中班区角教案
在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的中班区角教案，欢迎大家分享。
中班区角教案1
活动目标：1、幼儿按自己意愿自主选择活动区域
2、幼儿可以独立、合作等方式完成作品，提高幼儿的动手操作能力。
材料投放：
美工区：面泥、牙签、纸、钩线笔、蜡笔、剪刀、固体胶
建构区：各种木制积木、塑料积木、各种建构图示
语言区：各种幼儿故事书、各种字卡、排图讲述图片
益智区：各种拼图、智力卡
自然角：各种植物、已种好的种子、各种水生动物、记录本
活动流程：明确区域——自由选择——分享成果
一、 明确区域
1、 了解各区域的玩法和投放的材料
2、 幼儿自主选择自己喜欢的区角
“想一想，你今天想去哪个区角玩呀？”
二、 幼儿自主开展活动，教师巡回观察、指导
1、 观察：幼儿的能力有否提高，与同伴的合作、交往能力如何，是否遇到了困难，如何解决的'。
2、 教师指导
三、 幼儿分享成果，展示作品
教师简单评价本次活动中的情况，激发幼儿下次探索的兴趣
中班区角教案2
活动目标：
1、通过自主活动，发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力。
2、乐意共享自己的和别人的快乐。
活动材料准备：
音乐区：钢琴、铃鼓、响板
动手区：编制板、细纸条
认知区：小动物图片若干
实践区：火腿肠，小刀
游戏区：娃娃家所需材料
计算区：数字卡片、计算题板、水笔
探索区：鸡蛋若干
生活区：筷子、小碗、菜、鞋带
活动过程：
一、导入主题
1、谈话活动：你们喜欢玩区角活动吗？（在上次的活动中袁嘉怡学会了系鞋带的本领，还有的小朋友发现了磁铁的许多秘密）
2、要求活动时保持安静，专心操作、探索，不影响别人。遇到困难，不怕失败，不轻易放弃。
3、介绍新增设的`区域：今天在探索区放置了蛋宝宝，等会请小朋友动脑筋让蛋宝宝站起来，好吗？
二、幼儿自主活动
1、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。
2、教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。鼓励幼儿大胆尝试、探索，及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯定。
3、发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。
4、活动记录：
今天在探索区放置了蛋宝宝，并要求幼儿利用教室里的各种材料让蛋宝宝站起来，活动刚开始时，一起玩的几个幼儿都徒手想让蛋宝宝站起来，试了好些时间也不行，于是黄天成想起了去拿一块长方形，中间有镂空的积木，结果蛋宝宝站起来了，经他的提醒，旁边几个幼儿也想到了用积木让蛋宝宝站起来，后来，他们又找到了杯子、瓶盖、瓶子等各类材料，都能让蛋宝宝站起来。
三、师生交流共享
1、教师在电视机上展示幼儿在区域活动中的照片，与幼儿一起讨论那些习惯好哪些习惯不好。
2、让幼儿展示、介绍作品，部分展示在展示栏中，增强幼儿的自信心及成功感，并体验并分享自己的和别人的快乐，并引导幼儿大胆的表达自己的作品及成果。
3、请幼儿讲讲活动中有没有遇到困难，遇到了怎么做的。鼓励大家遇到困难不要放弃，想办法克服，就会学到更大的本领。
3、共同收拾各类教玩具。
3．教师指导观察
教师应不断注意观察孩子的活动过程，随时关心他们的情绪。
在活动中，对他们努力表示信任赞赏。当孩子在投入创作时，教师不能干扰，以免影响孩子的创作欲。
当孩子表现出犹豫不决时，教师应注意观察耐心等待，让他们有时间自己去寻找解决的方法。
如果有的孩子发生困难进行不下去，教师可根据作品的内容与表现，在尊重孩子的愿望的前提下，稍加启发与提示，激发他们再投入创作。
4．教师和小朋友一起总结活动情况
整理作品进行小结，围绕幼儿的作品引导讨论。这种讨论不是评议作品的好坏，而是让幼儿学习思考，学会同创造的眼光来看待作品。
中班区角教案3
活动目标：
1、通过自主活动，发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力。
2、乐意共享自己的和别人的快乐。
活动材料准备：
音乐区：钢琴、铃鼓、响板
动手区：编制板、细纸条
认知区：小动物图片若干
实践区：火腿肠，小刀
游戏区：娃娃家所需材料
计算区：数字卡片、计算题板、水笔
探索区：鸡蛋若干
生活区：筷子、小碗、菜、鞋带
活动过程：
一、导入主题
1、谈话活动：你们喜欢玩区角活动吗？（在上次的活动中袁嘉怡学会了系鞋带的本领，还有的小朋友发现了磁铁的许多秘密）
2、要求活动时保持安静，专心操作、探索，不影响别人。遇到困难，不怕失败，不轻易放弃。
3、介绍新增设的区域：今天在探索区放置了蛋宝宝，等会请小朋友动脑筋让蛋宝宝站起来，好吗？
二、幼儿自主活动；
1、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。
2、教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。鼓励幼儿大胆尝试、探索，及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯定。
3、发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。
4、活动记录：
今天在探索区放置了蛋宝宝，并要求幼儿利用教室里的各种材料让蛋宝宝站起来，活动刚开始时，一起玩的几个幼儿都徒手想让蛋宝宝站起来，试了好些时间也不行，于是黄天成想起了去拿一块长方形，中间有镂空的积木，结果蛋宝宝站起来了，经他的提醒，旁边几个幼儿也想到了用积木让蛋宝宝站起来，后来，他们又找到了杯子、瓶盖、瓶子等各类材料，都能让蛋宝宝站起来。
三、师生交流共享：
1、教师在电视机上展示幼儿在区域活动中的照片，与幼儿一起讨论那些习惯好哪些习惯不好。
2、让幼儿展示、介绍作品，部分展示在展示栏中，增强幼儿的自信心及成功感，并体验并分享自己的和别人的快乐，并引导幼儿大胆的表达自己的作品及成果。
3、请幼儿讲讲活动中有没有遇到困难，遇到了怎么做的。鼓励大家遇到困难不要放弃，想办法克服，就会学到更大的本领。
3、共同收拾各类教玩具。
塑料布粘贴画（中班区域活动）
一、材料提供
A塑料薄膜挂历纸剪成的各种图形，置于框中。 B一盆清水，三－四块易吸水的抹布。 C各种浅色的瓷砖（白、粉红、淡黄、浅灰等）。忌花瓷砖。 D剪刀、捧冰棍及尚无剪裁的塑料薄膜等用具插人笔筒，以备需要。 E用硬的铁丝弯折成可供画展出的架子。 二、操作层次建议 A对于“塑料薄膜浸水可以粘在瓷砖上”的表现手法感兴趣，并乐意尝试。初步能注意以下操作程序，以保持桌面、地面整洁。 a薄膜浸水。 b取出薄膜在抹布上轻点二下，滤去多余的水。 c将薄膜粘贴在瓷砖上。 B能粘贴出简单的图案。C尝试粘贴一幅简单的'画，并保持整洁。 D粘贴过程中，有意识地考虑色彩、构图、造型等。 三、提示 A由于要用水，所以本活动最好在5--9月份开展。为保持室内整洁，区角安排可在户外阴凉处。 B塑料薄膜要求无折痕，否则不宜粘贴。 C第4组材料是为幼儿意愿剪图形服务，棒冰棍则是方便幼儿移动瓷砖上的小图形或拨弄薄膜角而提供。 D活动初始，教师可用自己的作品引发幼儿兴趣，并感知所用的材料，但无需解释粘贴成画的过程，让幼儿根据所提供的材料自己去探索，教师略作引导。材料的操作程序制定可在幼儿玩过后感受到桌湿而不方便操作的情况下，引发讨论“怎样才能保持整洁”。因此，在活动过程中，教师不仅要观察幼儿粘贴画的过程，也要注意留心材料使用的规则。 E可请幼儿讲讲自己的作品，也可以让幼儿比较作品，看看美在哪里。 G本活动目标为： a感受生活中不同的粘贴表现方法，尝试用塑料簿膜、水、瓷砖等材料进行粘贴表现。 b掌握相关材料的操作规则，保持桌面整洁。
中班区角教案4
活动目标
1、通过观察、操作认识三角形的特征并能找出和三角形相似的物体。
2、培养观察能力和操作能力。
3、培养对图形的兴趣和数学活动常规。
活动准备
1、趣味练—找相同形状1—17
2、ppt图形
活动过程
一、导入
教师游戏口吻引出三角形：有个图形宝宝来我们班做客，你们想知道是什么图形宝宝吗？
二、展开
1、趣味练——找相同形状
采用游戏法引导幼儿在众物品中寻找三角形的物品。
（三角铁）
2、引导幼儿观察三种三角形的`共同特征，发现三角形有三条边、三个角。
3、通过动手操作进一步掌握三角形的特征。
（1）引导幼儿从图形筐中找出三角形，分别数出边、角的数量，进一步掌握三角形特征。
（2）引导幼儿观察并说出三角形像什么。
4、通过游戏进一步巩固所学内容。
（1）游戏“猜猜我是谁”？
组织幼儿根据图形渐渐露出部分猜测出图形，进一步巩固幼儿对图形特征的认识。
（2）ppt图形
幼儿从各种食物中找出三角形食物。（三明治，比萨。）
5、引导幼儿观察并找出活动室中那些物品像三角形。
三、活动延伸
教师小结后，请幼儿到生活环境中进一步寻找三角形的踪迹。
中班区角教案5
一、问题的提出：
当今世界正面临着从工业经济到知识经济的转型，为了适应时代的需要，教育必须能有效地促进知识的更新和创造，能培养出善于学习，善于质疑，具有自主探究精神，能独立提出问题和解决问题的人才。据此，人们将培养学前儿童的自主性、主动性、创造性和实践能力作为当今幼教改革的重要目标，因此，在目前探究幼儿自主探究的发展，具有重要的现实意义。
对于幼儿来说，所谓自主探究是指幼儿在与环境、材料的交互环境中，充分动手、动口、动脑，自我发现问题，利用已有的经验去多方寻求答案，解决疑问的学习方法。那么怎样培养幼儿的自主探究兴趣和能力呢？
区域活动为幼儿随时提供了各种学习机会，幼儿可以随时根据各自不同的需求去活动区放开手脚大胆活动，充分运用多种感官体验活动的内容，减少了幼儿许多不必要的无谓等待时间，也让幼儿获得了一个无拘无束、自由自在的探索空间。
同时本园正在开展“快乐教育”课题研究，许多研究证明探究的动力源于快乐的情感体验，因此笔者认为结合“快乐教育”，并运用建构论的学习原理，选择幼儿喜爱的、相对自由自主、操作性强、与幼儿互动更为明显的个性空间——区域活动作为载体，以这两点作为我们研究的生长点是行之有效的。
同时，笔者从对我班幼儿的前期观察中发现：本班幼儿对区域活动这种活动形式十分感兴趣，但由于刚上小班、在活动中表现出兴趣持久性差、动手操作无序性、缺乏独立性，由此确证本班幼儿的自主探索正处于低级状态，因此，笔者将如何进一步优化区域活动，通过创设更有利于幼儿自主探索的区域环境并给予幼儿需要的帮助，以促进幼儿自主探索的快乐发展，订为本课题研究的基本方向。
二、关键词：
自主探究区域活动快乐教育促进发展
三、研究的理论依据：
1、建构论的学习理论：根据瑞士儿童心理学家皮亚杰（Jean Piaget）建构论的学习原理，幼儿通过游戏不断地选择、探索、实验、主动活动，通过他人与环境互动，将经验资料统合成一个有组织建构，这就是知识。说得明确些，就是知识的获得，并不取决于家长的主观愿望，甚至也不取决于教师说什么、怎么说，不能靠成人单向的灌输，而必须经由幼儿自身的实际操作和与环境的互动才能得到。
2、“快乐教育”：在美国被称为“have fun”，最早由英国著名教育家家斯宾塞在1854年提出，他认为求智如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。
四、研究的实施：
（一）研究对象：20xx年9月入园小二班幼儿。
（二）研究时间：一年（20xx年9月——20xx年5月）
（三）研究方法：以如常观察为主，并定期分析调整。
（四）研究步骤：
1、选择适合小班幼儿的区域活动内容；
2、制定活动大致计划；
3、结合季节、主题教育和幼儿的兴趣点，创设有利于幼儿愉快自主探究的区域环境，激发幼儿自主探究的欲望；
4、观察并提供必要的帮助和指导，使活动价值得到体现；
5、共同探究活动中发现的问题，提高幼儿的探究水平。
五、研究过程：
具体实施阶段主要措施如下：
第一阶段：20xx年10月——11月底，以建构区为重点，在结构游戏中培养幼儿的探究兴趣和能力。
1、实施目标：进一步熟悉各类结构游戏材料，激发幼儿对结构游戏的探究兴趣。
2、实施措施：
①在建构区中为幼儿提供多种架构游戏材料及老师的示范作品，引起幼儿的探究兴趣。
②提供各类积木的参考造型、各种外观美观结构简单的建筑物照片等，以丰富幼儿的感性经验，为创作创新积累素材。
③逐步添加适当的工具和辅助材料供幼儿自由探究、发挥。
第二阶段：（20xx年12月——20xx年2月底）以角色区为重点，在角色游戏中培养幼儿的探究兴趣和能力。
A）实施目标：进一步熟悉区域中的相应角色，增强角色意识，激发幼儿对模仿各类角色的兴趣，进而激发幼儿对角色游戏的进一步探究兴趣。
B）实施措施：
①结合季节、重大节日和主题教育，了解幼儿的兴趣点。
②让幼儿共同收集资料和活动材料，在这个过程中丰富幼儿对这些角色的感性认识。
③提供活动时间，尊重幼儿的意愿，通过适当介入，帮助幼儿从对角色的模仿基础上激发其对角色游戏内容的探索兴趣。
第三阶段：（20xx年2月——3月底）以美工区为重点，在绘画游戏、玩色、手工制作等游戏中培养幼儿探究兴趣与能力。
1、实施目标：通过游戏让幼儿体验绘画、玩色、折纸、变废为报道兴趣，在得到美的熏陶的同时激发幼儿对色彩变化、不同折纸方法和利用废旧品、半成品制作各类玩具、物品的探究兴趣。
2、实施措施：
①从教学活动延伸出可供幼儿继续探究的内容，社于美工区内，让幼儿继续探究。如在纸团印花活动后，笔者将活动的材料移入美工区中，请幼儿继续探索：试一试，在蘸色的纸团印上，除了用油画棒添上茎叶使它变成花儿，还能变出什么，等等。
②提供大量的废旧材料和半成品，激发幼儿操作的兴趣。
③鼓励幼儿寓美术创作于游戏之中，激发幼儿对美术活动的探索兴趣。
④创设小小展台，体验成功快乐。
第四阶段：（20xx年4月——5月底）以自然科学区为重点，激发幼儿对身边事务的探究兴趣。
1、目标：通过活动激发幼儿对各种对比实验的观察兴趣和对身边事务的探究兴趣。
2、实施措施：
①从春季主题活动中延伸出可供幼儿继续探索的内容，设于自然科学内，让幼儿继续探索。
②为幼儿提供蝌蚪和蟾蜍幼虫成长对比实验、种子在不同环境中发芽的对比实验、春蚕成长实验等供幼儿观察、探究。
六、具体实施过程：
（一）区域活动的环境创设
以区域为载体，并以此来促进幼儿愉快探究，首先要考虑到区域环境、条件的创设问题。只有创设有利于幼儿自主活动的游戏环境，才能使区域活动中的幼儿探究行为深入、高质量的进行，使每个幼儿在各自原有水平上获得发展。
1、设轻松愉快的心理环境。
以一颗“爱心”，理解、尊重孩子的要求和欲望，与孩子建立起亲切平等和谐的师生关系，使他们感到老师是他们的亲密伙伴，与老师在一起他们就会感到自然温馨没有压力。同时，鼓励幼儿以其自己喜欢的方式挑选决定游戏的内容和方式，自主选择、自己动手、自主游戏、自主体验、活动的主动权完全掌握在幼儿自己的手中。正是这种轻松的心理环境才会激发幼儿的愉快探究行为。
2、安静合理的区域安排。（略）
3、提供丰富充足的活动材料。
各类玩具、材料是区域活动的物质支柱，不仅能引起幼儿探索的兴趣，而且物化了教师蕴含在活动中的目标与内容，有助于引发和支持幼儿主动获取有关经验，是幼儿借以探究的基点。不同的材料有不同的功能和特点，但对于小班幼儿来说，笔者认为除了在量上要准备充裕，在品种上要保证丰富外，更重要的是对收集的材料还要求一个“趣”字。因此我在收集活动材料时，十分注意以下几点：
（1）材料的多功能性，使幼儿能用多种方式使用它们。如：各类珠子、绳子等都具有多种功能，既可以用来按大小、长短、颜色、质地进行分类比较，也可以用来装饰、用以计数、还可以作为美工区的着色拓印、毛线拖拉活动的工具，可谓一物多用，时玩时新，百玩不厌。
（2）材料原始性。记得赵寄石教授说过：真正有利于幼儿活动的材料不一定是昂贵的材料，相反，却是哪些简单的、到处都能找到的材料，象废盒子、包装纸、各类饮料瓶之类的东西。我也认为这是由于有些材料不会限制幼儿的思维活动，对幼儿有很大的启发性，能满足活动随意性大的要求，它们让孩子们享受到了商品化玩具所享受不到的乐趣。因此在我班的区域活动中，尤其是美工区的“做做玩玩”角，我为孩子准备了大量的废旧品供幼儿发挥想象、制作、探究。
（3）材料与当前幼儿兴趣、活动内容的结合性：即深入到幼儿中，找到幼儿的兴趣、需求，并为之提供相应的探索活动材料或者内容结合当前的教学活动在区域中投放可操作的延伸活动的材料，以满足幼儿在区域活动中继续探索、操作的需要。使幼儿的新旧知识得以相互迁移，也使每个孩子都能根据自己的水平、特点自由地选择到自己喜欢的活动空间和内容，让每个孩子都能在自己喜欢的区域中边玩边学、边探究边提高。同时，请幼儿参与活动材料的收集、区域的布置，使其感兴趣的事物能纳入区域之中，并且根据具体情况将各种材料以分批投放、一次性投放和自主获取形式发现，从而愉快地进入活动中，让孩子们感受到自己是环境的主人。对其感兴趣的事物进行观察、探究，使其潜能得到最大限度的发挥。
（二）教师在活动中的指导与管理
1、表格式管理：与以往传统教育不同的是，在本课题研究过程中，教师在幼儿活动时主要是作为一名活动的观察者。通过观察幼儿的探索活动情况——幼儿喜欢的探索活动主题、材料、幼儿在活动中说些什么做些什么、在探索活动中遇到了什么困难、解决了没有、是怎么解决的。通过设计一些表格作为观察记录，以便记录幼儿近期感兴趣的是什么、认知经验还有什么问题等，以便总结分析和调整。（同我园幼儿区域活动观察记录表相同，略。
2、帮助指导：
①自然状况下的随即帮助指导
a、教师作为探索活动伙伴的隐性指导。在幼儿已全身心投入到区域活动时，笔者向来不是以教师的身份，而是作为幼儿伙伴的身份参与幼儿的探索活动，这是对幼儿探索活动的一种肯定、一种积极的态度，这样更能吸引幼儿、使幼儿玩得更有兴致，也能让教师的建议、指导更自然的为幼儿所接受。
b、教师直接点拨的显性指导。这是根据幼儿的实际需要（如幼儿因为自身的经验在探索活动中遇到时），在探索活动之中插入有目的的指导。但是，前提是不影响幼儿的探索活动。
②特殊情况下的特定指导
a、在探索活动中出现不安全倾向，或幼儿出现过激行为时，教师要及时进行指导。
b、幼儿在探索活动中有所求助，或在探索活动中遇到困难想放弃时，教师要予以帮助。
3、共同探讨、体验成功
幼儿在探索活动中常常会碰到一些困难或出现一些问题，教师要引导幼儿开展讨论，发表各自的意见。如运用如下导语在：“你认为哪种方法有可能解决这个问题？”、“谁还有不一样的'方法？”等等。活动结束时，笔者还经常引导幼儿进行评价，让孩子们自己说说在探究中发生的“开心事”，发现的“新秘密”，并对幼儿探索活动中有新创意、新玩法加以积极地肯定。同时，帮助幼儿提升快乐的探究体验，从而为继续进行下一轮探究做好良好的情感准备。
（三）自主探索活动的观察
观察幼儿活动是为了了解幼儿的行为表现，了解其发展特点、能力与需要，了解其个别差异，使教育目标的确定更有针对性、更加具体化、对象化。同时，教师通过对幼儿行为的观察，可作为自我检验教育效果的手段，为制定和调整教育计划、有的放矢地施加影响和指导提供客观依据，窝观察策略是：
（1）在自然状态下进行观察。教师在观察幼儿探索活动时，要保证不妨碍活动，使探索活动能按幼儿预先的设计、预定的目标进行。教师观察时选择的位置不能离幼儿太远，也不能太近。
（2）分析性观察，这是一种对幼儿在整个活动中的行为表现作较详尽的观察记录的观察方法。这种方法有利于我们掌握幼儿行为心理特点和其在活动的探究能力，如是否有探究行为、如何运用材料、活动是否有持续性创造性表现等。这种观察方式用于学期初、末和每月初、末进行。在每次活动时间，笔者一般观察5——6名幼儿，并集中观察若干次。这样既可以掌握全班幼儿整体性水平、又能了解每个幼儿的具体特点。
七、结果与讨论
1、本研究通过区域活动这一途径来促进幼儿愉快自主探究是可行的，既符合幼儿年龄特点，又符合幼儿的认知发展规律。同时较好地运用了区域活动本身的自由自主和个性化的特色，通过环境与孩子的互动，为幼儿的发展、为研究奠定了良好的基础，并且已取得了初步的成效，可以继续坚持实践研究。
2、在幼儿的自主探究过程中，教师要尊重和相信一个孩子的能力，并应以双重身份参与幼儿的活动，不断地调整变换与幼儿的关系，从而有效地影响其探究行为。另外笔者还认为：除必要的指导外不能干预太多，教师应该是整个幼儿区域探究活动的观察者、精神支持者和促进者。
3、愉快的探究体验是引发幼儿在区域活动中进行和继续进行探究的原动力，教师应该有意识的帮助幼儿在活动中获得这种快乐体验。
4、在区域活动中促进幼儿愉快的自主探究是对新型个性教育的一次尝试。让幼儿在“来看看”、“来做做”、“来学学”的激情中，可以按自己的意愿活动，一名怕羞的孩子可选择安静的区域，一名性格开朗的孩子可以选择一个热闹的、需要多人合作的区域。它让每个幼儿都能在自己喜欢的活动中心情愉快地边做边学、边试边探究，而教师也可以有充分的时间观察每个孩子、对活动中的幼儿进行针对性的指导，使幼儿能感受到来自教师的更多关注，满足情感上的更多需求，体验到活动带来的更多快乐，从而成为新的探究原动力，发挥出更大的潜能！
中班区角教案6
托班区角活动设计：摸箱
材料设计来源
为了发展幼儿的感知觉，针对本班低龄幼儿对新奇事物特别感兴趣的年龄特点，我利用废弃的玩具包装盒做了一个橘黄底色并缀满彩色小星星的漂亮摸箱。摸箱里面放上小球、积木等各种质地的玩具，投放到玩具架中，静观孩子的反应。我想，摸箱的颜色这样醒目、漂亮，孩子一定喜欢。
活动一漂亮的摸箱
活动目标
1、引导幼儿参与游戏，感知不同材料的特点。
2、引导幼儿用语言描述自己的发现。
活动材料
摸箱（特征：橘黄色、只有一个触摸口的封闭箱，内放各种不同质地、颜色、形状的玩具）。
活动效果
漂亮的摸箱进入感知活动区后，并没有引起孩子们很大的关注，只有个别幼儿偶尔会蹲下来看一看，但不动手。我很奇怪，会不会是位置放的不合适，孩子看不到，才没有人玩儿呢？我把摸箱从玩具柜的下层移至到上层。经过一段时间观察之后，仍然不见幼儿按照老师预计的方法去玩儿。为了引发幼儿的兴趣、了解其中的问题，我决定亲自参与幼儿的游戏。
当我坐在游戏区中摆弄摸箱时，从我身边经过的佳依立刻被箱子里叽里咕噜的声响吸引过来，好奇地望着我，随后李昂、默岚、思蒙也围了过来。
“这里面放着什么呀？”李昂忍不住第一个发了问。
“里面有什么呀？”其他几个人也七嘴八舌地附和着。
“猜猜看，里面会有什么？”我故作神秘地反问道。
“不知道！”大家边摇头边笑着说。
“要不你们来试试？”我鼓励他们。李昂一听立刻冲过来，把手伸进了触摸口。看着李昂一把抓出一个插片和海绵球，大家都兴奋得跳了起来，几个胆子大的孩子争先恐后地想试一试。他们围着摸箱高兴地玩着，一边玩儿一边还交流着自己的感受。我正与他们沉浸在快乐中，却发现有几个孩子站在一旁看着，丝豪没被我们吸引。
“嘉欣，你也来玩儿会儿？”听见我的招呼，嘉欣慢慢地走过来，小心翼翼地向摸箱伸出手去。过了一会儿，他的手突然停止了摸索，浑身颤抖了一下，手也立刻抽了回来。
我不解地问他：“怎么了，嘉欣？”
“里面有个东西咬我了。”嘉欣撅着小嘴说。原来如此，我恍然大悟，终于找出了那几个驻足不前的孩子不玩摸箱的真正原因――怕摸箱不安全。
活动反思
在投放材料之前，我设想过许多的“可能”：比如这一时期的幼儿对色彩鲜艳、有声响、会动的物品感兴趣，会主动玩儿摸箱，也有可能他们会拿着摸箱好奇地问这问那，或者他们会争着拿摸出来的东西给我看等等。可事实上，我设想的这些情景都没有出现，却引起了部分孩子的恐惧，这让我发现了传统摸箱对于低龄幼儿的不足之处――它的全封闭性。
全封闭的摸箱给大一点的孩子带来的可能是神秘感，会诱发他们去探索。而对于经验少的低龄幼儿来说，它却充满了太多的未知因素，因而给孩子的感觉可能是不安全的；而孩子的安全需要得不到满足，就不可能产生主动的探索行为，也就不可能达到发展感知觉的目的。另外，在观察孩子玩的过程中我发现摸箱只有一个触摸口，也不利于多名幼儿游戏交流，因此我决定将摸箱加以改进，以解决目前存在的问题。
经过反复思考，我将摸箱设计为相对的两面有两个透明的小圆窗户，另外相对的两面有两个能伸进手去摸的口。这样，孩子不仅能看到摸箱中的东西，还可以两个同时摸，降低了难度，减少了幼儿的不安，还可以促进小朋友之间的互相交流。这样的.摸箱孩子们是否喜欢呢？
活动二有窗户的摸箱
活动目标
1、引导幼儿主动积极参与游戏，体验游戏的快乐。
2、引导幼儿积极感知不同玩具材料的特点，获取直接经验，提高感知能力。
3、发展幼儿小肌肉的控制力和与小朋友交流的能力。
活动材料
1、摸箱（特征：蓝色长方形、两个触摸口和两个可以看见内部的窗户，内放各种不同质地、颜色、形状的玩具）。
2、一筐与摸箱内相同的玩具。
活动效果
有窗户的蓝色摸箱还没完全做好，宣宣就在我旁边不停地问：“老师这是什么？”“咦，我看见里面啦！”在我进行最后一个步骤――给摸箱内放玩具时，她更是寸步不离地守着摸箱，并且迫不及待地把我刚放入的玩具――取出，还抱着它们穿梭于教室之中向他人炫耀。可心见状，也来了兴致，一路小跑过去和宣宣抢起了摸箱。看见她们扭作一团互不相让，我连忙过去说：“它可以两个人玩儿。”机灵的可心一下子找到另一个口，伸进手去摸。两个人边摸边交流：“咱们摸核桃吧！”
“喔，我得先看看。”宣宣说。
“我摸到了！”可心高兴地叫道。
我从玩具筐里拿出一个橡胶球说：“你帮我找出和它一样的好吗？”她们认真地看了看之后，歪着头一边从窗户往里看，一边伸手进去摸，最后高兴地把球举到我面前，我赶紧向她们伸出了大姆指并鼓励她们接着摸。
活动反思
从两个孩子争着玩的情景可以看出，孩子们是喜欢这个摸箱的。因为摸箱上有了透明的小窗户，孩子们不仅能摸到自己喜欢的东西，还能从外面看到自己在摸什么，再加上两个摸口能让两位小朋友同时摸，增加了趣味性、安全感，消除了孩子的心理恐惧，使孩子们感受到了成功的喜悦，不知不觉中感知觉、语言能力也都得到了发展。
这一次对游戏材料的调整使我认识到，游戏材料只有符合孩子的年龄特点，满足孩子的需要才能引发孩子的探索，才能让孩子在与材料的相互作用中得到发展。为此，教师要有效地完成教育目标，必须真正走入孩子中间去随时关注孩子，才能及时捕捉住教育的契机。
中班区角教案7
一、材料提供
第一阶段：挂在夹子上的手帕、小毛巾等。
第二阶段：毛衣（套衫）、裤子、外套（开衫）。（可以放在塑料筐子里）。
二、操作层次建议
a、试着将手帕、毛巾从夹子上取下，对折后叠放整齐。
b、学习放毛衣和裤子辅平并折叠放整齐。
c、学习将外套的领口或下摆处对齐，然后折叠放整齐。
三、提示
a、观察的重点
幼儿是否注意放在一边的范例，有没有试着模仿。
幼儿会不会把毛农和裤子铺平。
幼儿是怎样处理外套（开衫）的左右门襟。
四、建议
a、教师以请幼儿帮保育员阿姨收、折毛巾。引起幼儿学习折叠毛巾的愿望。
b、可以为幼儿提供折叠放整齐的`毛巾、衣襟范例，引导幼儿注意井模仿。
c、鼓励幼儿做事有始有终，做好了一件事情再换一件。
五、延伸
在日常生活中，提醒幼儿在使用手帕后能把手帕折叠整齐。还可以试着折叠被子等小物品，乐意地做自己能做的事。
中班区角教案8
【设计意图】
中班的幼儿在区角游戏活动中合作能力较差，在本园开展的创建特色班级游戏活动，本着废物利用的原则，收集幼儿平时喝奶后的空奶盒，然后用彩色卡纸进行包装，制成彩色纸砖让幼儿给小兔子家建造一个漂亮的围墙，这个游戏活动不仅能锻炼幼儿的搭建能力和颜色的搭配更主要的是能很好的培养幼儿在游戏活动中的合作能力，为以后的合作活动打下基础。
【活动目标】
1、锻炼幼儿颜色搭配能力；
2、锻炼幼儿的搭建能力；
3、培养幼儿在游戏活动中的合作能力，体验合作游戏的乐趣。
【重点难点】
培养幼儿在游戏活动中的合作能力。
【活动准备】
彩色空奶盒，小兔的房子 漂亮的小兔子 平整的活动场地。
【活动过程】
1、教师谈话，做好活动前准备。春天来了，小兔子漂亮的房子建好了，可是有一件事小白兔很担心，因为大灰狼已经好几次到他的房子前转悠，小白兔想建一座围墙，可是他怕自己建造速度太慢于是想找几个人来帮忙，今天小白兔找到了老师想在我们班找几个小朋友帮忙来建围墙，我们让小朋友去帮他好不好？
2、展示活动材料
（1）长方形彩色奶盒：引导幼儿看一看奶盒的形状和颜色。
（2）认识整砖、半砖和角砖
3、活动开始，场景布置。小白兔的彩色房子，房子门口的草地上有一片茂盛的树林，地上的小草发芽了，其间同时点缀着几朵彩色的小花，大门口是彩色的柱子，柱子上方两颗闪闪的灯笼，在夜晚会发出彩色的灯光。
（1）讲解搭建规则：两名幼儿为一组分别在大门左右两边用彩色砖搭建围墙，看一看那边搭配的漂亮。再有一幼儿在院中搭建水池或者是花园、假山。
（2）注意事项：在搭建的过程中，指导幼儿注意砖与砖之间要压缝，合理利用彩色的整砖和半砖，巧妙运用拐角处的角砖。同时强调注意速度。教师边看边指导。老师要给每一组的`幼儿加油，并及时鼓励表扬表现好的幼儿。哪一组的幼儿合作的最好。
4、讨论：引导幼儿讨论自己小组的活动，找出缺点。同时体验自己在搭建过程中的感受，与小伙伴合作的快乐。
【活动反思】
通过这次活动，不仅培养了幼儿的爱心和耐心，而且锻炼了动手操作能力和想象力，同时，体验帮助别人的快乐。
中班区角教案9
设计意图：
区角活动是当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要的教育活动形式。我园尝试创设具有凤阳本土特色的区角活动，让幼儿对家乡的本土有个深刻的认识。为使幼儿更多的感受到本土文化，我们对本土资源进行挖掘、筛选、整理，设计出适合幼儿园孩子年龄特点的凤阳地方特色主题活动并在区角活动中展示出来。由此，在学习《纲要》的基础上，我尝试设计、开展了大班《凤阳本土特色区角活动》这一系列活动，力求让幼儿在本土特色的区角活动中，更多地了解家乡的特色，努力体现“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的观念，让活动区更“活”，真正成为幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。
活动目标：
1、让幼儿对家乡的本土文化有个深刻的认识和感受；
2、通过自主活动，发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力；
3、培养幼儿热爱家乡的情感。
4、乐意分享自己的和别人的快乐。
活动准备：
知识经验：初步了解凤阳的本土文化特点，围绕“凤阳有哪些好玩地方？有什么特色的艺术和小吃？”等话题展开讨论。请家长配合让幼儿了解家乡的名胜古迹。
材料准备：
美工创意区：《凤阳美酒飘香香》
老师提供彩纸、彩笔、废旧纸箱、橡皮泥，幼儿大胆设计酒盒、酒瓶。
（我们利用本土资源材料进行有创造性的活动，大大提高了幼儿的`智力和动手能力。）
建筑工地区：《家乡美景——鼓楼》，老师提供油画棒、纸盒、碎步、挂历纸等，幼儿大胆设计制作鼓楼造型，用纸盒堆成鼓楼、用碎步粘贴鼓楼图案等等。
开心舞台区：《凤阳花鼓》
老师为幼儿提供音乐、双条鼓、服装等，幼儿根据音乐，随着优美的旋律唱起了家乡戏——凤阳花鼓，有的小朋友也模仿花鼓女敲起花鼓舞蹈起来。
（看着孩子沉醉在音乐中，我们深深体会到利用本土资源对孩子进行教育所起的重大教育意义。）
快乐旅游区：《我当凤阳小导游》
老师根据凤阳的风俗文化、建筑、特产，搜集相关的图片实物进行区角场地布置，每个区角都设立小导游，小朋友和老师是游客。活动中，小游客每当来到一个旅游点，导游就向游客介绍景区特点、民俗风情等。
（活动刚开始小朋友在这方面表现有点胆怯、不主动，经过反复的活动后，小朋友就胆大多了，甚至有些小朋友就像讲故事一样向游客介绍，小朋友听得津津有味。）
益智书屋区：《我对凤阳知多少》
为了使大班孩子进一步深入了解凤阳的本土文化，老师为孩子们提供录音机、麦克风、简单的凤阳人文景观、本土艺术等文字卡片、凤阳民间故事书。幼儿大方地认、读、讲解自己所知道的凤阳本土文化知识。
（在活动中大大提高了幼儿的语言表达能力和小朋友之间的交往能力，进一步让孩子在活动的深入发展过程中不断地去了解和再现凤阳本土文化，个体也获得了有益的发展，形成了一种良好的互动。）
主题环境：
（一）作品展示区（把幼儿创作的各种作品进行展示，有助于培养分享自己的和别人的快乐）
（二）问题墙（幼儿将自己的问题记录下来，并粘贴在问题墙上，请大家共同商讨解决）。
活动过程：
1、师介绍凤阳本土特色的几个区角并提问：你知道凤阳有哪些名胜古迹？有什么特产？有哪些民间艺术？
2、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。
3、教师巡回指导，重点观察美工创意区、快乐旅游区的幼儿，适时指导使用新材料。
（用相机捕捉每个区孩子们的闪光点，留下幼儿活动的痕迹。）
4、活动写真：教师在建筑工地区中投放了剪刀、油画棒、纸盒、碎步、挂历纸等各种材料，请幼儿自由选择、尝试堆砌鼓楼。活动开始后，有的幼儿用纸盒堆砌鼓楼，有的用挂历纸剪鼓楼，有几个做完鼓楼的外形后，再用碎步或者油画棒填色，此时，吴悦小朋友对着大家说，“咦，鼓楼上方还有‘万事根本’4个字呢，我们也要写上吧。”经吴悦小朋友一提醒，有的幼儿用油画棒写出4个字，有的用挂历纸卷成小纸棒拼出这4个字。（幼儿在活动中发现问题，及时解决，从而达到了自我完善。）
5、师幼交流与共享。
（1）请幼儿将完成作品放在展示区，鼓励幼儿将自己的作品介绍给同伴，进而互动学习。
（2）讨论各个区个别幼儿有创意的行为。
（3）围绕“今天我遇到的困难”，请幼儿自由讨论，师幼交流后把问题及办法记录在问题墙上。
活动反思
1、本次凤阳特色区角活动，大部分材料由幼儿及家长共同收集，幼儿玩起来亲切、投入，积极性高，能在快乐、自由的气氛中进行自主地活动，能较好地达到预定的目标。但有的区角材料提供不够明确，让幼儿在活动中显得无从下手或学习过于浅薄，效果不明显。
2、整个活动以“凤阳本土特色”为主线，各个区角能够有效利用提供的材料，教师及时用相机捕捉幼儿的闪光点，这一形式更具有真实性和有效性。活动之后让幼儿通过屏幕欣赏，幼儿情绪高涨，急于分享自己在本土特色区角活动中的表现，从而促使幼儿自主性学习的发展和成就感的培养。
3、从讨论环节发现，幼儿对凤阳花鼓的表演形式十分感兴趣，凤阳花鼓号称“东方芭蕾”，是凤阳传统的民间艺术，但幼儿对花鼓比较陌生，对它的制作流程、特性、鼓点、敲打方法等还缺少了解，我将从幼儿的兴趣点出发，充分利用本土资源及家长资源，开展好“凤阳花鼓”这一主题活动。
中班区角教案10
在幼儿园各项教学活动中，区角活动有着它独特之处，它不仅深深地吸引着每一位幼儿，而且还使幼儿在其中得到发展。因此重视区角活动，合理开展丰富的区角活动，必将使每一位幼儿得到更好的发展。但这就需要我们通过观察与分析，找到一种使幼儿得到发展与提高的途径。因此我对小班开展区角活动有以下几点认识。
1.娃娃家。
娃娃家的位置应相对固定。幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。此外，在产生一个新的角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，听听他们的想法。也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅；也许一位幼儿在街上看见过礼品店，就会提出开一家礼品店……这样，角色游戏区的活动将越来越丰富有趣，幼儿在玩的时候也会很投入。小班幼儿在游戏中往往同时扮演相同的角色。例如，一个娃娃家也许有2～3位“妈妈”，或好几个“爸爸”。这是由幼儿年龄特点所造成的，我觉得老师不用去干涉，应顺其自然。
2.阅读区。
阅读区的目的是培养孩子的阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。因此这个区以图书阅读为主，如故事书是有关家庭、幼儿园生活的故事，动物、植物的故事，童话故事，科学故事，人物故事等等。还有杂志、画报。如《幼儿画报》、《幼儿智力世界》等。因为这些图书的画面简单，颜色鲜艳。以家庭生活、幼儿园的生活、小动物的内容为主。情节简单，篇幅不长。
3.美工区。
小班的幼儿在观察力、表现力、想像力和创造力方面，以及使用工具和材料的能力上，都有着一定的差异。因此，在设计活动的内容和提供工具、材料时必须注意幼儿的年龄特点和实际能力。美工区的活动必须具有趣味性，包括选材、活动方式等都应考虑是否能引起幼儿的.兴趣，能否吸引幼儿积极地参加美工活动。小班幼儿的小肌肉发展尚未成熟，因此他们的美工活动多围绕感知运用色彩进行。对他们的指导应着重于萌发他们的绘画兴趣和大胆作画的信心，以及教给她们一些使用工具、材料的方法与技巧。教师在这一时期需要进行一些直接的指导与示范，帮助幼儿掌握正确的操作方法与技能。
4.益智区。
益智区应选择相对安静的地方，适宜与语言图书阅读区、美工区相邻。小班幼儿尚没有一定的规则意识，在游戏中需要教师不断地提醒。这时，教师应做较为详细的讲解和示范，提高他们的规则意识。但要注意，讲解要生动、简单、形象，过多的讲解会使幼儿失去游戏的兴趣。而且小班的孩子想象力极其丰富，她们会用一些集合图形摆出各种各样的食物来，如：孩子把一个圆形放在一个长方形的上面，便能想象到棒棒糖，因此，我觉得孩子们在摆弄的过程中也加深了对一些集合图形的进一步的认识。
总之，通过区角游戏活动的开展和研讨活动的学习，使我能进一步的将理论知识运用到实践中去，使我在具有了这些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼儿园区角游戏活动对孩子发展的影响。我将在以后的教育实践中，对区角游戏活动做进一步的关注和探究，使班级的区角活动更加趋于完善，充分发挥区角游戏活动的教育价值，全面促进幼儿的发展，使区角游戏活动成为孩子们真正的游戏乐园。
中班区角教案11
一、活动目标：
1、引导幼儿选择角色（蛋糕师、顾客等），进行买卖。
2、了解水果的好处，进行推销。
3、让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。
二、活动准备：
1、蛋糕、淡奶油等
2、厨师帽、蛋糕刀等工具等第
3、各种水果
三、活动过程：
1、游戏前出示水果蛋糕图片，激发幼儿兴趣
2、幼儿交流自己制作想法，讨论奶油制作的方法以及自己装饰奶油蛋糕的想法
3、幼儿自主开展角色游戏，教师指导。
四、观察与指导重点：
（1）帮助幼儿一起布置游戏场地（铺保鲜膜等）。
（2）教师要帮助幼儿将淡奶油利用打蛋器制作成奶油。
（3）幼儿在制作的`过程中注意提醒幼儿小心不要将奶油洒到盆子外面。
（4）观察幼儿在游戏中的语言和动作，了解幼儿角色水平。
五、游戏结束后谈话：
以随机照片、情景再现等方式进行小结。
中班区角教案12
益智体验智慧树：
1.不悔棋：两人玩，先把棋都反着放好，然后每次每人翻一张，比大小，大的放回原处，小的给大的一方吃掉，最后看谁的棋子留的最多为赢家。
2.水果排队：利用水果图片用一定的顺序排队。
3.拼鸡蛋：找出点数相应的鸡蛋，并能完整拼成一个鸡蛋。
4.送牛奶：根据要求给每家每户送一定量的牛奶。
5.图形变变变：利用不同的图形拼成指定的形状。
6.七巧板：拼成不同的'图案。
7.动物接龙：把相同的动物接在一起，变成一条长龙。
生活体验
1.编织练习：一条隔一条进行串编练习。
2.穿衣服：给小动物穿上衣服。
3.系鞋带：练习如何系鞋带。
4.青菜除虫：先根据提示种好青菜，再帮青菜除虫(利用筷子把虫子夹出来)。
5.拧螺丝：给相应的螺丝拧上螺帽。
6.串项链：制作一条精美的项链送给朋友。
巧手体验美术区：
1.插花瓶：给花瓶插上各种各样的花，装饰花瓶。
2.画画我的朋友：在白纸上利用记号笔和画上自己的朋友，可以贴到相框里。
3.做相框：利用皱纹纸装饰相框。
4.做菊花：用皱纹纸搓成长条贴在菊花模板上做成漂亮的菊花。
5.给动物穿衣服：给动物身上绕毛线。
6.搭积木：利用清水积木和牛奶罐搭建各种建筑物，城堡。
休闲体验竹文化长廊：
1.竹竿之舞：利用小竹竿在竹筒上敲出声音，唱一首学过的歌。
2.竹叶之情：利用竹叶贴画。
3.竹筒之乐：给竹筒穿衣服，绕毛线。
4.竹竿舞：两人拿长竹竿，一人在中间有节奏的跳竹竿舞。
语言体验语言区：
1.童年不同样：说说自己的好朋友或和好朋友说说自己。
2.三字经：熟读三字经。
3.翻牌讲故事：根据所翻的图片创编故事。
4.小舞台手偶剧：利用手偶边表演边讲故事、复习所学儿歌。
5.说说我学过的儿歌故事：看语言幼儿用书讲学过的故事儿歌，学会一页一页翻看。
6.三间树叶房子：利用电脑看课件讲故事。
中班区角教案13
一)、游戏要求：
1、能自主地选择材料、运用材料愉快地参与游戏。
2、能安静倾听同伴的讲述，大胆交流自己的感受。
二)、游戏内容：
主题区域：
名称：Disney汽车城(主题3：我在马路边)
材料：汽车城场景、建构公路的各种积木、雪花片、停车厂、各种功能的小汽车
观察要点：观察幼儿如何组合运用材料建构汽车城。
名称：Disney汽车工厂(主题3：我在马路边)
材料：各种盒子、轮子、制作汽车的工具若干
观察要点：观察幼儿对制作车子材料的使用情况。
名称;Disney淘吧(主题3：我在马路边)
材料;淘泥作品若干、淘泥车的范例若干、淘泥工具、辅助材料等
观察要点：观察幼儿捏淘泥的`方法及捏泥的卫生习惯。
名称：Disney 小车开来了(主题3：我在马路边)
材料：购物班车、私家小轿车
观察要点：观察幼儿开车的规则秩序，模仿现实开车的情景，体验开车的乐趣。
名称：Disney 书城(主题3：我在马路边)
材料： 主题汽车图书、汽车标记图、各类书籍、修补图书工具、自制图书工具、听故事耳机、指偶若干
观察要点：观察幼儿看书、听故事的习惯，进行适时的引导。
名称：Disney欢乐之家 (主题1：我爱我家)
材料：家的场景、电话机、包水饺和春卷、厨房用具、电冰箱、毛豆、整理衣物、串珠珠等
观察要点：观察幼儿扮演家庭成员、角色模仿、参与游戏的情况。
名称：Disney玩色小天地(主题2：在秋天里)
材料：秋天的叶子、各色颜料、玩色工具、各种创意的辅助材料
观察要点：观察幼儿选择不同的辅助工具进行玩色的情况。
非主题区域：
名称：Disney民间游戏坊
材料：弹珠、小纸牌、线、毽子、小棒、红手帕
观察要点：观察幼儿在游戏时规则的遵守情况。
名称：Disney玩具总动员
材料：麻将、万花筒、水管、天平秤、形状积木、套筒、五子棋等
观察要点：观察幼儿能否自主探索，尝试不同的玩法。
名称：Disney秘密屋
材料：大屋子、垫子、小玩具
观察要点：观察幼儿在里面进行什么游戏，情绪是否稳定。
名称：Disney购物乐园
材料：超市情景、各种包装的糖果、膨化食品、购物袋、巧克力、自制礼物、玩具等。
观察要点:观察幼儿之间买卖交往的情况，丰富幼儿购物的经验，尝试按一定的方法整理物品。
名称：Disney糖果屋
材料:各种糖果图片、糖果包装纸、各种材料的糖果包装、彩泥、棒棒糖
观察要点：观察幼儿能否运用各种材料加工、包装糖果。
名称：Disney大剧院
材料：手偶、自制舞台演出服、录音机、各种乐器、装扮饰物等
观察要点:幼儿能否运用各种材料进行装扮，并能在舞台上大胆地进行表演。
三)、交流分享：
1、说说今天在Disney乐园里开心的事情。
2、欣赏大剧院的表演，讨论如何吸引观众。
2.大班区角游戏棋牌区教案
游戏目标
1、喜欢玩益智区--棋牌乐
2、学习棋牌区的玩法
3、能合作地玩游戏游戏准备各种棋牌
游戏过程
了解各区域的玩法和投放的材料
1、投放的材料：跳跳棋，象棋，围棋，扑克，拼图等
2、幼儿自主选择自己喜欢的材料
玩法：允许4个人进入棋牌区选择大家喜欢的游戏开始合作玩游戏，要求按照各个游戏规则进行游戏，违规的取消资格
规则：没有带牌进入区域角的小朋友取消资格
中班区角教案14
活动设计背景
我们班上的小朋友大部分是边远农村的孩子，没有见过大超市，更加没有去逛过超市，对于大型超市的认识还不清楚。
活动目标
1、了解大型超市。
2、知道在大型超市里该如何购物。
3、自己能够独立的完成在超市购物的全过程。
4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
5、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
教学重点、难点
教学的重点就是让小朋友了解超市的布局，购物的流程。
教学的难点就是让小朋友说出想要买的东西，并能独立完成在超市购物的过程。
活动准备
主要是要设计一个区角，布置一个像超市一样的地方，并分好区域（如水果区、海鲜区、糕点区、零食区等）并收集一些各区代表性的东西，最后在出口设置一个收银台。
活动过程
1、先以聊天的形式进入，问一问小朋友哪些去逛过大超市的，说说在大超市里都看到了什么。
2、小朋友们看老师也开了一个超市，你们看看，然后告诉老师在老师的超市里面你们都看到了什么。
3、让小朋友来老师的超市购物，想好要买什么，买的东西应该在哪个区才能买到，如果遇到要买的东西不知道在哪里买该如何向超市工作人员询问，大胆的说出自己的想法。最后在出口的时候一起付款。
4、让小朋友分组自由的.在超市购物，小朋友之间相互交流。
5、最后让小朋友展示自己的购物成果。
教学反思
对于这个逛超市的区角活动主要创设相应的学习与游戏环境，更好地与幼儿进行有效回应与推动，弥补了集体教学活动的缺陷，给更多孩子富有个性的发展，对幼儿来说，这一开放自主的活动形式，促进幼儿自主性的发展，提高幼儿参与活动的独立性和主动性，也使幼儿与他人的合作交往能力得到进一步的发展。
幼儿在区角活动中显现出很强的兴趣，但是幼儿的随意性比较强，教师缺乏必要的指导。
老师在孩子摆弄的过程中急于指导，让孩子自主探索的机会悄然流失。
在区角活动中培养幼儿表达表现的能力，提供机会和条件，充分展示自己。
延伸活动范围,让幼儿多利用废旧物品参与到区角活动的环境创设中来。
于区角活动的有效开展还需要在不断的实践中总结经验，努力创新，以便吸引幼儿，使幼儿能自觉、主动地去获得感性的知识，促进幼儿的发展，达到教育目的。
中班区角教案15
中班区角游戏活动：
《我的家》
活动名称：
《我的家》
活动目标：
1、加深对角色的理解，丰富游戏情节，能较形象地模仿社会角色的语言、行为，反映角色职责。
2、培养独立性，能在教师启发下独立提出主题，按意愿选择角色；在教师指导下，初步学会解决关于角色、玩具方面的争端。
3、懂得扮演角色和使用物品、场地等应遵守游戏规则，增强规则意识。
4、培养爱惜玩具的习惯，游戏后会整理场地，收拾玩具。
活动准备：
娃娃家的娃娃、日用品、电话机、以及各种废物和自然物等等。
活动过程：
一、进入主题
1、组织幼儿自由讨论，自己的家有几口人，他分别是谁。
2、引导幼儿按意愿组成家，协商分配家庭成员角色。教师可从旁引导分配。
3、引导幼儿进入角色，教师以角色口吻启发幼儿模仿、想象角色的语言、动作，表现角色职责。引导主要角色与其他角色交往，反映家庭良好的人际关系，如：尊敬长辈、关心年幼的孩子等。
4、教师讲评，重点评价角色间相互关系及收拾、整理玩具的情况。
二、自由评价1、教师和幼儿一起来回顾上次活动中所存在的问题，让幼儿自由理说应该什么做才对。
2、请几位能力较强的幼儿来表演娃娃家的角色，其他幼儿来当观众，和他们一起再来巩固活动中一些常规知识。请做观众的幼儿对表演者提出表演中的不足，及让幼儿讨论改进的方法。
3、引导幼儿再一次玩娃娃家，教师以角色中的人物参与。教师与幼儿一起评价，本次活动的不足与需要下次改正的。
三、讨论规则
1、根据上节课的不足，进行提示，幼儿自己来选择角色表演，并讨论游戏规则。
2、请几个能力强的幼儿来示范，其他幼儿来当小观众，并请小观众来讨论他们做的好的与不足的地方，改进游戏方案。
3、幼儿进行扮演，教师指导能力强的：根据故事情节发挥想象大胆的'做出动作和表情，能连贯的对话。能力强差：要分配得当，鼓励幼儿大胆的扮演角色，有表情的表演，鼓励幼儿大胆地的表达语言。
四、活动结束
请幼儿自己来做简单的评价，发现不足的地方进行改进。
1、总结上一次游戏的情况，表扬表现很棒的小朋友及表现很好的环节，对还存在不足的方面提出要求。
2、分组进行表演；能力强的与能力弱的搭配好（教师不参与角色的分配，由幼儿商量决定）。
3、教师巡回指导。
4讲评各组幼儿表演的情况。
五、活动反思：
幼儿对娃娃家很感兴趣，在活动中，他们对游戏的规则已经很清楚，而且很会表演了但是在活动的过程中幼儿对娃娃家中的物品不是很会整理，通常都弄的满地都是东西。所以需要加强游戏的常规训练。总之在整个游戏中，幼儿参与游戏的积极性很高，总体效果良好但是也存在一些问题，如；幼儿对角色的对话还没有完全放开，有部分幼儿还不感大胆表现；在角色的表演方面，有的幼儿还很被动；幼儿对自我的评价能力还不够。但是有的幼儿的表演能力很强很会模仿了。
【中班区角教案】相关文章：
中班区角活动教案03-30
区角活动教案01-25
区角活动教案大班08-26
小班区角活动教案03-20
大班区角活动教案01-11
中班区角游戏优秀教案及教学反思《逛超市》09-23
区角活动教案15篇02-26
区角活动教案(15篇)03-06
小班的区角益智活动教案03-10