《刷子李》教案13篇
在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的《刷子李》教案，希望能够帮助到大家。
《刷子李》教案 篇1
教学目标：
1．认识6个生字。读读记记“师傅、包袱、露馅儿、蘸浆”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：
1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2．学生预习课文，熟读并了解刷子李是个技艺高超的粉刷匠。
课时安排：1课时
教学流程：
一、导入新课
1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。[板书课题]
2．为什么称他刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，精通）
3．简单介绍作者冯骥才以及文章背景：
这篇文章的作者是冯骥才。你还知道他的哪些作品？除了我们课本中学过的两篇，还有同步阅读里的《挑山工》，小说《神鞭》等。冯骥才的家乡是天津，他的许多文学作品都是以天津为背景。《刷子李》写的就是清末天津的一位技艺高超的粉刷匠。
二、指导阅读
1．指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。
⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？
⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺额高超的？
⑶找出精彩语句，体会表达效果。
2．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
3．交流自学心得。
⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？
根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：
“刷子李专干??一般美。”【效果奇。】
“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”【规矩奇】
“只要身上有白点，白刷不要钱。”——接下句：“这是传说。人信也不会全信。”那么在曹小三亲眼目睹的情况又是怎样呢？
“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”（这真的是跟一桶白浆在较劲吗——在跟自己较劲，挑战自我。）
“可刷子李一举刷子……白得清爽。”【动作奇】（细节，动作描写，体会朗读）
“只见师傅的手??极是好听。”【动作奇】（细节，动作描写，就像艺术大师一样动作充满了美）
“啪啪声里……雪白的屏障。”【效果奇】（细节，比喻修辞手法，仿佛是一件精美的作品。）
“每一面墙刷完……没发现。他真觉得……威严。”【效果奇】（侧面描写，看到师傅的技艺这样高超曹小三此时什么感受？他被师傅的技艺所折服，一袭普普通通的黑色衣服仿佛也带着师傅身上那神圣不可侵犯的威严。）
⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？引导归纳要点，学习写作方法：
注重细节描写，塑造人物个性——文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。
采用侧面描写法，烘托人物形象——曹小三认为师傅“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”。
读到这里，我们就基本上了解了刷子李的形象，那么文章的7~11可以去掉吗？
一波三折的叙事，引人入胜——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的.。
当谜底揭晓时，曹小三不禁愣住了。——联系上下文找一找曹小三的心理变化的词语。想一想他为什么会愣住？半信半疑——不可侵犯——形象轰然倒去——发怔发傻。他的心里一定更加佩服自己的师傅了。一波三折的写法，让我们更加体会到刷子李高超的技艺。
一天结束了，曹小三听到看到学到的比别人一辈子还要多，他到底明白什么了？【明白师傅真的是技艺高超、懂得要勤学苦练（好好学本事吧。学到什么程度呢？）】
三、推荐阅读，课外延伸
1．教师推荐：我们来回顾一下，刷子李是一个普通的人，可他却有神奇的技艺，让人不由得敬佩。真不愧是俗世奇人（板书）。《俗世奇人》是冯骥才的一部著作里面讲了了很多像刷子李一样的神话绝技的普通人。请大家默读阅读材料的第一篇《泥人张》。
作业设计：
1．完资料上的另一篇文章，用课上学过的方法画出表现快手刘技艺高超的句子。
2．从课文中摘录生动表现人物形象的句子。
3．看一看《俗世奇人》这本书。
《刷子李》教案 篇2
教学目标：
1.认识6个生字。读读记记师傅、蘸浆、包袱、露馅儿、发怔发傻、和着琴音等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法;了解本文的一波三折的写作艺术。
教学时间：1课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、名片导入，感受奇人
1、这节课，我们要认识一位奇人。老师带来了他的名片，这张名片和我们平时所见的名片有些不同。仔细看看，您从这张名片上获得了哪些信息?(出示)
只要身上有白点，白刷不要钱。
刷子李
联系人 徒弟曹小三
地 址 天津卫
2、指名反馈：
3、师：这张名片上，还有什么问题要提出来?
4、学生质疑。
5、师：对呀，这句话好像是刷子李的广告。他为什么要自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢?这节课我们就带着这些问题走进《刷子李》。(板书课题)
二、初读课文，感知内容
首先请同学们打开书，翻到138页，大声朗读课文，读准字音，读通句子，想想刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩?
学生大声读文。2、检查关键字词的读音：同学们读得都特别认真、特别投入，老师在文中找出几个特别难读的词语，谁能把它读好。
出示词语：蘸浆 露馅儿 发怔 包袱 (注上拼音)
3、反馈：同学们读得字正腔圆，令老师都佩服不已。读了课文，你知道刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢?(指两三人说)(根据学生的反馈板书：技艺高超)
三、品读文本，感知技奇
过渡：刷子李的技艺真这么高超吗?俗话说耳听为虚，眼见为实。让我们跟着徒弟曹小三一起去看看刷子李的技艺高超表现在哪儿?让我们再次默读课文，画出相关的语句，在边上写写自己的体会。
1、学生自主阅读，圈画句子，写体会。
2、全班交流：现在我们一起来交流一下，刷子李的技艺高超表现在哪儿?把你找到的句子和自己的体会跟大家分享一下?
句子一：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
A升天一般美，那是怎样的一种感受?你能用自己的话给我们描述一下这种感受吗?
B能不能通过朗读让我们感受到升天一般的美?(指名读)
C不愧是升天一般的美，女生一起用我们柔美的声音把大家带入那升天一般美的感受中。(女生齐读)
句子二：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
A和黑较上劲，干粉刷的身上没有白点，难不难?看，这就是粉刷匠。
B正所谓，近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然生接：白了。而刷子李身上没有一个白点，这怎能不让人叫绝呢?
C让我们一起读读，读出刷子李的叫绝技艺。
句子三：他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
A这也说明了什么?(刷子李很自信)你读得也很自信。还有谁能像他一样自信地来说说自己的读书感受。
句子四：但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
A你读得很流利，这个句子中有个词最能体现他的技艺高超，你能不能通过朗读告诉大家是哪个词?(匀匀实实)
句子五：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
A这句话是什么描写?(动作)老师做动作(快)，是这样吗?是怎样?(悠然摆来，悠然摆去)
B带着你的动作读生读句子; 让我们伴着鼓点生读句子;让我们和着琴音生读句子。此时你觉得师傅仅仅只是一个粉刷匠吗?你觉得他还是一个什么艺术家?
C这哪里是劳动啊，这简直就是一种美的享受，读：
只见
师傅的手臂
悠然摆来，
悠然摆去，
如同伴着鼓点，
和着琴音，
每一摆刷，
那长长的带浆的'毛刷
便在墙面
啪地
清脆一响，
极是好听。
D像作者这样抓住了刷子李的一个细小的动作，用特写的镜头放大，这就叫作细节描写。(板书：细节描写)我们在写作文时，也可以抓住人物的一个动作，一种表情等细节来突出他某一方面的特点。
句子六：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
A什么叫天衣?你见过吗?是啊，天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。此时的刷子李还仅仅只是一个粉刷匠吗?他已经成为一个才华横溢的服装艺术家。
总结：刚才我们交流的这些都是直接描写刷子李技艺高超，这就叫正面描写。
四、一波三折，探究奇文
过渡：好一个技艺高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方。(出示名片)此刻，我想同学们和他的徒弟曹小三一样，最关心的是什么?(刷子李身上到底有没有白点?)请大家快速浏览第69自然段。
1、老师把这个部分归纳成三句话，一起读。(生读)
出示：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看到刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。曹小三在师傅的提醒下再仔细瞧瞧，原来是刚才抽烟不小心烧出来的一个小洞!
2、这三句话中，哪些词语表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原来)(板书：居然!竟然?原来!!)真好，每句话中都有一个。我们再齐一遍，注意突出这三个词。
3、这就是曹小三心中的一波三折 ，也是这个故事的一波三折， 正是因为有了这样的一波三折，使刷子李的技术高超又一次得到了渲染，这种渲染烘托的写法就叫侧面描写。也正是因为有了这样的一波三折，才让故事更加引人入胜。如果能把曹小三此时的心理活动表达出来，那这个一波三折将会更精彩，更丰满。请同学们选择其中的一句写一写。
4、选择一题，用两三句话写出小三的心理活动：
(1)当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：
_________________________________________________
(2)当曹小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：
_________________________________________________
(3)当曹小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：
_________________________________________________
5、汇报交流：
四、拓展延伸，推荐阅读
1、学到这里，你知道大家为什么称他为刷子李了吧?
2、如果，有个姓张的人，他捏泥人的技术很高，捏的泥人可以说是活灵活现，跟真人一样，我们就可以称他为泥人张;有个姓刘，很会变戏法，他的手变起戏法非常快，可以让我们眼花缭乱，我们就称他快手刘。
3、在作者冯骥才的《俗世奇人》里，有很多这样的奇人异事，如果你想了解他们的故事，就请课后读读冯骥才的《俗世奇人》这本书。
板书：
刷子李
技艺高超
细节描写
居然! 原来!!
正面描写
竟然?
侧面描写
《刷子李》教案 篇3
教学目标
1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
课时安排
1课时
课前准备
1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
教学过程
一、扣题导入
1.出示课题。
2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？
3.可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。
4.“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文，整体感知
学生自读课文，
读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1.师巡视指导。
2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和
（hè）着琴音
必得（dě）
发怔（zhèng）
调（tiáo）浆
天衣无缝（fèng）
3.再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的.语句。
三、小组讨论，深化感悟
根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：
话题一：黑衣服的描写
1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？
［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。］
2.学生交流列举。（四处）
3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”
5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超）
6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？
7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。
9.小组学习，教师巡视指导。
10.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。
11.为什么要着重写“发现‘小白点’”？
12.指导学生读出曹小三心理的变化。
话题二：刷墙的描写（第五小节）
1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？
2.学生自读。
3.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。
4.小组派代表小组讨论的结果。
（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）
（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）
（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
5.请一生朗读，其他同学评价。
6.自由练读。
话题三：写法的妙处
1.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？
2.学生交流。
3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
四、紧扣末句，总结课文
1.出示最后一小节。
2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到？
板书设计
24刷子李
《刷子李》教案 篇4
设计理念：
细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。教学中意在帮助学生准确地体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学目标：
1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的.方法。
课时安排：1课时
课前准备：
1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
教学过程：
一、扣题导入
1。出示课题。
2。在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？
3。可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。
4。“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文，整体感知
学生自读课文， 读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1。师巡视指导。
2。检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和 （hè）着琴音 必得（dě） 发怔（zhèng） 调（tiáo）浆 天衣无缝（fèng）
3。再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
三、小组讨论，深化感悟
根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：
话题一：黑衣服的描写
1。文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？
［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。］
2。学生交流列举。（四处）
3。教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4。出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”
5。从这句话你体会到了什么？（技艺高超）
6。你从哪些词体会到了他的技艺高超？
7。读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
8。刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。
9。小组学习，教师巡视指导。
10。小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。
11。为什么要着重写“发现‘小白点’”？
12。指导学生读出曹小三心理的变化。
话题二：刷墙的描写（第五小节）
1。“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？
2。学生自读。
3。这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。
4。小组派代表小组讨论的结果。
（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）
（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）
（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
5。请一生朗读，其他同学评价。
6。自由练读。
话题三：写法的妙处
1。课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？
2。学生交流。
3。教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
四、紧扣末句，总结课文
1。出示最后一小节。
2。曹小三学徒的头一天分别见到、听到？
《刷子李》教案 篇5
教学目标：
1.熟读课文，了解"刷子李"高超的刷墙技艺，想象"刷子李"刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现"刷子李"的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3.认识课文中的10个生字，摘录描写精彩的句子。教学难点：
体会"刷子李"的技艺高超表现在哪里。
教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
课时安排：1课时
教学过程：1.出示课题"刷子李"，说说从课题中你可以看出一些什么?
可能的答案：(1)课文描写的是一个姓李的人；(2)这是一个用刷子干活的人；(3)这个人刷墙特别好，所以才叫"刷子李"…
2.刷墙特别好的，姓李人叫"刷子李"，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?
比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫"豆腐王"，剃头特别好的，姓陈德任叫"剃刀陈"…
二、通读课文，整体感知
学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1.师巡视指导。
2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(děi)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)
3.默读课文，找出课文中最能表现"刷子李"技艺高超的句子，做好标记。
二、读课文，了解"刷子李"
1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说"刷子李"给你留下了什么样的印象?
学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
3.默读课文，找出课文中最能表现"刷子李"技艺高超的句子，做好标记。
4.课堂交流，用一个词来说说"刷子李"的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容"刷子李"的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。
理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。
(1)"只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。"
──通过动作和声音的描写，写出了"刷子李"刷墙时动作熟练优美。
(2)"啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。"
──一个"天衣无缝"，一个比喻，写出了"刷子李"粉刷的墙面十分平整，质量很高。做的活，效果非同一般。
(3)"这时候，刷子李忽然朝他说话…看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。"
──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解"刷子李"刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。
1.文中多次写到"刷子李"的黑衣服，你们发现了几处?
2.学生交流列举。(四处)
3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现"小白点"。
4.出示："最叫人叫绝的是，他刷浆时必…白刷不要钱。"
5.从这句话你体会到了什么?(技艺高超)
6.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
9.小组派代表朗读，要让同学听出"刷子李"的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。
10.课文是写"刷子李"的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?
2.学生交流。
3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现"刷子李"的技艺高超。
四、紧扣末句，总结课文
1.出示最后一小节。
2.为什么说曹小三学徒的头一天分别见到、听到。一辈子也不一定明白呢?
总结：这篇文章真是一波三折，引人入胜，起初，徒弟半信半疑，但大半天下来，一个小粉点也没发现，当徒弟时师傅佩服得五体投地时，却突然发现"刷子李"裤子上有一个白点：师傅如山般的形象轰然倒去。不料，"刷子李"揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞，使"刷子李"的"奇"得到了一次次的渲染。"刷子李"
确实技艺高超。但他的绝活是经过不断磨练，不断进取的结果。"刷子李"的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益多多。
五、课后作业
用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。
16格列佛游
一.教学目标：1.学会10个字。
2.默读课文，用第三人称复述课文。
3.抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。
4.感受格列佛在充满敌意，奇特，语言不通的小人国，用他的善良，宽容获得了理解和尊重，教案《五年级上刷子李教案5》。二.教学重难点：
1.默读课文，用第三人称复述课文。
2.抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。
三.教学时数：一课时
四.教学过程：1.激趣导入新课课前同学们查阅了有关格列佛游记的资料,你们都了解了些什么?
(格列佛游记是最早被介绍到中国的英国文学名著之一,作者是英国作家斯威夫特。这是一篇寓言小说，作者借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经历。)
我们今天学的课文就是四次经历中的一次--小人国奇遇。
板书课题：格列佛游记--小人国奇遇2.初读课文，理清文脉
自由地小声朗读课文，要求：
(1)读准课后生字词的字音，读通句子。(2)浏览课文，找出文中四字词语，利用工具书，结合上下文，在小组内说说词语的意思。轻举妄动一饮而尽肃然起敬举止文雅国泰民安
战无不胜一知半解急不可耐罪魁祸首号啕大哭
痛苦万状和颜悦色宽宏大量
齐读并说说各自理解的词语意思。3.再次默读课文，想一想：格列佛来到了什么地方?你是从哪些词句中知道的，用笔勾画，在旁边批注。(1)合作交流，感受小人国的奇特。学生找到文中的关键词语，重点句子结合自己的理解交流。
学情预设：
A.二十辆车装满了肉…一饮而尽(从文中的数量词中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人国中永远是居高临下的,无论皇帝还是大臣,格列佛享受着俯视的`痛快)
B.皇帝比所有的大臣高出大约我的一个指甲盖…肃然起敬。(原来皇帝与别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖，这在现实生活中极其微不足道的高度，在小人国是成为皇帝的重要条件。非常具有讽刺意味)师：皇帝自然是体态威严，只要一眼就可以看出他是小人国的统治
者。可是他到底了不起在什么地方呢?引导学生找出C.他容貌雄健威武，张着奥地利人的嘴唇…战无不胜。(作者的外貌描写，让我看到了小人国国王与众不同的地方。我真佩服作者惊人的想象力。)(2)指导朗读，其他同学体会之后，互评，在评论的基础上再朗读。4.教师过渡：刚才我们通过朗读，知道了小人国的皇帝异与小人国臣民的地方，并且感受到了小人国的"小"，格列佛来到了这个地方后，大家接受他吗?他遇到了哪些挫折?最后是怎样和他们成为朋友的?请同学们默读课文第四节，勾出重点词句并谈谈感受。
学情预设：(1)这些人急不可耐地…挨近我.(格列佛给小人国的臣民带来了震动)(2)我在房门口地上坐着的时候…射中了我的左眼。(小人国的臣民对他充满了敌意)
(3)但我很快消除了他们的恐惧…从我的口袋里放出。(引导学生说出"和颜悦色""轻轻""一个一个"等词表现出他的宽容，善良让小人国的人万分感激)指导朗读并演一演。小结：格列佛来到一个神气的国度，这里的一切对他来说是新奇的，他给这个小人国的臣民也带来了震动，最后格列佛用宽宏大量赢得了小人国的任对他的好感。5.用第三人称复述课文片段(1)引导学生回顾复述的方法(2)学生练习第三人称复述课文。学生在复述时要变化人称，在理解原文的基础上，对原文用自己的语言重新组织。
6.猜想一下，格列佛在后来的游历中，还会发生怎样的故事?大家互相说一说。
作业：课外读一读《格列佛游记》
板书设计：16格列佛游记--小人国奇遇
小人国的"小"
宽宏大量赢得尊重
板书设计15刷子李
技艺高超
(出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议)
《刷子李》教案 篇6
一教学目的
1、知识目标：解决词语，了解作家作品，整体感知课文内容。
2、情感目标：感悟作品内涵，体会作者思想感情，。了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
3、能力目标：品味作者语言，初步体会人物速写的方法。
二教学重点
理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
三教学难点
体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。学习曲折有致安排情节的结构方法。
四教学步骤
（一）导入：很高兴今天能有这样一个机会和在座的同学一起学习交流。说来也怪我这个人对各地的方言表达挺感兴趣，比如广东话、上海话、东北话（各举若干为例）。其实老师会的'这只不过是些刁虫小计，今天老师倒要向大家介绍一位有真绝活、真本事的民间奇人。
——出示多媒体课题：俗世奇人—刷子李
（二）自由朗读，整体感知课文内容
1、在民俗音乐伴奏下学生带着要求快速读，完成填空：
（）码头有个手艺高超的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。
2、启发提问：同学们对刷子李的总体印象是什么？——奇
（三）理解性阅读
认真阅读课文，分析刷子李“奇”在何处？
——粉刷时的着黑装，干活后身上没有一个白点，谈生意时派头足，一天只刷一间屋子等。
3、启发提问：如果他仅仅凭装腔作势的做派，能成为作者笔下的“奇人”吗？最终是靠什么使他名声远播的，同学们还能在课文其他部分找到依据吗？
——粉刷时的动作和结束后的白色衣服表明
手艺绝。
老师这儿有副对联是别人送给刷子李的，可惜只有上联，不知道同学们能否为它蓄上下联。
（学生独立思考或者讨论得出答案，教师做简要点评）
由学生的用词过度到下一个环节
师：听到同学们精彩的回答和解释，老师不禁想到在座同学中不知有谁敢于来对著名作家冯骥才的这篇文章进行欣赏、评价？
（四）赏析性阅读
（师：也许同学们一时很难找到突破口，这儿老师可以给你们一些参考）
请同学们从以下几个方面任选一个角度结合课文中的语句、词语进行分析和品味（此环节作为主要内容）：
1、谋篇布局（情节的曲折、叙事的结构顺序）。一波三折，设置悬念
2、情感倾向（作者对人物的思想感情）。对刷子李的崇敬和敬佩
3、人物的形象塑造（肖像、动作、语言）。
——人物的穿着；在粉刷时的一系列动作词“蘸、举、划、摆”；语言可以分为人物语言和作者语言需要分别开来。“
小三……”“你以为……”和其他作家富有代表性的语言——教师可做简单归纳：1富有地方方言特点2、语言平实幽默3、富含生活哲理等。
（五）课堂小结
《俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？
《刷子李》教案 篇7
一、教材解读
1．课文简说。
本文选自冯骥才的《俗世奇人》。
“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。
这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现 “刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
另外，本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
2．词句解析。
(1)对句子的'理解。
①干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
“刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”，让人感受到他的奇崛之极。
②只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
这一段话描写了“刷子李”刷墙的情景，包括他刷墙的动作和刷后的效果。“刷子李”刷墙的动作是那样的娴熟，娴熟得已进入一种出神入化的境界，给人的感觉，他不是在做一项又脏又累的活儿，而是在进行一项艺术创作，艺术表演，悠然摆来摆去，伴着鼓点，和着琴声，清脆一响，极是好听，这不是艺术的境界吗?刷后的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，好比打开一面雪白的屏障。他刷墙的动作和刷后的效果相互映照，反映了“刷子李”技艺高超。
③他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
这句话写的是曹小三看到师傅穿着一身黑色的衣服，刷完墙壁后，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”时的内心感受。他亲眼见到师傅真有如此高超的技艺，他感到惊愕，内心受到震撼，虽是事实，但他不敢相信这是事实，可又不得不承认这是事实。这身黑衣服上无一个粉点，就是师傅高超技艺的见证。因而，他觉得那件“黑衣服”具有一种威慑力量。实际上，是师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立了权威。
④“好好学本事吧!”
“刷子李”心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。“刷子李”对徒弟说的这句话是意味深长的。他告诉徒弟曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。他教育徒弟要好好学本事。手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。这恐怕是“刷子李”一生经验的总结。这句话貌似一般，但是在课文里有很深的含义。
⑤曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。
这是文章的最后一句话，其意思至少有三：一是“刷子李”确有绝活，这一绝活，若没有亲眼目睹，怎么也不会相信是真的，说明“刷子李”技艺高超。二是“刷子李”有此绝活是其自我挑战、不断磨练的结果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益甚多。
(2)对词语的理解。
刷浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。
规矩：一定的标准、法则或习惯。
半信半疑：有点儿相信又有点儿怀疑。
派头：气派。
稀溜溜：粉浆稀的样子。
悠然：悠闲的样子。
鼓点：打鼓时的音响节奏。
衔接：事物相连接。
天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。
侵犯：非法干涉别人，损坏其利益。
威严：有威力而又严肃的样子。
露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。
诈：欺骗。
难堪：难为情。
发怔：发呆。
二、教学目标
1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
三、教学建议
1．这是一篇略读课文，课文通俗易懂。教学时，首先放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家是怎样写出他技艺高超的，有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结，若有可能，再读读与本文相似的文章，如，《泥人张》《快手刘》。
2．许多学生对粉刷不太了解。因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法。为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，以下方法可供选择。一是组织学生开展走访活动，听一听家长对粉刷的介绍，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。通过走访，学生对粉刷有一些感性认识。二是抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。如，第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。教学时，应组织学生一句一句地读，边读边想象情景，读后交流感受。三是围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生之间取长补短，从而感受“刷子李”的技艺高超。
3．冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。
4．本课要求学生认识的生字中，“傅、袱”二字，要注意帮助学生读准声调。“傅”是四声，“袱”是二声，但在“包袱”一词中读轻声。“露馅儿”，有些学生难读出儿化音，教师要重点指导。课文中有些方言，如“愣说不信”，学生只要能结合上下文明白其大致意思即可。
四、相关链接
关于《俗世奇人》 冯骥才在《俗世奇人》序中写道：天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。余闻者甚夥，久记于心；尔后虽多用于《神鞭》《三寸金莲》等书，仍有一些故事人物，闲置一旁未被采纳。这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜?近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶?故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。冠之总名《俗世奇人》耳。
《刷子李》教案 篇8
知识技能目标：
1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆发傻、半信半疑”等词语。
2、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
情感态度目标：
有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
重难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入
1、谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]
2、质疑解题：从课题中你可以看出一些什么？
二、读文，初步了解刷子李
1、自由朗读课文，认读课文中的'生字，把课文读通顺。
2、说说你认为“刷子李”是个什么样的人？能否用一个词来概括。（技艺高超）试着再用类似的词概括。
三、再读课文，体会“刷子李”的技艺高超
1、“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
（画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。）
2、小组讨论，深化感悟
根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：
话题一：黑衣服的描写
a.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？
b.学生交流列举。（四处）
c.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
话题二：刷墙的描写（第五小节）
a.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？
b学生自读。
c.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。
四、体会写法的妙处
1、课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？
2、学生交流。
3、小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
五、紧扣末句，总结课文
1、出示最后一小节。
2、你觉得曹小三学徒的头一天分别见到、听到的对曹小三今后有什么影响？
3、你从中又想到了什么？
六、拓展阅读与写作
1、推荐：冯骥在《俗世奇人》中的泥人张》《快手刘》
2、小练笔
用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。
板书：
23、刷子李
技艺高超
做人做事
黑衣无白点
诚实认真
蘸灰不滴
《刷子李》教案 篇9
教学目标
1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备
1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、预习探究
1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]
2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）
3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。
参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。
[板书：俗世奇人]
二、合作交流
1．检查预习，初识“刷子李”。
提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？
（根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。）
2．引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？
（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）
三、品读体验
1、指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。
⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？
⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？
⑶找出精彩语句，体会表达效果。
2、根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
3、交流自学心得。
⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？
根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：
“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”
“只要身上有白点，白刷不要钱。”
“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”
“可刷子李一举刷子……白得清爽。”
“啪啪声里……雪白的.屏障。”
“每一面墙刷完……没发现。”
⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？
引导归纳要点，学习写作方法：
一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。
采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
4、积累精彩语句，体会表达效果
(1)．谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。
学生再次阅读，准备推荐。
(2)．交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。
(3)．摘抄精彩语句，尝试点评。
四、巩固延伸
1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》
2．学生推荐课前找到的同类文章。
作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。
板书设计：
23*刷子李
衣着
奇规矩技艺高超
动作
效果
教学反思：
我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。
《刷子李》教案 篇10
教学目标
1.了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。
2.把握本文的主要情节，感受鲜明的语言特色。
3.初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
教学难点
学习本文鲜明的语言特色。
课时安排
1课时
课前准备
准备刷子李的一些资料
教学过程
一、认识作者，导入课文。
大千世界，无奇不有。大家一定还记得我们学过的一篇文章《口技》吧？想必你们也和我一样，对那位口技艺人的高超技艺暗暗称奇吧？想不想再认识一位奇人呢？让我们跟着著名作家冯骥才走进他的《俗世奇人》吧。
二、听课文朗读，整体感知文章内容。
请同学们认真听一遍课文录音，认识一下这位奇人。
1.听课文录音。
2.读准下列字：
擅长吃荤绰号难堪褒贬发蔫
3.回答下面问题，理清故事情节。
（ ）码头有个手艺高超的（ ）师傅，人称（ ）。一年的一天，他收了个徒弟（ ），徒弟（ ）次跟师傅去干活，便由对师傅的（ ）变成佩服得（ ）。
三、细读课文，把握刷子李形象特征。
请同学们认真阅读课文，结合课文内容思考问题：
1.刷子李被称为奇人，他究竟有哪些与众不同的地方？
2.请用第二人称的方式说一句评价刷子李的话。
四、品味语言。
请选出自己最喜欢的一句话来读一读，并说说喜欢的理由。
仿照句式：我喜欢_________因为__________
五、体验与反思。
读了《刷子李》这篇文章后，你得到了什么启示？
六、拓展练习。
请用你那生花妙笔，为你身边有一技之长的人写一段话，并介绍给同学。（要求：①抓住人物动作、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。②语言形象、生动。③不超过二百字。）
七、教师结语。
刷子李刷墙的'高超手艺给我们留下了深刻的印象，冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇，那幽默传神的语言、生动细腻的描写让人回味无穷，读这样的作品，就如夏日饮冰荼，爽口又爽心。
值得深思的是，我们该如何保护这些无形的民间文化遗产呢？从冯骥才先生充满睿智的文章中，想必你已经找到了答案。让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航!
《刷子李》教案 篇11
教材分析
本文是围绕“作家笔下的人”这一专题安排的第七组第二篇课文，而且是略读课文。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。如第五自然段，直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果;还有，文中描写“刷子李”的黑衣黑裤。作者通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海中。本文编排的意图很明显：就是让学生通过本组精读课文的学习后，进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。
学情分析
学生接触写人的文章比较多，而且这一类的文章比较贴近生活，学生容易接受，也感兴趣。特别是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人，可是，他又是“俗世”中的“奇人”，作者通过一件极富戏剧性的事情，突出这个“奇人”具有高超的刷墙技艺，渲染了引人入胜的艺术效果，紧紧地抓住了学生的心，激起了学习的热情。还有，本文语言朴素，幽默传神，极富表现力，所以，学生读起来比较有趣、易懂。对于五年级第二学期的学生来说，在他们曾经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过类似作文，已经积累了一些这方面的读写经验的前提下，为教师的教学设计奠定了坚实的基础，为有效地提高教学效果提供了有力的保证。
教学目标
知识与技能：
1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
过程与方法：
1、有感情地朗读，边读边想象情景，体会人物高超的技术。
2、自读与集中相结合，学习刻画人物的方法。
情感态度与价值观：体会作者对这个奇人由衷的赞叹和肯定。
教学重点和难点
1、体会人物高超的技术。
2、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学策略选择与设计
在小学语文阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会情感，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实。而且，叶圣陶说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”因此，我在这课的教学设计定位在读写结合上，通过教师引导学生对文本的解读，凸显学生学习的主体性，突破难点——领悟刻画人物的'不同手法。最后，开展随阅练笔，以此提高学生的读写能力，实现课堂教学的有效性。
教学环境及资源准备
1、课前要求学生观察一个技艺高超(或有某项专长)的人。
2、多媒体课件。
教学过程
教学
环节 教学
时间 教师活动 预设学生行为 设计意图
一、谈话引入
3分钟 1.谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]
2.解题：怎么叫刷子李呢?
3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。
板书：俗世奇人]
学生解题
激发兴趣
检验学生的前阅读
二、自读课文，感受形象
17分钟
1.检查预习，初识“刷子李”。
提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人?
(根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。)
2.引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学?
(引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超?)
3.指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。
⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?
⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?
⑶找出精彩语句，体会表达效果。
4.根据自学要求阅读课文，
勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
5.交流自学心得。
⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方?
根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：
⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的 ?
学生圈、画句子：
“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”
“只要身上有白点，白刷不要钱。”
“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”
“可刷子李一举刷子……白得清爽。”
“啪啪声里……雪白的屏障。”
“每一面墙刷完……没发现。
引导学生质疑，培养学生自主学习的能力。
生自读自悟，抓住文章中的关键点和细节描写，体会人物性格
三、引导归纳要点，学习写作方法：
15分钟
一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。
采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
学生交流写法：动作描写;细节描写; 一波三折的叙事学生难以领悟，教师这时应起主导作用，加以引导。
四、积累精彩语句，体会表达效果
5分钟
1.谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。
学生再次阅读，准备推荐。
2.交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。
3.摘抄精彩语句，尝试点评。
交流精彩语句，朗读。
摘抄精彩语句。 再次感受文章的语言美。
五、推荐阅读，课外延伸
1.教师推荐：《泥人张》《快手刘》
2.学生推荐课前找到的同类文章。
作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点(一个即可)。
拓展阅读
积累语言
板书设计
23、刷子李 效果奇
技艺高超 规矩奇 一波三折
动作奇
《刷子李》教案 篇12
教学目标：
1、读通读顺课文，在具体语境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。
2、着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出状元”的认识。
3、凭借对曹小三内心世界的揣测，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。
教学重点：
自读自悟，了解小说人物的鲜明特点；想象写话，体会小说描写的“一波三折”，从而感受小说的“好看”，提升学生欣赏小说的能力。
课前活动：
绕口令：《俗世奇人》诉说俗世不俗之人
请学生到讲台上来说，最多的一个学生说了十一遍。虞老师说待会儿下课时会发给奖品。
教学过程：
一、揭示主题，自主质疑
师：大千世界，无奇不有，冯骥才的《俗世奇人》中就描写了许许多多的奇人。“刷子李”是其中的一位。
师：“刷子李”和我们平时在叫的姓名有什么不一样？
生答后师小结：是的，不是真实姓名，而是外号、代号、绰号。
师：你能从课题中明白这个人的哪些信息？
（没有学生举手）
师引导：虞老师也干过粉刷，能称为“刷子虞”吗？社会上那么多粉刷匠都能这样称谓吗？
二、自主研读，感受神奇
师：预习过课文了吗？
认读难点词语，出示：包袱蘸浆露馅儿和着琴音
（着重指导“露馅儿”一词：宁波汤圆有什么馅的？里面的馅儿出来了，就叫露馅儿。）
师：这是一篇略读课文，需要同学们自身去学习，自身去发现。浏览课文，找找句子，感受刷子李的神奇之处。找到一处，标上1，找到两处，标上2。
三、回应开头，问题解决
师：找到三处以上的请举手。老师找到五处，你再找找。
生读第一段第二句话，并讲述自身的感受。
师：找到这一处请举手。
师：是的，真奇，特别是“升天”两个字。你搬进新房子时有升天的感觉吗？
生齐：没有。
师：说白了，就是说我们与“升天”无缘。
生读第一段第三句话。
师：不是一般的奇，而是非常地奇。有句话叫“近墨者黑，近朱者赤”，那么近白浆者就白。你能描述一下你想象中或者见到过的粉刷匠吗？
（生答）
师：你觉得粉刷匠像一种什么动物？
（生答）
师：请注意，下面，一位重量级的.粉刷匠即将粉墨登场。
出示粉刷匠照片。
师：仔细看，是谁？
生：是虞老师。（生笑）
师：看来刚才我说我干过粉刷不是空穴来风吧。
师：同学们，“一身黑衣”，没有一点白，叫黑衣无——
生：黑衣无白
生：黑衣无瑕
师：是的，黑衣无瑕，说得好！
生读第五段中的“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝”一句。
师：你见过天衣吗？
生：没有。
师：我也没有，想象一下，天衣是怎样的？
生答。
师：天衣只应天上有，人间何处觅天衣。奇不奇？
生读第五段第四句话：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白……”一句。
师：“匀匀实实”是什么意思？
生：很均匀。
师：那“实”呢？
生：就是很丰满。
生读第五段中“悠然摆来，悠然摆去”一句。
师：从这里，你看出刷子李刷墙动作真——
（师把话筒凑到学生跟前）
生：真漂亮
生：真好看
生：真潇洒
师：我最欣赏“潇洒”这个词。
能把刷墙这个动作演绎得如此潇洒，真是前无古人，后无来者，仅此刷子李一人。
（出示刚才交流的五句话）
师：这五句话从哪三个方面写出了刷子李的奇？
生不答。
师：比方“摆来摆去”说的是——
生：动作。
师板书：动作
师：比方“如同升天”说的是什么奇？
生：效果奇。
师：还有哪几句话也是写效果奇？
生答。
师：还有一个词不知道大家注意了没有，那就是——规矩奇。
（课件出示冯骥才对刷子李神奇之处的精辟论述）
师：著名作家冯骥才对刷子李的神奇之处也有一番精辟论述，我们一起来看一看。
师：看来怎么的理解跟作家的理解差不多。
师：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？
生答。
师：这种独特的方式是对他的尊重。那么，这独特的方式是怎样一种方式？
生：前面是行当，后面是姓。
师：你能再举几个这样的例子吗？
师：做风筝做得很好的姓魏的——
生：风筝魏
师：捏泥人捏得很好的姓张的——
生：泥人张
师：教书教得很好的姓虞的——
生笑
师：可千万不要叫我教书虞哦。
四、揣测心理，感受“一波三折”
师：这篇小说好看吗？
生：好看。
师：原因是什么呢？考虑：你觉得哪几个自然段描写特别有吸引力，经常会出乎你们的意料？
（生浏览相关段落，划出体现曹小三出人意料的句子。）
生：“居然连芝麻大小的粉点也没有出现”
生：“竟然看见刷子李裤子上出现一个白点”
生：“那白点即刻没了……”
师：我们先来说第一处。哪个词直接写明了“出人意料”？
生：“居然”
师：芝麻多大？
（出示“粉刷匠”图片）
师：请你看着这幅图说一说：别说芝麻大的白点了，就连——
生：就连巴掌大的白点都有。
生：就连指甲盖那么大的白点也有。
（课件出示一个向上的线条）
师：看，线条向上，表示什么？
生：表示对师傅的敬仰。
师：此时曹小三心里是怎么想的？
生答。
师：我们来看第二处。“竟然看见刷子李裤子上有一个白点”，此时的曹小三心里想些什么？
生答。
师：假如用线条表示，应该什么方向？
生答。
师：我们已经读过课文了，知道后来曹小三弄清真相后又是怎么想的呢？
生答。
师：向师傅表表决心吧。
生：师傅，我会好好学的。
师：不够高级。
生：我这个师傅拜对了。
师：还是不够高级。
（引导学生说出“我要成为刷子曹”的话。）
师：这时，线条的方向又是怎样的？
（课件出示向下，又向上的线条。）
师：这就是曹小三内心世界的“一波三折”，有了这个一波三折，这篇小说才变得真好看！
五、挖掘结尾，升华情感
师：你从这篇小说中感悟到了什么？
生答。
（课件出示冯骥才《俗世奇人》中的一段话，师读。）
师：明白了什么？
生答，其中一生答“三百六十行，行行出状元”。虞老师表示要给奖品。
师：我们来看一副对联，你要一边看一边很快地说出下联或者下面的内容。
上联是：天衣无缝刷子见功底
师：好不好？
生：好。
师：我写的。
生笑。
下联是：黑衣无暇绝活显传奇
师：好不好？
生：好。
师：我写的。
生又笑。
师：横批是什么？
生：俗世奇人
生：刷子李
师：都可以。
（出示《俗世奇人》的简介，师介绍。）
《刷子李》教案 篇13
教学目标：
1、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，体会文中蕴含的道理；
2、着重引导学生赏析表现刷子李高超技艺的语句，积累描写精彩的句子；
3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法；
4、激发阅读兴趣。
课前准备：
1、熟读课文；
2、阅读开放练习上《认牙》、《张大力》两篇文章。
教学流程：
一、解题
1、今天我们学习23课《刷子李》，同学们通过预习，已经知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人。那为什么叫他刷子李呢？这名称其实是有来历的。我给大家看一段话，仔细看，相信你会从中找到答案。（课件出示句段：码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。）
2、交流。（天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。）
3、这种人是哪种人呢？用上这段话里的词句说说。（手上有绝活，能人，本领齐天的活神仙，在码头上响当当和当当响。）
4、那么刷子李的技艺到底有多高超呢？作者又是怎样来描写的？接下来我们就要来细细地学习课文。
二、析文
1、我们先来看一看学习提示。（课件出示：默读课文，找出直接描写刷子李刷墙的句段读读，仔细体会；除了直接描写刷子李刷墙的段落，你还从哪些地方可以看出他神乎其神的技艺？）
2、请同学们打开书本，带着这些问题默读课文，同时带上你的眼睛，你的心，还有你手中的笔，并随时记录下你的思考及收获。
3、学生默读5分钟，教师巡视，检查同学学习状况，随机指导。
4、交流预设：
A、第5自然段的直接描写：
（1）屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（教师随机板书：对比
绝）
（2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。（体会其技术之娴熟，如同创造艺术般令人赏心悦目。教师随机板书：动作
熟）
（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（教师随机板书：效果
美）
（4）用两分钟时间背诵自己喜欢的句子，抽背。
B、其它：
（1）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么也不用放，单坐着，就如同升天一般美。（教师随机板书：评价
高）
（2）他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点儿，白刷不要钱。干活前,穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。
（教师随机板书：规矩
怪
黑白
艺高人胆大）
（3）每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。（名副其实，技艺出神入化。）
（4）这时候，刷子李忽然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。（这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。）
（5）曹小三的`心理变化：找到相关语句读读并体会，引导学生用一个字形容，体会其间之一波三折，师随机板书。
5、有人说，曹小三当徒弟头一天看到的,听到的,想到的是一辈子都不能学到的。我们和曹小三一起走了这一遭，你从中学明白了什么道理？学生交流后，教师小结。（预设：手艺人要有绝活,手艺要高超；有能耐的必定比没能耐的好；手艺不是靠吹的,要有真本领；要努力,勤奋,自信,你就一定能练出真功夫；三百六十行，行行出状元；不肯承认人家的本事，又不肯刻苦提高自己，便不服气贬低别人，这样永远也不能提高，关键应该好好学本事提高自己）
6、教师看板书小结：看来这刷子李真是有两把刷子，刷墙的本领还真不是吹的。回顾我们刚才的交流，我们可以看出作者主要是从两个方面描写出刷子李本领的高超。一是直接写他的刷墙的技艺高超；二是写他刷墙的规矩、派头、他人的评价及曹小三的心理变化，虽然不是直接写他刷墙，可这些描写却让我们确确实实体会到了他的技艺高超，我们称这种描写为侧面烘托，这种描写往往能起到一种推波助澜的作用，读起来别有一番情趣。
三、激趣
1、刷子李本领齐天，派头十足，是俗世中的一位奇人；作者冯骥才也是作家中的一位奇人，他写的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇记述一个奇人趣事。在我们的《开放练习》中有两篇来自《俗世奇人》中的文章，和学生读了《认牙》和《张大力》之后的感受。(《认牙》中华大夫只认得牙不认得人，这也是采用了对比的写法；《张大力》中作者通过一把石锁及两行字便凸显出张大力的力大无穷。)
2、出示课件，激发兴趣：书中正骨医生苏七块,看病前必先收七块银洋，这一天，来了一位病人，病情严重，可是没有七块大洋。苏七块给他看病了吗？看了，但是规矩并没有破。这怎么回事儿呢？大回，仅凭一根钓竿就把鱼给钓绝了，那后来又发生了什么事呢？泥人张从鞋底上取下一块泥巴，看也不看便可以单手捏出活人嘴脸。快手刘在你眼前神出鬼没地变戏法你却怎么也看不出破绽等等，皆是些听起来神乎其神，令人匪夷所思，但又确是实际上存在过的人物。欲知其他奇人趣事详情如何，请您课后阅读。
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刷子李教案范文08-26
《刷子李》教案15篇03-07