《李时珍夜宿古寺》教案（精选20篇）
作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的《李时珍夜宿古寺》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《李时珍夜宿古寺》教案 篇1
教学目标：
1、通顺流利朗读课文，理解“饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁、涎滑”等词语的意思。
2、理清文章脉络，为有条理地复述课文做准备。
3、初步体会通过环境描写表现李时珍不怕吃苦的人物形象。
教学重难点：
教学重点：通顺流利朗读课文；理清文章脉络，为有条理地复述课文做准备。
教学难点：初步体会通过环境描写表现李时珍不怕吃苦的人物形象。
教学准备：
微课《本草纲目》、SMART电子白板课件。
教学过程：
课前谈话：
同学们，我们今天刚刚认识。初次见面，老师给大家带来了一份礼物。微课播放《一个人和一部书》。
一、微课导课：
1、导课：见到这份礼物，你有什么感受？或者有什么想说的？
2、揭题：今天就让我们走进第17课《李时珍夜宿古寺》,去看一看这样的鸿篇巨制是如何而成的呢？板书课题，教学“宿”。
引读过渡：
李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材，已经走了好几个月了。在此过程中会生什么呢？
二、初读课文：
自读要求：
1、读：读准字音、读通句子，在难读的地方多读几遍，标自然段序号。
2、思：划出一天内时间变化的语句，思考在这些时间段内分别发生了什么事？分别在文章的那几个自然段？
检查初读情况：
饥餐渴饮、晓行夜宿、长年累月
皎洁月光、断垣残壁、笔墨砚台
师徒俩、舀来泉水、垒成桌子
忍冬草、刀豆子、胭脂草、鸡肠草、鹅肠草
（1）请同学读，一个同学读一组词语，相机正音。
（2）找最后一组词语特点，指导有节奏地读词串。
（3）读本草纲目里记载的难读的句子。相机正音。
（白板出示：“胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。”“刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆”“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”）
（3）理解不理解的词语。（相机总结方法：拆分法、联系生活实际、联系上下文、抓关键词……）
（4）理清文脉：小组讨论自读要求第二项。全班交流。（相机板书小标题：投宿古寺、月下谈苦、记载尝药）
对应总结：随着时间的变化，事情也在不断地发展。这篇文章就是按投宿古寺、月下谈苦、记载尝药三件事来记叙课文的。将小标题与时间连起来就是这篇课文的主要内容。
三、精读课文“古寺”部分，体会住的“苦”：
1、我们跟着李时珍去看一看那一夜他投宿的.古寺是什么样的？在文章的第几自然段？
2、请同学自由读文章第四自然段，想一想这座古寺给你怎样的感受？（荒凉、破败不堪、萧条、简陋……）
3、你从哪看出来的呢？（教师圈：到处、长满、厚厚……）
4、那你能带着你的感受读一读么？（你在读的时候注意到了这些关键词，会读书）
5、我们读的时候还要注意入情入境。来，让我们跟随李时珍去看一看这破败的古寺。（出示图片）
6、练习说话：
李时珍和庞宪住在这里，陪伴他们的是 ，是 ，是 ，是 。在这里，没有 ，没有 ，没有 。
7、如果你就是李时珍，李时珍轻轻推开门，读……（配乐朗读）
四、仿写一个地方：
1、回顾课文第4自然段，找一找作者通过哪几个景物，来描写古寺的破败的？
2、仿照课文第四自然段，通过几个景物的描写展现一个地方的特点。
五、总结全文
同学们，我们这节课体会了李时珍和庞宪住的苦，学会了写一个地方。那李时珍就仅仅是住的苦么？面对这些苦，他怕不怕呢？我们下节课再说。
六、布置作业：
1、完成课后习题第四题。
2、回忆自己看过的、学过的课文里的人物，积累人物的故事，比一比，谁积累的多。
七：板书设计
17、李时珍夜宿古寺
投宿古寺
月下谈苦
记载尝药
八、教学反思：
《李时珍夜宿古寺》教案 篇2
教学目标：
1、学习本课9个生字，两条绿线内的10个字只识不写，理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文，了解李时珍及《本草纲目》，初步了解课文大意。
教学重点：
学习字词，通过字词句的学习初步了解课文大意。
教学难点：
学习用拆字法来理解词语。
教学过程：
一、导入课题
师：在我国古代啊，就有这样一个人，他历时二十七年，倾注毕生的心血编成了药物学巨著《本草纲目》，英国著名的生物学家曾称赞这本书为“中国古代的百科全书”。同学们知道他是谁吗?对，他就是李时珍。
师：这节课我们就一起学习，他为编写《本草纲目》，在察访药材时的一段经历。请大家拿起手跟我一起写课题，板书：《李时夜宿古寺》（宿，是生字，它是宝盖头，代表一个家，这个家里可以住上一百个人，这个字就成了上下结构。在这里它读SU，它还有另外两个读音（出示三种读音）。意思是住宿，过夜的意思。夜宿古寺：夜晚住宿在古寺里。）
二、初读课文，学习生字，理解新词
1、李时珍夜晚住在古寺中，那么他住在那干什么呢？出示要求。
2、学习生字词。
刚才老师发现很多同学读书都很认真，文中有些词，大家能读正确吗？
指名读正音，齐读。
四（1）班的同学真了不起，字音读的非常准确。那这一组，谁能来读？指名1人读，
①出示第一组词：饥餐渴饮 晓行夜宿 察访药材 修订《本草纲目》
△这些词语的意思你读懂了吗？
△ 刚才我们知道，宿就是住宿，那行呢？晓和夜呢？这个词是告诉我们，李时珍师徒俩天刚亮就（出行），到了夜里才（住宿）。
△ 对，同学们真聪明，（那这个词有谁读懂了？） “饮”就是喝水，渴就是口渴了，“渴饮”就是口渴了才喝水，那么“饥餐”呢？ 生：饿了才吃饭。
△我们一起读读这两个词。（齐读）从这两个词你感觉出什么？（行得苦）
△再读读这两个词，体会体会李时珍师徒俩的辛苦。
他们这样辛苦是为了（察访药材，修订《本草纲目》）出示读。
△ 刚才我们用拆字法，逐个字组词再串联起来，理解了“晓行夜宿”，你也能用这个方法来说说“察访”的意思吗？察是察看、考察，访；寻访、访问。连起来就是考察寻访的意思。课文中指李时珍通过观察访问对药材进行调查。
△这些词语都在课文第一自然段中，我们一起来读读。
过渡：一天晚上，因为一心赶路，他们错过了客店，只能夜宿古寺，这是一个什么样的古寺呢？谁来读读这几个词？（指名读）
2、出示第二组词语：灰尘 破庙 断垣残壁
△读完，你仿佛看到了一座什么样的.古寺？
从这几个词，我们可以看出他们住的很差。（住得苦）
△出图，看，这就是断垣残壁的破庙，屋顶上、窗户上都是洞，不时有冷风灌进来，有些墙壁已经倒塌，一半立在那里，一半全是碎砖，这就叫 （断垣残壁），
△请同学们快速地浏览课文，看哪一自然段描写了寺庙的破败，（第四自然段）
△我们一起来读一读。
过渡：请同学们看书上的这幅图，皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里，此时，他们在干什么呢？（亲自尝草药）
请同学们快速地浏览课文9-12自然段，看看文中写了哪几种草药？（指名说）
△出示词语，我们一起来读读这些草药的名字。
△那这些草药有什么作用呢？怎么去辨别他们呢？
同桌两个人互相说一说。
△指名说。（A这些词刚才几位同学在读的时候这几个词都读的很准确，B这几个词刚才有同学没有读好： 胭脂草 捣烂 呃逆 涎滑 端详 扯下）（理解“呃逆”）
△这些草药大多都是苦涩难咽的，甚至是有毒会导致中毒身亡的，但李时珍却亲自品尝，可见品尝之苦啊！板书：品尝苦。
△想认识一下这些草药吗？（出示图，看一下）
△中药是我国宝贵的遗产，课后我们可以再深入地区了解，李时珍为了弄清这些草药的功效，完成《本草纲目》的修订，花了27年的时间，日日夜夜地奔波着。
三、再读课文
1、下面我们继续走进李时珍夜宿古寺的那个夜晚，请同学们快速浏览课文，看看课文是按照什么顺序来写这件事的。
2、指名交流。
3、下面请同学们根据老师的提示来给课文分分段。
指名说。
4、学到这，你们知道课文主要讲了一件什么事？
指名说。
5谁能把这几句话读短，用一两句话来概括一下。
6、指名1个人来说。是不是觉得难度？想知道我是怎么概括课文主要内容的吗？
指着板书：李时珍夜宿古寺。
7、一起来读一读课题，其实很多时候题目就是文章的眼睛你们看这篇文章的题目就告诉了我们事情发生的时间，地点，人物和事件。以后，同学们也可以借助题目把握文章的主要内容。
四、写字教学
最后我们一起来学写3个字。
写“煮”砖”“尘。
1． 请同学们仔细观察这几个字，怎么样把他们写好？
2． 指名说。
3． 说到那个字，老师写哪个字？学生描红，描一个，写两个。
五、小结
1、同学们，这节课我们初步走进《李时珍夜宿古寺》，学习了生字词，学会用拆字法来理解词语，并了解了课文的主要内容，感受到了李时珍师徒俩承受了那么多的苦，他到底是一个怎样的人呢？下节课我们再来学习。
板书：李时珍夜宿古寺
行得苦 住得苦 尝得苦 记的苦 吃的苦
《李时珍夜宿古寺》教案 篇3
一、教学目标：
1、通过具体的语言材料，了解李时珍为编写《本草纲目》，进行艰苦的调查访问的过程，感受李时珍不畏艰险、克服困难、坚持不懈，一心为病人着想的精神。
2、学习生字词，重点掌握并列式词语的结构特点。
3、学习课文通过典型事例表现人物特点的写法。
二、教学过程：
第一教时
一、揭题导入：
4、同学们，今天我们一起来学习一篇课文，课题是——《李时珍夜宿古寺》（齐读课题）。
5、从课题中，你了解到了什么？（引导学生抓住课题了解文章内容）
人物：李时珍
（1）请学生介绍李时珍。
（2）教师拓展：当时医生诊断病情、救治病人并没有一套科学系统的方法，用错药、诊错病的`情况时有发生，老百姓深受其害。
时间：夜
地点：古寺
哪位同学连起来说说这篇课文向我们介绍了什么内容？
拓展：题目是一篇文章的眼睛，有些文章直接以描写的对象为题，如《九寨沟》；有些文章的题目概括了文章的内容，如《李时珍夜宿古寺》；有的文章则用凝练的语言概括了中心，蕴含着深刻的哲理，如《一路花香》。我们读文章的时候就要善于从课题中捕捉有效信息，帮助更好的了解课文内容，理解主题思想。
二、初读课文：
1、学生分小节读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想，你从课文中了解到李时珍是个怎样的人。
2、学生分小节读课文。
3、出示词语：
饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁
枯枝杂草 长年累月 解暑消热
（1）请一位同学准确读一遍。
（2）能不能结合课文或根据自己的理解，说说这些词语的意思。（教师指导从并列式结构的词语角度帮助学生理解此语意思）
（3）有没有发现，这些词语都有什么样的特点。（引导学生认识并列式词语）
（4）像这样的词语还有很多，能再说几个吗？
（开天辟地、桃红柳绿等）
（5）这些词语简洁凝练，富有表现力，在读课文的时候，我们要抓住这样的词语仔细领会。
（6）齐读词语。
三、再读课文：
1、谁来说说，读了这篇课文后，你觉得李时珍是一个怎样的人？
2、学生自由回答，教师根据学生回答整理、归纳：李时珍不畏艰险、克服困难、检持不懈，一心为老百姓着想。
3、那么，大家是从什么地方体会到这点的呢？请同学们轻声自由朗读课文，一边读，一边用笔圈圈画画，找到反映李时珍精神的句子。
4、学生自由朗读、圈画。
5、同桌可以交流一下，统一意见，梳理交流顺序。
四、研读课文：
1、能不能按照课文的先后顺序，来交流一下你的看法。
2、解决第一小节，让一名学生读一读，在扣住关键词谈理解。
地方多：安徽、河南、湖北、等
路途长：好几个月
条件差：饥餐渴饮、晓行夜宿
工作细：查：到人迹罕至的地方实地调查
访：走访许许多多的人
3、感情朗读第一小节。
五、布置作业：
1、完成习字册。
2、阅读配套阅读。
《李时珍夜宿古寺》教案 篇4
一、教学目标：
1、学习本课生字词
2、正确流利朗读课文，了解课文大意，理清脉络
3、学习理解词语的方法
二、教具准备：
课件
三、教学过程：
（一）由生字“宿”导入，揭题
板书“宿”，师：认识这个字吗？你能组哪些词?哪个词是“夜宿”这个词中“宿”的意思？
晚上住宿就是“夜宿”，昨天你们夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何处？古时候把旅馆叫做客栈，有位古人出门在外不夜宿客栈，却夜宿古寺，这位古人就是—李时珍（板书课题）
学生介绍李时珍。
师：《本草纲目》在课文中简称《本草》，李时珍写《本草纲目》三次易稿，前后花了近三十年时间，让我们一起去看看其中的一幕。
（二）听课文范读，要求听准字音
学生自读课文,读准字音
（三）检查
1、认读生字词：
饥餐渴饮
晓行夜宿
药材
师徒俩
灰尘
断垣残壁
青苔
破庙
呃逆
生嚼涎滑
生嚼无涎
前不见村，后不着店
2、将词语顺序打乱，重新排列
师徒俩
饥餐渴饮
晓行夜宿
破庙
灰尘
断垣残壁
青苔
药材
呃逆
生嚼涎滑
生嚼无涎
学生认读，找找排列有什么规律
找一找这些词语中有哪些词语不理解
再读课文，在文中划出不理解的`词语所在的句子。(四句话)
（四）李时珍过着怎样的生活呢？出示第一句（课文第一段）
1、“饥餐渴饮”什么意思？再读课文，在课文中找出与此相关的内容。
出示句子“庞宪用陶碗.......啃干粮”
读句子，你觉得李时珍吃得怎样，喝得怎样？“饥餐渴饮”（吃不好，喝不好）（联系上下文可以使我们对词语的意思理解的更准确。）读句子，读出意思。（板书：饥餐渴饮）
2、用同样的方法理解“晓行夜宿”的意思。
默读课文，划出文中相关语句。
出示“这天……晚上到哪里住宿呢？”
这句话写出了“晓行夜宿”中哪一部分的意思？这么晚他们才找地方投宿，试想第二天一大早，他们又会干什么？这就叫“晓行夜宿”。
这种情况可以说在这对师徒身上经常发生。读句子，再读问句。
3、再读第一段话
（五）第二句（第4节第一句）
李时珍夜宿古寺，这是怎么样的一座寺庙呢？指名读句子
“断垣残壁”这个词语的理解难点在哪?
理解“垣”，理解“断垣残壁”（通过，理解关键字，帮助理解词语）
可以用什么词语形容这座古寺呢?
朗读。
（六）在这样一座破庙里李时珍简单地吃过晚饭，又干什么了呢？快速在课文中寻找答案，用文中的语言回答。（板书：记下寻访所得）
出示第三、四句(11小节和12小节最后一句话)
“刀豆子......呃逆”
“他接着往下写......无涎......”
1、你可以通过什么方法理解词义呢？
2、汇报结果
（、结合生活实践......)
3、出示句子：
1)忍冬花.......
2)胭脂草......
3)刀豆子......
4)鸡肠草......
学生正确读句子。
介绍：《本草纲目》一共记载了1892味药，李时珍就是这样一边察访药材，一边及时记下所得，终于完成了这一巨著。
（七）这节课学到这你有了哪些收获？还有哪些疑问？
（八）再读生字词
（九）生字描红
（十）作业
收集常见中药名称及药效
板书：
16、李时珍夜宿古寺
《李时珍夜宿古寺》教案 篇5
第一课时
教学目标：
1、本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解“饥餐渴饮、晓行夜宿、长年累月、断垣残壁”等词。
2、能正确、流利地朗读课文、相应介绍李时珍及《本草》，理清课文脉络，学习课文第1自然段。
教学重点：
学习字词，通读课文，理清课文脉络。
教学过程：
一、游戏导入：
今天我们先来做一个游戏，根据老师给的几个提示，猜出相关人物。
（1）19年 史学家 砸缸 《资治通鉴》
（2）远渡重洋 生物学家 青蛙卵剥离手术
（3）江苏宜兴 《奔马》 画家
（4）一万余里 “医林二圣”之一 《本草》
二、简介李时珍
李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家，他和张仲景一起被称为“医林二圣”。 李时珍的一生成就很多，他为了编写《本草纲目》，研读过八百多种医药书籍和有关资料，为了察访药材，行程一万余里。他编写的《本草纲目》是世界医药科学宝库中的一部经典著作。
三、出示课题
1、我们就来学习一篇有关李时珍的课文。出示课题：李珍夜宿古寺 （齐读两遍）
2、理解题目：
宿：住宿，过夜。 夜宿古寺：夜晚住宿在古寺里
3、再读课题，你有哪些疑问？（为什么“夜宿”古寺；“古寺”是怎样的？在“夜宿古寺”时做了些什么？）
四、初读课文，学习生字新词
1、学贵有疑，带着问题读书是一种有效的读书方法，让我们一起进入课文吧。要求：自由大声读书，读准字音，读准词语，读通读顺句子。
出示：正确、通顺、响亮
2、检查预习和自读情况
①夜宿 庞宪 师徒俩
这篇课文里出现了两个人，是……
庞宪是李时珍的弟子，所以又可称为 （师徒俩）齐读2 遍
②饥餐渴饮 晓行夜宿 察访药材
他俩一路 出示上面两词，反复读。 饿了吃点干粮，渴了喝点水，这就叫……读 饥餐渴饮
白天赶路，晚上住宿，这就叫……读 晓行夜宿，从这两个词你感觉出什么？（非常辛苦）
再读该词，体会辛苦。
他们这样辛苦是为了……出示，指读，察访药材 “察”是什么意思？“访”呢？
师补充讲述李时珍编《本草纲目》的知识
把这三个词送入句子，读好他
出示第一自然段
指导朗读，你在读这段话后，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（风尘仆仆、疲惫不堪……）
重点读好“饥餐渴饮 晓行夜宿 好几个月”
③灰尘 断垣残壁 破庙
他们今天晚上住的是怎样的一座古寺？（破败）
所以又叫破庙 指读，齐读
古寺里到处是（出示 灰尘）、齐读
看图，屋顶上、窗户上都是洞，不时有冷风灌进来，有些墙壁已经倒塌，一半立在那里，一半全是碎砖，这就叫 （断垣残壁），齐读，垣就是墙壁，这个词也可以说成 颓垣断壁
④煮沸 垒成桌子 端详 扯下 陶碗 笔墨砚台 呃逆
直接出示以上词语，指读，齐读
说说你已经懂得那些词的意思。（师重点讲端详：仔细地看，找一找端详一词在文中哪句话中，自由读，想想是什么意思
3、再读课文，组织交流，理清脉络
①、生字新词读准了，也理解了，课文就一定读得更好 了，
刚才你觉得难读的地方，现在你会读了么？（指名读2、4、7、12自然段）
想想哪些问题你可以自己解决了？
②、组织交流
为什么要夜宿古寺？
（李时珍一心赶路，错过了客店）
李时珍夜宿的古寺是怎样的？
（破败的古寺，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像上也蒙上了厚厚的蜘蛛网）
李时珍在夜宿古寺时干了些什么？
（生火、烧水、啃干粮、记载寻访所得）
现在谁能把课文的主要内容简要地说一说？自由练说，指明交流。（点：如果能说得简洁一些就更好了；如果这里能用一句话说，或用一个词来概括，就会简洁许多，如“月下记载”）
小结：刚才我们简要概括了文章的主要内容，同学们真了不起，说得真好！
4、理清文章脉络，学习利用时间变化分段的方法
①快速浏览课文，说说文章是按什么顺序写的？并说出理由。
（时间顺序 ：眼看太阳渐渐下山，飞鸟归林；夜幕渐渐降临了；皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里；圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。）
②、利用时间变化顺序给课文分段
李时珍夜宿古寺
第二课时
一、复习导入
今天这堂课我们继续学习（生齐读课题：16、李时珍夜宿古寺）
指名读 （第一自然段）
安徽、河南、湖北——对，几千里路，全靠两条腿走呀！
——（点拨）不走行吗？（珍贵的药材常常生长在人迹罕至的山林之中），几千里路，走的都是荆棘遍布的——小路，走的都是无人问津的——荒野，虎狼出没的——山林。为了察访药材，他必须走。读。
“饥餐渴饮，晓行夜宿”
——什么叫“饥餐渴饮”？什么叫“晓行夜宿”？
——（或者）对，他的“晓行”就是——读。他的夜宿呢？
二、学习第4自然段
出示：（第四自然段）
1、他晚上住在什么样的.古寺，你给大家读读。
2、这是一座什么样的古寺？（破败的古寺）
3、你从哪儿感受到他“破败”？ （请你再读读课文第四小节，体会体会）
交流：
到处是灰尘——很脏；积了厚厚的一层；
长满了青苔——阴暗潮湿；可能还有蛇虫鼠蚁；
厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了、很久都没人来过了；
断垣残壁——年代久远，墙壁破损了；
（请你读。你读出了古寺的荒凉；把体现“脏”的地方都读出来。你再试试）
（请你读。你读出了古寺的残破；我眼前仿佛出现了灰蒙蒙的蜘蛛网）
（请你读。你读出了古寺的危险。这样的地方，不要说“住”，就是看一眼，都觉得——把你的感受送进文字，读。）
同学们理解这么到位，一定也能读好是吗？我们一起读。齐读第4小节。
4、假如让你在这儿住下，你愿意吗？为什么？（室内很脏；四处都没有人，让人害怕；房子很破了，很危险……）
5、可李时珍为什么愿意住进这个荒凉甚至危险的古寺呢？请快速读读课文2、3小节，找找原因。(交流：因为一心赶路，错过了客店。)
6、这里的“一心”可以换成哪些词？（专心、认真、全心全意………）
“一心赶路”是为了什么？（察访药材）
7、师小结：原来，为了寻访药材，李时珍一心赶路；又因为一门心思都扑在了修好《本草》上，所以面对这样的古寺，他毫不犹豫地对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧。”（出示，齐读）
8、一个“就”字，你读出了什么？（随便；对住哪儿没有过多的要求。不怕吃苦 一门心思扑在修好《本草》上 ； 对物质生活无所求 随遇而安——在他看来，只要有个落脚的地方就好了。）
9、看来，李时珍真像他所说的——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读）一个“就”读得好，把李时珍对物质生活无所求，随遇而安的淡泊读出来了。
这就是李时珍的“夜宿”！白天四处奔波，察访药材，晚上就在破庙里过夜，他的“晓行夜宿”多么辛苦。
他还吃了哪些苦？
三、学习5—7自然段
（第五自然段）
引读：夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。
夜幕渐渐降临了——李时珍和他的弟子住在这样破败的古寺里，他们一边喝水一边啃干粮谈到了吃苦的话题，他们觉得这样的生活苦吗？请同学们轻轻课文5—7自然段，找一找，想一想。
学生交流：
1、庞宪说“先生是快50的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦么？”（换句式）（先生是快50的人了，都挺得住，我20多岁的人不会叫苦的。）
2、在这里你注意到李时珍说话时的表情了吗？（笑着说）那此刻这句话该怎么读？（指读、齐读——读出以苦为乐的精神来）
3、 “恩，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
引导： 李时珍说的“吃点苦”是怎样的苦？请同学们再轻轻读读这几段文字，也可以联系前面所学的内容来谈谈。
师徒俩找来枯枝杂草，生起火来。（还得生火取暖）
用陶碗舀来泉水煮沸
啃干粮 “啃干粮”的“啃”是什么意思？
（咬、用力咬、放在磨牙上咬）
你们能做个动作吗？生模仿“啃”的动作
看出来你们咬的时候很费力，你们吃什么东西的时候要这么费力呢？
（骨头、鸡腿、甘蔗……）
李时珍啃的是什么？干粮
干粮怎么要费这么大的劲咬？（风干了，硬了。可见放的时间长了。）
粮食放时间长了，说明了什么？（在路上察访药材的时间长了，可真辛苦啊！）
住破庙 饥餐渴饮，晓行夜宿……
——渴了就喝一点山泉水，饿了就啃一点干粮，有时候，为了赶路，就边走边吃，甚至两顿并作一顿，这就叫做“饥餐渴饮”。
吃的是泉水、干粮，住的是破败的古寺，走的是荒山野岭，（指黑板）“晓行夜宿”，“饥餐渴饮”，李时珍为寻访药材，吃了多少苦呀！这样的生活，你还想用哪些词来形容？（写上黑板）
（4）这样的生活仅仅是一天吗？一月吗？一年吗？不！文中有个词语告诉我们——多长时间？（长年累月）
（是“长年累月”过这样的生活！）
长年累月的——饥餐渴饮
长年累月的——晓行夜宿
长年累月的——风餐露宿
长年累月的——栉风沐雨
长年累月的——跋山涉水
长年累月的——风尘仆仆
长年累月的——东奔西走
难怪李时珍说，比住在家里——苦多了！（点红“苦多了”）
（5）一个月又一个月，一年又一年，这就叫“长年累月”，
想象一下，他们还会吃哪些苦？
在骄阳似火的夏天，李时珍师徒俩-------------------------------（一边挥汗如雨一边寻访药材，可能有时喉咙里干得冒烟，晒得又黑又瘦……）
在北风凛冽的寒冬，李时珍师徒俩-------------------------------（顶风冒雪，手冻得开裂流血，有的时候在野外找不到干草生火取暖，可能那一夜又冷又饿）
（6）师补充：李时珍从35岁开始重新修订《本草纲目》，在修订的过程中，他脚穿草鞋，身背药蒌，带着徒弟，翻山越岭，访医采药，不要忘记，到现在他已经多大了？（快50岁了！）这样长年累月在外奔波的日子已经快15年了！
可是李时珍却说-------（齐读）：“恩，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
（7）这句话充分表现了李时珍--------的精神。板书：(不怕吃苦) 为了造福万民甘于付出 乐观 以苦为乐
(8) 指名读
四、学习8---13自然段
李时珍吃的“苦”绝不仅仅如此。同学们，默默地去读读课文的8——13自然段，你对“苦”一定会有新的感受。
李时珍还吃了什么苦？
（第12自然段）出示：
他是怎样尝药草的？请你读读第12自然段。
我们说不动笔墨不读书，会读书的人已经拿出笔在书上划出有关句子，找出来后你也可以跟同桌交流一下各自的感受。
（1） 生交流：
（2）重点引导学生探究第12小节的细节描写。（如果学生说到，就直接切入，如果没有答到，就让学生一起来学习第12小节）
你们看，李时珍在无法识别“鸡肠草”与“鹅肠草”的时候他先是端详， 端详是什么意思？（仔细地看）不仅仔细地看，还在想，想怎样区分“鸡肠草”与“鹅肠草”
在外形看不出的情况下，李时珍就……（各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟）他还在想，还在体会，终于区分出来，于是他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎”……（生齐读）
（3）小结：这一段抓住了端详 扯下 嚼嚼这些动词，把一个（ ）的李时珍描写得生动传神。
（做事非常认真，细心，一丝不苟，这就叫——板书：严谨）我们一起来读好这段描写李时珍品尝草药的情景。
同学们，品尝草药是非常危险的，因为很多植物是有毒的，李时珍不仅品尝鸡肠草，鹅肠草，还长期吃生姜为的是检验长食生姜是否有损视力，为了证实曼佗罗的药性，他喝下了浸泡曼佗罗花的毒酒。他曾经这样对儿子说：“不通过亲自尝试，怎么能验证药性？你爹冒了一回险，就可以免去许多病人再冒一回险。”
听到这儿，你对李时珍又有哪些新的认识？（这就是李时珍，为了万民得福，吃苦受罪甚至冒着生命的危险品尝草药，他的心中只装着天下百姓，惟独没有他自己！）
同学们，这一切的研究和揣摩，这一切的危险和担忧，写在纸上，就变成极为简练的14个字。引读：
“鸡肠草——生嚼涎滑；鹅肠草——生嚼无涎……”
字数不多，但字字可靠，字字准确，字字严谨，读！
“鸡肠草——生嚼涎滑；鹅肠草——生嚼无涎……”
（4）在第12小节中的两个地方出现了省略号，它们表达的意思一样吗？ （不一样，第一个省略号表示李时珍记到“鸡肠草“时停下在思考，第二个省略号表示李时珍还在记载其他草药。）
2、引读：“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着……”
请同学们看这幅图，寺庙内，李时珍就着皎洁的月光记着白天的寻访所得；山风透过露天的屋顶吹起了他花白的头发，夜越来越深了，弟子庞宪脱下衣服轻轻披在他身上，李时珍浑然不觉，依然思索着记载着，我们也不知他是什么时候入睡的……
再读：“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。”
为了修订《本草》，他真是（ ）（忘我地工作，废寝忘食，不知疲倦，心系万民，勤奋塌实……）
五、整体感知“苦”与“值得”
1、如果说我们先前感受到的是李时珍生活上的艰苦，现在，你感受到的是：（修订《本草》的辛苦）
2、怪不得李时珍说，“比住在家里——苦多了！”这样的“晓行夜宿”，是夜以继日工作之后的“晓行夜宿”！这样的“饥餐渴饮”是冒着生命危险进行研究之后的“饥餐渴饮”呀！孩子们，我们目睹了李时珍在古寺中一夜的生活，而这一夜仅仅他一生几十年中的一个瞬间，多少个夜晚，他都是这样度过的。
3、让我们捧起书，再一次细细地品味了李时珍编写《本草》的“不易”。
4、面对这一切，李时珍只是淡淡地说，齐读——（点红“值得”）
“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”（“值得”变红）
板书：值得
5、为什么呢？
（修订好《本草》，万民得福！）
板书：万民得福
6、对，正因此他心里装着万民的健康、万民的幸福，所以——
长年累月地奔波，在破庙里过夜，是值得的。
是值得的。
为了万民得福，一切付出都是值得的。
7、正是这种可贵的精神，创造了新的《本草纲目》。
读到这儿，我们李时珍这个人物和一本叫《本草纲目》的药书有着密切的关系。你们对《本草纲目》又了解多少呢？请听听世人对它的评价吧——
出示：李约瑟博士在评价《本草纲目》时写道：“毫无疑问，明代最伟大的科学成就，是李时珍那部在本草书中登峰造极的著作《本草纲目》。”读一读，你感受到了什么？
8、看着，想着，李时珍的话又轻轻回响在我们的耳边，读——
让我们永远记住这位不怕吃苦，工作严谨认真的药物学家——李时珍，记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家——李时珍。
《李时珍夜宿古寺》教案 篇6
教学目标
通过研读课文，充分感受李时珍不怕吃苦的精神和严谨认真的工作作风。通过资料拓展，对《本草纲目》有一定的了解，更深层次的让学生感受李时珍为了医学事业不懈追求，勇于奉献的精神，激发学生的民族自豪感。
教学重点难点
了解李时珍编写《本草纲目》的过程为重点，培养学生分段和概括段意为难点。
教学准备
课件、了解李时珍
教学时间
2课时
第一课时
教学内容：
学习生字词，朗读课文，初读课文感知苦。
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，在中国的医药学史上，有一本空前巨著，板书《本草纲目》，它是医药科学宝库中一颗璀璨的明珠，它的作者就是，板书：李时珍。
2、通过课前的预习，你对李时珍这个人物有多少了解？学生自由畅谈。老师简介李时珍
3、今天我们就来了解一下他在创作《本草纲目》过程中发生的故事。写全课题：李时珍夜宿古寺，引导写好“珍、宿”
4、读题质疑
二、初读课文
学生自由朗读课文，要求：能够读准字音，读通句子，并试着解决刚才的问题。
出示“饥餐渴饮、晓行夜宿、察访、破败、断垣残壁、行囊、呃逆、涎滑、无涎”等词语，学生读准字音，说说自己对词的理解。
选择几个词语说说课文的主要内容。理清文章脉络：外出察访—夜宿山寺—寺中谈苦—连夜记录
三、再读课文
1、学生再次读文，从文中找到一句能体现全文的句子。（出示：但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。）
他们到底吃的是什么苦？请同学们自读课文，找一找，画一画，并能写一写自己的感受就更好了。（生读文）
2、学生自由交流，师相机点拨
“饥餐渴饮、晓行夜宿”“已经走了好几个月”
从中你体会到了什么？引导学生抓住词语特点读出他们的艰辛。
“近前一看，原来是一座破败的古寺……厚厚的蜘蛛网。”
对比感悟：近前一看，原来是一座破败的古寺。
近前一看，原来是一座破旧的古寺。从而体会作者用词的准确。
课文哪些地方能让我们具体地感受到古寺的破败呢？
学生交流，师点拨：（到处是灰尘——很脏；长满了青苔——阴暗潮湿；厚厚的`蜘蛛网——很久没有人住了；断垣残壁——年代久远，墙壁破损了）
抓住“断垣残壁”一词，让学生发挥想像，说说看到“断垣残壁”这个词，你的脑海里浮现了怎样一幅画面？
理解这么到位一定也能读好是吗？指读第4小节
引导理解环境的苦：理假如让你在这儿住下，你愿意吗？为什么？（室内很脏；四处都没有人，让人害怕；房子很破了，很危险……）
3、可李时珍为什么愿意住进这个荒凉甚至危险的古寺呢？请快速读前面课文，找原因。引出：
“因为一心赶路，错过了客店。”
这里的“一心”可以换成哪些词？（专心、认真……）哪个好，为什么？联系生活用“一心”说句话。“一心赶路”是为了什么？（察访药材）
4、是啊，长时间的长途跋涉没有减缓李时珍师徒前进的脚步，为了赶路，他们错过了客店，眼看太阳渐渐下山，鸟儿都飞回到树林中，他们怎样？引导读句子，读出他们的焦急心情。
小结：原来，为了察访药材，李时珍一心赶路；又因为一门心思都扑在了修好《本草》上，所以面对这样的古寺，他对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧。”
5、你认为当时李时珍在说这句话时会是什么表情？引导从“就”字，你读出“随便、毫不犹豫”)
看来，李时珍真像他所说的——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。他吃的是一点点苦吗？从中你看到什么？
四、拓展延伸
自学课文，思考：他们还吃了那些苦呢？下节课交流。
作业设计：
有感情的朗读课文
板书设计：
17、李时珍夜宿古寺
饥餐渴饮
晓行夜宿
夜宿古寺
《李时珍夜宿古寺》教案 篇7
课时目标：
1、初读课文，做到正确流利。学习生字新词，重点掌握并列式词语的结构特点。
2、初步感知课文内容，了解李时珍的不畏艰险、克服困难、坚持不懈，一心为病人着想的精神。
3、精读课文的第一部分。
教学过程：
一、 揭题导入：
1、同学们，今天我们一起来学习一篇新课文——板书课题，学生读课题。
2、“李时珍夜宿古寺”，读了课题，你有收获吗？知道了课文主要写的是谁呀？
关于李时珍，你能试着用一句话来介绍介绍吗？
《本草纲目》是一部药学宝典，在李时珍编写《本草纲目》前医生诊断病情、救治病人并没有一套科学系统的方法，用错药、诊错病的情况时有发生，老百姓深受其害。特别是对一些药物的'正确使用上，存在很大的问题。李时珍为了编写《本草纲目》，造福老百姓，不畏艰辛，登高山，探陷谷，遍寻百草，甚至亲自试验。
3、课文写的就是李时珍在编写《本草纲目》中的事情。读了课题，你能说说课文写的是一件什么事呢？（学生理解课题）
看，你们的眼睛多么雪亮！文章的题目就是文章的眼睛，像今天我们学习的课文题目，就概括了文章的主要内容！还有的文章题目，如《九寨沟》，就直接告诉我们他要写的对象……
4、让我们一起来读课文了解，李时珍为什么会夜宿古寺的？他会在这里度过怎样的一个夜晚？
二、初读课文：
1、课前大家都预习了，老师要来看看，谁预习的收获最大！学生分小节读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想，你从课文体会到了李时珍怎样的精神！
真是不错，课文读得很流利了！文中有一些词语，你能读正确了吗？理解这些词语，有利于我们理解课文内容。
2、出示词语：
察访 行囊 呃逆 涎滑 无涎
饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁
枯枝杂草 长年累月 解暑消热
（1）请一位同学准确读一遍。
（2）能不能结合课文或根据自己的理解，说说这些词语的意思。（教师指导从并列式结构的词语角度帮助学生理解此语意思）
（3）有没有发现，下面的这些词语都有什么样的特点。
（4）像这样的词语还有很多，能再说几个吗？
（开天辟地、桃红柳绿、山崩地裂、山清水秀、风平浪静、山穷水尽、波峰浪谷、欢天喜地、天昏地暗、顶天立地）
（5）这些词语简洁凝练，富有表现力，在读课文的时候，我们要抓住这样的词语仔细领会。
（6）齐读词语。
三、再读课文：
1、谁来说说，读了这篇课文后，李时珍的什么精神让你敬佩？（学生交流）
板书：不畏艰险、克服困难、坚持不懈、一心为民
2、那么，大家是从什么地方体会到这点的呢？请同学们轻声自由朗读课文，一边读，一边用笔圈圈画画，找到反映李时珍精神的句子。
3、学生自由朗读、圈画。
四、研读课文：
1、能不能根据课文的先后顺序来交流呢？课文的第一小节中你感受到了他什么精神？
地方多：安徽、河南、湖北、等
路途长：好几个月
条件差：饥餐渴饮、晓行夜宿
工作细：查、到人迹罕至的地方实地调查
访：走访许许多多的人
2、有感情地朗读第一小节。
3、课文中让你感动的地方一定还有很多，下一街课我们继续交流！
五、作业：
写《习字册》
读《补充阅读》
《李时珍夜宿古寺》教案 篇8
教学目标：
1、能正确，流利地朗读课文。
2、查字典学会文中生字，结合课文理解新词的意思。
3、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
教学重点：
能正确，流利地朗读课文
教学难点：
1、读顺课文，查字典学会文中生字，结合课文理解新词的意思。
2、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
教学过程：
第一课时
一、讲故事，揭示课题
1、讲故事：“漏篮子和虎掌的故事”，突出药店老板把“虎掌”替代“漏篮子”发给病人家了。老板的根据：药物书上明明写着——：漏篮子又名虎掌。问题关键：旧的药物书害人不浅。
2、李时珍决心重新编写一本比较完善的药物书。
3、由此揭示课题：李时珍夜宿古寺。板书课题，读题。
4、释题。
二、初读课文
1、讲清自读课文要求
（1）自由轻声读课文，读准字音。
（2）划出不理解的字词，通过联系上下文或查字典理解。
（3）田园指什么？它有哪些诗情画意？理清课文大意。
2、学生带着问题读课文
3、检查自读效果
（1）指名读课文，要读准字音。（注意前后鼻音、平翘舌音）师正音。
（2）说说自己理解哪些字词的意思，是通过什么途径理解的，将以那种方式理解。
（3）指名说说课文大意，感知课文主要内容
三、指导书写生字
1、出示生字卡片，提示：注意一些易错字的正确写法。
2、学生练习描红仿影。
第二课时
一、谈话导入新课
二、精读课文
1、学习第一阶段（1-4节）
（1）学生读课文，说一说李时珍为什么要“夜宿”古寺？
学生交流：“一心赶路，错过了夜店”。引导学生理解“一心”是什么意思？
（2）李时珍为什么这样“一心”赶路？
（3）徒弟发现了房屋轮廓。“隐隐约约”是什么意思？“走进一看”怎么样？
（4）李时珍夜宿的古寺是怎么样的？这是一座破败的古寺。“破败”的意思是什么？文中怎样描写“破败”的？到处是“灰尘”；长满了“青苔”；连神像都蒙上了厚厚的蜘蛛网。这说明了什么？（古寺没有人来，十分荒凉）
（5）李时珍就在古寺“夜宿”，这表现了李时珍的什么精神？
2、学习第二阶段（5-7节）
（1）李时珍是怎样在古寺里过夜的'，学生读第二段。
（2）交流：生火、烧水、啃干粮。
（3）分角色朗读师徒对话。
（4）组织朗读，体验人物感情。
（5）指导互评读对话的得失。“笑”的探究：庞宪对师傅的敬佩。李时珍的崇高精神。
3、学习第三阶段（8-13节）
（1）学生朗读课文，说说这一段写了些什么？（李时珍趁着大好月色记下寻访所得。）
（2）引导学生理解“端详”的意思
（3）“生嚼”怎么理解？两个省略号各有什么作用？
（4）从中可以看出李时珍的什么精神？
（5）讨论交流：作者是怎样表现“夜宿”中的时间推移的？
“太阳渐渐下山，飞鸟归林”。（将要入夜）
“夜幕渐渐降临”。（天色渐黑）
“皎洁的月光透过露天的屋顶，照进了房子里”。（入夜之后，月亮升起，月色光明）
“圆盘似的月亮，慢慢移动到了当空”。（夜已深了）
（6）这与李时珍的精神品格有什么关联？（李时珍抓紧时间，夜以继日，多么难能可贵的敬业精神！）
三、总结全文
1、指名朗读课文
2、说说从李时珍身上学到了什么？
第三课时
一、复习旧知
1、提默生字词
2、说说李时珍是一个什么样的人？
二、指导复述
1、引导学生理出复述纲领
投宿荒凉的古寺——啃食干粮—借月光记载草药—冒险品尝草药
2、学生练习复述。
3、指名复述。
三、巩固练习
1、抄写词语
2、完成课后练习4。
板书设计：
李时珍夜宿古寺
投宿荒凉的古寺——啃干粮—借月光记载草药—冒险品尝草药
《李时珍夜宿古寺》教案 篇9
一、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛，体会李时珍为了修订《本草》而不怕吃苦、为民造福、严谨认真、不怕冒险的伟大精神，激发学生产生对由衷地李时珍的敬佩之情。
二、教学重点，难点：
1.抓住关键语句理解李时珍的吃住行的苦，从而体会李时珍不怕苦的精神。
2.抓住记载寻访收获的典型事例，感悟李时珍的严谨踏实的工作作风。
三、教学过程：
A激情导课：
导入课题：通过上节课的学习，我们知道了李时珍夜宿古寺按事情发展顺序写了哪三件事？
生：夜宿古寺 师徒谈苦 记载收获
明确目标：学习夜宿古寺中我们明白了李时珍住的苦，今天我们就继续学习这一课，看看李时珍和他的徒弟还吃了哪些苦？
效果预期：相信每位同学都是最棒的，都能学有所获。
民主导学：
出示任务：抓住关键词句，体会人物品质。
1.默读5-11自然段，边读边勾画出描写李时珍动作、神态、语言的词句，标注下自己的理解、感受和体会。
2.小组讨论学习所得
3.展示交流：（预设）
生：我找到的描写人物动作的句子“两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。”一个啃字我体会到干粮很硬，放了很长时间，很不好吃，这说明师徒二人吃的也很苦。关于这点谁有不同看法。
生：我找到的描写李时珍神态的词是“笑”，说明他是一个以苦为乐的人。
师：大家很会抓关键的字词，那么，在师徒的对话中，你又抓住了哪些字词呢？
生：“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗？”一个“挺”字可以看出李时珍很苦。
师：挺字是什么意思？支撑
想想，是怎样的苦需要李时珍 “挺”？
住的苦、吃的苦、奔波的苦、察访的苦等等。一个挺字，上面压着的是许多的苦，如果给这些苦再加一个时间，是多长？（一夜、好几个月、长年累月、27年）如此多的苦，如此长的时间，加负在一个近50岁的人身上，靠什么才能挺下来。（坚强的意志、坚持不懈的'恒心）
吃如此巨大的苦，李时珍是如何看待的呢？
齐读： “嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
生：抓住“家里”和“破庙”，“吃苦”和“造福”两处对比，突出李时珍的乐于奉献，不怕吃苦的品质。
生：对于万民得福，你怎么看？使亿万老百姓受到益处。我们来看一段资料：
《本草纲目》十七世纪末即传播，先后有日、朝、法、德、英、俄等多种文字的译本，对世界自然科学也有举世公认的卓越贡献。其有关资料曾被达尔文所引。用它是几千年来祖国药物学的总结。这本药典，不论从它严密的科学分类，或是从它包含药物的数目之多和流畅生动的文笔来看，都远远超过古代任何一部本草著作。被誉为“东方药物巨典”，对人类近代科学以及医学方面影响最大。是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。
师：读完这段资料，你会发现，《本草纲目》自它问世至今乃至以后，全世界人都受到它的益处，可以说造福了全人类。这又是怎样的品质？
“辛苦一个人，造福全人类”的崇高品质。
师（小结本段）：画面二，主要是李时珍与弟子的语言描写，如何品味人物语言，同学们通过勾画，准确地抓住“啃、笑、挺、值”这些重点词句，来理解体会，让我们看到一个甘于吃苦、却造福亿万人的伟大的李时珍形象。
过渡：第二件事大家勾画准确，体会也很深刻，第三件事大家按照刚才的学习方法学习，相信大家会做得更好。
展示交流：（预设）
生：“忍冬花初开时银白色，两三天后变成金黄色，所以又叫金银花，可以解暑消热。”
“胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。”
“刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆。”
从李时珍记录的内容来看，他记得非常详细，不同的草药，形态不同，用法不同，主治也不一样，这都需要费很大精力来仔细记录，对于一个近50岁的人来说，是一件很辛苦的事。
生：“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”
我勾画住一系列动词：端详、扯下一点、嚼
端详是仔细地看；扯下一点说明扯的很少，这两个动词连在一起，可以看出李时珍在尝之前是非常小心的，他不清楚这两种草药的药性，但他知道这样做是很危险的。他明知危险，却依然嚼，可以看出他为科学不惜冒险，这就是一种严谨认真的科学态度。
生：寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。
山风呼啸，李时珍写本草的环境很恶劣；圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。说明时间已经很晚了。通过寺外环境描写，反衬出李时珍不怕吃苦，潜心研究的精神。
生：（小结）通过第三个画面的学习，我们又体会到李时珍严谨、认真、为科学不惜冒险的品质。
总结全文：课文按事情发展顺序，记叙了李时珍夜宿古寺的三件事，三件事，作者运用不同的描写方法，给我们展现了一个不怕吃苦、为民造福、严谨认真的可亲可敬的李时珍。大家在今后的写作中也运用这样的写法，通过记事来表现人物品质。
检测导结：
根据你的理解来补充句子。
1.这天忙着赶路，又一次错过了客店，师徒两人只能在路旁的雨棚里过夜了。李时珍想 为了能造福万民，住的差一点没关系 。
2.满眼寒霜，冷月还在天上。李时珍这时候又起早赶路了。李时珍想
我还是早些赶路吧！那样就能多寻访一些草药 。
3.已经在外好几个月了，中秋月明，李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女来。
李时珍想 我还是忍耐一下吧！等我修订好《本草纲目》，好好陪陪我的亲人 。
四、板书设计
李时珍夜宿古寺
夜宿古寺——行的苦 住的苦
师徒谈苦——吃的苦
记载收获——严谨踏实
《李时珍夜宿古寺》教案 篇10
教学目标：
1、读准生字新词，理解词语意思。
2、正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容。
3、体会李时珍不怕吃苦、为万民造福的精神。
教学重难点：
体会李时珍不怕吃苦、为万民造福的精神。
教学准备：
课件、“我的预习卡”、“我的积累卡”
教学过程：
一、预习反馈与确立目标：
1、课前布置大家进行了预习，现在请拿出“我的预习卡”，把生字词再小声认读一遍，有不会的赶快问问别人。（生个人小声认读）
2、（课件出示生字词）请每组的3号同学起立，每人一行开火车认读。（生按要求认读）师小结：同学们读得既准确又响亮，字词预习的很成功。请大家齐读这些字词。（生齐读）
3、现在看看大家课文预习的如何？继续看到“我的预习卡”，谁来完成一下关于课文内容的填空。（指生交流）小结：通过以上检查，老师认为大家的预习都很成功，看来同学们的.自学本领越来越大了。
二、活动导学与精讲点拨：
看老师写一个人的名字（板书：李时珍）李时珍，何许人也？（生交流）师小结：李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，他编写成功了世界著名的药学书籍《本草纲目》。为编写《本草纲目》，他走遍各地去察访药材，历尽了千难万险，吃遍了千辛万苦。我们今天要学习的这篇课文就是他察访药材过程中的一个小小的故事（板书完整课题：夜宿古寺），请同学们齐读课题两遍。过渡：这节课我们就来具体看一下李时珍在察访药材的过程中吃了哪些苦？他是个怎样的人？
课件出示“思考”及“方法”，指生读“方法”，全班明确。
（一）生按要求去做，教师巡视。
（二）汇报交流（出示课件“汇报交流”）：按生交流的顺序点击课件，随机出示重点语句，进行理解、感情朗读及体会。
1、生交流：读“李时珍轻轻推开门——中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网”。这里让你体会到什么？（李时珍住的地方很苦）从哪些具体的词语中体会到的？（点击课件，重点词语变红，理解“断垣残壁”）李时珍晚上就住在这样一个破败不堪、人迹罕至的寺庙里，的确很艰苦，你能把这种苦读出来吗？（生练读，指生读，齐读）住在这样艰苦的地方，你觉得李时珍是个怎样的人？（随机板书：不怕吃苦）
2、生继续交流：读“李时珍领着弟子庞宪——已经走了好几个月了”。从这里你体会到什么？（行路的艰苦）从哪些词语中知道的？（点击课件，重点词语“饥餐渴饮”“晓行夜宿”变红，理解词语意思）李时珍这样一路走来，有飞机可坐吗？有马车可乘吗？他走遍了好几个省，靠的是徒步行走。渴了就喝点，饿了就吃点，一早就出发，很晚才睡下。这一走不是一天两天，而是好几个月，这样做苦不苦？谁能把这种苦读出来？指生感情朗读，齐读。此刻，你觉得李时珍是个怎样的人？（不怕吃苦）
3、继续交流：生读“鸡肠草庞宪，——生嚼无涎”从这里你体会到什么？（有的药材味道很苦，李时珍亲自品尝，不怕苦）同学们，你们可知道，有的药材不仅味道苦而且有毒性，甚至毒性很大，尝一口就会危及生命，而李时珍为了获得准确的资料，甘冒这些危险，亲自品尝，这说明他还是一个认真严谨的人。（随机板书：认真严谨）
三练习运用与迁移创新：（点击课件，照读）
1、感悟人物精神：
过渡：李时珍为了编写《本草纲目》吃尽千辛万苦，课文所描写的只不过是其中一个小小的片段，而他不怕吃苦察访药材，从他与徒弟的一番对话中我们就能体会到。（课件出示对话，指生分角色朗读）李时珍吃尽千辛万苦是为了什么？（生交流，随机板书：编写本草，万民得福）请看，这就是举世闻名的《本草纲目》（课件出示图片及文字，师朗读）此时此刻（点击课件出示李时珍塑像及《本草纲目》图片）面对李时珍的塑像和他的著作《本草纲目》，你想说些什么？（说话练习，情感升华）
2、全班交流。
六、课堂练习或课下作业：完成“我的积累卡”。
板书设计：
李时珍夜宿古寺
不怕吃苦
认真严谨万民得福
教学反思。
一、抓重点词句，引导学生朗读感悟。教学时，我引导学生精读课文中的四处内容：
1、师徒俩长年累月在外奔波；
２、古寺的破败景象；
３、李时珍亲自尝草药；
４、李时珍的话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍不怕吃苦、不怕危险、一心为民的精神境界。在学习这几部分时，我让学生自己读，大胆地交流各自的理解。在此基础上，引导学生抓住一些关键词句有感情地反复朗读，加深感悟。例如：抓住“端详、扯下、嚼嚼”让学生先表演再朗读，使感情与之产生共鸣，感悟李时珍为编好《本草》而不惜拿自己作试验的献身精神，以及严谨认真的踏实作风。
二、结合本土特色，有效地设计课后作业。
课后我布置学生去当地名人的感人故事，不仅培养了学生搜集、处理信息的能力，还能激发学生阅读名人故事的兴趣，更能让他们了解家乡的名人，增强自豪感和对家乡的热爱之情。
《李时珍夜宿古寺》教案 篇11
教学要求：
理解课文内容，学习李时珍严谨的科学作风。
教学过程 ：
一、复习导入 ：
1、朗读生字新词。
2、说说课文主要讲了什么。
二、学习第一部分。
1、指名朗读。
2、思考讨论：
李时珍为什么要夜宿古寺？（一心赶路，错过了客店）
“一心”是什么意思？李时珍为了什么事“一心”赶路？
错过了客店，就没有其他人家投宿了吗？
正当师徒俩感到焦急时，事情出现了怎样的转机？
这是一座怎样的古寺？断垣残壁是什么意思？（出示句子，朗读体会。）
这是一座破败的古寺，那灰尘、蜘蛛网还表示什么？
这样的破寺，李时珍能住吗？“就”字怎么理解？
3、自由朗读这一部分，想想还有哪里不懂。
4、用一句简洁的话概括这一段的主要意思。
三、学习第二部分。
1、李时珍师徒俩就在古寺里是怎样过夜的呢？四人小组一起读第二部分，讨论。
2、讨论，交流。
3、理解：“长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
4、练习分角色朗读5-7自然段。自由组合读，指名读。
5、说说这部分的意思。
四、学习第三部分。
1、自由默读第三部分。
2、师徒俩累了一天了，也该休息了吧？（没有，他们还要记下寻访所得）
3、他们为什么要这么做？
4、12段中有两个“……”，它们的意思相同吗？分别表示什么？
5、李时珍是怎么分辨出鸡肠草和鹅肠草的不同药性的？这表明李时珍的`什么精神？（严肃认真，非常负责）
6、分角色读这一部分，注意语气。
7、小结。
五、作业
查找李时珍的资料、故事；一些中药及其药效。
板书设计 ：
16、李时珍夜宿古寺
（破败）
喝水、啃干粮
边忆边写
端详、扯下、嚼嚼
不怕吃苦，工作严谨、认真、踏实
教学后记：
《李时珍夜宿古寺》一文主要记叙了，李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现他不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。教学时，让学生先搞清寺庙如何“破败”，边讲边读；在体会李时珍和弟子庞宪的对话，明白“修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的”的含义；最后理解他们虽累了一天，但还要记下当天的寻访所得，以及李时珍在分辨不出鸡肠草和鹅肠草的不同药性时，是亲自品尝，这种精神值得大家学习。学习本课，通过让学生说，分角色朗读等来体会李时珍的严谨认真的踏实作风，教育学生要向李时珍一样，做事严谨认真，这是很好的思想教育的材料。
《李时珍夜宿古寺》教案 篇12
教材分析：
本文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破寺，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所的的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，绿线中的字只识不写，理解有生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
朗读课文，扫除字词障碍，理解课文内容。
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，在中国的医药学史上，有一本空前巨著，板书《本草纲目》，它是医药科学宝库中一颗璀璨的明珠，它的作者就是，板书：李时珍。
2、通过课前的预习，你对李时珍这个人物有多少了解？学生自由畅谈。
3、今天我们就要阅读一则他在创作《本草纲目》过程中发生的故事。写全课题：李时珍夜宿古寺
二、质疑
1、指名学生朗读课题
2、读了这个课题以后，你有什么疑问呢？请学生回答。
3、请学生说说你对课题的理解：李时珍晚上寄宿在古寺中。
三、学生自学课文
1、学生自由朗读课文，要求：能够读准字音，理解词语的意思，不懂的地方做上记号。
四、检查学生自学情况
1、出示本课生字，词语，指名学生朗读
2、分自然段朗读课文，理解词语的意思，对于难读的词语，请学生多读两遍
3、交流还有哪些地方不理解的？能够解决的，马上师生讨论解决，不能解决的，留到下节课的教学中。
五、理清文章的主要段落大意
六、朗读课文
七、生字教学
八、布置作业
1、朗读课文
2、完成习字册的上的作业
第二课时
教学目标：
精读课文，通过重要段落，分析体会人物形象感知人物精神。
教学过程：
一、复习导入
1、今天，我们将继续学习16、李时珍夜宿古寺
2、读了这个课题，我们的脑海中不禁闪现出这样一个问题：李时珍为什么要夜宿古寺呢？请小朋友赶紧拿起课文，到课文的第一、小节中去找找答案，看看你有什么发现？
二、教学课文第一、二节
1、指名一位学生朗读课文一、二节
2、你知道李时珍夜宿古寺的原因吗？指名学生交流。（因为他们一心想赶路，错过了客店）
3、从这一点中，你体会到什么？
4、从这两小节中，你还知道李时珍师徒察访药材怎么样？（让学生联系“饥餐渴饮、晓行夜宿”“已经走了好几个月”来自由交流交流）
5、是啊，长时间的长途跋涉没有减缓李时珍师徒前进的脚步，为了赶路，他们错过了客店，这就是李时珍夜宿古寺的主要原因。
6、齐读第一、二节
三、学习课文三、四节
1、是的，前不见村，后不着店的荒野上，李时珍师徒焦急地走着，突然前方的树丛中隐约出现了房屋的轮廓，走近前一看，哦！是一座—“古寺”（生答。出示古寺的图片）
2、小朋友，这是一座怎样的古寺啊？请你细细读读课文第四节，将描写古寺的相关语句画出来！
3、学生朗读，做标记
4、交流：
一座破败的古寺、里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
5、读了这几句话，你知道了什么？（古寺的条件非常的差，很久没有人来了，很危险等等）
6、你能想象一下当时的情景吗？
7、读好这句话“李时珍轻轻推开门------厚厚的蜘蛛网。”
四、分析课文5-12节
1、为了察访药材，为了修好《本草》，这些对李时珍来说已经算不得什么了！师徒俩毅然决定在古寺中寄宿一夜！
2、小朋友，请你自己读读课文5-12节，去看看一下李时珍在古寺的生活，他给你留下了怎样的印象？在旁边简单地做做批注。
3、学生认真读课文，在有感触的'地方做上批注。
4、交流：
非常仔细
●李时珍端详了一阵，各扯下------若有所悟。
●出示两中药材的图片，请学生看
●抓住李时珍的动作来说说体会
●朗读体会
非常爱劳动人民
●抓住李时珍的语言来体会
a.李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”（“笑”字，让学生联系课文的前前后后，说说这种真的苦不苦？）
b.“恩，长年累月地------值得的。”（两组对比，住在破庙里和住在家里，万民得福和自己吃苦，让学生说说自己的体会）
c.“庞宪，趁着大好-----记下来吧。”（放弃自己休息，在月光下记录）出示他在月光下记录的图片，你想对他说写什么？
5、寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空，但李时珍还在认真辨别着，记录着。
五、拓展说话
1、同学们，我们今天学的这个故事（朗读课题），仅仅是发生在李时珍撰写《本草纲目》中的一个故事，你还了解他的哪些故事？（指名一两个学生说）
2、正是由于李时珍这种不畏艰辛，认真踏实的作风，才发现了很多有用的中药，例如课文讲到的：
忍冬花初开时，-----消暑解寒。
胭脂草------治虫咬伤。
刀豆子-----治呃逆。
鸡肠草------
3、你还知道哪些中药？说说它的药效！
4、中国医药学的史册上要永远记着这个名字——李时珍；世界医药学的史册上也要永远记着这个名字——李时珍，他创造出了举世闻名的医药著作《本草纲目》（出示图片），此时，瞻仰着他的象，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？
六、总结课文
让我们永远记着这位为了人民，行程一万余里，倾注毕生心血和精力，足迹踏遍大江南北，以严谨的科学态度、实事求是的科学精神完成医学著作《本草纲目》的李时珍（齐读）！
《李时珍夜宿古寺》教案 篇13
一、导入。
1、今天，我们要认识一位了不起的人物，他就是——李时珍（读），你们了解他吗？学生自由发言。
2、从同学们的发言中，老师捕捉到了一个信息：李时珍这个人物和一本叫《本草纲目》的药书有着密切的关系。你们对《本草纲目》又了解多少呢？学生发言。请听听世人对它的评价吧——（出示课件）读一读，你感受到了什么？
述：是啊！作为中国人，我们为有这样一部惊世之作而自豪。可是你们知道李时珍是如何编写这部巨作的吗？就让我们一起来读一个李时珍编《本书》的小故事。（板书：夜宿古寺）齐读课题。
二、初读课文。
1、出示自学要求：大声读课文，读准字音，读通句子。
2、学习生字词。
出示词语：
饥餐渴饮 晓行夜宿 行囊 前不见村、后不着店 啃干粮 断垣残壁
先指名读2遍，再齐读，说一说读后的感受（很辛苦）
过渡：是啊！为了修《本草》，李时珍历尽了千辛万苦。请同学们快速浏览课文，想一想他们吃了哪些苦？你能找到文中语句来体会吗？
三、学习课文。
一）、体味生活之苦。
1、自由读课文。
2、交流：
1）第一节。
“饥餐渴饮” 饮食差； “晓行夜宿” 一天的工作时间长；
“……等地……”路程远； “好几个月” 连续时间长。
述：好几个月，多少个日日夜夜，李时珍师徒跋山涉水（板书：跋山涉水），为的是什么呀？（板书：访药材）
因为要编一本药书，必须对每一种药材进行考察，有时还要去拜访有经验的村民，以获得最准确的资料。让我们一起读一读这一小节。
2）第4节。
① 学生找到后出示语段。
② 交流：住宿条件差。古寺荒凉、破败。
③ 谁能用朗读，让我们感受古寺的荒凉、破败呢？指名读。
④ 评价：听了他的朗读，老师好象看到在古寺的每一个角落都布满了灰尘，因为他有一个词读得特别好——“到处”（点击红点）你们也能学着老师的样子评一评这位同学的朗读吗？
⑤ 学生抓住关键字评价。一一点击词语“断垣残壁” “长满”、“厚厚”。
⑥ 同学们真像个小老师，评价很到位。那你能读好这段话吗？指名读。
3）第5节。 吃得苦。
4）第9第1句。 工作条件简陋。
小结：是啊，为了察访药材，李时珍师徒白天跋山涉水察访药材，晚上就只能在破败不堪的古寺中过夜，有时连最起码的生活都得不到保障。面对生活上的苦，李时珍师徒的态度用书上的一个字，就是——“笑”。从这个字你体会到了什么？
过渡：要编好一本药书，除了要承受生活上的苦，他们还要承担更为繁重复杂甚至危及生命的工作，你们知道有哪些吗？请读一读课文8——12节。
二）品味工作之苦。
1、学生自由读课文8——12节。
2、交流：
①做记录。“把寻访所得记下来”“边忆边写”读一读相关句子。
②试药性。（板书：试药性）
述：同学们，药性的准确与否，可是与人们的身体健康、生命安全息息相关的呀，所以试药性至关重要。有时，两种草药——读“叶子十分相似”李时珍就会——读“端详了一阵子”，点击“端详”什么意思？外形看不出，就只能——读“放在嘴里嚼嚼”亲自尝试，“若有所悟”，他悟出了什么？——读“鸡肠草 ……”药性的不同区别开了，只因为李时珍的“放在嘴里嚼嚼”同学们，这只是一个普通的咀嚼动作吗？不是，在不知道药性的情况下，亲自尝草药是十分危险的，李时珍是冒着生命危险在研究呀。此时此刻，你想对李时珍说些什么呢？
那就让我们读出深深的'敬意吧。8——11节自言自语，12节齐读。
3、拓展。
述：寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。古寺内，李时珍师徒…… 拿出笔来，把你脑海中的画面描绘出来。
3、如果白天他们是为了查访药材跋山涉水，那么夜晚他们又为了记录与试验药性——披星戴月（板书：披星戴月）
三）揭示中心。
述：生活的苦，生命的危，李时珍师徒早已置之度外，他们只有一个信念——出示：“修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
为了帮助大家理解，蔡老师补充说一下：中医给人治病，要根据药书开药 ，在以前，有许多种药书，但是记载有很多错误，有的一种药有几个名称，有的种类不齐全，有的药性不明确，有的甚至还掺杂迷信荒谬的东西。这可是关系到人的身体健康、生命安全的大事呀。
现在你明白这句话的意思了吗？
拓展：课件。古今中外，有多少人因为《本草纲目》而受益得福，李时珍的夙愿得以实现了，让我们再一次地重温这一句朴素的话语——齐读。
《李时珍夜宿古寺》教案 篇14
一、导入新课
今天，我们来学习第17课《李时珍夜宿古寺》，齐读课题。(提前板书课题)
二、检查预习
1、检查生字
课前大家已经预习了课文，我这里有几份同学们的预习单，大家看，这些生字会读吗?(出示)一起读一读
2、字音读准了，我们来看看他们字写得怎么样?
正确吗?
规范吗?
这一课中左窄右宽结构的字特别多。
你发现了吗?在写这类字的时候，我们不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的避让和穿插。
比如“徒”字，“走”的一撇就要写得短一些，这样才不会和左边的竖连在一起。
“订”言字旁的点高一点，右边的长横略低一点，两个笔画穿插避让，字形美观。以后大家在读帖时，要善于发现这些规律。
看看你写的这类字，挑一个写得不满意的，再写一个。
3、文中还有这样几个词语，你们也能读准确吗?
(出示词语：夜幕降临隐隐约约飞鸟归林
皎洁轮廓大好月色晓行夜宿
第一行谁来读?(扣正确评价)
第二行谁来读?(扣正确评价)
懂不懂这些词的意思?(不回答)这些词语主要用来描写什么?(写景、写夜景)
写景，写夜景，那我们想象着它们所描写的景色，再来一起读一读。
你能不能用上其中的一些词语说一段话，几句都可以，描述夜晚的景色。
(鼓励评价点，用上了几个词语，还很恰当，句子意思明白，句子也比较通顺)
4、读了词语，课文能不能读正确、流利呢?下面请大家同位两人为一组，每人一段接读课文，看能不能做到把课文读正确、读流利。
(正音，指导点：9——13节)小结：同学们读得很认真，检查得也很认真，很多同学还帮助同位纠正了错误。大家来看这几个小节，除了有一些生僻的字以外，还有许多中草药的名字，比较生疏，试试能不能读正确，……(老师画词语，生齐读)还有几个词语也比较难读，难懂，如“呃逆”，读，知道什么意思吗?(打嗝);生嚼涎滑，读：看“涎”这个字，左边是——(生)“氵”右边是——(生)“延”，合起来念——(生)“xian”。“涎”是什么意思?(口水)那么“生嚼涎滑”就是生吃鸡肠草，嚼一嚼口水比较多，黏黏的，滑滑的;那“生嚼无涎”这个词你懂了吗?
大家都再自由练读这几个小节。
三、精读感悟
(一)研读1——4节
1、又读了书，相信大家能课文读熟了。内容读懂了吗?大家来看课题，李时珍夜宿古寺，七个字，已经把故事的主要内容交代得很清楚了。人物：?时间：?地点：?事件：?
2、如果我们把这个故事讲给别人听，只说这几个字，行不行?我们还要把事情的来龙去脉说清楚，别人才能明白。比如，李时珍为什么要夜宿古寺呢?他夜宿古寺后又做了什么?如果你也能把这些讲出来，别人就会明白了。
3、那我们先来看李时珍和弟子庞宪为什么要夜宿古寺呢?谁读懂了?
指名说：(指1-2生谈谈自己的想法)
课文的哪几个自然段写了这些内容?请大家浏览课文，找一找。(2-4、1-4)(老师可以提示：他们一心赶路，错过客店，发现古寺，住下来，这是哪几个自然段的内容)
4、我请几位同学来读一读这几个小节，其他同学边听边想象着当时的情景。
(生读书，教师随机指出错误。要关注读书和倾听的情况)
5、听了他们的朗读，大家有没有想象到当时的一幕幕情景?你的脑海中有没有出现这样一座古寺?(出示句子：近前一看……蜘蛛网。)
这究竟是一座怎样的古寺呢?如果用这段话中的一个词语来说，你看是哪一个词语来，把它标出来。(板书：破败)
6、“破败”你懂吗?(生说：破旧、破烂)刚才大家说的意思主要集中在“破”上，那“败”是什么意思?(学生尝试谈理解)
不太明白不要着急，大家可以再来读读这句描写古寺的话，你看那些词语可以看出古寺是破败的?
(抓住：残垣断壁、到处是灰尘、长满了青苔、厚厚的蜘蛛网)
哪个词在描写古寺破烂?(残垣断壁——对，垣的意思就是——，残、断——在说墙壁——)
那么这座古寺为什么灰尘——到处都是;青苔都——长满了;蜘蛛网是——厚厚的;(到处是、长满了、蜘蛛网随时变红)为什么呢?
(生谈自己的想法，就是很久没有人收拾了。)
师：对，古寺原本是有僧人的，也有来烧香拜佛的香客，可能还有游人。可现在没有僧人、也没有香客，也没有游人。一个人也没有了，很久没有人来了，所以，这座古寺不仅残垣断壁，而且早已衰败，荒凉不堪。这就是——破败。(生)
看，作者就用了这样几个词就很具体地写出了寺庙的破败。我们一起来读一读，注意可以适当重读红色的词语表现古寺的破败。(生齐读)
7、面对这样破败的一座古寺，李时珍对庞宪说——(出示句子：李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧!”)读。
这时，李时珍说的这句话，他会用怎样的语气来说?
说说并读读。为什么这样读?
A、(鼓励不同的解读：高兴、无奈、失望……)
B、如果学生说“很失望、很伤心”时，老师引导：你是这样理解的，我想你联系下文想一想，也许你的理解就可能不同了。请大家都来读一读第七小节，想想此时李时珍会不会是失望、难过的，看看有没有新的想法。引导学生谈出并不是难过、失望的.
C、说不出淡定，教师说自己的感受：我在读这句话的时候也觉得他可能比较高兴，也可能有些无奈，但后来多读了几遍，尤其是联系上下文读了读，我又认为，李时珍在说这句话时是很淡定、很坦然的。是不是这样呢?请大家都来联系第一小节和第七小节读一读、想一想。指名说(说出他遇到的困难很多了，他有认为吃点苦是值得的，做住在古寺里这个决定并不难，所以说这句话时也有可能是淡淡的、很坦然、淡定)
8、读到这里，你觉得此时的李时珍是个怎样的人?(不怕苦、甘愿吃苦)
9、小结提升：刚才我们读了2-4(1—4)小节，特别是细读了第四小节，不仅知道了李时珍夜宿古寺的原因，还看到一座破败的古寺，感受到李时珍是一个不怕苦的人。
我们还可以看作者的写法，这里，作者想让我们知道李时珍不怕苦，但是对他的直接描写只不过是他的一句话，而把古寺的破败写得很具体，意在写人，却去写人所处的环境，通过这样的环境描写就把人物这种精神品质衬托出来了。
你看，读书就要细细的、反反复复地去读，不仅读懂作者写了什么，还要想想作者为什么这样写，这样写得好处，你的收获就更多。
10.李时珍师徒二人夜宿古寺后又做了些什么呢?请大家默读课文5——13小节，先概括出他们做了哪些事?
(如下课，就收课：李时珍师徒二人夜宿古寺后做了哪些事呢?作者又是怎样来表现李时珍这样一个人物形象地呢?我们下节课再来探究。
也可以，谈论哪些事至下课，收课：作者又是怎样来表现李时珍这样一个人物形象地呢?我们下节课再来探究。)
《李时珍夜宿古寺》教案 篇15
一、教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。书写：宿、庙。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、理清课文脉络。初步体会李时珍不怕吃苦认真严谨的精神
二、学习任务：
1、初读课文，扫清字词障碍。
2、再读课文，了解文章大意。
三、导入新课：
导入：今天，我们学习第十七课，又将认识一个人，他是——
李时珍（板书）
通过课前预习，你对他有什么了解呢？用简洁的语言来介绍。
从同学们的介绍，我知道了李时珍同样是一个对社会做出巨大贡献的人，他手中的鲜花是——《本草纲目》。（这是一部怎样的医学巨著？
四、任务一：初读课文，扫清字词障碍。
（一）出示自渎提示
自由读课文，要求：读准字音，读通句子。查工具书或联系上下文理解生词，画出自己不能理解的词语，并在有疑问的地方作上记号。
（二）学生展示交流，教师指导
A、住宿药材师徒灰尘煮沸破庙修订砖头端详扯下
B、晓行夜宿断垣残壁若有所悟
C、多音字交流：饮宿蒙累
D、课后生字交流：
E、长句子朗读
指多名学生读、齐读课文，或者精彩句段。
任务二：再读课文，了解文章大意。
（一）出示自渎提示
再次读文章，想想文章给我们讲了一个什么故事？从中你觉得李时珍是个怎样的`人？
（二）学生展示交流，教师指导
A、饥餐渴饮晓行夜宿
一心赶路飞鸟归林
断垣残壁枯枝杂草
月光皎洁笔墨纸砚
B、李时珍：不怕吃苦，严谨认真。
C、再次读文章。
五、检测导结：
本文写我国古代伟大的医学家和药物学家（ ）不顾年岁大，为修好（ ），住（ ），啃（ ），在月光下记载（ ），从中我们感受到李时珍是个（ ）的人。
六、板书设计：
李时珍夜宿古寺
不怕吃苦
严谨认真
《李时珍夜宿古寺》教案 篇16
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。
教学重难点：
抓住课文重点词句，体会李时珍为编好《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、正确流利地朗读课文
2、学会本文生字，理解生字新词。
3、初读课文，了解课文大意，理清课文脉络。
4、品读第一、二部分，感受李时珍为编好本草纲目不怕吃苦的可贵精神。
教学过程：
一、新课导入
同学们，你们知道这本书吗？（出示：《本草纲目》图，并板书：《本草纲目》）。这部《本草》是一部药物著作，但原先并不完善，存在很多错误，于是，李时珍决心重新编写一本药物书，纠正那些错误。经过二十七年的时间，李时珍终于完成了。一起看看它的影响力（出示：著作简介）
3、这就是著作的作者——李时珍（出示图像、板书：李时珍）
4、通过课前的预习，你们对李时珍了解多少呢？（学生简介，教师再出示李时珍的简介）
5、今天，我们就来学习一篇关于李时珍在创造本草纲目过程中发生的故事（板书：夜宿古寺）齐读课题。看到课题，你有什么想知道的吗？（学生质疑：李时珍为什么要夜宿古寺？）
6、那么就请大家带着问题用自己喜欢的方式去读课文，看看有什么收获
（出示读书要求：读准字音，读通句子，标上小节号，并根据事情发展的顺序将课文分成三个部分）
二、初读课文
1、检查生字情况
①谁来读读这些词？出示：
sù
饥餐渴饮 晓行夜宿
lěi yuán
长年累月 断垣残壁
②由生字串成的主要内容（略）
2、指名回答分段
3、那现在谁能说一说李时珍为什么要夜宿古寺吗？
（为了察访药材而一心赶路，所以错过了客店）
三、精读课文第一部分
1、 出示第一自然段
重点理解感悟“饥餐渴饮、晓行夜宿、好几个月”，体会李时珍吃苦耐劳的精神。
问：他为什么这么做呢？（为了编写《本草纲目》）从哪儿看出来的？（出示第七自然段）指名读
他为什么说，在破庙例过夜要比住在家里苦多了呢？（指名说）
出示第四自然段：
学生交流，重点体会“到处是灰尘、断垣残壁、长满青苔、厚厚的.蜘蛛网”
指导朗读，体会李时珍不怕吃苦的精神
教师板书：住破庙
2、除了住得苦，你还感觉他有什么苦？（学生交流）
教师板书：喝泉水、吃干粮
指导朗读
面对这些磨难，李时珍是怎么看的呢？出示李时珍和徒弟的对话。
指名学生分角色读
重点体会“长年累月”并板书，让学生想象李时珍这么多年是怎么过来的。
（教师可出示冬天、夏天的图景，让学生充分感受，发挥想象）再指名学生想象说
这么多年，他都挺过来了，当遇到哪些困难的时候，是什么想法支持他坚持下来呢？（万民得福，吃点苦也是值得的）
指名朗读这句话
分角色朗读
再次感受他的伟大（读“万民得福，吃点苦也是值得的”）
板书：万民得福 值得
再指名读这句话，齐读
他认为一人苦，而使万民得福，值得（板书）
四、想象拓展
此时，瞻仰着他的像，你想说些什么呢？
五、作业
1、生字描红
2、课后第四题：分段、写段意
附板书设计：
16 李时珍夜宿古寺
住破庙
一人 苦 喝泉水、吃干粮 万民得福 值得
长年累月
《李时珍夜宿古寺》教案 篇17
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文，通过重要段落，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的工作作风。
教学过程：
一、复习导入，回顾文本
1. 这节课我们继续学习第17课，齐读课题。
2. 先请同学们读一读这些词语。
出示：
饥餐渴饮 晓行夜宿
断垣残壁 长年累月
本草纲目 万民得福
你能选用上面的词语说说课文的主要讲了什么吗？
3. 这节课，就让我们一起走进文本，走近李时珍。
二、精读感悟，走近李时珍
出示 “寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。”
师：请同学们读一读这段话，说说你有什么感觉？你是从哪里体会到的？
预设：从山风呼啸、猫头鹰尖叫感觉阴森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。
师：再读一读，读出让人毛骨悚然的感觉。
同学们的朗读确实制造出了阴森恐怖的气氛。是的，如果我们一个人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我们注意的就是由山风呼啸和猫头鹰尖叫所带来的恐怖气氛。但是，彼时，却有一个人的`心似“一轮明月”，他是谁？这时他在哪呢？在古寺。
那么李时珍究竟住的是什么样的古寺呢？清同学们快速浏览课文，找出描写古寺的自然段读一读，想一想：哪个词最能反映古寺的特点？【破败】
出示：近前一看，原来是一座破败的古寺。
2. 交流。
古寺破败到什么样子？
出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
到处是灰尘--很脏；积了厚厚的一层；断垣残壁--年代久远，墙壁破损了；
长满了青苔--阴暗潮湿；可能还有蛇虫鼠蚁；
厚厚的蜘蛛网--很久没有人住了、很久都没人来过了；
4、假如让你在这儿住下，你愿意吗？为什么？（室内很脏；四处都没有人，让人害怕；房子很破了，很危险…还可引导与家对比，没有温暖的床铺、可口的饭菜、完好的桌椅……）（请你读。你读出了古寺的荒凉；把体现"脏"的地方都读出来。你再试试）
（请你读。你读出了古寺的残破；我眼前仿佛出现了灰蒙蒙的蜘蛛网）
（请你读。你读出了古寺的危险。这样的地方，不要说"住"，就是看一眼，都觉得——把你的感受送进文字，读。）
同学们理解这么到位，一定也能读好是吗？我们一起读。
品析察访过程的艰辛
1. 李时珍师徒俩是在什么情况下住进这座破败的古寺的？请同学们默读课文的1到3自然段。
2. 交流。
（课文第二、三自然段。）
他们是偶尔遇到这样的情况呢，还是经常？（经常）你从哪看出来的？
（第一自然段）
出示：【饥餐渴饮、晓行夜宿】
这八个字，概括了李时珍和弟子的这一路艰辛。住的地方我们刚才已经知道了，就这样的一座破败的古寺。那么饿了他们吃什么？渴了他们喝什么？
《李时珍夜宿古寺》教案 篇18
一、教材分析
《李时珍夜宿古寺》记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修订《本草纲目》住破寺、吃干粮，以及在月光下认真加载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的工作作风。本文故事性强，教学中要引导学生通过品味语言来理解课文内容，体会人物的品格、品质。
二、教学目标
1、学会本课10个生字，认识浅绿色内的8个字。理解由生字组成的词语的意思。
2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容。
3、体会李时珍为修订《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的工作作风。
三、教学重难点
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：引导学生体会李时珍修订《本草纲目》时历经的千难万险，以及面对艰辛时所表现出的乐观态度。
第一课时
教学目标：
1、学会本课10个生字，会认两条绿线内的8个字。理解“饥渴餐饮、晓行夜宿、长年累月、断垣残壁”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。介绍李时珍及《本草纲目》，理清课文脉络，复述课文内容
教学重难点：
教学重点：学习生字词，理解由生字组成的词语的意思。
教学难点：有感情地朗读课文，复述课文内容。
教学过程：
一、游戏导入
1、今天我们先来做个游戏，请看大屏幕，根据老师的给的提示猜出相关的人物。
（1）砸缸救人史学家《资治通鉴》
（2）远渡重洋生物学家青蛙卵剥离手术
（3）法国留学画家《奔马》
（4）一万余里“医林二圣”之一《本草纲目》
这些人物分别是？司马光、童第周、徐悲鸿、李时珍
2、我们知道古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的，那李时珍手中的鲜花是什么呢？（《本草纲目》）。
3、简介《本草纲目》
《本草纲目》是明代伟大的医药学家李时珍以毕生精力，亲历实践，广收博采，实地考察，对本草学进行了全面的整理总结，历时27年编成。全书共计16部，52卷，约200万字，共收录了1892种药，收集医方达11096个，书中附有手绘插图1160幅。此书是我国医药宝库中一份珍贵的遗产。
4、这要李时珍付出多少的汗水和心血，才能写出这部巨著呢！今天我们就一起去了解一下李时珍为修订《本草纲目》而付出辛劳的一个镜头。
二、简介李时珍
李时珍（1518——1593），字东璧，湖北蕲（qí）州（今湖北省黄冈市蕲春县蕲州镇）人，汉族，中国古代伟大的医学家、药物学家，李时珍曾参考历代有关医药及其学术书籍八百余种，结合自身经验和调查研究，历时二十七年，行程一万余里，编成《本草纲目》一书。
三、出示课题
1、出示课题：《李时珍夜宿古寺》
2、理解课题：宿：住宿，过夜。夜宿古寺：夜晚在古寺过夜。
3、再读课题，你有哪些疑问？
（1）李时珍为什么“夜宿”古寺？
（2）“古寺”是什么样的？
（3）李时珍在“夜宿古寺”时做了些什么？
四、初读课文，学习生字、新词
1、学贵有疑，带着问题读书是一种有效的读书方法，让我们一起读课文吧。要求：大声读书，读准词语，读通读顺句子。
出示：正确通顺响亮
2、检查预习和自读情况
（1）夜宿庞宪李时珍师徒俩
这篇课文里出现了两个人物，是谁和谁？
庞宪是李时珍的弟子，所以又可称为师徒俩。齐读两遍。
（2）饥餐渴饮晓行夜宿察访药材
大屏幕出示：饿了吃点干粮，渴了喝点水，这就叫——饥餐渴饮。
大屏幕出示：白天赶路，晚上住宿，这就叫——晓行夜宿。
大屏幕出示：他们这样辛苦是为了——察访药材。“察”和“访”又是什么意思呢？
这是讲述李时珍师徒俩察访药材的一个生活性的镜头。齐读两遍。
（3）断垣残壁长年累月笔墨砚台若有所悟
这些词语展现了李时珍所住的寺庙的环境以及记录访所得时那认真的工作态度。齐读两遍。
（4）齐读所有的词语。
五、朗读全文
1、让我们把这些词语送回到课本中，再深入地理解课文的主要内容。
2、在读课文的时候，同学们思考一下，刚才你们所提出来的这些问题。
六、走进古寺，感受生活之苦
1、在这座古寺里，李时珍和弟子庞宪为什么要住宿在“古寺”里？
2、李时珍和弟子庞宪是怎样度过的？请同学们快速通读课文的第1—7自然段，用一个字概括他们的生活。（苦）
3、李时珍也深深地知道他们生活得特别艰苦。让我们一起来看看他是怎么说的。（出示）
4、李时珍说：“吃点苦也是值得的。”他们究竟吃了哪些苦呢？读读课文第1—7自然段，把描写他们吃苦的语句画出来。
5、交流1：哪两个词让你看出来他们生活的艰苦？（饥餐渴饮、晓行夜宿），这样的生活可不是一天两天啊，而是“好几个月”。（齐读第一自然段）
6、交流2：李时珍师徒俩不仅吃的不好，住的'条件也是十分的艰苦。他们住的竟是一座破败的古寺，我们由此可以看出他们的生活是多么的艰苦！请同学们读读第4自然段，找找哪些词语能让我们看出古寺的破败。
（1）到处是灰尘。（小结：好久没有人到这里住过了）
（2）断壁残垣。理解词语：垣就是墙的意思。读了这个词语，你仿佛看到了什么？（小结：住在这样的房子里，实在是太危险了）
（3）蜘蛛网。（神像是寺庙里最神圣的地方，如今蒙上了厚厚的蜘蛛网。可真是一座破败的古寺啊！）
（4）小结：这可真是一座破败的古寺。请同学们齐读第4自然段。
7、交流3：“啃干粮“。学生谈理解。
（1）引导理解：这里展示的是李时珍师徒俩在古寺住宿时一个特写镜头。如果他们住在家里，他们可以过怎样的生活？
（2）可是今天他们却住进了这样一座破败的古寺，过着艰苦的生活。朗读第5自然段。
8、交流4：“长年累月地不奔波。”
（1）理解词语。哪个词语让我们看出他们生活的艰苦。
（2）对于李时珍来说，这长年累月究竟有多少年？（27年）想象一下，在这27年中，李时珍会遇到哪些困难？同学们发挥想象说一下。
9、小结。
（1）让我们再来看一看最后一句话，这里说“吃点苦”，真的是吃了一点苦吗？（千辛万苦）可这一切都是为了什么啊？
（2）引读：为了修订好《本草纲目》，为了万民得福，李时珍说……（生答）
七、板书设计
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文，抓住重点词句理解课文内容，分析、感知人物精神。
教学重难点：
教学重点：精读课文，抓住重点词句理解课文内容。
教学难点：体会李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的工作作风。
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，昨天我们学习了……（读课题）。你们通过昨天的学习，能说说课文讲了一件什么事吗？
2、过渡：李时珍是明代著名的医学家、药物学家，他用毕生的精力编写了世界药物史上的一部巨著《本草纲目》。本课讲的就是他在修订《本草纲目》近三十年、近一万个日夜中极普通的一夜。
二、回顾1—7自然段
昨天，我们讲了李时珍生活条件的不好，渴了就喝口水，饿了就啃干粮，住的还是断垣残壁，破败不堪的古寺，但是他仍然乐此不疲地为了百姓得福而奔走于各地，修订了《本草纲目》。今天，让我们一起去了解他是怎么工作的。
三、再入古寺，感受工作之勤
1、为了修订《本草纲目》，李时珍住进了这样破败的古寺，他们是怎样修订《本草纲目》的呢？读课文第8—12自然段，用波浪线画出使你感受深刻的词语和句子。
2、学生读书，师巡视指导。
3、李时珍是怎样修订《本草纲目》的呢？（预设）
（1）齐读第8自然段。你从这句话中读出了什么？
评价：从这句话中，你读出了李时珍工作的辛勤。的确，今日事，今日毕，这是李时珍多少年来坚持的习惯啊！（引导学生读）
（2）“边忆边写”。从这个词语中你读出了什么内容？
评价：这个“忆”字不但让我们看到李时珍夜晚工作的辛苦，更让我们看到他白天采药的艰辛。（引导学生读）
（3）“记录的内容”，由他记录的内容我们可以看出他记录得特别仔细，这样才能对症下药，才不至于延误病情。（引导学生读）（板书：工作认真）
4、引导理解“端详”、“嚼嚼”。
（1）让我们一起来关注“端详”这个词。他为什么要仔细地看呢？原来是在看这两种外形相似的草。（出示图片）看到这两种草。你有什么感受？
（2）在古寺里，在月光下，李时珍要想区别这外形十分相似的两种草，他需要怎样看？
（3）小结：这样翻来覆去、仔仔细细地看才叫端详。这样端详对于年近50的人来说太辛苦了。我们劝劝李时珍，别端详了，行不行？（引导：假如有个医生或是药店伙计弄错了药，会出现什么样的后果？）
（4）正因为害怕别人会分不清这两种药草，所以李时珍在端详之后还各扯下一点放在嘴里嚼嚼。他的工作做得是多么认真、多么细致！让我们一起来读一读这句话。齐读第12自然段。
5、引领环境渲染
齐读课文的最后一个自然段。
课文结尾不是写寺内的人，而是写寺外的风啸鹰叫和皓月当空。想一想，这样写有什么好处？
6、情感。
（1）指导板书：27年的艰苦生活，27年的辛勤工作化成了一本书！它的名字叫《本草纲目》。
（2）出示介绍《本草纲目》的内容，看着这本传世巨著，你想说些什么？
《李时珍夜宿古寺》教案 篇19
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。
教学重点、难点：
抓住课文三处主要内容精读，学习李时珍不怕吃苦的精神和严谨的科学作风。
一、 复习导入(可伴随悠扬的古筝旋律，轻轻的悠悠的，引出课题)
1、今天，我们继续学习《李时珍夜宿古寺》。（学生读题）
2、李时珍是一个怎样的人？（不怕吃苦、严谨认真……）（板书：不怕吃苦）
3、课文是怎样反映出来的呢？请同学们自由朗读课文，边读边画出反映李时珍精神的句子，并说说为什么。
4、小组交流。
二、交流读书体会。
课文从哪些地方可以看出李时珍为编写《本草纲目》不怕吃苦的呢？
（一）第一段（从李时珍夜宿古寺中看出。）
1、 展现在你眼前的是怎样的一座怎样的.古寺？
（出示：只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。）
（讨论交流：灰尘、断垣残壁、青苔、神像、蜘蛛网）
练习朗读。
继续展开想象：你还看到些什么？
这样的寺院，你可以用哪个词来形容？（破败、荒凉、简陋。板书）
（学生朗读）
2、 你知道李时珍住破庙的原因吗？（因为他们一心想赶路，错过了客店。）
a) “一心”什么意思？李时珍为什么事一心赶路？他们是怎么赶路的？（让学生联系“饥餐渴饮、晓行夜宿”“已经走了好几个月”来交流）
b) 错过了客店，就没人家住宿了吗？（抓“前不见村，后不着店”，“ 隐隐约约”理解）
c) 是啊，长时间的长途跋涉没有减缓李时珍师徒前进的脚步，为了赶路，他们错过了客店，这时，李时珍轻轻推开门……（学生朗读）看到这一切，李时珍会说些什么呢？（出示。句中无“就”字。学生辨析。“就”字说明李时珍为编写《本草纲目》不怕吃苦——随遇而安。）
（二） 第二段（从师徒谈论“苦”字看出）
1、师徒俩在什么时候谈论的？（板书：啃干粮）
2、可见，他们的条件是这样的艰苦：没有柴火，他们——捡树枝杂草；没有丰盛的晚餐，他们——烧开水，啃干粮。他们谈笑风生：（出示第五自然段最后一句~七自然段。学生朗读）
这种生活苦不苦？为何觉得不“苦”？
（“破庙”——“家里”的对比，看出现在的“苦”，“万民得福”——“吃点苦”的对比，看出李时珍——“以苦为乐”。）
因此，他是怎样和徒弟谈论“苦”字？（出示 笑）李时珍是何等让人敬佩！怎样来读好这段话？
3、分角色表演朗读。（同桌互练，个别表演。）
（三） 第三段
1、过渡：
“庞宪，趁着大好月色，我们把今天寻访所得记下来吧。”它们工作到什么时候？（寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。这时已是深夜，但李时珍还在认真辨别着，记录着。从白天工作到深夜，用一个成语来说说——夜以继日，日理万机，怎么不辛苦呢？（板书：连夜记）
2、虽然这么辛苦，师徒俩对工作采取什么态度呢？（出示第12自然段。朗读。）
（1）“鸡肠草……”这儿用了一个省略号，什么意思？“鹅肠草，生嚼无涎……”
这儿又用了一个省略号，表达的意思和前面的相同吗？（不同，前面的省略号表示李时珍记到“鸡肠草”时，有点吃不准，于是疑惑、思考，这才叫庞宪拿来药包，找出“鸡肠草”和“鹅肠草”作比较。后面的省略号表示李时珍记下的并非到鹅肠草为止，下面还有很多其他的药材。）
（2）李时珍是怎样分辨“鸡肠草”和“鹅肠草”的不同药性？（放在嘴里咀嚼。）（李时珍的这样做将遇到什么样的危险？）好多植物是有毒性的，这样鉴别你们觉得值得吗？可见，李时珍对科学是那样的——严谨认真。（板书）
（3）亲自尝草药是很危险的，李时珍这样做就是为了——万民得福。我们怎样来读好这段话“（敬佩、赞扬）
学生练读，个别读，齐读。
三、总结课文
（建议：最好截取一段有关他的电影片段播放或寻找专题介绍他的节目片段，伴上音乐，效果可能更好，可能难度有点大，但相信你！）
1、中国医药学的史册上永远记着这个名字——李时珍；世界医药学的史册上也永远记着这个名字——李时珍，他创造出了举世闻名的医药著作《本草纲目》（出示）。此时，瞻仰着他的像，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？（可让学生写一些，再交流。）
2、让我们永远记住这位不怕吃苦、工作严谨认真的药物学家——李时珍，记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家——李时珍。
四、作业
1、搜集有关中药或中成药（包装盒或说明书），了解药效。
2、课外搜集有关李时珍的故事或像李时珍一样的科学家的故事，举行一次故事会。
《李时珍夜宿古寺》教案 篇20
教学过程：
一、复习导入，回顾文本：
1、上节课，初读了课文，了解了文章的脉络，学习了本课的第一、二小节，还认识了许多生字新词，你能准确认读这些词语吗？
出示：察访 饥餐渴饮 晓行夜宿
焦急、破败、断垣残壁
降临、啃干粮、长年累月
皎洁、寻访、笔墨纸砚
你能选用同行中的词语说一句或几句与课文内容有关的话吗？（交流）抓住关键词的能够帮助我们更清楚地复述内容。
2、刚才是分行来看，如果把这些词语作为一个整体，你能用一个字来概括李时珍的这番经历吗？板书“苦”(同步口述：为采草药【写草字头】，夜宿古寺【写古字】，这究竟是一种怎样的“苦”？板书“？”)
3、这节课，就让我们一起走入那个夜晚，走近李时珍，探询答案。打开书，认真阅读课文，在你感受到“苦”的地方做上记号。
二、精读文本，走近李时珍：
（一）品出文字中的“苦”
1、学生读文、勾画。（四人小组交流）
2、组织学生交流──（随机进行，预设如下）
a、住之苦
（1）结合学生发言出示“李时珍轻轻推开门”一句。
（2）学生谈谈自己的体会，“苦”从何来？结合感受说具体。并结合感受读一读。
（3）这是怎样的一幕，让我们一起轻轻推开门，出示图片（灰尘、断垣残壁、青苔、蜘蛛网）。
──这就是那破败的古寺，你们看，这里到处是（灰尘）。
──就连断垣残壁上也（布满了青苔），青苔多吗？谁再来读读。
──让我们再走近些，你看，屋顶上有（蜘蛛网），窗户上有（蜘蛛网），就连佛像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛网）。
（4）此刻，你的.感受是否更真切了？再来读读这段文字吧，齐读。
（5）从住的地方来看，李时珍的经历真可说是“苦”。
b、吃之苦
（1）结合学生发言出示“啃干粮”一句。
（2）学生谈谈自己的体会。
预设一：能谈到“啃”，读出你对“啃”的体悟。再指名读。
预设二：不能谈到“啃”。
让学生再细细读读，看看有没有哪个字特别吸引眼球？
（3）从吃的角度来看，李时珍的经历真可说是“苦”。
c、工作条件苦
学生汇报，谈体会。
从工作条件来看，李时珍的经历真可说是“苦”。
（二）悟出李时珍眼中的“苦”
1、从住到吃，再到工作的条件，李时珍的这番经历可真是一个字──（苦）， 李时珍又是怎样看待这“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。
3、出示第七小节，指名读。
4、李时珍眼中的“苦”，你找到了吗？（结合学生回答点红“苦多了”和“吃点苦”，其中“多”和“点”突出）
5、再读读这两处，你有什么困惑吗？
（预设学生质疑：到底苦多还是苦少？）
6、让我们回到那个夜晚，边读边走进李时珍的内心，探寻他眼中的这份“苦”。指名分角色朗读3-7小节（找李时珍，找庞宪──齐读，老师读叙述部分）。
（1）第4小节处
a、随机采访──这里这么脏，你怎么一点儿也不惊讶呢？（见得多了，吃苦值得）
b、原来，面对这破败古寺，李时珍能如此平静，都是因为他心里想着（出示并引读“吃点苦”一句）
c、让我们一起体会一下李时珍此时的平静，齐读第4小节最后一句。
（2）第5小节处
a、接着分角色读，至小节末（提醒：读书要注意声情并茂）。让学生观察扮演李时珍的同学的表情，有什么问题想问吗？（那么苦，为什么还会笑？）
b、让扮演者回答。这浅浅的笑，告诉我们，李时珍一心想的还是（引读“吃点苦”一句）
（3）这样的想法，这微微的笑容，感染着李时珍身边的每一个人，难怪徒弟庞宪会说（引读第6小节）。
7、20、50，这样的数字在李时珍身上还有很多，想知道吗？让我们再来看看吧，出示相关资料。指名分条读。
8、看了这样一组数字，关于这“苦”，你又有什么感受？（扣住“苦”）
9、是啊，可就算历经千辛万苦，李时珍还是认为为了修订《本草》，吃点苦是（值得的）。
10、他一心想的就是《本草》，那就让我们走进他编撰《本草》的不眠之夜，走进书中的一个个药方，说不定，你还能品出另一番（苦）。
12、速读8－13小节，找一找课文中提到的药方，勾一勾。
13、结合学生回答出示文中5个药方。
──第一条指名读
──第二条女生读
──第三条男生读
──最后两条最不易区分，齐读。
14、“鸡肠草”“鹅肠草”这两个药方的背后还有一段小故事呢。你能也用抓关键词的方法把这个故事说给大家听一听吗？先准备准备吧。提醒：有些同学勾出了关键词再练说。（指名说故事）
──好个“端详了一阵”，神情专注的李时珍给你印象？（认真）
──你刚刚是在背故事，谁能讲好故事？可要绘声绘色，还可以加上动作。
──好个“放在嘴里嚼嚼”，（让其再做做动作），李时珍在细细品，你从这动作中又品出些什么（细致谨慎）。
15、其实《本草纲目》中，许多药方都是李时珍通过实践得来的，出示补充的药方，引读。
──通过试验，他知道了（读前三条）
──有的时候，他甚至会用自己的身体来做实验，有这样一个药方（读药方），它的背后又是怎样的故事呢？
16、让我们静静地浏览。字幕式出示《曼陀罗的故事》
17、翻开了《本草纲目》，解读了一个个药方，相信你对李时珍经历的这份苦一定有了全面的认识，这个问号可以消失了吗？如果要换个标点，你想换为？
18、（等，让学生说理由──太苦了，甚至要付出生命）结合学生发言引读──李时珍的内心仍然回响着同一个声音（出示并齐读“吃点苦”一句）
19、现在，如果让你也用一个字来概括李时珍眼中的（苦），你想说？（预设：“值”等）随机板书
20、对，为了《本草》，一切都（读“值”）。
三、了解《本草》，走进李时珍：
1、真的值吗？一切还得后人评说。出示《本草》图（学生说资料）
出示补充资料（引读）
2、此刻，你对这“苦”与“值”是否有了更深的感悟？那就带着你的感受再来读读李时珍的心声吧。（出示并齐读第七小节）
3、（渐变为李时珍图）这番话语，就出自这位瘦弱的老人，他就是（李时珍），学文结束了，可学习未结束，课后围绕他（李时珍）你还打算做些什么？（学生自主研发研究性学习主题）
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