《习作3》教案
作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的《习作3》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《习作3》教案1
一、教学目标：
１、能读懂例文《在公共汽车上》，明白“我”突然流鼻血后，汽车上的人是怎么关心、帮助我的
２、结合“习作要点提示”，领会续写的要求，知道想象要根据开头而展开，想象的内容要合乎情理
３、能按作业的开头，展开合理的想象，完成续写练习
二、教学重难点：
重点：根据的开头，展开合理的想象
难点：想象要合乎情理
三、教学准备：
故事一则
四、教学时数：
一课时
教学过程
自我加减
一、故事导入，认识续写
1、激发兴趣：
一群孩子正在一块空地上踢足球，突然，球“砰”的一声飞到人家窗玻璃上，玻璃碎了。
2、启发想象，练习说话
师：刚才故事只是说了个开头，接下来还会放生些什么呢？你们能不能继续编下去？
（提示：窗玻璃打碎了，孩子们会怎么做？那户人家又会怎么做？）
3、顺势诱导，简介续写
同学们根据故事的开头想象出了好多生动的情节，使得整个故事显得前后连贯、内容完整。如果把刚才说的内容写成一，这种类型的就是续写。
二、学习例文，感知写法
1、揭示开头，想象说话
2、阅读例文续写部分，思考：
这部分内容跟文章的'开头有什么关系？汽车上的人是怎样关系、帮助我的？结果怎样？你觉得这样的事情在我们的生活中是否可能发生？
3、讨论、：
这例文根据开头“我”的“鼻血就流了出来”展开想象，续写了这些内容：一位叔叔掏纸巾给“我”，老奶奶、阿姨给我让座，大姐姐用包着冰棍的手帕按在我的脑门上，后来“雪慢慢地止住了”。整文章首尾呼应、前后连贯，人物的行为表现真实可信。小作者的想象有根有据、合情合理。
4、再读例文，体会写法
三、组织讨论，明确写法
１、自学“习作要点提示”，思考：续写有哪些要求？
２、讨论交流
３、引导归纳：续文，一是要根据的开头展开想象，二是要注意想象的内容要合情合理。
四、提示作业
１、思考：
这一段主要写发生了什么突如其来的事情？
２、启发想象：看到这种情景，人们会怎么做，怎么说？“我”会怎么想？怎么做？结果怎么样？
３、同座之间相互交流
４、指名口述，集体评议
（教师在评点的时候，既要注意鼓励学生大胆想象，又要注意引导学生想象要合理）
5、练习续写
五、板书设计
练习3练习续写
展开想象
合情合理
《习作3》教案2
教学目标：
1、介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。
2、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。
3、适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。
4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。
教学重点：
写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。苏教版小学语文六年级上册习作3 我喜欢的一种美味
教学难点：
交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。
教学过程：
一、图片导入
二、创设情景，介绍美味
模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味。
三、介绍：指名介绍自己喜欢的美味的'色香味形。
四、讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁来评一平，他介绍得怎么样？
模拟在饭店吃饭的场景。这道菜不错！我也想做一做可以吗？
五、口头练习说
小组讨论：（1）代表发言 （2）集体评议
六、现场采访，表达感受
你品尝之后有什么感受？
七、关注细节，充溢情趣
你是怎么品尝这道美味的 ？有没有听过关于他的传说？只有写出他的一些细节，习作才会生动充满情趣。/article/
你一定非常喜欢自己介绍的这道美味把！把你于这道菜的故事讲给大家听好吗？
集体习作，表达经验
第二课时
一、交流习作，指导修改
1、指名学生读习作，师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
3、学生修改。
二、佳作欣赏。
教后小记：
内容概括：这篇介绍了关于苏教版小学语文六年级上册习作3,我喜欢的一种美味，希望对你有帮助！
《习作3》教案3
一、检查预习，说新闻
1．同学们平时一定常常看报纸听新闻吧，昨天老师让同学们收集自己最感兴趣的新闻，你们都收集了吗？
2．那我们就来个“一分钟新闻播报”。把你最感兴趣的新闻题目大声读听。
[点评：“兴趣是最好的老师”。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。此时，学生对本节的学习充满了期待，学习主动性也被调动起来。]
3．你看，短短的一分钟，我们就了解了这么多的新闻，真是秀才不出门，尽知天下事。一则好的新闻报道能让人们在快节奏的生活中迅速了解身边发生的事，这就是新闻报道的魅力。
4．今天我们就一起来学写新闻报道。（板：学写新闻报道）
二、结合例文，学新闻
1.最近在某市一家报纸上有一则关于东城小学篮球比赛的报道，你们想了解吗？请同学们打开书，快速默读，边读边思考：新闻报道与我们平时写的有什么不同？找一找，划一划。（不动笔墨不读书）
2.生自读例文。
3.你发现新闻报道与我们平时写的有什么不同？它有什么特点？
[点评：这是学生第一次接触新闻报道这种体裁，通过比较使学生从感性上了解报道与记叙文的区别。]
4.学生汇报，相机指导。
(1)有关题目
生：题目很长。
师：对呀，那从这么长的题目中你了解到了什么？
生读题目。
师：这就是新闻报道的重要内容。再仔细看看题目，你们还发现了什么？
生：有两个题目。
师：你很会观察，其实这两个题目都是这则报道的标题。上面的是报道的正题，正题突出了报道的最重要的内容；有时候，为了补充说明或者强调某些内容，我们也可以在正题下方加上一个副题。
(2)有关开头
生：新闻报道的开头交待了事情的结果。
师：对，因为人们在读新闻报道时最关心的就是事情的结果，知道了结果，才会寻根问底，了解过程。这里不光要交待结果同时也要像其他一样交待时间、地点、人物、事情
（3）有关经过。
师：你们还发现新闻报道与我们平时写的有什么不同？
生：比赛过程很简单。
师：很简单，书上用的是哪个词？
生：大体。
师：那作者是怎样介绍大体情况的呢？看看例文，10支球队参加比赛，作者主要介绍了哪些球队的表现？
生：冠军队和亚军队。
师：我们在介绍大体情况时就要抓重点。板：抓重点。在习作2中我们告诉同学们写活动时要抓住人物的动作、神态、语言进行细致地描写，那么这则报道中有这样细致的描写了吗？
生摇头。
师：你从哪里看出来的？
生：书上说“东城小学男子篮球队是一支经验丰富的球队。队员们素质好，配合默契，上半时比分一直领先。”
师：你们看，作者只用了“经验丰富”“素质好”“配合默契”这几个词就把冠军队的表现概括出来了，介绍大体情况还要概括写。板：概括写。10支球队历经几天的比赛情况，作者只用了短短三小段不足二百个字就表达得清清楚楚、明明白白。这些就是报道的特点，也是写新闻的要求和方法。
[点评：老师的巧妙点拨，使难点顺利突破，学生们对新闻报道的方法有了清晰的认。只有关注了学生需求的方法，才是最有效的方法！]
三、回顾活动，想新闻
1.创设情景，引出习作要求。
师：学会了方法还得会用，这才是学以致用。现在机会来了，听，红领巾广播站开始广播啦！
“亲爱的同学们，你们好！学校广播站现向大家征集一批稿件，要求是：1、要用“新闻报道”的方法写；2、报道一次活动（可以是体育竞赛也可以是学习竞赛）。我们期待大家的热情参与哟！”
2.同学们想参加这个活动吗？那我们就一起先来回顾最近我们学校开展过的活动吧。
3.谁来说说最近学校开展了哪些活动？
生：我参加学校文明卫生体验实践活动。
生：我们年级开展了拔河比赛。
生：最近学校开展了一次讲故事比赛。
……
4.我们学校的活动真是丰富多彩！现在，同学们手上都有这样一份表格，请你们思考三个问题，第一个是你准备报道什么活动，把报道的题目写下来，就像例文这样在题目中就突出了报道的重要内容；第二个是想一想怎么写开头，就像例文一样用一两句话把时间、地点、人物、事情、结果交待清楚；第三个问题是你打算重点写什么？例文就重点写了冠军队和亚军队的表现。
（课件出示）
题目
突出重要内容
我市第9届小学生男子篮球比赛结束
东城小学男篮获得冠军
开头
交待事情结果（时间、地点、人物、事情）
我市第9届小学生篮球比赛，经过激烈的角逐，于10月30日在东城小学体育馆落下帷幕。东城小学男子篮球队以66比59战胜南京路小学男子篮球队，获得冠军，南京路小学男篮屈居第2名。
经过
介绍大体情况（抓重点、概括写）
我打算重点写冠军队、亚军队的表现 。
下面，大家就静静地想一想，把你思考的痕迹记录下来。（你们在思考的时候看看能不能从大屏幕上得到些启示）
5.同学们思路开阔，想法多种多样，我们来看看这位同学的构思。
（1）题目有问题
生：我这报道的题目是《颂节约主题展选手风采》
师：这个题目很新颖，不过老师没有参加这个活动，光看你的题目，我不知道这次活动最重要的内容是什么？怎么办？谁能给他想个办法？
生：可以加一个副标题。比如《五（6）班举行优秀“故事大王”比赛》
师：同学的建议能接受吗？（生点头）那赶紧回去好好修改修改。
师：《拔河比赛帷幕落锻炼身体增友谊》这报道是那位同学写的？请你来说说开头你打算写什么？
生：7年3月26日柳州市景行小学五年级6班举行了一场别开生面的拔河比赛。经过激烈地角逐，第三小队夺得冠军。
师：很好，用一两句话就把时间、地点、人物、事情、结果概括出来了，在写经过时，你重点写——
生：冠军队和亚军队的表现。
师：你很有想法，老师期待着看到你精彩的报道。
师：还有哪些同学也是报道这个活动的'？那你说说自己报道的题目？
生：《景小02-6班举行拔河比赛》
师：这个题目简单、朴实
生：《拔河比赛真有趣既能健体又开心》
师：对偶式的题目，精彩！
四、运用方法，写新闻
下面，我们按照刚才学习的方法，把你的想法写下来，就是一则很好的新闻报道。赶紧动手吧！
板书：
题目——突出重要内容
开头——交待事情结果（时、地、人、事）
经过——介绍大体情况
总评:
一、创设情景——有效地激发学生兴趣
开课伊始，教师通过开展“一分钟新闻播报”的活动，让学生大声读己在电视、报纸上自己最感兴趣的新闻报道标题，激发学生的学习兴趣，使学生了解一则好的新闻报道能让人们在快节奏的生活中迅速了解身边发生的事，这就是新闻报道的魅力。此时，学生对本节的学习充满了期待，学习主动性也被调动起来。
二、利用例文——有效地指导习作方法
学生这是第一次接触新闻报道这种体裁，而写新闻报道和写一般的又有很大的不同，要想写好此次习作，我们首先要了解报道有什么特点。其实书上概括了新闻报道的特点：“第一，题目突出了报道的最主要的内容；第二，报道的开头，就交待了事情的结果，接下来才写事情的大体经过。”表面上看已经写得很清楚了，但在试教中我们发现虽然学生都能说出报道的特点，可真正动笔时又不知如何下笔。这节课上，教师紧扣“你发现新闻报道与我们平时写的有什么不同？”这一问题，让学生在自由默读例文的基础上，进行讨论、分析、合作、探究，共同归纳新闻报道的特点。如关于题目，在学生答出“新闻题目突出了最重要的内容”后，进一步引导学生“再仔细看看题目，你们还发现了什么？”相机指导：其实例文中的两个题目都是这则报道的标题。上面的是报道的正题，正题突出了报道的最重要的内容；有时候，为了补充说明或者强调某些内容，我们也可以在正题下方加上一个副题。
新闻的“主体”是此次习作的难点。虽然学生都知道报道只写“大体经过”，可到底该怎样写才算是“大体经过”，学生们都说不出个所以然来。教师是这样点拨的：“看看例文，10支球队参加比赛，作者主要介绍了哪些球队的表现？介绍大体情况就是要抓重点。板：抓重点。作者只用了“经验丰富”“素质好”“配合默契”这几个词就把冠军队的表现概括出来了，介绍大体情况还要概括写。板：概括写。”
通过点拨，难点顺利突破，学生们对新闻报道的方法有了清晰的认识：题目——突出最主要的内容，需要时可在正题下加一个副题；开头——交待事情结果，可时间、地点、人物、事件等要素也不可少；经过——介绍大体情况，抓重点，概括写。掌握了方法，学生中才能轻松愉快，有的放矢。只有关注了学生需求的方法，才是最有效的方法！
三、设计表格——有效地反馈教学效果
一堂课的教学效果怎样，不能仅仅看老师的教态是否亲切自然，教案是否按时完成，也不能只看课堂气氛是否热闹，学生讨论是否热烈。一堂课的教学效果怎样更重要的是看教学的重难点是否突破，老师的指导，学生是否掌握了，即老师的指导是否有效。为了清楚地反馈教学效果，在这节课的后半部，教师设计了这么一个环节：“现在，同学们手上都有这样一份表格，请你们思考三个问题，第一个是你准备报道什么活动，把报道的题目写下来，就像例文这样在题目中就突出了报道的重要内容；第二个是想一想怎么写开头，就像例文一样用一两句话把时间、地点、人物、事情、结果交待清楚；第三个问题是你打算重点写什么？例文就重点写了冠军队和亚军队的表现。”
附表：
题目
开头
重点写什么
学生当堂填写并汇报，从这一反馈中教师及时了解了学生对本节课内容的掌握程度，通过点评把所学的知识进一步巩固。根据反馈，还适时引导学生用不同的形式给同一项活动报道起标题，如对偶式，排比式，口号式等等；同一项活动可从不同的角度进行报道，使学生的思维逐步地扩展开来。
《习作3》教案4
教学目标：
修改习作，抄写习作
教学重点：
修改习作，抄写习作
教学难点：
修改习作，抄写习作
教学用具：
课件
教学方法：
导析法
教学过程：
一、指导修改
1、教师"不厌百回改。""好是改出来的。"说明习作必须经过反复推敲、修改，才能令自己满意。军合刚才的佳作及一些同学谈的经验，自己好好修改自己的习作吧！
2、自己再次修改。
3、同桌互评互改。
二、誉正经修改后自己满意的习作
三、习作讲评。
1、明确本节课的教学内容：习作讲评
2、下发习作本。学生认真阅读教师的点评。与同桌分享成功的快乐
四、教师这次习作的成功之处，指出存在的不足
表扬一大批习作成功的同学，激发学生的'热情；指出普遍存在的不足之处，以提高全体学生的习作水平=
五、习作展示：出示自制课件
1、优秀习作展示。
2、进步习作展示。
六、
通过本单元的习作训练，你有哪些收获？
《习作3》教案5
教学目标：
知能与能力：
1、认识“钓、拢”两个生字，写会课后“耍、装、劲、绒”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。
2、读懂课文内容，体会并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形，能用自己的话解释草地变色的原因。
3、培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。
4、体会课文中一些句子表情达意的作用。
过程与方法方法：学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
情感态度价值观：通过本课的学习，结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特感受，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。
教学重点：
通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
教学难点：
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
教学准备：
蒲公英的图片
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1、认识11个生字，写会10个生字。积累部分好词句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，能用自己的话解释草地变色的原因。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，今天有个小朋友问我 “金色的草地”可不可以说，你们说可以吗?
2、草地为什么会是金色的呢?请同学到文中去找一找答案好吗?
二、初读课文，学习生字、新词
1、自由朗读课文，标出自然段，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2、反馈：检查生字词：玩耍 谢寥沙 绒毛 假装 钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣 使劲 引人注目 一本正经
(1)检查读音
(2)检查字形
三、再读课文，了解大意
师：咱们现在带着生字朋友一起去一片金色的草地上玩，请同学们再来读读课文，思考一下：草地为什么会是金色的?
1、自由朗读
2、交流(上面长满了蒲公英，草地才变成金色的。)
谁了解蒲公英?
(结合课文插图介绍蒲公英的外形特征、生长情况。蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。)
课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的`呢?
四、精读课文，理解草地的颜色变化与蒲公英的关系
1、自读课文，提出问题：
学生质疑：
①乡下是什么地方?
②为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子?
③什么叫不引人注目?
④我的新发现是什么?
⑤草地的颜色是怎么变化的?
⑥为什么会有这样的变化?
⑦蒲公英为什么成了我们最喜爱的花?
⑧草地的颜色变化与蒲公英有什么关系?
2、自主探究，解决问题
出示上面两幅图，让学生观察。
(1)自由组合，分小组谈论。老师行间巡视。
(2)小组汇报学习成果。
五、指导识字、写字
1、出示田字格中的生字自读
2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
例：“而”下加“女”，耍耍耍 “扰”添一撇，拢拢拢
“衣”服长肥，装装装 “取”字会“走”真有趣
3、指导写字
a、让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。
b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。
c、小老师讲经验：各类字该怎么写。
d、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
e、巩固检查。
六、作业
1、完成生字抄写本
2、练习有感情地朗读课文，并读给家里人听。
3、从课文中找出描写颜色的词语，积累下来。
4、请用你学会的观察方法仔细观察你喜欢的花草树木。
《习作3》教案6
教学目标：
知识：指导学生读书做记号以及边读边思考的读书方法。
技能：引导学生细细地品读例文，了解读后感的一般方法。
能力：引导学生学会概述所读作品，了解作品的主题和精彩的部分。
情意：激发学生读书和写读书笔记的兴趣。
教学重点、难点：
引导学生细细地品读例文，感受字里行间饱含的真情，体会文章的感情，从多个角度中选择一两个角度写己读后的感受。
对策：指导学生反复读例文，感受写读后感的方法。
课前准备：
投影片
教学过程：
一、教师再次明确习作的要求：
引导学生写出所读书本的读后感。
二、错别字（投影出示这些词语）
霭侯（诸侯）小年（少年）
做在（坐）手搞（手稿）
永往直前（勇往直前）柏年（拜年）
再帽子（摘）双体日（双休日）
检险（艰）白织灯（炽）
退锁（退缩）晃张（慌张）
那为（位）
1、学生读一读，辨别这些同音字。
2、交流，分别给它们组词。
三、文章中的句子存在的问题。（投影出示）
1、来敢来劝阻我，我就处死他。
2、他曾多次住进医院，却顽强地坚强的活了下来，它的一生充满了坎坷。
3、后来就不见了，双休日就然还睡懒郊。
4、读了着文章，让我想到一件事。
5、大儿字捷克借蜡烛去搬捆柴，还是失败了。
6、而司马光小时候发生的其中的一件事令我很敬佩，
交流说说这些句子存在的问题：
有些语句写的太哆嗦。
前后的语句不连贯，看不懂作者所要表达的真正的.意思。
四、
从小作者的文章中可以看出他们的读后感大多数写出了文章中印象最深的内容，并且能写己的真实感受和见解。但有许多同学的文章语句不够通顺，前后也不能很自然的连接，个别同学的错别字较多。希望他们今后认真读课外书，写好。
五、集体修改。
1、投影出示（黄天伦）较差学生的习作。
学生读这习作，说说存在的毛病（内容空洞，错别字、病句较多，结构安排较零乱）
2、分小组讨论并修改这习作。
3、交流修改意见。
4、指名读修改后的这习作。
5、学生自由读自己的习作并加以修改。
六、板书设计：
读后感
真实感受
《习作3》教案7
教学目标:由交流的基础上,引导学生仔细阅读习作提示,乡之怎样把这第一次的经过清清楚楚地告诉别入
教学重点:把自己的体会、感受较好地表达出来
教学难点:把自己的体会、感受较好地表达出来
教学用具:课件
教学方法:导析法
教学过程:
一、课前
同学们,在成长的路上,我们有太多的`"第一次",第一次写字,第一次走路,第一次上,第一次做饭……那么,在你做过的这些"第一次"中,哪一件给你的印象最深呢?想一想,再把它写出来,让我们一起来分享你的成长的快乐吧!
二、明确目标
教师引导学生明确这次习作的目标:
1.写一写自己印象最深的第一次。
2.要把经过写具体,表达自己的真情实感。
三、资料链接
回顾本单元的课文,引导学生找出本单元课文中有哪些内容与本次习作的训练目标同步,从中借鉴司法,使学生的读和写有机地结合起来。
四、习作构思
引导学生如何选材,如何人手来写。
1.这次习作围绕什么来写?(第一次)
2.怎样才能把自己第一次的经过清楚地告诉别人呢?(指名回答)
说清自己第一次干的是什么,是怎样做的。
3.怎样才能把这次习作写好呢?(过程要具体,感情要真实)
4.讨论交流,确定习作材料。
五、资源共享
引导学生交流自己印象最深的"第一次",共享资源,扩大学生的信息量。
六、习作方法
根据本次习作特点进行指导。（课件出示）
1.把自己第一次做的经过写清楚。
2.可抓住场面细节展开描写。
3.注意表达自己的真情实感。
《习作3》教案8
教学目标：知识技能选择一个你最喜欢的汉字，写一习作，把喜欢的原因写清楚，字迹工整。
过程与方法通过了解，联系生活实际，进行联想
情感态度价值观培养学生的观察、想象和表达能力。
教学重点：确定最喜欢的汉字
教学难点：把喜欢的原因写清楚
教具：两同类佳作
教学方法：筛选、感悟、读、议、写相结合
教学流程：
一、课前：同学们，从一年级到现在，我们已经学习了两千多个汉字，在这些汉字中，如果要你选择你最喜欢的，你会选哪一个？这节课我们就一起走进“习作3”，来写一写你最喜欢的汉字。
二、明确目标：引导学生解题
三、习作构思
1、学生再次读题目，进一步明确目标。
2、读完后想一想：你最喜欢哪个汉字？你为什么喜欢它？
3、学生将选定的汉字进行深加工。
4、学生参看例文，讨论交流怎样入手来写。
四、资料共享
1、出示课前自己列举的最喜欢的汉字，在小组内交流
2、在讨论交流过程中进行对比，看看同学们列举的汉字与自己的.有什么异同？师巡视，指导。
五、习作方法
1、先确定自己最喜欢的汉字。
2、然后分别从汉字的外形和内涵分析喜欢的原因。
3、要将原因写清楚，写具体，注意书写要整洁。
六、佳作赏析
重点关注：1、习作是怎样向我们介绍最喜欢的汉字，分析喜欢的原因？2、原因是如何写清楚、具体的？3、开头和结尾有什么特点？
七、开心练笔
学生根据自己的构思、佳作的鉴赏、教师的点拨，着手写“最喜欢的汉字是什么？为什么喜欢它？”
八、交流探究
学生出示自己的练笔成果可以自读，也可传阅，在小组内交流评议。
九、归纳
学生在交流过程中的收获
《习作3》教案9
教学目标：
1、教育学生善于思考，采用恰当的方法果断地处理日常生活中的问题。
2、根据的简单情节，展开丰富的想象，有序地叙述事情的发展过程。
教学过程：
一、画简笔画，简述事情，揭示课题。
1、用简笔画在黑板上画一辆车。
2、教师描述情境：一天，这辆公共汽车载着一车人在行驶中，突然，一个小朋友的鼻子出血了……
（不直接揭示习作内容，创设情景，充分利用学生的无意注意。）
二、小组讨论，大胆猜测，概述情景。
1、小组讨论。
在这辆公共汽车上，一位小孩的鼻子出血了，在车上可能会出现哪几种情况呢？你怎么来呢？下面以小组为单位讨论。
2、全班交流。
（1）大家都关心他，帮他止住血。我们应该赞颂这种新风尚。
（2）车上部分人积极帮助他，部分人感觉寒心、脏。对这种情形我们既要有表扬又要有批评。
（3）所有乘客都若无其事。这种情况应该引起我们的深思。
（这是想象性的`，启发学生想象的内容接近生活。现实生活中可能是怎样的，就耐心地进行引导，是对的。）
三、引导选择，启发想象，编列提纲。
1、引导选择。
小孩的鼻子出血，这三种情形都有可能出现，你选择一种情景表明自己的观点。
2、编列提纲。
事情会怎样一步一步发展呢？我们先大体想象事情的发展过程，指导学生列提纲：（1）孩子的鼻子出血了；（2）车上的人怎么做了；（3）孩子鼻子里的血止住了。
（三年级的习作教学中，指导列提纲很好，可以培养他们的构思能力。）
四、学生笔述，全班交流，重点评议。
1、学生笔述第二部分。
2、指名交流，适当评点。（重点指导写好人物的言行，启发学生思维，用恰当的方法处理生活中遇到的小问题）
3、。
五、阅读例文，引导比较，提高。
1、阅读例文，引导比较。
2、提高。
（1）续写时要正确理解的开头。
（2）从生活实际出发展开丰富的想象。
（3）有顺序、有条理地把想象的内容写下来。
（不管是哪一堂课，教学后都要注意，帮助学生提高认识。）
六、布置作业。
从课本中的三个开头中任选一个进行续写。
《习作3》教案10
教学目标：
1、读懂例文，学会用书信体。
2、能按一定的顺序，从不同的角度介绍自己的家乡。
3、通过生动、细致描写，表达出对家乡的热爱之情和自豪之感。
教学重点：
用书信体的格式，从不同角度介绍自己的家乡。
教学难点：
通过生动、细致描写，表达出对家乡的热爱之情和自豪之感。
教学过程：
一、激趣导入
1．出示信封和纸)同学们，你们看这是什么?(信封和信纸)
2．今天的课我们不用簿，就用信纸和信封，怎么样?
二、读懂例文
1．请同学们自由地朗读例文，看看跟平常的`例文有什么不同之处。
(1)指名说说。
(2)老师在学生交流的基础上归纳书信的书写格式和第二人称的形式。
2．请同学们自由轻声地朗读或默读王磊同学写给李阳同学的这封信，想一想，王磊从哪些方面介绍了自己的家乡?
3．如果你是李阳，读了好朋友的这封来信，你会有什么想法?为什么?文中的哪些描写深深吸引了你?
(1)交流。
(2)列出介绍的提纲。
(3)学生分组汇报自己的想法。
三、说说家乡
1．同学们，你了解自己的家乡吗?我们的家乡也有许多独特的魅力，能说说吗?
(1)分小组交流搜集的有关家乡的资料。
(2)把各小组的资料进行整合，列出介绍提纲。
(3)分组具体介绍。
2．师生评议、补充。
3．学生在各小组内修改、完善提纲。
四、学生练写
1．学生练写草稿。
2．交流、评议、补充。
(1)小组互读互评互助。
(2)分组交流，师生共同提出修改意见。
3．学生修改、誊写，装进信封，写好地址。
板书设计：
请到我的家乡来
－－－给远方朋友的一封信
教学反思：
学习读书名言。
(1)自由读读，不认识的字可以查字典。
(2)指名朗读，正音。
(3)讨论：这两句话都运用了打比方的方法，分别把什么比作什么?
(4)再读句子，体会这样写有什么好处。
(5)练习背诵名言。
《习作3》教案11
教学目标：
1.准确地审题，联系自己的生活，选择适合的材料进行写作。
2.试着在写事物时融入感情，表达看法。
3.能够通过观察和体会生活，发现其中对个人成长有意义的元素。
4.写完习作后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得、体会。
重点难点：
1.学会运用恰当的表达方式写出自己的真情实感、独特感受。
2.学会观察生活、感悟生活，从生活中发现种种美好。
3.通过对例文的评改和例段的欣赏，学会修改、完善自己的习作。
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：提前熟知习作要求，思考生活中让人感觉美好的种种事物。
教学过程：
一、审清题意，补充题目
1.浏览习作要求，明确训练重点。
（1）看看课本所给的提示词，打开思路。
（2）阅读泡泡中的文字，思考是什么让自己的生活更美好。
2.回忆脑海中的种种美好，确定习作题目。
（1）唤醒学生的生活积累，列出“美好清单”。
（2）同学们交流自己的“美好清单”，说说自己认为让生活更美好的东西。
预设：可以小组交流，也可以举手发言，教师要让学生注意到题目中的“更”字。生活中美好的事物非常多，但这里有一个“更”字，因此一定是让自己最有感触的、有所思索的事物。
（3）教师点拨，引导学生如何确定题目。
提示：①一般来说，我们可以按照“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材作为题目。比如从家庭考虑，可以选择亲情、母爱、沟通等；从学校考虑，可以选择朋友之谊、师生之爱等；从社会考虑，可以选择爱心、宽容等；从自然考虑，可以选择山水美景、花草树木等；从自身考虑，可以选择思考、信心、阅读等。
②切入点不宜太大。作文时切入点越小越好，这样才能小中见大，往深处挖掘。如果我们选择“科技”或“自然”这样的题目，就很容易写得空泛、笼统，不能写出真情实感；但是如果我们从小处落笔，写“亲情短信，让生活更美好”或“阳台上的花花草草，让生活更美好”，则更贴近我们的日常生活，也更能写出自己的感悟。
二、选材典型，注重细节
1.紧扣题目寻找典型事例，挖掘材料的独特之处、感人之处。
（1）阅读课本提示语：它是怎样影响你的.生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响？
明确：典型事例就是最能表现主题的事例，能体现人物的品质或突出事物的特点。
（2）学生就自己选择的对象罗列出该事物对自己的生活产生的影响，并举出几个恰当的例子，再用排除法留下印象最深刻的一个例子，这就是典型事例。
示例：
确定题目：美食让生活更美好
罗列要点：①让我更健康；②让我更快乐；③让我有了出门多走走、多旅行、多发现美食的动力；④自己做美食锻炼了我的动手能力、创造能力；⑤帮我结交了更多的朋友；⑥家人一起做美食、吃美食，让我的家庭更温馨……
分析排除：第一点太笼统，而且许多美食易让人发胖，所以这一点不太好展开，可排除。第二点确实是一般人最爱美食的原因，因为心情不好时吃一份又好看又可口的食物，能让人快乐起来。第五点、第六点也可以归纳到这一点中，和朋友、家人一起吃美食，是一件非常快乐的事情。第三点的切入点比较新颖，世界各地有各种各样的美食，而要吃到原汁原味的它们，又体验当地文化，的方法莫过于环球旅行了。当然，我们生活的城市也有各种美食，这可以让我们多出去走走，去发现身边的美好。
确定材料：选择第二点、第三点。分别就每一点选择一个典型事例，事不在大，而在于是否有感染他人的力量。
典型事例：如一次美食“拯救”自己情绪的事例；如一次发现身边的美食的经历。
2.注意细节描写，交流怎么把细节写活。
明确：写作时可根据描写的对象进行环境描写、动作描写、神态描写、心理描写等，把背景环境、人物的细节描写到位，这样的描写才能打动人。
三、融入感情，完成初稿
1.学生开始写作初稿，教师巡视检查，发现写得不错的片段可记下来，后面进行展示阅读。
过渡：同学们，前面我们已经说了要选择典型事例，但这个典型事件不是一定要多么新、多么奇，而是真正融入了自己的情感，能引起自己思考的事例，所以如果你觉得自己写出来的东西干巴巴的话，肯定是所选的事例并不是自己有所触动、有所感悟的事情，这个时候你就该想想是否事例还不够典型。
2.写完后，同桌交换习作，看看习作中是否表现出了“美好”，而这种“美好”是否能感动其他人。
四、点评习作，修改誊写
1.学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
评议重点：（1）所写事例是否典型；（2）是否融入了情感，写出了体会；（3）是否写活了细节，有感染力，让人读出“美好”；（4）有哪些优点可以借鉴。
2.请学生给同伴支着，提几条修改建议，学生自己尝试修改习作。
3.推选佳作进行朗读展示，教师点评。
点评重点：（1）事件记叙完整；（2）内容具体，重点突出；（3）文中流露出真情实感，且融入自己的思考；（4）细节生动，语言流畅优美。
【优秀习作】
微笑让生活更美好
今天我看到一则小故事，说的是一群陌生人在一家餐馆里共同用餐，大家都因小心谨慎而感觉不自在。后来通过传递一只盐罐打破了尴尬的气氛，使餐桌上充满了快乐。①
这个故事让我感慨不已。很多人都慨叹人与人之间的隔膜太厚。其实，这隔膜很脆弱，问题是敢于先打破它的人太少。②哪怕只是一个微笑的眼神，一次轻轻地点头，你就已经主动地迈出了第一步。只要每人都迈出一小步，你就会发现，一个微笑、一只“盐罐”就能让这层隔膜倏忽不见。③
妈妈一直教导我，要做个快乐的女孩，不仅要自己快乐，也要带给他人快乐。④常把微笑挂脸上，见到熟人要问好。我每天去上学都会见到传达室的伯伯，我总是大声地问候他：“伯伯好！”然后赠上一个甜甜的微笑。伯伯也会开心地挥手大声地说：“你也好！去上学啊！”上学路上，遇见熟人，我会主动迎上去，微笑着打招呼，很多人本来无精打采的表情会一下子开朗起来，热情地回应我。我想，这就是我的快乐感染了他们吧！⑤
多一句问候，多一句赞美，爱的力量就此传递。⑥小的时候，我对妈妈的教导不理解。但现在我明白了，我一个人的笑容也许不能让整个城市都灿烂，但我甜甜的微笑、一声热情的招呼，也许能让我周围的人心情变好甚至保持一整天。而这些人的好心情又会传递给他周围的人，这样一波一波地传递，这个城市也会因为这么多人的笑脸而沸腾起来，人与人之间的隔膜就消融了，人情也就不再冷漠了。⑦
微笑是个最简单的表情，是每个人最美的名片，也是世界上最动听的语言。当你的嘴角轻轻上扬时，真诚的微笑就会为你打开一扇心门；打开了心门，你将拥有整个美丽的世界！⑧微笑吧，用微笑传递我们的爱心，让微笑把我们的生活变得更美！⑨
句段赏析
①用一个小故事引出下文，引起读者的兴趣。
②结合故事抒发自己的感慨，引人深思。
③点明微笑的作用，和第一段的故事相呼应。
④本段中心句，下文围绕这句话来展开记叙。
⑤通过记叙具体的事例来说明微笑的巨大作用——感染他人。
⑥本段中心句，下文主要写微笑能传递快乐。
⑦通过抒发自己的切身感受来说明微笑可以消除隔膜，与第二段相照应。
⑧总结微笑的作用。
⑨发出号召，照应文题。
总评：本文的构思十分巧妙。小作者先用讲故事的方式开启全篇，引起读者的兴趣；然后结合故事抒发感慨，再引出微笑的重要作用；接着用具体的事例来阐述微笑能感染他人、传递快乐的巨大作用；最后总结微笑的作用并发出号召，深化主旨。本文的语言自然流畅，朴实中蕴含着深刻的道理，是一篇十分优秀的习作。
4.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
《习作3》教案12
【教学要求】
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言资料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
【教学重难点】
重点
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
难点
把文章中人物的美好形象通过朗读表示出来。
【教学准备】
搜集有关事例。
【拟订课时】1课时
【教学过程】
一、导入
1、直接导入。
2、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？
二、精读指导。
自学课文：（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？
（2）文章主要写了什么事？表示了什么？
（3）画出你最感动的句子，再读一读。
2、分组交流。
3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。
（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”
（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”
（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
（3）“别别别……”他急了，“碧云碧云！”
（他为什么急了？）
（4）“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的`肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。”
（这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表示摊主十分诚实的语气。）
4、指导朗读。
三、总结。
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？
四、作业。
搜集这样的事例，讲给同学听。
《习作3》教案13
一、教学目标
1、读懂“例文”知道写植物要善与观察它的茎、叶、花，并注意其各自的特点，然后准确、生动地写下来，《习作3·写一种植物》。
2、能按“作业”的要求有目的、有侧重地观察一种植物，抓住植物的主要部分及其特点。
3、学习“例文”写作方法，写一篇介绍自己所观察过的植物的主要部分，突出主要特点，并注意与其他植物的`区别。
二、教学重点及难点
重点：抓住植物的主要部分及其特点
难点：写清植物的主要部分的特点及与其他植物的区别
三、教前准备
请你自己观察一植物，然后把所获得的有关内容填写在下面的表中。
观察记录表
植物名称；年月日
观察对象颜色发现什形状么特点气味味道像什么茎叶花果根
四、教学过程
1、揭题；今天我们来学写一种植物。
2、学习例文
（1）出示桑树，图文结合，自读例文
（2）思考：
小作者是从几个部分写桑树的？
他是怎样介绍各个部分的特点的？
3、四人小组交流，汇报学习情况
教师及时板书：
叶子：大、翠绿、鲜亮
果实：颜色变化
生命：叶子生长较快
4、教师归纳小结
要点：茎、叶、花、果，可介绍它们的形状、颜色、味道、给人的感觉等，小学四年级语文教案《《习作3·写一种植物》》。
顺序：观察有序，突出重点。
5、交流观察记录表
指名汇报，如实叙述
加以想象，展开叙述
6、动手试作
（1）出示要求：观察一种植物，看看他的茎（或干）、叶、花（或果实）有什么特点，先想想，再仿照例文写下来。
（2）编写提纲，完成习作
（3）自改、互改，直到满意为止
7、认真誊写
《习作3·写一种植物》
《习作3》教案14
教学目标
1.激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来表达感情。
2.学会正确选择材料写作文。
3.先想后写，学会通过具体事例来表现内心情感。
教学重点
怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。
教学难点
选择合适的材料。
教具准备
课件
教学过程
一、谈谈我们的生活。
1.小组同学相互说一说自己生活中美好的事情。
2.比一比，谁的生活最美好。
3.议论一下：美好的生活体现在哪些方面呢？
今天，我们就来写写我们的美好生活。
（板书：让生活更美好）
二、说说心动的活动。
出示：
微笑、诚信、梦想、创意
运动、集邮、旅行、种花
1.各小组的`同学阅读课件上的词语，然后就自己喜欢的一项活动谈一谈。
2.指名班内汇报。
梦想：让人奋进，为实现梦想不断努力。好好学习，超越自我，追求永不停步。
创意：美好的创意让生活变得充实、美好，充满诗意。
旅行：欣赏祖国的大好河山，领略迷人的风光，陶冶情操，开阔视野。
……
3.教师小结，评价。
三、写写选好的话题。
1.围绕上面课件上出示的话题写一篇习作。
2.温馨提示：
出示：
是什么让你的生活更美好？
它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响。
把这件事给你带来的快乐与美好写详细一些。
3.读读优秀的例文
（1）习作前，学生读一读这篇优秀的例文《诚信，让生活更美好》（课前已经发到学生手中）
出示：
诚信，让生活更美好
诚信就像一颗蜜糖，给你甜蜜；诚信就像一汪清泉，给你清凉；诚信就像一艘轮船，带你启程远航……在我心中，诚信是那么珍贵。
还记得一个阳光明媚的日子里，妈妈给了我10元钱，让我去买文具。于是，我兴高采烈地来到文具店里，只见文具店里的文具多得让人看了眼花缭乱。当天文具店里的生意十分火爆。我看中了一支8元的钢笔，我刚给了钱，当老板要找我钱时，一个顾客又把老板喊了过去。不知是老板匆匆忙忙，还是把钱看错了，老板给了我10元。我心里想：别看是10元，对于大人来说可能不算什么，但对于我们小学生老说，是一笔不小的财富，10元还可以买许多文具，但是我就变成一个不诚实的孩子了，可是不拿的话，到嘴的鸭子又飞走了。
于是，我颤抖着手接过了钱，拿到钱我马上塞进口袋里，便飞快地向门口冲去了。但没等我跑出门口，老板就把我叫住了。我一惊，心里就想十五个吊桶打水——七上八下。难道是老板发现多找我钱了。我一转身，老板笑着说：“小朋友，你忘拿钢笔了。”我这才想起来我走得太快忘记拿钢笔了。于是，我接过钢笔，我觉得这钢笔变得非常重，时间又像在和我作对，感觉过得非常慢，我才走了几分钟，就像走了几个小时。我终于接受不了良心的指责，于是，我又回到了文具店里，我向老板承认了错误，但没想到，老板非但没有怪我，反而夸我是一个诚实的孩子。这时我心中的一块石头终于落地了，我再也不用受良心的谴责了。
诚信是可贵的，拥有诚信的人是幸福的。让我们都拥有诚信，让生活变得更美好！
（2）读完后，小组同学说一说自己的收获。
（3）开始习作
四、分享伙伴的作品。
1.写完后，和附近的同学交换看一看。
2.互相批阅，提出自己的建议。
3.听同学建议，修改自己的作文。
《习作3》教案15
一、教学目标
1、读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。
2、学会用一颗充满好奇的心去细心观察，认识事物，学做生活中的有心人。
3、按要求完成习作，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。
二、教学重点、难点
教学重点：1、通过例文引路，引导学生学会观察，发现生活中的新事物或新现象。
2、在观察的基础上，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。
教学难点：如何把自己的发现认真细致地描述出来，做到文通句顺。这是三年级最起始年级的习作教学的一大难点。
三、课前准备
1、提前一周，引导学生去留心观察周围的生活，寻找新的发现。
2、在黑板报上专辟一个角，为“我的发现”，鼓励学生每天写下自己的发现，做到每日更新。
4、除习作3的例文外，教师下水习作一篇。
四、课时安排2课时
五、设计理念
1、范文引路法
三年级是习作教学的.起始阶段，因此教材在安排每次习作练习时，都有一篇学生优秀习作，是通过范文引路，让学生学会模仿，学到方法，学会习作。本次习作，有意安排两次范文引路，一次安排在习作指导前，通过阅读优秀习作，让学生学会观察，学会如何把观察到的东西表达出来；一次安排在习作修改时，通过教师下水习作或学生优秀习作，让学生更真切地感受到如何把新发现表达出来，在此基础上，学会修改。
2、生活连接法
叶老曾在《文章例话》中的“序”中说，生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。由此可见，习作教学与生活紧密相连，两者相得益彰。这次习作，就是写生活中的发现，因此，在习作教学前，指导学生留心生活，寻找“发现”；习作指导时，紧扣生活，叙述“发现”；习作评讲时，还原生活，修改“发现”。
六、教学流程
（一）、谈话导入，师说“发现”
1、谈话。小朋友，春天来了，你们有没有新发现呢？你们能说给大家听听吗？
2、师说“发现”。
最近几天，老师也在留心我们的生活，我也发现了许多新情况。我发现柳条在发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发现一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发现春天来了，阳光更暖和了，我们小朋友穿的衣服越来越少了，人呢，越来越精神了。
●从学生的生活切入教学，引导学生说说自己的发现，在其基础上，教师抛砖引玉，示范引路，一是给学生提供发现信息；二是初知如何去发现生活中的新变化，从而激起学生学习的兴趣。
（二）、范文引路，学会“发现”
1、导入：老师有一双会发现的眼睛。刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛，他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，你们想知道吗？
2、学生自读。思考：他发现了哪些令他喜欢的东西？这些东西是怎样的？
3、讨论交流。重点讨论发现了什么？这个东西是什么样的？他是怎么会发现的？
4、教师小结：小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发现蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲虫头上有“长长的须不停地动着”。你看，小作者多么会发现，他不仅发现了“什么”，还发现了这个东西是“什么样”的。小作者真是生活的有心人，你们也想做生活中的有心人吗？老师给你一周的时间去寻找，去发现，把每天的新发现记录在本子上，把“最得意”的发现写在黑板的左下角“我的发现”栏里，好吗？
●三年级是习作的起始阶段。因此在每次习作时，都必须重视例文的作用，不仅引导学生读懂例文，还要重视学生领悟方法。在此习作教学中，更多地让学生领悟观察的方法，让学生明白要观察时，不仅要观察到什么，还要观察这样东西是怎样的。提前一周学习例文，给足时间让学生尝试学会观察，记录观察，交流观察，这样相对降低了习作的难度。
（三）、走进生活，寻找“发现”
1、走出课堂，走向校园，寻找“发现”。
2、走出校园，走进生活，去草丛，去树林，去池塘，去田野，寻找“发现”。
●在学习例文的基础上，运用所领悟的观察方法，尝试让学生先在校园里寻找“发现”，继而放手让学生到生活中去寻找“发现”，这样就拓宽了观察的领域，丰富了学生习作的素材。
（四）、各抒己见，细说“发现”
1、同桌互相说说自己的发现。要求：力求把自己的发现说清楚（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是什么样的？）。
2、集体交流，互相评议。
先指名一、两名学生交流，教师相对进行评价。再指名一、两名学生交流，师生共同评价。
3、同桌再次互相交流，相互评价修改。
●从说到写，先说历来被视为习作教学的重要途径。安排这一环节，通过三个回合的说话交流，在师与生，生与生的交流、评价互动中，一方面引导学生明白怎样把自己的发现清楚明白地说出来，另一方面使学生互相开阔思路，丰富题材，为下笔成文打下基础。
（五）、起草成段，描写“发现”
1、学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的同学。
2、学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。
（六）、师生评价，修改“发现”
1、欣赏习作。
(1)、教师展示自己的下水作文，让学生进行评价。
(2)、指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？
2、修改习作。
(1)、挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。
（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。）
(2)、学生自己修改习作。
●先欣赏佳作，再修改习作，在共同修改的基础上，学生各自修改。这样通过示范引路，学生就能渐渐如何把自己的发现叙述清楚的，使修改习作落实到实处。
（七）、誊写“发现”，配画插图
1、学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。
2、自由选择作业，可以在习作旁配画插图。
●鼓励学生在誊写好习作的基础上，发挥自己的特长，给习作配画，习作与图画相得益彰，有利于培养学生习作的兴趣，树立自信心。
附：教师下水作文
小河边的发现
星期天，我来到小河边。河岸上长满了小草，开满了小花，引来了一只只小蜜蜂。小蜜蜂“嗡嗡嗡”唱着歌，一会儿飞到这儿，一会儿飞到那儿，十分开心。看，小蜜蜂头上有二对触角，很像电视机上的天线。小蜜蜂的身子是有条纹的，看起来很漂亮。瞧，它又落在这朵小花上，我想，它可能与花儿还没说完悄悄话呢！再看地上，勤劳的小蚂蚁们，它们手拉着手，排着长长的队伍正急急忙忙地望前爬呢！我顺着它们的前进望去，原来它们正扛着一块骨头望回赶呢！望着这些小蚂蚁，我想：它们也知道团结友爱呢！
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