《惊弓之鸟》第一课时教案

时间:2023-03-06 17:53:35 教案 投诉 投稿
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《惊弓之鸟》第一课时教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编整理的《惊弓之鸟》第一课时教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《惊弓之鸟》第一课时教案

《惊弓之鸟》第一课时教案1

  《惊弓之鸟》第一课时教学设计之一

  教学目标:

  1.理解课文内容,从更羸善于观察,善于分析中受到启发。

  2.通过理解更羸说的一段话,读懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚。

  3.学会本课生字新词,理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思,并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

  4.练习复述课文。

  教学重点、难点:

  1.教学重点──理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。

  2.教学难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。

  课前准备:

  多媒体课件

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一.成语导入,揭示目标。

  1.成语导入。

  小朋友,咱们以前学过一些成语,有哪些?

  还有很多,今天咱们再来学习一个成语故事,题目是──(出示卡片:惊弓之鸟)

  2.揭示目标。

  成语故事,要学懂什么?

  这节课,我们重点学懂这个故事的内容。

  二.自读课文,提出要求。

  把书打开,自己轻轻地读课文,把课文读通,想想:课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。

  三.检查自读情况,质疑问难。

  1.初步了解内容。

  课文主要说了谁的什么事?(指1~2名学生说)

  板书:不用箭

  只拉弦

  掉下来

  2.学习第1自然段。

  更羸是怎样一个人?(指1~2名学生说)

  这就是课文第一自然段告诉人们的。(多媒体显示:第1自然段)

  相机学习部分词语。

  a“更”:正音:“更”是个多音字,念准了。(学生开火车读)

  b“魏国”:释义:魏国是古时候战国时期的一个国家。

  正音:一起读。

  c“能手”:什么叫“能手”?(指1~2名学生说)(多媒体显示:“能手”变红)

  “手”这儿有三种解释,选择哪一种?击掌表示。(多媒体显示:“手”的三种解释)

  课文中说更羸是魏国有名的──(射箭能手)。你们想他射箭的本领怎样?(多媒体显示:“射箭能手”变红)

  来,咱们把这一段读读好。(多媒体显示:第1自然段)

  3.学习生词。

  课文中的这三个新词你们读懂了吗?(多媒体显示:悲惨、愈合、拼命)

  “悲惨”

  第一个请你读。(学生开火车读)什么意思?

  “愈合”

  这个一起读。什么意思?

  “拼命”

  前鼻音、后鼻音分清楚。(学生开火车读)什么意思?

  4.质疑问难。

  还有哪些地方不懂,提出来。

  小朋友提的问题都挺好,学了课文你们就会明白的。

  四.学习2~8自然段。

  1.过渡:(指板书)更羸不用箭,只拉弦,就使空中的`一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗?课文中有个人也觉得很奇怪,是谁?

  2.找段落。

  你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文,找一找,找到的自然段开头打一颗星。

  交流。(指1~2名学生回答)

  3.指名分节读。

  我请三个小朋友读,听听,他们的字音有没有读准。

  4.圈词语。

  拿起笔,把表示魏王态度的词语圈出来。交流。

  a圈了哪些词语?(多媒体显示:信不过、大吃一惊、更加奇怪)

  b理解。

  “信不过”什么意思?

  摸摸自己的耳朵在哪里?

  魏王连自己的耳朵都不相信了,所以他奇怪的问──(出示卡片:你有这样的本事?)

  “本事”找个近义词。

  注意老师用红笔标注的地方,再读一遍。

  “大吃一惊”什么意思?

  所以魏王惊讶地说──(出示卡片:真有这样的本事!)

  5.寻原因。

  轻读2~8自然段。

  魏王的态度越来越奇怪,为什么呢?带着这个问题自己轻轻读读2~8自然段。(多媒体显示:三个“?”)

  交流。

  “信不过?”

  联系上下文说说,魏王为什么信不过自己的耳朵,说的时候用上“因为(),所以魏王信不过自己的耳朵。”这个句式。(多媒体显示:“信不过?”变红,句式)

  “大吃一惊?”

  魏王为什么大吃一惊呢?

  (多媒体显示:“大吃一惊?”变红,句式)

  “更加奇怪?”

  最后,魏王更加奇怪了,什么原因?

  (多媒体显示:“更加奇怪?”变红,句式)

  6.分角色朗读。

  用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来,愿意做魏王的小朋友站起来,坐着的小朋友就读更羸的话,老师来读提示语。

  五.学习第9自然段。

  1.过渡:魏王一次比一次奇怪,更羸又是怎样解释的呢?咱们来看课文最后一个自然段,快速看一下,几句话?

  2.分组读。

  四组,一组读一句,从你们开始。

  3.默读。

  (多媒体显示:(大家)想想更羸说的话,哪些讲的是他看到听到的,用“──”划出来;哪些讲的是他的分析,用“(

  )”括出来。)

  板书:(看)

  (听)

  4.学习第1句。

  哪些是更羸看到听到的?(指1~2名学生回答)(多媒体显示:第9自然段,第1句下划红线)

  引读。

  更羸看到这只大雁──(飞得慢)板书:飞得慢

  听到它──(叫的声音很悲惨)板书:叫声惨(多媒体演示:“一只大雁慢飞,边飞边鸣”)

  课文第2自然段中有一句话描写了这只大雁,找到的小朋友站起来,一起读。

  由此可见,这就是更羸观察到现象。

  板书:观察

  5.指名读2~4句。

  看到这种现象,更羸是怎样分析的?板书:→

  谁愿意读更羸分析的话。(多媒体显示:)括出2~4句)

  6.学习第2句。

  指名读第2句。

  更羸先是怎样分析的?板书:分析

  引读。

  这只大雁飞得慢,是因为──(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛);叫得悲惨,是因为──(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助)。

  “孤单失群”是什么意思?

  小结:这一句是先说结果,再讲原因的。

  板书:受伤未愈

  孤单失群

  推断。

  小朋友,我们说分析的目的是为了作出正确的判断,那么,通过这一步分析,更羸知道这是一只怎样的大雁。

  7.学习第3、4句。

  为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢?板书:↓

  更羸又作了怎样进一步的分析?板书:→进一步分析

  ▲说读

  说:(指1~2名学生用自己的话说)

  根据学生回答板书:伤口裂开

  往上飞

  弦响害怕

  看着黑板一起说。板书:─

  ─

  ─

  读:(指名读3、4句)

  书上是怎么说的。

  ▲读说

  读:(指名读3、4句)

  根据学生回答板书:伤口裂开

  往上飞

  弦响害怕

  说:(指1~2名学生用自己的话说)

  谁能用自己的话说说。

  看着黑板一起说。板书:─

  ─

  ─

  8.齐读第9自然段。

  看着大屏幕,咱们把第9自然段连起来读一遍,想想:这一段主要说了什么?

  六.学习第5自然段。

  1.找。

  更羸一步一步的分析正确吗?你从哪儿看出来的?请你读。(多媒体显示:第5自然段)

  2.说。

  同桌互说。

  前后对照着说一说。(多媒体显示:第9自然段最后两句)

  提示:你可以这么说,更羸分析什么,结果怎么样。

  交流。(指1~2名学生说)

  (多媒体显示:“嘣的一声响”“直往上飞”加点)

  (多媒体显示:“拍了两下翅膀”“直掉下来”加点)

  小结。

  小朋友们真是了不起,会前后联系着读课文,这样课文就越读越明白。

  3.演示。

  (多媒体演示:“拉弓─雁疾飞─雁掉下”)

  你们看,更羸不用箭,只拉弦,“嘣”的一声,大雁直往上飞,拍了两下翅膀,从半空里直掉下来。

  4.理解:“直”。

  这一段中有两个“直”,意思相同吗?

  (多媒体显示:“直”变色)

  老师列出了“直”的四种解释。(多媒体显示:“直”四种解释)

  “直往上飞”中的“直”什么意思?(多媒体显示:“2.一个劲儿,拼命;”变蓝)

  “直掉下来”呢?

  ▲笔直

  你观察得真仔细,咱们再来看一看画面。(多媒体演示:“拉弓─雁疾飞─雁掉下”)

  大雁果真是笔直地掉下来的。(多媒体显示:“1.笔直;”变红)

  ▲不断地

  咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。(多媒体演示:“拉弓─雁疾飞─雁掉下”)

  5.指导读。

  这段怎么读好?

  谁来试试。(指1~2名学生读)

  一起读。

  七.总结谈话。

  1.第5自然段就是说更羸不用箭,只拉弦,使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的判断是完全相同的。

  板书:判断

  更羸真不愧是魏国有名的──(射箭能手)。

  2.分男女生读第5、9自然段。

  来,拿好书,女同学读第5自然段,男同学读第9自然段,咱们再来体会体会。

  八.巩固练习。

  1.练习。

  更羸说的话很有道理,也很清楚,下面,我们来做个练习,看看句子和句子之间是怎么联系起来的。(多媒体显示:)

  a第1题“因为大雁受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以怎样。”谁来。(多媒体显示:飞得慢)

  b第2题,谁来。(多媒体显示:大雁离开同伴,孤单失群,得不到帮助,)

  c下面3题做在练习纸上。

  d交流,齐读。

  谁来说说,句子和句子之间是怎么联系起来的?

  2.存疑。

  这节课,咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小朋友站起来,你们提出的问题现在明白了吗?

  至于这个成语什么意思,生活中怎么用,下节课再学习。

  附板书:

  惊弓之鸟

  伤口裂开

  (看)飞得慢

  受伤未愈

  /

  │

  /

  │

  不用箭

  →

  →

  往上飞

  │

  /

  │

  只拉弦

  (听)叫声惨

  孤单失群

  /

  │

  弦响害怕

  ↓

  掉下来

  观察

  分析

  进一步分析

  判断

《惊弓之鸟》第一课时教案2

  教学目标

  知识与能力

  1、学会8个生字,能正确读写“惊弓之鸟”等词语。

  2、2、有感情的朗读课文,背诵最后一段。

  3、读懂了课文内容,懂得了只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。

  过程与方法

  这篇课文以对话为主,讲述了一个精彩的故事。教学时,引导学生通过朗读、感悟、讨论、交流读懂课文。

  情感、态度、价值观

  引导学生从课文的学习中感受到启发,懂得只有善于观察,善于分析,才能对事物有正确的认识;学习时对事物进行分析推理的方法。

  教学重点

1、学会本课生字新词,理解“能手、孤单失群”等词语的意思,并懂得“惊弓之鸟”这个意思。

  2、复述课文。

  教学难点

1、从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

  2、通过理解更羸说的一段话和读懂自然段的意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚。

  课前准备教师准备:

  1、布置学生预习课文。

  2、准备识字小黑板

  学生准备:

  1、搜集成语故事,并会讲自己最喜欢的成语故事。

  2、预习课文,自学生字词。

  教学过程教师活动学生活动

  一预习探究

  1、老师知道咱们班的同学都特别爱读书,尤其是喜欢读故事书。那你们课下都读过那些成语故事?

  2、这些成语不但内容精彩,而且给我们带来了许多启示,引起了我们的思考。今天我们来学习一则成语故事。(板书课题)

  3、打开课本,大声朗读课文。要求:读准字音,读通句子,遇到难读的地方要多读几遍。

  1、学生交流自己读过的成语故事。

  2、学生齐读课题

  3、学生按照要求大声朗读课文。

  二合作交流

  1、(1)课文中的词语,你们都认识了吗?出示词语:魏国打猎弓弦射箭大雁悲惨愈合作痛裂开更羸

  (2)强调“更羸”中“更”的读音以及“羸、赢”的区别

  2、同学们的生字学的`很好,那课文读的怎么样了?找同学分别朗读课文。其他同学要认真听,如果你听到了错误之处要做好记录,然后给指出来。

  3、通过朗读课文,本课的主人公是谁?他是一个怎样的人?

  4、那什么样的人才能成为“能手”?教师以本班学生为例,选举写作能手、写字能手、唱歌能手……

  5、那更羸是魏国有名的射箭手,你不想夸夸他吗?

  1、(1)学生同桌间互相检查读,开火车朗读,齐读。

  (2)学生根据“更”读音的不同组词。学生说出“羸、赢”的区别。

  2、指名分段朗读课文。学生交流评价朗读课文。

  3、学生回答并朗读课文第一自然段。

  4、学生理解什么事“能手”

  5、学生夸奖更羸,说出心中的感受。

《惊弓之鸟》第一课时教案3

  教学目标 知识目标学会本课生字新词;理解课文内容,能用自己的话复述课文;了解成语的意思,并学会运用。 能力目标感受作品中生动的形象和优美的语言,进行有感情的朗读;初步培养逻辑推理能力。 德育目标学习善于观察、勤于思考的优秀品质。教学模式读练为主的三环六步教学。

  一、导入新课、揭题。 导入方法:回顾成语故事。

  二、初读课文、质疑。 [设计意图]新课程标准提出在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力创造潜能创造的意识来自于问题和质疑。古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进,只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。这样的设计激发了学生的创造思维,并对学习产生了浓厚的兴趣。

  三、交代学习任务。 1 理解课文内容,学习善于观察、勤于思考的品质。 2 练习复述课文。 3 了解成语,学会运用成语。

  四、速读课文,了解故事梗概。课文主要讲了一件什么事?

  五、理解、感悟第九自然段。 1 自由读,思考: (1)更羸说了几句话? (2)用划出更羸看到的、听到的句子。 (3)用划出他分析的句子。 2 全班交流。 3 变式练习: (1)大雁飞得慢,因为( )。因为( ),所以( )。 (2)大雁叫得悲惨,因为( )。因为( ),所以( )。 4 同桌对读,边读边记。 5 填空练习: (1)更羸看到这只大雁飞得慢,叫得悲惨,就判断出这只鸟( )。 (2)这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞,是因为( )。 (3)这只鸟所以掉下来是因为( )。 (4)更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕,用劲儿往上飞,会使旧伤裂开。所以判断只要( ),这只大雁就会( )。 6 引读。 [设计意图]新课程标准指出:阅读是学生个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考这一环节层层推理,步步深入,是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验,同时加深了只要一拉弓,大雁就落下来这一看似不可能的事件的可信度,激起了学生继续学习的欲望。 7 导语导入:这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、判断出的结果,那么事实是不是这样呢?现在我们来学习课文的'18自然段。

  六、学习课文18自然段 1 出示思考题: (1)更羸是怎样使大雁掉下来的?他是一个怎样的人? (2)用·标出魏王感情变化的词。 2 方法:读、思、画、议的方法。 3 交流。 (1)通过刚才的合作学习,你知道了什么?(①更羸是一个射箭能手。抓住时机理解能手一词;还知道哪些能手,进行积累词语的练习;②叙述更羸是怎样把大雁射下来的。) (2)观看录像。师解说,创设情境:一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀,边飞边鸣更羸左手拿弓,右手拉弦,只听(伴声音),可怜的大雁听到弓弦响,心里害怕极了,拼命地往高处飞,拍了两下翅膀,直掉下来。 4 回到文中,指导朗读与录像内容对应的段落。引导:目睹这一切,魏王的感情有没有变化?从哪些词可以看出来。 5 看投影出示的句子,自由试读。 6 指名读。 7 创设情境师生对读18自然段。 8 按小组分角色朗读全文。 9 自由结合表演读。 [设计意图]新课程标准指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自由合作、探究的学习方式。这一大段,设计分组合作学习,把学习的主动权充分地交给学生,使学生能够大胆发表自己的见解,有助于突破重难点,并在多种情境下的诵读中,理解积累语言并能初步地运用语言。

  七、练习复述课文。 1 自由练说。 2 指名复述。

  八、揭示喻意,学习运用。 1 理解成语的本意。 2 揭示其比喻意义。 3 列举生活中这样的人。

  九、总结课文。 1 采用对照法归纳更羸的品质,完成板书。 2 回忆类似生活经验,激发观察兴趣。 3 教师归纳总结:我们都应该留心周围事物的变化,做出合理的分析,得出正确的结论。这样,不但可以增长很多知识,还可以为我们的写作收集素材,希望每一位同学都做生活的有心人。 [设计意图]将思想教育巧妙渗透,激发学生们观察自然、观察社会、观察生活的兴趣,为今后的习作打下良好的基础。

《惊弓之鸟》第一课时教案4

  课时目标

  1、会准确读本课生字词,知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。

  2、知道更羸是怎样根据大雁飞得慢,叫得悲惨,一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?

  3、会找重点段落,读懂自然段的意思。

  4、会有感情地朗读课文。

  教学重点

  1、理解更羸是怎样根据大雁飞得慢,叫得悲惨,知道这是一只受过箭伤的大雁,怎么知道不用箭,只要拉了一下弓,这只大雁就能掉下来。

  2、抓住重点段进行读懂自然段的训练。

  教学准备

  投影、录音

  教学课时

  2课时

  教学过程

  一、检查预习引入

  1、同学们,昨天布置了让大家自读28课惊弓之鸟,自学生词,下面谁先来汇报一下你学生字的情况。

  2、出示生字卡

  wèi cǎn yù pīn gēng léi bēng

  魏(魏国)惨(悲惨)愈(愈合)拼(拼命)更羸嘣

  3、学生个别读、全班齐读1次。

  4、自学中还遇到哪些不会读的字呢?

  5、这节课我们就一起来学习28.惊弓之鸟。(齐读课题)

  6、看了课题,你知道这个鸟审指什鸟呢?(大雁)

  7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢?(大雁是群居动物,飞行时有时排成个人字,有时排成个一字)

  (出示挂图)同学们真聪明、知道的知识真多。

  二、学习课文

  1、下面大家自由朗读课文,找找你想老师、同学帮助你解答什么问题?

  2、自由朗读、质疑。

  3、质疑汇报

  刚才同学们提出了许多问题,这节课我们要解决的学习目标是(出示课时目标:1、2、3、4)

  4、请同学们自己组合学习小组,先自由朗读课文,然后带着小组学习提示(幻灯出示)学习课文。

  5、小组学习,讨论汇报

  过渡:刚才,同学们在小组学习中气氛很热烈,态度很认真,下面谁先来汇报一下你学习的情况?

  (1)一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。

  板书:看到慢慢地飞来

  听到边飞边鸣

  (小组学习提示1)

  更羸从大雁慢慢飞,边飞边鸣,分析出这是一只受伤失群的大雁,是因为他是射箭能手,养成注意观察的习惯,才会对魏王说:自己不用箭,只用弓就能射下大雁。

  (2)更羸指着大雁对魏王说:大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。

  朗读,指导读出更羸充满自信的语气。

  (3)是吗?魏王信不过自已的耳朵,问道,你有这样的本事?读出魏王怀疑的语调。

  (小组学习提示3)

  想象一下他心里的想法。也许会想:就算你更羸是个有名的射箭能手,可不用箭,只用弓射雁也许是大活,我不信你。

  (4)更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

  (两句句子的比较,体会直字)

  (大雁是怎样掉下来的?)

  板书:听到弦响(嘣)直往上飞↑直掉下来↓

  直在这一自然段出现了几次?(两次)

  两个直字意思有什么不同?谁上来用符号表示?

  前一个直有一个劲使劲拼命飞的意思,后一个直是笔直掉下来。一个汉字的直字,就有这样丰富的意思,祖国的语言文字是多么丰富多彩呀!今后一定要努力学习,体会祖国语言文字的'美。

  (5)啊!魏王看了,大吃一惊,说:真有这样的本事!

  这里的本事指什么?(本领)

  看课文插图,图上的更羸是拉弓前还是拉弓后,你从哪看出的?

  读出又惊讶又赞叹的语气,体会魏王语气的变化,魏王简直不相信自已的眼睛。

  更羸只拉弓,不用箭,就把大雁射下来的本事。魏王有什么反应?

  (大吃一惊)

  魏王为什么会大吃一惊?

  学习汇报。男女生分角色朗读。

  提示:用引读法读最后一个自然段,重点理解更羸善观察和动脑,用以帮助学生理解全文内容。

  师:(引读)飞得慢。

  生:(齐读)因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛。

  师:叫得悲惨。

  生:因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。

  师:它一听到弦响

  生:心里很害怕,就拼命往高处飞。

  师:它一使劲

  生:伤口又裂开,就掉了下来,

  师:你读懂了什么?

  生:这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。

  生:分角色通读全文

  三、总结课文

  读得真好,这节课通过学习我们知道更羸是怎样根据大雁飞得慢,叫得悲惨,一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?

  四、布置作业

  1、抄写生字词

  2、读课文,说说你学习惊弓之鸟这个成语,你懂得了什么道理,受到什么启发?

  28惊弓之鸟

  不用箭只拉弓掉下来本事

  看到慢慢地飞飞得慢:伤口作痛

  弦响(嘣)→害怕

  听到边飞边鸣叫得惨:孤单失群

  仔细观察认真分析

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