《祁黄羊》优秀教案（精选12篇）

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《祁黄羊》优秀教案

时间：2023-03-08 14:59:25 文婷教案投诉投稿

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《祁黄羊》优秀教案（精选12篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《祁黄羊》优秀教案，欢迎大家分享。

《祁黄羊》优秀教案（精选12篇）

　　《祁黄羊》优秀教案篇1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。

　　教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。

　　教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如越王勾践，他让我们想到了一个成语“卧薪尝胆”、“忍辱负重”；说到林则徐，我们会想到“虎门销烟”、“忧国忧民”；说到祁黄羊，我们想到的是

　　“外举不避仇，内举不避亲” 、“出以公心”【板书】

　　师：老师在黑板上写，大家在心里写。

　　2、这些是悼公赞扬祁黄羊的话，让我们一起来读读悼公的这段话吧！

　　【出示】悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”

　　指名几个人读，怎么读好？读出什么？（感动、敬佩、赞叹）

　　二、理解“外举”和“内举”

　　1、“外举不避仇”中“举”是什么意思？“避”、“仇”怎样理解？

　　（“举”是推举、推荐；“避”是避开、回避；“仇”是仇敌、仇人，文中指解狐）

　　连起来怎样解释呢？再用自己的话说说“内举不避亲”的意思。

　　（推荐外面的人不避开仇敌，推举自己的人不避开亲人。）

　　2、悼公让祁黄羊做什么事？读一读课文第三自然段。谁读得更像一位国君？

　　指导读。全班齐读。

　　3、练习：用“重”字组词

　　【填空】：

　　在军队中，中军尉职责（重大），所以决定人选的事非常（重要）。对于这件事，悼公十分（重视），悼公（尊重）祁黄羊的意见，问的是谁能担此（重任）。

　　4、还有哪儿用到了含有“重”的词语？

　　（祁黄羊的两次“郑重地说”以及“不能不慎重” ）

　　5、【出示】：

　　“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

　　“看来只有祁午能担当此任了。” 祁黄羊想了想，又郑重地说。

　　（1）【板书“郑重”】“郑重”就是严肃而认真，这两句话中哪些词语显得很“郑重”呢？探究“很”和“只有”。

　　（2）指导读好两句话。

　　6、当悼公听到这两句话后有什么反应？

　　指导理解“深感意外”和“十分惊讶”。两个词语是什么意思？表现在哪儿？

　　理解四个问号。（前面是一个反问句一个疑问句，后面是两个反问句）

　　指导读出惊讶、疑惑的语气。

　　7、是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了，难道他是年纪大了，老糊涂了吗？如果是他的亲人长辈听到他提议解狐当中军尉，会怎么样？

　　（有责备你这个不肖的儿子，你难道不想着报仇雪恨吗？

　　有担心万一解狐上台以后恩将仇报，反过来陷害你呢？你不是自讨苦吃吗？）

　　是啊，大家都为此深感意外，可这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官，又会怎么想，怎么说呢？

　　（还以为祁黄羊是个好官呢，还不是一心只想着自己的儿子！真是太偏心了！）

　　8、看来悼公的担心不无道理。那么，祁黄羊又是怎么想的呢？

　　【出示】：

　　“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”

　　（1）【板书“慎重”】理解“慎重”。体会“不能不”的语气比“一定要”更加强烈。

　　（2） “只是想”和“压根儿就没去想”的强烈对比。

　　教师点拨：祁黄羊心里一心想着的是中军尉的人选事关国家的兴亡，心里想的是国家的利益，这就是“出以公心”。这里的“公”指的是什么？（“国家的利益”）

　　（3）你读懂了祁黄羊的话了吗？再次朗读体会。教师相机评价。（你真是祁黄羊的.知心人呐！）

　　9、祁黄羊这样做，需要何等的勇气，需要何等的胸怀！当解狐和祁午听到祁黄羊的举荐后，他们能理解祁黄羊吗？他们分别会怎么想？怎么做呢？

　　10、所以十分信任祁黄羊的悼公在听完后，深受感动，我们一起再来感受一下。

　　【出示，再次朗读】悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”

　　三、总结课文

　　同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去以后把这则故事讲给家里人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事。

　　四、作业布置

　　1、用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。

　　2、阅读《毛遂自荐》的故事。

　　《祁黄羊》优秀教案篇2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课10个生字，理解新词语的意思。

　　3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

　　教学重点：

　　抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

　　教学难点：

　　联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

　　教学媒体：

　　投影

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭题导入。

　　1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。

　　2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

　　3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？

　　故事中有哪些人物。

　　随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐

　　指导读好上述名称。

　　二、自读课文，要求（投影出示）

　　1、读准生字字音，认清字形。

　　2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

　　3、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

　　三、检查。

　　1、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。

　　前鼻音：晋悼公人选举荐慎重

　　后鼻音：兴亡

　　翘舌音：合适召慎重

　　其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午

　　多音字：解狐

　　2、重点指导读通下列句子。

　　（1）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人

　　（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

　　（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

　　3、同桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）

　　征伐郑重举荐使者

　　4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

　　板书：举荐人才

　　5、交流资料，了解故事背景。

　　6、理清文章脉落。

　　（1）默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？

　　（2）讨论，板书

　　因病辞职外举解狐内举祁午

　　根据上述顺序，把课文分为三段。

　　四、指导书写生字。

　　1、给生字按结构分类。

　　左右结构：祁尉慎

　　上下结构：晋荐召

　　半包围结构：选适避

　　独体字：亡

　　2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

　　祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。

　　选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。

　　慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。

　　3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

　　五、作业

　　完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。

　　板书设计：

　　9祁黄羊

　　因病辞职

　　外举解狐不避仇大公无私

　　内举祁午不避亲

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导读课文。

　　第一段。

　　1、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？

　　2、讨论、交流。

　　3、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的.句式说说祁黄羊辞职的原因。

　　第二段。

　　1、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。

　　2、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）

　　指导朗读悼公的话。

　　3、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己从中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）

　　指导朗读祁黄羊的话。

　　4、指名分角色朗读第五、六自然段。

　　（1）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。

　　（2）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明心胸宽阔不计前嫌）

　　5、指导分角色表演读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。

　　6、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇

　　二、作业

　　1、朗读课文3遍。

　　2、辨字组词。

　　普（）荐（）伐（）悼（）

　　晋（）存（）代（）掉（）

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、朗读新词。

　　2、听写课后习题3的词语。

　　3、指名朗读第一至七自然段。

　　二、导读课文第八至十二自然段。

　　1、师读第八自然段。

　　2、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。

　　3、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？

　　投影出示第十自然段，指名朗读。

　　与上文比较，为什么不再用“十分惊讶”而用“深感意外”？

　　4、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？

　　投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？

　　小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲

　　5、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？

　　投影出示，对比分析

　　“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

　　“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

　　提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）

　　从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄羊考虑的确实首先是真正能为国出力的能人）

　　课堂讨论，可参考查阅的历史资料了解祁黄羊的为人。

　　6、引读第六自然段。

　　7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。

　　三、根据课文的叙述顺序，复述课文。

　　1、理清顺序

　　因病辞职

　　外举不避仇

　　内举不避亲

　　2、学生试口述，同桌互述。

　　3、指名口述。

　　四、总结全文。

　　1、齐读课文。

　　2、说说祁黄羊是个什么样的人。你还想到相似的什么人？

　　五、作业

　　1、写了下列词语的近义词。

　　推荐慎重才能重任

　　2、照样子写词语。

　　代替（“代”与“替”意思相近）

　　安危（“安”与“危”意思相反）

　　3、拓展练习

　　解狐听了祈黄羊的举荐，会怎么想说做？

　　祁午听了祈黄羊的举荐，会怎么想说做？

　　《祁黄羊》优秀教案篇3

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字词，并理解生字词。

　　3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

　　教学准备：

　　查阅资料，了解故事发生背景。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、出示课题齐读：

　　3、祁黄羊

　　2、提问：你对祁黄羊了解多少？可以介绍有关他的故事。

　　（引导学生回忆叙述）

　　二、初读指导

　　1、结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思考：

　　本文主要写了祁黄羊的什么事？

　　2、理清文章层次，结合学习生字词。

　　⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？

　　⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？

　　（第3—7自然段）

　　学习下列生字词（并了解意思）：

　　人选兴亡举荐合适

　　⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？

　　（第八自然段）

　　学习下列生字词（并了解意思）：

　　召慎重避

　　⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。

　　第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。

　　第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。

　　第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。

　　3、分段指名朗读课文，注意正音。

　　四、作业

　　1、用钢笔描红。

　　2、读一读，再抄写。

　　兴亡

　　举荐

　　慎重

　　人选

　　《祁黄羊》优秀教案篇4

　　一、导学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　3．理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

　　4．初步感知课文内容，理清段落。

　　二、导学重、难点：

　　重点：有感情地朗读课文，复述课文。

　　难点：理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

　　三、突破措施：

　　1．小组成员在多次朗读的基础上互相复述课文

　　2．小组交流讨论并说出自己的感受

　　四、导学过程：

　　1．预习学案

　　（1）给加点字选择正确的读音。

　　解（jiǎn xiè）狐召（zhāo zhào）开落（lào lu là）下毛病

　　压（yà yā）根儿兴（xīng xìng）亡上当（dàng dāng）

　　（2）看拼音，写汉字。

　　jìn shì jiàn bì

　　( )级合( ) 推( ) 躲( )

　　( )步表( ) 看( ) 关( )

　　( )力解( ) 宝( ) 隐( )

　　( )止教( ) 修( ) 墙( )

　　（3）写出下列词语的近、反义词。

　　近义词反义词近义词反义词

　　慎重（）（）准许（）（）

　　强大（）（）郑重（）（）

　　２．导学案

　　（1）导入

　　同学们，今天我们一块来学习一节新课《祁黄羊》，这是一篇根据《左传》改写的历史故事。

　　出示课题：9 祁黄羊

　　（2）初读课文，学习生字词。

　　①自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：文章主要讲了什么内容？

　　②学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。

　　③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；或联系上下文理解词义。

　　④检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；交流：你认为哪些字写的时候要注意？

　　⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？

　　（3）自主阅读、合作探究

　　①同桌合作学习，边读课文边感受祁黄羊做事出以公心，行事光明磊落的品行。

　　②小组交流：

　　你最喜欢文中的哪个段落，为什么？

　　祁黄羊为什么举荐仇人和亲人？

　　祁黄羊为什么不先举荐自己的儿子祁午来接替他呢？

　　③师生交流

　　从第四段中“想了想”、“郑重”可以看出什么？从第九段中“只有”、“想了想”、“又郑重”这些词语中你又能感悟到什么？

　　悼公为什么对祁黄羊举荐解狐深感意外？这表现了祁黄羊怎样的品德？

　　第十段中两处对悼公的描写有什么作用？

　　“外举不避仇，内举不避亲”有什么含义？这句评价表达了人们对祁黄羊怎样的感情？

　　教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。

　　（4）总结提高

　　课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的.事，表现了他“外举不必仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

　　五、课堂检测：

　　1.将括号里能跟前后词搭配的词语用横线画出来

　　工作（负责责任）职责（重大严重）

　　（感到感动）意外（举荐举动）能人

　　军事（才能本能）（练习训练）军队

　　2.根据括号里的提示，照样子分别写两组这样的词

　　（1）举荐荐举（意思相同）

　　__________________________________

　　（2）鸡蛋蛋鸡（意思不同）

　　__________________________________

　　六、课外拓展：

　　1.填一填

　　祁黄羊举荐解狐，晋悼公深感意外，这是因为________________________________________________；

　　祁黄羊举荐祁午，晋悼公十分惊讶，这是因为________________________________________________。

　　晋悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，这是因为_________________________________________________。

　　由此可见，祁黄羊是一个_________________________________________的人。

　　2.解狐和祁午听到祁黄羊的举荐，他们会怎么想，怎么说，怎么做？

　　第二课时

　　课堂检测

　　1.按要求写句子。

　　在多年的征战中，祁黄羊的腿脚落下了毛病，走路很不方便，便请求晋悼公准许他辞职。

　　用“因为……所以”的句式说一说祁黄羊辞职的原因：

　　2.阅读课文片段，回答问题。

　　A“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

　　B“看来只有祁午才能担当此任了。” 祁黄羊想了想，又郑重地说。

　　C“……我压根儿就没有去想他（解狐）是不是我的仇人或亲人。”

　　（1）祁黄羊外举的是__________，内举的是__________。晋悼公对他的评价是_________ 。

　　（2）从上面三句话中的几个“想”字，你体会到什么？

　　二、主题丛书阅读

　　1. 自读主题学习丛书《携情走千古》之“中华英才录”中的《魏征直言敢谏》、《司马光荐才》。

　　2．交流阅读收获。

　　3.我读丛书过程中又学到了哪些以大局为重的人物。

　　4. 我积累了如下好词佳句。

　　三、拓展作业

　　1．画出下列词语中带点字的正确读音。

　　晋国（jin jing ）落下了毛病（lao luo ）

　　统帅（shuai suai ）兴亡（xing xing ）

　　解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ）

　　2. 写出下列词语的近义词。

　　《祁黄羊》优秀教案篇5

　　学习目标

　　1、能有感情地分角色朗读课文；

　　2、能抓住关键词句读中体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲，出以公心”的高尚品质；

　　3、能根据情境学写人物对话。

　　学习任务

　　任务一：

　　1、请自由朗读课文3-12自然段的对话，边读边思考：从哪些语句可以看出祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”呢？找到相关段落，用波浪线画出有关语句，在旁边写写自己的感受。

　　2、组内交流后练习分角色朗读。

　　任务二：话说，祁黄羊举荐了解狐后，悼公就立即派使者去召解狐，想象一下使者与解狐会展开怎样的对话呢？展开想象，把他们的对话写下来。

　　学习检测

　　根据课文内容填空。

　　当时的人们称赞祁黄羊（），（），是因为祁黄羊举荐了（）和（）担任中军尉。由此看出祁黄羊做事确实是（），一心为（）着想。我还能用（）、（）、（）这样的四字词语来称赞他。

　　过程设计

　　一、激情导课

　　1、导入课题：今天，我们继续学习《祁黄羊》，和老师一起写课题。

　　生：书空课题。齐读课题。通过上节课的学习，我们初步了解了祁黄羊，他是一个什么样的人？课文里又是怎么说的？

　　生：外举不避仇，内举不避亲。

　　生：他是一个出以公心的人。

　　师：（出示最后一个自然段）这是当时的人称赞祁黄羊的话，让我们一齐读。生齐读

　　2、明确目标：没有目标而学习，恰如没有罗盘而航行，下面谁来大声读读本节课的学习目标？（出示目标）指名读。

　　3、效果预期：老师相信通过大家认真读书，小组共同学习，能有所思考，有所收获的。

　　二、民主导学

　　任务一（见核心设计）

　　1、任务呈现：任务单请大家认真读读任务单上的学习任务一，并进行学习。

　　2、自主学习：学生根据任务单自己学习，有困难的同桌小对子帮学，完成任务后，记录员计分。教师巡视课堂。

　　过渡：同学们读的真入神，相信对祁黄羊有了更深入的了解。下面由各小组组长组织交流：左边七个组重点交流“外举不避仇”的部分，右边七个小组重点交流“内举不避亲”的部分，交流完进行分角色朗读的练习，做好展示的准备。

　　各小组讨论、交流、朗读，师巡视课堂。

　　3、展示交流：师：为什么说祁黄羊“外举不避仇”呢？哪个小组先来展示。

　　指定一组展示：

　　组长主持：大家好，下面由我们——小组展示“外举不避仇”的部分，祁黄羊辞去中军尉的职位后，他首先举荐了他的仇人解狐，我们先来朗读3—7自然段。四人分段轮读。

　　生1：我们组从“想了想”、“郑重”这两个词可以看出祁黄羊不是随便说的，而是经过深思熟虑后做的这个决定，从“深感意外”可以看出悼公根本没有想到他会举荐自己的仇人。

　　师：那么他想了想，他都想了些什么呀？

　　生：他可能想我一定要举荐一个有军事才能的人，他把他反有认识的人都想了一遍，觉得解狐最合适。

　　生：他会想谁能当中军尉呢？想了想，还是解狐不错，可他是我的仇人呀，哎！为了国家安危，我们这点恩怨就不要去理它了。

　　师：是啊，在国家利益和个人利益冲突时，要把国家利益放在第一位。

　　生：中军尉的职务很关键，要是选一个没有才能的人，可能国家会灭亡，所以一定要举荐一个能胜任中军尉的人。我觉得解狐有这个才能。

　　师：你是从哪儿知道要是选不好中军尉就会有灭国之灾的呢？

　　生：从第一自然段。

　　师：你能读一下吗？

　　生：读第一自然段。

　　师：当时的国际形势比较混乱，更体现了举荐中军尉这件事的异常重大。

　　生：解狐到底和祁黄羊有什么深仇大恨呢？

　　生：我知道，解狐是祁黄羊的杀父仇人。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：我是昨晚查资料知道的。

　　师：我们为他鼓掌，他能把今天要学的课文上网查一些相关的资料，这种学习习惯非常值得大家学习。

　　解狐是祁黄羊的杀父仇人啊！俗话说：“杀父之仇，不共戴天。”，可祁黄羊却举荐他担任中军尉，更能看出祁黄羊怎样的精神境界？

　　生：外举不避仇。生：出以公心。

　　师：是啊，他一心只想着国家利益，国家安危，这就叫——“出以公心”。

　　你能结合课文内容，谈谈你对“外举不避仇”的理解吗？

　　生：举荐外面的人不回避自己的仇人。

　　师：同学们交流的'非常精彩，不仅做到了闻其声，还做到了感其心。哪个小组来展示分角色朗读3—7自然段。

　　再换一组展示读。其他小组进行评价。

　　过渡：这就是“外举不避仇”的祁黄羊，那“内举不避亲”是怎么回事？哪个组来展示。

　　再换一组展示：

　　组长：大家好，下面由我们——小组展示“内举不避亲”的部分，祁黄羊举荐解狐后，不料解狐却得了大病，不久就去世了。于是，悼公让祁黄羊再举荐一位，那这次祁黄羊举荐了自己的儿子。我们来读一读8—12自然段。生轮读。

　　生1：我们组从“想了想”、“又郑重”看出他想的还是和第一次一样，只想了国家安危，根本没想别的，不论举荐他的仇人解狐还是举荐他的儿子祁午，都是非常非常慎重的。我能读他郑重的语气。生读。

　　生：我从“十分惊讶”可以看出悼公一点儿也没想到他会举荐自己的儿子。我能读出十分惊讶的语气，读。

　　组长：大家还有什么补充？

　　生：我补充，我是从“不能不慎重”这个双重否定词看出他非常慎重，没有在询私。

　　师：出示“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我很慎重。”

　　“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。”

　　读一读这两句话，你觉得哪一句表达效果更好？

　　生：第二句。

　　师：是啊，双重否定句更能表达出他非常慎重，请同学们读出这样的语气。

　　生：我来补充，我还能从“只是”、“压根儿”这两个词，可以看出他一心只想国家安危，根本没想别的。

　　师：一心只想国家安危，这就是——“出以公心”。祁黄羊在说这句话时没有提示语，如果让你加，你会认为他怎么样地说？

　　生：一本正经。读生：郑重。读生：意味深长。读

　　那祁午听到这番话会怎么想？怎么说？怎么做呢？

　　师：哪个小组展示朗读8—12自然段的对话。

　　一组展示读。

　　师：这就是“内举不避亲”的祁黄羊，结合课文内容谈谈你对“内举不避亲”的理解。

　　生：举荐内部的人不回避自己的亲人。

　　任务二（见核心设计）

　　过渡：这篇课文的特点是通过对话来塑造人物形象，通过读文中的对话，你认为语言描写应怎么写？

　　生：要精练，还要一句话一段。生：要能反应一个人的身份，特征。

　　生：不要有废话。生：要加上提示语。

　　师：看来同学们真的是知道了语言描写怎么写了，下面，我们也来写一段对话。

　　1、任务呈现：任务单请大家认真完成任务单上的学习任务二，并进行小组交流。选出写得好的进行展示。

　　2、自主学习：学生根据任务单自己写任务对话，师巡视课堂。

　　3、展示交流：指名一组展示：

　　（上台用白板展示）使者面带微笑地来到解府，对解狐说：“祁黄羊举荐你担任中军尉的职务，主公命你择日走马上任。”

　　“什么？你说谁举荐我？”解狐疑惑不解地问。

　　“是解狐，他不计前嫌，举荐你当中军尉。”使者敬佩地说。

　　解狐感叹道：“哎！我杀了他的父亲，他竟然还能这么宽容地举荐我，祁黄羊真是一个外举不避仇，出以公心的人呀，我真是不如他！”

　　其他小组评价，再展示。

　　过渡：是啊，不光解狐自叹不如，当时的人都很钦佩祁黄羊，出示最后一段，谁来谈谈你对最后一段的理解。

　　生：我认为祁黄羊他举荐外面的人不回避自己的仇人解狐，举荐内部的人不回避自己的亲人祁午，做事能够这么大公无私，不去想个人恩怨，令当时所有的人都很佩服。请大家一齐夸夸祁黄羊。生齐读最后一段。

　　三、检测导结

　　1、目标检测：组长发给组员检测单，5分钟完成。

　　2、结果反馈：师出示答案，同桌小对子互判，全对的画3颗星。全班反馈。

　　3、反思总结：说说这节课你有哪些收获？这篇课文用对话的形式塑造了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲，出以公心”的人物形象，让我们一起喊出他的名字。生：祁黄羊。

　　辅助设计：

　　教学准备：多媒体课件、学生课前收集资料

　　板书设计：

　　外举不避仇

　　9、祁黄羊出以公心

　　内举不避亲

　　作业设计：

　　1、把这个故事讲给周围的人听，让更多的人认识祁黄羊。

　　2、读读《毛遂自荐》的故事。

　　《祁黄羊》优秀教案篇6

　　一、教学理念及教材简析

　　新语文主题阅读，就是以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机结合在一起的阅读方法，由课内习得迁移到课外应用，让阅读实现“得法于课内，得益于课外”。在教学上是以单元为单位组织教学，进行整体设计，用“单元主题”统帅整个教学流程，这样教师不仅着眼于教材，同时关注课程更应用于学生。

　　本单元3篇课文都是历史故事，学生了解不多，需要收集跟课文有关的资料，精讲8课，把9,10课作为略读课文来教学，重点在大致了解课文内容的基础上，突出训练重点，《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将讲述历史故事作为重点，激发阅读兴趣，在交流中生成新知，提高了能力。

　　二、教学目标

　　1、能概括主要内容。

　　2、能抓住关键词句，体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲，出以公心”的高尚品质；

　　3、阅读有关历史故事，能分享收获。

　　三、教学重点：

　　抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

　　教学难点：

　　讲述历史故事，激发阅读兴趣，在交流中生成新知，提高能力。

　　四、教法学法：

　　在一篇带多篇的教学中，我先从学生对课文的主要内容的把握入手，引出问题，而后引出对话重点段落。让他们到文中去找具体的事情，进一步理解“外举不避仇，内举不避亲”的意思，并从中感悟到祁黄羊是一个公私分明、不计前嫌，以国家利益为重的人。在此基础上，引导课外读书，交流收获。

　　因此，在本节课教学中，在“三步导学，小组合作”教学模式的引领下，运用“自主，合作，探究，展示，交流”的课堂策略，抓住课文中的中心词：“出以公心”，让学生读课文，找出能体现祈黄羊做事出以公心的地方，在学生抓住关键词句理解、感受的时候，配以分角色朗读最后深入感悟祈黄羊那种一心为国，出以公心的可贵品质。在学生充分读、充分交流的基础上，让学生理解“外举不避仇，内举不避亲”。

　　五、教学准备：

　　教师：多媒体课件

　　学生：

　　1、读课文,完成预习学习单。

　　2、查阅资料，了解春秋时期、悼公、祁黄羊、中军尉的相关资料。

　　六、教学过程：

　　（一）、回顾旧知，导入新课

　　1、在以前的学习中，我们认识了很多的历史人物，比如（）的越王勾践，（）的林则徐。上一课中，我们又认识了（）的刘备和（）的诸葛亮。

　　今天，老师再给你们引荐一位我国春秋时响当当的历史人物，晋国的中军尉，名字叫“祁黄羊”的人。

　　2、师板书课题，提醒“祁”的写法。相机介绍春秋时代的背景。

　　3、齐读课题，围绕课题质疑：课文是以人名为题的.，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）

　　民主导学

　　（一）：检查预习，感知内容

　　小组合作：

　　1、自由正确，流利地朗读课文。

　　2、思考课文主要讲了一件什么事。

　　3、组内交流后，做好展示准备。

　　（二）：品读对话，感悟品质

　　1、默读课文3-12自然段的对话，边读边思考：从哪些语句可以看出祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”呢？在旁边写写自己的感受。（提示：通过人物的语气、语调、提示语，感受人物内心，重点词语用“ΔΔ”标出）

　　2、组内交流后练习分角色朗读

　　指定一组展示：

　　组长主持：大家好，下面由我们——小组展示“外举不避仇”的部分，祁黄羊辞去中军尉的职位后，他首先举荐了他的仇人解狐，我们先来交流认识。

　　再换一组展示：

　　组长：大家还有什么补充？

　　(三)：交流故事，分享收获

　　小组合作：

　　1、小组内交流自己阅读的有关历史人物的故事，分享收获。

　　2、各组选一名代表做好交流准备。

　　展示交流，并总结故事特点，

　　七、导结推荐

　　看来大家真不愧是读书小达人。这里我也要给你们推荐几本好书：《史记》《上下五千年》，我国更多历史故事在这本书中大集结，等着你们去了解。看到大家期盼的眼神，我相信在下一阶段的读书交流会上，一定能分享到你们的读书成果。

　　《祁黄羊》优秀教案篇7

　　教学目标

　　1、学会本课生字，理解用生字组成的词语；

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步了解课文的主要内容，体会祁黄羊大公无私的品质。

　　教学重、难点指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想。体会人物的思想感情。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、介绍人物导入课题。

　　1、简介祁黄羊，板书课题：祁黄羊。

　　2、围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？

　　（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）

　　二、初读指导。

　　1、自读课文，要求：读准字音，认清字形；画出词语，理解意思；思考前面提出的问题。

　　按要求用自己喜欢的方式读课文，边读边圈画。

　　2、检查自学情况。

　　①出示小黑板正音。

　　“适、召、慎”是翘舌音；

　　“晋、选、荐、慎”是前鼻音。生读准生字的正确读音

　　②分自然段指名读,读通句子，读顺课文。

　　3、理清课文层次。播放课文录音

　　①听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。

　　②本文写祁黄羊几次举荐人选？（两次）

　　③他第一次举荐谁？是哪几个自然段写的？（解狐）（第3-7自然段）

　　指名男生读。

　　理解词语：人选、兴亡、举荐、合适。

　　④他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？

　　（祁午）（第8-11自然段）

　　指名女生读。

　　理解词语：召、慎重、避。

　　⑤默读全文，分段归纳段意。

　　第一段（第1-2自然段）：祁黄羊因病辞职。

　　第二段（第3-7自然段）：祁黄羊两度荐贤。

　　第三段（第8-11自然段）：祁黄羊举荐受赏。

　　4、分段指名读课文。

　　三、指导写字。

　　教师可以作必要的示范和指导，让学生通过比较形近字、找一找这些生字容易写错的地方等组织学生学习生字，在书写上要对个别学生进行笔画和结构方面的指导。

　　1、自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。

　　2、讨论生字的写法。

　　“祁、尉、慎”为左右结构。

　　“选、适、避”是半包围结构的字。

　　四、作业。

　　抄写词语。

　　练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、互赠名言，诱疑导读

　　1、最近同学们都读了不少书，积累了一些名人名言。大家能送几句给老师吗？

　　2、来而不往非礼也，老师也送一句给你们。出示：外举不避仇，内举不避亲。

　　3、范读；相机教学“避”。

　　4、读了这句话，你产生了什么疑问？

　　5、想解决这些问题吗？怎么解决呢？我们的办法是--认真读书。好好读课文，多读一遍就会多一份收获。

　　二、研读对话，加强感悟

　　1、读完了课本，你一定对这句名言有了一定的了解。把你的收获告诉大家。

　　2、祁黄羊推举的一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。这到底是怎么回事呢？噢，老师明白了，祁黄羊一定是个非常不负责的人。想说服老师吗？

　　3、请大家好好读课文，找出可以充分体现祁黄羊很负责、态度慎重的词句来证明，这样老师才会相信。

　　4、汇报，相机出示研读对话一：（推荐仇人解狐的对话）

　　（1）初读对话，品味关键词句。

　　A、哪些词表明祁黄羊态度很郑重？

　　B、谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？学生感情朗读这句话，注意读出相应的语气和语调。

　　（2）再读对话，走进人物心理。

　　A、引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？

　　B、交流。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）

　　C、原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：“我看解狐就不错。”

　　（3）感情朗读，加深体验感悟。

　　A、当晋悼公听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，会有什么反应？

　　指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”

　　B、谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？

　　C、悼公听了祁黄羊的话。顿时--？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的'感受吗？（说出：茅塞顿开、恍然大悟等）谁能把他的这种感受读出来。用深感意外的语气来读读悼公的话

　　（4）角色扮演，提升

　　A、同桌分角色朗读。要求语气、神情的变化要符合人物的心理。

　　B、指名两同学表演。其余同学做导演，可提出个人意见。

　　C、教师点评，鼓励为主。

　　5、学法迁移，自主学习“内举”部分。

　　A、刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法？出示学法。

　　B、请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师相信大家一定会学得更好。

　　6、交流汇报自学情况讨论指导朗读。

　　7、交流中设疑：为什么不先推选祁午而先推选解狐？

　　8、带着感情体会再读。（大公无私、出以公心等）

　　三、交流分享，升华体验。

　　1、你认为祁黄羊是个什么样的人？用名言或成语来夸赞他一下。

　　2、是啊，这么高贵的品质令我们佩服，更令当时的悼公感动（引读最后一段）。

　　3、这就是“外举不避仇，内举不避亲”的由来。

　　在教师指导下齐读最后一段

　　四、参与实践，延伸拓展。

　　1、阅读有关祁黄羊的史料记载。

　　2、自由选择伙伴将课文编排成课本剧。

　　3、搜集历史和现实生活中“出以公心”的故事。

　　《祁黄羊》优秀教案篇8

　　教材分析：

　　这是一篇历史故事。课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“内举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心、行事光明磊落的人物形象。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。

　　教学过程：

　　一、背景导入

　　春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑——彭城。作为当时的国君——悼公，此时最大的的心愿是（振兴国家、收复失地、打败楚国），而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。

　　齐读课题 9祁黄羊

　　二、整体感知

　　1、请同学自读课文，读准字音，读通句子，并想想文章讲了祁黄羊的什么事？

　　学生自读课文。

　　2、学习生字新词

　　霸主征伐晋悼公举荐召见慎重避免

　　3、交流

　　文章讲了祁黄羊的什么事？

　　学生各抒己见。

　　（讲了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”荐贤当中军尉的事）

　　表扬：你真会读书，这十个字就能概括祁黄羊的所做的事

　　“中军尉”是什么意思？

　　对，中军尉是一官名，相当于我们现在的元帅、司令员。

　　三、学习课文

　　1、请同学们默读课文，看看文章哪些小节是写祁黄羊外举不避仇，哪些小节是讲他内举不避亲的？

　　学生读课文，理清文章段落。

　　3——7小节写外举不避仇 8——11小节写内举不避亲

　　2、学习3——7小节

　　请同学们默读课文3——7小节，抓住具体的词句，说说祁黄羊是怎样外举不避仇的？

　　学生读书

　　3、交流

　　a、“我看“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

　　悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”

　　祁黄羊是怎么说的？（郑重地）你郑重地读读。

　　从你的严肃的表情中老师知道什么是郑重地。你再试试。从你的语气中老师知道了什么是郑重地。

　　同学们想想什么是“郑重地”？（严肃、认真等）你试着读读

　　假如你是悼公，听到这一消息，你会想些什么？

　　生：祁黄羊怎么会举荐自己的仇人呢？太让人不可思议了！

　　生：解狐会不会报复祁黄羊？中军尉职责这么重大。

　　如果你就是悼公，你会怎样对祁黄羊说？

　　生发表个性化见解。并通过朗读体验。

　　你能当一回祁黄羊和悼公，为我们再现那一场景？

　　学生体验式朗读。

　　b、悼公说：“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。你在军中多年，心目中一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？

　　此时此刻悼公会怎样说？你试读一下。学生读体会。

　　（从你的语气中老师体会到悼公的忧心和对祁黄羊的信任。在这样的情况下他仍举荐解狐，可见确实是外举不避仇。

　　过渡：

　　祁黄羊向悼公举荐做中军尉，可世事难料，此时的解狐已是大病在身，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位，于是他又举荐了自己的出儿子——祁午，也就是内举不避亲部分。这部分内容与我们刚学的外举不避仇大体相似。大家回忆一下我们刚才所用的方法，投影出示：抓住语言描写感受人物内心通过体能式朗读体会人物思想老师相信同学们通过前文的学习，一定会运用这一方法将这一部分学会。

　　4、学生合作探究“内举不避亲”

　　5、交流

　　6、理解重点句子“外举不避仇，内举不避亲”

　　“举”是什么意思？（举荐、推举）

　　重点词语我们理解了，这句话你能解释了吗？

　　生说。（推举外面的人不避讳对方是自己的仇人，推荐自己家里人不避讳是自己的亲人）

　　同学们说的真好，，由这点我们也知道了如果抓住重点词语，理解了意思，我们就可以理解整句话的意思了。

　　7、通过上文的学习我们知道祁黄羊举荐人才完全是“出以公心”，他以何为“公”？

　　对，以国家安危为公，也就是以“爱国”为公。

　　四、拓展延伸

　　此时，若你是晋国的一名百姓，或是晋国的官员，或是祁府家丁，或是……，你听了祁黄羊的事情，你会说些什么？

　　假如我是___________.我会说__________________________________

　　1、学生书写

　　2、交流

　　老师点评：同学们真是祁黄羊的知音啊，老师相信他如果听到同学们的话，一定十分高兴，还会夸我们21世纪的小朋友真不简单，小小年纪就懂得这么多道理，真不愧是我们炎黄子孙，龙的传人。

　　3、祁黄羊举荐祁午后，祁午在战场上捷报频传，晋悼公十分感动，说（齐读最后一小节）

　　悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”

　　又一次捷报传来，晋悼公更是高兴，他对祁黄羊说：再读最后一小节。

　　五、布置作业

　　搜集可以赞美祁黄羊品格的四字词语。

　　板书设计：

　　外举不避仇爱国心内举不避亲

　　祁黄羊

　　教学反思：

　　苏教版教材第八册课文《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任“中军尉”一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。

　　于是在课堂上我直接奔向问题的所在，想让学生通过总结文章主要内容的'方法，找出反映他品格的一句话“外举不避仇，内举不避亲”及词语“出以公心”。

　　师：本文讲了祁黄羊的什么事？

　　生：讲祁黄羊推荐解狐和祈午担任中军尉的事。

　　师：请同学们再读课文，看哪些小节写的是举荐解狐的？

　　生1：4-8小节

　　生2：4-7小节

　　生3：3-7小节

　　生4：3-8小节

　　师：同学们再读读课文，其实是3-7小节写举荐解狐。

　　师：哪些小节是举荐祁午的？

　　生：……

　　在这一部分的学习中，学生并未抓出文章的重点句了。此时老师应及时的作出相应的引导，而我只是单纯地沿着学生的思路进行课堂的学习。使整堂课的学习显得有些不尽人意——老师提问过多，有些碎。这充分显示出教师课堂反应能力的欠缺。

　　在设计让学生理清文章脉络部分时，没能充分备好课，备好学生，（第八小节作为过渡段应点出其作用和特殊性，我却硬生生的把学生拉过来。当然，教师也可以采取一些措施，作出有效反应，引导学生通过课文的学习来解决这一问题，但当时我都没有做）以至在这一部分浪费不少时间，同时也看出了老师课堂应变能力的缺乏。

　　在学习晋悼公与祁黄羊地第一次对话时隔不久，让学生充分阅读了人物的对话，并注意人物的提示语，联系上下文引导学生抓住文中的“想了想，郑重”，引发学生的想象，尝试透过文字体味人物内心复杂激烈的矛盾斗争，从而体会人物当时的心理。指导研读后，充分激励和相信学生，“授之以渔”，采用学法迁移，放手让他们自学第二次对话，培养了学生自主、合作、探究的意识和能力。

　　由于经验尚浅，课堂上对自己所设计的在课堂上不能灵活地实施，学生的自主性没有充分地发挥。通过这堂课，自己学到了很多，更激励我要不断地努力提高自身的教学水平。

　　《祁黄羊》优秀教案篇9

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、你推荐的是谁？为什么？(联系开学初写的小作《推荐与自我推荐》)

　　2、有没有谁推荐的是潘晨曦（一个成绩优秀、能力很强但对自己要求不够严格，在班上人缘一般的女孩）？推荐潘晨曦的举手。为什么？（几乎没人举手，这一点也在意料之中）

　　3、请潘晨曦的同桌回答：如果潘晨曦与你的关系比较好但与其他同学关系一般你会选她吗？（不会）如果潘晨曦与你的关系一般但她改掉了自己的缺点，与其他同学关系比较好你会选她吗？（会）教师点评：你有很强的辨别是非的能力！希望潘晨曦能够改正缺点，这样你一定会得到大家的支持与信任的。

　　4、在这个问题上，我们来看看春秋时期的祁黄羊是怎么做的。

　　二、学习课文。

　　1、自由读课文，思考祁黄羊是怎么做的。

　　2、在向晋悼公推举人才时，祁黄羊是怎么做的？

　　板书：外举不避仇内举不避亲

　　3、理解：“外举不避仇内举不避亲”。

　　板书：解狐祁午

　　4、一会儿推举自己的仇人，一会儿又推举自己的儿子，老师知道了，祁黄羊一定是老糊涂了，推举前没有认真思考。

　　5、从书上哪儿可以看出我说错了，找出证据来说服我。

　　6、指名读。

　　7、祁黄羊两次推举前都想了想，我们也来想一想，他会想些什么？

　　8、晋悼公听了祁黄羊的推荐有什么反应？（深感意外、大为惊讶）

　　9、指名读晋悼公的话。

　　10、指导读（声情并茂：做表情—双簧配音—出声读齐回答）。（会在下面说明）

　　11、祁黄羊明明已经推荐了解狐担任中军尉，怎么又推荐自己的儿子祁午担任这个职务呢？

　　12、哦，刚才老师误会祁黄羊老糊涂了，其实他一点也不糊涂，他明知解狐得了重病不能上任，就先推荐他，然后再推荐自己的儿子祁午，别人就不好说他偏心眼了。是不是？

　　13、同意我的看法的.请举手。现在看看谁来说服我。

　　14、学生分组讨论，交流。

　　15、联系一二两节内容进行总结，体会祁黄羊大公无私、一心为国的精神。

　　学生分组讨论得非常热烈，与我辩论得十分激烈，当然，大多数学生还是没有答到点子上，最后我总结出几点：1、如果祁黄羊不知道解狐有病就没有辩论的必要了；2、假设祁黄羊知道解狐有病，但是不知道解狐会病死，他可能会希望解狐知道晋悼公要重用他，并了解到推荐他的居然是祁黄羊的消息后，心情大好，说不定病就好了；3、即使祁黄羊知道解狐会病死，他也可以推荐解狐。因为当时是春秋时期，国与国之间经常打仗，祁黄羊通过这件事可以给其他大臣做个榜样，就是杀父之仇都可以化解，何况其它矛盾呢？这样君臣之间、将相之间都会更团结，对国家也大有好处，这也是出于公心；4、介绍史实（这一点不多说了，网上有很多介绍）。

　　16、当解狐、祁午知道祁黄羊推荐自己担任中军尉后，他们会想些什么？

　　17、指名读、齐读最后晋悼公的话。板书：出以公心

　　18、学了课文，你觉得祁黄羊是个怎样的人？（回答完整，尽量用成语：出以公心、大公无私、一心为国、知人善任、任人唯贤、以德报怨）

　　19、祁黄羊有这么多优点，看来我刚才是以小人之心度君子之腹了，为了表示对他的敬意，我提议我们一起将课文再读一遍，刚才同意我的看法的人读旁白和晋悼公的前几句话，其他人读祁黄羊的话，我读最后一小节。

　　三、作业：编课本剧。

　　1、激发预习第十课的兴趣。

　　2、鼓励发挥：设计推举第三个人，让学生想想除了仇人、儿子之外还可以推荐什么人？（女人）

　　《祁黄羊》优秀教案篇10

　　一、教学目标：

　　1、学习本课生字词，读通课文，分清层次。

　　2、了解文中人物间的关系，学习归纳课文主要内容的方法。

　　3、了解时代背景及中军尉职责的重要。

　　二、教学重难点：

　　了解文中人物间的关系，学习归纳课文主要内容的方法

　　三、教学用具：

　　简单课件

　　四、教学过程

　　（一）导入

　　学习一则历史故事——祁黄羊，听故事，看课文，听准字音。

　　（二）学习生字词，了解课文大意

　　1、认读生字词。

　　解狐落下毛病

　　偏心眼儿压根儿替代

　　征伐晋悼公举荐安危

　　召慎重

　　外举不避仇，内举不避亲

　　2、自读课文，读准音。

　　3、课文中有几个人物？分别是谁？

　　晋悼公祁黄羊解狐祁午

　　4、默读课文思考这几个人物之间的关系。

　　交流。（解释：中军尉主公）

　　5、填空：

　　（谁）向（谁）举荐（谁）担任中军尉。

　　祁黄羊向晋悼公举荐（）解狐担任中军尉。

　　祁黄羊向晋悼公举荐（）祁午担任中军尉。

　　6、归纳课文主容

　　（抓住课文中人物，理清人物之间的`关系，也是概括课文主要内容的一种方法。）

　　6、再读这两句话，你有什么想法？

　　祁黄羊向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉。

　　祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担任中军尉。

　　（三）进一步学习课文。

　　1、祁黄羊先向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉，后举荐儿子祁午担任中军尉。中军尉这个职位重要吗？读课文，找出有关语句。

　　（国家安危、兴亡，征伐）

　　2、晋国军事力量强大，可见祁黄羊是个有军事才能的人，如今，这个有才能的人由于多年的征战，腿脚落下了毛病，走路很不方便，此时他会想————所以，他请求晋悼公准许他辞职。听了祁黄羊的请求，晋悼公会想————这才有了后面的祁黄羊荐贤。

　　3、默读课文，思考：哪几小节写了祁黄羊先向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉，哪几小节写了祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担任中军尉？

　　4、大声读课文，小组讨论：祁黄羊为何举荐仇人担任中军尉，仇人死后，又为何举荐儿子担任中军尉？

　　5、由此得出祁黄羊荐贤的标准是什么？再读课文找答案。

　　（四）祁黄羊如何向晋悼公荐贤的，人物心里又是怎么想的，下节课再深入学习。

　　五、字词的复习巩固。

　　1、生字分类，指导书写：

　　伐悼慎

　　避适

　　晋召荐

　　2、、描红。

　　板书设计：

　　9、祁黄羊

　　荐贤

　　才能

　　刘蓉发表

　　《祁黄羊》优秀教案篇11

　　一、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

　　二、重点难点：

　　抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

　　三、教学过程：

　　一、诱疑导读，整体感知。

　　1、这节课我们继续学习《祁黄羊》，请齐读课题。

　　2、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如卧薪尝胆的越王勾践，虎门销烟的林则徐，通过上节课的学习，我们对祁黄羊也有了初步的了解，谁能用课文中的一句话或一个词，说说他是个什么样的人吗？（板书：外举不避仇，内举不避亲）

　　3、课文是如何来写祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲” 的? 今天这节课，我们就一起走进祁黄羊和晋悼公的对话，一起通过他们的声音来体会他们的内心世界。

　　二、研读对话，感悟精神

　　（一）学习“外举不避仇”

　　1、课文哪几节是讲“外举不避仇”呢？（3—7小节）。

　　指名读晋悼公的话。

　　思考：从悼公的话语中，你听出了什么？（悼公对祁黄羊非常信任、重用、这次举荐很重要）

　　2、祁黄羊是怎么说的？祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗？你从哪些词语可以看出？（想了想，郑重地说）能通过你的声音告诉我们吗？

　　为什么要郑重地说？（中军尉职责重大，相当于我们现在的元帅、司令员）的确，祁黄羊是经过深思熟虑的才说出这样的话的。你能用这种语气读读这句话吗？

　　3、祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公有怎样的反映呢？（“深感意外”）祁黄羊推荐的是个杀父仇人，悼公怎能不意外呢？

　　指导朗读。

　　学生评价：你认为她读得怎样？你来试试。

　　4、对于主公的意外，祁黄羊如何回答的呢？

　　自己反复读读这段话，从祁黄羊的话中，你体会到了什么？

　　（祁黄羊在举荐人的问题上并没有把解狐当作仇人来看待。公私分明、心胸宽阔、不计前嫌）

　　（是的，看似平淡的语言里面却看出祁黄羊宽大的胸怀呀！）

　　谁再替祁黄羊读一读这一段。

　　5、如果你是祁黄羊的.亲人，你会怎么想，怎么说？

　　如果解狐得知祁黄羊推荐他，又会怎么想、怎么说？

　　6、分解色朗读3—7小节（同组内组长分工，一会进行比赛）

　　7、总结学法。（先读一读课文，再抓住关键词语体会人物的内心情感，最后分角色朗读课文。）

　　（二）学习“内举不避亲”

　　过渡：请同学们用学习“外举不避仇”这部分的方法，自学“外举不避亲”。

　　1、交流。（根据学生交流情况相机指导）

　　（1）他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，在他的心目中，解狐比祁午更适合担任中军尉）

　　那个词语体现了这一点？（只有）

　　（2）祁午是最佳人选，如果此时，那些嫉妒祁黄羊或对他一直怀恨在心的小人知道了会怎么说？

　　学生练说。

　　（3）人们对祁黄杨举荐一事众说纷纭，褒贬不一，难怪悼公这样说——“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”

　　3,通过十一自然段你读出了什么？（大公无私……）

　　哪些词语能体现呢？再读读就会发现。（不能不、压根儿、只是想…）

　　在举荐人选时，他首先想到的是什么？（国家的兴亡、安危）

　　平静的语气，映射着他一颗爱国的心。

　　4、哪个小组愿意展示一下你们的分角色朗读？

　　（三）学习第12小节

　　1、祁黄羊在举荐人的问题上一点不搀杂自己的私心，他总把国家安危、国家的利益放在第一位，这就叫—— 板书：出以公心

　　2、此时此刻，你想对祁黄羊说些什么？让我们夸夸祁黄羊：

　　3、同学们的佩服真多，千言万语汇成一句话就是——齐读课文的最后一段。

　　小结：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样的大公无私的人，回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。

　　板书：

　　9、祁黄羊

　　外举不避仇

　　出以公心

　　内举不避亲

　　《祁黄羊》优秀教案篇12

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。

　　教学重难点：

　　重点：有感情地朗读课文。

　　难点：理解课文内容，联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。

　　教学准备：多媒体

　　教学过程：

　　一、交流展示：复习第一部分。

　　1．指名读，思考：这一部分告诉我们什么？

　　交流展示：当时的时代背景以及祁黄羊的身份。

　　2．用“之所以……是因为……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

　　板书：辞职

　　设计意图：此环节交流展示学生上节的学习成果，提高学生上课积极性，通过交流展示共享学习成果。

　　二、合作探究，精讲点拨。

　　既然祁黄羊辞职了，那么他又向悼公推荐谁担当此重任呢？

　　板书:荐贤

　　1．引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。

　　从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。

　　从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的`。

　　2．导读第二次对话。

　　读好反问句、疑问句。

　　小练笔：把反问句改为陈述句。

　　体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。

　　3. 指导感情朗读，分角色朗读对话。

　　4. 合作交流讨论：

　　解狐听到祁黄羊举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做呢？祁黄羊的亲朋好友听说此事又会怎么想呢？

　　板书：外举不避仇

　　5．自读第8-12自然段，你体会到什么？

　　6．讨论交流:

　　从“只有”“想了想”“郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是既无奈而又慎重的决定。

　　从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

　　小练笔：把反问句改为陈述句。

　　7．指导感情朗读，分角色朗读对话。

　　8．祁午听到这番话又会怎么想，怎么说，怎么做呢？那些不了解黄羊的人又会怎么想呢？

　　板书：内举不避亲

　　9．那么当时的人们又是怎么看待他的呢？朗读第13自然段。

　　板书：钦佩出以公心

　　设计意图：此环节要求学生通过互动探究，分角色朗读理解“外举不避仇，内举不避亲”这句话的意思。教师适时进行点拨并予以明确。

　　三、纠正反馈：

　　（1）复述课文，按课文内容填空。

　　人们称赞祁黄羊 “外举不避仇，内举不避亲”，是指祁黄羊举荐了（）解狐和（）祁午从此可以看出祁黄羊做事确实是（）为（）着想。

　　（2）理解：“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心。

　　设计意图：通过练习矫正加深对课文内容以及“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心的理解。

　　四、迁移应用：

　　通过本课学习你一定对祁黄羊有了深刻的认识你能够用一些学过的词语形容一下他吗？

　　大公无私不计前嫌

　　一心为国光明磊落

　　正大公明公私分明

　　设计意图：此环节设置主要为丰富学生词语的积累。

　　五拓展阅读：

　　1.阅读《毛遂自荐》

　　六、板书：

　　辞职

　　外举不避仇

　　9.祁黄羊荐贤出以公心

　　内举不避亲

　　钦佩

　　七、布置作业：根据课文内容创作课本剧吗，自由合作演一演。

　　教材简析：

　　这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲的崇高思想境界。全文可分为两个部分，第二部分是本课的重点，在举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读和想象，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

　　教学方法：自主学习合作探究

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