两只鸟蛋教案15篇
作为一名教学工作者,总归要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。教案应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的两只鸟蛋教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
两只鸟蛋教案1
【设计意图】
针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的'合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语文的工具性与人文性很好地统一。
【学习目标】
1、认识蛋、取等12个生字,会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
【学习重点】
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
【学习难点】
焦急、仿佛等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感。
【课前准备】
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。
【学习流程】
两课时。
第一课时
一、播放动画,激趣导入
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。
2、说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)
3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事 。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。
4、师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)
5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!
二、小组合作,学习字词
课件出示小组自学要求:
1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。
2、读准生字,认清字形,记住字音
3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音
4、交流讨论不理解的词语。
教师巡视、指导。(着重知道学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)
三、小组汇报学习成果
师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只鸟蛋。(老师画的鸟蛋图)
1、请客人
多媒体课件出示本课生字词:
鸟蛋 取下 凉凉的 好玩 一定 捧着 连忙 轻轻地
两只鸟蛋教案2
第一课时
一、巧设情境,激发兴趣
师:(放伴奏歌曲《小鸟》师生加动作。)请大家一起跟我做!
师:这首歌唱的是什么?
师:你了解关于小鸟的哪些知识?
师:小鸟的家在哪?
师:对,有树的地方就有鸟儿身影,瞧(实物,两只鸟蛋)这是什么?
师:我们今天主要来学习第九课两只鸟蛋(板书课题)
二、交流识字方法,提高识字效率
1、合作学习。出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后和小伙伴们合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了,你是怎样认识的?同桌交流,看谁办法最好。
3、竞赛识字。出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪就领读三遍,看谁读得准,认得多。
三、自读自悟,充分想象
1、学习第一小节
(1)生自读第一小节,你知道了什么?
(2)师范读,请同学们注意听老师朗读的语气。
(3)指名读,生互相评议
(4)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你有什么发现?(引导学生发现这类词语的特点:词序不同,但表达的意思相同)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?
(5)你还能说出几个像这样的词语吗?(如果学生说不出来,教师可以进行指导)
2、学习第二小节
(1)轻声读文、思考:你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?
(2)出示小鸟破壳的图片,引导学生说一说。
(3)启发想象:鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?表演后试着把鸟妈妈的语气读出来。
(4)你还能用“焦急不安”说句话吗?
四、采用多种形式,调动学生背诵积极性
师指导,学生采用多种形式有感情地背诵前两个小节。
五、写字
1、读读“听、唱、连、远”引导学生观察,你发现了什么?
2、教师重点指导“口”和“点”学生练习书写。
3、展示学生优秀作业,组织学生互相评价。
第二课时
一、读说结合,再次感知
背诵前两小节
二、读中感悟,培养学生能力
1、学习第三小节
(1)自由读,边读边画出描写“我”的神情、动作词语。
(2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻轻地”等词语意思。
(3)小组练习读课文,体会“我”送还鸟蛋时小心翼翼的'样子。
2、学习第四小节
(1)组内读文,讨论:“我”为什么把目光投向高远的蓝天?
“投向”什么意思?
(2)想象读文,假如你就是文中的“我”听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节?
(3)“仿佛”一词怎样理解?(可以和“好像”互换)你还能用“仿佛”说句话吗?
如:鸟儿仿佛。
仿佛。
3、配乐有感情地朗读全诗。
(音乐渲染气氛,情景交融,使学生情感与课文语言合二为一,激起学生情感共鸣)
三、背诵
1、师采用多种形式,让学生背诵后两小节。
2、分小组以“挑战冠军”形式背诵全文。
四、拓展延伸
1、读文抄写文中你喜欢词语,争取记住它。
2、学生想象最后一节所描绘的画面,试着画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、资料,想想我们应该怎样保护它们。
五、写字
师重点指导“定向”两个字。
两只鸟蛋教案3
【教学目标】
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情得朗读、背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的好朋友,有爱鸟的意识和情感。
【教学重点】
字词的读写。
【教学难点】
理解第四小节的话。
【教学准备】
1、词语卡片和生字卡片。
2、相关的图片,鹌鹑蛋,课件。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
1、播放音乐《百鸟朝凤》:
你们听到了什么?仿佛看到了什么?
2、谈话:
在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?
3、根据学生回答,板书课题:
9两只鸟蛋。
学习“蛋”,想想这个“蛋”你有什么好办法记住它?
4、读课题:
从题目上你想知道什么问题?
(学生提问,师可以板书问题。)
让我们带着这些问题走进故事,看看你能解决哪些问题了?
二、初读课文、读准字音
1、按“拼、标、划、想”自由朗读课文。
2、同桌互相读一读,互相纠错。
3、选择自己喜欢的一小节:
读给其他小朋友听听,告诉他你读明白了什么?你不明白的地方有什么?
4、四人小组比赛读:
看谁读的准。
5、检查字词的读音:
运用大转盘的方式认读词语。
三、细读课文,感悟
1、第一小节:
⑴轻声读:
你读明白了什么?
⑵出示鸟蛋(可以是鹌鹑蛋):
让学生用手摸摸,看看,说说自己的感受。
⑶把自己的感受用读表示出来。
2、第二小节:
⑴当学生说出“我知道那两只鸟蛋是两只小鸟”时,让学生说说你是怎么知道的?
⑵课件播放小鸟出壳的情景:
看了后,你觉得你知道了什么?
⑶此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?
(读词语:焦急不安)
⑷启发想象:
如果你就是这只鸟妈妈,你会怎么做?
⑸指导朗读:
读出鸟妈妈焦急不安的语气。
⑹这时,你觉得最需要做的`事是什么呢?
3、第三小节:
是啊,我们的丁丁和你们的想法完全一致,请看他是怎么做的呢?自由读第三节,找一找丁丁的动作:
⑴交流丁丁的做法。
⑵演一演丁丁,看哪里最象丁丁,哪里比丁丁还做的好?
4、第四小节:
⑴指名读:
想想自己明白了什么?不明白什么?
(为什么“我“把目光投向高远的蓝天?)
⑵启发想象:
你站在大树下,当你的边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,你抬头仰望蓝天,能看见什么?
⑶课文中的孩子和你们一样,都看见了美好的明天,那这一段我们应该怎么读呢?
四、借助想象,升华感情
1、齐读全文:
一边读一边想象课文所描述的情景。
2、交流:
你喜欢课中的吗?为什么?
第二课时
一、朗读课文、指导背诵
1、自由有感情地读全文,想想每个小节讲了什么?
你能根据这件事情的顺序来背一背吗?
2、学生自由练习背诵:
同桌互背,指名背,全班背。
二、出示不注音的字词,进行巩固
1、出示不带拼音的字词:
进行认读。
2、出示生字:
让学生采用适合自己的方式记忆生字的字型。
3、做“走迷宫”的游戏:
复习巩固生字。
三、学写生字
1、观察生字:
说说怎样写能把什么字写的很漂亮?
描一个,再写一个,师生评议。
2、重点指导“连、远”的走之儿。
四、实践活动
1、“我会读”:
⑴自由读:
说说自己发现了什么?
2、扩展练习:
⑴找朋友游戏:
把写有“花儿”、“小鸟”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生,让拥有不同卡片的学生去找朋友,再交换左右的顺序读一读。
⑵教师提供图片:
引导学生照样子说几组词语。
⑶学习小组交流,展示平时积累的词语。
3、小调查:
保护鸟类:
寻找有关益鸟的图片、资料,想想应该怎样保护它们?
全班在班队课上进行一次爱护鸟类的交流。
两只鸟蛋教案4
原文
我从树杈上取下两只鸟蛋,
小小的鸟蛋凉凉的,
拿在手上真好玩。
妈妈看见了,说:
两只鸟蛋就是两只小鸟,
鸟妈妈这会儿一定焦急不安!
我小心地捧着鸟蛋,
连忙走到树边,
轻轻地把鸟蛋送还。
我仿佛听见鸟儿的欢唱,
抬起头来,
把目光投向高远的蓝天。
学习目标:
1、认识“蛋”、“取”等12个生字,会写“听、唱”。
2、正确、流利、较有感情地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
课前准备:
1、《百鸟朝凤》录音带。
2、课文插图(挂图)。
3、小鸟破壳而出的图片。
4、2个鸟蛋。
5、带和不带拼音的生字词卡片。
教学过程:
一、出示鸟蛋,板书课题
学习生字“蛋”
同学们在哪儿见过“蛋”这个字?
(蛋黄派、蛋糕、动画片中的人名)
你们可以给“蛋”字找个朋友吗?
识字是低年级教学的重点,识字教学应和学生的生活实际相联系,引导学生从生活中识字,鼓励学生自主识字,掌握一定的识字方法。
二、初读课文,读准字音
学习新课之前,小朋友们该做什么呢?
1、自由读
借助拼音自由读课文,遇到生字多读几遍,不懂的可以轻声地问同桌。
2、选择读
请小朋友选择自己读得的或最喜欢的小节,读一读,其他小朋友认真听,比一比谁的`耳朵灵,能发现这个小朋友哪个字音读得最准,你要向他学习,哪个字音不够准,读完后你提醒他。
3、互相读
同桌互相读一读,纠正字音。
4、抽读带拼音的生字词
鸟蛋取下凉凉的一定捧着
连忙轻轻仿佛抬起投向
5、抽读不带拼音的生字词
鸟蛋取下凉凉的一定捧着
连忙轻轻仿佛抬起投向
6、齐读生字词。
采用灵活多样的朗读,自由读、选择读、对读、带拼音读、不带拼音读,让小朋友在不知不觉中和生字“见面”,克服单一呆板的识字方法,多见几次“面”,生字就熟了。
三、细读课文,促进感悟
小朋友们生字词读得很准确,这回再读课文一定会把课文读得更准确、更流利。
1、自由读全诗
想一想你读懂了什么?
2、分小节细读诗
学习第一节
⑴指名读第一节
说说你读懂了什么?
⑵出示鸟蛋
尽量让每个学生摸摸鸟蛋,并说说摸鸟蛋有什么感受?
⑶指导有感情地朗读第一节
读出“小小的”“凉凉的”“真好玩”的感觉。
①刚才,同学们摸鸟蛋有什么感受就怎么读第一节。
②指名读
说说他读得怎么样?
③比赛读
哪个小朋友读的“小小的”“凉凉的”“真好玩”这些词?
“摸鸟蛋”多么有趣呀!一下子唤醒了孩子们内心深处的童真、童趣,“摸一摸”、“说一说”、“读一读”,不露痕迹地把学生带入课文所描绘的意境中。
学习第二节
⑴这时候,妈妈看见我正在玩鸟蛋,说些什么?
⑵找出妈妈的话读一读
“两只鸟蛋就是两只小鸟,
鸟妈妈这会儿一定焦急不安!”
①自由读妈妈的话。
②出示小鸟破壳而出的图片。
③看了图,你知道什么?
(一个鸟蛋就是一只小鸟)
④如果鸟妈妈知道了鸟蛋不见了,会怎么样?
(焦急、担心、不安、痛哭)
⑤什么情况下你会很焦急?
用“焦急”说一句话。
⑥再读妈妈的话,读出妈妈焦急不安的心情。
⑦指名读,评议,再读,齐读,评价时引导学生抓住“一定”、“焦急不安”。
采用直观形象的教学手段往往能取得事半功倍的效果,一张小鸟破壳而出的图片,一眼就让小朋友们明白一只鸟蛋就一个生命!
学习第三节
⑴听了妈妈亲切而又意味深长的话,假如是你拿走了鸟蛋,你会怎么做?
(指名说)
⑵课文中的“我”又是怎么做的呢?
①指名读第三节,说说“我”是怎么做的?
(小心地捧轻轻地送还)
②动作表演理解“捧”“小心”“轻轻”。
③指名演
演后评一评。
指导学生抓住“小心地轻轻地捧着”,体会“我”的心情。
④全班齐读
一边读一边演。
一年级儿童都是活泼好动的。“演一演”、“动一动”不仅满足了学生的需求,而且内化理解了“我”的做法,真正让学生与文本“亲密”接触。
学习第四节
是啊!一只鸟蛋就是一个生命,我们怎么能毁了如此美丽的生命呢?
⑴出示插图
看图,出示小男孩,说说此时小男孩在干什么?心里想些什么?
⑵指名读诗。
⑶闭目听音乐《百鸟朝凤》展开想象。
⑷说说你听到了什么?仿佛看到了什么?
⑸师引导学生展开想象
跟着老师慢慢抬起头,把目光投向高远的蓝天,蓝天上许多小鸟在追逐,在嬉戏,在学飞,它们是那么快乐!那么幸福!此时此景,我们也感到快乐,感到幸福!
⑹让我们快乐地读这一节,幸福地读这一节!
(指名读,评价读)
教学中通过提出探究的问题,来揭示主题;通过听音乐,展开想象,水到渠成地理解了小男孩的心里,学习内容不断充实,使学生尽情地享受学习的快乐!
四、借助想象,升华情感
听音乐读全诗,边读边想象课文所描述的情景。
五、书写生字“听”、“唱”
1、出示生字“听”、“唱”。
2、观察、比较两字的异同点。
3、说说写这两个字要注意什么?
4、范写。
5、描红、仿写,同桌互相评议,再写。
知识点
字:凉、捧、投
词:树杈、焦急、欢唱
重点句子:
1、我从树杈上取下两只鸟蛋,小小的鸟蛋凉凉的,拿在手上真好玩。
2、我小心地捧着鸟蛋,连忙走到树边,轻轻地把鸟蛋送还。
3、我仿佛听见鸟儿的欢唱,抬起头来,把目光投向高远的蓝天。
两只鸟蛋教案5
【教学目标】
1、认识“蛋”、“取”等12个生字,会写“听”、“唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
【教学重难点】
1、重点:认识12个生字,会写6个字,能正确流利地读背课文。
2、难点:书写“连、远”。
教具准备:课件、图片、录像、生字卡片、词语卡片
教学方式:讲授法、朗读法、看图读懂课文法、合作探讨法
【课时划分】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
激发情感,导入新课
1、播放音乐《百鸟朝凤》,你们听到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?
3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答,教师相机板书课题:两只鸟蛋(学生齐读课题,认识“蛋”字。)?
初读课文,读准字音?
1、请小朋友自由读课文,注意读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
2、同桌互相读一读,互相纠正字音。
3、请小朋友选择自己喜爱的一小节,读一读,其他小朋友认真听,比一比谁的耳朵灵,能够发现这个小朋友哪个字音读得最准,你要向他学;哪个字音读得不太好,你要提醒他。
(随着学生的发现,顺势指导学生学习生字)
4、请小朋友分四人合作小组再读课文,互相听一听,比一比谁读得准。
5出示词语,让学生自己读词语。(词语:鸟蛋,取下,凉凉的,一定,捧着,连忙,轻轻地,仿佛,抬头,投向)?
细读课文,促进感悟?
1、学生自由读课文。
2、全班交流:
a、第一小节:当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的,教师顺势出示挂图,叫学生看看这小小的鸟蛋。
交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。
指导朗读。学生朗读,师生共同评议,引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”,“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
b、第二小节:当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
根据学生已有的生活经验组织交流:“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”
出示小鸟破壳而出的图片时,引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只
鸟蛋就是一个生命)
此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安)
启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想,假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?
指导朗读,读出鸟妈妈焦急不安的语气。
c、第三小节:学生谈理解后,让学生边读边演。
d、第四小节:学生读理解后,教师问:读了这一段,你还有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高远的蓝天”)
启发想像。假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,你抬头仰望蓝天,能看见什么?
课文中的孩子和你们一样,都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读,指名读,齐读)
借助想像,升华感情
学生齐读全文,一边读一边想像课文所描述的情景。
交流:你喜欢课文中的`“我”吗?为什么?
学写生字“远、连”
1、出示生字,认识,观察,说说怎样把字写漂亮。
2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。
3、书写练习。
【第二课时】
背诵诗歌
学生练习背诵,指名背诵,小组背诵,全班齐背。
复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词,学生认读。
2、显示红色的生字,学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)
3、做“走迷宫”的游戏,复习巩固生字。
写字练习
1、出示“我会写”中的其它四个字,学生认识,观察,描一个,写一个,再评议。
2、再练习写字。
实践活动
1、引导学生积累词语。
a、出示“我会读”中的词语,指名读。
b、男女同学轮读左边的词组与右边的词组,说说发现了什么。
扩展练习
1、“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,读一读;再让两个朋友交换左右顺序,读一读。
a、教师提供图片,引导学生照样子说几组词语。
b、学习小组合作交流,展示平时积累的词语。
2、小调查:保护鸟类。
寻找有关益鸟的图片、资料,想想应该怎样保护它们,然后全班交流。
两只鸟蛋教案6
【课前透视】
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处!
诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。
【教学目标】
1、认识蛋、取等12个生字,会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
【教学重点】
识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文。
【信息资料】
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
【课时】
两课时。
第一课时
〖切入举偶
一、听音乐
放音乐《百鸟朝凤》:
你听到了什么?仿佛看到了什么?
指名说。
师:在大自然中,鸟类是个大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?
(板书课题)
二、出示实物
教师让学生摸盒子里的实物:猜猜这是什么?
(鸟蛋)
你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
〖对话平台
一、自学
1、自由读课文:
注意读准字音。
难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读,其他人认真评议:
发现他哪个字音读得准,你就向他学;他哪个字音读得不太好,你就提醒他。
合作学习互相取长补短,利于提高自学效果。
二、识字
1、合作识字:
出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请小伙伴合作读。
2、交流识字:
哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?
同座交流,看谁的办法最好。
3、竞赛识字:
出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词就领读三遍,看谁读得准,认得多。
多种形式复现生字,促使学生多种感官参加活动。
三、朗读
1、学习第一小节:
⑴ 指名读,回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。
⑵ 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”:
你发现了什么?
(引导学生发现这类词语的特点:词序不同,但表达的意思相同。)
除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?
⑶ 你还能像这样再说几个吗?
(如果学生说不出来,教师可进行指导,把写有“花儿、小草、柳枝、大海,红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,再让两个朋友变换左右顺序。)
2、学习第二小节:
⑴ 轻声读文,思考:
你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?
⑵ 出示小鸟破壳的图片或课件,引导学生说一说。
⑶ 启发想象:
鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?
表演后试着把妈妈的语气读出来。
⑷ 你还能用焦急不安说句话吗?看谁说得和别人不一样?
读说思议练结合,培养学生语文综合能力。
四、背诵
练习有感情的背诵前两个小节。
采用多种形式调动学生背诵积极性,帮助学生有意识地积累语言。
五、写字
1、认读“听、唱、连、远”:
学生观察,你发现了什么?
2、教师重点指导口字旁和走之旁,学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
在自主发现中引导学生体会汉字之美。
第二课时
〖对话平台
一、朗读
1、学习第三小节:
⑴ 自由读:
边读边画出描写我的神情动作的词语。
⑵ 学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
⑶ 小组练习演读课文,体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节:
⑴ 组内读文,讨论:
我为什么把目光投向高远的蓝天?
(结合插图理解“投向”)
⑵ 想象读文:
假如你就是文中的我,听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节。
⑶ 仿佛一词怎样理解?(可以和好像互换)你还能用它说句话吗?
如:鸟儿仿佛___________________。
仿佛:_________________________。
3、配乐有感情的朗读全诗。
配乐渲染气氛,情景交融,使学生情感和课文语言合二为一,进入物我同一的审美境界。
调动学生多种感官理解读文,提高学生语言表达和感受能力。
二、背诵
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。
三、练习
1、读文抄写文中你喜欢的词语,争取记住它:
这是积累语言的.过程。让学生通过读、写、记好的词语,加深了对词语的理解,培养学生积累语言的兴趣,运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面,并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料,想想我们应该怎样保护他们。
延伸课文内容,培养学生综合实践能力。
四、写字
学生自己描红:
练写“定、向”两个字,并说说怎样才能写好这两个字,教师相机指导。
自主练习书写更易于培养学生写字兴趣。
【伴教锦囊】
1、词语解释:
焦急不安:心里着急不安定。
仿佛:似乎、好象。
连忙:赶快,急忙。
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鸟蛋:世界上的鸟蛋五彩缤纷,大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的,画眉的蛋是纯蓝的,大白鹭的蛋翠绿如玉,短翅树莺的蛋就像红宝石,夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹,美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用,可隐蔽自身,不被敌害发现。
两只鸟蛋教案7
教学目标:
1、检查预习学案。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感,同时感受母爱。
教学重点:识字,能正确、流利、有感情地朗读课文.
教学难点:“焦急不安、仿佛”等词句的理解,有感情地背诵课文,培养爱鸟的意识和情感同时感受母爱。
教学过程:
一、情景导入
我们在第二单元学过的“看电视、胖乎乎的小手”等课文都是围绕着哪个字写的?(爱)对了,第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋(板书)
两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝,老师现在检验一下大家的预习情况,有信心吗?(生:有)(出示课件)
二、品读课文
读得真好,同学们你们看,这是什么(出示鸟蛋图片),别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里,原来呀,它们还离开过这个鸟窝呢,想知道在它们身上曾经发生过一个怎样的故事吗?好,那就赶快来读课文吧!
学习第一节
1、老师从鸟妈妈那里借来两只鸟蛋,谁愿意来摸一摸,你们摸过的感觉(出示鸟蛋凉凉的),那换一种说法呢?请看“凉凉的鸟蛋”,“小路长长的”,换一种说法就变成了“ 的小路”,你还能像这样再说几个吗?
2、这些词换一种说法之后意思还是一样的.,这两只鸟蛋小小的、凉凉的,真讨人喜欢,你们喜欢吗?谁愿意读出来呢?(指名读)
3、师评价:从你轻柔而缓慢的朗读中,我也觉得这两只鸟蛋真好玩,一起来读读吧!(生齐读)
学习第二节
1、就在小男孩开心玩着的时候,谁看见了?(妈妈),她当时是怎么说的呢?指名读。
2、是的,妈妈说的对!两只鸟蛋就是两只小鸟,就是鸟妈妈的两个孩子(出示句子),我们来看看鸟蛋是怎么长成小鸟的。(出示课件)
3、怪不得妈妈妈说……(引读),你们想象一下,如果这时鸟妈妈回来了,见不到自己的孩子,那会是一个怎样的情景呢?说话练习:“鸟蛋不见了,鸟妈妈 ”。(出示课件)
4、我们再来听听鸟妈妈那凄婉的叫声吧!(出示课件)听后你联想到了什么?(生说)说到这儿,老师再送你们一首诗:(出示课件)
谁道群生性命微,一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归。 5、是呀,自己的孩子不见了,鸟妈妈怎么会不焦急呢,哪个同学的眼睛最亮,发现了这个句子里面有一个特别的标点符号(!)
(我从这个感叹号发现了鸟妈妈真的是非常非常着急)
6、指名读,齐读。
7、评价总结(你们读得太好了,老师为你们鼓掌)
学习第三节
1、合作交流(出示课件):听了妈妈的话之后,小男孩是怎样爱惜它们的?自由小声地读课文,小组交流找一找这小节中哪些词表现了小男孩爱惜鸟蛋。
(小心地、捧着、连忙、轻轻地)
2、理解“捧着”。
(1)做动作“捧着”。
(2)如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢?
3、小男孩不仅是捧着,并且是小心地捧着,轻轻地送还,为什么这样做呢?(爱惜小鸟、珍惜生命)
4、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗?为什么又要“连忙”呢?(因为怕鸟妈妈等得太着急了)
5、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗?(边演边读)
6、让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧!齐读。
学习第四节
1、课件出示书上的插图,图中的小男孩在干什么?
2、小男孩这时看到了什么?听到了什么?
3、实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声,看到鸟儿的飞翔了吗?你从哪个词中知道的?(理解“仿佛”)
“我仿佛看到了 。”
“我仿佛听到了鸟儿在说 ”
4、让我们和小男孩一样“抬起头来,把目光投向高远的蓝天”,看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅飞翔,飞向更高更远的地方——(引读)。
三、课堂小结
1、你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
(知错就改,爱护小动物)
2、让我们带着这种感情一起来读全文。(出示课件)
四、当堂检测
同学们,你们真棒,不仅理解了这首小诗,而且还读得这么棒,老师相信接下来的学习也一定难不倒你们的!
1、我会读。(出示课件)
鸟蛋 取下 凉快 一定 捧着 连忙 轻轻地 仿佛 抬头 投向
2、请选择一个词说话。
焦急不安 轻轻地 小心地 仿佛
3、争做“诵读星”。
请有感情地试着背诵这首诗。
4、我最会说。
这首诗我们学完了,你有什么心里话想说一说?
教师评价:
五、总结全文,谈收获。
同学们,这节课你们学得高兴吗?收获多吗?(生谈收获)
同学们,通过今天的学习,我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩,老师希望我们班的每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友!愿意吗? (生齐声说:愿意)
六、板书设计:
9、两只鸟蛋
取→拿→捧→还→爱鸟
两只鸟蛋教案8
教材分析
这是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。
课文浅显易懂,教学时,可放手让学生借助拼音初读课文,把课文读准读顺,再读时,要把课文读通,读有所悟,读出文情;最后,在熟读的基础上自然成诵。而本课的另一教学重点则是识字,此环节应放在具体的语境中进行。
教学策略
在研读教材、了解学生的基础上,以“读通→读懂→背诵→写字”为主线进行教学设计,以下是为完成学习目标的一系列做法。
1.朗读的指导
(1)指导学生读懂课文,读出文情,读有所悟。
(2)教学时,应充分发挥教师的朗读示范作用。
(3)促读。
2.背诵的指导
引导学生掌握具体的背诵方法,如:结合板书来记忆背诵,边想象边背诵等方法。
3.识字、写字
(1)在具体的语境中认识字词,体会字词含义。
(2)充分发挥教师的书写示范作用。
教学目标
1.认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文。
3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点
1.学会生字词。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文,并能理解课文的内容。
教学难点
懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学切入点
两只鸟蛋是哪儿来的?为什么又被送回去了呢?
教学准备
生字卡片、图片、多媒体教学课件。
教学过程
一、出示生字“蛋”,引出课题
1.指名认字卡上的生字“蛋”。(同学们,今天老师带来了一个生字朋友,谁愿意和它交朋友呢?)
2.指名说说自己所认识的蛋。
3.说说蛋里藏着的秘密。
4.揭题,读题,学生板题。(师生)
二、初读,读通,读顺
1、读书小组一起读课文,把课文读准,读顺,遇到生字,要多读一读。
2、检查学习情况。
(1)指名认读生字卡片上的生字,小老师领读,给生字组一组词。
(2)读课文上去掉拼音的词语。(课件出示)
三、再读,感悟课文内容
1.指名分节接力读诗歌。(同学们,我们今天学的是一首诗歌,老师想问问,假如让你请一些同学来接力读,你会请哪些同学呢?为什么?)
2.学生接力读,师生。
3.师生讨论问题,并适时指导感情朗读。
(1)两只鸟蛋是从哪儿来的?是怎样子的?
(给学生带来实物,摸一摸,体会“凉凉的”“小小的”)好玩吗?(怎样好玩,读出来)
(2)妈妈看见我从树杈上取下鸟蛋来玩,是怎么说的?
课件出示有关图片,知道蛋壳里藏有小生命,要学会珍爱生命,体会鸟妈妈的焦急心情。(指出鸟妈妈的心情)
(3)听了妈妈的话之后,我是怎么做的呢?
师生扮演,加深对“小心、连忙、轻轻”等词的理解。(指出“我”的小心)
(4)过渡谈话,齐读最后一节诗歌。
(5)结合具体的语境理解“仿佛”,给“仿佛”换一个词。
(6)看课文插图,说说小男孩抬起头来,把目光投向高远的蓝天,会看见什么呢?结合课件,激发学生对大自然的热爱。
4.有感情地朗读全文。
四、指导背诵
1.教师示范背诵课文,学生,引导学生出具体的背诵方法。
2.学生自由选择以上方法练习背诵。
3.学生背诵诗歌(男女生接力背诵、齐背诵)。
五、指导书写“听、唱”等生字
1.出示生字卡片,生开火车读。
2.学生说识记“听、唱”等生字的方法。
3.教师指导书写(教师范写)。
4.学生练习写字(书空,描红,临摹),要注意写字习惯。
六、学习“我会读”,体会我国语言的丰富多彩
结合“找朋友”和“换位读”的.游戏进行。
1.把“鸟蛋”“凉凉的”等词语写在词卡上,让学生去找朋友(教师指导学生进行词语的正确搭配),找到朋友后,学生站在一起,举起词卡,让大家读。
2.学生换位置站,举起词卡,再让大家读一读,说说这样意思还是一样吗?
作业设计
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.书写生字词。
3.学了课文《两只鸟蛋》后,自己动手画一幅画,把自己的感受画下来。
教学、
这一课例目标明确,重点突出,思路清晰,方法灵活,语言文字训练扎实,教学效果良好。
1.教师对教材的研读非常到位,对教材的处理、拓展恰到好处,较好地体现人文性与工具性的统一。
2.三个维度的教学目标做到有机结合。在语言文字的训练中自然而然达成了学生热爱大自然,关爱生命的情感熏陶和教育。
3.通过多种教学手段,充分调动学生学习的积极性,张扬学生个性,满足学生的学习心理需要,凸显学生的主人翁地位。
4.实现了学习方式的转变。课堂上学生自主学习、合作学习,洋溢着浓浓的探究气氛。
5.把对课文的理解感悟与朗读的指导有机地结合起来,既加强了读的训练,同时也体现了教师的指导作用,落实了语感的培养。
两只鸟蛋教案9
一、设计意图:
针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语文的工具性与人文性很好地统一。
二、学习目标:
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
三、学习重点:
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文
四、学习难点:
“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感
五、课前准备:
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好
六、学习流程:
两课时
第一课时
一、播放动画,激趣导入
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。
2、说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)
3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。
4、师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)
5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!
二、小组合作,学习字词
课件出示小组自学要求:
1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。
2、读准生字,认清字形,记住字音
3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音
4、交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。(着重知道学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)
三、小组汇报学习成果。
师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)
1、请客人
多媒体课件出示本课生字词:
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
这些词先隐去拼音,小组读词“请客人”,读对了,则词上出现拼音。
(可以叫一人读,也可叫小组成员一起读)
如有读错的,可请其他小组成员正音。
2、猜词语
老师做动作,学生仔细看,老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。
(1)取下(2)捧着(3)抬头(4)投向
3、比一比:
师:谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。
小组汇报。(小组汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。
4、解疑惑:
师:哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。
学生提出来后,请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。
(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
(2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。
(3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。
5、挑战读
(1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。
(2)一人为代表,向其他小组成员挑战读
(3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读
(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因
师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋
6、评出学习优胜小组。
四、学习生字,指导书写:听唱
1、出示本课生字卡片,开火车认读。
2、师:你们想一想,课文中哪两个生字都带有口字旁的?(听、唱)
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?
4、师:这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。
5、师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)
6、生在书上描红,临写,师巡视指导。
五、课外扩展:
寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片,准备下节课交流。
第二课时
一、复习检查:
(一)取鸟蛋
黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)
1、师:小朋友,你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字,它就归你了。谁想要?
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
(二)找朋友
1、用卡片写着:鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2、老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)
二、读文悟情
(一)学习一、二两节
1、学生自由读第一节。
2、让生说说:我仿佛看见了。
3、看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
4、师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)
5 、师:小朋友,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。
7 、师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师师范说,再指名说,同桌互说)
(二)、学习三、四两节
1、生轻轻读第三节
2、你觉得他是个怎样的'小男孩?是从哪里发现的?
出示句式:他是个的小男孩。(生自由说)
3、小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师也觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)
4、师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)
5、男生齐读最后一节。
6、师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了。
7 、师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)
8 、出示课件:男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空的情景。
9 、师着重帮学生释疑:(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?
(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)
10、师总结:小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读)
11、齐读整首诗。
三、指导背诵
1、师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?
2、自由读,自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以边看整个故事的课件),集体备诵
四、课外扩展,交流资料
1、学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片
2、老师放课件:搜集的各种鸟的图片,并向学生介绍鸟的知识(如:世界上有多少只鸟)
3、老师还可告诉学生:鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。
课中操:听歌曲《小鸟,小鸟》,生跟随老师律动
五、指导书写:
1、老师出示生字:连远
2、让生说说都是什么偏旁?
3、老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)
4、生描红、临摹
5 、出示:定向
6 、师:谁能写这漂亮的两个字?指名板书。
7 、评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹
六、课堂作业:
1、填空:红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的
小草( ) ( )小草
花儿( ) ( )花儿
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌诗歌表演,加上动作。可以一人扮演妈妈,一人扮小男孩。(机动)
两只鸟蛋
板书设计:
取 拿 捧 还(爱鸟)
两只鸟蛋教案10
【教学目标】
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”两个生字。
2、正确地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情情感。
【教具准备】
课件、词语卡片。
【教法】
引导扶助法:
一年级的孩子模仿能力强,在学习新知时,要充分发挥课件和老师的范读和范写作用,让学生变抽象为形象,学得更快些;熟话说:师父领进门,修行靠个人。再小的孩子也应当让他们学会发现,学会尝试,所以在教学中适当的放手,让学生在一定积累的基础上,自主识字,自主读文。
【学法】
1、自主识字法:
在一学期的训练中,学生已学会一些识字方法,在平时的训练和教师的引导下应归纳总结,并学会迁移,用到学习新知中,并发现一些新的方法。
2、词语拓展法:
一年级的教学重在识字,认字,拓词,所以在教学中我注重学生词语的拓展和积累。
【教学过程】
一、图片观看,感受生命
1、播放小鸟破壳而出的多媒体课件:让学生说说观看后的感受。
2、导入:是啊,一个鸟蛋就是一个生命,就是一只小鸟,所以我们要像爱护小鸟一样爱护鸟蛋。
3、出示课题:学生齐读课题。
4、教学生字“蛋”,问:你是怎样认识“蛋”字的?谁会用“蛋”字组词?
二、初读课文,初步感知
1、读了课题你想知道什么?学生提问题。
2、导入:好,让我们带着这些疑问去读读课文。
3、师范读:让学生注意听,听完之后,请同学来说说体会到什么?
在学生交流中引导说两方面:
一说课文内容。
二说说教师的朗读。
4、教师领读,学生跟读:注意模仿教师的语音、语气。
5、小组合作:自由读,遇到生字圈出来,遇到不认识的字可请教同学或老师。
三、自主识字,拓词练习
1、出示课文中认读的生字(带拼音),让学生开火车的形式认读。读不准的同学可请教小老师,小老师带领大家读。
2、去除拼音同桌互读,再指名读。
3、交流你是怎么认识这些字的,师归纳方法:
⑴ 用偏旁带字的方式识字:捧、抬、投(让学生在识字中做相应的动作)。
⑵ 用熟字带生字的方式识字:冷——凉,带两点水的'字与寒冷、冰凉有关。
⑶ 结合课文,通过组词识字:鸟蛋、取出、轻声、仿佛。
⑷ 用换一换,加一加的方法识字,如:车——连,口——向。
4、巩固识字:抽读认字,并拓词。
5、练习“我会读”中的短语:
⑴ 认读,说说有什么不同。
⑵ 照样子再说几组这样的词语。
⑶ “找朋友”拓词练习:
出示小卡片,分别写上:花儿、小草、柳枝、大海,红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的。
把卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,再让两个朋友变换左右顺序。
四、认真观察,书写生字
1、师范写两个生字(“听、唱”)在田字格里让学生观察这两个字怎样写,提示:“听、唱”二字都是左右结构的字,都要写得左窄右宽,左边的“口”字要写得小而高。
看看田字格中横中线和竖中线上分别落笔什么?注意笔画笔顺。
2、学生临摹,再在生字本中书写。
两只鸟蛋教案11
一、教材简说
这是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。读一读,想一想,你与你的学生还看到了什么呢?
二、学习目标
1.认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
⒉正确、流利、有感情地朗读本课,并喜欢朗读诗歌。
3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
三、教学建议
(一)识字写字
⒈检查预习。如果有些字大多数学生已经认识,可让学生当小老师,说说是怎么认识这个字的。
⒉可用偏旁带字的方式识字:捧、抬、投,注意这一组字都是表示手的动作,可让学生做相应的动作帮助识字,引导学生感悟形声字的认识规律。
⒊可用熟字带生字的方式识字。如:冷—凉。由此可看出,带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。
⒋结合课文,通过组词识字:蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)。
⒌用换一换、加一加的方法识字,如“定、连、向”(字—定,车—连,口—向)。对既要求认又要求写的字,可采取认写结合的方法识字。
⒍注意指导学生区别前后鼻音,如“蛋、连”与“凉、定、捧、轻、仿、向”。
⒎写字指导。
本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。“听、唱”二字都是左右结构的字,都要写得左窄右宽,左边的“口”字要写得小而高。“连、远”二字都是半包围结构的字,关键要指导学生写好“走之”:(1)走之三笔写成;(2)点不要和下面的横连在一起;(3)横折折撇要向左下方稍斜一点;(4)捺是平捺,不要写得太斜。“向”字是半包围结构中上包下的形式,要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。“定、连、向”是既要认又要写的字,要结合认字指导书写。
(二)朗读感悟
⒈可让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片,了解小鸟是由鸟蛋孵出的,知道一个鸟蛋就是一个生命,就是一只小鸟,所以要爱护每一个鸟蛋。
⒉学生自由读,要求读准读顺。
⒊教师范读,学生注意体会朗读中表达的情感。
⒋教师再范读,学生小声跟读,注意模仿教师的语音、语气。
⒌学生自由读,学习一边读一边想的方法,一边读一边想象每一小节所描述的情景,体会感叹号所表达的语气。
⒍学生展示读,可以读全诗,也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气,表达不同的感情。可先在小组里先展示,选出小组优胜者在全班展示。
⒎可通过朗读和造句,理解“焦急、仿佛”的意思。可换词来理解“仿佛”就是好像的意思。
⒏开火车读词语,比一比谁会读,谁读得好。
⒐让学生反复朗读本课,体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美,从而喜欢朗读诗歌,愿意朗读“语文园地三”里的诗歌,课外喜欢收集诗歌,朗读诗歌。
⒑说说这首诗讲述的事,试试背诵这首诗,比比谁能背下来。
(三)实践活动
⒈“好朋友”。课后“我会读”是让学生体会词序的变化。在学生读完课后“我会读”中的三组词语后,可引导学生照样子再说几组词语。再在几张卡片上分别写上:花儿、小草、柳枝、大海、红红的、绿绿的、软软的,蓝蓝的,把卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找好朋友,再让两个朋友变换左右顺序。朋友是平等的,可以交换位置,让学生在活动中了解这一类词语的特点——词序不同,但表达的意思相同,从而体会祖国语言的丰富多彩。
⒉让学生想象最后一节诗所描绘的画面,并画一幅图。
四、教学设计举例
案例一
(一)揭示课题。
板书课题后提问:读了课题你想知道什么?(这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么了?)
(二)小组合作认读汉字。
直接出示课后练习“我会认”中的12个生字让学生认读。(不会的可通过向别人请教或查书来解决)
1.师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。
2.出示“我会读”中的短语让学生认读。
(三)初读课文。
1.自由读课文。要求:把字音读准确,句子读通顺。
2.教师检查读书效果,指导学生读正确。
3.齐读课文,要求:读得正确、流利。
(四)再读课文,指导朗读。
1.学生喜欢哪个小节,就读哪个小节,读完后说说为什么喜欢。
2.教师分节指导朗读,体会每小节表达的.情感。
第一小节:要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来,还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。
第二小节:要把妈妈的语气读出来(可分角色朗读)。
第三小节:要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。
3.读第四小节时可质疑。
第四小节中的“仿佛”可换词来理解。“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图来理解“目光、投向”。提问:为什么“我”会把目光投向高远的蓝天。
(五)全文感情朗读。
读后提问:你喜欢课文中的这个“我”吗?为什么?
(六)练习背诵。
(七)指导书写
案例二
(一)揭示课题,激发学生主动学习的愿望。
板书:两只鸟蛋
今天,我们要学习一首小诗,这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。
试试谁会读课题,说说你是怎样认识“蛋”字的,谁会用“蛋”字组词语,谁想知道这件有关两只鸟蛋的事。
(二)初读课文,学习生字。
⒈借助拼音,试读课文。
⒉小组合作,勾出生字。读准字音,记住字形。教师巡视,相机指导。及时反馈,有效矫正。
⒊可用偏旁带字的方式识字:捧、抬、投,可用熟字带生字的方式识字:冷—凉
(三)再读课文,继续学习生字。
⒈多媒体课件隐去拼音,学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字,小组合作学习,采用适合自己的方式认这些字。
⒉分组汇报各组学习生字的方法。
⒊比一比,看谁识字的方法好,看谁把生字记得牢,看谁把字音读得准。注意指导学生区别前后鼻音。
(四)有感情地朗读课文,感悟课文内容。
可参考“教学建议”第二部分
(五)写写、读读、背背。
⒈复习“风、问”,认识半包围结构,指导学生写好“向、连、远”。
⒉根据学生写字的实际情况,指导学生学习写好“走之”。
⒊比一比,看谁写得好。
⒋开火车读词语,比一比谁会读,谁读得好。
⒌说说这首诗讲述的事,试试背诵这首诗,比比谁能背下来。
两只鸟蛋教案12
教学目标:
1、认识“蛋”、“取”等12个生字,会写“听”、“唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重难点:
1、认识12个生字,会写6个字,能正确流利地读背课文。
2、书写“连、远”。
教学准备:生字卡片
教学时间:2课时
第一课时
一、激发情感,导入新课
1、播放音乐《百鸟朝凤》,你们听到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?
3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答,教师相机板书课题:两只鸟蛋(学生齐读课题,认识“蛋”字。)
初读课文,读准字音
1、请小朋友自由读课文,注意读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
2、同桌互相读一读,互相纠正字音。
3、请小朋友选择自己喜爱的一小节,读一读,其他小朋友认真听,比一比谁的耳朵灵,能够发现这个小朋友哪个字音读得最准,你要向他学;哪个字音读得不太好,你要提醒他。
(随着学生的发现,顺势指导学生学习生字)
4、请小朋友分四人合作小组再读课文,互相听一听,比一比谁读得准。
5出示词语,让学生自己读词语。(词语:鸟蛋,取下,凉凉的,一定,捧着,连忙,轻轻地,仿佛,抬头,投向)
细读课文,促进感悟
1、学生自由读课文。
2、全班交流:
A、第一小节:当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的,教师顺势出示挂图,叫学生看看这小小的鸟蛋。
交流感受。当你看到这小小的'、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。
指导朗读。学生朗读,师生共同评议,引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”,“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
B、第二小节:当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
根据学生已有的生活经验组织交流:“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”
出示小鸟破壳而出的图片时,引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只鸟蛋就是一个生命)
此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安)
启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想,假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?
指导朗读,读出鸟妈妈焦急不安的语气。
C、第三小节:学生谈理解后,让学生边读边演。
D、第四小节:学生读理解后,教师问:读了这一段,你还有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高远的蓝天”)
启发想像。假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,你抬头仰望蓝天,能看见什么?
课文中的孩子和你们一样,都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读,指名读,齐读)
借助想像,升华感情
学生齐读全文,一边读一边想像课文所描述的情景。
交流:你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
学写生字“远、连”
1、出示生字,认识,观察,说说怎样把字写漂亮。
2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。
3、书写练习。
第二课时
一、背诵诗歌
二、学生练习背诵,指名背诵,小组背诵,全班齐背。
三、复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词,学生认读。
2、显示红色的生字,学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)
3、做“走迷宫”的游戏,复习巩固生字。
四、写字练习
1、出示“我会写”中的其它四个字,学生认识,观察,描一个,写一个,再评议。
2、再练习写字。
五、实践活动
1、引导学生积累词语。
A、出示“我会读”中的词语,指名读。
B、男女同学轮读左边的词组与右边的词组,说说发现了什么。
六、扩展练习
“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,读一读;再让两个朋友交换左右顺序,读一读。
教师提供图片,引导学生照样子说几组词语。
学习小组合作交流,展示平时积累的词语。
2、小调查:保护鸟类。
寻找有关益鸟的图片、资料,想想应该怎样保护它们,然后全班交流。
板书设计:
9、两只鸟蛋
取下 ——妈妈说 (保护小鸟)————送还
两只鸟蛋教案13
一、巩固字词
抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。
二、细读课文,促进感悟
1、学生自由读全文,想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流,分小节学习课文。
(一)教学第一小节。
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。师生共同评议,引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
(二)教学第二小节。
1、指名读。说说学懂了什么。(如:两只鸟蛋就是两只小鸟。)
讨论:为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?(有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件)
2、指导朗读。
(1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安)
(2)启发想象:假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
(三)教学第三小节。
学生朗读理解后,让学生边读边演,师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处,并加以指导或引导(教师范读),读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。
(四)教学第四小节。
1、学生读理解后,质疑。(如:为什么“我”把目光投向高远的蓝天?)
启发想象:假如你就是课文中的我,当你的`耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,抬头仰望蓝天,能看见什么?
2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)——师生评议
三、借助想象,升华感情
1、学生齐读全文。交流:你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
2、喜欢读这篇课文吗?为什么?再读,体会诗歌的韵味。
四、写字指导
1、教师指导学生观察田字格中的生字,掌握以下重点:
(1)写好口字旁——“听、唱”。
(2)写好“走之”。
(3)写好“向”字的半包围结构上包下的形式。
2、学生练习书写生字。
五、实践活动
小调查:保护鸟类。
为了了解有关鸟儿更多的知识,组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等,包括图片、实物等,然后在班内交流。
两只鸟蛋教案14
教学目标
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点 识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课
教学难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
课时安排:2课时
课前准备:多媒体教学课件、生字卡片、头饰、
教学过程:
第一课时
一、播放动画,激趣导入
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。
2、说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)
3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。
4、师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)
5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!
二、小组合作,学习字词
课件出示小组自学要求:
1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。
2、读准生字,认清字形,记住字音。
3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音
4、交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)
三、小组汇报学习成果
师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)
(一)请客人
多媒体课件出示本课生字词:
(二)找朋友
1、用卡片写着:鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2、老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)
四、读文悟情
(一)学习一、二两节
1、学生自由读第一节。
2、让学生说说:我仿佛看见了。
3、看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。
4、师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)
5、师:小朋友,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。
7、师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师示范说,再指名说,同桌互说)
(二)学习三、四两节
1、生轻轻读第三节
2、你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?
出示句式:他是个________________的小男孩。(生自由说)
3、小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)
4、师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)
5、男生齐读最后一节。
6、师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了_______________。共3页,当前第1页123
第二课时
教学要求:
1、学会本课生字12个,并会写6个生字,认识走之底。
2、借助拼音把课文读正确、读流利,并能背诵课文。
3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友,激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学过程:
一、激趣导入
师:孩子们,你们听(出示cai课件:鸟叫的音乐)谁愿意告诉老师,你听到了什么?好像看到了什么?
师:孩子们,鸟儿让我们的生活变得很精彩,你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗?
师:咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》(教师板书课题)
二、复习巩固
师:孩子们,告诉大家一个好消息,上节课我们认识的生字宝宝又要到我们班上来做客了,你们还认识它们吗?它们可还认识你们呢!
师:哪咱们一起来玩一个“做朋友”的游戏吧!
(学生游戏)
师:孩子们,咱们已经和生字宝宝交上了朋友,这些生字藏在课文中,小朋友一定能认出它们。
师:孩子们,何老师今天给咱班的小朋友带来了一幅画(简笔画)你们看,上面画了什么?这两只鸟蛋会发生什么故事呢?今天咱们继续学的这篇课文就是讲这两只鸟蛋的故事。不信,快打开书看看吧!
师:咱们读读课文吧!这是我们第一次读这篇课文,你觉得怎样读才能把课文读好?
师:其实对于你们一年级的孩子来说,一篇课文只要读得通顺、读懂、流利、有感情就行了。
师:那咱们试试。你们可以用你们喜欢的方式去读,不好读的地方咱们多读几次。现在开始读吧!
师:谁愿意把这篇课文读给大家听?其余的.小朋友来当当小评委。
师:孩子们,读了这篇课文,你知道了什么?
师:看到小朋友这么能干,何老师也想读读这篇课文。你们要认真听,听听老师读得怎样?边听边想,这篇课文一节有几节?并做上自己喜欢的符号。老师还要评选一位最佳小听众。
(配乐朗读)
三、细读课文,促进感悟
师:(拿出鸟蛋)孩子们,你们看,这是什么?
师:你们每个小组都有一个,用小手摸摸,感觉怎样?
师:小哥哥拿了鸟蛋,他会怎样做呢?他可能————也可能———
师:孩子们,咱们看看,课文哪一小节写了小小的鸟蛋?
师:谁愿意把第一小节读给大家听?
师:他读的怎样?
(出示卡片:小小的凉凉的真好玩)
师:把第一小节读给同桌的小伙伴听。
师:喜欢第一节的同学,可以站起来有感情的朗读。
师:这一节里有这样一个短语,它们还能变样呢!
[课件:鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋]
师:自己读读,看看它们的意思有什么不同?
师:那我们一起来读读吧!
师:你们学得真认真!现在我们一起来做一段肢体操,放松一下。
(在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操)
师:孩子们,快看(cai课件:鸟儿出壳),你们看到什么?
师:两只鸟蛋就是两个生命啊!可是此时———(板书:取下鸟蛋)如果你是鸟妈妈,你的小宝宝被别人拿走了,你的心情会怎样呢?
[cai课件:鸟妈妈这会一定焦急不安!]
师:感叹句要读出强烈的语气。谁愿意把这句话读读?
师:孩子们。你们有着急的时候吗?着急的时候说话的速度怎样?谁能做出焦急不安的动作?共3页,当前第2页123
师:哪个小朋友愿意给我们大家读读这一小节?
师:看到大家读得这么好,何老师也想和你们一起读这一小节。(教师引读)
师:请女同学带头“焦急不安”的心情读给同桌的男孩子听听。谁读得好,我们要为她鼓掌的。
师:是啊!何老师也明白这个道理,两只鸟蛋就是两个小生命。我小心的捧着鸟蛋,连忙来到树边,轻轻地把鸟蛋送还。看看,课文哪一小节写了小哥哥送鸟蛋。
师:现在我们请一小组的同学读读第三小节。(生评)
[教师重点指导这一小节的朗读]
师:现在我也想听听第二小组的同学读的怎样?
师:现在请三、四小组的同学也来读读吧!
师:大家读得真好!请同学们用表演的形式来读读第三小节。会背的边背边表演,不会背的就边读边表演。
师:小哥哥送回鸟蛋时,他可能对鸟蛋说些什么?
师:现在我们一起来表演一个节目吧!同桌之间一个演鸟妈妈,一个演小哥哥。看看他们会说什么?
师:看到鸟妈妈和它的孩子团圆了,我们应该感谢那位爱鸟的小男孩。
(板书:爱鸟)
师:现在我们一起来看看书上的插图吧!
师:假如你是“小哥哥”,你听到了欢快的鸟叫声,你抬起头来仰望蓝天,你好像看到了什么?
师:这篇课文写得真好!你喜欢课文中的谁啊?为什么?
师:现在我们一起用表演的形式背背这篇课文吧!
师:孩子们,看到你们这样喜欢小鸟,鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它,要到我们班上来了。你们快看(cai课件:形态各异的鸟儿,在优美的旋律中忽上忽下,忽高忽低————显得更加美丽)[欣赏]
师:多么可爱的小鸟啊!因为有了它们,我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔,画一画你喜欢的鸟儿吧!
(学生画画,教师巡视)
四、总结全文。
师:孩子们,我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类,还要爱护人类的其它什么吗?
师:我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧!爱护地球,就是爱护人类自己。
五、拓展练习
1、继续收集鸟儿的图片,了解一些鸟儿的生活习性。
2、背诵课文。
两只鸟蛋教案15
课文分析
两只鸟蛋是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。
一年级学生已经初步具有独立识字,阅读短文能力,因此,我们按照“自主、全作、探究”的方式设计教学环节。
教学目标:
1、认识12个生字、会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、培养学生朗读诗歌的兴趣。
教学重点:通过朗读理解课文内容,理解妈妈和“我”对生命的关爱。
教学难点:理解课文最后一句话的含义。
德育目标:懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
美育目标:激发学生留心观察周围的`事物,从中感悟自然的美丽。
教具准备:图片、录像、生字卡
课时安排:二课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,板书课题。学生书空,认识“蛋”
二、初读课文:
1、借助拼音读课文,读准字音;学生用自己喜欢的方式读课文;划出生字。
2、遇到生字先划下来,再多读几遍。
三、认读生字:
1、师出示生字卡片;生自由读;开火车认读生字;如果读错,同学帮助指正。
2、出示词语卡片。学生扩词
四、理解课文:
1、自读这篇课文,读完后说说最喜欢哪个小节,为什么。
2、讨论:为什么“我”会把目光投降高远的蓝天?生提出自己不理解的问题,和小组成员进行讨论。
3、指导汇报。小组在全班汇报。4。生交流自己读后的体会,谈谈自己的理解。
五、指导朗读:
1、师范读。
2、请同学读。生先选自己喜欢的小节进行朗读。可用自己喜欢的方式朗读课文。
3、配乐朗读。
4、学生进小组内进行比赛,选出优胜者参加全班的比赛。师指导评价,鼓励学生向优胜者学习。生对参赛选手进行评价。
第二课时
一、复习导入,用生字卡片检查生字认读情况。生开火车认读生字。
二、完成“我会读”练习。比比看谁读得准。
三、检查背诵情况。
三、指导书写:
1、指导学生发现字的特点:“听、唱”都是左右结构,口字旁;“连”与“远”都是半包围结构,走之底。
生观察字型,说说所学字的特点。
2、指导学生写好走之底。指名在黑板上写
3、指导学生在作业本上书写。
4、学生互相评价。展示写得整齐、正确的作业。
练习设计:
背一背:将课文朗读给父母听。
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