珍珠鸟教案(精选15篇)
作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的珍珠鸟教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
珍珠鸟教案1
课 时 备 课
【本学期总第 课时】
【本单 元 第 课时】
【课 题】：25珍珠鸟
【课 型】：阅读课
【主 备 人】：
【教 学 目 标 】：
1.情感态度价值观目标：体会人与动物和睦相处的美好意境。
2、知识与技能目标：正确流利的朗读课文。
3、过程与方法目标：珍珠鸟在我的照料下发生的变化。
【重 难 点关 键】：
抓住课文的主要内容，理解信赖往往创造出更美好的'境界这句话。
【教 具 准 备 】：珍珠鸟的挂图
【教 学 内 容 】：
一、激趣导入
同学们，你们喜欢养鸟吗？有养过的吗？
今天，我就给同学们介绍一位新朋友。
（出示教学挂图，板书课题：25珍珠鸟，师生齐读课题）
二、教师引导学生，借助挂图和插图，发挥想像，用自己的话描述这幅人鸟亲密相依的美好境界。
三、交流自学心得
1、学生快速阅读课文
2、谈谈你读了这篇课文后知道了些什么？
3、把你最感兴趣的句段划出来
4、学生划出语句后，让学生把描述珍珠鸟变化的语句按顺序快速的浏览一下，边浏览边思考：珍珠鸟的动作、神态机活动范围发生了那些变化？
四、小组合作，解决重点
1、想一想，通过阅读你对信赖，往往产生美好的境界这句话是怎样理解的？
2、小组讨论交流我是怎样照料呵护珍珠鸟的？
3、在班级内交流。（注意引导学生结合课文谈谈自己的体会）
五、找出自己喜欢的段落，有感情的朗读（鼓励学生自主读书，形成自己对课文的语感和情感）
板书设计：
25珍珠鸟
人与动物相处
信赖创造美好境界
珍珠鸟教案2
教学目标：
1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。 会用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学难点、重点：
理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学时间：
两课时
教学过程：
一、以情入文，感悟“喜爱之情”
1、刚才，我们背诵了很多有关鸟的诗句，这节课我们继续走近可爱的珍珠鸟。齐读课题——20 珍珠鸟。
2、通过上节课的学习，珍珠鸟给你留下了怎样的印象呢？（引导学生结合文中的描述来回答：美丽、可爱、淘气、娇小、胆小??）
3、在文中，作者对珍珠鸟的称谓也很有意思，他多次称呼珍珠鸟为——“小家伙”。请同学们自己读一读这几句话，看看有什么感受。
（1）（出示）
“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！” “起先，这小家伙只在笼子四周活动??”
“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”
“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：?? （2）交流：作者非常喜爱它。
（3）小结：作者对珍珠鸟的喜爱之情溢于言表，让我们一起再读一读，体味体味。
二、咀嚼文本，品读“鸟之信赖”
1、文章仅仅只是表达作者对珍珠鸟的喜爱之情吗？冯骥才在谈到散文创作时曾这样说： （出示）散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻
意，不矫情，不营造，更无须“绞尽脑汁”。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。当然这“一点”往往令人深切难忘。
2、你觉得课文还写出了作者的哪一点感觉，哪一点情境，哪一点滋味呢？请快速默读课文，用文中的一句话来回答。
（出示）信赖，不就能创造出美好的境界吗？
（1）这是什么句子？你能改成陈述句吗？（信赖，就能创造出美好的境界。）
（2）读了这句话，联系全文的内容，你能提出哪些值得我们进一步深思的问题呢？（简单的问题相机解决）
（3）让我们带着这些问题，一起学习课文的4——6自然段。
3、先请同学们默读课文第4自然段，找一找，珍珠鸟的活动地点有什么变化，用笔圈出来。
（1）默读，完成要求。 （2）交流地点变化：
笼子四周——屋里（柜顶、书架、灯绳）——小桌上（杯子上——笔尖——手指）（板书）
（3）从这些活动地点的变化中，你发现了什么？(珍珠鸟逐渐信赖我，离我越来越近) （4）具体学习珍珠鸟的活动：
A 笼子四周：课文有没有具体写它的活动？（没有）
但是课文写了它刚出笼子时的动作，在第3自然段找一找。（探） 你从“探”字发现了什么？（胆小）
B屋里：在屋里，珍珠鸟是怎样活动的`？谁来读一读书上的句子。
（出示）起先，这小家伙只在笼子四周活动??一会儿把灯绳撞得来回晃动。 飞到了哪些地方（落、站、撞）
你从这句话中体会到什么？（珍珠鸟胆子越来越大，也越来越调皮了）
你猜想它还会飞到哪里？（用上“一会儿??一会儿??一会儿??”说一说） 指导朗读，读出珍珠鸟的神气、调皮。
C小桌上：（出示）渐渐的它胆子大了??反而友好地啄两下我的手指。
指名读。这段描写内容很多，为了言之有序，作者用了哪些词语串联？（先、然后、再、后来）我们在作文中也要学习这种方法。
你觉得哪里写得最有趣，说说感受。（在交流中体会，珍珠鸟和作者越来越亲近了） 指导朗读，读出珍珠鸟的淘气、可爱。
（5）从第4自然段的学习中，我们发现珍珠鸟是逐渐信赖作者的，你知道它的心理有什么变化吗？我来当作者，谁愿意做这只小珍珠鸟，和我交流一下。
A小家伙，起先你为什么只在笼子四周活动，你在想什么呢？
B小家伙，有一次，你落到我的小桌子上，俯下头来喝茶时，偏过脸来看我的反应，真是太可爱了！你能告诉我，你心里是怎么想的？
C小家伙，你嗒嗒地啄我的笔尖，啄我的手指，有什么话儿想跟我说吗？
D小家伙，我轻轻地抚摸你的羽毛时，感觉是那样细腻、柔软、舒服。你有什么感受呀？ 4、在我无声的关爱和精心的呵护下，小家伙放心大胆地、一步一步地接近我、信赖我。（板书：爱心图形）
（引读第5自然段）白天——傍晚——是啊，我们成了形影不离的好朋友。 三、融情入境，感受“美好境界”
1、有一天，出现了这样一幅让人怦然心动的画面。（出示人鸟相亲图）在这幅画中，你看到了些什么？
2、书上哪一个自然段描写了这幅画面？（出示）有一天??大概在做梦呢！指名读。 （板书：肩上）
3、好一幅人鸟相亲的美好画卷！你能给这幅画取一个名字吗？并说说理由。
4、的确，此情此景感人至深，谁能用你的朗读赞美这美好的境界？指导朗读。（评价时要强调让人觉得不可思议的“居然”“竟”，读出感觉来。）
5、看着这可爱的小家伙，我不由自主地从心灵深处发出了一声呼唤——（出示）信赖，不就能创造出美好的境界吗？
（1）读好句子，注意读出反问的语气。
（2）出示反问句、陈述句进行比较，体会反问句的表达效果：能达到强调的效果，发人深省。（板书：信赖创造美好境界）
（3）除了大家刚才所说，它还能很好地表达作者心灵深处的企盼，那他企盼的究竟是什么呢？让我们再看这个句子，请把它补说完整。
出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？所以， 四、拓展升华，抒发“感觉滋味”
1、只要心中充满爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，我们都能创造出更多美好的境界。老师个大家带来了一组画面（出示：人与自然、人与人和谐相处，互相关爱的画面，同时配乐）
2、学完课文，看了图片，同学们一定有许多新的感受。你能照样子说一说吗？（有时间可让孩学生写在书上）
（出示）信赖，是冬日里温暖的阳光。
信赖，是 。
信赖，能。
板书设计
21珍珠鸟 笼子四周
↓ 屋里 ↓
小桌上
↓ 我的肩上
信赖创造美好境界
珍珠鸟教案3
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点：
知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学准备：
自制课件。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。
4、试背自己喜欢的段落。
教学重点：
初读课文，了解课文主要内容。
教学难点：
通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
教学过程：
（一）读题目，师生共同介绍作者。
（二）检查预习情况：
1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴
2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。
3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖
4、检查正确、流利地朗读课文。
（三）初读课文，了解课文主要内容。
1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。
2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？
3、全班交流。
（四）师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。
（五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
（六）作业：
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点：
知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学过程：
（一）引入：
齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读——“信赖，往往创造出美好的境界。”初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才）
（二）学习课文：
1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。
2、学生默读自学批注，教师巡视。
3、学生汇报交流，教师点拨：
教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。
（1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！
（2）“屋里飞”：
小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。
小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。
师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？
师：为什么又敢在我的`屋里飞来飞去呀？
师：你为什么要落在柜子顶上呀？
师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？
师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？
自由读，指名读。
（3）“喝茶水”：
它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？[出示文字片]
它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。
指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比？（怕人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？
（4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。
（5）“肩头睡”：
作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）
我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。
（三）回读第1—6自然段：
1、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？
大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。
2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落？默读1—6自然段，画一画相关语句。
3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。学生朗读所画语句。
（1）“它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”
（2）“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。”
（3）“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”
（四）关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：
1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（因为是“我”精细呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看——不管——不伤害——不停——不写
2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？作者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！
（五）扩展升华课文内容：
1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖）
2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”
3、你能仿照作者“信赖，________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗？学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！
（六）布置作业：
1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。
板书设计：大鸟信赖探脑袋
珍珠鸟————————————人屋里飞
小鸟爱喝茶水
啄笔尖
肩头睡
珍珠鸟教案4
一、教学目标：
1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感;
2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式;
3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写;
4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。
二、教学重点：
人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
三、教学难点：
培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
四、教学过程：
1、创设情境，导入新课。
我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢?就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。下面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣!鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。
2、欣赏珍珠鸟的图画
3、释题：珍珠鸟是动物，写动物，一般抓住动物的哪些方面来写?(请学生回答)看课文如何写?
4、作家简介：
5、学课文前，先学习课文中的生字：(用幻灯显示生字和注音)
chao man bó chóu chu ni mou xia jian
巢、 蔓、 驳、 瞅、 雏、 腻、 眸、 呷、 睑
指明学生来读
6、听录音，划下你所发现的美的地方，划出文中最能体现美好境界的地方。
7、根据课文选词填空
8、分析课文：
(一)
(1)课文写珍珠鸟，写了几只珍珠鸟?三只
(2)这三只鸟之间是什么关系?(两只大鸟，生了一只小珍珠鸟)
(3)课文哪些自然段写大鸟?(25)哪些自然段写小珍珠鸟(614)
(4)课文先写大鸟，再写小鸟，为什么?因为大鸟生了小鸟，有了大鸟，才能有小鸟。
(5)那么大鸟从哪里来?朋友送我一对珍珠鸟。(课文第一段)
(6)归纳课文第一段：点明珍珠鸟的来历。
(二)朋友送给我珍珠鸟以后，我对珍珠鸟怎么样呢?看课文对待大鸟这部分，齐读课文(25)段，找出我对待珍珠鸟的句子：(请学生回答)
教师归纳：(用幻灯显示)
设置环境 挂鸟笼 盖垂蔓
不加干扰 很少扒开叶蔓去惊动它们
(三)归纳我为鸟儿做了哪些事?
重新为 它们加工鸟笼;
按时添食加水;
按捺住好奇心不轻易打扰
(四)我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的.关系也发生了很大的变化，起先如何，后来又怎样呢?(从课文中找出语句)教师归纳(用幻灯显示)
先怕人 → 熟悉
(五)体现这一变化过程的动词有哪些呢?(幻灯显示)
躲 伸出小嘴 伸出小脑袋瞅
(六)由于我的关心爱护，两只大鸟在三个月后，生了一只更可爱更漂亮的小鸟，课文哪些句子写它的漂亮，找出来?
课文中句子：①红嘴红脚蓬松的球儿
②这些句子运用了什么修辞?(比喻)蓬松的球儿写出了小鸟什么样的身子特点?(写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特点)
③这些句子是什么描写?外貌描写
()对这个漂亮的小尤物，我自然更是关心爱护，请学生从(614)段中划出我对它关心爱护的句子。请学生回答，教师归纳(幻灯显示)
不看我，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁
大好奇的眼去直视它们
不管我不管它，仍然打开窗子
不赶 我只是微微一笑，依旧写东西
我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛
不写我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
(七)小鸟在我不看、不管、不赶、不写的爱护下，小鸟和我之间的关系也发生了变化，找出小鸟哪些方面变化?
胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我
(八)我从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?
信赖往往创造出美好的境界。
(九)出示罗丹的名句-----
欣赏图画感受生活的美
(十)七嘴八舌：
1 谁能快速的唱出两句与鸟有关的歌词?
2 谁能快速的给鸟字加偏旁部首,让它变成三个新的字?
3 谁知道人们常常用什么鸟来比喻一对夫妻?
4 谁能快速的说出一箭双雕的近义词?
5 谁能快速的说出关于鸟的成语例如：
鸟语花香、惊弓之鸟 、鸟尽弓藏、百鸟争鸣
6 谁能快速的说出关于鸟的诗句例如：
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。(孟浩然)
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。(白居易)
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫)
鸟向檐上飞，云从窗里出。(吴均)
(十一布置作业：
1、摘抄精彩的含鸟的成语和句。
2、动物与人类生活在同一片蓝天下,动物与人类是朋友,请以保护动物、关爱动物为主题创作几条宣传标语。
关爱动物，珍视生命。
让我们生活在一个充满爱和信赖的美好世界。
3、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。
珍珠鸟教案5
教材分析
1．《珍珠鸟》这篇课文选自沪教版小学语文五年级上册第二单元，本单元内容是让我们一起体会人和动物之间信赖的美好境界。《珍珠鸟》是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课，它将进一步引导学生学会读生活之书，并且从中能有所发现，得到启示。
2．保护动物，珍视生命是《珍珠鸟》一文的主题，文章描写细腻，文字优美，意境深远，内涵深刻，是学生学习的一篇佳作。
学情分析
1、五年级的学生阅读有一定的速度，也有一定的阅读能力，字词有独立解决的能力。
2、学生对于文本的理解和感悟，还是浅层面的，不够深入。
3、文中作者怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖，及对“信赖，往往创造出美好的境界”这句含义深刻句子的理解，还需要教师适时的引导。
教学目标
1、知识与能力：让学生学习课文的字词句段，从而掌握文章的语言特点，同时引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。
2、过程与方法：首先是培养学生以朗读方式品味文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的能力。再次是培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
3、情感态度与价值观：引发学生思考人与动物之间的关系，从中让学生懂得保护动物，珍视生命，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好，培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学重点和难点
教学重点：唤醒学生内心的.爱，激发他们爱护动物、善待生命的情感。教学难点：品味文章的语言，学习对珍珠鸟细腻、人性化的语言描写。教学准备
教学过程中，结合教学内容，采用自制的多媒体教学课件。
教学过程
一、课前谈话，导入新课
1、你们养过小动物吗？说说你和小动物之间有趣的故事？学生积极发言，纷纷讲述故事。
2、老师也给大家带来一位新朋友。
3、板书课题。10、珍珠鸟
二、初读课文，感受“情意
1、初读课文，思考：课文讲了一个什么故事？
2、检查生字新词自学情况。
读完课文会交流课文主要内容
会认真利用工具书解决生字新词
读完课文后可能会产生疑问
三、细读课文，理解真爱
1、再读课文，思考：出示自读卡。
2、引导学生探究“我”对珍珠鸟的精心呵护。
小组合作，探究作者是如何呵护珍珠鸟的？
相互交流，展示，汇报
角色体验
3、教师小结。
四、联系实际，感悟信赖
1、理解信赖往往创造出美好的境界的含义。
2、课文讲的仅仅是珍珠鸟对作者的信赖吗？
学生交流对这句话的理解
学生思考
4、教师小结。
板书设计
10、珍珠鸟
珍珠鸟———“我”
先是胆小
随后试探不伤害渐渐地大了
先是安全放心抚一抚
信赖能创造出美好的境界
珍珠鸟教案6
一、教学目标
1．正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
二、教学重点：
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
三、教学难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
四、教学准备：
查找和鸟有关的诗词，查找冯骥才的资料
五、教学过程：
一、诗歌导入
1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的'诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句吧。
（“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易）/两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。 /明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。/独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。（韦应物）/鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均）/春去花还在，人来鸟不惊（孟浩然））同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？
2、学生自由交谈感受
3、师小结：诗人笔下的小鸟，活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊！人的存在，使鸟儿有了依托；鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。
板书课题珍珠鸟
4、交流作者冯骥才的资料
二、初读课文，感受“情意”。
1、学生自由朗读课文，感知课文主要内容
2、再请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你感受到了什么？（作者对珍珠鸟的爱）
三、细读课文，理解“真爱”。
（1）你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？
（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰）
（2）我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。
如：小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，它“蹦到我的杯子上喝茶”“啄‘我’颤动的笔尖”，而“我”却“不动声色”“默默享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕。直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了。
（开始胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我）
在教学课文第13自然段时，我设计了一个情境，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边配乐朗读。在音乐声里学生陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。
师：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”学生发挥想象，给图画起名字。
（3）作者在和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？
（信赖，往往创造出美好的境界。）
（4）深入认识“信赖”：
①你是如何看待“信赖”的？
②假如你在笼子里，你又会怎样看待呢？
③你认为“信赖”的真正内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚……）
（在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。）
四、反思拓展，升华“信赖”。
1、小练笔
①试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”？为什么？这让你想到了什么？（联系现实生活中人与人之间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例）写下来。
②交流
五、总结
不管是对人，还是对动物，只有彼此信赖，彼此尊重，彼此理解，彼此关爱，并且爱他就给他自由，这样，我们才能创造出美好的境界，才能让世界的每个角落充满了欢声笑语。
珍珠鸟教案7
【教学目标】
①引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
②培养学生自主、合作、探究的学习方式。
③学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。
【教学重点】
展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界，提高对课文的感悟能力。
【课前准备】
学生：
①阅读有关资料，了解作者的基本情况；搜集人与动物和谐相处的故事。
②熟读课文，借助工具书解决字词。
【教学内容】
激趣导入
师：上课之前我想让大家帮个忙，我有一个喜欢摄影的朋友要参加摄影作品展，他让我给他的作品取名字。今天，我把这个任务交给大家。（投影作品：作品的内容是一群鸽子正在地面上嬉戏，有一个女孩手拿食物喂鸽子，一只鸽子站在他的头顶上休息）
生：积极回答（教师作简单的评述）。
师：刚才大家取的名字很好，也有诗意，从摄影作品上不难看出，人的存在，让鸟有了依靠，鸟的存在，给人带来了情趣。鸟是人类的朋友，给我们的生活平添了不少快乐。其实鸟岂止是人的朋友，在一些作家眼里，简直是疼爱有加的孩子。今天我们来读当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》（出示课题）。
分组自学课文，品读文章
①出示自学要求：
a．朗读课文，商讨本组赏析的文段。
b．给赏析的文段拟一个标题，把自己喜欢的、有感悟的语句画下来，并作适当的点评，以便进行交流。
c．提出值得探究的'问题。
②教师巡视点拨。
③学生交流讨论，教师总结，对主要语句点评。
明确：《营造绿色的环境》文章开篇就向读者展示了我是个爱鸟有情，养鸟有道的人。虽然小鸟已经有了舒适又温暖的巢，但我仍旧为它从新加工，为珍珠鸟营造具有大自然气息的绿色环境，并细致入微地呵护着，使它们轻松自在地生活着。正因为此，才有雏鸟的诞生，才有鸟儿与人的亲近。
《富有灵性的娇憨可爱的鸟儿》文章的字里行间流露出对雏儿的怜爱之心。可爱的鲜红嘴儿从绿叶中伸出来，渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我，多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露出的忐忑不安而好奇的神态。起先在屋里飞来飞去神气十足只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，在偏过脸瞧瞧我的反应，然后，放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。
《人鸟相亲，情谊浓浓》这段文字笔触细腻，格调清雅，处处洋溢着浓郁的诗意。他先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。接下来，见主人如此友善，便索性用那涂拉蜡似的、角质的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖最后这小家伙竟像个可爱的孩子趴在我的肩膀上睡着了。
问题探究
a．课文中写到：这小家伙竟像个可爱的孩子趴在我的肩膀上睡着了。这人与鸟相依相偎，和谐自然的美好境界，是什么创造出来的？
生1：是爱。我为鸟做了许多事情。比如：加工鸟笼，创造绿色家园；喂食喂水；从不打扰它们的生活，不伤害它们我的行为得到了鸟的信赖。
生2：由于我的关怀和信任，鸟也和我之间的距离不断缩短，由胆小怕人到变得胆大，然后亲近我，最后信任我，竟在我的肩膀上睡着了。鸟和我之间由远距离观望到零距离接触，这就是信赖。正是这种信赖才创造了奇迹。
师：大家谈的有理有据。作者用超脱私欲的爱心为珍珠鸟营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它对人的信赖。正是这种信赖，才出现了人与鸟相依相偎，和谐自然的美好境界。因此，爱可以产生信赖，信赖可以创造和谐，产生美好的境界！
b．从我与鸟儿的相处中，你感悟到了什么？
明确：信赖，往往创造美好的境界
c．信赖，往往创造美好的境界是作者的深切感受，也是作者的真知灼见。这句话成了统领全篇的点睛之笔，闪烁着动人的思想光彩。这里信赖的内涵是什么？这句话有什么深意？
生1：我认为信赖内涵是自由、宽容、关爱和真诚。信赖是一种包容，信赖是一种接纳，有了信赖，在人和鸟之间可以创造出美好的境界；有了信赖，在人和人之间就能够创造出美好的和谐的社会，创造出美好的人间天堂。
生2：我对这句话的理解是：美好的境界指人和动物能更和谐、自然地相处；信赖是一步步建立起来的；信赖的基础是关爱、尊重和宽容；信赖需要双方的沟通和诚意。
师：一只本是怕人的珍珠鸟因为信赖，变得与人亲密、友好，老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己的笔写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。
信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；
信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；
信赖是一缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。（鼓掌）
拓展延伸
信赖，往往创造出美好的境界。你也有过类似的体验吗？在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么？
学生可以联系实际生活、人类处境、国际形势等方面的具体情况，谈谈个人的体会。答案不必强求一致，言之成理即可。
（课件配乐展示，法国女孩Tippi与野生动物们亲密接触的照片，对学生进行情感教育。）
教师小结
今天这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出这美好的境界！信赖是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满了爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你，我，他，都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。
（配乐：《让世界充满爱》，展示一组画面人与自然之间的和谐，人与人之间的关爱）
课后练习
生活中你和哪些小动物建立过亲密的感情？能否也用生动的文笔描绘出你们之间的情感交流？
珍珠鸟教案8
教学目标
1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。
2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。
3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
教学重点
展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；
提高鉴赏能力。
课时安排
一课时
课前预习
①阅读有关资料，了解作者的基本情况；
②熟读课文，解决生字词；
③设计有价值的问题。
教具准备
多媒体课件
教学步骤
一、 创设情境，导入课文
（下课时，出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。）鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！
提出要改变鸟类对人类的现状害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发
（出示幻灯片2）让学生描述图片中鸟的外形，并抓住珍珠似的白点引出本文题目珍珠鸟。
二、 分组自学课文，品读文章
（一）、出示自学要求：（出示幻灯片3）
1、自读课文，扫除生字词；
2、归纳我为鸟儿做了哪些事？
3、从哪些句子看出鸟儿对我有怎样的反应？
4、我从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。
（二）、组内讨论，教师巡视点拨；
（三）、班级交流后，教师明确
①巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 ②生意葱茏
②重新为它们加工鸟笼；
按时添食加水；
按捺住好奇心不轻易打扰
③由胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我
④信赖，往往创造出美好的境界。
三、 合作探究，悟读课文
出示探究问题：（出示幻灯片4）
1、信赖的内涵上什么？
（自由、宽容、关爱、真诚）
2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟怕人？（见参考书P272页）
3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？
（如第8小节中的：飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。这又像一个淘气 而又听话的.乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应，然后，放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。）
4、组内设计有价值的问题。（至少一个）
（此题较灵活，但应注意深入引导）
四、美读片段，感受美好的境界 （出示幻灯片5）
让学生挑选最有感触的语段，一般为616小节中的片段，教师配乐创设环境。
五、发挥想象 产生新疑（出示幻灯片6）
试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会像现在那样信赖我?
为什么？这让你想到了什么?
要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。
六、教师小结
七、布置作业（出示幻灯片7）
1、摘抄文中你认为的精彩语句。
2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。
板书设计：
珍珠鸟
怕人胆大放心信赖
珍珠鸟教案9
作家简介：冯骥才（１９４２－ ），当代作家，擅长小说，也写散文。代表作中篇小说《啊》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品构思精巧，语言机智，以描摹都市生活风情见长。
课文内容理解：
关键词句及理解
怕人，不信任：㈠它们就像躲进深林中一样安全；鸣声也格外轻松自在。
㈡阳光透过，鸟影闪动，有时连笼子也看不分明，只见小嘴儿伸出来
状摹小鸟怯生生的情态，为下文写小鸟的娇憨可爱，惹人爱怜作张本，也为下面写我给鸟儿以爱心鸟儿给我以快乐，从而建立起人与自然相互信赖、相互依存的新型关系埋下了伏笔。
培育信任：我用吊兰的垂蔓蒙在鸟笼上、很少扒开叶蔓瞧它们、决不掀开叶片往里看，怕惊动它们、我不管它、我微微一笑、我不动声色的写终于我用手可以抚它的绒毛，再后来它扒在我的肩上睡着了，好一个顽皮的小ＢＯＹ。
细致地刻画出对小鸟的呵护入微，不管它是解除它天生对人的戒心，也是出于对小鸟的爱和信任，更是人与小鸟走向彼此信赖与亲密和谐的奠基石，笔墨轻轻点染处爱意浓浓，显示出作家丰富的生活阅历和良好的写作素养。
建立信任：成鸟渐渐伸出脑袋瞅瞅我，我们一点点熟悉。
雏鸟可爱的小家伙，开始只在笼子四周活动，随后就满屋子乱飞，久了，也只站在开着的窗户上，决不飞出去。渐渐地它敢落在我的书桌上，后又跑到我的稿纸上，甚而至于在我的肩上睡熟了。
主旨：信赖，往往创造出美好的境界人类只有亲近自然，关爱自然中的花鸟虫鱼，与自然和谐、静谧地融合在一起，才能在名利金钱迷目、荣辱得失喧嚣之际，保持头脑的清醒，内心的宁静，从而享受到无以名状的快乐，领略到生活的乐趣和真谛。
艺术特色理解：
冯骥才语：艺术创作是一种生命转换的过程，即把最深刻的生命心灵，有姿有态、活喷喷地呈现出来。这过程是宣泄、是倾诉、是絮语、是呼喊，又是多么快意的创造！让心灵一任自然，艺术便获得生命。此篇就是作家的性灵之作，生活在都市的人有着太多的艰难也太多的诱惑、太多的障碍也太多的机遇、太多的失落也太多的可能，拥塞其间，累得荒。于是便有了养鸟的兴趣，来让疲惫的心灵稍稍休憩；便有了赏鸟和爱鸟的心情，也就有了小鸟依人的温馨感，于是写作的源泉汩汩而出。冯骥才的《珍珠鸟》不正宣泄、倾诉着都市人某种特有的情绪吗？自然作家不会把写作视作畏途，而成了又一次多么快意的创造。
以细碎的细节表现洋溢着欢乐的居室生活场景，自然清新是这篇散文的特色。
珍 珠 鸟 （教案）
教学目标 ：
１通过阅读，赏鉴，让学生能领悟这篇文章蕴含的思想感情。
２学习散文以小见大的写法，撷取身边小事来体验、感悟生活。
３培养学生爱护鸟类，亲近自然的情感。
教学重难点分析：
１鸟是怎样由生疏怕人变得信赖主人、依恋主人的？
２信赖不仅是鸟对人的信任，而且是人和鸟双方的交流。（学生不易把握。）
教法：讨论点拨为主。
辅助教具：录音机及课文朗读带。
教学流程设计：
一、 简介作者
当代作家，代表作、作品风格（略）
我们今天来学习的这篇散文就是一幅体现都市生活的闲适画卷。
二、 按要求，听录音
重点：这篇文章是写我和珍珠鸟的，主要写什么事？
文中有哪些语句起着暗示作用？
三、 讨论上述问题
信赖
怕人熟悉胆大亲近睡熟（依偎）
难点点拨：人对小鸟怀有一种怎样的.感情？
由怜惜生爱心，从喜欢到放任信赖，就如对膝下乳儿的疼爱、流露出融融的亲情，散发着温馨的家庭气息。正是我有这样的爱心，才能让小鸟欢欣雀跃，让单调枯燥的书斋生活变得灵动生气起来。
小结思想内容：可见，是我亲近小鸟，关爱小鸟，给小鸟以爱心，小鸟才带给我平淡的生活带来欢愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。
四、 学生诵读课文
一人朗诵，全班赏鉴、思索：文章是怎样将我和小鸟的融洽相处描摹得绘声绘色的？
鸟怕人人爱鸟鸟亲人
（过渡）
铺 垫
成鸟（一点点）雏鸟（睡得好熟）
衬 托
小结艺术特色：文章正是撷取这样的生活小浪花，运用娴熟的写作技巧，来表现书人的闲适与快乐的，饶有情趣。
五、 布置作业
童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有过小动物相伴相随吗？请拿起笔来写出你与它相伴的经历，记录下人生中难以忘怀的一段旧时光吧？
记叙文，题目自拟，字数７００字左右。
珍珠鸟教案10
教学目标
1．引导学生了解文章的基本内容，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事线索：鸟儿由“怕人”到“信赖人”的过程。
2．唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
3．学习作者对珍珠鸟认真、细致的观察和细腻、人性化的描写，体会作者在描写中融注的喜爱之情，学写状物的文章。
4．指导学生反复朗读课文，精读、背诵重点语段，领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言，提高对作品的感悟和鉴赏能力。教学重难点
重点：唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
难点：品味和学习作品的语言；学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，在描写中融注喜爱之情的手法。教学准备
1．准备好录音材料。
2．制作幻灯片。设计思路
鸟是十分可爱的小动物，也是我们（特别是青少年。）的朋友。应抓住学生爱鸟的心理，从欣赏与鸟有关的诗句人手，激发他们的学习兴趣，并奠定学习本文的感情基调。，
冯骥才的《珍珠鸟》是一篇灵秀之作，它通过对人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，唱出人与自然之间爱的颂歌。学生可在兴趣激发的基础上，通过通读全篇，理清叙事线索，体察人、鸟的一举一动，从“我”和鸟儿的和谐相处中整体感知文章的主旨和作者的情感。赏读课文精彩章节，可采用分组讨论的形式，品读欣赏优美、精彩、富有哲理的语言，学生在人情人境的赏读中，受到美的熏陶，领悟人生的道理。
然后拓展思路，引发学生思考讨论，从保护环境、关爱动物、善待生命等角度，让学生的观念和情操得到升华。最后进行仿写练习。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
1．欣赏与鸟有关的诗句。（出示幻灯片。），
（1）“二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞……”
（《燕燕于飞》江总）
（2）“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”、（《三绝句》杜甫）
2．导人
诗人笔下的小鸟（燕子、鸬鹚。），活像自家顽皮的儿童，犹如须臾不离的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊！人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了多少情趣。当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》也有异曲同工之妙，让我们一起来学习欣赏吧。
（由古代诗人美妙的诗篇、传神的诗句，引出对散文《珍珠鸟》的学习，不但能激起学生学习新篇的兴趣，而且也暗示了作品的主题和情感基调。同时也告诉学生：热爱人生、热爱自然、爱护动物、善待生命，是诗人、作家、人类的共同的情感。这个开头可以说起到了一箭三雕的作用。）
二、自读课文，整体感知
1．出示自读要求。（投影。）
（1）标自然段序号，画出疑难或要探讨的问题。
（2）根据自读思考题，读文章，做旁批。
（3）可与同桌商讨自己不能解决的问题。
2．同学质疑，师生共同商讨解决。
3．根据思考题，组织学生互议解答。（投影。）
（1）阅读全文，归纳“我”为鸟儿做了哪些事？说说“我”为什么要这样做？鸟儿对“我”的关爱有什么反应？
（通过此题整体把握文章基本内容，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系中所起的作用。理清文章的叙事线索。完成教学目标一。）。
（2）“我”从和鸟儿的和谐相处中得到了哪些感受？为了创造人与自然（主要是动物。）之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么？
（此题意在引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。完成教学目标二。）
三、品读课文，体味情感
1．分组自学，品读课文。
（1）朗读课文，商讨本组赏析的语段和句子。
（2）反复研读，从语言和情感两方面，讨论喜欢的原因，作好赏析文字记录。
2．交流讨论，推选代表读语段，合作完成品读赏析任务。
3．教师小结。
这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。语言精美，感染力强。具体表现在以下几个方面：
（1)作者营造了一个绿色、自由、宽松的环境。(1—5自然段。）
（2)对小鸟进行了人性化的描写，把自己的喜爱之情融注其中。(8、11、14等自然段。）
（3）于诗意的`描写中蕴含耐人寻味的哲理。如结尾，“信赖，往往创造出美好的境界。”
4．听配音朗读。（放录音。）
（课文是一篇难得的优美散文，教师应带领学生品读赏析。即在美的语言中徜徉，欣赏优美、精彩、富有哲理的语言，进行积累、感悟，培养语感、体会感情。在入情入境的赏读之中，领略文中的美好情韵，发展美好的情感，领悟人生的道理。完成教学目标三、四。）
四、拓宽延伸，合作讨论
1．请同学看一个画面。（出示幻灯片。）
《惊弓之鸟》——顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界……
2．围绕论题展开讨论。
论题：联系现实生活、人类处境等方面的具体情况，谈谈体会。
（拓宽思路，引思引议，让学生在冷静的思考和热烈的争论中，互相启发，互相补充，互相修正，激活学生思维的火花。）
五、课后作业，仿写练笔
1．抄写“读一读，写一写”中的词语两遍，摘抄文中优美的、富有哲理的句段。
2．模仿课文，写状物片段。
要求：
（1）将自己的喜爱之情融注在对小动物的描写之中，把人的灵性赋予无知的动物。
（2）也可联系现实生活、人类处境等方面的具体情况，谈谈体会。
珍珠鸟教案11
教学目标：
1、有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。
2、理解细致生动的神态、动作描写的作用。
3、培养学生关爱动物、善待生命的思想感情。
教学重点：
学习细致生动的神态、动作的描写，体会作者的思想感情。
教学难点：
培养学生关爱动物、善待生命的思想感情。
课前准备：
教师：查找有关资料，制作多媒体课件。
学生：有感情的朗读课文，通过查字典解决生字词，搜集“珍珠鸟”图片及人与动物间的感人故事。
课时安排：
一课时
教学设计：
一、导入新课
地球是我们人类和动物共同的家园，在这个家园里，除了人和人之间发生着许多故事之外，人和动物之间也发生着许多令我们兴奋、令我们感动的故事，哪位同学能为大家讲述一个你听到的或经历过的人和动物之间的故事？（学生讲述）
教师小结学生发言后：冯骥才的《珍珠鸟》也谱写了一曲人与动物间的爱的颂歌，下面就让我们一起欣赏一下《珍珠鸟》，体会其中浓浓的情意。
二、出示学习目标
三、检查预习
巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻
斑斑驳驳生意葱茏
四、整体感知
教师配乐范读，学生思考并交流。
1、本文讲述了作者与小鸟之间怎样的一个故事？
2、文中洋溢着作者对小鸟怎样的情感？
3、小鸟对作者的感情发生了怎样的变化？
教师小结：由于作者对小鸟的喜爱与关心，使得小鸟对作者的感情也发生了变化，由开始的“怕人”到后来的“亲近”人到最终的“信赖”人。那么作者为什么要特别强调小鸟的怕人呢？
五、研读赏析
学生有感情朗读课文，注意朗读的技巧。教师出示问题组。
1、从哪些动作、神态的描写可以看出小鸟的`怕人？
2、为什么文章开头要强调珍珠鸟是一种怕人的鸟？
3、作者是如何赢得小鸟的信赖的？作者的哪些举动最能体现作者的关爱？
4、小鸟在作者面前又表现怎样呢？在对小鸟神态、动作的描写中哪些语句最能打动你？为什么？
明确：在研读赏析时，教师注意指导朗读，尤其是小鸟的动作、神态描写，要反复朗读。同时，精心研读文章的最后一段，引导学生想象一下：一个自然界的小鸟舒适、安心的伏在人的肩头，带给人怎样的感受？甚至可以给这幅画起个名字，让它永留记忆的长河，如“小鸟依人”“信赖”等。还可让学生有感情的朗读这幅画面，通过朗读感动所有人。
教师小结：在我的关爱下，小鸟由怕人到亲近人到信赖人，和我建立了信赖的关系，创造出了美好的境界。可是你有没有想到笼中的小鸟的父母还没有走出笼子，还在再三呼唤小鸟回家呢？
六、拓展延伸
你认为笼中的珍珠鸟有一天他会走出自己的笼子吗？
明确：学生畅所欲言，有的认为会，因为小鸟会告诉他们，作者还会继续关爱他们；有的认为不会，因为人们以前对它的伤害太严重了，使他们心有余悸。教师这是及时引导学生联系现实：不管老鸟最终是否走出笼子，这都要比和小鸟建立关系复杂的多，这是因为人类的伤害带来的不信任。所以人与动物之间、人与人之间，赢得信任是十分重要的，我们不应轻易的失掉信任。
七、体验反思
现实生活中我们有没有对动物的伤害呢？学习这篇文章后，我们应该做些什么？
明确：除引导学生反思身边的不正确做法外，还要引导学生寻找信赖的基础，如真诚、爱心、尊重、理解、平等、坦诚等。不仅要引导学生思考人与动物之间的关系，还要引导学生思考人与自然、人与人之间的关系。
教师小结：“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间”让我们一起期待人与动物之间、人与自然之间、人与人之间的最美好、最和谐、最动人的境界。
八、布置作业
在生活中你有没有信赖或被信赖的经历，请你以“信赖”为题写一篇小短文，要求：
1、文体不限，字数200字。
2、运用恰当的动作、神态的描写，写出其中的感情变化。
教学反思
《珍珠鸟》的作者冯骥才就为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人到信赖人的变化过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。课文生动活泼，妙趣横生，处处洋溢着浓郁的诗意，因此，在教学中首先要让学生反复朗读课文，感受文中浓浓的“情意”。使学生如见其人，如临其境，充分领略文中的深情，实现自己情感体验的过程，受到熏陶和感染。其次要赏析课文，欣赏文中营造的美好“境界”，在学生理解课文的过程中，注重通过对课文中的描写动作、神态的具体关键词句的理解，欣赏到文中优美的形象、深刻的意蕴，获得审美的享受。最后要充分调动学生的想象联想的能力，进行体验反思，让他们在想象中感悟，在感悟中创造，以达到净化学生心灵的目的。
总之，本课的教学注重以人为本，教师是学生学习的伙伴，教师还要引导学生进行课内外延伸，自主探究，自主感悟，合作交流，给学生提供充分的表达机会，让学生学会欣赏，学会想象，学会读书。
珍珠鸟教案12
教学目标
1、自主学习生字新词，读准“腻”“咂”“蔓”等字音，能联系上下文理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，体会作者细腻地描写鸟儿外形和动作的有关语句。
3、了解珍珠鸟对作者渐渐信赖的过程及围绕中心选材的特点，体会人和动物之间充满信赖的境界。
教学过程：
一、开门见山，出示课题
1、师：本学期已经学过冯骥才写的一篇文章是——《捅马蜂窝》，今天我们一起再来学习他写的另一篇的文章《珍珠鸟》。
2、出示课题后齐读课题
二、整体感知，理清脉络
1、学习多音字：蔓腻（在学习课文之前，我们先来学习这两个字）
2、快速浏览课文，找出描写珍珠鸟模样的句子，用直线划下来。
交流后出示：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的白点：它好肥、整个身子好像一个蓬松的球儿。（谁来读一读）
3、（出示珍珠鸟的图片）图片与文字内容一样吗？哪里不一样？（板书：雏儿）
4、对照图片，改写珍珠鸟外貌。（那我们该如何介绍图片上的这只珍珠鸟呢？）
5、（既然课题是珍珠鸟，那为什么课文写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样呢？）请几个同学分小节读课文，其他同学想想课文写的是什么事：（板书：“我”）
6、讨论：为什么作者要写小鸟的模样？（现在你知道作者为什么写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样了吧！）
7、小结：这是一篇记事散文，这节课，我们来一起研究小鸟怎样渐渐与我产生信赖？
三、关注表达，品读语句
1、学习第四小节。（我们先一起来学习第四小节，老师告诉大家：第4节可以分为3个部分，你们可以读读这个小节，看看有几句话，想想这几句话写了哪些内容，再把它分3个部分，并说出你这样分的依据。）
（1）把第四小节分为三个部分，并交流分的依据。
（2）预设依据一：胆子越来越大
（3）预设依据二：距离逐渐接近
（4）分三部分进行朗读。感受一下小鸟与“我”渐渐产生信赖的这个美好的过程。
2、（小鸟除了喝喝我的茶，啄啄我的笔尖，还会干些什么呢？）
出示填空:白天，它淘气地陪伴着我
3、学习第六小节。（顺着学生说的趴在肩上睡觉学习第六节）
（1）自由读，想想这节写了什么事？概括地说。
质疑。
（2）预设问题一:为啥写小鸟在我肩上睡熟？体会作者紧紧围绕中心选材的特点。（我们现在来换位思考一下，你小时候为什么喜欢趴在妈妈的身上睡觉呢？）
（3）预设问题二:它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！感悟课文中心。（睡得好熟，说明什么呢？）
（板书:信赖能创造美好的境界）
（4）读句子:信赖，不就能创造出美好的境界吗？（改成陈述句来读读，那句好呀）
（5）看看是很简单的这一节，其实它蕴含着作者选材的精妙之处呀。
4、学习第二个问题:它怎么会信赖我的呢？读课文，找到相应的句子来说说原因。
（1）出示:我把这对珍珠鸟放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。
我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
（2）读读这2句话，你体会出了什么？（随机板书：呵护、关心、爱护）
（师：作家为珍珠鸟造了一个巢，那是一个怎么样的`鸟巢呢？，你能通过这两句话概括出来这个鸟巢的特点吗？如果把这些词儿排序一下，最重要的是哪个词语呢？——安全）
四、品读首尾，小结全文
1、体会开头的精妙。比较:真好！朋友送我一对珍珠鸟。
朋友送我一对珍珠鸟，真好！
（把“真好”独立成句，与结尾的哪个内容相呼应了呢？）
2、朗读升华情感。
出示:看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤:信赖，不就能创造出美好的境界吗？
2、 小结全文。（你感受到了作家所描述的美好的境界了吗？冯骥才老爷爷不愧为是个大作家，他舍大鸟，选小鸟，逐渐拉近与它的距离，使它的胆子越来越大，这样就能告诉我们：信赖，就能产生美好的境界。）
板书:10、珍珠鸟（雏儿）“我”
胆子越来越大呵护
距离逐渐拉近信赖，能产生美好的境界关心
趴在肩上睡着了爱护
珍珠鸟教案13
【研究目标】
通过小组合作学习，使小组成员之间相互配合形成一种积极互赖的关系，并形成小组共同的学习成果，从而知道小组合作的成果是合作学习的共同成果，每个成员必须付出，也要得到每个成员的认可。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，着重理解信赖，不就能创出美好的境界吗?
这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。
3、养学生发现问题、解决问题的能力。
【教学重点、难点】
理解信赖，不就能创出美好的境界吗?这句话的深刻含义。
【教学准备】
投影片若干。
【教学过程】
一、导入
这节课，我们继续学习《珍珠鸟》
二、复习词语
神气十足、咂嘴、细腻、幽深、不由自主、雏儿。
三、读课文、解疑
1、学习第一、二自然段：
⑴ 看图理解垂蔓。从丛林入手理解幽深。
⑵ 从含有垂蔓、幽深这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。
⑶ 自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。
⑷ 朗读这些语句，体会作者感情。
2、学习第三自然段：
过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢?
顺势理解雏儿：
⑴ 自由朗读第三自然段。思考：作者喜欢雏儿吗?你是从哪儿读出来的?
⑵ 同桌讨论。
⑶ 全班交流。
⑷ 你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗?自由练读，指名读。
3、学习第四、五、六自然段：
过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗?
⑴ 带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。
⑵ 小组合作讨论：
① 珍珠鸟怕我吗?为什么?
② 从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的?
⑶ 出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：
① 珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。
② 珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。
⑷ 讨论：
这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗?有什么不一样?
⑸ 提问：
对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示?
(信赖。)
⑹ 你能把作者对鸟的喜爱，以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗?
4、学习第七自然段：
⑴ 请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象(教师配乐朗读第六自然段。)
⑵ 提问：
同学们，这样的情景美吗?美在哪?
(教师根据学生的回答情况归结到人和鸟的心灵美。)
出示填空：
美在人对鸟的 ;
鸟对人的 ;
过渡：看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼唤：
(学生接读)趁势理解不由自主。
⑶ 同学们，鸟对人如此信赖，创造出这样美的.境界。那么如果人与人之间相互信赖，会怎么样呢?
(学生各抒已见，然后相机小结。)
⑷ 有感情朗读全文。
四、总结
同学们，让我们永远记住这句话。
指板书学生齐读：
信赖，创造美好的境界。
让我们彼此信赖，因为这样，我们的世界将更加美好。
【板书】
珍珠鸟
垂蔓
创造 幽深
信赖────美好的境界 雏儿
不由自主
信赖
境界
【反思与评价】
我们课题组认为，在教学过程中，教师努力创设了一种民主、合作、平等、宽容、和谐的教学气氛，并且充分信任学生，把学习的自主权交给学生，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量。通过合作学习，使小组成员之间相互配合形成一种积极的互赖关系，形成了小组合作的成果，这些成果融入了每个组员的付出，也得到了每个组员的认可。
珍珠鸟教案14
课前交流：
师板书：鸟
交流：（1）同学们，你们都见过或知道哪些鸟？
能说说你知道的关于描写鸟的词语或古诗吗
[通过这一系列问题的梳理与交流，让学生明白了大千世界的鸟儿及鸟儿的特点，一则可以加深学生对鸟认识，再则也为理解文中珍珠鸟的特点，作了很好的铺垫。]
教学过程：
初读：
1．请看，今天我们要认识的鸟是：珍珠鸟（板书珍珠）
通过预习，你对珍珠鸟有哪些了解？谁来说说看？怕人（板书;害怕）还了解到什么？
教师评价：可爱，是呀！作者非常喜欢这种鸟儿。
2．作者说：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”从这样简单的一句话中，你读懂了什么？
在处理这句话时，主要让学生抓住真好、一对、珍珠鸟等词读出作者对珍珠鸟的喜欢以及自己高兴的心情。另外还要启发学生通过对标点符号的关注，了解作者收到朋友送给自己的这对珍珠鸟后的复杂心情，并读出自己从这样简单的一句话中，所体会的所有感情。
3．就是这样一对招人喜欢、惹人喜爱的珍珠鸟，三个月后却让我感受到了更大的惊喜：一个更小的脑袋从叶间探出来。它是谁？（生答）谁来读读这句话：哟，雏儿！正是这小家伙！从这句话中，你又读出了什么？
在这里教师要通过范读，让学生感受雏和小家伙这两个词所负载的作者内心感受，并试着读出这种感受！
二、研读：
（一）它小，它就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。钻出笼子，小家伙都干了些什么？
请同学们默读课文，把相关的语句划一划。（巡视指导与生交流）
1．谁来说说看，这个小家伙都干了些什么？
（1）指名说它都干了什么？
（2）引导大家都来读读看，小家伙都干了什么？
（3）鼓励多学生说一说小家伙钻出笼子后都干了什么？
（4）这个小家伙一会儿干这，一会儿干那，你觉得这个小家伙怎样？
在这里要多让学生参与对这段语言文字的感悟中来，让学生通过对“飞、落、站、啄、撞、逃”等词语，体会小家伙的顽皮与淘气，并试着读出这种感受。
（5）尽管这小家伙这样淘气，只是父母生气地叫一声，它还是会立即------生答。
引导孩子体会：从这样一个小细节中，还可以体会到小珍珠鸟的胆子还是很小的，他闯祸后会害怕，他听到父母的喊叫后也会害怕……
2．渐渐地，它的胆子大了，它不光在屋子里飞来飞去，还_________还__________还__________（1）让学生用自己的话或课本的话，说一说，小家伙还去了哪些地方？
（2）想象一下，它可能还去过哪儿？
评价孩子的想象力。
（3）刚才同学们说的非常好，课文里是怎样描述的呢？
A:请同学们自己先来读一读课文的10．11自然段。
B：老师想请3位同学来读这部分文字，其他同学要仔细听，认真想，小珍珠鸟的胆子有什么变化？
C：谁来说说看，小珍珠鸟的胆子有什么变化？
D：指名读出小珍珠鸟胆子的变化。
3．究竟是什么原因让小珍珠鸟的胆子有了这么大的'变化呢？
（1）师生：合作着来读这一段文字，体会小珍珠鸟胆子变大的原因。
（2）说说吧，让小珍珠鸟胆子变大的原因是什么？
要认真听学生的分析，鼓励学生说出省略号所负载的内容。
（3）你们说的真好，谁愿意再来读读这部分文字？
指名读。
师可以提醒学生：找个同学与你合作，一个人读小珍珠鸟表现，一个人读我的表现。
学生自已找，然后合作读。
读得真好，为我们再现了作者与小珍珠鸟相处的画面。谁来想读呢？
4．师深情地读：就这样，白天它这样淘气地陪伴着我，天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子。
（1）从“再三呼唤”这个词中，你体会到？
多让学生说，在说的基础上读出自己的感受。
（2）起初，只要大鸟生气地叫一声，它就会立即飞回去，为什么现在它却要在父母的再三呼唤声中才飞回笼子呢？
让学生分析其中的原因，然后再让学生在分析的基础上读。
（3）看来小珍珠鸟与作者在一起的日子是开心快乐的，难怪它这样舍不得离开呢？谁还想读？
最后再让一名学生声情并茂地读
5．正是因为这些，小珍珠鸟才有这样让我意想不到的举动：
（1大家都来读一读，想一想小珍珠鸟有了哪些让我意想不到的举动？
（2）说一说，小珍珠鸟有了哪些让我意想不到的举动？
（3）多么让人感动的小珍珠鸟啊，谁来读。
（4）引导读：
没有想到这样一只可爱的小珍珠鸟居然落在了我的肩上，我是多么不想惊跑它啊，谁来读？
没有想到这样一只可爱的小珍珠鸟竟趴在我的肩头睡着了，我是多么不想惊醒它啊，谁来读？
我轻轻抬一抬肩，它都没醒，可见它睡得是多么安心啊，难怪还在睡梦中咂咂嘴呢？谁来读？
好一幅让人陶醉的画面啊，谁再来读？
这不是梦！这就是由信赖（板书）创造的美好境界。齐读。
三、拓展
1．对！信赖，往往能创造出美好的境界。下面这段文字又给你怎样的感受呢？
出示：
（1）生自由读。
（2）说一说，平时蟒给你的印象是什么？而文中这个保姆蟒又给你什么印象？
（3）这个保姆蟒与儿子和谐相处的感人画面还有许多，老师只是节选了其中的一个画面。然而到底是什么原因让这样一只原本凶恶的蟒有了这种转变？这与他们这一家人的行为又有什么关系呢？相信只要同学们在课下走进沈石溪的《保姆蟒》你会对信赖、对和谐、对生活这个话题有更深地感悟。
珍珠鸟教案15
教学目标
1、学会本课课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2、有感情朗读课文，正确认读13个生字。
3、学习领悟信赖是人类与动物和谐相处的基础，让学生爱护动物、善待生命。的情感。
生爱护动物、善待生命的情感××××××××××。
教学重点
让学生认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
教学难点
体会理解含义深刻的句子。
教具准备
生字卡片
导学过程
二次备课
预习题纲
1、初读课文，整体感知课文内容。
2、自由读课文，说说课文主要讲了什么内容？
第一课时
一、简介背景，导入新课
冯骥才（１９４２～），当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》等。
金山珍珠别名锦花鸟、锦华鸟、珍珠鸟、小珍珠、锦花雀等。金山珍珠羽毛鲜艳，体态娇小玲珑，动作活泼轻巧，非常可爱，是国内外著名的玩赏鸟。
二、初读课文，扫清字词障碍
联系上下文写出下列词句的意思：
雏儿索性细腻伏案信赖神气十足不由自主
三、细读课文，了解内容
课文主要写了什么？
珍珠鸟长什么样儿？
珍珠鸟的习性。
四、再读读文，重点探究
认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？1.为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？
2、以学习小组的形式讨论研究。
3、指导朗读，引导小结：
第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。
第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑。
第三次：重点体会“摸、啄”。
第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的'地方。
4、是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。
第二课时
一、复习导入
①找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？
②文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
③谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。
板书设计珍珠鸟
怕人的鸟──亲近人──信赖人
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《珍珠鸟》教案15篇01-23
《珍珠鸟》教案14篇08-01
课文《珍珠鸟》优秀教案08-25