两只鸟蛋教案

时间:2023-03-05 17:13:04 教案 投诉 投稿

两只鸟蛋教案15篇

  作为一名教学工作者,总归要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。教案应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的两只鸟蛋教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

两只鸟蛋教案15篇

两只鸟蛋教案1

  【设计意图】

  针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的'合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语文的工具性与人文性很好地统一。

  【学习目标】

  1、认识蛋、取等12个生字,会写听、唱等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  【学习重点】

  识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  【学习难点】

  焦急、仿佛等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感。

  【课前准备】

  多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。

  【学习流程】

  两课时。

  第一课时

  一、播放动画,激趣导入

  1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。

  2、说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)

  3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事 。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。

  4、师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)

  5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!

  二、小组合作,学习字词

  课件出示小组自学要求:

  1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。

  2、读准生字,认清字形,记住字音

  3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音

  4、交流讨论不理解的词语。

  教师巡视、指导。(着重知道学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)

  三、小组汇报学习成果

  师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只鸟蛋。(老师画的鸟蛋图)

  1、请客人

  多媒体课件出示本课生字词:

  鸟蛋 取下 凉凉的 好玩 一定 捧着 连忙 轻轻地

两只鸟蛋教案2

  第一课时

  一、巧设情境,激发兴趣

  师:(放伴奏歌曲《小鸟》师生加动作。)请大家一起跟我做!

  师:这首歌唱的是什么?

  师:你了解关于小鸟的哪些知识?

  师:小鸟的家在哪?

  师:对,有树的地方就有鸟儿身影,瞧(实物,两只鸟蛋)这是什么?

  师:我们今天主要来学习第九课两只鸟蛋(板书课题)

  二、交流识字方法,提高识字效率

  1、合作学习。出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后和小伙伴们合作读。

  2、交流识字。哪些字你已经认识了,你是怎样认识的?同桌交流,看谁办法最好。

  3、竞赛识字。出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪就领读三遍,看谁读得准,认得多。

  三、自读自悟,充分想象

  1、学习第一小节

  (1)生自读第一小节,你知道了什么?

  (2)师范读,请同学们注意听老师朗读的语气。

  (3)指名读,生互相评议

  (4)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你有什么发现?(引导学生发现这类词语的特点:词序不同,但表达的意思相同)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?

  (5)你还能说出几个像这样的词语吗?(如果学生说不出来,教师可以进行指导)

  2、学习第二小节

  (1)轻声读文、思考:你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

  (2)出示小鸟破壳的图片,引导学生说一说。

  (3)启发想象:鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?表演后试着把鸟妈妈的语气读出来。

  (4)你还能用“焦急不安”说句话吗?

  四、采用多种形式,调动学生背诵积极性

  师指导,学生采用多种形式有感情地背诵前两个小节。

  五、写字

  1、读读“听、唱、连、远”引导学生观察,你发现了什么?

  2、教师重点指导“口”和“点”学生练习书写。

  3、展示学生优秀作业,组织学生互相评价。

  第二课时

  一、读说结合,再次感知

  背诵前两小节

  二、读中感悟,培养学生能力

  1、学习第三小节

  (1)自由读,边读边画出描写“我”的神情、动作词语。

  (2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻轻地”等词语意思。

  (3)小组练习读课文,体会“我”送还鸟蛋时小心翼翼的'样子。

  2、学习第四小节

  (1)组内读文,讨论:“我”为什么把目光投向高远的蓝天?

  “投向”什么意思?

  (2)想象读文,假如你就是文中的“我”听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节?

  (3)“仿佛”一词怎样理解?(可以和“好像”互换)你还能用“仿佛”说句话吗?

  如:鸟儿仿佛。

  仿佛。

  3、配乐有感情地朗读全诗。

  (音乐渲染气氛,情景交融,使学生情感与课文语言合二为一,激起学生情感共鸣)

  三、背诵

  1、师采用多种形式,让学生背诵后两小节。

  2、分小组以“挑战冠军”形式背诵全文。

  四、拓展延伸

  1、读文抄写文中你喜欢词语,争取记住它。

  2、学生想象最后一节所描绘的画面,试着画一幅画。

  3、寻找有关鸟的图片、资料,想想我们应该怎样保护它们。

  五、写字

  师重点指导“定向”两个字。

两只鸟蛋教案3

  【教学目标】

  1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

  2、正确、流利、有感情得朗读、背诵课文。

  3、懂得鸟类是人类的好朋友,有爱鸟的意识和情感。

  【教学重点】

  字词的读写。

  【教学难点】

  理解第四小节的话。

  【教学准备】

  1、词语卡片和生字卡片。

  2、相关的图片,鹌鹑蛋,课件。

  【教学过程】

  第一课时

  一、情境导入

  1、播放音乐《百鸟朝凤》:

  你们听到了什么?仿佛看到了什么?

  2、谈话:

  在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?

  3、根据学生回答,板书课题:

  9两只鸟蛋。

  学习“蛋”,想想这个“蛋”你有什么好办法记住它?

  4、读课题:

  从题目上你想知道什么问题?

  (学生提问,师可以板书问题。)

  让我们带着这些问题走进故事,看看你能解决哪些问题了?

  二、初读课文、读准字音

  1、按“拼、标、划、想”自由朗读课文。

  2、同桌互相读一读,互相纠错。

  3、选择自己喜欢的一小节:

  读给其他小朋友听听,告诉他你读明白了什么?你不明白的地方有什么?

  4、四人小组比赛读:

  看谁读的准。

  5、检查字词的读音:

  运用大转盘的方式认读词语。

  三、细读课文,感悟

  1、第一小节:

  ⑴轻声读:

  你读明白了什么?

  ⑵出示鸟蛋(可以是鹌鹑蛋):

  让学生用手摸摸,看看,说说自己的感受。

  ⑶把自己的感受用读表示出来。

  2、第二小节:

  ⑴当学生说出“我知道那两只鸟蛋是两只小鸟”时,让学生说说你是怎么知道的?

  ⑵课件播放小鸟出壳的情景:

  看了后,你觉得你知道了什么?

  ⑶此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?

  (读词语:焦急不安)

  ⑷启发想象:

  如果你就是这只鸟妈妈,你会怎么做?

  ⑸指导朗读:

  读出鸟妈妈焦急不安的语气。

  ⑹这时,你觉得最需要做的`事是什么呢?

  3、第三小节:

  是啊,我们的丁丁和你们的想法完全一致,请看他是怎么做的呢?自由读第三节,找一找丁丁的动作:

  ⑴交流丁丁的做法。

  ⑵演一演丁丁,看哪里最象丁丁,哪里比丁丁还做的好?

  4、第四小节:

  ⑴指名读:

  想想自己明白了什么?不明白什么?

  (为什么“我“把目光投向高远的蓝天?)

  ⑵启发想象:

  你站在大树下,当你的边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,你抬头仰望蓝天,能看见什么?

  ⑶课文中的孩子和你们一样,都看见了美好的明天,那这一段我们应该怎么读呢?

  四、借助想象,升华感情

  1、齐读全文:

  一边读一边想象课文所描述的情景。

  2、交流:

  你喜欢课中的吗?为什么?

  第二课时

  一、朗读课文、指导背诵

  1、自由有感情地读全文,想想每个小节讲了什么?

  你能根据这件事情的顺序来背一背吗?

  2、学生自由练习背诵:

  同桌互背,指名背,全班背。

  二、出示不注音的字词,进行巩固

  1、出示不带拼音的字词:

  进行认读。

  2、出示生字:

  让学生采用适合自己的方式记忆生字的字型。

  3、做“走迷宫”的游戏:

  复习巩固生字。

  三、学写生字

  1、观察生字:

  说说怎样写能把什么字写的很漂亮?

  描一个,再写一个,师生评议。

  2、重点指导“连、远”的走之儿。

  四、实践活动

  1、“我会读”:

  ⑴自由读:

  说说自己发现了什么?

  2、扩展练习:

  ⑴找朋友游戏:

  把写有“花儿”、“小鸟”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生,让拥有不同卡片的学生去找朋友,再交换左右的顺序读一读。

  ⑵教师提供图片:

  引导学生照样子说几组词语。

  ⑶学习小组交流,展示平时积累的词语。

  3、小调查:

  保护鸟类:

  寻找有关益鸟的图片、资料,想想应该怎样保护它们?

  全班在班队课上进行一次爱护鸟类的交流。

两只鸟蛋教案4

  原文

  我从树杈上取下两只鸟蛋,

  小小的鸟蛋凉凉的,

  拿在手上真好玩。

  妈妈看见了,说:

  两只鸟蛋就是两只小鸟,

  鸟妈妈这会儿一定焦急不安!

  我小心地捧着鸟蛋,

  连忙走到树边,

  轻轻地把鸟蛋送还。

  我仿佛听见鸟儿的欢唱,

  抬起头来,

  把目光投向高远的蓝天。

  学习目标:

  1、认识“蛋”、“取”等12个生字,会写“听、唱”。

  2、正确、流利、较有感情地朗读课文。

  3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  课前准备:

  1、《百鸟朝凤》录音带。

  2、课文插图(挂图)。

  3、小鸟破壳而出的图片。

  4、2个鸟蛋。

  5、带和不带拼音的生字词卡片。

  教学过程:

  一、出示鸟蛋,板书课题

  学习生字“蛋”

  同学们在哪儿见过“蛋”这个字?

  (蛋黄派、蛋糕、动画片中的人名)

  你们可以给“蛋”字找个朋友吗?

  识字是低年级教学的重点,识字教学应和学生的生活实际相联系,引导学生从生活中识字,鼓励学生自主识字,掌握一定的识字方法。

  二、初读课文,读准字音

  学习新课之前,小朋友们该做什么呢?

  1、自由读

  借助拼音自由读课文,遇到生字多读几遍,不懂的可以轻声地问同桌。

  2、选择读

  请小朋友选择自己读得的或最喜欢的小节,读一读,其他小朋友认真听,比一比谁的`耳朵灵,能发现这个小朋友哪个字音读得最准,你要向他学习,哪个字音不够准,读完后你提醒他。

  3、互相读

  同桌互相读一读,纠正字音。

  4、抽读带拼音的生字词

  鸟蛋取下凉凉的一定捧着

  连忙轻轻仿佛抬起投向

  5、抽读不带拼音的生字词

  鸟蛋取下凉凉的一定捧着

  连忙轻轻仿佛抬起投向

  6、齐读生字词。

  采用灵活多样的朗读,自由读、选择读、对读、带拼音读、不带拼音读,让小朋友在不知不觉中和生字“见面”,克服单一呆板的识字方法,多见几次“面”,生字就熟了。

  三、细读课文,促进感悟

  小朋友们生字词读得很准确,这回再读课文一定会把课文读得更准确、更流利。

  1、自由读全诗

  想一想你读懂了什么?

  2、分小节细读诗

  学习第一节

  ⑴指名读第一节

  说说你读懂了什么?

  ⑵出示鸟蛋

  尽量让每个学生摸摸鸟蛋,并说说摸鸟蛋有什么感受?

  ⑶指导有感情地朗读第一节

  读出“小小的”“凉凉的”“真好玩”的感觉。

  ①刚才,同学们摸鸟蛋有什么感受就怎么读第一节。

  ②指名读

  说说他读得怎么样?

  ③比赛读

  哪个小朋友读的“小小的”“凉凉的”“真好玩”这些词?

  “摸鸟蛋”多么有趣呀!一下子唤醒了孩子们内心深处的童真、童趣,“摸一摸”、“说一说”、“读一读”,不露痕迹地把学生带入课文所描绘的意境中。

  学习第二节

  ⑴这时候,妈妈看见我正在玩鸟蛋,说些什么?

  ⑵找出妈妈的话读一读

  “两只鸟蛋就是两只小鸟,

  鸟妈妈这会儿一定焦急不安!”

  ①自由读妈妈的话。

  ②出示小鸟破壳而出的图片。

  ③看了图,你知道什么?

  (一个鸟蛋就是一只小鸟)

  ④如果鸟妈妈知道了鸟蛋不见了,会怎么样?

  (焦急、担心、不安、痛哭)

  ⑤什么情况下你会很焦急?

  用“焦急”说一句话。

  ⑥再读妈妈的话,读出妈妈焦急不安的心情。

  ⑦指名读,评议,再读,齐读,评价时引导学生抓住“一定”、“焦急不安”。

  采用直观形象的教学手段往往能取得事半功倍的效果,一张小鸟破壳而出的图片,一眼就让小朋友们明白一只鸟蛋就一个生命!

  学习第三节

  ⑴听了妈妈亲切而又意味深长的话,假如是你拿走了鸟蛋,你会怎么做?

  (指名说)

  ⑵课文中的“我”又是怎么做的呢?

  ①指名读第三节,说说“我”是怎么做的?

  (小心地捧轻轻地送还)

  ②动作表演理解“捧”“小心”“轻轻”。

  ③指名演

  演后评一评。

  指导学生抓住“小心地轻轻地捧着”,体会“我”的心情。

  ④全班齐读

  一边读一边演。

  一年级儿童都是活泼好动的。“演一演”、“动一动”不仅满足了学生的需求,而且内化理解了“我”的做法,真正让学生与文本“亲密”接触。

  学习第四节

  是啊!一只鸟蛋就是一个生命,我们怎么能毁了如此美丽的生命呢?

  ⑴出示插图

  看图,出示小男孩,说说此时小男孩在干什么?心里想些什么?

  ⑵指名读诗。

  ⑶闭目听音乐《百鸟朝凤》展开想象。

  ⑷说说你听到了什么?仿佛看到了什么?

  ⑸师引导学生展开想象

  跟着老师慢慢抬起头,把目光投向高远的蓝天,蓝天上许多小鸟在追逐,在嬉戏,在学飞,它们是那么快乐!那么幸福!此时此景,我们也感到快乐,感到幸福!

  ⑹让我们快乐地读这一节,幸福地读这一节!

  (指名读,评价读)

  教学中通过提出探究的问题,来揭示主题;通过听音乐,展开想象,水到渠成地理解了小男孩的心里,学习内容不断充实,使学生尽情地享受学习的快乐!

  四、借助想象,升华情感

  听音乐读全诗,边读边想象课文所描述的情景。

  五、书写生字“听”、“唱”

  1、出示生字“听”、“唱”。

  2、观察、比较两字的异同点。

  3、说说写这两个字要注意什么?

  4、范写。

  5、描红、仿写,同桌互相评议,再写。

  知识点

  字:凉、捧、投

  词:树杈、焦急、欢唱

  重点句子:

  1、我从树杈上取下两只鸟蛋,小小的鸟蛋凉凉的,拿在手上真好玩。

  2、我小心地捧着鸟蛋,连忙走到树边,轻轻地把鸟蛋送还。

  3、我仿佛听见鸟儿的欢唱,抬起头来,把目光投向高远的蓝天。

两只鸟蛋教案5

  【教学目标】

  1、认识“蛋”、“取”等12个生字,会写“听”、“唱”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  【教学重难点】

  1、重点:认识12个生字,会写6个字,能正确流利地读背课文。

  2、难点:书写“连、远”。

  教具准备:课件、图片、录像、生字卡片、词语卡片

  教学方式:讲授法、朗读法、看图读懂课文法、合作探讨法

  【课时划分】

  2课时

  【教学过程】

  【第一课时】

  激发情感,导入新课

  1、播放音乐《百鸟朝凤》,你们听到了什么?仿佛看到了什么?

  2、在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?

  3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答,教师相机板书课题:两只鸟蛋(学生齐读课题,认识“蛋”字。)?

  初读课文,读准字音?

  1、请小朋友自由读课文,注意读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。

  2、同桌互相读一读,互相纠正字音。

  3、请小朋友选择自己喜爱的一小节,读一读,其他小朋友认真听,比一比谁的耳朵灵,能够发现这个小朋友哪个字音读得最准,你要向他学;哪个字音读得不太好,你要提醒他。

  (随着学生的发现,顺势指导学生学习生字)

  4、请小朋友分四人合作小组再读课文,互相听一听,比一比谁读得准。

  5出示词语,让学生自己读词语。(词语:鸟蛋,取下,凉凉的,一定,捧着,连忙,轻轻地,仿佛,抬头,投向)?

  细读课文,促进感悟?

  1、学生自由读课文。

  2、全班交流:

  a、第一小节:当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的,教师顺势出示挂图,叫学生看看这小小的鸟蛋。

  交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。

  指导朗读。学生朗读,师生共同评议,引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”,“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

  b、第二小节:当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

  根据学生已有的生活经验组织交流:“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”

  出示小鸟破壳而出的图片时,引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只

  鸟蛋就是一个生命)

  此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安)

  启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想,假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?

  指导朗读,读出鸟妈妈焦急不安的语气。

  c、第三小节:学生谈理解后,让学生边读边演。

  d、第四小节:学生读理解后,教师问:读了这一段,你还有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高远的蓝天”)

  启发想像。假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,你抬头仰望蓝天,能看见什么?

  课文中的孩子和你们一样,都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读,指名读,齐读)

  借助想像,升华感情

  学生齐读全文,一边读一边想像课文所描述的情景。

  交流:你喜欢课文中的`“我”吗?为什么?

  学写生字“远、连”

  1、出示生字,认识,观察,说说怎样把字写漂亮。

  2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。

  3、书写练习。

  【第二课时】

  背诵诗歌

  学生练习背诵,指名背诵,小组背诵,全班齐背。

  复习巩固生字词

  1、出示不带拼音的词,学生认读。

  2、显示红色的生字,学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)

  3、做“走迷宫”的游戏,复习巩固生字。

  写字练习

  1、出示“我会写”中的其它四个字,学生认识,观察,描一个,写一个,再评议。

  2、再练习写字。

  实践活动

  1、引导学生积累词语。

  a、出示“我会读”中的词语,指名读。

  b、男女同学轮读左边的词组与右边的词组,说说发现了什么。

  扩展练习

  1、“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,读一读;再让两个朋友交换左右顺序,读一读。

  a、教师提供图片,引导学生照样子说几组词语。

  b、学习小组合作交流,展示平时积累的词语。

  2、小调查:保护鸟类。

  寻找有关益鸟的图片、资料,想想应该怎样保护它们,然后全班交流。

两只鸟蛋教案6

  【课前透视】

  这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处!

  诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。

  【教学目标】

  1、认识蛋、取等12个生字,会写听、唱6个字。

  2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。

  3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  【教学重点】

  识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文。

  【信息资料】

  生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

  【课时】

  两课时。

  第一课时

  〖切入举偶

  一、听音乐

  放音乐《百鸟朝凤》:

  你听到了什么?仿佛看到了什么?

  指名说。

  师:在大自然中,鸟类是个大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?

  (板书课题)

  二、出示实物

  教师让学生摸盒子里的实物:猜猜这是什么?

  (鸟蛋)

  你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

  〖对话平台

  一、自学

  1、自由读课文:

  注意读准字音。

  难读的字或句子作上标记。

  2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读,其他人认真评议:

  发现他哪个字音读得准,你就向他学;他哪个字音读得不太好,你就提醒他。

  合作学习互相取长补短,利于提高自学效果。

  二、识字

  1、合作识字:

  出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请小伙伴合作读。

  2、交流识字:

  哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?

  同座交流,看谁的办法最好。

  3、竞赛识字:

  出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词就领读三遍,看谁读得准,认得多。

  多种形式复现生字,促使学生多种感官参加活动。

  三、朗读

  1、学习第一小节:

  ⑴ 指名读,回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。

  ⑵ 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”:

  你发现了什么?

  (引导学生发现这类词语的特点:词序不同,但表达的意思相同。)

  除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?

  ⑶ 你还能像这样再说几个吗?

  (如果学生说不出来,教师可进行指导,把写有“花儿、小草、柳枝、大海,红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,再让两个朋友变换左右顺序。)

  2、学习第二小节:

  ⑴ 轻声读文,思考:

  你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

  ⑵ 出示小鸟破壳的图片或课件,引导学生说一说。

  ⑶ 启发想象:

  鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?

  表演后试着把妈妈的语气读出来。

  ⑷ 你还能用焦急不安说句话吗?看谁说得和别人不一样?

  读说思议练结合,培养学生语文综合能力。

  四、背诵

  练习有感情的背诵前两个小节。

  采用多种形式调动学生背诵积极性,帮助学生有意识地积累语言。

  五、写字

  1、认读“听、唱、连、远”:

  学生观察,你发现了什么?

  2、教师重点指导口字旁和走之旁,学生练习书写。

  3、展示学生的优秀作业。

  在自主发现中引导学生体会汉字之美。

  第二课时

  〖对话平台

  一、朗读

  1、学习第三小节:

  ⑴ 自由读:

  边读边画出描写我的神情动作的词语。

  ⑵ 学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

  ⑶ 小组练习演读课文,体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

  2、学习第四小节:

  ⑴ 组内读文,讨论:

  我为什么把目光投向高远的蓝天?

  (结合插图理解“投向”)

  ⑵ 想象读文:

  假如你就是文中的我,听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节。

  ⑶ 仿佛一词怎样理解?(可以和好像互换)你还能用它说句话吗?

  如:鸟儿仿佛___________________。

  仿佛:_________________________。

  3、配乐有感情的朗读全诗。

  配乐渲染气氛,情景交融,使学生情感和课文语言合二为一,进入物我同一的审美境界。

  调动学生多种感官理解读文,提高学生语言表达和感受能力。

  二、背诵

  分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

  竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。

  三、练习

  1、读文抄写文中你喜欢的词语,争取记住它:

  这是积累语言的.过程。让学生通过读、写、记好的词语,加深了对词语的理解,培养学生积累语言的兴趣,运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。

  2、学生想象最后一节诗所描绘的画面,并画一幅画。

  3、寻找有关鸟的图片、文字资料,想想我们应该怎样保护他们。

  延伸课文内容,培养学生综合实践能力。

  四、写字

  学生自己描红:

  练写“定、向”两个字,并说说怎样才能写好这两个字,教师相机指导。

  自主练习书写更易于培养学生写字兴趣。

  【伴教锦囊】

  1、词语解释:

  焦急不安:心里着急不安定。

  仿佛:似乎、好象。

  连忙:赶快,急忙。

  2、相关链接:

  鸟蛋:世界上的鸟蛋五彩缤纷,大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的,画眉的蛋是纯蓝的,大白鹭的蛋翠绿如玉,短翅树莺的蛋就像红宝石,夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹,美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用,可隐蔽自身,不被敌害发现。

两只鸟蛋教案7

  教学目标:

  1、检查预习学案。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感,同时感受母爱。

  教学重点:识字,能正确、流利、有感情地朗读课文.

  教学难点:“焦急不安、仿佛”等词句的理解,有感情地背诵课文,培养爱鸟的意识和情感同时感受母爱。

  教学过程:

  一、情景导入

  我们在第二单元学过的“看电视、胖乎乎的小手”等课文都是围绕着哪个字写的?(爱)对了,第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋(板书)

  两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝,老师现在检验一下大家的预习情况,有信心吗?(生:有)(出示课件)

  二、品读课文

  读得真好,同学们你们看,这是什么(出示鸟蛋图片),别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里,原来呀,它们还离开过这个鸟窝呢,想知道在它们身上曾经发生过一个怎样的故事吗?好,那就赶快来读课文吧!

  学习第一节

  1、老师从鸟妈妈那里借来两只鸟蛋,谁愿意来摸一摸,你们摸过的感觉(出示鸟蛋凉凉的),那换一种说法呢?请看“凉凉的鸟蛋”,“小路长长的”,换一种说法就变成了“ 的小路”,你还能像这样再说几个吗?

  2、这些词换一种说法之后意思还是一样的.,这两只鸟蛋小小的、凉凉的,真讨人喜欢,你们喜欢吗?谁愿意读出来呢?(指名读)

  3、师评价:从你轻柔而缓慢的朗读中,我也觉得这两只鸟蛋真好玩,一起来读读吧!(生齐读)

  学习第二节

  1、就在小男孩开心玩着的时候,谁看见了?(妈妈),她当时是怎么说的呢?指名读。

  2、是的,妈妈说的对!两只鸟蛋就是两只小鸟,就是鸟妈妈的两个孩子(出示句子),我们来看看鸟蛋是怎么长成小鸟的。(出示课件)

  3、怪不得妈妈妈说……(引读),你们想象一下,如果这时鸟妈妈回来了,见不到自己的孩子,那会是一个怎样的情景呢?说话练习:“鸟蛋不见了,鸟妈妈 ”。(出示课件)

  4、我们再来听听鸟妈妈那凄婉的叫声吧!(出示课件)听后你联想到了什么?(生说)说到这儿,老师再送你们一首诗:(出示课件)

  谁道群生性命微,一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归。 5、是呀,自己的孩子不见了,鸟妈妈怎么会不焦急呢,哪个同学的眼睛最亮,发现了这个句子里面有一个特别的标点符号(!)

  (我从这个感叹号发现了鸟妈妈真的是非常非常着急)

  6、指名读,齐读。

  7、评价总结(你们读得太好了,老师为你们鼓掌)

  学习第三节

  1、合作交流(出示课件):听了妈妈的话之后,小男孩是怎样爱惜它们的?自由小声地读课文,小组交流找一找这小节中哪些词表现了小男孩爱惜鸟蛋。

  (小心地、捧着、连忙、轻轻地)

  2、理解“捧着”。

  (1)做动作“捧着”。

  (2)如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢?

  3、小男孩不仅是捧着,并且是小心地捧着,轻轻地送还,为什么这样做呢?(爱惜小鸟、珍惜生命)

  4、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗?为什么又要“连忙”呢?(因为怕鸟妈妈等得太着急了)

  5、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗?(边演边读)

  6、让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧!齐读。

  学习第四节

  1、课件出示书上的插图,图中的小男孩在干什么?

  2、小男孩这时看到了什么?听到了什么?

  3、实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声,看到鸟儿的飞翔了吗?你从哪个词中知道的?(理解“仿佛”)

  “我仿佛看到了 。”

  “我仿佛听到了鸟儿在说 ”

  4、让我们和小男孩一样“抬起头来,把目光投向高远的蓝天”,看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅飞翔,飞向更高更远的地方——(引读)。

  三、课堂小结

  1、你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

  (知错就改,爱护小动物)

  2、让我们带着这种感情一起来读全文。(出示课件)

  四、当堂检测

  同学们,你们真棒,不仅理解了这首小诗,而且还读得这么棒,老师相信接下来的学习也一定难不倒你们的!

  1、我会读。(出示课件)

  鸟蛋 取下 凉快 一定 捧着 连忙 轻轻地 仿佛 抬头 投向

  2、请选择一个词说话。

  焦急不安 轻轻地 小心地 仿佛

  3、争做“诵读星”。

  请有感情地试着背诵这首诗。

  4、我最会说。

  这首诗我们学完了,你有什么心里话想说一说?

  教师评价:

  五、总结全文,谈收获。

  同学们,这节课你们学得高兴吗?收获多吗?(生谈收获)

  同学们,通过今天的学习,我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩,老师希望我们班的每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友!愿意吗? (生齐声说:愿意)

  六、板书设计:

  9、两只鸟蛋

  取→拿→捧→还→爱鸟

两只鸟蛋教案8

  教材分析

  这是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。

  课文浅显易懂,教学时,可放手让学生借助拼音初读课文,把课文读准读顺,再读时,要把课文读通,读有所悟,读出文情;最后,在熟读的基础上自然成诵。而本课的另一教学重点则是识字,此环节应放在具体的语境中进行。

  教学策略

  在研读教材、了解学生的基础上,以“读通→读懂→背诵→写字”为主线进行教学设计,以下是为完成学习目标的一系列做法。

  1.朗读的指导

  (1)指导学生读懂课文,读出文情,读有所悟。

  (2)教学时,应充分发挥教师的朗读示范作用。

  (3)促读。

  2.背诵的指导

  引导学生掌握具体的背诵方法,如:结合板书来记忆背诵,边想象边背诵等方法。

  3.识字、写字

  (1)在具体的语境中认识字词,体会字词含义。

  (2)充分发挥教师的书写示范作用。

  教学目标

  1.认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文。

  3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  教学重点

  1.学会生字词。

  2.正确、流利地朗读课文,背诵课文,并能理解课文的内容。

  教学难点

  懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  教学切入点

  两只鸟蛋是哪儿来的?为什么又被送回去了呢?

  教学准备

  生字卡片、图片、多媒体教学课件。

  教学过程

  一、出示生字“蛋”,引出课题

  1.指名认字卡上的生字“蛋”。(同学们,今天老师带来了一个生字朋友,谁愿意和它交朋友呢?)

  2.指名说说自己所认识的蛋。

  3.说说蛋里藏着的秘密。

  4.揭题,读题,学生板题。(师生)

  二、初读,读通,读顺

  1、读书小组一起读课文,把课文读准,读顺,遇到生字,要多读一读。

  2、检查学习情况。

  (1)指名认读生字卡片上的生字,小老师领读,给生字组一组词。

  (2)读课文上去掉拼音的词语。(课件出示)

  三、再读,感悟课文内容

  1.指名分节接力读诗歌。(同学们,我们今天学的是一首诗歌,老师想问问,假如让你请一些同学来接力读,你会请哪些同学呢?为什么?)

  2.学生接力读,师生。

  3.师生讨论问题,并适时指导感情朗读。

  (1)两只鸟蛋是从哪儿来的?是怎样子的?

  (给学生带来实物,摸一摸,体会“凉凉的”“小小的”)好玩吗?(怎样好玩,读出来)

  (2)妈妈看见我从树杈上取下鸟蛋来玩,是怎么说的?

  课件出示有关图片,知道蛋壳里藏有小生命,要学会珍爱生命,体会鸟妈妈的焦急心情。(指出鸟妈妈的心情)

  (3)听了妈妈的话之后,我是怎么做的呢?

  师生扮演,加深对“小心、连忙、轻轻”等词的理解。(指出“我”的小心)

  (4)过渡谈话,齐读最后一节诗歌。

  (5)结合具体的语境理解“仿佛”,给“仿佛”换一个词。

  (6)看课文插图,说说小男孩抬起头来,把目光投向高远的蓝天,会看见什么呢?结合课件,激发学生对大自然的热爱。

  4.有感情地朗读全文。

  四、指导背诵

  1.教师示范背诵课文,学生,引导学生出具体的背诵方法。

  2.学生自由选择以上方法练习背诵。

  3.学生背诵诗歌(男女生接力背诵、齐背诵)。

  五、指导书写“听、唱”等生字

  1.出示生字卡片,生开火车读。

  2.学生说识记“听、唱”等生字的方法。

  3.教师指导书写(教师范写)。

  4.学生练习写字(书空,描红,临摹),要注意写字习惯。

  六、学习“我会读”,体会我国语言的丰富多彩

  结合“找朋友”和“换位读”的.游戏进行。

  1.把“鸟蛋”“凉凉的”等词语写在词卡上,让学生去找朋友(教师指导学生进行词语的正确搭配),找到朋友后,学生站在一起,举起词卡,让大家读。

  2.学生换位置站,举起词卡,再让大家读一读,说说这样意思还是一样吗?

  作业设计

  1.有感情地朗读课文,背诵课文。

  2.书写生字词。

  3.学了课文《两只鸟蛋》后,自己动手画一幅画,把自己的感受画下来。

  教学、

  这一课例目标明确,重点突出,思路清晰,方法灵活,语言文字训练扎实,教学效果良好。

  1.教师对教材的研读非常到位,对教材的处理、拓展恰到好处,较好地体现人文性与工具性的统一。

  2.三个维度的教学目标做到有机结合。在语言文字的训练中自然而然达成了学生热爱大自然,关爱生命的情感熏陶和教育。

  3.通过多种教学手段,充分调动学生学习的积极性,张扬学生个性,满足学生的学习心理需要,凸显学生的主人翁地位。

  4.实现了学习方式的转变。课堂上学生自主学习、合作学习,洋溢着浓浓的探究气氛。

  5.把对课文的理解感悟与朗读的指导有机地结合起来,既加强了读的训练,同时也体现了教师的指导作用,落实了语感的培养。

两只鸟蛋教案9

  一、设计意图:

  针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语文的工具性与人文性很好地统一。

  二、学习目标:

  1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  三、学习重点:

  识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文

  四、学习难点:

  “焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感

  五、课前准备:

  多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好

  六、学习流程:

  两课时

  第一课时

  一、播放动画,激趣导入

  1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。

  2、说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)

  3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。

  4、师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)

  5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!

  二、小组合作,学习字词

  课件出示小组自学要求:

  1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。

  2、读准生字,认清字形,记住字音

  3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音

  4、交流讨论不理解的词语

  教师巡视、指导。(着重知道学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)

  三、小组汇报学习成果。

  师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)

  1、请客人

  多媒体课件出示本课生字词:

  鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

  仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

  这些词先隐去拼音,小组读词“请客人”,读对了,则词上出现拼音。

  (可以叫一人读,也可叫小组成员一起读)

  如有读错的,可请其他小组成员正音。

  2、猜词语

  老师做动作,学生仔细看,老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。

  (1)取下(2)捧着(3)抬头(4)投向

  3、比一比:

  师:谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。

  小组汇报。(小组汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。

  4、解疑惑:

  师:哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。

  学生提出来后,请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。

  (1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

  (2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。

  (3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。

  5、挑战读

  (1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。

  (2)一人为代表,向其他小组成员挑战读

  (3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读

  (4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因

  师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋

  6、评出学习优胜小组。

  四、学习生字,指导书写:听唱

  1、出示本课生字卡片,开火车认读。

  2、师:你们想一想,课文中哪两个生字都带有口字旁的?(听、唱)

  3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?

  4、师:这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。

  5、师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)

  6、生在书上描红,临写,师巡视指导。

  五、课外扩展:

  寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片,准备下节课交流。

  第二课时

  一、复习检查:

  (一)取鸟蛋

  黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)

  1、师:小朋友,你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字,它就归你了。谁想要?

  2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

  (二)找朋友

  1、用卡片写着:鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

  2、老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)

  二、读文悟情

  (一)学习一、二两节

  1、学生自由读第一节。

  2、让生说说:我仿佛看见了。

  3、看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

  4、师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)

  5 、师:小朋友,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答

  6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。

  7 、师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。

  谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师师范说,再指名说,同桌互说)

  (二)、学习三、四两节

  1、生轻轻读第三节

  2、你觉得他是个怎样的'小男孩?是从哪里发现的?

  出示句式:他是个的小男孩。(生自由说)

  3、小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师也觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)

  4、师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)

  5、男生齐读最后一节。

  6、师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了。

  7 、师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)

  8 、出示课件:男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空的情景。

  9 、师着重帮学生释疑:(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

  (2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)

  10、师总结:小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读)

  11、齐读整首诗。

  三、指导背诵

  1、师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?

  2、自由读,自由背

  3、同桌互背。

  4、指名背(可以边看整个故事的课件),集体备诵

  四、课外扩展,交流资料

  1、学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片

  2、老师放课件:搜集的各种鸟的图片,并向学生介绍鸟的知识(如:世界上有多少只鸟)

  3、老师还可告诉学生:鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。

  课中操:听歌曲《小鸟,小鸟》,生跟随老师律动

  五、指导书写:

  1、老师出示生字:连远

  2、让生说说都是什么偏旁?

  3、老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)

  4、生描红、临摹

  5 、出示:定向

  6 、师:谁能写这漂亮的两个字?指名板书。

  7 、评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。

  8、生描红、临摹

  六、课堂作业:

  1、填空:红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的

  小草( ) ( )小草

  花儿( ) ( )花儿

  柳枝( ) ( )柳枝

  西瓜( ) ( )西瓜

  大海( ) ( )大海

  2、同桌诗歌表演,加上动作。可以一人扮演妈妈,一人扮小男孩。(机动)

  两只鸟蛋

  板书设计:

  取 拿 捧 还(爱鸟)

两只鸟蛋教案10

  【教学目标】

  1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”两个生字。

  2、正确地朗读课文。

  3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情情感。

  【教具准备】

  课件、词语卡片。

  【教法】

  引导扶助法:

  一年级的孩子模仿能力强,在学习新知时,要充分发挥课件和老师的范读和范写作用,让学生变抽象为形象,学得更快些;熟话说:师父领进门,修行靠个人。再小的孩子也应当让他们学会发现,学会尝试,所以在教学中适当的放手,让学生在一定积累的基础上,自主识字,自主读文。

  【学法】

  1、自主识字法:

  在一学期的训练中,学生已学会一些识字方法,在平时的训练和教师的引导下应归纳总结,并学会迁移,用到学习新知中,并发现一些新的方法。

  2、词语拓展法:

  一年级的教学重在识字,认字,拓词,所以在教学中我注重学生词语的拓展和积累。

  【教学过程】

  一、图片观看,感受生命

  1、播放小鸟破壳而出的多媒体课件:让学生说说观看后的感受。

  2、导入:是啊,一个鸟蛋就是一个生命,就是一只小鸟,所以我们要像爱护小鸟一样爱护鸟蛋。

  3、出示课题:学生齐读课题。

  4、教学生字“蛋”,问:你是怎样认识“蛋”字的?谁会用“蛋”字组词?

  二、初读课文,初步感知

  1、读了课题你想知道什么?学生提问题。

  2、导入:好,让我们带着这些疑问去读读课文。

  3、师范读:让学生注意听,听完之后,请同学来说说体会到什么?

  在学生交流中引导说两方面:

  一说课文内容。

  二说说教师的朗读。

  4、教师领读,学生跟读:注意模仿教师的语音、语气。

  5、小组合作:自由读,遇到生字圈出来,遇到不认识的字可请教同学或老师。

  三、自主识字,拓词练习

  1、出示课文中认读的生字(带拼音),让学生开火车的形式认读。读不准的同学可请教小老师,小老师带领大家读。

  2、去除拼音同桌互读,再指名读。

  3、交流你是怎么认识这些字的,师归纳方法:

  ⑴ 用偏旁带字的方式识字:捧、抬、投(让学生在识字中做相应的动作)。

  ⑵ 用熟字带生字的方式识字:冷——凉,带两点水的'字与寒冷、冰凉有关。

  ⑶ 结合课文,通过组词识字:鸟蛋、取出、轻声、仿佛。

  ⑷ 用换一换,加一加的方法识字,如:车——连,口——向。

  4、巩固识字:抽读认字,并拓词。

  5、练习“我会读”中的短语:

  ⑴ 认读,说说有什么不同。

  ⑵ 照样子再说几组这样的词语。

  ⑶ “找朋友”拓词练习:

  出示小卡片,分别写上:花儿、小草、柳枝、大海,红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的。

  把卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,再让两个朋友变换左右顺序。

  四、认真观察,书写生字

  1、师范写两个生字(“听、唱”)在田字格里让学生观察这两个字怎样写,提示:“听、唱”二字都是左右结构的字,都要写得左窄右宽,左边的“口”字要写得小而高。

  看看田字格中横中线和竖中线上分别落笔什么?注意笔画笔顺。

  2、学生临摹,再在生字本中书写。

两只鸟蛋教案11

  一、教材简说

  这是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。读一读,想一想,你与你的学生还看到了什么呢?

  二、学习目标

  1.认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

  ⒉正确、流利、有感情地朗读本课,并喜欢朗读诗歌。

  3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  三、教学建议

  (一)识字写字

  ⒈检查预习。如果有些字大多数学生已经认识,可让学生当小老师,说说是怎么认识这个字的。

  ⒉可用偏旁带字的方式识字:捧、抬、投,注意这一组字都是表示手的动作,可让学生做相应的动作帮助识字,引导学生感悟形声字的认识规律。

  ⒊可用熟字带生字的方式识字。如:冷—凉。由此可看出,带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。

  ⒋结合课文,通过组词识字:蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)。

  ⒌用换一换、加一加的方法识字,如“定、连、向”(字—定,车—连,口—向)。对既要求认又要求写的字,可采取认写结合的方法识字。

  ⒍注意指导学生区别前后鼻音,如“蛋、连”与“凉、定、捧、轻、仿、向”。

  ⒎写字指导。

  本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。“听、唱”二字都是左右结构的字,都要写得左窄右宽,左边的“口”字要写得小而高。“连、远”二字都是半包围结构的字,关键要指导学生写好“走之”:(1)走之三笔写成;(2)点不要和下面的横连在一起;(3)横折折撇要向左下方稍斜一点;(4)捺是平捺,不要写得太斜。“向”字是半包围结构中上包下的形式,要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。“定、连、向”是既要认又要写的字,要结合认字指导书写。

  (二)朗读感悟

  ⒈可让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片,了解小鸟是由鸟蛋孵出的,知道一个鸟蛋就是一个生命,就是一只小鸟,所以要爱护每一个鸟蛋。

  ⒉学生自由读,要求读准读顺。

  ⒊教师范读,学生注意体会朗读中表达的情感。

  ⒋教师再范读,学生小声跟读,注意模仿教师的语音、语气。

  ⒌学生自由读,学习一边读一边想的方法,一边读一边想象每一小节所描述的情景,体会感叹号所表达的语气。

  ⒍学生展示读,可以读全诗,也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气,表达不同的感情。可先在小组里先展示,选出小组优胜者在全班展示。

  ⒎可通过朗读和造句,理解“焦急、仿佛”的意思。可换词来理解“仿佛”就是好像的意思。

  ⒏开火车读词语,比一比谁会读,谁读得好。

  ⒐让学生反复朗读本课,体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美,从而喜欢朗读诗歌,愿意朗读“语文园地三”里的诗歌,课外喜欢收集诗歌,朗读诗歌。

  ⒑说说这首诗讲述的事,试试背诵这首诗,比比谁能背下来。

  (三)实践活动

  ⒈“好朋友”。课后“我会读”是让学生体会词序的变化。在学生读完课后“我会读”中的三组词语后,可引导学生照样子再说几组词语。再在几张卡片上分别写上:花儿、小草、柳枝、大海、红红的、绿绿的、软软的,蓝蓝的,把卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找好朋友,再让两个朋友变换左右顺序。朋友是平等的,可以交换位置,让学生在活动中了解这一类词语的特点——词序不同,但表达的意思相同,从而体会祖国语言的丰富多彩。

  ⒉让学生想象最后一节诗所描绘的画面,并画一幅图。

  四、教学设计举例

  案例一

  (一)揭示课题。

  板书课题后提问:读了课题你想知道什么?(这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么了?)

  (二)小组合作认读汉字。

  直接出示课后练习“我会认”中的12个生字让学生认读。(不会的可通过向别人请教或查书来解决)

  1.师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。

  2.出示“我会读”中的短语让学生认读。

  (三)初读课文。

  1.自由读课文。要求:把字音读准确,句子读通顺。

  2.教师检查读书效果,指导学生读正确。

  3.齐读课文,要求:读得正确、流利。

  (四)再读课文,指导朗读。

  1.学生喜欢哪个小节,就读哪个小节,读完后说说为什么喜欢。

  2.教师分节指导朗读,体会每小节表达的.情感。

  第一小节:要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来,还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

  第二小节:要把妈妈的语气读出来(可分角色朗读)。

  第三小节:要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。

  3.读第四小节时可质疑。

  第四小节中的“仿佛”可换词来理解。“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图来理解“目光、投向”。提问:为什么“我”会把目光投向高远的蓝天。

  (五)全文感情朗读。

  读后提问:你喜欢课文中的这个“我”吗?为什么?

  (六)练习背诵。

  (七)指导书写

  案例二

  (一)揭示课题,激发学生主动学习的愿望。

  板书:两只鸟蛋

  今天,我们要学习一首小诗,这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。

  试试谁会读课题,说说你是怎样认识“蛋”字的,谁会用“蛋”字组词语,谁想知道这件有关两只鸟蛋的事。

  (二)初读课文,学习生字。

  ⒈借助拼音,试读课文。

  ⒉小组合作,勾出生字。读准字音,记住字形。教师巡视,相机指导。及时反馈,有效矫正。

  ⒊可用偏旁带字的方式识字:捧、抬、投,可用熟字带生字的方式识字:冷—凉

  (三)再读课文,继续学习生字。

  ⒈多媒体课件隐去拼音,学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字,小组合作学习,采用适合自己的方式认这些字。

  ⒉分组汇报各组学习生字的方法。

  ⒊比一比,看谁识字的方法好,看谁把生字记得牢,看谁把字音读得准。注意指导学生区别前后鼻音。

  (四)有感情地朗读课文,感悟课文内容。

  可参考“教学建议”第二部分

  (五)写写、读读、背背。

  ⒈复习“风、问”,认识半包围结构,指导学生写好“向、连、远”。

  ⒉根据学生写字的实际情况,指导学生学习写好“走之”。

  ⒊比一比,看谁写得好。

  ⒋开火车读词语,比一比谁会读,谁读得好。

  ⒌说说这首诗讲述的事,试试背诵这首诗,比比谁能背下来。

两只鸟蛋教案12

  教学目标:

  1、认识“蛋”、“取”等12个生字,会写“听”、“唱”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  教学重难点:

  1、认识12个生字,会写6个字,能正确流利地读背课文。

  2、书写“连、远”。

  教学准备:生字卡片

  教学时间:2课时

  第一课时

  一、激发情感,导入新课

  1、播放音乐《百鸟朝凤》,你们听到了什么?仿佛看到了什么?

  2、在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?

  3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答,教师相机板书课题:两只鸟蛋(学生齐读课题,认识“蛋”字。)

  初读课文,读准字音

  1、请小朋友自由读课文,注意读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。

  2、同桌互相读一读,互相纠正字音。

  3、请小朋友选择自己喜爱的一小节,读一读,其他小朋友认真听,比一比谁的耳朵灵,能够发现这个小朋友哪个字音读得最准,你要向他学;哪个字音读得不太好,你要提醒他。

  (随着学生的发现,顺势指导学生学习生字)

  4、请小朋友分四人合作小组再读课文,互相听一听,比一比谁读得准。

  5出示词语,让学生自己读词语。(词语:鸟蛋,取下,凉凉的,一定,捧着,连忙,轻轻地,仿佛,抬头,投向)

  细读课文,促进感悟

  1、学生自由读课文。

  2、全班交流:

  A、第一小节:当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的,教师顺势出示挂图,叫学生看看这小小的鸟蛋。

  交流感受。当你看到这小小的'、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。

  指导朗读。学生朗读,师生共同评议,引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”,“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

  B、第二小节:当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

  根据学生已有的生活经验组织交流:“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”

  出示小鸟破壳而出的图片时,引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只鸟蛋就是一个生命)

  此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安)

  启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想,假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?

  指导朗读,读出鸟妈妈焦急不安的语气。

  C、第三小节:学生谈理解后,让学生边读边演。

  D、第四小节:学生读理解后,教师问:读了这一段,你还有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高远的蓝天”)

  启发想像。假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,你抬头仰望蓝天,能看见什么?

  课文中的孩子和你们一样,都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读,指名读,齐读)

  借助想像,升华感情

  学生齐读全文,一边读一边想像课文所描述的情景。

  交流:你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

  学写生字“远、连”

  1、出示生字,认识,观察,说说怎样把字写漂亮。

  2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。

  3、书写练习。

  第二课时

  一、背诵诗歌

  二、学生练习背诵,指名背诵,小组背诵,全班齐背。

  三、复习巩固生字词

  1、出示不带拼音的词,学生认读。

  2、显示红色的生字,学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)

  3、做“走迷宫”的游戏,复习巩固生字。

  四、写字练习

  1、出示“我会写”中的其它四个字,学生认识,观察,描一个,写一个,再评议。

  2、再练习写字。

  五、实践活动

  1、引导学生积累词语。

  A、出示“我会读”中的词语,指名读。

  B、男女同学轮读左边的词组与右边的词组,说说发现了什么。

  六、扩展练习

  “找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,读一读;再让两个朋友交换左右顺序,读一读。

  教师提供图片,引导学生照样子说几组词语。

  学习小组合作交流,展示平时积累的词语。

  2、小调查:保护鸟类。

  寻找有关益鸟的图片、资料,想想应该怎样保护它们,然后全班交流。

  板书设计:

  9、两只鸟蛋

  取下 ——妈妈说 (保护小鸟)————送还

两只鸟蛋教案13

  一、巩固字词

  抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。

  二、细读课文,促进感悟

  1、学生自由读全文,想想每一小节分别写了什么。

  2、全班交流,分小节学习课文。

  (一)教学第一小节。

  1、指名读课文。

  2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。

  3、指导朗读。师生共同评议,引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

  (二)教学第二小节。

  1、指名读。说说学懂了什么。(如:两只鸟蛋就是两只小鸟。)

  讨论:为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?(有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件)

  2、指导朗读。

  (1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安)

  (2)启发想象:假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?

  练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。

  (三)教学第三小节。

  学生朗读理解后,让学生边读边演,师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处,并加以指导或引导(教师范读),读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。

  (四)教学第四小节。

  1、学生读理解后,质疑。(如:为什么“我”把目光投向高远的蓝天?)

  启发想象:假如你就是课文中的我,当你的`耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,抬头仰望蓝天,能看见什么?

  2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)——师生评议

  三、借助想象,升华感情

  1、学生齐读全文。交流:你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

  2、喜欢读这篇课文吗?为什么?再读,体会诗歌的韵味。

  四、写字指导

  1、教师指导学生观察田字格中的生字,掌握以下重点:

  (1)写好口字旁——“听、唱”。

  (2)写好“走之”。

  (3)写好“向”字的半包围结构上包下的形式。

  2、学生练习书写生字。

  五、实践活动

  小调查:保护鸟类。

  为了了解有关鸟儿更多的知识,组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等,包括图片、实物等,然后在班内交流。

两只鸟蛋教案14

  教学目标

  1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  教学重点 识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课

  教学难点:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  课时安排:2课时

  课前准备:多媒体教学课件、生字卡片、头饰、

  教学过程:

  第一课时

  一、播放动画,激趣导入

  1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。

  2、说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)

  3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。

  4、师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)

  5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!

  二、小组合作,学习字词

  课件出示小组自学要求:

  1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。

  2、读准生字,认清字形,记住字音。

  3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音

  4、交流讨论不理解的词语

  教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)

  三、小组汇报学习成果

  师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)

  (一)请客人

  多媒体课件出示本课生字词:

  (二)找朋友

  1、用卡片写着:鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

  2、老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)

  四、读文悟情

  (一)学习一、二两节

  1、学生自由读第一节。

  2、让学生说说:我仿佛看见了。

  3、看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。

  4、师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)

  5、师:小朋友,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答

  6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。

  7、师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。

  谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师示范说,再指名说,同桌互说)

  (二)学习三、四两节

  1、生轻轻读第三节

  2、你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

  出示句式:他是个________________的小男孩。(生自由说)

  3、小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)

  4、师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)

  5、男生齐读最后一节。

  6、师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了_______________。共3页,当前第1页123

  第二课时

  教学要求:

  1、学会本课生字12个,并会写6个生字,认识走之底。

  2、借助拼音把课文读正确、读流利,并能背诵课文。

  3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友,激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

  教学过程:

  一、激趣导入

  师:孩子们,你们听(出示cai课件:鸟叫的音乐)谁愿意告诉老师,你听到了什么?好像看到了什么?

  师:孩子们,鸟儿让我们的生活变得很精彩,你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗?

  师:咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》(教师板书课题)

  二、复习巩固

  师:孩子们,告诉大家一个好消息,上节课我们认识的生字宝宝又要到我们班上来做客了,你们还认识它们吗?它们可还认识你们呢!

  师:哪咱们一起来玩一个“做朋友”的游戏吧!

  (学生游戏)

  师:孩子们,咱们已经和生字宝宝交上了朋友,这些生字藏在课文中,小朋友一定能认出它们。

  师:孩子们,何老师今天给咱班的小朋友带来了一幅画(简笔画)你们看,上面画了什么?这两只鸟蛋会发生什么故事呢?今天咱们继续学的这篇课文就是讲这两只鸟蛋的故事。不信,快打开书看看吧!

  师:咱们读读课文吧!这是我们第一次读这篇课文,你觉得怎样读才能把课文读好?

  师:其实对于你们一年级的孩子来说,一篇课文只要读得通顺、读懂、流利、有感情就行了。

  师:那咱们试试。你们可以用你们喜欢的方式去读,不好读的地方咱们多读几次。现在开始读吧!

  师:谁愿意把这篇课文读给大家听?其余的.小朋友来当当小评委。

  师:孩子们,读了这篇课文,你知道了什么?

  师:看到小朋友这么能干,何老师也想读读这篇课文。你们要认真听,听听老师读得怎样?边听边想,这篇课文一节有几节?并做上自己喜欢的符号。老师还要评选一位最佳小听众。

  (配乐朗读)

  三、细读课文,促进感悟

  师:(拿出鸟蛋)孩子们,你们看,这是什么?

  师:你们每个小组都有一个,用小手摸摸,感觉怎样?

  师:小哥哥拿了鸟蛋,他会怎样做呢?他可能————也可能———

  师:孩子们,咱们看看,课文哪一小节写了小小的鸟蛋?

  师:谁愿意把第一小节读给大家听?

  师:他读的怎样?

  (出示卡片:小小的凉凉的真好玩)

  师:把第一小节读给同桌的小伙伴听。

  师:喜欢第一节的同学,可以站起来有感情的朗读。

  师:这一节里有这样一个短语,它们还能变样呢!

  [课件:鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋]

  师:自己读读,看看它们的意思有什么不同?

  师:那我们一起来读读吧!

  师:你们学得真认真!现在我们一起来做一段肢体操,放松一下。

  (在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操)

  师:孩子们,快看(cai课件:鸟儿出壳),你们看到什么?

  师:两只鸟蛋就是两个生命啊!可是此时———(板书:取下鸟蛋)如果你是鸟妈妈,你的小宝宝被别人拿走了,你的心情会怎样呢?

  [cai课件:鸟妈妈这会一定焦急不安!]

  师:感叹句要读出强烈的语气。谁愿意把这句话读读?

  师:孩子们。你们有着急的时候吗?着急的时候说话的速度怎样?谁能做出焦急不安的动作?共3页,当前第2页123

  师:哪个小朋友愿意给我们大家读读这一小节?

  师:看到大家读得这么好,何老师也想和你们一起读这一小节。(教师引读)

  师:请女同学带头“焦急不安”的心情读给同桌的男孩子听听。谁读得好,我们要为她鼓掌的。

  师:是啊!何老师也明白这个道理,两只鸟蛋就是两个小生命。我小心的捧着鸟蛋,连忙来到树边,轻轻地把鸟蛋送还。看看,课文哪一小节写了小哥哥送鸟蛋。

  师:现在我们请一小组的同学读读第三小节。(生评)

  [教师重点指导这一小节的朗读]

  师:现在我也想听听第二小组的同学读的怎样?

  师:现在请三、四小组的同学也来读读吧!

  师:大家读得真好!请同学们用表演的形式来读读第三小节。会背的边背边表演,不会背的就边读边表演。

  师:小哥哥送回鸟蛋时,他可能对鸟蛋说些什么?

  师:现在我们一起来表演一个节目吧!同桌之间一个演鸟妈妈,一个演小哥哥。看看他们会说什么?

  师:看到鸟妈妈和它的孩子团圆了,我们应该感谢那位爱鸟的小男孩。

  (板书:爱鸟)

  师:现在我们一起来看看书上的插图吧!

  师:假如你是“小哥哥”,你听到了欢快的鸟叫声,你抬起头来仰望蓝天,你好像看到了什么?

  师:这篇课文写得真好!你喜欢课文中的谁啊?为什么?

  师:现在我们一起用表演的形式背背这篇课文吧!

  师:孩子们,看到你们这样喜欢小鸟,鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它,要到我们班上来了。你们快看(cai课件:形态各异的鸟儿,在优美的旋律中忽上忽下,忽高忽低————显得更加美丽)[欣赏]

  师:多么可爱的小鸟啊!因为有了它们,我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔,画一画你喜欢的鸟儿吧!

  (学生画画,教师巡视)

  四、总结全文。

  师:孩子们,我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类,还要爱护人类的其它什么吗?

  师:我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧!爱护地球,就是爱护人类自己。

  五、拓展练习

  1、继续收集鸟儿的图片,了解一些鸟儿的生活习性。

  2、背诵课文。

两只鸟蛋教案15

  课文分析

  两只鸟蛋是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

  在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。

  一年级学生已经初步具有独立识字,阅读短文能力,因此,我们按照“自主、全作、探究”的方式设计教学环节。

  教学目标:

  1、认识12个生字、会写6个字。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、培养学生朗读诗歌的兴趣。

  教学重点:通过朗读理解课文内容,理解妈妈和“我”对生命的关爱。

  教学难点:理解课文最后一句话的含义。

  德育目标:懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  美育目标:激发学生留心观察周围的`事物,从中感悟自然的美丽。

  教具准备:图片、录像、生字卡

  课时安排:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,板书课题。学生书空,认识“蛋”

  二、初读课文:

  1、借助拼音读课文,读准字音;学生用自己喜欢的方式读课文;划出生字。

  2、遇到生字先划下来,再多读几遍。

  三、认读生字:

  1、师出示生字卡片;生自由读;开火车认读生字;如果读错,同学帮助指正。

  2、出示词语卡片。学生扩词

  四、理解课文:

  1、自读这篇课文,读完后说说最喜欢哪个小节,为什么。

  2、讨论:为什么“我”会把目光投降高远的蓝天?生提出自己不理解的问题,和小组成员进行讨论。

  3、指导汇报。小组在全班汇报。4。生交流自己读后的体会,谈谈自己的理解。

  五、指导朗读:

  1、师范读。

  2、请同学读。生先选自己喜欢的小节进行朗读。可用自己喜欢的方式朗读课文。

  3、配乐朗读。

  4、学生进小组内进行比赛,选出优胜者参加全班的比赛。师指导评价,鼓励学生向优胜者学习。生对参赛选手进行评价。

  第二课时

  一、复习导入,用生字卡片检查生字认读情况。生开火车认读生字。

  二、完成“我会读”练习。比比看谁读得准。

  三、检查背诵情况。

  三、指导书写:

  1、指导学生发现字的特点:“听、唱”都是左右结构,口字旁;“连”与“远”都是半包围结构,走之底。

  生观察字型,说说所学字的特点。

  2、指导学生写好走之底。指名在黑板上写

  3、指导学生在作业本上书写。

  4、学生互相评价。展示写得整齐、正确的作业。

  练习设计:

  背一背:将课文朗读给父母听。

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