《“红领巾”真好》教案
在教学工作者实际的教学活动中,常常需要准备教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编收集整理的《“红领巾”真好》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
《“红领巾”真好》教案1
教材分析
阅读这首小诗,犹如打开一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林,手捧自制小鸟巢,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着:“‘红领巾’真好!”
学生分析
我们班的'同学经过一年来的学习,已经有了一定的自学能力,和一定的朗读水平,语言表达能力很强。
设计理念
在教学中让学生通过读感悟课文内容,让学生通过小鸟吃害虫行为知道小鸟能保护树木,是人类的朋友,用“红领巾”的爱鸟行动点点明了“保护自然,保护鸟类”的主题。
教学目标
1、认识8个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学过程
(一)看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。
(这样激发了学生的求知欲,和学习兴趣)
(二)初读课文,读准字音。
(自己读书,养成自学的好习惯)
(三)朗读感悟。
1、说说“红领巾”指的是什么。
2、看:配有音乐的动画。听:教师示范朗读。
感受:你从课文中感受到什么?
3、讨论:小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?
4、自由练读。要读出小鸟的可爱,“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。
5、评读:指名读,大家都来当小评委,说说读得怎么样,再通过你的读告诉他应该怎么读。
6、赛读:读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
7、美读,配乐读,表演读。
(多种方式的读文,调动了学生的学习积极性,使学生更加深刻地感悟课文内容。从而也能提高学生的朗读水平。)
(四)找出规律,指导背诵。
看看这三节诗有没有相似的地方,反复诵读,练习背诵。
(五)巩固识字,指导写字。
1、用字卡做游戏巩固识字。
2、读自编小短文,巩固识字。
3、写字指导。
(六)主体参与,引导实践。
组织讨论,制定实践活动方案。
同学们,小鸟是人类的朋友,还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧。
《“红领巾”真好》教案2
教学目标:
1、认识“叽、喳”等8个生字,会写“领、跃、蹦”8个生字。字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点:
学习生字新词,朗读背诵课文,懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐。
教学准备:关于保护鸟类的资料。教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、直接揭题
1、二年级 导语:
师:小朋友们,今天我们来学习26课(课件出示课题),请小朋友认真地看老师写课题。
2、师板书课题,生练写“领”
3、师:看看今天的课题,有什么不一样?
预设:①课题加了引号——师:为什么加引号?让我们走进课文吧!
二、初读感知
1、师配乐背,生认真听。
师:小朋友,你们想读吗?读课文时那你想给自己提什么要求呢?
2、生自由读课文
3、检查
(1)出示:
鸟巢(要求读准字音)
活跃叽叽喳喳(要求读准字音,读得有节奏感)
扑棱棱(拿出卡片“棱”,这个字单个时念————放到这个词里,可要产生变化啦!指名读——-再开一列火车——-师:扑棱棱的意思懂吗?——-做动作读。)
蓬松的羽毛(自由读——开火车读——-齐读)
崭新的木牌(除了说崭新的木牌,还可以说崭新的什么?——指名说——指名读)
(2)过程:自由读——自主选择(选择喜欢的词语读给大家听)——开火车读词语4、指名分节读课文,正音。
过渡:
预设一、师:读了课文,红领巾为什么加引号?为什么说“红领巾”真好?
预设二、师:为什么说“红领巾”真好?
三、朗读感悟
1、学习第3小节
(1)指名说,师引说:是呀!少先队员们不仅来放鸟巢,还做了木牌。
板贴:放鸟巢,做木牌
师:课文第3小节已经告诉我们了。谁来读读?
(2)指名读3名,师:我听出来了,小鸟在真心实意地称赞少先队员。
师:你特别喜欢这些可爱的少先队员们。
(3)齐读
(4)师引:瞧,可爱的少先队员来了。此时此刻你就是林中的一只小鸟,你的心情怎么样?(出示插图)
过渡:小鸟们,自己高兴地读读吧!
四、指导书写
第二课时
一、复习生字
开火车读生字。
二、学习1、2节
出示1、2节:
(1)学习第1小节:
①师:快乐的小鸟在哪里?指名,随机点评。
②齐读:小鸟们,一起来吧!
(2)学习第2小节
①引读第2小节
过渡:活跃的小鸟们,树林可是你的`家。看啊!
②播放课件(师说:你们叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,唱着歌,还是捕捉害虫的能手呢!)
三、拓展深化
●出示拓展资料,师生引读
杜鹃鸟的捉虫本领很高,一个小时就能吃掉100多条松毛虫。
山雀一天能捕食400多条害虫。
灰喜鹊一年能吃掉15000多条松毛虫。
小燕子能边飞边捕食苍蝇和蚊子,一天就能吃掉1500多只蚊子,一个月能吃掉45000多只蚊子,一年能吃掉540000多只蚊子。
●师:少先队员们,面对这些数字,你想对小鸟说些什么?指名。
引说:少先队员们,此时你们是不是更喜欢这些小鸟了?
④指名,随机点评。
⑤齐读
四、总结深化,引导实践
(1)师总结:
是呀!小鸟不仅快乐、活跃,而且是那么的能干!小朋友们,
面对捕捉害虫的能手—小鸟,让我们告诉所有的人——-请爱护小鸟!
面对人类的好朋友——-小鸟,让我们告诉所有的人——-请爱护小鸟!
小朋友们,让我们行动起来吧,告诉所有的人————请爱护小鸟!
(2)引:少先队员除了放鸟巢,做木牌外,还有什么办法来保护小鸟呢?
(3)师:你们的办法真多。板书……
你们这么关心小鸟,难怪小鸟在枝头高唱:——-
你们时时为小鸟着想,处处为小鸟着想。难怪小鸟在枝头高唱:————-。
这些小鸟都看在眼里,记在心里,难怪小鸟————
五、配乐朗读课文
六、写字指导:
(1)出示:跃、蹦你发现了什么?
(2)师范写,生练写
(3)再出示其余生字(①“灵、晨”都是上下结构、上短下长的字。②“羽、捉、理”都是左右结构。)
(4)师范写,生练写
实践:用自己所喜欢的方式保护应该保护的小动物。
布置作业:
书写生字完成同步
《“红领巾”真好》教案3
【课前透析】
我执教的内容是人民教育出版社出版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册第七单元第二十六课《“红领巾”真好》第二课时。
本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的`和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
【教学目标】
1、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文,背诵全文。
2、通过朗读培养学生的朗读能力。
3、使学生认识到动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。
【教学重点】
理解课文内容,有感情朗读并背诵课文。
【教学难点】
理解动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。
【课程资源】
多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。
【课堂实录】
一、复习导入
师:上课前老师要告诉大家一个好消息,我们的好朋友今天也来了,想知道他是谁吗?听──是谁?
生:小鸟。
师:想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?放录音。
生:想。
师:但是小鸟说了,小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关?有没有信心?
第一关:读生字:(课件出示)
叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭
第二关:读词语:
羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳
师:像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些?
师:大家的表现棒极了,那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林,再次走进26课“红领巾”真好(师放录音《快乐的节日》并板书课题)
《“红领巾”真好》教案4
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
整个教学环节的安排主要是:首先导入课文以后,就让孩子自读自悟,这个过程中让孩子们学会生字,能读通课文,找出最喜欢的小节,接着再学习这首诗,学习的顺序根据学生的喜好而定,学完课文,让学生说说他们能为小鸟做些什么,懂得要爱护小鸟,保护小鸟.然后安排了朗读欣赏,体会语言文字的韵律美.最后安排孩子们为自己喜欢的`小动物写广告语.经过反复地琢磨,我认为应该做到以下几点:
一、学生自学能力和合作意识的培养
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。因此教学前让学生自己预习课文,并亲自动手制作生字卡片,这样生字课前就基本上已经记住了,课上又安排了一个自读自悟小组合作的教学环节,虽然这对于二年级的孩子来说有点难,不一定有很大收获,但是能培养孩子们的合作意识,养成良好的学习习惯.
二、力求做到工具性与人文性的统一
教学中在充分挖掘学生生活经验的基础上,我紧紧抓住“朗读”这条主线,引导学生采用多种形式来读文,培养语感,充分感受小鸟的可爱和人与自然的和谐,这对于已有一定朗读能力的二年级学生来说不是太大的难题,然后引导学生感知,并通过自己放鸟巢,感受“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。再出示人们伤害动物的图片,激发孩子们的同情心,引导孩子们分清真善美,明白不仅要保护小鸟,还要保护所有的动物,知道动物是人类的朋友,懂得保护动物的重要性,增强孩子们的环保意识.
三、尊重学生的个性,凸现主体性
这首诗有三小节,不是依顺序学习,而是让学生选择自己最喜欢的小节开始学习,还有为自己最喜欢的动物写一则广告,学生有了充分的自由,主体地位得到了提高,激发了孩子们的学习兴趣,学生的个性得到张扬,从而培养孩子们的创新能力.四、注重学生信息素养的培养二年级孩子年龄小,独立搜集资料的能力非常有限,我尽量取得家长的配合,少数实在没有条件的就让他们和有条件的同学结成小组,相互帮助.课前布置学生回家搜集相关的资料,但不要求资料完整,只要找到了都好,重要的是让孩子们明白学习知识的途径很多,鼓励他们从周围的生活中汲取信息,学习知识.在搜集资料的同时,孩子们的实践能力也会得到提高.
我深知,在本课的教学中还存在着许多不足,真诚地希望能得到各位领导、各位专家、同仁们的批评指正!谢谢大家!
《“红领巾”真好》教案5
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。发展朗读能力,促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
2.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
教学重难点:
教学重点:理解课文内容,有感情地朗读并背诵课文。
教学难点:理解动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。
教学过程:
一、复习导入
1、师:今天我们继续来学习《“红领巾”真好》。一起来读读课题。
上课前老师要告诉大家一个好消息,今天我们的课堂上来了一位小客人,想知道是谁吗?(课件出示小鸟)小朋友,你看,它在和你们大招呼呢,我们也和它打打招呼?
2、师:想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?但是小鸟说了,小朋友必须通过它设的一道关才行,我们要不要闯关,有没有信心?(课件出示词语)
蓬松梳理鸟巢活跃捕捉崭新翠绿木牌叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱
自己试试。来开小火车。齐读。
【设计意图】利用课件创设情境,请出“小鸟”这位好朋友,激发了学生学习的兴趣。接着“和小鸟一起去森林看看,但必须闯过一道关”将学生带入情境之中,学生最喜欢挑战,闯关游戏激发了学生的好胜心,学习的热情高涨。学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。字词复习本是一个枯燥的环节,通过这样一个情境的创设,学生的学习兴趣就会高很多。同时,用多种形式来让学生朗读,达到字词复习的目的。效果好、记得牢,同时活跃了课堂气氛。
二、朗读感悟
1、师:大家的表现棒极了。那么就让我们一起和小鸟走进美丽的大森林吧。大森林中的小鸟托我带给小朋友们一封信,来看看,信里写了什么?
能自己读读吗,注意读出小问号的语气。(指名——齐读)小朋友,请你打开书本,轻轻地读读课文,找找答案。(学生自由朗读)
【设计意图】沿着情境用小鸟的一封信引出“林中谁最快乐?”、“林中谁最活跃?”、“林中谁来得最早?”三个问句,指导学生朗读这三个问句,读出问句的语气。同时抓住3个问句,作为提纲挈领,将课文的3个小节串联起来。
教学第一小节
1、教学“叽叽喳喳”
师:刚才是谁问的第一个问题?请你再问问。谁来回答他?(指名)(板书:快乐,小鸟)
我觉得他读得小鸟的叫声读得很好听,小鸟是怎样叫的?叽叽喳喳(课件出示:叽喳)你觉得森林里会有哪些小鸟?它们叽叽喳喳的会唱些什么?
谁能像小鸟一样来叫一叫呢?(指名)
【设计意图】抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象:小鸟会唱些什么呢?富有童趣,学生感受小鸟的快乐活泼,再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语,通过朗读将小鸟的快乐表现出来。
2、教学“蓬松的羽毛”
师:小朋友读得真好。快乐的小鸟一会儿在唧唧喳喳地歌唱,蹦蹦跳跳,一会儿在——梳理着蓬松的羽毛。
师:小鸟的羽毛松松的,软软的,我们可以送它一个词,叫——(课件出示)“蓬松”。一起来读这个词语?(齐读)
除了蓬松的羽毛,你还能说蓬松的什么?
3、真是一群快乐的小鸟啊,请你快乐的读读这段话。(指名)
【设计意图】“蓬松”,理解起来是具有一定的难度的,或许要让学生讲蓬松是什么意思,学生会哑口无言。这里先告诉学生“软软的、松松的,”再让学生举例还能说蓬松的什么?让学生联系生活,结合具体的事物理解词语,加强了语文生活化。
4、快乐的小鸟还会做些什么呢?
(课件)快乐的小鸟,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿( ),一会儿( )。
5、朗读指导
师:这么活泼的小鸟你们喜欢吗?让我们像小鸟一样快乐的朗读这一段,好吗?(齐读)
【设计意图】用“一会儿……一会儿……”进行说话训练,训练学生的语言表达能力。让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合,读出快乐,感受快乐。
教学第二小节
1、过渡:师:嗯,老师听出来了,你们这群可爱的小鸟非常的快乐,那清晨林中最活跃的.又是谁呢?(板书:活跃)
2、教学“扑棱棱”
师:你从哪里看出来它们是活跃的小鸟啊?“扑棱棱”,也是小鸟的叫声吗?那是指什么声音?(学生思考举手)(出示课件动画:小鸟扑棱棱飞来飞去)
师:清晨,一缕阳光射进了树林,新的一天来了,小树醒来了,小花也绽开了笑脸,小鸟们也从梦中醒来了,要外出了,小鸟们,准备好,扑棱棱,飞起来吧!(课件配乐)(生起立象小鸟那样扑棱棱飞来飞去)
【设计意图】教学第二段,从“扑棱棱”一词的理解入手,用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟,让学生“飞起来”,让学生的个性得到张扬,激发学生的童心童趣。通过展开想象表演,既加深了学生对课文内容的理解,又激发了情感。
3、师:多活跃的小鸟啊!机灵的小鸟们,告诉老师,你们扑棱棱飞来飞去,在干什么呀?我来采访一下小鸟们。小鸟,小鸟,你要飞到哪里去啊?你在干什么呀?
师:小鸟们,你们飞了很久,捉了很久的害虫,一定觉得累了,让我们坐下休息一下吧。原来,你们扑棱棱飞来飞去,是在捕捉害虫,保护翠绿的树苗。你们真是森林小卫士啊,那你知道一只小鸟能吃掉多少害虫呢?
听了这一连串的数字,我们小朋友,你想说什么?
4、朗读指导
师:让我们带着对小鸟的喜爱和感激之情再来朗读这一段,好吗?(学生有感情的朗读此段)
【设计意图】通过提问自然而然地引出“小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗”。用一连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚,更为后面第三小节“爱护小鸟”的教学打好基础。学生对这些数字肯定是非常陌生的,先让学生说出自己的感受,最后不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来。
5、读了这2段话,你觉得这是一群怎样的小鸟啊?
教学第三小节
1、过渡:是啊,林中最快乐的是小鸟,最活跃的也是小鸟,那林中来的最早的是谁呢?(板书:最早红领巾)
2、红领巾,孩子们,摸摸你们胸前的红领巾,想一想,为什么这里的“红领巾”加上了引号呢?这里的“红领巾”指的是少先队员。自己读读第三小节,红领巾一大早来干什么呀?
3、汇报:“红领巾”一大早就来到树林里干什么?(放鸟巢)他们为什么要来倒树林里放鸟巢呢?它们还送来了什么?(崭新的木牌)
4、木牌上写着?(板书:请爱护小鸟)谁知道为什么要这样写?(指名)
可是现实生活中,却有人在做着伤害小鸟的事,课件出示人类杀害小鸟的图片。
看到了这些不良的社会现象,你一定很同情那些小鸟,憎恨捕杀小鸟的人,此时此刻,你一定有许多话要说。所以我们这些红领巾应该大声地说——请爱护小鸟(指名——男女生读——齐读)
师:听到了同学们的呼声,难怪小鸟要夸——?红领巾真好哪只小鸟来夸一夸。(指名)
要读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。
【设计意图】挖掘学生的生活经验和认知积累,说一说鸟类捕捉害虫的资料,再出示许多人类捕杀小鸟以其鸟类生存现状的图片,并让学生交流看后的感受。用图片给学生最直观的感受,理解为什么“红领巾”要写“请爱护小鸟!”,与文本产生共鸣。让学生多形式的朗读,在读中感悟,在情感体验中,领会课文内容,体会作者所表达的思想感情,有效地实现了学生对课文的理解、感悟。对学生进行正确的引导,培养学生爱鸟护鸟意识。
5、听到小鸟和小朋友的赞扬,你的心情怎样?
师:是啊,鸟类是我们的朋友,我们和他们的生命是惜惜相关的,我们只有爱护他们,保护他们,人类才会有一个美好的生活环境。一起来夸夸这些红领巾吧。(齐读)
三、拓展延伸
1、指导背诵:师:孩子们,你们读的真好。如果配上音乐,那就更好听了。老师也想加入你们的队伍,欢迎我吗?(课件播放音乐:师生合作读,老师读问题,学生读其他)
让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾好吗?全体起立。(背诵课文)
【设计意图】多形式背诵活动,先合作读,培养学生与人合作和评价他人的能力,促进学生的语言积累。再学生齐背,体现了教学的层次性。配合音乐朗诵,将文中优美的文字与抒情的音乐相结合,让学生充分感受诗歌的美与韵味,受到美的熏陶。
2、请坐。学习了课文,你知道了小鸟有哪些本领?所以我们要?
小鸟会( ),会( ),还会( ),我们要( )。
3、师:小鸟是森林卫士,是我们人类的朋友所以我们要爱护小鸟,还有哪些动物也是我们的朋友,需要我们的保护呢?
( )会( ),我们要保护它。
4、我们保护了可爱的小鸟,为小鸟做了许多的事,小鸟会夸——“红领巾”真好!
我们保护了动物朋友们和它们的家,动物朋友们也会兴高采烈地夸——“红领巾”真好!
如果我们给地球洗洗脸,穿上漂亮的衣服,大自然妈妈也一定会微笑地夸——“红领巾”真好!
【设计意图】首先对教材进行总结,鸟类会……所以我们要保护鸟类。但仅仅保护鸟类是不够的。因此,最后对教材进行了一定的拓展和延伸。用“……会……,我们要保护它。”的句式进行说话训练,引导学生思考还有什么动物也需要我们的保护。不仅仅将目光停留在对鸟类的保护上,而是再上升到对其他动物的保护,对整个自然界的保护。引发学生深层的思考,升华了课文的中心,也完成了对学生的道德教育。
课后小朋友可以找找小鸟捕捉害虫的相关资料。
板书设计:26、红领巾真好
快乐 小鸟
活泼 请爱护小鸟
最早 红领巾
《“红领巾”真好》教案6
【教学目标】
1、认识8个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可ai和人与自然的和谐。
3、有ai鸟护鸟的意识,感受到做“ai鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
【教学重点】
识字写字;有感情读文和背诵课文。
【教学难点】
“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可ai和人与自然的和谐。
【教学准备】
生字卡片、生词卡片、课件、自制的鸟巢等。
【教学过程】
一、创设情景,引入课题
师:(点击课件,呈现一片美丽的森林)快看,那是什么?
生:好多高大的树木。
师:感觉怎么样?
生:好漂亮啊!
师:好吧!就让我们一起走进这片美丽的森林。
课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌,梳理蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。其中一只小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”
师:细心的你看见了什么?
生:有许多高大的树。
生:有一些快乐的小鸟。
生:小鸟好像在唱歌。
师:认真的你听见了什么?
生:有一只大鸟在枝头说:“‘红领巾’真好!”
师:大家可真会观察!我们一起把小鸟说的话写在黑板上。
教师领着学生板书课题。
师:来,我们一起读读鸟儿的话。
师生齐读课题。
师:聪明的你,读了小鸟的话想知道什么呢?
生:小鸟为什么要说“‘红领巾’真好!”?
生:我想知道“红领巾”好在哪里?
师:你们可真会思考!相信大家读了课文,一定会找到满意答案的。
二、初读课文,学习生字
师:课堂最美妙的声音就是同学们朗朗读书声。请你们借助拼音好好儿把课文读两遍!注意读准字音,读通句子。自己读自己的,开始吧!
生自主读课文,教师巡视检查。
师:同学们的声音真是动听!瞧,生词兄妹忍不住从课文里蹦出来了,要和你们交朋友呢。谁要是读得又准又快,我们就把生字兄妹奖给他,让他到台前当小老师领着大家读,好不好?
教师快速呈现词语卡片,指名认读,相机奖给读得准读得响亮的同学。
师:小老师们,快快到台前站成一排教大家读两遍。我来瞧瞧,哪个小朋友读得最认真?
学生轮流带领大家读。
师:让我们把热烈的掌声送给这些优秀的小老师。
师:你们动听的声音把生字娃娃唤醒了,让我们开着小火车跟他们打招呼吧!
开火车认读生字。
师:去掉了拼音小帽,你们还认识吗?我们横着开火车读。
开火车认读去掉拼音的生字。
师:大家表现的.非常棒!小鸟让我给大家捎来了信,要是信中有不认识的字,怎么办呢?
生:问老师和同学。
生:还可以看拼音。
师:我有个小建议:把难认的字拿在手里,想办法多记几遍。你全认识了,就站起来。开始行动吧!
学生掏出信封中的生字卡片自主识字,教师巡视检查,发现学生难认的字。
师:我发现有几个字对大家来说有点难,让我们一起想办法记一记。
出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。
生:我会记 “牌”。“牌”就是把“啤酒”的“啤”的口字旁换成片字旁。
师:你可是生活中的细心人!来我们一起来看看这两个字。
师在黑板上板书“牌”和“啤”。
师:你们发现了什么?
生:我知道了。牌是一片一片的,所以是片字旁。喝啤酒时要用口,所以是口字旁。
师:争做生活中的有心人,我们一定会有更多惊喜的发现。
生:我有个字谜考考大家,一车托着千斤山是个什么字?
生:我知道是“崭”字。
师:你们真是聪明!谁会记这个“巢”字?仔细地看看这个字。
生:“巢”是上下结构,上面三个撇折好像小鸟做的窝,下面的“果”字让我知道了小鸟是在果树上做的窝。
师:你的想象可真丰富!“蓬”和“棱”有些不好记,我们再读三遍吧!
师:都认识了吗?我得考考大家!请同学们快速把生字卡片依次摆放在桌前,听我读生字,你就把那个生字卡片举起来,看谁找的又快又准?
师生共同进行生字游戏。
师:你们真是识字能手!
三、读中感悟
师:调皮的生字娃娃又藏到课文里去了,还是让我们赶紧把课文读一读吧!
生自由读课文。
师:读了课文,你觉得小鸟怎么样?
生:我觉得小鸟很可ai。
生:我觉得小鸟很机灵。
师:咦,你从哪儿读出了小鸟儿的可ai、机灵?不动笔墨不读书,拿着笔,边读边画吧!
生按要求自由读文。
学习第一小节:
师:你们真会读书!瞧把我乐得变成了一棵树姑娘,你们来演这群可ai的小鸟,好吗?
师:小鸟们,大清早,你们在树林里干什么?
生:叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。
师:要是你们能加上动作演一演,那该多好哇!
指名表演。
师:你们都是些什么鸟?
生:我是百灵鸟。
生:我是杜鹃。
生:我是燕子。
生:……
师:你们的歌声真动听,你们都会唱些什么歌儿呀?
生:我会唱《小燕子》。
生:我会唱捉虫歌。
生:我会唱《丰收之歌》。
师:小鸟儿们,你们开心吗?
生:开心!
师:带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!
生有感情读第一节。
师:我们来比赛读一读,看谁是那只最可ai的小鸟儿?
指名朗读第一小节。
师:多快乐、多可ai的小鸟儿呀!让我们一起学他的样子读一读吧!
师生齐读第一小节。
学习第二小节:
师:心细的你,又是从哪儿读出了小鸟的机灵?
生:我是从“扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗”看出来的。
师:今年夏天天气特别炎热,树林里的虫子可真是太多了。小鸟们,你们忙吗?
生:可忙了。
师:快看,(课件播放鸟儿捉虫的情景图,教师相机解说,一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫,家燕喜欢吃飞虫,一天能吃四百五十只了。)你们的辛勤终于换来了树林的翠绿。你们都是捕捉害虫的能手!让我来夸夸你们吧!
师范读第二小节。
师:我们男女生比赛读一读。我可要看看是鸟弟弟忙还是鸟妹妹忙?
男女生赛读第二节。
师:你们都挺忙的,害虫都被你们消灭了。
学习第三小节:
师:小鸟是树木的医生,是人类的好朋友。快看红领巾来干什么?
点击课件,学生观察。
生:他们举着木牌去树林里。
生:他们抱着鸟巢。
生:他们要把鸟巢送给鸟儿们。
生:他们扛着的木牌上写着“请ai护小鸟!”
师:你们可真会观察!瞧,老师为你们准备了什么?(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。)
生:(惊喜地)鸟巢、木牌。
师:谁来放鸟巢?谁来帖木牌?
指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。
师:红领巾们,你们有决心保护小鸟吗?
生:(响亮地)有!
师:请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字──“请ai护小鸟!”)
生齐读。
师:把决心下大些!
生更加响亮地说出来。
师:小鸟儿们,看了红领巾给你们送来的温暖的家,听了他们保护你们的决心,你们想怎样夸夸他们呢?
生:“红领巾”真好!
师:竖起大拇指,我们一起来夸夸吧!
齐读课题。
师:你们读得可真好!有信心读好第三小节吗?
齐读第三节。
师:你们为什么夸“红领巾”真好?
生:因为“红领巾”给鸟儿们送去了温暖的家。
生:因为“红领巾”给我们做了木牌。
生:因为“红领巾”很ai我们。
生:……
师:老师还有个问题不明白,“红领巾”指的是谁呀?谁来帮帮我?
生:我们少先队员。
师:对,我们也是红领巾,该怎样保护这些可ai的小精灵呢?请大家讨论讨论吧!
学生自主讨论交流。
师:你有什么好办法来保护小鸟呢?
生:我要做个鸟巢送给小鸟。
生:我们要ai护小鸟,不打鸟。
师:如果你看见别人在打鸟,你会怎么说?
生:我会对他说,小鸟是我们的好朋友,你不能伤害小鸟。
师:让我们带着对小鸟的喜ai和保护小鸟坚强决心,把诗歌读好,行吗?自己试试吧!
学生有声有色地朗读课文。
师:孩子们,你们读得可真好听!要是配上音乐就更美了。我们一起来读读吧!
点击课件,播放课文动画,《小燕子》的背景音乐缓缓响起。
师:这么美的诗歌,你们有没有信心把它背下来?
生:有!
生练习背诵课文。
师:从你们得意的笑脸中老师猜出你们肯定会背了。来,我们一起背一背吧!
师生齐背。
四、拓展总结
师:除了小鸟,还有许多动物也是我们的好朋友,快看,它们来了。
课件演示播放各种各样充满活力的动物。
师:这么可ai的动物,老师也想编一首小诗,你们想听吗?
生:好!
师:清晨,林中谁最快乐?
是可ai的熊猫。
爬来爬去,爬上爬下,
一会儿打滚儿,一会儿吃竹子。
我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。快快对着你的好伙伴说一说吧!
学生自由创编诗歌。
师:小诗人,赶快把你们编的诗歌与大家共同分享吧!
生:清晨,林中谁最机灵?
是顽皮的猴子。
《“红领巾”真好》教案7
一、 复习导入、激发兴趣:
1、引:这节课,我们继续学习26——“红领巾”真好。
2、先来读读上节课学过的词语吧!
开火车读、齐读。评价:真棒!还把词语的味道都读出来了!
3、引:连小鸟都被你们吸引过来了!看!
A、谁来和他们打个招呼吧?
B、这是一群怎样的小鸟呢?让我们走进诗歌,去读一读作者是怎么写这群小鸟的。
二、品析语言、探究文本1、学习第一小节
你读懂了这是一群怎样的小鸟?还有吗?
①让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧!谁来读?
A、指名读。
B、还有谁也会读?
②引:你们从哪里体会到了小鸟的可爱? 你还从哪里也读出了小鸟的可爱?
引导学生说、读、再说、再读,体会小鸟的可爱和快乐。
A、你能想象一下,小鸟叽叽喳喳,蹦蹦跳跳地在干什么啊?
(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳)多快乐、多可爱的小鸟啊,请把你的感觉送进去,再来读读这句话。
B、(唱歌) 歌声多动听、小鸟多可爱啊!请把你的感觉送进去再来读读这句话。
C、(梳理蓬松的羽毛)啊,多么美丽、多么可爱的小鸟啊,请咱们班可爱的女生来读读。
③引:你们的想象多丰富啊,谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱?
④赛读:小鸟们,你们快乐吗?我来问,你来答,好吗?指读,男、女生读。引读:清晨,林中谁最快乐?
⑤齐读:快乐的小鸟在哪里?让我们一起来快乐地读一读吧!
2、、学习第二小节
①引:这群小鸟不仅快乐、可爱,它们还很——机灵呢!
从哪些地方能感受到小鸟的机灵?请你再去读读诗歌第二小节,然后和同桌讨论一下,好吗?
②谁来说?这里怎么能体会到小鸟的机灵呢?先说后读、先做后读。
(扑棱棱)你能做做动作来告诉大家小鸟的机灵吗?
(飞来飞去),请生来飞,感受到时间长、很忙碌、捕捉虫子多。
请他生采访做动作的学生:谁想问问这只小鸟?
(捕捉)这个词语你怎么也感受到小鸟的机灵了?
(保护),这里你怎么也体会到小鸟的机灵了?
③谁来读?指一朗读高手读后,引:读得真好!我仿佛看到了这么一幅情景。(课件播放鸟儿捉虫)
A、你看到了什么?
B、你们能不能也用上一会儿……一会儿来说说机灵的小鸟在干什么呢?
引:多机灵的小鸟啊,再来读一读。
④是啊!机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦!请看!——(课件出示补充资料1)
生齐读。你读懂了什么?想对小鸟说什么?(它保护的仅仅是树苗吗?)
相机板书:小鸟保护大自然
⑤听了小朋友的称赞,小鸟就更加活跃了,想读的小朋友一起读。师引读第二小节。
3、学习第三小节
①引:可爱、机灵的'小鸟是大自然的孩子,“红领巾”也是大自然的孩子。你们看!“红领巾”来了!
②问:“红领巾”来干什么了?怪不得: 点红(小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”)齐读2次。
请小朋友们去读读诗歌的第三小节,到字里行间去体会“红领巾”的真好!
③引:你从哪里感受到了“红领巾”的真好?还从哪里感受到了“红领巾”真好?
④学习:清晨,林中谁来得最早?是“红领巾”来放鸟巢。 读
引:“红领巾”来放鸟巢时,会对小鸟说些什么呢?是啊,“红领巾”真好,再认真地读读这句话,你还从哪个词感受到了“红领巾”真好?
引:他一天当中第一件事情就是放鸟巢,把这件事情看得多么重要啊!这群“红领巾”真好啊!
请你再来读读这句话,让我们一起感受到“红领巾”的好。指读,小组读。
引:所以——小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”
⑤学习:崭新的木牌上写着:“请爱护小鸟!”
引:这里,你怎么也感受到“红领巾”的好了?
A、指名读。
B、(崭新的木牌)你怎么能体会到“红领巾”真好呢?
预设:旧的坏了,红领巾经常都有做木牌送给小鸟;
引:是啊,这木牌是很新的,还是“红领巾”亲手做的,他们时时刻刻都在爱护小鸟, “红领巾”真好!
过渡:一起来读读这个句子。你还从哪里感受到“红领巾”真好!
C、(写着:请爱护小鸟!)”,这里你怎么能感受到“红领巾”的好?
预设:语气坚定,不仅自己要爱护,还告诉所有人都要爱护小鸟。
指读、男、女生读。 相机板书:“红领巾”爱护小鸟
引:师:因为崭新的木牌上写了:请爱护小鸟,
生:所以小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”
D、齐读:让我们捧起书,一起来感受“红领巾”的真好!
⑥引:其实,不光我们“红领巾”在爱护小鸟,我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱护。
请看!(出示补充资料2)
三、总结全文、发现规律1、引:小朋友们,正因为全世界的人都来保护小鸟,我们的小鸟才会这么可爱、机灵,我们的大自然才会这么美好,让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟,我们爱鸟的“红领巾”吧!配乐朗读全诗。
2、多美的诗啊,读着读着,你发现诗中的规律了吗?
(若是学生发现时的回答是其他方面的,就说:你的发现是这样的,那其他小朋友有不同发现吗?)
A、那你再看看每一小节的第一行,还有什么发现?引:是啊,都是什么时候,什么地方谁最怎么样?
B、第二行呢?第三行和第四行呢?
3、有了这么多发现,你能马上把诗歌背下来吗?先背给你的同桌听听吧。
①同桌背;②师引背。
四、拓展升华、仿写诗歌
1、引:诗中爱鸟的“红领巾”,得到了鸟儿们的称赞,你们也是“红领巾”,想得到小动物的夸奖吗? “红领巾”们,心动不如行动,让我们也像诗中的“红领巾”一样,去保护大自然中可爱的小动物,让他们在大自然中幸福快乐地生活吧!那我们还应该爱护哪些小动物呢?
2、引:刚才,小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物,按照这首诗的规律也来写上一小节吗?
3、生写。交流,评:个个都是小诗人了。赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧!
7、小结:你们写得真好,那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听,念给爸爸妈妈听,念给小伙伴听,让更多的人来保护这些小动物,好吗?“红领巾”,你们真的很棒很棒!难怪小动物们都要来夸奖你们——读题“红领巾”真好!
(机动:8、为了奖励你们,老师送你们一首歌《小鸟,小鸟》。)
下课!
板书设计: “红领巾”真好
“红领巾” 爱护 小鸟 保护 树苗
《“红领巾”真好》教案8
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。课文有8 个要求会认的字,都是形声字。教学本课生字我是这样做的。
一、 以熟字“领”为例,重温形声字构字规律,复习形声字的学习方法,为本课科学识字、正确书写夯实了基础。同时,“叽叽喳喳”“扑棱棱”不易读好,通过教师示范,学生学有榜样,很快就读得入情入味。
一开始我让学生们复习“领”字,重温形声字构字规律,并指导书写。根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子,读准它的音,并理解它的意思。
二、 类比拓展,“学一个带一串”,不仅增加了识字量,还迁移了形声字的学习方法,使识字更加自主科学。
学习“叽、喳”二字,感受叠音词、拟声词的特点。引导发现“叽、喳”是形声字,你能当小老师教大家怎样记住它们吗?(出示“叽”“喳”二字)及时评价小结,指导读准字音。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字,合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音,请跟老师读(j īji zh ā zh ā)。我们来学着小鸟的叫声,把这个词读得轻快些。老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点,来猜猜这几个字怎么读。(分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字,生自由猜读。)
三、在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁(即形声字的形旁)的来源、类属意义,进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识,尤其是“牌”的教学,形象、直观,直抵学生心灵深处。
1. 学习“棱” 字。“扑棱棱”这个词也是表示声音的。“扑棱棱”表示的是什么声音呢?我们来学学小鸟扑扇翅膀。边扑扇翅膀边连读这个词。读得急促些才像鸟扑扇翅膀的.声音。 “棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”。对这个字你有什么好奇的地方?形旁怎么是木字旁呢?跟木有什么关系? “棱”还有个读音是l éng ,指的是木板的夹角(师边比划讲台的棱角),所以带木字旁。但是在这个词中表示声音,可跟木板没关系,读作l ēng 。
2. 学习“崭” 字。“崭”也是形声字。下面的“斩”是声旁,也念做zh ǎn ,“斩”上加了“山”成为“崭”,猜一猜,和山有什么关系? “崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是……很新很新。你见过崭新的什么东西?
3 .学习“牌” 字。“牌”字也是形声字,我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由:
“片”字就像劈开的木片。你们猜猜,带有片字旁的“牌”指的是什么?人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些?门牌、车牌、扑克牌……
4. 阶段回顾生字,巩固识字效果。
读词语:叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌。认读单字并组词: 叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱
四、 教学“蓬”字,巧妙地由形旁而事物,由事物连接声,联结声旁;又由“蓬松”联系“梳理”,由“梳理”联想“精神”,继而由“精神”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意完美融合。
学习“蓬”字。引导发现形义联系。根据蓬的形旁“艹”猜一猜,“蓬”大概和什么有关?多角度理解字义。(出示蓬草图)这就是蓬草,看起来松松散散的。(出示小鸟羽毛蓬松图)小鸟经过一夜的睡觉,羽毛看起来很松散,就称为---- 蓬松。词语搭配训练。你还知道什么是蓬松的?(出示棉花、兔毛、草堆图)看看这些图,用“蓬松的( )”说话。
联系实际,联系课文理解“梳理”。
课件出示头发蓬乱的一个小朋友。人睡了一觉,没梳头、没整理,头发又蓬又乱,称为--- 蓬乱。这时就需要用梳子好好来整理整理,叫做 ----- 梳理。
鸟儿用什么当梳子呢?
人用梳子来整理头发,鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐,这都叫做--- 梳理。梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样?(出示图)
五、“巢”字是象形字,教学中图字结合,凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。汉字在学生眼里不再是死气沉沉的方块,而是栩栩如生的图画;不是干巴巴的笔画组成,而是流畅的线条挥画。“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前,学生对幼鸟的怜爱之情、争当“爱鸟护鸟小卫士”的豪情油然而升,很好地辨明了难记字,又生动地帮助理解了课文,真正做到了一举两得。
学习 “巢”字。“巢”字是个象形字,画的就是鸟巢。
图文结合演示“巢”字的演变:
和同桌说说,你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。
鸟巢就是鸟儿们的窝,老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了:树上有个鸟儿的家--- 巢,巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。
六、发现写字规律,正确书写同偏旁字。
带有“足”的字意思一般和脚的动作有关,“捉” 是手的动作,怎么和“足”有(示范写“捉”字并复习“足”字的正确书写:“口”表示的是膝盖,口下面的几笔是脚趾,从膝盖到脚趾的部分就是“足“。)
2. 形义结合识记生字“跃”。“跃”也是跳,怎么跳呢,请看右边的“夭”。
“夭”就像一个人甩动双臂奔跑。像---- 人跑时歪着脑袋。 “足”放在字的左边当足字旁时, 好给右边部分腾位置。
总之,本课生字教学,能够根据儿童的认知特点与思维水平,把汉字与小学低年级的识字教学巧妙融合,同时,又做到了把科学的识字与儿童诗的朗读、理解与感悟巧妙融合。
《“红领巾”真好》教案9
教材简析:
本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
教学目标:
1、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文,背诵全文。
2、通过朗读培养学生的朗读能力。
3、教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。使学生认识到动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。
教学重点:理解课文内容,有感情朗读。
教学难点:理解动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。
课前准备:多媒体课件、爱鸟护鸟的小卫士奖牌、小鸟巢、标语牌、学生预习课文、搜集相关资料、自制生字卡片
教学过程:
一、谈话导入
二、自读自悟
你们看到的这幅图就藏在我们课本里,请同学们分小组读课文,把生字圈圈读读,喜欢的词语画下来,有问题一起讨论,再把你最喜欢的小节多读几遍1、分小组合作,自学课文并且相互质疑,解疑2、闯关练习认生字,课件出示生字三、理解课文,指导朗读这首诗有几节?你最喜欢哪一小节?学习第一节:
1、哦,你们都喜欢这个小节,谁又愿意来读这节课文,好好展示一下你的读书能力?
2、你们读了课文,有什么感受呢?
3、是呀,请听:小鸟在唱歌!可不知道小鸟唱的什么歌呢?
4、你喜欢这节里的什么词语?
5、蓬松的羽毛是什么样呢?摸摸我的羽毛吧!
6、清晨林中谁最快乐?谢谢你们分享了我的`快乐!(快乐地读)学习
第二节:
1、喜欢这节的同学真不少呢?听树林里好热闹呀!这些小鸟正在忙些什么呢?
2、你们读了小诗感觉这是什么样的小鸟?
3、谁愿意做这只机灵的小鸟把第二节课文读一遍呢?多么活跃而又机灵的小鸟啊!大家快点飞起来捉害虫吧!(教师进入同学们中间采访)
4、请坐好,你们都是机灵活跃的小鸟。谁能把对小鸟的喜爱与感激之情通过朗读表达出来呢?
学习第三节:那么还有谁最喜欢第三小节呢?
1、清晨林中谁来的最早呢?他们为什么来那么早呢?
2、学生表演。
3、这些红领巾做得多好啊!你们是不是该表扬他们一下!小鸟又在唱歌了,这时唱的什么歌呢?
4、那么我们该用什么样的心情来朗读这节诗呢?
5、争当爱鸟护鸟小卫士
四、配乐朗读欣赏(机动)
五、拓展延伸
1、除了保护小鸟外我们还要保护哪些动物?
2、为你最喜欢的动物写一则广告语
六、布置课外活动,总结下课
板书设计:
《“红领巾”真好》教案10
【红领巾真好学情分析】
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。
在明白了“红领巾是谁”后,我自然地引出“仔细观察,这篇课文的题目跟以往的有什么不一样?你想知道什么?”,在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强,他们自然地顺着老师的引导,带着问题去读课文。
从文本角度看,只有学生在很好地解读了“小鸟”之后,才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好!”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人,理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,其实引导学生整体感知,尤其是通过学生集体读,个别读,自由读,问答式读,男女生对读,师生合作读、表演读。在读中悟,悟中读,既较好地培养了学生的语感,又让学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,其中的问答读,更是激发了学生读的兴趣。在熟读的基础上引导学生背诵就顺理成章了。
本节课中我很注重识字教学,因为识字是读文的基础,只有把生字掌握了,学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字,如指名认读,集体读,开小火车读等,个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了,不管课上的如何,至少这也是以种收获。
不足之处:在整节课中,虽然读得形式比较的多,但是读得深度还不够,只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美。我觉得在以后的教学中,要针对学生的朗读进行有深度的指导,让学生能够真正的在读文中享受到乐趣,学到知识,把朗读当作一种享受,而不是一种负担。 因为教案备得比较仓促,加上没有试教,心里更没底。虽然流程还算顺利,但是因为在识字环节以及无效朗读上时间花的太多,导致写字时间不够。我觉得在今后的教学中一定要把握好每个版块的时间,力争做到学生写字时间不少于8分钟。
另外课外作业的设计还不具吸引力,没能很好的调动孩子主动作业的热情。今后,我还得继续努力!
【红领巾真好教案】
教学目标:
1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
教学重点:
通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗
读和背诵课文;指导识字、写字。
教学难点:
引导学生理解重点词语。
课前准备:
1.生字词卡片,课文范读。
2.多媒体课件。
教学过程
一、激趣导入
1.出示有关鸟的图片。今天教师给大家带来了一份礼物,想不想看看,我们一起来欣赏吧,看一看画面上都有什么?抽生把你看到的画面说一说,
2.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。
4.提问:看了课题后你想知道什么?(还夸了谁?怎么夸的呢?为什么夸?面你们就带着这三个问题,听课文朗读。
二、请同学们把书打开自由的朗读课文至少两遍。边读边想这三个问题。
三、理解课文,指导朗读
1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的'词句)
3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)
4.指导朗读。
清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。
5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、让学生做“扑棱棱”的动作,“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)
朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。
四、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)
五、了解有关鸟的知识和鸟的作用,让学生懂得砍了树木就等于把小鸟的家毁了,树木的医生是小鸟,我们要保护它,爱护它,我们不光要保护小鸟,还要爱护其它动物。举起右拳和老师一起宣誓,“爱鸟行动从今天开始”。
六、布置课外活动
1.在课外阅读有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到田野放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。
《“红领巾”真好》教案11
一教学目的:
知能目标
1、理解诗的内容,知道鸟是人类的好朋友。教育学生要保护益鸟。
2、学会本课9个生字和新词。
3、能有感情地朗读课文。
过程与方法目标
指导学生通过朗读,感受小鸟为什么快乐,明白保护鸟的重要。
情意目标教育学生要保护益鸟;培养学生喜欢阅读诗歌,尝试创作诗歌的兴趣。
二教学重点:学习生字新词,朗读背诵课文,懂得我们要保护鸟类。
三教学思路:指导用读画想读的方法学习课文。
四课前准备:
鼓励学生参观学校的动物园,重点观察鸟类,了解它们的.外形和活动特点。
制作幻灯片。
五课时安排:2课时
六授课时间:
第一课时
一揭示课题。
板书课题,理解红领巾的意思。引导学生质疑:读了课题,想知道什么?如:是谁赞扬红领巾真好?它们为什么要赞扬少先队员呢?
二初读课文,学习生字。
1.要求学生借助汉语拼音,先读准生字的字音,再轻声读课文,把句子读通顺。
2.指名分节试读课文,读后评议。
3.用电子卡片检查学生生字的识记情况。
读词语卡片,读对了,出现小鸟;读生字卡片,选两个字组词。
三指导用读画想读的方法学习课文。
1.根据读课文前提的问题先指导学第三节。先指导读好设问句,然后启发学生勾画出课文中表现红领巾爱鸟的词句。在理解词句意思、想象小鸟在枝头高唱的情景的基础上,指导学生有感情地朗读。
2.围绕红领巾为什么这样做这一问题指导学生用同样的方法,自己读懂、读好第一、二节。
如,小鸟可爱,表现在哪里?他们能帮助人和大自然作甚么?指导有感轻的朗读一、二节。
四练习有感情地朗读课文,背诵课文。
五复习巩固生字词。
1出示生字卡片,齐读,开火车读,指名读。
2启发学生分析识记生字。
六作业:一星级:
熟读词语。
二星级(自选)尝试模仿课文写诗歌,表现保护大自然的主题。
第二课时
一复习巩固:用卡片指名认读生字。
二练习。
机灵的()翠绿的()蓬松的()快乐的()
三指导学生在田字格写字。
1指名读生字,组词。
2重点指导跃、蹦两个字,先在黑板上示范写,学生书空说笔顺,再说要注意那一笔。
3其余字放手让学生在田字格中先描红,再临写。
《“红领巾”真好》教案12
(第一课时)
谈话导入
1、师:小朋友们,今天老师要带大家去一个美丽的地方。与我们同行的,还有一群“红领巾”。拿出小手,跟老师一起写写他们的名字吧。(板书:“红领巾”贴“红领巾”图片)
2、让我们大声亲切地呼唤他,齐读“红领巾”。(反:声音真响亮,红领巾就是向你们一样是佩带着红领巾的少先队员。那么今天就让小鸟来当我们的导游(贴小鸟图片),走进美丽的树林,我们一起学习第26课:“红领巾”真好。(板书:真好)
3、小朋友们,你们也是一群可爱的红领巾,来,让我们挺起胸脯,竖起大拇指一起来夸夸自己吧,读──“红领巾”真好
4、聪明的你,读了课题想知道些什么呢?(反:你们可真会思考呀,相信大家读完了课文一定会找到满意的答案)
二、初读课文
1、课堂最美妙的声音就是同学们的朗朗读书声,现在小朋友们轻轻打开书到第126页,大声的把课文读2遍!读之前注意老师的三点提示:1、拿好书、坐端正。2、注意读准字音,读通句子3、不认的字要虚心的请教智慧小树叶,自己读自己的,开始吧!
2、同学们的声音真是动听!瞧,你们动听的声音把小鸟都换唤醒了。(出示:清晨小鸟图片,配乐)清晨,我们来到雾蒙蒙的树林,借着第一缕晨曦,我们看到高大的树木,翠绿的森林,青青的小草还在打瞌睡呢,小鸟们鼓动着翅膀,在这美丽的森林里自由自在的尽情的飞翔呢!听,小鸟们还唱着动听的歌曲呢! 师范读课文
这时,林中谁最快乐?大家一起说——:是可爱的小鸟
3、是呀,他们可快乐啦!来到森林,它们互相问好、打招呼,在一起叽叽喳喳的,可热闹啦!瞧,这就是(出示: 叽叽喳喳 )——请你读 ,真好听 ——我再请个声音响亮点的,你来,好极了——学着他的样子,大家一口呼。
4、真棒,小鸟们在一起叽叽喳喳的,可热闹了!你们看,为什么叽和喳都有个“口”字呢?是呀,有嘴巴才能说话呀,那一只小鸟会叽叽喳喳吗?所以叽字右边是个几字,好几只小鸟在一起叽叽喳喳才会热闹呀!来,我们大声的再呼唤它一次。
5、那聪明的你们,你们有什么好办法记住他们吗?(“加一加”: 你对“加一加”的办法掌握的可真牢固!“换一换”:你真棒,观察得真仔细!) 来,快看,他是谁?跟他打个招呼。“食字旁”请出来,“口字旁”来做客,这就是“叽”,这个方法就是换一换。 老师也给同学们编了一个字谜:几只小鸡叽叽叽,一群小鸟喳喳喳,看,男同学读, 女生读,大家一口呼
6、快乐的小鸟们在美丽的森林里不光叽叽喳喳,而且还蹦蹦跳跳呢(出示:蹦蹦跳跳)这个词有点难读,你会读吗? 好,请你读,你真棒,不仅声音洪亮,连后鼻音也读出来,表扬他——你也来试试——让我们大声热情的呼唤他
7、有脚我们才能蹦蹦跳跳蹦的,所以这两个字都是什么旁? “蹦”是足字旁,你还知道哪些字也是”足”字旁吗?(小脑袋,咕噜咕噜转起来,根据生的回答板书在黑板上:跳 跑 路 距 ),所以,大部分跟足字旁的字都跟什么有关?——脚
9、刚刚我们知道了清晨可爱的小鸟在树林了——,还——(出示:前2个词语)细心的小朋友一定发现了这两个词语都是AABB的好朋友,这样的词语我知道你也会说,你来——今天我们有又积累了2个AABB的好朋友,他们是——生齐说
10、刚才小朋友们的发言真是一个比一个精彩,小鸟们都给你们加油鼓劲了,看,他们一会儿唱歌为你们鼓掌,一会儿还梳理着蓬松的羽毛呢!(出示:蓬松,背面:蓬松的羽毛)这个词谁来读?——男孩子读——大家一口呼
小鸟在树林一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛,真快活呀,我们也当当小鸟,一起快乐的读一读这个句子,预备读——
课件出示:一会儿,一会儿你会说吗?
说话练习:小鸟在树林一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛
——一会儿——一会儿——。
11、从你们的回答中,老师感觉你们真像一群活脱脱的小鸟,(课件出示:第一小节)下面,哪只快乐的小鸟愿意站起来读给我们听,让我们也快乐快乐?(反馈:恩,这只小鸟有点紧张,还不够快乐 ),还有哪只快乐的小鸟愿意试试?( 反馈:真棒,我感受到了你很快乐,要是你能加上动作就更棒了,再试试吧)学着她的`样子,小鸟们,我们也来边做动作边读,把我们的快乐传递下去。
12、我感受到了你们的快乐,那么清晨,林中谁最活跃?生齐说:是机灵的小鸟,(出示:活跃)谁来读? 请你——我请最活跃的小朋友来读——我请活跃的男生一起读——一口呼, 声音真响亮,你们可真是一群活跃的小朋友。
那你们能帮老师想想办法记住这个“跃”吗?虚,老师要告诉认真的小朋友一个秘密,其实,“跃”藏着这样一个故事。。。。 来,我们给他拍个照,记住他了吗?
13、机灵活跃的小鸟们在树林里忙些什么呢?请生默读课文再指名答
生:捕捉害虫,保护翠绿的树苗 ,是呀,树林里的虫子太多了,他们可忙了,不停地在林间飞来飞去,他们不停地扇动着翅膀,不停的发出扑棱棱的声音,(出示:扑棱棱) 这个词语有点难,谁愿意试一试? 好极了——真好听,后鼻音很到位——学者他的样子,一起读 。扑棱棱是小鸟飞来飞去时发出的声音,我们也来当当飞来飞去的小鸟,一起做做动作。
15、小鸟们辛勤的劳动终于换来了翠绿的树苗,他们可都是捕捉害虫的能手啊!让我们一起来夸夸他们吧。生齐读(出示:第二小节) —— 胡老师也心痒痒了,那给胡老师一个机会,让胡老师也来夸夸他们。师做动作范读——谁能学着我的样子读读,多会学习啊,表扬他——学着他的样子我们一起再来夸夸机灵的小鸟吧。
16、清晨,最快乐最活跃的是小鸟,那谁来得最早呢?下面请同学们自己读读第3小节(出示:第三小节)师:清晨,最快乐最活跃的是小鸟,谁来得最早呢? “红领巾”到树林里来干什么? 请你说(送鸟巢、插木牌,保护小鸟)——是啊 ,(出示:鸟巢)你知道什么是鸟巢吗?——真棒,巢就是窝的意思,鸟巢就是鸟窝,——瞧!这就是鸟巢(出示:鸟巢图片)那么蜜蜂的窝是蜂巢,蚁窝就是蚁巢。
——你有什么好办法记住这个“巢“字吗?(果树上搭窝) 你真棒,让我们一起热情的呼唤这些神奇的建筑吧。
17、红领巾们除了放
鸟巢,给小鸟建了新房子,还做了什么?谁来说?
出示:崭新 (我有个字谜考考大家:一车拖着千斤山)
出示:木牌 (你在哪见过这个“牌”字?你真是生活中的有心人 争做生活中的有心人,你一定会有更多惊喜的发现)
18、师:有了新家,有了少先队员的保护,假如你是小鸟你的心情将会怎样呢?
请你,我感受到了你的快乐——
师:小鸟们有了新家,多么快乐呀,让我们用赞美、高兴的语气来朗读这一节吧。
19、红领巾们,在坐的你们有决心保护小鸟吗? —— 请把你们的决心读出来(师立即将请爱护小鸟 贴黑板)——把你们的决心下大些
20、小鸟们,看了红领巾给你们送的温暖的家,听了他们保护你们的决心,你们想怎样夸夸红领巾呢? 请你来夸夸吧,真像一只可爱的小鸟儿!——还有哪只小鸟儿愿意夸夸红领巾?这只小鸟儿还翘起了大拇指儿——来,大家一起翘着大拇指儿夸夸红领巾。
21、师:同学们,鸟儿一直是我们人类的好朋友,它们能为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”,让我们行动起来,争当爱鸟的“红领巾”,去爱护这些可爱的小生灵吧!就让我们和着音乐来美美的读读课文吧 。(出示:音乐画面,配乐朗读)
22、从同学们动听的歌声中,我感受到了你们护鸟爱鸟的决心,“红领巾”真好,我们不光要保护小鸟,还要保护一切的小动物,瞧老师给大家带来了好多可爱的小动物,我们快热情的和他们打打招呼吧,每个小动物后面藏着一个词语宝宝,谁来?
23、同学们真棒,老师不光给你们带来了小动物,还给你们带来了一首儿歌,预备读——
师:出示儿歌:
几只鸟儿扑棱棱,几只鸟儿叫喳喳。
蹦蹦跳跳真可爱,飞来飞去多活跃。
红领巾们放鸟巢,鸟儿有了崭新的家。
小鸟宝宝多可爱,我们都要保护他。
24、这首儿歌中有我们今天要学的两个生字宝宝,他们就是——出示:蹦 跃
谁的小眼睛最亮,这两个生字宝宝有什么共同点?
蹦字左边是“足”字旁,蹦字的右半部分特别难写,瞧,他在这个田字格中长得漂亮吗?(出示:写的不端正的“蹦“字) 那请你来当美容师,他来给他打扮打扮,让他变得漂亮起来? 恩,有道理,好朋友之间就应该亲密点——我听你的,大山是非常好客的,看到好朋友来了,就该赶紧腾出地方招待他们。(用手撕一撕) 来,我们一起来给蹦字按按摩:“蹦”字这样写——书空笔画 ,我们刚才写的就是“蹦”
25、现在我们把这个生字宝宝请到田字格中,我们一起来写写。
提示:1、拿出小手书空,魔棒请出来,“蹦”先写足字旁,但我们要给足字减肥,再写大山的山,大山很好客,看到好朋友就腾出地方,下面是朋,好朋友之间就要亲密点,所以两个月字要挨紧才好看。
2、“跃”字左边也是足旁,也要减肥,左边一个脚,右边一个天,用脚一跳,跳到天上,就是跃了。
生描红临写,投影生字
《“红领巾”真好》教案13
一、导入
1、上节课,引出下文。齐读课题。
2、(录音)听,这是什么声音?你觉得小鸟怎么样?
二、学文
1、自由读第一小节。指名学生朗读。
2、指出疑问的语气。(是可爱的小鸟吗?)
3、哪个词用的好。标记出“可爱”,在让学生读。
4、让学生用“可爱”说话。
5、引导:这些小鸟是怎么可爱的?快找一找,读一读。
6、学生读有关的句子。
7、课件:林中的小鸟。
8、煽情:多么可爱的小鸟啊?你们能读出来吗?
9、学生读,教师范读、让学生和老师比着读,学生齐读,在指名读。
10、引导学生背诵。
11、让学生编动作表演出来。
12、引导:这些小鸟在做什么呢?读第2小节。
13、指导学生读问句。
14、训练:我们还可以说什么样的小鸟?
15、这些小鸟做什么?谁来读读?
16、那个词最能表现小鸟的可爱。
三、课外拓展
1、让学生汇报搜集的.资料(先在同桌说说,然后把自己当成小鸟演一演。)
2、创设情境,对话。老师扮演树爷爷,问小鸟们:
“你们这么早来干什么?”
“你们都吃什么?”
“你是什么鸟儿?”
“你能做什么?”
四、继续读文
1、让学生读第2小节,夸夸小鸟吧!
2、让学生背诵。
3、律动。
4、引导:红领巾来做什么?用你自己喜欢的方式读一读。
5、你们还有哪些问题吗?有问题先在小组交流一下。
“为什么崭新的木牌写着不许打鸟?”
“红领巾指的是佩带的红领巾吗?”
“为什么课题是红领巾而不说少先队员呢?”
6、引导学生入情地朗读课题。
7、背诵。
8、边背诵边表演。
五、指导写字
1、观察生字在田字格的位置。
2、让学生提出需要指导的字。
3、教师边讲边写。
4、让学生描一个写一个。
六、作业
1、让学生模仿第一小节,写一首小诗。
2、推荐课外读本《十万个为什么》
《“红领巾”真好》教案14
教学目标
1.学会本课8个生字,掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。
2.有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友,要保护鸟类,不让它们受到伤害。
教学建议
教材分析
本课是一首诗歌。全诗分为三节,结构基本相同,每节都是自问自答。第一、二节讲可爱、机灵的小鸟非常快乐,非常活跃。它们自由自在地生活,飞来飞去捕捉害虫。说明鸟类是我们的好朋友。第三节讲少先队员保护小鸟,他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的窝;二是放置木牌,警告人们“不许打鸟”。
本课教学的重点是学习生字新词,朗读背诵课文,懂得我们要保护鸟类。
教学建议
课前准备
组织学生参观动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。
生字词卡片。
识字、写字教学
1.识字教学
本课生字中,“新”的韵母是前鼻音,要指导学生读准。“羽”是两个“习”。重点指导学生分析识记以下几个生字。
歌:左面是个“哥”,右面是把“次”去掉两点水。
保:右边不要写成“果”。
写:上边是“冖”,下边的笔顺是一 与,提醒学生不要写成“马”
2.写字教学
本课生字中有6个是左右结构的字,其中“歌”“羽”“新”左右相等,“保”“得”“打”左窄右宽。“歌”“新”笔画较多,要写紧凑些。
词句教学
这首诗三节都是自问自答,教学时,可启发学生边读边自问自答。如第一节,先问:从哪里可以看出可爱的小鸟最快乐?再从“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”“一边……一边……”中想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。
第二节,“扑棱棱”是指小鸟扇动翅膀飞翔。启发学生从“扑棱棱”、“飞来飞去”体会小鸟非常活跃。它们为什么这么忙碌呢?———“捕捉害虫,保护翠绿的树苗”,让学生懂得小鸟有很大的功劳。
第三节,“鸟巢”就是鸟窝,可以给学生看鸟巢实物或图画。“红领巾”是少年先锋队员的标志,本课指代少先队员。为什么小鸟高唱“‘红领巾’真好!”启发学生从诗句中找到答案:少先队员一大早就到树林中,安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的生活环境;并且广泛宣传“不许打鸟”,让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
朗读指导
这首诗押ao韵,朗读时要读出韵律来。要通过指导朗读,激发学生爱鸟的思想感情。要注意读出设问句的语调,并且要把“最”“可爱”“机灵”“红领巾”读重音。第一节要用轻松愉快的语气来读,体现出小鸟们自由自在的生活。第二节速度较快,体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。第三节中“不许打鸟!”和“‘红领巾’真好!”句末都是叹号,但第一句是折使句,严厉禁止打鸟,朗读这句语气要坚决;第二句是感叹句,要读出赞扬的语气。
课时安排 教学本课可用2课时。
解词导向
机灵:聪明伶俐,有机智。
快乐:愉快;高兴。
保护:尽力照顾使不受损害。
近反义词
近义词 快乐——高兴 机灵——机智 保护——爱护
反义词 早——晚 好——坏
课文学习
段落段意
本课是一首诗歌。全诗结构基本相同,每节都是自问自答。
全诗分为三节。
第1、2节讲可爱的、机灵的小鸟非常快乐,非常活跃。
第3节讲少先队员保护小鸟,小鸟说他们真好。
中心思想
通过本诗的朗读和学习,大家知道小鸟能捕捉害虫、保护树苗,教育我们要爱护益鸟。
练习提示
课后练习第四题让学生通过读宇、词、句,从中具体体会到怎样由字组成词,再由词组成句。还要让学生用“可爱”这个词说句子。要鼓励学生拓宽思路,灵活运用“可爱”这个词说句子,如,可以说“小白兔非常可爱”,也可以说“可爱的小白兔尾巴很短”。
释句导读
“清晨,树林中谁来得最早?是‘红领巾’来放鸟巢。”
这句是说少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。朗读时要读出少先队员对鸟的爱护的感情。
“小鸟在枝头高唱:‘红领巾,真好!’红领巾除了安放鸟巢,还宣传‘不许打鸟’!让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。”
用拟人的手法赞扬少先队员保护鸟儿的精神。朗读时要读出赞叹的语气。
习题指导
1.读、背课文,采取提问式的方法,指导学生背诵。
2.读后简单提示:后一个词都指一种事物,前一个词是修饰后一个词的。
3.用“可爱”一词说句子。先让学生读句子,再理解“可爱”的意思,要鼓励学生拓宽思路,灵活运用。
学法引导
教师出示与课文插图相符的'课件,引导学生细心观察,帮助学生理解课文内容。
教师用谈话法启发学生参与课堂讨论,让学生充分发表自己的意见,畅所欲言。
在教师指导下,学生学会独立分析字形,仔细观察每个字在田字格的位置,在练习本上练习书写。
教学设计示例
17、“红领巾”真好
教学目标:
1.学会本课8个生字,掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。
2.理解课文,能背诵课文。
3.通过学习,培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力。
4.能有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。
5.通过学习,使学生懂得小鸟是我们的好朋友,要保护鸟类,不让它们受到伤害。
6.通过看图理解课文,让学生充分感受大自然的美,培养学生的审美情趣。
重点
学习生字新词,朗读背诵课文,懂得我们要保护鸟类。
难点
了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?
教学步骤
第一课时
一、看图导入。
出示课件
1.大家看,这是在哪儿,图中有谁在干什么?这是什么时间?
2.请学生完整地叙述图意。
课文是怎样描述的?
二、初读课文。
l.要求学生借助汉语拼音,先读准生字的字音,再轻声读课文,把句子读通顺。
2.指名分节试读课文,读后评议。
三、学习课文。
1.学习第一小节。
(1)自由读,说说这小节告诉了我们什么?(林中的小鸟最快乐。)
(2)议答:从哪里可以看出小鸟最快乐?
(结合图画,从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。)用“可爱”说一句话。
(3)指导朗读。
要用轻松愉快的语气来读,体现出小鸟们自由自在的生活。
2.学习第二小节。
(1)自由读,说说通过读知道了什么?(林中小鸟最活跃。)
(2)质疑解疑。
①什么是活跃?(启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃,还可结合小朋友生活实际理解。)
②它们在忙些什么?(捕捉害虫、保护翠绿的树苗。)
(3)指导朗读,要读得快些,体现出小鸟在忙碌地捉害虫。
3.学习第三小节。
(1)小声读,想想自己读懂了什么?把不明白的地方画下来。
(2)师生共同讨论交流。
重点理解:
①“红领巾”指谁?(看图理解,指少先队员。)
②为什么说“红领巾”真好?
(少先队员一大早就到树林中,安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的生活环境;并且广泛宣传“不许打鸟”,让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。)
③练习朗读。读出赞扬的语气。
四、总结。
学了这篇课文以后,你有什么感受?我们应该怎样保护鸟类?
五、朗读课文,背诵课文。
《“红领巾”真好》教案15
教学目标
(一)知识教学点
学会本课9个生字,9个词语,认识7个二类字,会用可爱造句子;有感情地朗读课文,背诵课文。
(二)能力训练点
训练学生正确搭配词语的能力,培养口头表达能力。
(三)德育渗透点
鸟儿是人类的好朋友,教育学生要爱鸟护鸟。
教学方法 主体参与 教学媒体 录音等 课型 单一
教学要点及解决方法:
重点
理解课文内容,有感情的读文。
难点
鸟儿是人类的好朋友,人和鸟类和睦相处,才是大自然最和谐的景象。
解决方法
借助插图,联系实际,启发想象,从多形式的读书中去体会。
学生活动设计:
1 学生分学习小组学习。
2 学生自愿选角色表演。
3. 做搭配词语的游戏。
教 学 过 程
教 学 环 节 教 师 活 动 设 计 学 生 活 动
一 揭示课题
(二)自读课文
1.今天我们学习19课,板书课题:红领巾真好,齐读课题。
2.读了课题,你有什么疑问?
1.自由读课文。
(教师巡视,表扬学生好的.学习方法,指导学生养成读书动笔做记号的习惯。)
2.谁能准确地读出下面生字的字音。
教师手拿卡片,开火车读。
学生质疑
读词
(三)理解课文,读出感情
(四)启发想象
l.这首诗不长,共三节,刚才大家也读了好儿遍,谁来读给大家听?
2,指导读好第一节。
引读,自背,指名背
3.学第二节。
(1)听课文第二节录音,想想你体会到什么?
(2)老师考考大家对课文的理解:为什么说清晨,鸟儿是林中最活跃的?
(4)你能背出第二节吗?自背,指名背。
4.学习第三节。
(l)分学习小组学习,讨论:为什么小鸟高唱红领巾真好!
(2)集体交流:红领巾指谁?他们干了什么?
你从少先队员的行动中想到了什么?
(3)有感情地读,自背,指名读。
l.假如你是一只鸟儿,你现在最想说什么?
2.听了鸟儿的述说,作为人类的一员,我们想对鸟儿说什么呢?
3自愿选择角色(鸟儿、人类),表演对话。
4.小结
人和鸟类都是大自然中的一员,鸟儿捕捉害虫,保护树木,又给人类提供了一个清新的生活环境,鸟类是人类的好朋友,我们爱鸟护鸟,与它们和睦相处,才是大自然中最美丽的景象。 指名读
指名背
同桌交流
汇报想法
小组讨论,自由畅谈
想象练说
表演对话
板书设计
19 “红领巾”真好
鸟儿 唱歌 捉虫 保护树苗
人们 爱鸟 护鸟 和睦相处
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