读： 想想它们说得话怎么读？谁愿意读？（他读得真好！谁会比他读得更好呢！）

　　三、表演升华：

　　1.激趣（指板书）：这个童话故事真有趣，老师建议你们分角色来读一读，大家想读吗？请大家看朗读揭示。

　　2.课件（5）：朗读提示：

　　A：四人小组朗读课文。

　　B：每人自选一个角色齐读旁白。

　　C：读完后，准备参加全班汇报表演。

　　3.展示读：哪个小组上台来分角色读一读呢？

　　4.学生评议：（你能对他们小组汇报展示评价一下吗？）

　　5.鼓励演一演：教师在想，如果同学们不看书，带上动作来演一演，那就更好了。

　　四、课堂拓展：

　　1.师谈话：听了朗读，又看了表演，同学们觉得波斯猫可怜吗？有什么办法能帮它找到快乐呢？老师想请同学们先来欣赏一首歌曲。

　　2.欣赏歌曲：课件播放《劳动最光荣》

　　3.学生交流：听了这首歌，你想对波斯猫说什么？（师板书：劳动创造快乐）

　　4.续编故事：瞧，在同学们的帮助下，波斯猫很快找到了快乐。下面我们来练习说话—续编故事《找到了快乐的波斯猫》。

　　5.学生讲故事：老师先给你们一点时间，自己静静想一想，准备好了就上台来讲一讲。

　　五、总结评价：

　　1.评价：同学们，这节课你有什么收获？来，评价一下自己或同学的表现，好吗？

　　2.总结：这节课我们就上到这儿！请大家看“作业超市”，同学们根据自己的能力和兴趣自选一个作业，认真完成，可以得到不同的笑脸，祝你们成功！

　　《猫》教案 篇13

　　一、导入

　　师：同学们,这节课我们继续学习第15课（板书：15、猫）——请齐读课题《猫》，上节课我们通过初读课文了解到全文可分为两部分，一部分向我们介绍了（）的小猫，一部分向我们介绍了（）的大猫，“古怪”是什么意思呀？

　　生：（奇怪、怪里怪气......）

　　师：同学们理解得很准确，“古怪”就是异乎寻常,不可理解,常形容性格难以捉摸。那作者为什么说猫的性格古怪呢？今天就让我们先去了解性格古怪的大猫吧！

　　二、新授：

　　请同学们自读课文的第一部分（1-3自然段）边读边思考：

　　1、猫的性格古怪具体体现在哪些方面？(请同学们圈出猫性格古怪的词语)

　　2、你是从猫的哪些表现或语句的描写感受到了猫性格古怪的特点？生自读然后汇报

　　生:猫有时候老实，有时候贪玩，有时候尽职

　　师板书

　　师：你是从哪些语句的描写感受到猫性格古怪的特点的?

　　生：“说它老实吧，他的确有时候很乖，……什么事也不过问”

　　师：哦，猫“成天睡大觉，什么事也不过问”确实显得很乖很老实.作者又为什么说猫贪玩呢？

　　生：“可是，它决定要出去玩玩……要不怎么会一天一夜不回家呢”

　　师：①这句话中特别是哪些词语让你认为猫非常贪玩？（一天一夜，任凭……也）

　　②任凭什么意思？（无论、不管）不管谁怎么叫唤，他都不肯回来,这只猫真贪玩呀！

　　③你们也来用”任凭......也”造一个句，表现一个人十分固执，倔强的性格或做一件事情要坚持到底的决心

　　④有谁能读出猫的贪玩吗？

　　单个比读

　　师：你读得真好,老师发现你把最能体现猫贪玩的那几个词重读了.还有谁能向他挑战,和他比比读读!

　　真是一个比一个读得好！

　　作者又为什么说猫尽职呢？

　　生：“可是，它听到老鼠的一点响动，有事多么尽职，它屏息凝视……不可”

　　师：“屏息凝视”什么意思？我们一起也来当一当这只尽职的猫，屏住呼吸，聚精会神地看准大屏幕上的老鼠洞体验20秒，像我们这样要等多久？一连就是几个钟头，我们上午三节课和课间操的时间加起来大概三个小时，文中描写的猫可能一等就是一上午，猫等老鼠的决心和耐心真大，猫确实很尽职。

　　（齐读）我们一起来读读这只尽职的猫。

　　师：过渡猫的性格古怪还具体体现在哪些方面？

　　生：“它要是高兴，能比谁都温柔可爱……，它若是不高兴……”

　　师：板书：温柔可亲，一声不出

　　男、女比读（高兴与不高兴的时候）

　　师：猫还有什么古怪的性格？

　　生：什么都怕，敢与蛇斗一斗

　　师：板书：胆小——勇猛

　　同学们，你们对猫的性格古怪的特点体会得很深刻，是呀，猫的性格确实古怪，有些性格甚至矛盾，你们看，这些性格中哪些性格是矛盾的？怪不得老舍爷爷在课文的一开头就说“猫的性格实在有些古怪。”这一句在文章的第一部分起了什么作用，是一个什么句？这样的'总分的段式结构使文章显得条理清楚，同学们在你们写作的时候也可以借鉴哦！

　　老舍爷爷在写猫性格古怪的特点时是干巴巴地写了猫性格古怪的几个词吗？那作者是通过写了猫的什么把猫性格古怪的特点写具体的呀？

　　生：作者用了一件件具体的事例写出了猫古怪的性格特点

　　师：是的，作者在写猫的性格古怪时，将看似矛盾的事情一一列出，使猫性格古怪的特点得到了充分展现。

　　学习了1——3自然段，如果老师现在布置你一个任务：写一种你喜欢的动物，并写出动物的特点，你会怎么写？

　　猫的性格这样古怪，作者喜不喜欢这只猫？能举例说说吗？请同学们再次默读课文的1-3自然段，画出这些语句

　　生：汇报

　　生：“或是在写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”

　　师：你为什么从这里感受到了作者对猫的喜爱之情？

　　生：本来是黑乎乎的猫爪印，作者都说是几朵美丽的小梅花，可见有多喜欢它

　　师：我们比较两句话读读，你觉得哪一句更好？好在哪里？

　　师：“几朵小梅花”就写出了作者对猫的喜爱之情。

　　师：还从哪里感受到了作者对猫的喜爱吗？

　　生：对于猫的叫声，作者连用了四个词句“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”简直把它些成歌唱家

　　生：“咕噜咕噜地给自己解闷”作者把猫当做了人来写，写出小猫可爱的样子，从这里感受到了作者对小猫的喜爱之情，这一部分中还有这样把猫当做人来写的句子吗？

　　师：是的，同学们，全文的字里行间充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当做朋友，当做家人，当做孩子，正是有了这份爱，作者才能把猫写得活灵活现，老舍对猫这么喜爱，那猫对主人有没有感情呢？

　　生：有

　　师：你是从哪里感受到的？

　　生：课文中写道“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来，让你给它抓痒”这句中的“蹭”字，就看出猫对主人很亲

　　师：蹭是什么意思呀？老师做两个动作，第几个动作是“蹭”，你从蹭的动作中体会到了什么？

　　生:蹭的感觉很轻很温柔，有点撒娇的感觉，

　　师：谁向谁撒娇呀？

　　师：看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少，这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情，人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！同学们你们能通过朗读表现出来他们之间的感情呢？

　　师：请同学们先试着读读，等下老师给同学们配上音乐，我们一起分工读读

　　三、体会小猫的淘气可爱和作者对小猫的喜爱

　　师：过渡：大猫的性格有些古怪，那么满月的小猫又是怎样淘气可爱的呢？下面请同学们利用学习第一部分的学习方法，学习第二部分

　　请同学们自读课文第4自然段，边读边思考：

　　①小猫的淘气可爱具体表现在哪些方面？

　　②作者喜欢淘气的小猫吗？你是从哪些语句的描写感受到的？

　　生：汇报：一根鸡毛，一个线团都是它的好玩具，耍个没玩没了，跌倒了爬起来，撞疼了不哭，开辟新的游戏场所，枝折花落

　　师板书：耍个没玩没了枝折花落

　　师：作者喜欢这只淘气的小猫吗？从哪些语句的描写感受到的

　　生：把花弄得枝折花落，也不忍心打

　　师：同学们，你们知道吗？其实老舍除了喜欢养小动物，他还非常喜欢养花的，老师这里有一个老舍养花的故事，请同学们默读一遍，读完后告诉老师，你从中知道了什么？你从中知道了什么？

　　生：学生默读，汇报

　　师：我们的小猫把老舍爷爷养的花弄得枝折花落，作者也不忍心责打小猫，由此可见老舍更爱谁？

　　我们一起来读读这句话，读出作者对小猫的喜爱之情。

　　师：正是因为老舍写作的时候对猫充满了爱，文章的用词用句自然体现了这种情感，我们写作的时候也应该充满感情地去写，

　　生活中的老舍爷爷对动物如此怜爱，对植物也非常怜爱，正是这种博爱，老舍过得很幸福，他家的猫狗也很幸福，同学们你们在生活中适当地养些花草或喜欢的动物，可以给自己的生活增添一份情趣，这也是热爱生活的表现。

　　四、拓展延伸

　　同学们，你们是不是也有自己喜欢的小动物，它有什么性格特点呢？你能不能像老舍爷爷那样用具体的事例写出你喜欢的小动物的性格特点呢？

　　灯片仿写

　　《猫》教案 篇14

　　教学目标

　　1、知识与能力：了解作者及其写作背景，学习运用多种表达方式表情达意。对于斑羚飞渡优秀教案。培养学生感情读文，品味揣摩重点句子，体会作者思想感情。

　　2、情感、态度、价值观目标：学习作者同情、垂怜弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事规定。

　　3、过程与方法：师生互动、生生互动

　　[教学重难点]

　　重点：指引学生体会作者思想感情；

　　难点：多角度理解文章的主旨。

　　[教学方法]

　　板块式课堂结构，阅读活动课，既要阅读，又要说发现。让学生反复、宽裕读文，不同角度读文，不同创意读文。在此基础上，宽裕发挥学生的阅读能力，实现学生的课堂主体性职位地方。

　　1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。

　　3．讨论法：其实斑羚飞渡说课稿。指引学生主动参与，合作探究。

　　教学设想

　　本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。

　　本文安排两课时。

　　教学内容和步骤

　　—、激发情趣，导入新课

　　1．导入新课。

　　猫是大家都很熟悉的—种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

　　(板书课题、作者)

　　2．作者介绍。

　　郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　二、学习字词。(出示小黑板或用多媒体教学)

　　三、学生自由朗读全文，标号段序。思每以下问题：

　　1、文章写了几只猫?重点写哪—只?

　　明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。

　　2、全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。

　　明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

　　四、研习课文第—部分：第—只猫的故事

　　1．学生齐读课文第—部分。

　　2．指名学生复述第—只描的故事。

　　3．学生思考讨论，解决以下问题：

　　①作者从哪两个时间段来写猫的形态?

　　②家里的人对这只猫的'态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?

　　③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?

　　指名回答后明确：

　　①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。—是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。

　　②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。

　　③这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。

　　五、小结本课。

　　本文的第一部分写了第—只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐。”同口寸，也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。

　　六、布置作业。

　　1、继续预习课文第二、三部分。

　　2、思考文章的主题。

　　3、整理课文字词，学会运用。

　　第二课时

　　教学内容和步骤

　　一、温故而知新，复习旧知识。

　　1．听写上节课所学词语。

　　2、指名朗读第一部分：

　　二、研读文章第二部分：第二只猫的故事

　　1.学生自由朗读第二部分。

　　2.思考以下问题：

　　①第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的? 指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。

　　②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。

　　明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。

　　③这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?

　　明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。

　　④家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?

　　讨论后明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

　　三、研读课文第三部分内容。

　　1．默读第15、16段。

　　思考：

　　①第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?

　　指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。

　　思考：

　　②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同? 。

　　讨论后明确：第—、三句话是—般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。

　　2．学生自由诵读第17—29段。

　　提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。

　　学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前：五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。

　　3．学生齐读第30—34段。

　　思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。

　　阅读讨论后归纳：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。

　　四、学生快速阅读全文，思考下列问题。

　　1．结合课后练习一，讨论文章的主旨。

　　明确：阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应该多侧面地理解，从中吸收更多的思想营养。对于课文的主题，学生可以自由发表看法，不作统一答案：

　　2．本文采用了第—人称的叙述方式，采用这种叙述方式有么好处?

　　明确：作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。

　　3．体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用?

　　明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

　　五、小结。

　　本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝．条理清晰。

　　《猫》教案 篇15

　　教学目标

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　3．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　教学重点

　　了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　教学难点

　　在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　　教学过程

　　一、猜谜导入

　　1.同学们，上课之前我想请大家来猜一个谜。“胡子不多两边翘，开口总是妙妙妙，黑夜巡逻眼似灯，厨房粮库它放哨。”（打一动物）大家都很聪明，这种动物就是我们昨天学习了的《猫》。

　　2.上一节课，我们学习了小时候的猫，下面我们来完成一项练习。（出示小黑板）

　　小时候的猫很（淘气），它是那样（生气勃勃）（天真可爱），我非常（喜欢）它。

　　3.今天我们继续来学习长大了的猫。请大家齐读课文，想想作者是抓住猫的哪些特点来描写的？

　　二、赏析词句，品味含义

　　（一）教师引导，赏析第一自然段。

　　（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？（我们家的大花猫性格实在有些古怪。）

　　（2）大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。学生汇报。（师相机辅导）

　　（3）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。（又老实又贪玩）继续汇报。

　　（4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。

　　（5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。“尽职”指尽到责任。理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。

　　（6）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。大花猫的性格真古怪，它又又又。

　　（7）师相机板书

　　（8）这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。

　　（二）师生互动，赏析第二、三自然段。

　　（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话）

　　（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，讨论）

　　（3）评讲：读懂第二自然段的举手。学生汇报。归纳引导：文中的.“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。）师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？高兴──生气

　　师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？（古怪）

　　（4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。

　　（5）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。这是一只（古怪、可爱）的大花猫。

　　3．独立学第3自然段。

　　（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。

　　（2）师检查辅导；①找也一对反义词。（害怕）──（勇猛）②把体现害怕与勇猛的句子读一读。③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。

　　三、总结谈话，升华主题

　　你们总结得非常好，在老舍爷爷笔下的猫显得那么惹人喜爱。同学们，只要我们热爱生活，留心周围美好的事物，用心去感受，就能像老舍爷爷那样，不但能发现美，欣赏美，而且还能创造美！

　　四、作业

　　1.把自己最感兴趣的部分背下来。

　　2.请同学们课后认真观察你所喜欢的小动物，写一段描写小动物的话。

　　《猫》教案 篇16

　　一、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

　　2、学会9个生字，两条绿线内的字只识不写，并理解由生字组成的词语。

　　3、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把字写下来。

　　4、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯不畏、为民造福的斗争精神。

　　二、教学重点：

　　第二、三自然段。

　　三、教学过程：

　　(一)导入：

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、质疑：读了课文题目，你们有什么问题吗?你们想知道什么?

　　(二)基础性诊断与矫治：

　　1、学生带着问题初读课文。

　　要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

　　2、诊断与矫治。

　　(1) 认读词语，矫正字音：

　　驱赶 迈进 折磨 烈焰 不远万里 悬崖绝壁

　　触犯 惩罚 盗取 壮举 小心翼翼 大发雷霆

　　(2) 指名分自然段读课文。

　　师生共同矫正读错的地方。

　　(3) 再次默读全文，想一想课文除了写普罗米修斯盗火外，还写了什么?

　　(三) 优化新授，理解性诊断与矫治。

　　1、学习课文第一部分—无火(第1自然段)。

　　(1)指名读第1自然段，读后讨论：没有火人们怎样生活，引导体会“没有……只好”中包含的无可奈何。

　　(2)理解省略号的用法，用“没有……只好”继续练说省略掉的内容。

　　(3)指导有感情地朗读第一段。

　　2、学课文每2部分—盗火(第2-4自然段)

　　(1) 学生自由读第2-4自然段，思考：普罗米修斯是怎样盗火的?

　　(2) 讨论，回答，教师板书：躲、悄悄、偷取、小心翼翼，理解“小心翼翼”，为什么要“小心翼翼”?

　　(3) 你从普罗米修斯盗火中看出他是一个怎样的神?

　　(4) 教师引读第4自然段，读完学生想象练说：有了火，人们可以干这么多事，人类文明向前迈进了一大步。那么当人们得到火种后，他们该是多么欣喜若狂呀!想象一下，人们会是怎样的表情，又是怎样说，怎样做呢?

　　学生想象练说。

　　(5) 指导有感情地朗读第二部分，一边读一边想象，把盗火的危险，得火的'欣喜读出来。

　　3、学习课文第3部分—受罚(第5、6自然段)。

　　(1) 教师引读第5自然段，理解“大发雷霆”，想想还有哪些词看出宙斯大发雷霆了?

　　(2) 学生自由读第6自然段，思考：宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的?从哪些词句写出普罗米修斯遭受了残酷的?

　　(3) 读完交流讨论，说说你觉得宙斯又是一个怎样的神。

　　(4) 教师小结，引导学生把宙斯的形象与普罗米修斯的形象作比较。

　　(5) 指导感情朗读。

　　4、学习课文第4部分—获救(第7、8自然段)。

　　(1) 自由读第7、8自然段，思考：赫刺克勒斯为什么要救普罗米修斯?他是怎样救的?

　　(2) 读后讨论：

　　1)出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。感情朗读，感悟普罗米修斯的英雄壮举，感受其不畏、坚强不屈的精神。

　　2)板书“不远万里”，理解词义，体悟赫刺克勒斯受感动之深，救人决心之大。

　　3)齐读第8自然段，读出喜悦之情。

　　5、有感情地朗读全文。

　　四、练习复述，自主性诊断与矫治。

　　1、激发复述兴趣。

　　师：如果有人问你，火从哪儿来，你会怎样告诉他呢?

　　2、教给复述方法：一边看板书，一边脑中想象，一边复述。

　　3、学生同桌互相复述，互相评价矫治。

　　4、指名复述，师生评价矫治。

　　五、共同小结。

　　学习生字。

　　《猫》教案 篇17

　　活动目标：

　　1. 学唱歌曲，感受歌曲优雅、诙谐、慵懒的曲调特点；

　　2. 尝试用不同嗓音及肢体动作表现不同性格的猫咪，感受与同伴游戏的乐趣。

　　活动准备：

　　各种各样猫咪的'图片、音乐、毛线团。

　　活动过程：

　　一、情景导入：

　　猫咪王国里有各种各样的猫咪，你最喜欢哪一只，为什么？

　　二、发声练习：

　　请你也来当一只小猫咪，跟随老师的指令，进行长短音及音高音低的音色探索。

　　三、学习歌曲：

　　1.教师引出情境：宠物店里有好多可爱的猫咪，究竟挑选哪一只？

　　教师用不同音色反复范唱三遍，帮助幼儿熟悉旋律。

　　2.幼儿学唱，尝试用不同嗓音表现不同性格的猫咪。

　　3.幼儿创编猫咪可爱、调皮、优雅、慵懒的动作。

　　4.游戏：选猫咪。

　　四、结束。

　　每只猫咪都很可爱，都是人类的好朋友，需要我们去关心和爱护。

　　附：歌曲《我是猫》

　　我是猫，可爱的猫，

　　我是猫，调皮的猫，

　　我是猫，帅气的猫，

　　我是猫，威风的猫。

　　摇摇我的尾巴，喵喵喵，

　　请你把我带回家。

　　《猫》教案 篇18

　　活动目标：

　　1、通过改变物体方向的方法表现老虎和小猫的动态。

　　2、根据故事情节大胆作画，丰满构图。

　　3、与同伴友好协商完成画册。

　　4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

　　5、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

　　活动准备：

　　1、老虎和猫教具。

　　2、 画纸、画笔。

　　活动过程：

　　一、讲述故事《老虎和猫》。

　　明确故事四个情节以及老虎和猫之间不同。

　　1、明显说出四个情节同时活动猫和老虎的位置

　　（1）猫和老虎一起玩。

　　（2）老虎四脚朝天。

　　（3）猫把老虎推下山。

　　（4）猫和老虎在山下一起玩。

　　2、再讲故事。

　　提问：

　　（1）猫为什么以为老虎是只大猫？和为什么老虎以为猫是只小老虎？

　　（2）猫和老虎哪里一样？哪里不同？（如：耳朵、脸部、身体大小等）

　　二、完成故事画册。

　　培养幼儿友好协商的能力，与幼儿一起完成画册。

　　1、以组为单位完成故事装订成册。每组幼儿商量自己画哪一个情节，除了四个情节外，多出的幼儿可画封面。

　　2、幼儿分工合作，画出不同故事情节，最后装订成册。

　　三、讲述自己的画册。

　　讲述故事主要情节。

　　每组代表讲述自己画出的画册。

　　活动反思：

　　幼儿对美的追求，不仅反映在对自然的评价上，也表现在对外界一切美的事物的热爱上，那些美的形象景色，无不引起他们的奇思遐想。幼儿美术教学的重点应是创造意识的启迪，而不是技能的'传授。幼儿语言表达能力较差，学画画要比学说话快的多，在绘画中表达的心态和对事物的感受，要比语言还要丰富。绘画可以直接刺激幼儿的右脑。有助于培养幼儿的学习兴趣与学习能力，更能有效地帮助幼儿形成积极的个性特征。

　　《猫》教案 篇19

　　教学目标：

　　1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13 个词语

　　2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　教学过程 ：第一课时

　　一、导入 ，激发兴趣

　　导语 ：（拿出一本卡通书《多啦A梦》）这本书你们都喜欢看，谁能告诉我这本书的主角是谁？（生答：大雄和机器猫）。没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫（课件展示猫的图片）。今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。

　　板书：猫（齐读）

　　二、初读课文，掌握生词新词

　　1、 初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字

　　2、 反馈自学情况：

　　a. 指名读生字，卡片演示生字

　　b. 请同学上台听写

　　c. 点评并重点讲解：凭字上半部分是任最后一笔稍短；贪字上半部不能多加一点写成令，痒偏旁不是广，辟字的左边不是启。

　　d. 辨析多音字：的 、 和、 了，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。

　　三、理清文章脉络

　　（1）默读课文，初步感知课文

　　a.词语质疑

　　任凭：不论，无论 无忧无虑：没有忧愁和担心

　　屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制 凝：注意力集中

　　生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。

　　b.听课文录音。

　　c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？

　　（2）自由讨论，小组交流汇报

　　（3）检查汇报情况，请几个小组代表谈谈

　　板书： 古怪 淘气 可爱

　　（4）请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把古怪淘气可爱的味道读出来。

　　四、小结

　　老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。

　　五、布置作业

　　1、抄写生词

　　2、熟读课文

　　第二课时

　　一、复习上节课生词新词：

　　分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。

　　二、导入 新课：

　　上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的？

　　板书：古怪 淘气 可爱

　　三、整体感知，体会真实的表达方法（分大组朗读交流）。

　　读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它的真？

　　四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情

　　（一）上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。

　　（二）小组交流汇报

　　大花猫：

　　1、 性格古怪

　　（1） 小组代表读，其他同学听：哪儿读得好？为什么？从哪听出来的？

　　（2） 重点体会猫的性格实在有些古怪

　　a.质疑：古怪是什么意思？为什么猫的性格古怪？从哪可看出猫的性格古怪？

　　（古怪是指跟一般情况不同，或生疏罕见，使人觉得诧异。从三方面具体写出猫的古怪：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；二是高兴极其温柔，不高兴时又一声不出；三是有时无比勇猛，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，跟一般情况不同，只能称其古怪。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。 老实 贪玩 尽职

　　b．学生发现：你们发觉什么表达方法吗？

　　师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么？（开门见山）这种写法好不好？（简洁明了，我们在写作时可以学习）

　　（3）朗读课文，你能发现什么写作特点吗？

　　体会到：（课件展示）

　　a.说它吧，可是的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫实在古怪的性格。）

　　b.任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来（我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。）

　　c.它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。非不可写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。）

　　d .它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。（无论用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。）

　　（4）学生又感情朗读这一部分。

　　2、淘气

　　那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气？

　　体会到：

　　a.什么东西都玩

　　b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼

　　c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。

　　耍个没完

　　小猫：淘气 枝折花落

　　3、可爱

　　重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。

　　4、重点体会以下几个词：

　　生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。

　　尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。

　　变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。

　　5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。

　　（1） 默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？

　　a. 从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰富多彩，生动 有趣。

　　b. 从淘气看，生机勃勃看出作者的.喜爱之情。

　　（2） 默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。（融情于猫，情猫相融）

　　如在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（把脏脚印形容成小梅花，而印字用得何其生动。）

　　它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。（把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。）

　　它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！（天真可爱，生机勃勃这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）

　　五、思维拓展，深化主题

　　1、 思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。

　　2、 学生分头准备，同桌交流。

　　3、 学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

　　六、总结全文

　　这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。

　　七、布置作业

　　1、 做同步练习

　　2、 背诵自己喜欢的段落

　　3、 小练笔：试试描写你喜欢的动物 老实 贪玩 尽职

　　《猫》教案 篇20

　　设计理念：

　　课课动笔写一写，端端正正写好生字。把学习的主动权交给学生，充分相信孩子。

　　课时目标

　　1.认识七个生字，会写13个生字，体会半包围结构的字的书写要领；

　　2.理解词语意思，正确读“性格、任凭、贪玩、尽职”等词语。

　　3.初读课文，读通课文，初知课文大意；

　　重点、难点

　　书写“痒、凭”等生字，写得正确美观。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　师：同学们，最近的语文课，我和大家一起欣赏了好多的美文。

　　上课前，我想考考大家，这些经典的语句，大家还记得吗?要求，先感情朗读片段，再一起说出作者姓名。

　　（出示课文片段1、2、3、4，学生回忆作者姓名）

　　四个片段回忆完，紧接着新美南吉的照片，出示川端康成图片。

　　师：可是，在与新美南吉同时代的日本，有一个影响力更大的作家，他叫川端康成，他获得了诺贝尔文学奖。不过，老师要告诉大家，1968年的这沉甸甸的文学奖，本来应该属于这个人。

　　（出示老舍图片，介绍老舍）

　　1968年，当瑞典文学院四处寻找老舍先生的时候，他已经在两年前离开人世！所以，尽管他的得票数最高，但当年的诺贝尔文学奖，还是落在了日本作家川端康成的身上……

　　不过，得不得奖其实并不重要，因为老舍先生的作品已经深入人心，老舍这个名字也会流芳百世。同学们,让我们现在就一起来欣赏这位大师的作品吧!

　　老师板书课题,学生书写课题——猫

　　（强调反犬旁正确写法）

　　二、自读质疑。

　　1．师:好，同学们一定都很期待了，把课题写好的.同学就请自由朗读课文，初步感知一下老舍先生的作品吧。

　　2．师：读了课文，你有什么感受，有什么想说说的没有啊?

　　3．（读了课文，有什么疑问或者不懂得呢？）

　　4.师：同学们，有这些疑问是正常的，这说明大家读书很认真。不过，书读百遍，其意自见,如果大家再次把课文好好读一读，这些问题很可能会自己解决的。我想请几个同学起来代替老师范读课文，其他同学带着自己的疑问，或者刚听到的别的同学提出的疑问，跟着默读课文，最后，看看能不能解决这些疑问，试试吧！

　　5.生代替老师范读

　　6．师：才第二遍就能把课文读得如此流畅，我们应该把最热烈的掌声送给他们。听了范读，你的疑问还没有解决的，请讲讲吧。

　　7.把解答疑问的的机会交给同学。请几个同学组成智囊团，到讲台站定。智囊团的组长请下面同学提问，智囊团的同学回答座位上的同学们的提问。（智囊团的同学不能解答的疑问，老师再来帮着解答）

　　三、理解生词

　　师：其实我知道，可能还有一些同学心里还有小问号，害羞不好说呢，没关系，下来跟你的好朋友交流吧。现在，我要来考考大家了！

　　（出示带音节的生字）

　　1．读一读生字

　　2．去掉音节读词语

　　3．理解词语意思：屏息凝视、温柔可亲（做游戏“我读你演”，全班同学读生词，请同学上台演一演，演得好同学，对于的理解最到位）

　　四、书写生字

　　1、师：静息！同学们，能静能动最聪明。我们静下来不是休息，是要进行更辛苦的学习，光会读会理解生字还不行，接下来我们一起来写好这些生字。（出示三种颜色的生字）

　　2、师：为什么我要用三种颜色来出示生字呢？（结构不一样：红色是半包围结构的字、蓝色是左右结构的字、紫色是上下结构的字）

　　3、师：对，老师注意了大家上一课的作业，发现半包围结构的字大家书写得不太好，我收集了一点关于怎样写好半包围结构的字的资料，现在和大家一起来学习，怎样写好半包围结构的字。

　　4、出示“左上包右下”,观察生字，交流怎样写好。

　　5、老师范写半包围结构的生字“痒”。

　　6、师生练习，写完自己观察对照，再练习。

　　7、书写其它上下结构和左右结构的生字。

　　8、总结、展示学生的书写，点评。

　　五、总结：

　　好的文章，其实就是一幅幅画，带给我们美好的联想。而每一个汉字，也是那么美，一个字就是一个故事，一件艺术品……让我们读好课文，写好每一个汉字，下课。

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