《要是你在野外迷了路》教案(集锦15篇)
作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《要是你在野外迷了路》教案，希望能够帮助到大家。
《要是你在野外迷了路》教案1
【学习目标】
1、会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。
【课前准备】
1、指南针。
2、课件：天然的指南针。
3、生字词卡片。
4、了解辨别方向的其他方法。
【教学过程】
第一课时
一、故事导入，揭示课题
1、故事导人。(故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路)
2、设疑：这时该怎么办?(请学生想各种可能)
3、揭示课题，老师板书。
二、初读课文，随机识字
1、自读课文，要求读准字音，读通课文。
2、检查自学，随机识字：
先让学生了解诗歌特殊的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。
3、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。
4、出示指南针，简单介绍它的`作用。
5、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?(太阳、北极星、大树、积雪)
三、细读课文，自主学习
1、在2～5节中选择自己喜欢的一节进行研究。(四人小组学习)
读一读，想一想，说一说，问一问。
2、小组派代表在全班交流。
结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。
并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的原因。
3、指导朗读。
四、总结课文，指导书写
1、齐读课文。
2、巩固生字：(做从生字卡片中找字的游戏)
⑴ 我有一颗中国心。(忠)
⑵ 左右结构的字。(稠、针)
⑶ 找找上下结构的字。(忠、盏)
⑷口头填空：一( )灯。
3、指导书写：
⑴ 引导学生发现规律。(如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽;第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽)
⑵ 让学生说说写这些字应该注意什么。
第二课时
一、复习回顾，指导背诵
1、组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。
2、指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。
白天适用……，有些黑夜适用……
3、老师用引读法，引导学生背诵课文。
二、表演课文，深化主题
1、师生配合表演：
迷路的小孩(哭)：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。
太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的是就是北方。
北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩(擦干眼泪)：哦!明白了，谢谢你们，再见!
2、小组合作表演。
3、选择小组汇报表演：
用多种方式读、背课文。
三、总结全文，拓展练习
1、学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。
2、说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流。
3、仿照2～5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。
4、总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。
四、完成作业
1、完成课后练习“读读写写”。先口头扩词，再写一个词语。
2、课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。
【教学后记】
在教学这课之前让学生搜集有关辨别方向的资料十分重要，有了这些感性知识的积累才使读懂这篇文章可能课后再让学生去寻找其他辨别本向的办法学生很感兴趣。
《要是你在野外迷了路》教案2
教学目标：
1、通过联系生活实际，理解词语“忠实”“向导”；通过看图理解“稀”的意思；通过换词理解“永远”。
2、通过学习，积累“日出东方”“夕阳西下”“稠密”“稀少”等补充词语。
3、有感情的朗读课文。
4、会说、会用文中介绍的几种常用辨认方向的方法。
教学重点：理解词语的意思，懂得几种常用辨认方向的方法。
教学难点：在创设的情境中，根据所学的`知识辨认方向。
教学过程：
一、复习。
1．比一比，再组词。迷（）角（）
希（）中（）谜（）确（
）稀（）忠（）
2．指名读第1节。
二、创设情境，学习第2小节。
1、今天，我们也来当一回小小旅行家，外出旅行好吗？现在请大家准备好，和老师一起背上旅行包。“准备，出发！”这么好的天，能外出旅行，你们有什么想法？（学生说）中午，我们来到郊外的小山坡上，哪边是南哪边是北？怎么分辨呢？我们来听听太阳公公是怎么说的。（听录音）听后填空。
中午，太阳在（）边，地上的影子正指着（）边。
2、读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢？（帮助归纳词语：日出东方夕阳西下）
3、指名读课文，说说文中把太阳比作了什么？（忠实的向导）什么叫向导？为什么说太阳是忠实的向导？从课文中，你知道什么?“忠实”？在生活中，谁是你的忠实朋友？你能用忠实说一说话吗？
4、指导有感情地读课文。
三、学习第３小节。
1、听了太阳公公的话，小小旅行家们往南前进。不知不觉，天已经黑下来了。这时候，繁星满天亮晶晶，真漂亮啊！哪边是南，那边是北呢？
2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么？为什么说它是盏指路灯？“永远”你能换个词吗？（一直）
3、指导有感情地朗读课文。
四、学习第４小节。
1、小小旅行家们，天下雨了，请注意行走安全。我们要往北走，可哪边是北呢？太阳和北极星又不能来帮忙，怎么办呢？
2、自由读文，看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北边？
请学生扮演树公公（戴头饰）来回答。
3、有感情朗读课文。
五、小结。
《要是你在野外迷了路》教案3
教学目标：
知识与能力：正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌;理解课文内容，学习一些辨别方向的方法。
过程与方法：让学生了解自然界中的一些现象和常识，引导学生结合实物和图片理解词语的基本方法。
情感与态度：培养学生热爱大自然的感情和探索大自然的兴趣，养成留心周围事物的意识和习惯。
教学重点：
掌握几种辨别方向的方法并有感情的朗读课文、背诵课文。
教学难点：
讨论理解雪化得快的是南面还是北面。
课程资源：
1、CAI课件、彩色图片。
2、了解辨别方向的其他方法。
教学过程：
一、设疑导入，揭示课题
师：同学们，如果你在城市迷了路，会怎么办呢?
生1：找叔叔、阿姨问路。
生2：可以看路牌或是站牌找方向。
生3：我找交警叔叔帮忙。
生4：打出租车回家。
师：你们的办法可真不少呀!如果是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身边也没带辨别方向的工具，那可怎么办呀?
生1：看太阳找方向。
生2：晚上可以看北极星。
生3：向日葵也能帮助找方向。
师：大家说的这些都可以当作什么呢?
生：天然的指南针。
师：对。你们想知道怎样用这些天然的指南针辨别方向吗?
生：想。
师：那我们继续来学习第20课《要是你在野外迷了路》。(板书课题)
师：上节课我们还认识了一些字词朋友，一起来再读一读吧。(多媒体出示字词，学生以开火车形式认读。)
二、创设情境，自读自悟
1、当别人有困难时，你愿意帮助他们吗?(愿意)有一群小朋友到野外去踏青，本来是多么快乐的一件事呀。可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小朋友忘记时间，也找不到集合地点了。(出示课件：四组小朋友迷路，背景分别为：图1，中午，太阳在南，树影、人影在北。图2，晚上，北极星高挂。图3，阴雨天，大树枝叶一面稠密，一面稀疏。图4，沟渠里一面雪快化尽，另一面雪还很厚。)他们多着急呀，你们能帮帮他们吗?(能)请大家仔细读读课文，看看你能帮哪一组小朋友指路。
2、学生自由读课文，寻找指路方法。可动笔在书上勾画。
3小组内交流自己的好办法。
三、精读课文，朗读感悟
师：你们找到好办法了吗?(找到了)哪一组同学愿意帮助迷路的小朋友指方向?
(根据学生的选择，随机指导学生学习)
(一)学习第三小节。
1、生1：我想帮助夜晚迷路的小朋友找方向。(出示课件，放大北极星图)我是根据图上的北极星辨别方向的。因为北极星在天空的北方，找到了它，就找到了方向。
生2：但是怎样才能找到北极星呢?
生3：听我爸爸说，要先找北斗星。北斗星的形状就如同大大的勺子，勺子的口正对着的最亮的星就是北极星了。
2、师：你们知道的可真多。那就让我们来好好读读第三小节吧。(生自由读文)谁愿意站起来大声地读一读?(指名读)
生：我认为她读得很流利。但我认为“北极星是盏指路灯”要读得重一些，因为北极星很亮。
师：你说得太好了，能为大家读一读吗?(生读这一小节)同学们也来这样读读好吗?
3、全体学生齐读第三小节。
4、填空练习：夜晚，有星星时，北极星高挂在(北)方。
(二)学习第二小节。
师：那一组同学愿意帮助其他迷路的小朋友找方向?
1、生1：我想帮助有太阳的这组小朋友找方向。(出示课件，放大太阳图)因为中午的太阳在南方，树和人的影子就正好指着北方。这样就可以找到方向了。
生2：我也想到了这个办法，书中的第二小节就告诉我们了。
2、师：那我们就同桌之间互相读一读，看谁读得好。(生同桌互读)
3、填空练习：(出示课件)中午，太阳高挂在(南)房，地上的影子正指着(北)方。
(三)学习第四小节。
师：两组迷路的小朋友已顺利地找到方向。还有两组的小朋友在着急呢。
1、生：我来帮助看到大树的小朋友找方向。(出示课件，放大大树图)大树的叶子就能指方向。树叶长得很密，很稠的一面是南方，因为阳光足;树叶长得稀的一面是北方，因为阳光少。
2、师：仔细看图，这位同学说得对不对?(对)书中哪一小节写了树?认真读一读，准备分男女生比赛读好吗?(好)
3、男女生比赛读课文。互相评议。
4、填空练习：(出示课件)阴雨天，树叶稠的一面是(南)方，树叶稀的一面是(北)方。
(四)学习第五小节。
师：还剩一组小朋友需要帮助，快来帮忙!(生争先恐后举手)
1、生：我来帮忙。当沟渠里有雪时，看看哪边化得快，哪边化得慢，就能找到南方和北方了。
师：可是，雪化得快的那边是南方还是北方呢?小组讨论一下吧。(生自由讨论)谁来说一说?
生1：我认为雪化得快的'那边是南方，因为太阳在南边。(生七嘴八舌附和)
生2：你说的不对。看看图吧，这是沟渠里的雪，北面正好朝南，所以化得快;南面背着太阳，化得慢。所以化得快的一面是北方。
师：你们同意哪种的看法?(同意化得快的一面是北方。)看来，沟渠里的雪还真的很特别。那我们就来好好读读吧!
2、学生自由读文。齐读第五小节。
3、填空练习：(出示课件)沟渠里的雪化得快的一面是(北)方，化得慢的一面是(南)方。
四、课外延伸，拓展能力
1、师：这四组迷路的小朋友在你们的帮助下顺利地找到了方向。他们一定会感谢你们的。啊!我收到了信息，迷路的小朋友已经回来了。(生欢呼)咦!请同学安静一下，发生了一点意外，有一组小朋友在回来的路上边走边玩，又迷失方向了(生瞪大了双眼)小鸽子带回来一张图片，(出示树桩年轮图)他们发现了大树桩，你们能想办法帮帮他们吗?
生：我能利用年轮来辨别方向。年轮密的一面是北方，宽的一面是南方。
师：你是怎么知道的?
生：我是从书上查到的。
师：看书真的能知道很多知识呀!相信这组小朋友一定不会再贪玩了。他们会按照你的指点找到回来的路的。
2、师：同学们能不能也模仿课文编一段小诗歌呢?(生思考，交流)
生1：大树上有年轮，年轮就能找方向。宽的一面是南方，窄的一面是北方。
生2：要是碰上大树桩，年轮也能来帮忙。密的一面是北方，疏的一面是南方。
师：你们真是写作小能手，我为你们自豪!(热烈掌声)你们还收集了那些天然指南针?
生1：向日葵早晨头朝东，中午朝南，晚上朝西。
生2：可以根据蚂蚁的洞穴识别方向，因为蚂蚁的洞口总是朝南。
生3：野蜂巢喜欢筑在树的南面。
生4：岩石上布满苔藓的一面是北侧，干燥光秃的一面是南侧。
生5：我们北方房屋的门一般是向南开的。
……
师：大家真的了解很多这方面的知识。课后把它们编成小诗歌介绍给家长好吗?(好)
五、朗读全文，尝试背诵
1、有感情的朗读。师：让我们把这首优美的诗歌再完整地读一遍吧。(齐读、分组分小节读。)
2、尝试背诵。师：谁记住了这些好办法?能背诵给大家听吗?(生尝试背诵)
六、总结全文，推荐好书
师：课文学完了，同学们都有什么收获呢?
生1：我知道了可以利用天然指南针辨别方向的好办法。
生2：我还学会了一些好词：沟渠、稠、忠实的向导等。
师：那就快点把它们写进积累本中，看看谁最会用。孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然中的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书《十万个为什么》和《少年儿童百科全书》。希望大家从那里获取更多关于大自然的知识。
《要是你在野外迷了路》教案4
教学目标：
1．会认读生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容。
3．掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重点:
重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。
难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。
教学方法：讲故事、自主探究、游戏、自我介绍等形式朗读感悟。 教学准备：
1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
2、指导学生收集有关辨别方向的资料。
3、多媒体课件。
教学过程：
一、创境激趣。
1、故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊外去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。你们能想办法帮助
他们吗？（组织学生交流，板书课题。）
二、初读自学课文，认读生字，了解大意。
1、 想不想知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？
2、自学课文。
3、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。出示课件，学习字词。
（1）我会读，正音并组词。
（2）我会组，比较形近字并组词。
三、分析课文，感知内容。
1、这一课生字很少，又是朗朗上口的诗歌，我想很多小朋友一定把课文读得很流畅了。谁能读读第一段？
2、.你们看见过指南针吗？谁能给大家介绍介绍：指南针有什么奇特的地方？(学生介绍 )
3、课文中说，大自然有很多天然的指南针，请大家默读课文，看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针？小朋友，请你们先说说。
4、你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。指四名学生作介绍。
5、谁来给大家介绍？全班交流
6、你把课文读得很好，你能用自己的话介绍太阳这个天然的指南针吗？理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。 拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）
7、同学们，我们一起读读这一段，把太阳这个忠实的向导记在我们的.脑子里吧。
8、哪位同学接着介绍？
9、沟渠里边积雪化的快的那一边是——学生回答
10、那化的慢的那一边是——学生回答
11、小朋友们，你们明白了吗？下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。
12、请问你介绍的是哪颗星星啊？生回答。可是，我们很多小朋友不认识北极星啊？
13、没关系。告诉大家，我们后边还要学习第29课。等学完了29课，你就认识北极星了。好了，下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。
14、谁还想介绍？介绍大树这个天然的指南针。
15说的真好！我们快记住这个天然的指南针吧。
16、大家帮助小朋友找到了四种天然的指南针，小朋友们很快找到了回家的路。
《要是你在野外迷了路》教案5
教学目标
1、正确认读本课九个生字，会写八个生字。
2、了解课文内容，掌握一些辨别方向的方法，知道留心周围事物、发现科学知识的重要性。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。
4、感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感。
教学重难点
1、运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。
2、在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。
教学设计（两课时）
第一课时
教学环节
设计意图
（一）谈话激趣，引入新课
1、师：同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？（学生发言）
2、师：其实我们身边就有许多天然的指南针可以给我们指明方向。
板书课题《要是你在野外迷了路》
问题质疑，充分调动学生的好奇心，唤起学生的学习热情。
（二）初读课文，自主识字
1、学生轻声练读全文。
要求：借助汉语拼音，把课文读正确，读流利，反复练读几遍。
2、圈出不懂的词语，查字典或小组讨论，联系上下文理解。
如：迷路、天然、向导、沟渠、指点、指南针、指路灯等。
（三）检查初读情况
1、检查生字词的读音，指名读、齐读。
2、学生轻声自读。
3、同桌互读。
4、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。
（四）记忆字形，指导书写
1、对比识字法：积和和，闯和闪，忠和思。
2、熟字部件合并法：禾+周=稠，门+马=闯。
3、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
给学生充分的时间读课文，通过朗读整体感知课文意思并达到自主识字的目的。
通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。
通过检查，了解学生的自读情况，为下面的学习打下良好的基础。
让学生更多的发现别人的优点并学会倾听。
教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
（五）阅读第一自然段
1、学生默读。
思考：这一自然段，告诉我们什么？（告诉我们，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千万别害怕别着慌，大自然的天然指南针会帮我们找到回家的方向。）
理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工制造的自然现象。
2、小组讨论。
3、背诵。
（1）练习背诵。
（2）指名背诵。
（3）齐背。
训练学生的语言表达能力。
从中体会文中的情感。
快速背诵，集中学生的注意力。
第二课时
教学环节
设计意图
（一）复习导入
1、出示带有生字的词语，指名读、齐读。 野外 指南针 告诉 准确 忠实 诚实 慌乱 积雪 确实 积极 诉说 忠诚
2、背诵第一自然段。
（1）自己出声背。（2）指名背。（3）齐背。
3、说一说通过读课文，你知道了什么？（学生发言）
（二）导读课文
1、默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
2、汇报讨论结果，全班交流。
相机分析：
（1）太阳帮助人们辨别方向。
思考：①这里说的天然指南针是什么？
②为什么说太阳是个“忠实的.向导”？
出示图片，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）指导朗读。
小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。
朗读训练：
①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。
（2）利用北极星辨别方向。
思考：①这里说的天然指南针是什么？
②北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？你能用什么办法找到北极星？怎样利用它辨别方向？
指导看“星象图”。指导朗读。
小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向
朗读训练：
①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。
（3）利用大树辨别方向。
思考： 大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？
相机理解“稠”、“稀”两个词。指导朗读。
小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。
朗读训练：
①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。
（4）积雪指示方向。
①这里说的天然指南针是什么？
②积雪怎么会为我们指示方向？为什么？
（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）
结合看图理解。
小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。
朗读训练：
①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。
3、总结2－5小节内容： 以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。
4、比较：
读读第一自然段和第六自然段，看它们有什么相同有什么不同？
思考：寻找天然的指南针靠什么？（学生发言）
小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现。
加强学生熟记生字。
通过背诵，了解学生课下学习的情况。
提出问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
给学生自由发挥的空间，发挥学生的自主性。
加深学生的印象，使学生更好的理解课文。
通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟，达到背诵的目的。
联系生活实际，激发学生的兴趣。
提出问题来感悟课文有利于学生自己在读中品味和体验。
通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟，达到背诵的目的。
通过比较，让学生体会，只要你细心观察，认真思考，就能发现很多天然的指南针。
（三）课堂练习
1、说说课文里讲了哪些辨别方向的方法？你还知道大自然有哪些天然的指南针吗？
（让学生思考，小组讨论，全班交流。课文中讲的四种方法，可让学生复述）
2、抄写第六自然段。
3、背诵第六自然段。
（四）总结
大自然中有许多天然的指南针，人们是怎样发现的呢？是靠细细观察，多多去想。只要我们对周围的事物细心观察，认真思考，就会发现规律并充分利用这些规律。
培养学生平时观察的习惯。激发学生的好奇心，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。
《要是你在野外迷了路》教案6
教材简说:
这首小诗就为我们介绍了四种天然的指南针：（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；（3）阴雨天，大的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；（4）冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。
学习目标:
1.会认4个生字，会写9个字。
2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的'奥秘和情趣。
3.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学流程：
第一课时：
一、导入：
走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？今天我们就来学习一首小诗名字是《要是你在野外迷了路》
二、识字写字
1.读文识字。
（1）自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学。
（2）读课文给同桌听，请同瞫帮助正音。
（3）选自己读得最流畅的一节展示读给同学、老师听，请他们评价。教师注意就比较难读的字词进行指导。如？指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。
2.积累生词识字。
（1）默读全文，画出自己喜欢的生词。
（2）交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。
3.找反义词识字。如，南-北、稠-稀、快-慢。
4.联系实际记字。出示要求会读会写的字，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听。如：针，我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。故事讲的是李白见一位老婆婆拿着一根铁棒在磨，准备把它磨成一根细细的、尖尖的针。针就是一根铁针的针。我是这样记忠字的，我们要忠于祖国和人民。
三、写字指导。
（1）我的发现。翘舌音：忠、盏、稠、针同偏旁：积、稠、稀同结构：上下--忠、导、盏；左右--积、稠、稀、针、碰、慌
（2）重点指导。盏：上半部分可以借鉴浅字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了。皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。禾字旁：①上撇要短而平，最后一笔捺变点。
②禾字旁在左边时，字形一般为左窄右宽。
第二课时：
一、导入：激趣，初读
同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢？要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么办呢？今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗？请在书中找答案吧。
二、朗读感悟
1.自由读课文。交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你的同桌交流交流。
2.选段，细读。选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读，边读边想读懂了什么。
3.倾听，品读。读后把你读明白的内容讲给同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。
4.推荐，边读。
（1）听了刚才同学的选读，你认为哪一节谁读得最好，请这些同学上台把课文串联起来读。
（2）其余同学听听，课文告诉我们几种辨别方向的办法？5.小组合作，研读。
创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。四人小组合作讨论读，填写下面的读书报告，或小组自己设计报告内容。要是在野外迷了路，怎么办？什么时候 观察什么 怎样辨别白天 太阳 中午时，太阳在南边；树影正指着北方黑夜 北极星 永远高挂在北方阴雨天 大树枝叶 稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天 积雪 化得快的是北，化得慢的是南 你还有其他办法辨别方向吗？1.2.
三、积累运用
1.词语积累。野外 沟渠 向导 忠实 指点分辨 辨别 永远 高挂 天然大自然 北斗星 指南针
2.小组开展一字开花的活动，进行开火车扩词比赛。别：特别 分别 别处 _____指：指挥 手指 指南针 _____方：方向 地方 千方百计 _____导：____ 积：____忠：____ 慌：____
四、实践活动
课外搜集资料，了解其他辨别方向的方法。
《要是你在野外迷了路》教案7
学习目标
1、会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。
课前准备
1、指南针。
2、课件：天然的指南针。（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）
3、生字词卡片。
4、了解辨别方向的其他方法。
第一课时
故事导入，揭示课题
1、故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路）
2、设疑：这时该怎么办？（请学生想各种可能）
3、揭示课题，老师板书。
初读课文，随机识字
1、自读课文，要求读准字音，读通课文。
2、检查自学，随机识字。
先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。
3、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。
4、出示指南针，简单介绍它的作用。
5、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么？（太阳、北极星、大树、积雪）
细读课文，自主学习
1、在2～5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）
读一读，想一想，说一说，问一问。
2、小组派代表在全班交流。结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解为什么能辨别方向的原因。
3、指导朗读。
总结课文，指导书写
1、齐读课文。
2、巩固生字。（做从生字卡片中找字的游戏）
a、我有一颗中国心。（忠）
b、左右结构的字。（稠、针）
c、找找上下结构的字。（忠、盏）
d、口头填空：一（）灯。
3、指导书写。
a、引导学生发现规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）
b、让学生说说写这些字应该注意什么。
c、重点指导“盏”“稀”“碰”“懂”。
第二课时
复习回顾，指导背诵
1、组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。
2、指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的.特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用……）
3、老师用引读法，引导学生背诵课文。
表演课文，深化主题
1、师生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀？怎么没有路了？我回不了家了。
太阳：孩子，别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。
北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！明白了，谢谢你们，再见！
2、小组合作表演。
3、选择小组汇报表演。
用多种方式读、背课文
总结全文，拓展练习
1、学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。
2、说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流。
3、仿照2～5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。
4、总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。
完成作业
1、完成课后练习“读读写写”。先口头扩词，再写一个词语。
2、课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。
《要是你在野外迷了路》教案8
一、教学目标
1.会认四个生字，会写九个生字。
2.正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文，能说出在大自然中辨别方向的方法。
3.培养学生对大自然的热爱和观察事物的兴趣。
二、教学重点
认生字、写生字、积累词语。
三、教学难点
让学生懂得为什么说太阳、北极星、大树、积雪是天然的指南针。
四、教学方法
情境教学法、图示教学法、问题教学法、直观教学法。
五、教学准备
树叶剪纸、太阳、北极星和卡通人物卡片
六、教学课时
2课时
七、教学过程
（一）激趣导入
1.同学们，请看黑板，黑板上有什么？（课前画好卡通人物）
他遇到了一个问题，他在野外迷路了！找不到方向了，同学们，你们能帮帮他找到南方和北方吗？
（学生回答问题）
2.对，可以用指南针！指南针很早就被我们聪明的祖先发明出来了，但是，是北宋的发明家沈括把它改良了，并且自此传到其他国家，是我国的四大发明之一。
那么在指南针还没有被改良，携带不便的古代人们迷路了怎么办？让我们一起穿越回古代看看！
（修改卡通人物成古装版）
在沈括改良指南针以前的很长一段时间里人们称指南针为“司南”，现在我们也给他叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一个问题：要是在野外迷路了。没有指南针，你该怎么办？我们一起翻开课本的第八十七页，《要是你在野迷了路》。
3.我们一起读读课文的第一节。
“要是你在野外迷了路，千万别慌张”为什么不慌张啊？要是你就是司南，一个人在野外迷了路又没有指南针，没有手机，找不到方向啊！
（学生回答）
4.哦？大自然中真有天然的指南针？我们一起读读课文的其他章节，找一找是不是有天然的指南针，有哪些天然的指南针。
（二）初读感知
同学们，读完课文后，你觉得有没有天然的指南针啊？你找到了几个？
（三）分章讲解
1.哦，老师首先听到有人说太阳！书上说“太阳是个忠实的向导”，化身司南的我们也看到了太阳。
（在黑板上添上太阳和大树）
2.现在我们再来变身，我们不是古代的司南了，我们变成给司南指路的太阳公公好不好？现在你就是太阳了，我们来以太阳公公的身份一起读一读第二部分！“我是个忠实的”
3.啊，老师知道了。如果你们就是太阳，中午的时候你们在天空的？（南边）
原来啊，中午的时候太阳在南边，老师画的太阳对吗？有没有同学能在天上找到自己的位置？
（拿出准备好的图片，找同学上来贴到正确的位置）
真不错！太阳在天空的南边，大树的影子正指着？（北方）
那么司南的影子指向？（画出来）有没有同学再来给大树画上影子？
4．刚才呀你们变身成了太阳，老师知道有一种东西特别怕太阳，赶快找一找，谁特别怕太阳？（积雪）
5.现在我们又变回去，变成在野外迷路的司南。咦？下雪了？
（画出雪来）
下雪了，到处都是白茫茫的一片，这下可糟了，谁来给我们指点方向呢？
（学生回答）
沟渠里的积雪？课文里是怎么说的？
哦，看看哪边化得快，哪边化得慢就可以辨别南方和北方了。真的是这样吗？老师不相信！我们一起像科学家一样研究研究吧。
（画出沟渠，太阳光线）
从这里（图中）看出来了，雪化的快得是？（北方）雪化得慢的是？（南方）
真聪明，果然是小小科学家！我们赶快在书上把它们用线连起来！
6.前两个方法中啊都是和太阳有关的，要是没有太阳，要是碰到了阴雨天怎么办？我们一起来读一读第四部分。
7.读的真不错！下雨了，是谁来帮忙你找到方向的？（大树）
冬天过去了，大树长出了许许多多的叶子，谁来帮大树穿上衣裳？（出示树叶道具，请学生上来贴树叶）
我们一起来告诉他，哪边的树叶应该多一些？（南）哪边的应该少一些？（北）
你们怎么知道的'呢？原来啊，书上说了，树叶稠的一面是？树叶稀的一面是？
8.真不错！可是啊，这些都是在白天，要是我们变成了司南，天黑了没有太阳了（取下太阳），一个人在野外怎么办？看看课文，找一找哪里写了天黑的时候？我们一起来读一读。
原来啊，天黑的时候我们可以看到？（北极星）好，谁来在天上找一找北极星的家？（出示道具图片，请学生上来贴）
（四）有感情朗读，全文
1.我们变身司南的这次穿越之旅马上结束了，我们再一起来读一读课文，一起来回顾一下，我们变身司南后遇到了那些艰难险阻，又是怎么克服的好不好？（指名读）
2.大自然是我们最好的老师，即使是我们回到了没有现代工具的古代，只要我们细细观察，多多去想就会发现大自然的奥妙，我们能找到的不仅仅是天然的指南针，还有许许多多的其他有趣的东西！
（六）板书设计
20要是你在野外迷了路
时间天然指南针方向
白天太阳中午在南边
雪天积雪化得快，北；化得慢，南
阴雨天大树树叶稠，南；树叶稀，北
黑夜里北极星永远指着正北
（七）练习设计
你还知道哪些辨别方向的方法？说来听一听。
《要是你在野外迷了路》教案9
教学目标
1、认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个字，正确读写“野外、大自然”等14个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。
2、正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等字的意思。
3、能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
4、运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。引导学生留心观察周围事物，发现大自然的奥秘，做生活的有心人。
教学重难点
运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。引导学生留心观察周围事物，做生活的有心人。
教学策略
1、识字写字
（1）识字。运用学过的方法识记字形，了解字义，并注意在学文中随机巩固。如：联系熟字识记；扩词识记；结合语境随文识字；结合字义识记；找反义词识字；结合图片理解字义识记。
（2）写字。本课要写9个字，引导学生分类整体观察。
2、朗读指导
朗读时，语气要亲切，要像给朋友热情地介绍大自然的'知识一样。并注意突出每一种天然指南针的名字，重读关键性的词语，体现出这种天然指南针是如何指点方向的。文中不少地方运用了比喻、拟人的修辞手法，朗读时要表现出童心童趣。
3、理解运用
教学时，可以用“天然的指南针”统领对全文的理解。本课关于事物名称的词语较多，“指南针、北极星”等词可以借助图片或联系生活来理解，“慌张、辨认”等词可以结合近义词来理解，在此过程中丰富词语积累。
教学准备
1、预习提纲：完成对应课文预习作业。
2、准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
1、认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
2、能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
3、能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
教学过程
板块一创境激趣，导入课题
1、故事引入。
一群小朋友到野外去郊游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林里的树越来越密，渐渐地，他们找不到集合的地点了……他们迷路了，大家非常着急。你们能想办法帮助他们吗？（组织学生交流）
2、导入课题：今天，我们来学习一首诗歌，它告诉人们如何利用自然景物来辨别方向。（板书课题）
【设计意图】创设情境，提出问题，既能拉近学生与文本的距离，又能激发学生的求知欲。
板块二初读课文，了解内容
1、自读课文，出示要求。
（1）借助拼音，认读生字，读准字音，读通课文。
（2）标出小节序号，并想想：课文讲了哪几种天然的指南针？
2、检查自学情况。
（1）你会读吗？
课件出示：
慌张辨别忠实向导一盏灯永远乱闯碰上稠密稀少沟渠积雪
①同桌互读，相互正音。
②谁来读给大家听一听？（指名读，并正音）
③全班齐读。
（2）认识指南针。
①什么是“指南针”？正音。（课件出示图片）
②指导书写“针”：“十”字的横穿插到金字旁的第二横和第三横中间，最后一笔为悬针竖，收笔比金字旁下端低。
③什么是“天然的指南针”？（课件出示图片）
④理解“天然”：指的是自然形成的，不是人工制造的。
⑤课文讲了哪几种天然的指南针？学生交流。
课件出示：
太阳北极星大树积雪
【设计意图】识字读文是理解课文内容的前提，让学生在自主合作中探究识字，提高识字效率，并从整体上把握课文。
板块三提问设疑，小组研读
1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边体会，想想你从文中读懂了什么，又有哪些不明白的地方。
2、学生小组内交流自己读懂的内容，提出不懂的问题并相互讨论。
3、想一想，怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？
4、小组合作，试填表格。（课件出示表格）
5、小组选代表，选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，读给大家听，然后说说你读懂了什么。
（1）小组汇报交流。
（2）教师相机指导。
6、小结：这节课我们了解了大自然中的几种“天然的指南针”，想一想，大自然中还有哪些“天然的指南针”？
【设计意图】小组合作的学习方式培养了学生的自学能力，采用填表方式检查自学效果，简洁明了。引导学生自读自悟，发现问题，在自主合作、探究中学习，让学生体会到合作学习的成功与快乐。
《要是你在野外迷了路》教案10
（一）教学内容
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。
（二）教学目标
知识技能：
1、会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；
2、有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；
过程方法：
1、通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；
2、通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；
3、通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；
4、在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
情感态度价值观：
5、在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
（三） 教学策略
1、任务驱动法
本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向？”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。
2、创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法
创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
3、信息技术与语文学科整合的方法
本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。
（四）学习者特征分析
1、 本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；
2、学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；
3、学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够；
4、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。
（五） 教学资源
供教师使用的资源：自制ppt课件，贴图，表格，苹果，沟渠状道具，手电筒；
供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。
（六）活动过程设计与分析
一、复习导入情境，明确学习目标
1、复习字词
导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？（课件出示一幅美丽景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。)
2、 揭示课题
我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（课件出示课题，生读课题。）
3、板书课题
伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）
设计意图：美丽迷人的画面和老师的激情描述，将学生带入了神奇的大自然中，奠定了学生理解课文的环境基调，调动了学生探究的`欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。
二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：
1、整体感知
师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。
（生读文——同桌交流——个别汇报——贴图）
这些天然的指南针该怎么用呢？张老师要考考大家，愿意接受挑战吗?
2、 挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）
（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）
（2）、生读第二小节。
（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。
（4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？
（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书）
（5）、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴的读读这小节吧！
设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向，这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。
过渡：帮小女孩找到了方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？
2、挑战二：完成表格（课件出示）
要是你在野外迷了路
什么时候
观察什么
怎样辨认
中午
太阳
太阳在南方，树上的影子指着北方。
北极星
大树
积雪
我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。
（1）、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。
（2）、学生汇报自学成果
汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。
c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？）
d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）
e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）
汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图）
a、生读文
b、学习反义词“稀”和“稠”、
c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。）
d、启发学生质疑并解疑。
教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？
e、指导朗读，并评价。
汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、引导学生自己质疑。
引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？
c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。）
d、生读解疑后的第五小节。
（3）、回顾自学情况。（出示表格）
设计意图：这一环节利用表格简单明了的特点，为学生提出小组共同学习的目标任务。让学生在小组合作中快速的理解其他三种天然指南针的用法。体现学生学习的主体性，提高自学能力。并在汇报交流中创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓励学生质疑。为探究性学习推波助澜。同时采用实物演示方法帮助学生突破教学难点。
过渡：表格完成，我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和张老师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。）
3、总结全文
（1）、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。
（2）、师总结
无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。（板书：观察，思考）
设计意图：此环节的设计是充分发挥网络媒体资源的作用，通过美丽的图片，动听的音乐让学生仿佛置身于郊游的情境中，唤起学生的朗读激情。使学生更好的体会文本，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验，为创作表达做好铺垫。
三、拓展延伸：
1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）
2、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）
3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）
苹果是个忠实的向导， 树桩是个天然的指南针，
它在____指引方向。 它在_____指引方向。
红的一面是____, ____的一面是____，
黄的一面是_____。 _____的一面是_____。
（后略）
4、教师总结：
今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。
设计意图：此环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写作水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。同时可以拓展学生的课外知识，激发学生对科学世界的热爱和探索，实现情感目标的完成。
四、布置作业
《要是你在野外迷了路》教案11
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文，争取背诵。
2、继续学习课文，了解并掌握用课文中说到的四种天然的指南针辨别方向。
3、培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识。
【教学重难点】
1、继续学习课文，了解并掌握用课文中说到的四种天然的指南针辨别方向。
2、培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识。
【教学准备】
1、学生搜集野外迷路时辨别方向的方法。
2、老师准备好PPT.
【教学过程】
一、复习导入
1、复习第一节
师：同学们，如果我们可以像《爸爸去哪儿》那样，经常到野外游玩多好啊。不过万一不小心迷路了，这可怎么办呢？上节课我们学习了第20课，（学生读课题），认识了几个迷路的小朋友，（老师出示）。当时你们可会安慰他们了，还记得你们是怎么说的吗？（学生齐读第一节诗歌）
2、复习四种天然的指南针。
师：听了你们的安慰，几个小朋友没那么慌张了。你们还告诉他们几种天然的指南针呢，它们分别是……（指名回答，老师板书）
这几种指南针又是怎样为我们辨别方向的呢？我们这节课将深入学习。
二、学习第二节诗歌。
1、出示图片，设疑，初读第二节。
师：大家看这幅图，你会用什么东西帮助我们辨别方向？（学生答）
你是怎么知道用太阳来辨别方向的？原来书上告诉我们了。请读（出示第二节诗歌，学生齐读。）
2、填表格，了解和掌握用太阳辨别方向的方法。
师：（出示表格）哪位同学可以根据课文完成这个表格？（指名答）你真会从课文中找答案。原来在中午的时候，太阳给我们指点方向，我们抬头看天空，太阳所在的方向是南方，地上的树影正指着北方。（老师引导，学生口头填空。）
3、小练习，指出图中的南方和北方。
师：那你现在可以告诉我，这幅图中，哪边是南方吗？（指名答，出示）
4、理解“忠实的”
师：看来你已经学会用太阳辨别方向了。这里有个词语“忠实的”，是什么意思？（学生答）“忠实的”是忠诚的，诚实的，可靠的，可以信任的意思。比如说，我有一个朋友，我高兴的时候和一块高兴，我伤心时他第一个来安慰我。我遇到困难时，他第一个来帮助我，我非常信任他。他就是我……（学生答，老师出示）。
5、了解太阳的规律，引导学生善于观察生活。
师：但是如果我是在早晨，或者傍晚的时候迷了路，我抬头看见太阳，它所在的方向永远都是南方吗？不是。你怎么知道的？（指名答）你真是善于观察生活。是的，我们都知道，每天太阳从东方升起，在西方落下。所以有个词语叫“旭日东升”，一个词语是“夕阳西下”。太阳升起在东方，中午在南方，傍晚在西方，这个规律是不变的，值得我们相信的，所以称它为“忠实的向导”。
6、再读第二节。
师：太阳这么忠心地为我们服务，让我们怀着一颗感恩的心再读这一节诗歌。（学生齐读）。
三、学习第三节诗歌。
1、初读第三节。
师：但是到了晚上，看不到太阳怎么办？（出黑夜图）找谁来帮忙？（学生齐答）我们看看书上怎么说，（出示第三节诗歌）请男同学来读一读。请女同学来读一读。
2、完成表格，了解和掌握用北极星辨别方向的方法。
师：（出示表格）你能从第三节诗歌中找到关键词填好这个表格吗？（指名答）看来同学们越来越懂得读书了，真棒！在黑夜的时候，北极星给我们指点方向，我们抬头看天空，北极星所在的方向是北方。（老师引导，学生口头填空。）
3、寻找北极星
师：可是天上这么多星星，哪颗才是北极星啊？这颗，这颗，这颗，都不是！你能告诉我怎样才能找到北极星吗？其实要找北极星，我们可以先找七颗有趣的星。因为把这七颗星连起来，它就像一把勺子，叫北斗七星，勺口这颗星对出去，有一颗特别亮的星星，那就是北极星。北极星永远都挂在北方。
4、小游戏，“看看我在哪？”
老师拿着一颗星星，在课室走动，问：“我是北极星，请问我这边是什么方向？”
5、再读第三节
师：看来大家都知道了用北极星辨别方向了。下面我们再读一读这节诗歌吧。
四、小组合作，共同学习第四和第五节诗歌。
1、提出小组学习的要求
师：（出示表格）刚才我们一起学习了怎样用太阳和北极星来辨别方向。课文中还有两种指南针，现在请同学们以四人小组为单位，一起来学习。小组长带领组员按照三个步骤来做。首先读这两节诗歌，接着找出关键词，最后完成填空。现在就请小组长拿出我发给你的学习资料，带领组员一起学习吧。
2、小组讨论，学习。老师巡查。
五、学习反馈。
1、出示表格，找小组代表完成。
师：刚才看到大家都讨论得非常热烈，答案出来了吗？好，哪一个小组先来展示你们的学习成果？（指名答，老师出示答案）你们组的答案和屏幕的一样吗？这么会学习，给自己鼓鼓掌吧。
六、质疑，深入学习第四、第五节诗歌。
1、学习第四节，理解反义词“稠”和“稀”。
师：（出示第四节诗歌）老师想请一个小组的同学来读一读这节诗歌。（指名读）还有哪组同学愿意读？（指名读）这节诗歌里藏着两组反义词，一组是南和北，一组是稠和稀。“稠”和“稀”是什么意思？稠是稠密，稀是稀少。那请你看这幅图，大树哪边是稠，哪边是稀？所以说稠的这边是南方，稀的这边是北方。（出示）我们一起来读一读。
2、学习第五节诗歌。
（1）师：（出示第五节诗歌）喜欢这节诗歌的同学请站起来读。
你们理解为什么化得快的是北方，化得慢的是南方吗？我们来看这幅图，请你仔细观察，沟渠左右两边的积雪变化。（出示）哪边化得快？哪边化得慢？在第二节诗歌中，我们知道，中午时，太阳在南方，地上的树影指着北方。所以，这里，太阳这边是南方，左边是北方。因此，化得快的是北方，化得慢的是南方。
为什么会这样？（出示）因为北方受到太阳的.照射多，温度高，所以化得快，相反，南方受到太阳的照射少，自然温度低，就化得慢了。
（2）拓展，山坡的积雪
师：那是不是所有地方的积雪都是这个规律呢？请看山坡上的积雪。（出示）山坡上的积雪哪边化得快？因为太阳在南方，南面的山坡受到太阳的照射多，雪就化得快了。相反，北边的雪就化得慢了。所以啊，太阳也好，积雪也好，由于时间或者地点不一样，他们给我们辨别方向的方法也不一样，我们一定要细心观察。
七、学习第六节诗歌。
师：我们一共学习了四种天然的指南针，大自然就只有这四种指南针吗？不是，还有很多呢，要找到更多的天然的指南针，需要我们……（学生答：细细观察，多多去想）。
八、拓展
1、同桌交流
师：那你还知道哪些天然的指南针呢？就请你和同桌互相交流吧。
2、个别汇报
师：哪位同学和我们分享一下你找到的资料？（两人答）
3、老师补充。
4、再读全文。师：现在就让我们一起拿起书，会背的同学可以不看书。一起把课文再读一遍。
九、练习
十、小结全文。
师：今天我们学习了第二十课，认识了很多天然的指南针，帮助这几个小朋友找到回家的路，希望我们以后做生活的有心人，从大自然中学到更多的知识。这节课上到这里，下课。
《要是你在野外迷了路》教案12
【教具准备】
生字卡片
【教学目标】
1.
认识本课4个生字，会写9个生字。
2.朗读课文背诵课文。了解几种辨认方向的方法。
3.培养观察大自然、探索大自然奥秘的兴趣和兴趣。
【教学过程】
环节
教师活动
学生活动
初读感知
1.小朋友们今天我们要学习第二十课，请大家齐读课题。
2.大家都预习过了吗？
3.这一课生字很少，又是朗朗上口的诗歌，我想很多小朋友一定把课文读得很流畅了。谁能读读第一段？
4.你们看见过指南针吗？谁能给大家介绍介绍：指南针有什么奇特的地方？
他介绍得真具体，指南针就是他说的那样。
5.有啊。他们都是人们用来辨别方向的。
6.哈哈，那可没有。至于为什么，大家可以在课后研究研究。
7.课文中说，大自然有很多天然的指南针，请大家默读课文，看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针？小朋友，请你们先说说。
8.你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。
1.（齐）要是你在野外迷了路。
2.预习了。
3.（指名）读课文第一段
4.我见过指南针，它是一种专门给人指示方向的仪器，看上去有点像一块大手表。他最特别的地方就是无论怎么动，它的指针总是指着南方。
5.老师，有指北针吗？
6.有指东针、指西针吗？
8.太阳、北极星、大树、雪
朗读感悟
1.大家都知道了这些指南针，但是，究竟怎样使用他们呢？下面请选择你自己最喜欢的一种指南针，读读课文，读懂课文，等会向大家介绍一下。
2.谁来给大家介绍？
3.你把课文读得很好，你能用自己的话介绍太阳这个天然的指南针吗？
4.知识真丰富啊。同学们，我们一起读读这一段，把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。
5.谁记住了？
6.哪位同学接着介绍？
7.老师也是南方人，想请教你一个问题，好吗？
8.沟渠里边积雪化的快的那一边是——
9.那化的慢的那一边是——
10.哦，我明白了！小朋友们，你们明白了吗？下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。
11.学生主动。
12.请问你介绍的是哪颗星星啊？
13.可是，我们很多小朋友不认识北极星啊？
14.没关系。告诉大家，我们后边还要学习第29课。等学完了29课，你就认识北极星了。好了，下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。
15.谁还想介绍？
16.说的真好！我们快记住这个天然的指南针吧。
1.自读课文。
2.我来介绍太阳这个天然的指南针。（读课文第二段）
3.能。太阳可以帮助我们辨别方向。中午的时候，太阳在哪边，哪边就是南方，地上树的影子指着的是北方。我还知道，早上太阳在东方，傍晚太阳在西方。
4.读课文。
5.背诵课文第二段。
6.我是北方人，想给南方的小朋友介绍一下雪。（朗读课文第五段）
7.可以呀！
8.北方。
9.南方。
10.读背课文第五段。
11.我来介绍星星。（朗读课文）
12.北极星。不管什么时候，北极星总是指着北方，黑夜里用它辨别方向准没错。
13.我认识，但说不清楚。
14.读背课文
15.我来介绍大树这个天然的'指南针。阴天下雨的时候没有太阳，我们可以用大树来辨别方向。枝叶茂密的一面是南方，枝叶稀少的一面是北方。
16.读背课文。
背诵课文
1.你们四个同学分别给大家介绍了四种天然的指南针。介绍的很好。下面，我们连起来把这些指南针介绍一下，好吗？
2.你们四个还是介绍自己刚才介绍的那一种，可以用书上的话来介绍。先自己练练，介绍的时候最好不看书。
3.小朋友们，请你们找几个小伙伴一起读读课文、背背课文，把这些辨别的方向的方法记在我们的脑子里吧。
4.现在我们开始介绍吧。
1.好！
2.练背课文
4.分段背诵课文。（前面加自己的预言：我介绍**这个天然的指南针……
识字
写字
1.认记四个生字：说记字方法。（指出这是既会认又会写的字）
2.书写三个生字（针、忠、盏）。重点讲解（1）“盏”：两横尽量往右上方斜，斜钩不能太长，下面的皿字底要尽量写扁，横要长以托住上面。（2）“忠”：竖要短，关键是卧钩，不要写成竖弯钩。（范写盏、忠）
3.引导观察其余的字。
积、稠、稀都有禾字旁，都是左窄右宽。慌字右边中间是个死亡的亡，下面没有点。最下面中间的一竖不能少。
作业拓展
1.课后读读写写。（明确要求：用别、指、方组词，先写后读。
2.看学习伙伴的话，引导课下收集辨别方向的方法，收集后在同学中进行交流。
《要是你在野外迷了路》教案13
【学习目标】
１、认识“针、忠、盏、稠”四个生字，会写“忠、导”等９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、掌握一些辨别方向的方法，有进一步寻找辨别方向方法的兴趣。
【课前准备】
１、指南针。
２、课件：天然的指南针。（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）
３、生字、词卡片。
４、查找辨别方向的其他方法。
第一课时
一、故事导入，揭示课题
１、故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。）
２、设疑：这时你怎么办？（请学生想各种可能。）
３、揭示课题，教师板书。
二、初读课文，随机识字
１、自读课文，要求读准字音，读通课文。
２、检查自学，随机识字：
先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。
忠（后鼻音） 盏（翘舌音） 碰（后鼻音） 稠（翘舌音）
３、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。
４、讨论交流。（太阳、北极星、大树、积雪）
三、细读课文，自主学习
１、在２～５节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）
读一读 想一想 说一说 问一问
２、小组派代表在全班交流。结合学生的回答，理解“忠实、向导、稠稀、分辨”等词语。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时，了解能辨别方向的原因。
３、指导朗读。
四、总结课文，指导书写
１、齐读课文。
２、巩固生字：（从生字卡片中找字的游戏）
⑴ 我有一颗中国心。（忠）
⑵ 左右结构的字。（积、稠、稀、针、碰、慌）
⑶ 找找偏旁一样的字。（积、稠、稀）
⑷ 一（ ）灯
３、指导书写：
重点指导“盏、稀、碰、慌”
第二课时
一、复习回顾，指导背诵
１、组与组之间进行朗读比赛，教师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。
２、指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用……）
３、教师用引读法，引导学生背诵课文。
二、表演课文，深化主题
１、师生配合表演：
迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。
太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。
北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的'一面是南方，稀的一面就是北方。
积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方同样光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！我明白了，谢谢你们，再见！
２、小组合作表演。
３、选择小组汇报。
三、总结全文，拓展练习
１、齐背全文。
２、说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流，并说明理由。
３、仿照２～５节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。
４、总结：大自然不光有很多的天然指南针，他还有许许多多的奥秘等着我们去发现。
四、课外作业
课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。
《要是你在野外迷了路》教案14
教学目标：
1、会认四个生字，有感情的朗读诗歌。
2、通过读文和搜集的资料掌握一些辨别方向的方法。
3、有留心观察周围事物发现科学知识的意识，体会大自然的奥秘和情趣。
教学过程：
一、激趣导入
（出示课件）同学们，看这是什么？（指南针），对了，谁知道指南针是用来干什么的？
师：那你知道吗？大自然中还有许多能帮助我们辨别方向的天然的指南针呢？今天我们要学习的要是你在野外迷了路就向大家介绍了几种，你们想知道它们都是谁吗？
二、初读课文识字
1、赶快打开书读读课文吧！初次读文可要读准字音啊！
2、自由读读得那么认真，谁敢站起来读给大家听，找你的`小伙伴一起读行吗？你们想怎么读，其他同学一边听一边思考，课文向我们介绍了几种天然的指南针，它们分别是什么呢？
问：谁能回答刚才提出的问题（生汇报，师板书）。
3、他们俩合作读得那么愉快，其他你们呢读得怎么样，想不想试试，和你的同桌合作读一读，不管谁读时，另一个同学都要仔细听，帮他纠正读得不准的音和读不通顺的句子。
问：刚才你的小伙伴帮助你纠正了哪个音，哪句话。
4、看来同学们读得认真，听的仔细，表现这么好，我给你们请来了几位客人，看看你们还认不认识，你认识哪个就读哪一个，加点的字是本课要求会认的字，你能教教大家你是怎样记住这些字的。（指名汇报）
盏：文中说谁是盏指路灯（课件），读读这句话，想想把什么比作指路灯，这句话还可以怎样说呢？
5、你们可真行，这么知的时候里不但认识了这么多字，还会用它们，现在就把它们送回到课文中去，先读一读第一小节，一边读一边想，读后你想告诉大家什么呢？
三、细读、理解内容
1、（学生自由读第1小节）指名说你想用什么样的语气来安慰迷路的人呢？
2、有了你的安慰迷路的人一定不会慌张，况且大自然还有那么多天然的指南针呢？怎样利用它们来辨别方向呢，请同学们默读课文25小节，先和你的同桌说一说谁想把这部分内容读给大家听。（指名读）其他同学边听边一边想选择一种自己比较熟悉或最喜欢的辨别方向的方法向大家介绍。
（1）介绍指名读（出示投影）谁想扮演这个忠实的向导太阳，再读读这个小节，其他同学看屏幕。
（2）介绍指名读（出示投影）看，北极星是盏，它永远，要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。
（3）问：要是碰上了阴雨天，太阳和北极星又不能来帮忙，这回怎么办哪？（指名读）（课件）合作读
（枝叶稠的是指哪面）？
（4）还有一种辨别方向的方法呢？
问：雪化得快的那边是南面还是北面？
师：你们清楚了吗，沟渠里的积雪北面向阳，所以化得快。
过渡：我们了解了这么多辨别方向的方法，找几个小朋友读读25小节，把它们记在我们的脑子里吧！（指4个同学读）
3、老师知道你们也是乐于观察，愿意探索大自然秘密的同学，你们一定还知道一些辨别方向的方法吧！能给大家讲讲吗？
4、现在你们已经掌握了那么多辨别方向的方法，你想不想把它们像文中所写的那样告诉其他人呢？（出示课件）结合自己搜集的资料接着这段话告诉人们要是你在野外迷了路，还能利用什么怎样分辩方向先自己练着说一说，一会进行汇报。
5、正因为我们掌握了利用这些天然的指南针辨别方向的方法，所以课文的最后一个小节告诉我们生齐读。
四、总结
是啊！大自然是一本读不完的书它需要我们多观察，勤思考，才会发现更多的奥秘。
《要是你在野外迷了路》教案15
【教材透视】
走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：
１、我国地处北半球，正午时太阳所处方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；
２、晚上，北极星可以为我们指示北方；
３、阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们区分方向；
４、冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。
这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和同学带入大自然那美妙的境界。
【学习目标】
１、会认４个生字，会写９个字。
２、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥妙和情趣。
３、掌握一些区分方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣
１、同学们喜欢郊游吗？假如我们班去郊游，你会用什么方法来区分方向呢？
２、同学们想出了许多方法，那么第２０课就告诉了我们在野外区分方向的一些好方法，愿意和老师一起去学习吗？
二、初读课文
１、听录音，整体感悟。
２、自由读课文，借助拼音，把字音读正确。
３、找合作伙伴，把课文读通顺。
４、小组内展示读，选自身读得最流畅的一节，请其他组员评价。
三、识记生字
１、默读全文，画出自身喜欢的生词，和同桌交流。
２、自主识字，全班交流识字方法。（和时褒扬好的识记方法，鼓励同学用喜欢的方法识记。）
３、开火车认读生字，扩词。
４、找反义词：南──（ ） 稠──（ ） 快──（ ）
５、指导“针”的书写。
四、朗读感悟
１、通读全文，总体掌握：
⑴ 边读边想，课文讲了几种天然的指南针。
⑵ 同学回报，教师板书：① 太阳 ② 被北极星 ③ 大树 ④ 雪
２、小组合作，交流探究：
⑴ 各小组任选２～４小节中的一节，一起交流这种“指南针”如何区分方向，并进行演示。
⑵ 小组选代表汇报。
⑶ 相互质疑、释疑，教师相机点拨。
① 利用图片，引导直观理解“稠”、“稀”，认识“北极星”。
② 联系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的'一面是北。
３、小组练读，进行小组间竞赛。
五、总结延伸
神奇的大自然有许许多多的指南针来为我们区分方向，正如课文所说，只有“认真观察，多多去想”，才干懂得这些奥妙。课外同学们可以收集区分方向的知识，下节课一起来交流。
第二课时
一、展示效果
把收集到的区分方向的知识进行全班交流。
二、巩固识字，积累运用
“我会读 ”：
野外 沟渠 向导 忠实 指点 分辨 区分 永远
高挂 天然 大自然 北斗星 指南针
“我能行”：
别：特别 分别 别处
指：指挥 手指 指南针
方：方向 地方 千方百计
导：导师 导航 倡议
积：积极 积存 日积月累
忠：忠实 效忠 忠言逆耳
慌：慌忙 惊慌 慌张
三、指导写字
１、认读生字，自主分析。
２、交流写字要领，教师相机指导。
３、重点指导：
⑴ “禾”作偏旁时的变化 。
⑵ 板书示范“盏”、“慌”。
４、同学书写生字，教师巡视指导。
四、背诵课文
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