《珍珠泉》教案15篇
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《珍珠泉》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《珍珠泉》教案1
教学目标
认识2个生字，熟读课文。了解课文叙述的顺序，想想课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
教学重点难点
了解珍珠泉的美丽和可爱，培养热爱大自然的情感。了解课文记叙的顺序。
教学构想
首先初读课文，整体感知课文内容;然后学生自学课文，交流学习体会;再通过练习理清文章的记叙顺序，并摘抄自己喜欢的词语和句子。
教学准备
录音机、投影片。收集有关泉水的资料。
学生学习过程
一、谈话导入，激发兴趣。泉水是从地下冒出的水，它是那么清澈，那么明净。它是大地母亲的乳汁，源源不断地为人们提供生命的泉水。作者家乡有义演清泉，泉水不但又绿又深，而且谭底还会不断冒出一串串彩色的、像珍珠一样的水泡，乡亲们称它为“珍珠泉”。(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1 放课文录音，让学生闭上眼睛，边听边想象听到的景象，然后说说自己看到了什么。
2 学生谈谈自己想象到的景象，再次激发阅读兴趣。
三、学生自读课文，交流学习体会，学习生字。
1 先读阅读提示，明确阅读要求。再自由读课文，一边读一边想象珍珠泉的神奇景象，并把自己认为好的语句画下来。
2 对第一次的想象内容进行补充，并让学生读读画出的有关语句，从中体会作者的思想感情。
(1)根据学生选择的句子进行组合，把选择同样语句的同学组成学习小组，一气浪读，讨论自己的体会。有特殊见解的'学生可以独立学习，教师与他们交流。
(2)各学习小组汇报交流情况，反复诵读，教师进行点拨、启发、引导、品位，随机教学生字“嵌”和“筛”。提醒学生联系上下文，抓住关键词语来体会，并通过读让其他同学听出你们的理解，听出你们的情感。在指导朗读描写珍珠泉周围景物的语句时，启发强调“绿”字，和三个“那样”，读出珍珠泉的绿、深、清，读出作者的喜爱之情;指导朗读描写潭底冒水泡的句子，引导学生读的轻松一些，好像在夸奖活泼可爱的小孩，读好两个“照在”、一个“照在”和三个“!”，读出变化，突出作者的赞美……激发学生对大自然的热爱，体会作者对家乡的热爱之情。在讨论交流中，对第一次想象的内容进行补充。
(3)让有独特见解的学生发表自己的看法，鼓励其他同学倾听，对他们的想法进行补充、质疑。
(4)齐读全文。
四、理清文章的记叙顺序
1 (出事投影)课文先介绍了珍珠泉在 ，接着重点描述了珍珠泉周围的 ，以及谭底冒出的 ，最后抒发了作者对珍珠泉的 之情。
2 学习小组讨论完成练习，了解课文的记叙顺序。
五、摘抄自己喜欢的词语和句子。让学生摘抄自己喜欢的好词佳句，要求自己工整、端正，不遗漏标点符号。
六、小结，激发习作和课外阅读的兴趣。这节课，老师和大家一起欣赏了美丽的珍珠泉，它是多么清、多么绿、多么美啊!我们被这美妙的景象所陶醉。其实我们家乡、我们祖国还有许多美丽、神奇的地方，它们需要我们去发现、去宣传。希望同学们向本文的作者学习，用自己的眼睛去观察，用心去体会，用手中的笔来描绘祖国、家乡美丽的河山。也可以去调查、查找资料，如果有类似的文章，可以推荐给同学，大家一起欣赏，一起学习。
作业设计
摘抄优美的词语和句子。
《珍珠泉》教案2
【设计思想】
本课的设计以珍珠泉何以为珍珠为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
【教学流程】
一、以问促读
1、教师在黑板上写泉：
师：同学们，这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。
师：对，泉是指从地下流出的水。
2、你们知道老师为什么要写这个字吗?对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。
3、课题中还有两个字：珍珠(教师板书)。
让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。
二、以疑促读
1、请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：
要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2、请学生根据课文内容提出自己的`问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。
三、以赛促读
1、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上珍珠一词呢?下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫珍珠泉?思考以后在小组比赛朗读交流。
2、全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：
⑴ 泉水青绿，如晶莹的珍珠。
⑵ 水泡闪亮，如彩色的珍珠。
四、以评促读
教师让学生阅读课文第三自然段：
1、水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生有感情朗读，特别是水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么?请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方──嘟噜──嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现有趣。
2、泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。
3、你最喜欢什么样的珍珠?把喜欢的句子读一读，评一评。
五、以品促读
1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
2、课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。
3、其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。
六、以用促读
1、用赞美的语气感情朗读全文。
2、摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。
《珍珠泉》教案3
教材简析：
这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深知绿及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。
课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及"我"对家乡泉水喜爱的顺序写的。
选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中了接珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。
学情简析：
1、学生善于想象，要引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，并互相说一说。
2、美之应颂读，要指导学生读文时，体会作者的心情，注意语气和停顿。
教学目标：
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然，热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表达景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重难点：
1、了解珍珠泉的美丽，可爱，培养热爱大自然的感情。
2、了解课文记叙的顺序。
教时：一课时
教具：珍珠泉的分析
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们有没有看过泉水?泉水是什么样的?今天，我们要跟随作家吴然去一个美丽而有趣的地方—珍珠泉。(师板书，生齐读)
2、谁能给大家简略介绍一下珍珠泉?(学生依据预习，用简略的语言介绍珍珠泉.)
二、新授
(一)初读课文，读准字词
1.借助拼音，读准字词。
2.初读课文，读准字词句。
(二)理清课文叙述的顺序
1.请同学们默读课文，想想文章先写了什么，然后写了什么，最后写了什么。
2.文章重点写的是什么内容?(珍珠泉的特点)珍珠泉有什么特点呢?(美丽而有趣)
三、小组合作，探讨研究
1.分小组讨论，珍珠泉的美丽和有趣各体现在什么地方呢?全班交流。
2.请各组代表发言，全班交流互评。
3.你认为珍珠泉最美的是哪里?为什么?
(1)泉水的"绿""深""清"
你从哪些语句体会到的?老师有感情地领悟。
学生口头填空：
哦，水是那样，绿得像是被周围染过似的，水的那样，又那样，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的`沙粒和已经发黑的树叶。
想一想：作者看到这样的泉水会有怎样的心情?(喜悦)带着这种心情再读一遍.体会泉水的"绿""深""清".
(2)水泡的"色彩斑斓"
(3)你从哪些语句体会到的?你能用朗读来表现水泡的美吗？
这么美的珍珠泉是哪里的呢?哪句告诉你的?从这句话里，你体会到作者怎样的思想感情呢?
4.珍珠泉的有趣体现在什么地方?为什么说它有趣?
(1)水泡从池底冒出来很有趣。
请同学们读一读，重点读好"一嘟噜，扑哧"等这些拟声词。
怎样读能体现有趣呢?(读得欢快轻松一点)
(2)作者的想法有趣。
读句子体会：
"我很想知道它哪来这么多冒不完的水泡?"
"难道是有许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩吗?他们一定玩得很高兴吧?"
(3)假如你站在泉水旁，你会怎样做呢?
四、品读课文，摘抄词句
1.读自己喜欢的词句和段落。
2.从文中摘抄自己喜欢的词句，积累词句。
五、扩展延伸
回忆自己家乡景物的美丽与可爱之处，说一说。
六、小结
七、作业
向作者学习，用自己的眼睛去观察，用心去体会，用手中的笔描绘祖国，家乡的景色。
《珍珠泉》教案4
【设计理念】
《珍珠泉》是一篇略读课文，我们课题组把它归属于语言积累型。教学略读课文，应该在老师的引导下，放手让学生自主学习。在“一课一得”的理念指导下，教学本课的重点设定在紧扣“感受大自然的美好，留心观察景物”这一单元主题，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生通过读书、思考、讨论、积累，逐步提高学生自学能力。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在读中欣赏、积累语言，感悟珍珠泉的美，激发学生对大自然的热爱之情。
3、学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。
【教学重点】
在读中欣赏、感悟珍珠泉的特点，积累语言，激发学生对大自然的热爱之情。
【教学难点】
学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的`表达方法。
【课前准备】
收集有关“泉”的资料、图片，制作成多媒体课件。
【课时安排】
一课时
【教学流程预设】
一、资料导入，揭示课题
1、用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么神奇的泉。（1分钟）
2、在我国的崇山峻岭中，分布着许许多多的温泉，这是我国的一大旅游资源。比如：昆明市安宁的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的神奇功效，被誉为“天下第一汤”；坐落在宁海县城西北20公里的国家级森林公园境内的宁海温泉，被天台山和四明山环抱，风景绝佳，如同“世外桃源”。在腾冲县的火山群中，有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。不少地方还有一些被誉为“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍珠泉”，安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示图片，学生欣赏）（1分钟）
3、在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗？让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧！（板书课题：珍珠泉）
【设计旨意】：
通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性认识，拉近与课文的距离，为学习课文做准备。
二、一读课文，感知大意
1、自读课文，要求把课文读正确、读通顺，对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、青褐色、缘故、一嘟噜、绽放、扑哧、干涸”等词语，并借助字典或联系上下文理解词义。（5分钟）
2、四人小组成员轮读课文，通过各组员的声情并茂的朗读，相互正音，相互学习，同时进一步熟悉课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。（4分钟）
3、四人小组交流：
（1）说说读了课文后，家乡的珍珠泉给你留下了怎样的印象？
（2）你喜欢课文中的那一段，把这段读给大家听听，并说说你为什么喜欢这一段。（4分钟）
【设计旨意】
通过读、听、议，既使学生从整体上感知了课文大意，又训练了学生的口头表达能力。
《珍珠泉》教案5
【教材目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡、热爱自然的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
【教学重点】
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
【教学难点】
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
【教学准备】
阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。朗读课文，思考;为什么叫“珍珠泉”
【教学过程】
一、激发兴趣，引入课题
1、教师在黑板上写“泉”：引导学生理解意思。
2、用PPT制作成课件请大家欣赏世界各国奇异的名泉。
(图文并茂，同时将课后资料袋的内容涵盖进去)
3、板书课题，齐读课题，请学生介绍珍珠，并猜测此泉为什么叫珍珠泉。
二、初读课文，自主质疑
请学生根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：
1、有困难的字词尝试用或四人小组讨论等方法解决问题。
2、读出问题来。读后提出自己的问题在四人小组内互相解决，遇到稍难的问题可保留。
三、抓住主线，探索交流
1、为什么此泉名叫“珍珠”呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，思考以后在小组上交流。
2、全班交流，估计学生从以下语句找到理由，教师相机引导：
⑴ 最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。。
⑵ 水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的.光……多像一串串彩色的珍珠啊!
⑶ 挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊!
3、品读以上话句，想象画面。
4、选择以上一处抄上画简笔画，并在旁边配上自己赞美的句子(如)：
……水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。。
(图略)这真是一群调皮的珍珠泡泡，我仿佛看见他们在愉快地生长，快乐地舞蹈，开心地欢笑。你看，还笑得咧开了大嘴，咂咂地叫……
四、展开阅读，体验情感
1、作者对珍珠泉的喜爱不仅仅表露在这珍珠样的水珠间，还有一些地方也引起作者的无限热爱呢?找找看。
2、根据学生回答引导学习二、五自然段，先用“我喜爱珍珠泉是因为它( )”来表述情感。再用“我喜爱珍珠泉不仅因为它( )，更重要的是它( )。”
3、出示“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!”让学生细细品读，并说说自己读出了“我”的怎样的情感。
五、延伸阅读，拓展情感
其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师把它发给大家，请课外抽时间好好读一读，思考一下，与这篇文章对比，有什么相似点。
《珍珠泉》教案6
【教材目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡、热爱自然的感情。
３、体会抓特点表述景物的方法。
４、积累课文优美语言。
【教学重点】
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
【教学难点】
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
【教学准备】
阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”
【教学过程】
一、激发兴趣，引入课题
１、教师在黑板上写“泉”：引导学生理解意思。
２、用ＰＰＴ制作成课件请大家欣赏世界各国奇异的.名泉。
（图文并茂，同时将课后资料袋的内容涵盖进去）
３、板书课题，齐读课题，请学生介绍珍珠，并猜测此泉为什么叫珍珠泉。
二、初读课文，自主质疑
请学生根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：
１、有困难的字词尝试用或四人小组讨论等方法解决问题。
２、读出问题来。读后提出自己的问题在四人小组内互相解决，遇到稍难的问题可保留。
三、抓住主线，探索交流
１、为什么此泉名叫“珍珠”呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，思考以后在小组上交流。
２、全班交流，估计学生从以下语句找到理由，教师相机引导：
⑴ 最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。。
⑵ 水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
⑶ 挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！
３、品读以上话句，想象画面。
４、选择以上一处抄上画简笔画，并在旁边配上自己赞美的句子（如）：
……水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。。
（图略）这真是一群调皮的珍珠泡泡，我仿佛看见他们在愉快地生长，快乐地舞蹈，开心地欢笑。你看，还笑得咧开了大嘴，咂咂地叫……
四、展开阅读，体验情感
１、作者对珍珠泉的喜爱不仅仅表露在这珍珠样的水珠间，还有一些地方也引起作者的无限热爱呢？找找看。
２、根据学生回答引导学习二、五自然段，先用“我喜爱珍珠泉是因为它（ ）”来表述情感。再用“我喜爱珍珠泉不仅因为它（ ），更重要的是它（ ）。”
３、出示“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”让学生细细品读，并说说自己读出了“我”的怎样的情感。
五、延伸阅读，拓展情感
其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师把它发给大家，请课外抽时间好好读一读，思考一下，与这篇文章对比，有什么相似点。
《珍珠泉》教案7
【教材分析】
《珍珠泉》是第一单元里的一篇略读课文，课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深、绿、清以及冒不完的水泡。抒发了作者对大自然景观的赞美之情，表达了作者对家乡热爱的感情
【教学目标】
１、正确、流利、有感情的朗读课文
２、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然热爱家乡的感情。
３、体会抓特点表述景物的方法。
４、积累课文优美语言。
【教学重点】
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者所要表达的思想感情。又是引导学生运用以前三篇课文中学到的读书方法，学习这篇课文。
【教学难点】
本课教学难点是教师根据学生自学情况，抓住一、两个特点引导全班学生朗读、感悟，提高学生的阅读能力。
【教学时间】
2课时
第一课时
一、设疑导入
１、教师在黑板上写"泉"，然后问学生：谁能给它组个词？
２、师："泉"是指从地下流出来的水。对，今天我们学习的课文中就描写了清澈的泉水。而且，课题中还有两个字"珍珠"，教师板书：珍珠。随机提问：你们谁见过珍珠？能说一说吗？我想学生会把珍珠形容的很漂亮。
３、师：啊！珍珠这么美丽，那珍珠泉会是什么样的呢？闭上眼睛想象一下。
在这里，激发学生的想象力，给学生创造充分的想象空间，同时也使学生对珍珠泉产生浓厚的兴趣。
二、初读感受
１、师：那课文中的珍珠泉是什么样的呢？出示：珍珠泉的挂图。
师：看！多么迷人的景色呀！文中的作者把它描写的更是美丽。下面请同学们根据阅读提示，采用自己喜欢的方式阅读课文。
要求：要把课文读得正确流利，读出自己的'感受。如果遇到问题利用查字典或其他方法在组内解决，同时在自己体会最深的地方做上记号，然后和组内的同学交流自己读后的感受。
２、全班交流读后感受。学生可能会说：感觉珍珠泉很美；或者觉得水泡很有趣等。
三、探究感悟
因为本课是略读课文，所以在设计教学中我尽量突出略读课文类型课的特点，以读代讲，只抓住了导读提示中的一个问题"课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情"为主线，牵引我的第二个教学环节"探究感悟"。
我是这样设想的：
１、师：同学们感受到珍珠泉非常美丽，那么课文中作者抓住珍珠泉的哪些特点来体现它的美丽？又表达了作者怎样的感情呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，边读边做批注，然后和组内的同学交流交流。
在这里让学生细读课文，找到有关的句子，在组内通过比赛朗读的形式体会泉水的美丽以及作者对珍珠泉喜爱的感情。
２、班朗读交流，汇报。根据学生的汇报，教师随机板书，并相机指导朗读。 估计学生从以下方面找到理由：
⑴ 描写珍珠泉四周景物的句子，学生会感受到泉水四周的"绿"。
板书：泉水四周 （绿）
⑵ 描写泉水特点的句子。
板书：清、深、绿。
⑶ 描写水泡的句子。学生可能会感受到水泡的有趣。
板书：水泡有趣
３、师：作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者所要表达的这种感情呢？
对于这个问题如果学生回答有难度，可以让学生通过齐读、赛读课文第四段，体会作者对家乡的热爱。让学生从读中感受，从读中品味、从读中受到情感的熏陶。
四、回顾感悟、梳理全文
１、自由朗读全文
师：珍珠泉这么美丽、迷人，就让我们用赞美的语气再一次朗读全文吧！自由朗读全文。体现了由整体到部分再到整体的教学理念。
２、学生小结：
３、积累词句：
家乡山林中那一眼清泉真是美丽，作者写的也很美，请同学们在文中摘抄自己喜欢的词句，并积累下来。
板书设计
珍珠泉
泉水四周 （绿）
清、深、绿。
水泡有趣
第二课时
一、 复习引入
1、 课文中提到的泉为什么叫“珍珠泉”？
2、 珍珠泉美吗？从哪里可以看出来？
二、 探究
1、 课文是怎样写“珍珠泉”的美？
2、 交流：
⑴ 描写珍珠泉四周景物的句子，学生会感受到泉水四周的"绿"。
板书：泉水四周 （绿）
⑵ 描写泉水特点的句子。
板书：清、深、绿。
⑶ 描写水泡的句子。学生可能会感受到水泡的有趣。
板书：水泡有趣
三、 有感情地朗读课文。
四、 学习写法，写一处美景
《珍珠泉》教案8
设计理念
本课的设计以珍珠泉何以为珍珠为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
教学流程
一、以问促读
1．教师在黑板上写泉：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，泉是指从地下流出的水。
2．你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。
3．课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。
二、以疑促读
1．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2．请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。
三、以赛促读
1．珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上珍珠一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫珍珠泉？思考以后在小组比赛朗读交流。
2．全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。
四、以评促读
教师让学生阅读课文第三自然段：
（1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方嘟噜嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现有趣。
（2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。
（3）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。
五、以品促读
1．作者对珍珠泉的.喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
2．课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。
3．其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。
六、以用促读
1．用赞美的语气感情朗读全文。
2．摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。
点评：
突出以人为本、以读为本的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
《珍珠泉》教案9
一、教学目标
1.感知课文大概脉络,研读课文2.3两小节.
2.品读课文2.3两小节.
3.在品读课文语言的同时,感受珍珠泉的内在美和外在美,从而体会作者爱家乡的情怀.
二、教学过程
(一)、揭示课题导入：
1、请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉
2、课件出示：资料袋中的三大泉的图片（配乐）
3、教师引言：今天老师要带大家去珍珠泉走走！（补充课题：珍珠）
初读课文。
1、自由读课文，思考：为什么称珍珠泉？（指名猜测，由此引水泡。）
2、课文的哪小节写了水泡？
(二)、学习第三小节。
1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。
2、交流（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子：
（1）出示最有趣的'水泡了。这个句子和图片。
①说说你认为这句话写的成功之处在哪？
②根据学生回答板书：形状色泽动作声音
饱满晶亮冒一嘟噜
③课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。
④拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：（）的水泡
⑤通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。
（2）出示有时候多像一串彩色的珍珠啊！
①自由有感情的朗读，表达出美感。
②指名朗读。评议。
③解筛（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个筛字。
（3）以上两句为这小节的的重点句，其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。
3、朗读第三小节。
(三)、学习第二小节。
(1)引入：珍珠泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。
(2)根据学生回答板书：清深绿
(3)齐读描写珍珠泉的水的特点的句子（带图片）
(4)练习说话，出示句式：
水是那样清，清得（）。
水是那样绿，绿得（）。
水是那样深，深得（）。
任选其中一句说一说。
(四)、赞泉。
1、用自己的话来赞美珍珠泉。
2、根据学生问答思考：珍珠泉到底在哪？
3、现场进行GOOGLE进行搜索（根据作者名：吴然）
4、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。
《珍珠泉》教案10
教学设计
人教版三年级下册第四课珍珠泉
教学目标
1. 训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。
3. 体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。
教学重难点
1. 了解课文写了珍珠泉的那些特点。
2. 了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。
教学过程
一．导入课题，激发兴趣。
1．同学们，你们见过泉水？我国有许多神奇的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍）
2．今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。（板书：4.珍珠泉）
3．读了课题，你想了解什么？（教师相机对学生回答进行板书）
【设计意图】
展示了泉水的图片，丰富了学生的知识，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。读题生疑，引导学生面对题目端摩思考，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。
二．自读课文，整体感知。
1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。
认读词语：镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸
2．再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点？请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。
【设计意图】
这个环节的教学主要是落实学生的自主读书，一读是读通顺，二读是读懂内容。这环节给学生你的'读书时间，学生独立地阅读思考。
三．细读课文，研读感悟。
1. 默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉？（引导学生了解文章的叙述顺序）
2. 提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。
3. 珍珠泉所在位置。
（1）提问：那绿色的大绒团是什么？（感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切）
（2）你喜欢这山林吗？喜欢就用朗读来表达吧！（读出幽静和生机）
4. 四周环境及泉水
（1）出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问；这里描写了泉水的什么特点？圈出绿、深、清。
（2）对比朗读，出示句子
a.水是那么绿，那么深，那么清。
b.水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。
（3）这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！
5. 泉水涌动的特点
（1）提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。（学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富）
（2）出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。
你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！
（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？
这水泡多美啊！让我们来读一读。
6. 体会家乡情怀。
面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——
“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”
让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。
【设计意图】
《语文课程标准》指出：“在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书，每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言，揣摩表达形成，加强了重点语句的理解和积累，提高了学生听说读写的能力。
四．板书设计
4.珍珠泉
位置——泉水——泉水涌动——爱家乡，热爱大自然
泉水（绿、深、清）
水泡（扑哧一笑、彩色的珍珠）
【设计意图】
本板书设计简要展示了文章叙述的顺序就及泉水的特点，让学生对文章的结构一目了然。
《珍珠泉》教案11
【教学目标】
１、引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
２、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
３、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
【教学重点】
感受珍珠泉的美丽、可爱。
【教学难点】
培养学生对大自然的热爱。
【教学过程】
一、导入新课
１、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。
２、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
⑴ 配乐教师范读。
⑵ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
⑶ 问题：
你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。（创设情境发展想像）
二、整体感知
１、自读课文。检测标准：
要求读得正确流利。
（教师指导啊、担等读音）
２、再用自己最把握的方法读课文，交流：
你对珍珠泉的`感受。
３、随机请学生上台板书。
（预设：绿、深、清、凉、冒水泡）
三、自读讨论，朗读体会
1、生自读课文，思考自己提出的问题。
2、讨论交流，朗读体会：
⑴ 说说为什么叫珍珠泉？出示句子：
① 开始，水泡消失了！
② 水泡闪亮珍珠啊！
③ 这就是美丽的珍珠泉！
⑵ 从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法。
⑶ 小组交流讨论，全班交流：
珍珠泉水绿、探、清的特点。
⑷ 指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读２、３自然段。
第２段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面水是那样绿，绿得像。
第３段要读出泡泡的趣和美。
四、练习朗读，体会感情
《珍珠泉》教案12
一.授课内容：九年义务教育教材小学语文第六册14课《珍珠泉》
二.教学目标：
1知识目标：认识2个生字，熟读课文；
2能力目标：了解课文叙述的顺序，想像课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱；
3情感目标：体会作者表达的感情，培养学生对大自然的扫热爱。
三.教学重难点：
1感受作者对大自然和家乡的热爱之情；
2抓住课文主要内容，了 解叙述顺序。
四.导入课文：
同学们见过泉水吗？今天教师就领同学们去著名作家吴然的家，去看一看美丽的珍珠泉。
五.新授课文内容：
{一}范读感悟，激情融趣
教师先范读一下课文，同学们边思考有哪些字词容易读错，难以理解。（师范读）
指生字词（卡片）：弯曲 镶嵌 朴素 筛下 干涸 小桶
下面，我们再来感受一下课文。
（二）初读课文，总体感受。
现在，请同学们自由读文，谈一谈你对珍珠泉的感受。
同学们说得真好，说明你们回家预习了，教师十分高兴，下面请同学们再读一下课文，用笔划一划你认为课文中写得精彩的地方。
（三）精读课文，深化目标。
1.现在请同学们读一下你喜欢的句子。
2.同学们有这么多喜欢的句子，现在你可以和同桌说一说你喜欢的这些句子的理由，一会来汇报。
3.重点指读者句子（读出感悟和理解）
（1） 我们村子前面的小山包，远远看去，像一个绿色的大绒团。
（2） 水是那样绿，绿得像章是被周围的绿草染过的。水是那样深，又那样清。
（3） 金色的光斑和银色的光斑交错着；射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光。。。。多像一串串彩色的`珍珠啊！
（夸奖）你能把你的感觉读出来，读得真美。
珍珠泉不但美丽而且有趣，还会笑呢，多美呀！谁能读出这种笑的感觉来。
（四）深化中心，感悟。
正因为有了这么美的珍珠泉，作者才自豪地说：（读课文）
此时珍珠泉在作者眼里已不再是一眼清泉，而是一个孩子，你们有什么话对珍珠泉说吗？你也可以用你们的话宣传一下珍珠泉，做一个广告也行。
（五）全文。
珍珠泉是这么有趣，这么美丽，他不仅是作者吴然的骄傲，也是我们每一个人的骄傲，希望同学们努力，将来让我们祖国的山更美，水更清，天更蓝，景更美，好吗？
《珍珠泉》教案13
【教学思路】
本文内容浅显，语言优美，应当放手让学生根据阅读提示自学，自学时，以对课文的朗读为重点，在读中感受到珍珠泉的美丽，在读中体会作者对大自然和家乡的热爱之情。
【教学目标】
１、认识本课的生字、生词，熟读课文。
２、了解课文的叙述顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽的和可爱。
３、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
【教学重点】
指导学生有感情地朗读课文，了解课文的'叙述顺序。
【教学难点】
体会出作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
【教学过程】
一、谈话引入
同学们，今天，我们到一个小村庄，去看看那里的一眼清泉：珍珠泉。
（板书）
二、初读课文
１、画出不理解的字、词、句，或联系上下文理解。
２、边读边思考：课文讲了什么内容？这眼泉水是怎样的美？
３、就以上问题全班分组讨论交流。
三、指名读课文
１、纠正错误的读音，指出应当注意的问题。
２、指导学生给课文分段：
第一部分（第１自然段）；
第二部分（第２～４自然段）；
第三部分（第５～６自然段）。
四、读第一部分
这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？
（我们村子里有一眼泉叫珍珠泉。由远及近）
五、读第二部分
１、你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍。边读边思考这些句子为什么写得好？好在哪儿？
２、泉水有什么特点？（绿、深、清）从哪个句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比句）
３、泉水是如何往外冒的？扑哧一笑是把泉水当作什么来写的？（人）
４、讨论：
这泉水为什么叫珍珠泉？第四自然段的这句话在这段中起什么作用？
（总结，概括）
六、读第三部分
１、讨论：
这段话表达了作者什么样的思想感情？
（热爱珍珠泉，热爱美丽的大自然。）
２、最后一句话我泼洒了多少珍珠啊！是什么意思？
珍珠泉水在我眼里就像珍珠一样，我小桶里盛满珍珠泉的水，泼洒出去，就像泼洒了珍珠一样。
七、总结
这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是对泉水、对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？
《珍珠泉》教案14
【设计理念】
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
【教学目标】
1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
【教学重点】
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
【教学难点】
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
【教学流程】
一、以问促读
1．教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。
2．你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。
3．课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。
二、以疑促读
1．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的.方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2．请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。
《珍珠泉》教案15
教学要求：
1、认识两个生字，熟读课文。
2、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
3、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
教学准备：
课文插图
教学时数：
一课时
教学过程
一、谈话，揭示课题
同学们，你们一定见过泉水吧？泉水有什么特点？课文里的泉水又有什么特点？（相机让学生观察课文插图，板书课题。）这节课，我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。
二、初读课文，了解课文内容
1、自由读课文，画出文中你喜欢的句子。
2、读完课文后在你脑海里出现一幅怎样的画面，课文主要讲了什么内容？说说作者描写的泉水是什么样子的？（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短。）
三、细读课文，交流体会
１．指名读课文，理清文章的叙述顺序。教师根据学生回答相机板书。
２、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句？和大家一起品味品味，并体会作者用词的`优美准确。
（学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法。）
3、指导朗读
这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？如果你也爱你的家乡的话，你一定能体会得到作者对珍珠泉的爱，让我们带着感情美美地读这篇文章。（可先举出具体例子让学生说应该怎么读，师再加以正确指导。具体句子的朗读指导见教参61页）
4、举行小组朗读比赛，带着感情美美地读。
四、反思小结，巩固提高
学习了本课，你最大的收获是什么？（引导学生在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈．
五、作业
1、背诵文章中你最喜欢的句段，摘抄好词好句。
2、完成同步。
选做题：仿写一个景物，尽量用上课文中的修辞方法和想象的写法．
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