《春酒》教案

《春酒》教案

　　作为一名教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的《春酒》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《春酒》教案1

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1．有感情地朗读课文，了解作者故乡的新年习俗，感受文中的风俗美、人情美。

　　2．理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达的浓浓思乡之情。

　　〖教学过程

　　一、导入

　　今天、我将和同学们:网123网

　　文章描绘了家乡的风俗之美，人情之美，美在何处？用下列句式说话：

　　填空3:⑴风俗之美美在……，表现为……

　　（迎神拜佛，祭祀祖先，祈求吉利；过新年时大人忙碌，小孩快乐的热闹气氛，沉醉其中，暖意传遍全身）

　　⑵人情之美美在……，表现为……（多煤体7填空）

　　（儿时故乡家家户户轮流邀喝春酒的事；乡亲之间需钱急用就互相“起会”，会首置办“会酒”以表酬谢；）

　　师：春酒中寄托着作者对童年、对母亲、对家乡的浓浓的感情；民俗之美、人情之美、人性之美都是从“道地家乡味”中咂摸出来的。作者琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。

　　二、跳读课文、小结内容

　　一篇《春酒》、让我们品出了民风之美、人情之美、它不再是一篇课文、它像一杯鸡尾酒、调和了人类心中那么丰富的情感、让我们深深地陶醉、它又是一粒催化剂、激发了我们那么美好的情趣、让我们感受到生活的无穷乐趣.那在你看来、《春酒》又像什么呢?请你也用一句比喻说说自己读了这篇课文的感受吧.

　　填空４:《春酒》还是：（多煤体8填空）

　　（春酒还是民俗的味道，“每逢佳节倍思亲。”：春酒还是思乡的味道，“明月何时照我还。”：春酒还是母亲的味道，“临行密密缝，意恐迟迟归。”：春酒还是道地的家乡味道，“乡音无改鬓毛蓑。”）

　　师：（小结）这一壶春酒啊，乡情，亲情，民俗，童趣融入这一壶春酒中，道尽作者诗意的心情啊，故乡的酒，母亲的酒，游子心中醉人的酒哟。（多煤体9总结）

　　春酒是作者乡愁的寄托。这种写法叫做──寄情于物（春酒---思乡）

　　围绕着思乡的这个焦点，琦君把许多有关片断汇集在一起，这恰好体现了散文的特点─—形散神聚。散文的特点─—形散神聚。（一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？）（多煤体10）

　　三，齐读课文，感受内容

　　家醅已然不在，故乡却依然是水天一角，海阔山遥。一位青年诗人这样说到：他对故乡的思念就是东方飘逸的童年，总爱把故乡思念成母亲的模样。一杯荡漾着孩子气的春酒，一杯浸渗着母爱的春酒，实质上是一杯浓浓的家乡酒，这是绮君对故乡的最深沉的、最刻骨铭心的眷念。同学们可能未曾远离过自己的故乡，很难体会到对故乡刻骨铭心的怀念，我们利用文字再来体会一下那种感伤。将课文最后一句话带着对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，再读一下。关键字：]:网123网

　　师：叫我到哪儿去找真正的'家醅呢？这句话于我们可能是悠悠的感伤，对于海外游子们却足以让他们潸然泪下。我相信，此时此刻，所有听课老师的心正被你们的声音感动着，被你们的诗意与温情感动着！可遗憾的是，20xx年的6月7日，这位温柔敦厚的作家去世了。临终前，她唯一的心愿就是：一定要把骨灰送回故乡．是啊，叶落总要归根、梦中应识归来路。或许，此时此刻，琦君的芳魂正载着那杯春酒跨越海峡——回家了。也让我们用下面的这首诗送别琦君，祝愿她回家的路上，一路走好！（多煤体11）

　　四.作业.

　　这一杯春酒是一杯甘醇的美酒，因为它是由许许多多鲜活的细节汁液酿成的。文中的一处处的细节描写充满情趣，体现了作者富有情趣的生活。课后请把这些句子找出来，品一品!(（多煤体12作业） 下课、谢谢各位同学（多煤体13结束）

《春酒》教案2

　　一、教学目标

　　知识目标：积累“家醅、炮制、挑剔、薏仁”等词语。

　　能力目标：

　　1.整体感知课文内容，在反复诵读中感悟语言，体会情感。

　　2.引导学生运用圈点勾画的方法，品味文章清新质朴的语言和极富情趣的细节描写。

　　情感态度与价值观：

　　感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。

　　二、教学重点、难点

　　的教学重点是让学生学会感悟，即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感悟作者真挚、热烈、深厚的思乡情。

　　教学难点之一是学生没有足够的生活经验与体会，难以理解如此之浓的思乡情，其二是要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。

　　三、教法

　　多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟这一难关。朗读法，它是指通过朗读理解文章的思想内容及意蕴。在朗读中想象文中优美的生活画卷，有情趣的生活细节。品读法，它是指对重点词句的反复诵读体会它的深层内涵、表达作用和作者感情，培养学生的语言分析和审美感悟能力。

　　四、学法

　　1.“动笔读文”法。发现关键词，作出标记，找出关键词在文中的作用。

　　2.自主、合作、探究。

　　五、教学课时：一课时

　　六、教学过程

　　(一)课堂导入

　　同学们，你们小时候吃过最好吃的东西是什么?或玩过最好玩的游戏是什么?还记得那个味儿么，吃/玩的时候是什么感觉?现在怀念那个味儿么?怀念那段时光么?能不能用文字把你那段难忘的时光记录下来呢?不能?没关系，我请了一位作家来教大家(ppt展示作者名)大声念出来----琦君。这节课，我们一起来品味琦君手中的那杯《春酒》(ppt)。

　　(二)听读课文，初步感知

　　1.标出段落序号

　　2.师生合作朗读全文：现在请同学们微微闭上眼，用你最舒服的姿势，带上耳朵，聆听。(背景音乐起，教师朗读第1-2自然段)好，请同学睁开眼，翻开课本，同学们接着读。(师生各一段交错读)

　　(三)浏览课文，整体感知

　　1.文章是用第几人称写的?

　　板书：“我”

　　2.作者写了哪些人?那些事?(ppt)

　　板书：人---母亲、乡邻

　　事---喝春酒、喝会酒

　　(四)细读课文，深入感知

　　1.“我“喜欢喝春酒么?从哪里看出来?

　　第一段：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似(shì)的(de)，手里还捧一大包回家。

　　“一马当先“”不请自到“表现出”我“十分乐意去喝春酒，形象写出当时的兴高采烈。

　　“鼓鼓的“表现出当时喝完春酒后的满足和快乐。”蜜蜂“用比喻的手法写出了当时吃饱喝足的状态，蜜蜂腹中采了蜜才变鼓，和我喝了春酒腹中甜甜的一样。蜜蜂的形态小更能体现出我的可爱。

　　第二段：其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了

　　读到这句话时，能想象出当时的画面吗?你是通过哪些描述来想象当时画面的?“偷偷“”伸“”舔“，动词的作用：形象、生动、活泼

　　第三段：我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。

　　“我“对”春酒“的喜爱和珍惜

　　第四段：我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

　　表现出“我“的机灵活泼，对春酒的喜爱，也看出邻里之间关系融洽

　　2.“我“喜欢喝会酒么?从哪里看出来?

　　第五段：因此，我每年正月里，喝完左(zuǒ)邻(lín)右(yòu)舍(shè)的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了

　　“眼巴巴“看出对喝会酒的急切期待

　　第六段：我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝。

　　“我“能享受”坐在会首旁边“的待遇，”得吃得喝“，体现出乡邻间的关系融洽和谐。

　　第七段：母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。

　　“我“还能得双份的礼物

　　3.儿子的话让我想起了什么?

　　过渡：在“我“去”喝春酒“”喝会酒“的过程中，始终有一个人陪伴着我，她是谁?(母亲。)多年后，”我”也成了母亲，“我”也像母亲一样酿制了童年最爱喝的“八宝酒”，但是儿子却说了一句话(第9段最后一句)，儿子的这句话让我想到了什么?

　　第十段：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅(pēi)呢?

　　(五)探究主旨

　　Ppt展示：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。” ----琦君

　　1.琦君曾经深情地说过这样一句话，我们一齐读一读

　　2.从这句话里，你感受到了什么?

　　浓浓的乡愁

　　3.探究主旨

　　是的，作者写这篇春酒就是为了怀念童年那段难忘的岁月，寄托自己的乡愁。

　　(六)我思故我写

　　有些事，注定会被时间淡去，但是文字不会，请你把故乡难忘的回忆转换成文字，写一写故乡里，那人、那景、那事……(字数不限)

　　(七)欣赏配乐朗诵《乡愁》---余光中

　　深情齐读：像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

　　《春酒》习题精选

　　一、为画线字选择正确的'读音

　　1、枸杞( ) A、jí B、qí C、qǐ

　　2、家醅( ) A、péi B、pēi C、pèi

　　3、撒开( ) A、sǎn B、sǎ C、sā

　　4、煨炖( ) A、dūn B、chún C、dùn

　　5、划拳( ) A、huā B、huá C、huà

　　6、如法炮制( ) A、páo B、pào C、bāo

　　二、选词填空

　　1、幕暮募慕

　　落______仰______招______ ______捐______僚______色______名

　　2、钝炖沌吨

　　______酒迟______ ______角混______清______ ______位

　　3、摸模漠莫

　　楷______ ______仿______索______逆______然______沙______如

　　三、选出恰当的词语填在横线上

　　1、说话尤其要小心，要多讨吉利，因此觉得很受______。

　　A、拘谨B、约束C、拘束D、束缚

　　2、不仅是酒，母亲终年______的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。

　　A、勤勤恳恳B、勤勤快快C、勤劳节俭D、利利落落

　　四、将下列句子中画线的部分各用一个恰当的成语表示出来

　　1、我是母亲的代表，总是领先、带头，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。( )

　　2、八宝酒，从名称想到所包含的意义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米，再加两粒橄榄。( )

　　3、今年，我也照着现成的样子做，泡了八宝酒，用以供相后，倒一杯给儿子，告诉他是“分岁酒”，喝下去又长大一岁了。( )

　　〖课内语段阅读题〗

　　阅读下面文字，完成1～4题。

　　春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。酒席是从城里叫来的，和乡下所谓的八盘五、八盘八(就是八个冷盘，五道或八道大碗的热菜)不同，城里酒席称之为“十二碟”(大概是四冷盘、四热炒、四大碗煨炖大菜)，是最最讲究的酒席了。所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”。因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。

　　母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝。这时，母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。

　　席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

　　不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。她常常说：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”

　　今年，我也如法炮制，泡了八宝酒，用以供祖后，倒一杯给儿子，告诉他是“分岁酒”，喝下去又长大一岁了。他挑剔地说：“你用的是美国货葡萄酒，不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”

　　一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?

　　1、注音。

　　⑴分量( ) ⑵如法炮制( ) ⑶挑剔( )

　　⑷酿酒( ) ⑸家醅( )

　　2、最后一段在文章中有什么作用?

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　　3、根据选段内容，概括母亲形象。

　　_________________________________________________________________

　　4、从文中任选一两“点”内容(表现手法，有关语句均可)，写几句评析的话。

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　　【参考答案】

　　〖基础知识题〗

　　一、为画线字选择正确的读音

　　1、C 2、B 3、C 4、C 5、B 6、A

　　二、1、幕慕募募幕暮慕

　　2、炖钝钝沌炖吨

　　3、模模摸莫漠漠莫

　　三、选出恰当的词语填在横线上

　　1、C

　　2、B

　　四、将下列句子中画线的部分各用一个恰当的成语表示出来

　　1、一马当先。

　　2、顾名思义。

　　3、如法炮制。

　　〖课内语段阅读题〗

　　1、⑴ fèn ⑵ páo ⑶ tī ⑷ niàng ⑸ pēi

　　2、这是从心底发出的深深感叹，点明游子的思乡之情。

　　3、母亲是一位勤劳、善良的、热心助人的贤妻良母。

　　4、如：从这几段中可以体味到人情之美：母亲乐意把花厅“供人请客”，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴;此时灯火明亮，人人兴高采烈，母亲因别人的赞美高兴得“两颊红红”。笑眯眯的母亲，本本分分的村民，令人难忘。

　　《春酒》教学反思

　　核心提示：语文，因情感的滋润而变得春意盎然。在语文教学中，触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生热爱、向往、追求的欲望，是提高审美情趣的重要手段。这堂课，我想构筑的就是这样一个充满情感...

　　语文，因情感的滋润而变得春意盎然。在语文教学中，触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生热爱、向往、追求的欲望，是提高审美情趣的重要手段。这堂课，我想构筑的就是这样一个充满情感化生活化的语文课堂，采取相应的教学手段，激活学生的情感体验，让学生在教师充满情感的教学中始终处于愤悱状态，从而和文本和作者和教师激起情感共鸣。

　　在本课教学中，我认为最成功的一点就是用情境营造良好的情感氛围。在教学过程中，我设计了“尝春酒——品春酒——回味春酒”三个环节。三个环节，环环相扣，逐步引领着学生体悟文章的情感。首先，在舒缓的“思乡”主题音乐中，学生通过深情的朗读，能很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界，从而对文章有了初步的感知。其次，在品春酒这个环节中，我设置了“我喜欢_____因为_____.”的句式，让学生活动起来，真正从课文之中去发掘去品去味体悟作者浓浓的乡愁之情。第三，回味春酒，介绍作者生平时，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美好丰富的情感后，已品尝了这充满道地家乡味的“春酒”后，希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间，让故乡一步步走进学生的心灵世界。为了加强学生对故乡情结的进一步的感悟，我泛读了余光中先生的《乡愁》，在感伤的旋律中，让情感的渲染达到了一个高潮。最后，拓展训练中，让学生仿写“故乡的情节是……”收到了良好的效果。

　　回顾整节课，虽然完成了教学内容，但还存在着一些不足，让我对这节课的教学有了一些反思：

　　一、教学环节的衔接处理不够自然。课堂环节的紧凑、自然，更能突出教师驾驭课堂教学的能力，凸显教师扎实的教学能力。在课堂中，我忽视了教学环节的衔接，处理略显生硬。

　　二、教学中，学生朗读不够充分。语文课堂少不了读书声，有了朗朗读书声的课堂，才是真正的语文课堂。由于学生的朗读不足，才导致了在后面环节中学生的活动虽热烈却不够深入。

　　三、课堂活动中，学生对文本的发掘不够充分。教学目标是让学生体悟那份故乡情结是蕴涵在春酒中的另一种滋味，它让春酒的味道变得更醇厚，而生活中任何一个细节如果蕴藏着一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，让这些蕴涵其中的美好情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。而在本节课的活动中，学生在品味语言的过程中，仅能把握语言的文本意味，对于隐藏在语言文字背后的情感意蕴体会不够，这主要基于教师对学生学习的引领不足。

　　浅陋的思考但却是我最真实的心声。恳请得到各位同行的热情指教，同时对给予我鼓励、支持和指点的教师们致以最真诚的感谢。我知道这些言辞已化为一束温暖的光，照亮我执着前行。

《春酒》教案3

　　教学理念：

　　语文课要充满“语文味”，关键在于教学立意的明确得当。一堂课的教学立意，应依据文本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对文本的感悟与理解来定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。于是师生互动，深入文本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略文本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。

　　教学目标：

　　知识与能力目标：朗读课文，品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解，学习寄情于物的写法

　　过程与方法目标：探究、小组合作交流的方式

　　情感、态度、价值观目标：体会作者对家乡、亲人的思念；对两岸同根的血脉文化形成一定认识。

　　教学过程：

　　课前放《望乡》渲染气氛

　　一、导入

　　展示余光中的《乡愁》，你从这首诗中读出了什么？（学生思考，自由回答）余光中是台湾作家，今天我们再学习一位台湾作家的作品《春酒》。这是台湾女作家琦君的一篇散文，虽是散文却有诗一样的语言，需要我们细细品味。

　　二、整体感知

　　1、浏览课文，说一说读完此文的感受或从文中你读出了什么？（学生谈自己的观点，师抓住关键词进行板书）

　　2、文章既然以春酒为题，找出文章中喝春酒的部分。（理清文章思路）

　　喝春酒的前一部分写了什么内容？有什么用？后一部分又写了什么？这几部分内容作者是平均用力吗？（写作指导写文章要注意详略得当）

　　三、重点研读

　　既然文章详写了喝春酒这一部分，那我们就研读2至4段，。学生大声朗读课文从这几个段落中看看作者是怎样写母亲泡制的八宝酒好喝的？找出这些句子、词语等并做赏析。（生读课文，找句子在书本上进行圈点勾画。）

　　班内交流，在交流的过程中师进行适时的点拨，总结。

　　提示并适时进行写作指导：

　　1、我的感受写酒好喝的是侧面描写同时可以看出我有一个快乐的童年。

　　2、母亲话语和动作的地方是直接描写，同时也写出了母亲的善良、细心及对我的关心。在

　　作者浓浓的思乡情中最令她难忘的就是母亲。

　　3、重点赏析的几个细节

　　（1）、其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。（重点赏析黑体字，结合生活体验体会这几个词的含义，将舔换成喝进行对比从而进行朗读指导，包括重读、语速等。学生自读、互读、齐读这一段文字，要读出对酒的喜爱，对童年的回忆，对母亲的思念）

　　（2）、要泡一个月，打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯。（抓住恨字）

　　（3）、第四自然段作者那么喜欢的那么盛大的.喝春酒的场面，为什么没有详细的写写却只写回来后的事情。

　　4、指导学生反复的读文段

　　四、自由赏析

　　1、根据前面学习的赏析文章的方法（提示：找关键词动词、修饰性词语，修辞等），自学吃会酒的部分，看看在我的家乡有着怎样的乡风乡俗？她的乡亲们又有怎样的性格？

　　学生自学并进行小组交流，班内交流进行小结：淳朴的乡风，善良勤劳的乡亲）

　　2、开始同学们都读出了作者写此文就为了表达思乡之情，按说到这里也已经写得淋漓尽致了该收尾了，但作者却又加了一段，出声读最后一段考虑一下去掉行不行？为什么？（深化中心）这一段流露出了作者怎样的心情？（遗憾与伤感）乡愁萦绕在心头挥之不去，而这

　　么呢？（学生齐答）这种写法就是借物抒情（进行写作指导）

　　五、拓展延伸

　　看余光中的乡愁，你能否模仿乡愁的形式将春酒改写成一首思乡的诗歌呢？

　　生自由练笔，班内交流。

　　六、结束语

　　我们还未曾离开过故土，可能很难体会到这份惆怅，希望多年后当你有了这种感触的时候，别忘了你曾读过余光中的乡愁，品过琦君的这杯浓浓的春酒。

　　教学反思：

　　1、语文课姓语，也就是说语文教学不能脱离对文本的品读：

　　从文字入手，结合学生的体验，理解文章蕴含的深意，再从文本出来，进行拓展延伸，进而上升到文化的层面，达到提高学生语文素养的目的。我想，这是语文的根本。音像、媒体资料仅仅是为了更好地调动学生的积累、经历，营造更好的氛围来品读文本，而不能喧宾夺主、本末倒置，把语文课上成民俗介绍课、多媒体展示课等等。只有抓住了品读这一关键，采用多种不同的方法，如品文环节中的“换”、“删”、“改”等，引导学生找出一些关键字词深入文本，使学生更深地感受祖国文字的魅力，在潜移默化中提高了素养。更是借品读来唤醒学生的体验与思考，形成一种深层体验与思考的习惯，透过文本中文化意象，揭密

　　传统文化，为构建新文化打下坚实的人文基础。当然在品味语言的同时又不能掉如另一个泥沼即：为品味语言而品味，不论多么好的语言都是为文章的中心服务的，脱离了中去品味语言那就走入了里一个误区。

　　2、有效的学习需要给学生创设一个交流的平台：

　　学生深层次的认知发展既需要独立思考，更需要合作交流。学生之间客观上存在着个体差异，这种差异是一种宝贵的学习资源。有差异才有交流，由交流促使学生的思维不断接近“最近发展区”。本课中，老师先让学生独立思考，找出自己认为写得最富有情趣的句子，再小组交流。学生在展示自己的发现时，老师因势利导，适时评价，激活了学生的思维及交流欲望。学生在教师的点拨引领下逐步深入文本，探究蕴含在字里行间深刻的内涵和丰富的韵味。设计这堂课之初的想法便是如此，并且在试课的过程中取得了比较好的效果，学生发言的欲望特别强烈并且都很有见解。然而在上课的过程中却是大相径庭，可能是学生比较紧张，也可能是不适应这种上课方法课堂显得很沉默，更甚至一些很简单的内容，很普通的学习方法学生都觉得很茫然。这种情况的出现令本人很是措手不及比较着急，只能说备课不够充分没有充分考虑到学生有可能出现的各种情况，同时显现出教师的课堂应变能力也较差，这是应该让学生反复的读课文同改变题目让其变的简单再简单。应根据学生的实际情况和现有的认知结构，大胆进行尝试创造性的开展教学设计

《春酒》教案4

　　教学目标：

　　1、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。

　　2、关注结尾，感受作者的故乡情结。

　　3、联系生活体验，引出每个人心中的故乡情结。

　　4、拓展感悟，从诗文中蕴涵的思乡情结升华到整个中华民族的故乡情结。

　　教学过程：

　　一．导入

　　和学生交流当地家乡话开始。

　　是啊，只有道地的家乡人才会说道地的家乡话，只有道地的家乡人才会永远记得充满道地家乡味的风土人情。对台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的是童年那杯充满道地家乡味的春酒。让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。

　　二．教师配乐朗读，通过拟酒名初步体会寄寓在春酒中美好丰富的情感

　　（1）问：能否取一个合适的酒名来体现作者寄寓在春酒中美好丰富的情感？

　　学生取的酒名进行比较。提示哪个酒名最能体现作者流淌在全文中的情感？

　　思乡酒。

　　（2）问：这杯思乡酒中包含了作者哪些美好的回忆？

　　看来这些充满温情的回忆是和我的童年生活、母亲和乡邻们联在一起的。

　　（3）问：在这些充满温情的回忆中，你对作者所写的哪一份回忆印象最深刻呢？

　　三．赏读细节，深入体会蕴涵在春酒中的美好情感

　　引导学生关注其中几处细节，感受春酒中蕴涵的美好情感，品出一份道地的家乡味。

　　1．问：描写童年生活的哪些细节特别充满情趣？为什么？

　　学生品析细节时，可以启发学生结合具体的词语来说说。

　　例子①“其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。

　　这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的'样子，充满童趣。

　　②母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。

　　“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。

　　“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。

　　说小花猫是酒仙充满孩子般自由天真的想象。足见我可爱的童心童趣。

　　③我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

　　问：这个比喻恰当吗？用像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。）

　　师：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的童趣，那是留在作者心中一份美好的怀念。

　　2．问：如果老师想把文中描写母亲的许多细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？

　　知道人物的特写镜头怎么拍吗？提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住表现这些特点的词语。同桌交流。

　　（1）学生讨论交流。

　　（2）回答时尽量引导学生去领悟每个镜头所蕴涵的美好的母性。

　　如从这个镜头中，你看到了一位怎样的母亲？

　　教师可问学生“母亲得意地说了一遍又一遍……”这里把母亲的神态拍成“腼腆”不是更能表现母亲的淳朴吗？“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，跟喝过酒似的。一副农家妇人的样子。更能突出母亲的质朴和贤惠。

　　“母亲对我说”，说这话的时候，母亲对我应该是一种怎样的表情？说说你

　　的理由。（从说话的内容中去揣摩）不是严厉的斥责，而是善意的提醒。表现母亲对我的温柔和慈爱。

　　小结：母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。

　　3．问：对乡邻们的回忆中，重点提到了谁？花匠阿标叔。

　　花匠阿标叔又是怎样的人呢？善良热心纯朴。

　　问：从作者对阿标叔的怀念中，你感受到了什么？

　　从他的身上可以感受到故乡淳朴浓厚的人情。这是一份多么淳朴的乡情啊。

　　四．关注结尾，感受作者的思乡情结。

　　1．师：这杯思乡酒，荡漾着我儿时纯真的童趣；散发着母性温柔的光芒；流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗？（道地家乡味）这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？

　　关注最后两段。找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。

　　2．了解作者生平。琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。“20xx年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。对故土的眷恋，是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。

　　五．联系生活体验，编织每个人心中的故乡情结。

　　师：故乡情结是人与生俱来的情感。对我，一个普通的人而言，故乡情结是：

　　飘漾在空中的番薯糕的香味。童年时最喜欢吃母亲做的番薯糕。记得母亲把蒸好的番薯切成一小块一小块，然后放在一个大筛子上，在阳台上晾晒。那金黄的色泽伴着阵阵香味对我充满了无限的诱惑。我总是迫不及待地伸手去拿。每当这时，母亲总会轻轻拍一下我的手，嗔怪着说：看你急的，番薯糕要晒干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起来才有味道。现在我偶尔从超市买回一袋地瓜干，却再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后当我身居另外一个城市，我依然会想起童年的番薯糕，因为它是我对故乡一段最本色最温暖的回忆。

　　那么当故乡和你渐行渐远，当它在你心中成为了遥远的回忆，萦绕在你心中的那份故乡情结又会是什么呢？你也像老师那样试着写下一两句话，为自己编织一份美丽的故乡情结。

　　示例：故乡情结是飘漾在空中的番薯糕的香味；是童年嚼在嘴边那甜甜的嫩嫩的滋味；是生命中一段最本色最温暖的回味。

　　师生交流点评。

　　六．拓展感悟

　　师：故乡情结更是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感，在两千多年前的《诗经》中它就已经缓缓流出了。“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。从古到今，诗人们借用更丰富的事物（即意象）来表达对故乡无尽的情思。

　　问：在思乡诗词中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情？让学生吟诵有关诗句。

　　小结：明月、羌笛、乡音、秋风等这些不同的意象上，使思乡的情感变得更丰富更深沉。它已沉淀为中国文化的一大特色。那是穿越千年永远不老的文化之根啊。身居异乡的人们，吸吮着故乡文化精神的营养，都会把故乡作为心灵的归属。

　　而现在海外学子学成归国，客居他乡的华人华侨或回大陆寻根认祖，或为家乡的经济建设和公益事业慷慨解囊，他们为什么会有这样的举动呢？我想这都是缘于凝结在心中的那份深厚的故乡情结啊。正是这种特有的故乡情结，才让我们中华民族一代一代繁衍壮大，成为具有强烈凝聚力的伟大的民族。故乡情结是中华民族生生不息的文化之根，精神之根。

《春酒》教案5

　　新课程要求教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系。而以往的现代文教学，喜欢将文本肢解，拆解成许多知识点，重视对文本结构、表现手法的分析，主旨的归纳，但文本与学生的经历缺乏联系，学生获得的是一地鸡毛式的知识，缺乏了整体的情感体验和熏陶。由于有效品读与生动体验的缺席，学生对文本也就渐渐失去兴趣。只有从学生的实际出发，充分调动学生的经验、积累，以品读为主要手段引导学生深入文本，学生才会学得轻松有效，又感觉兴味盎然;既掌握了阅读的方法，又提高了语文素养。

　　【案例背景】

　　《春酒》这一课是人教版义务教育新课程标准实验教科书《语文》八年级(下)第四单元的内容。思乡是本文的一大主题，作者通过描写故乡的民俗、故乡的人来抒发自己浓浓的思乡之情，而思乡的情绪对八年级的学生来说，基本上缺乏切身的体验。如果不能调动学生自身的经历，使之深入文本，就很难与作者的感情产生共鸣，那主题的揭示与升华也是空中楼阁，缺乏铺垫了。之前笔者曾以一则住校生的日记引入，由于八年级学生都没有离家住校的经历，开始情感没有被调动起来，后面的品文就相当吃力，课堂就像一台老化的机器有气无力，只能勉强完成教学任务。教后进行了反思、调整，改从民俗入手，从大家都熟悉的过年的风俗、游戏导入，进行了一次尝试，效果不错。本案例描绘了这节课的一些片段。

　　【案例片段描述】

　　一、导入

　　(在轻快的《喜洋洋》的乐曲中)展示一组有关过年风俗的图片。(孩子放鞭炮、吃年夜饭、贴对联、拜年和拿红包等)

　　师：看到这些似相识的画面，你们会想到自己哪些类似的经历吗?

　　生1：我想到了自己放鞭炮的事。

　　师：能讲得具体些，说一下细节吗?

　　生1;那次我偷偷地把鞭炮放在妹妹的脚边，啪一声，我妹妹吓得大叫。真是过瘾!

　　师：嗯，有声有色!

　　生2;我想起自己拿压岁钱的事，我觉得拿到爸妈给的压岁钱，心里特别舒服，甜滋滋的!

　　生3;我想到正月总是要到亲戚家拜年，也总是要喝酒，喝了这家喝那家的，很热闹!

　　生4;我记得那次爸爸叫我贴对联，我费了好的劲才能贴正，看着红红的对联，也挺有成就感的。

　　师：同学讲得很生动。是的，过年会有许许多多的风俗，而我们也是伴随着这些风俗长大的。其实我们古人就有这些活动了。

　　(展示王安石的《元日》、瞿佑的《屠苏酒》、文征明的《拜年》) 生齐读。

　　那你们知道在六七十年前，我们温州过年时都有哪些风俗吗?(不知道)好，那我们就随着琦君一起走进她的文章《春酒》。

　　二、一读课文，整体感知课文内容

　　简介琦君，字词教学。

　　学生带问题自由放声朗读课文，初步感知课文的总体内容，并回答问题。(过程略)

　　三、二读课文，品味细节

　　师：这一杯春酒是一杯甘醇的美酒，因为它是由许许多多鲜活的细节汁液酿成的。文中的一处处的细节描写充满情趣，体现了作者富有情趣的生活。你能把这些句子找出来，品一品吗?

　　(学生勾画出各自认为写得最有情趣的句子，并小组讨论。)

　　生1：我喜欢肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的这一句，因为用了比喻，形象地写出了我很贪心。

　　师：比作蜜蜂为什么好?换作小猪不是更能写出我的肚子吃得鼓鼓的?

　　(一石激起千层浪)

　　生1：蜜蜂是小小的，很可爱，可以写出我的活泼可爱。

　　生2：蜜蜂是活泼的、灵巧的，写出我很有灵气，而小猪是傻乎乎的。

　　生3;蜜蜂肚子里蜜是甜的，说明酒是甜的，而小猪是臭烘烘的。

　　生4：蜜蜂是勤快的，而小猪是懒惰的，只知道睡觉。文中的我吃饱了还捧了一大包回家，说明我很勤快。(边说边比划)

　　师：同学们想得真是仔细，还配上肢体语言，精彩!这个细节是写我的，文中写我的细节还有吗?

　　生1：我找到了，其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回。这句。细致地刻画出我的好奇。

　　师：为什么要偷偷?去掉行不行?

　　生1：因为妈妈警告过只能舔一指甲缝的。因为偷偷能写出妈妈酿的八宝酒太香了，我忍不住想多吃，所以不能去掉。

　　生2：偷偷说明酒对我的诱惑太强了，连妈妈的警告也顾不得了。

　　师：你有没有类似的经历呢?你当时的感觉怎样?

　　生2：有。有一次到姑姑家玩，她家冰箱里放了许多碎碎冰，这是我最喜欢吃的。姑姑不让表哥吃太多，一天只能吃两支，但我们实在忍不住，便和表哥偷吃了好几支，那滋味真是好极了!

　　师：呵呵，讲得老师都流口水了。(生笑)

　　生3：我觉得母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着闻着中的端着，闻着这两个词用得很好，能写出我对酒的珍惜，舍不得喝的样子。

　　师：上文不是说恨不得一口气喝它三大杯吗?改成一口气喝了下去不是更好吗?

　　生3：可是妈妈不可能给我倒很多呀!就眼前杯底里这一点点，我只能好好闻闻喽!

　　生4：我喜欢原来我的小花猫也是个酒仙呢!这里的也字从侧面说明我贪爱春酒，富有情趣。

　　师：找得真仔细!看来小花猫和我有共同爱好呀!

　　生5：老师，跨门槛里跌了一跤，杯子捏在手里，我认为这里的捏字用得很传神，能写出我对酒非常珍视，在我看来，它是最宝贵的。所以就是摔倒了也要紧紧捏住杯子。

　　师：人摔伤了会好，杯子摔碎了就完啦!对比之下，还是杯子要紧。

　　生6：我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔才过瘾。这句能写出妈妈酿的八宝酒太香了，我舔一下根本不过瘾。

　　生7：第五段的眼巴巴这个词中可以看出我对十二碟非常渴望。

　　师：好像在说十二碟，我的眼里只有你! (生笑)

　　师：同学们真是慧眼独具，从动作、心理等角度品出了蕴含在字里行间的童趣，深刻而又细致。文中那个活泼可爱又有点淘气的小女孩似乎正歪着脑袋向我们微微笑呢!

　　那文中写母亲的细节又有哪些呢?为我们描绘了怎样的母亲形像呢?

　　生1：补气、健脾、明目的哟!母亲很是得意的说。这句放看出母亲对自己的手艺很自豪。说明母亲是个能干的人。

　　生2：母亲是从不上会的，但总是很乐意地把花厅给大家请客，乐意可以说出母亲是个大方的人。

　　生3：母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，母亲对自己酿酒的秘方一点也不保密，说明母亲很无私、是个热心肠的人。

　　生4：其实母亲是滴酒不沾的说明母亲不沾恶习，有妇女的传统美德。

　　生5;可见她做什么事，都有个尺度在心中的。她常常说：鞋差分，衣差寸，分分寸寸要留神。说明母亲作事很有尺度、是个有原则的人。

　　生6：母亲总是笑迷你，乐意，说明母亲很慈爱、温柔、善良。

　　师：是的。这样的母亲实在是太完美了。她身上几乎拥有了女性所有的美德。到哪里找这么好的人呢!文章中除了描绘了我和母亲以外，还写了哪些家乡的人?

　　生1：阿标叔。巴结地把煤气灯下班罩擦得亮晶晶，可见他热情好客，乐于助人。

　　生2：第5段也有提到乡邻，只要乡里有人急需用钱，大家都很乐意帮忙，说明乡邻关系融洽、家乡人个个心地善良，乐于助人。

　　生3：我在每个人怀里靠一下这句也可以看出乡邻关系非常融洽，不然我不会在每个人的怀里靠一下的。

　　师：对。文章从正面、侧面多角度地描写了家乡淳朴的民风、融洽的关系，这样温馨的氛围，实在令人向往。可见围绕着春酒，作者为我们描绘了家乡的母亲、家乡的风俗、自己的童年。

　　师：这样看来，回到刚上课时的问题，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?

　　生：不是，是对童年，对母亲，对家乡深深的怀念，抒发了浓浓的思乡之情。

　　师;对，是思乡之情。完美的母亲，难忘的童年，淳朴的乡亲只有在家乡才有，叫我怎能不想家呢?

　　文章中哪一段思乡之情体现得最浓最深呢?

　　生：是最后一段。

　　通过对这一段中的两个语气词啊和呢的语气和节奏的朗读指导，品味句子当中强烈的感情。

　　至此，那浓浓的思乡之情就象春酒一样氤氲环绕，学生沉浸在浓浓的思乡的氛围中，久久不能自拔。主题的揭示也就水到渠成了。

　　四、乡愁诗欣赏，课堂小结(略)

　　【案例反思】

　　1、在教学过程中，教师必须铭记于心的、最重要的问题始终是：

　　学生对这一具体的情境、关系或事件的体验是怎样的?所以课堂中每一个环节、每一个问题的设计都要从学生的实际出发，以最大限度地调动学生的经验、积累。如本课的导入部分，原来是以一则住校生的日记引入的，由于八年级的学生缺乏相关的经历，情感就难以调动起来。而以过年的风俗入手，因为学生都有感触，都有过打鞭炮、喝喜酒等的经历，一下子就拉近了学生与文本的距离，情感氛围的营造也就容易了。充分调动起学生的经验、积累，学生就能快速、深入地进入文本，实现与文本的情感共鸣。学生的'思维一旦活跃起来，往往会产生许许多多智慧的火花，往往许多想法令人耳目一新，让人意想不到。教师往往也能从中获取不少收益教学相长啊。

　　2、语文课姓语，也就是说语文教学不能脱离对文本的品读：

　　从文字入手，结合学生的体验，理解文章蕴含的深意，再从文本出来，进行拓展延伸，进而上升到文化的层面，达到提高学生语文素养的目的。我想，这是语文的根本。音像、媒体资料仅仅是为了更好地调动学生的积累、经历，营造更好的氛围来品读文本，而不能喧宾夺主、本末倒置，把语文课上成民俗介绍课、多媒体展示课等等。只有抓住了品读这一关键，采用多种不同的方法，如品文环节中的换、删、 改等，引导学生找出一些关键字词深入文本，使学生更深地感受祖国文字的魅力，在潜移默化中提高了素养。更是借品读来唤醒学生的体验与思考，形成一种深层体验与思考的习惯，透过文本中文化意象，揭密传统文化，为构建新文化打下坚实的人文基础。

　　3、有效的学习需要给学生创设一个交流的平台：

　　学生深层次的认知发展既需要独立思考，更需要合作交流。学生之间客观上存在着个体差异，这种差异是一种宝贵的学习资源。有差异才有交流，由交流促使学生的思维不断接近最近发展区。本课中，老师先让学生独立思考，找出自己认为写得最富有情趣的句子，再小组交流。学生在展示自己的发现时，老师因势利导，适时评价，激活了学生的思维及交流欲望。教师的教学行为由原来高高在上的指点型变成平等参与的合作型，老师成了学习的引导者、合作者。学生在教师的点拨引领下逐步深入文本，探究蕴含在字里行间深刻的内涵和丰富的韵味。教师的平等交流换来了学生的积极的动脑动口，在交流中碰撞出绚丽多彩的思想火花。

　　4、新课程标准倡导用新的理念指导我们的教学行为：

　　透视本课案例，我们不难发现，新课程教学不仅要求我们的教育教学需要新思想、新理念的支撑，根据学生的实际情况和现有的认知结构，结合当地的实际情况与现代教育技术，认真钻研教材，充分领会教材编写的精神，创造性开展教学设计;更需要我们在具体的课堂教学中，大胆付之于实践，勇于尝试，努力创设一个能促进学生学习，师生互学，和谐交流的平台，在师生共同成长的过程中不断提升自己的教学艺术和教学水平。

《春酒》教案6

　　一、说教学目标

　　1、知识与能力

　　（1）我设计的是学生能深情地朗读课文（我这样设计的依据是：因为语文课标要求，学生能用正确、流利普通话有感情地朗读。）

　　（2）品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。

　　（注重朗读时的情感体验，加强积累，培养出良好的语感，对整体把握全文有重要意义）

　　2、过程与方法

　　（1）布置课前预习

　　（因为只有让学生在上课前做好了充分准备，比如浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解民俗资料等。只有这样才能在学习时对课文有更深入的学习）

　　（2）探究、小组合作交流的方式

　　（因为语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体会;这样可以让学生将自己的意见互相交流，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性与课堂气氛）

　　3、情感态度、价值观

　　通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观

　　（语文课标中提到，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧;关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养;受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界）

　　二、说教材的重点、难点

　　我将本课的重点设计为：朗读和理解课文

　　（本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需要学生去朗读感知，明确全文主旨——思乡）

　　难点是：研读，品味细节和关键词句。

　　（我这样设计的依据是：教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质）

　　三、说教法

　　我选用的是读书指导法和美点寻踪法。

　　1、读书指导法：我的具体做法是学生在朗读前，老师先提出要求。各段按照文意和其他具体情况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并同时指导学生扫清阅读文字障碍。

　　（本文的朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才使学生能更轻松、更深入地掌握课文。）

　　2、美点寻踪法：我是这样设计的，首先让学生朗读，在把握全文概要后，对学生选择的优美语句进行赏析，老师再点拨、指导。

　　（这样不但在教学突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。）

　　四、说学法

　　自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，并收集有关民俗的资料，锻炼收集信息的能力，为上课作好准备。

　　合作学习法：我将此环节安排在赏析探究中。由于这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。从我翠屏外校学生的具体情况出发，他们的思维灵活，独具个性，并有共同讨论和分析问题的能力，所以我选用合作学习法。

　　五、说教学手段

　　1、运用配音朗读

　　由于本文内容蕴涵着思乡之情，采用思乡类的音乐配朗读，更能读出这种愁绪，让学生更能进入角色，辅助教学。

　　2、异乡风情的图片

　　运用图片，可让教学更生动、更形象，使教学更具实际性，扩大知识面，并增加说服力。

　　六、说教学评价

　　主要用语言和软件对学生进行评价。

　　1、从语言上评价：采取这种评价相对及时，以激励性的语言进行评价，对学生的优点作出肯定，如：“我们班又多了一位文学家！”“你的回答有创意！”“大家鼓掌欢迎，希望你再接再厉！”对学生回答的不足之处加以提点和修正，使其能扬长避短，更有利于学习。

　　2、软件上评价：我将《小组擂台积分榜》的'评价软件放在小组合作中，进行小组答辩评比，这样不仅使小组间产生竞争意识，并带动了学习积极性。

　　七、说教学过程

　　（一）导入

　　1、首先播放音乐，让学生欣赏各地奇异的民俗图片，激发兴趣，再举同学们身边关于民俗的例子，导入新课。

　　2、作者简介。

　　简要介绍作者生平、主要作品。

　　（让学生了解背景，增加文学常识。）

　　（二）整体感知

　　1、配乐朗读全文，并帮助学生扫清文字障碍。

　　2、思考：

　　（1）本文记叙了作者童年的哪些事？

　　我用列框架的方式展示此题答案，显得条理清晰，一目了然。

　　（本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果，并理清全文脉络，帮助理解课文。）

　　（2）想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

　　这道题其实考的是本文主旨。首先让学生浏览课文，再加以引导，使学生从中找出除了写春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。

　　（我将这2题放在一前一后这样设计，可让学生有浅入深地把握文意。）

　　（三）研读

　　你喜欢课文中的哪些句子？找出来读一读，并说明原因。

　　我的具体做法是：

　　（A）本题我采用小组合作，各小组内的同学选择喜欢或感受较深的句段有感情地朗读，并和组内其他同学展开探讨。

　　（B）请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出来分析，与全班同学共享。老师就语气、语速、轻重等对学生进行调整，并对学生的分析做及时的评价。

　　（C）讲解时，可以顺势分析作者的“天真可爱”，母亲的“善良能干”，以及“八宝酒的诱人”，“思乡愁绪”等要点在研析时得以体现。

　　（我把本题设为本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文，让学生选择喜欢的语句，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发现问题，进行探讨。由于本题的普及性较大，所以我设想学生将会提出细节问题，如：课文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意义，以及关于当地特定俗语“十二碟”、“分岁酒”的理解等等，作好充分准备。）

　　（四）课堂反馈训练

　　以填空的方式对生字词和文学常识进行检测和巩固。

　　这个题由当堂课的学生反映来定，或全班一起回答，或抽个别同学回答，其他同学看他是否答对。

　　（我这样设计本环节的原因是由于我在本课前段的环节中都没有涉及到对生字词预习的检查，所以将本环节设计在课堂反馈训练中）

　　（五）拓展

　　1、回忆乡愁诗篇，如“床前明月光”、“独在异乡为异客”等，同学们试着背诵，并做简单比较。

　　（可以巩固以往知识，并扩大知识面，养成比较鉴赏的习惯与能力）

　　（六）教师小结

　　对本课内容作概要回顾，并再次点出主旨，并点出通过这课的学习，让同学们感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，还有普通百姓内心中散发的那种人性的光辉。

《春酒》教案7

　　教学目标

　　1、体会作者对家乡、亲人的思念，对商量美好的人性的讴歌向往，培养学生丰富的情感。

　　2、领会散文“形散神不散”的特点。

　　3、了解作者散文创作的风格，体会生动传神的语言特色。

　　4、有感情的朗读课文，理解细节描写对表现文章主题的作用。

　　重点难点

　　重点：领会在生动传神的描写中流露出来的思念家乡、思念亲人的思想感情。

　　难点；体会散文特点，理解细节描写对表现主题的作用。

　　教学课时

　　一课时

　　教学方法

　　1、 情景教学法。孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。课前教师可以让学生提交新年家庭录像带并播放，引发同学们的学习兴趣。也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学氛围。

　　2、 朗读教学法。朗读是领会文章情知的最好方法。教师宜采用多种形式指导学生朗读，如教师范读、学生跟读；学生练读；学生表演朗读；个体读、集体齐读等方式。在反复朗读中引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

　　3、 讨论点拔法。

　　4、 品读鉴赏法。

　　5、 延伸拓展法。

　　教具准备

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带

　　教学过程

　　一、 导语设计

　　一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。每到这一天，人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇“春酒”中尽情地陶醉吧！

　　二、 激发生活经验，创设课堂氛围

　　1、 课前，学生提供新年家庭录像带，教师选择精彩片断播放，创设浓浓的课堂氛围，师生一齐步入第一个教学环节——“都来看我过春节”。

　　2、 学生漫谈自己过年的故事、体会，教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴，步入第二个教学环节——大家都来说“新年”。

　　3、 教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听崎君为我们讲述的过年的故事——《春酒》。

　　三、 朗读课文，整体感知文意

　　1、 教师播放示范朗读磁带，学生听读，沉浸在作者娓娓的述说中。

　　教师强调需要积累的字次。

　　（多媒体显示）

　　家醅（pei） 炮制（pao） 挑剔（ti）

　　一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。

　　顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

　　兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

　　2、 学生默读，体会问中深情。

　　3、 学生大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感。

　　4、 选朗读水平较高的同学范读，其余同学点评。

　　四、老师提出问题，小组讨论，共同明确。

　　1、作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？这些事情表现了怎样的中心思想？（本文在选材方面是怎样体现散文的“形散神不散”的特点的？）

　　2、本文的语言描写有怎样的特点？（举例说明）从中可以看出作者怎样的创作风格？

　　文中有哪些细节描写？这些描写对表现中心思想有是什么作用？

　　五、课堂小结

　　这是记忆中的乐园，这是心灵的.“理想园”，故乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片快乐而伤感的迷濛。春酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了我们。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”“会酒”席上不断氤氲开来,弥漫成浓浓的人情民风之美。逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的记忆深处照耀,撩惹起多少或伤感或甜美的心绪.那么,作为读者,我们该如何面对那逝去的时光呢?请拿起手中的笔,为过去摄影吧！

　　六、布置作业

　　1、 写一段文字，表现你过年的欢乐。

　　2、 课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学。

　　3、 阅读崎君的其他作品。

　　板书设计

　　过新年 风俗美 家乡的味道 思乡怀旧

　　春酒喝春酒 人情美

　　喝会酒

《春酒》教案8

　　【教材分析】

　　《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。

　　本课文字浅显但意蕴却深，在教学中应激发学生生活经验，创设阅读氛围。在此基础上，要求学生课前认真阅读课文，品味文章的关键词语和句子，加深对文章的理解，领悟文章意蕴。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：

　　积累词语，了解作者及其创作概况，了解民俗民风。能深情地朗读课文，领会文章的情致，感受作品的意蕴。品味文中的细节和关键词句，加深对文章的理解。

　　2、过程与方法目标：

　　运用读书指导法和美点寻踪法，通过朗读、探究和合作交流的方式，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。

　　【教学重难点】

　　1、研读，品析细节和关键词句。

　　2、引导学生理解作品的思乡怀旧之情，领悟文章的意蕴。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【课前准备】

　　浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解过年风俗资料;多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、首先播放音乐，让学生欣赏各地奇异的民俗图片，激发兴趣，再让学生漫谈过年的风俗或自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴后，总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事──《春酒》。

　　2、作者简介：

　　(简要介绍作者生平、主要作品)

　　二、整体感知

　　1、配乐朗读全文，并帮助学生扫清文字障碍，强调需要积累的字词。

　　(多媒体显示)

　　家醅(pēi) 炮制(páo) 挑剔(tì)

　　一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。

　　顾名思义：看到名称，就联想到它的`意义。

　　兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

　　2、思考：

　　⑴ 本文记叙了作者童年的哪些事?有何意义?

　　⑵ 文章结尾写道：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”作者怀念的仅仅是家乡春酒的味道吗?

　　三、研读、品味精彩的语言，体会文中细节描写的作用

　　1、喜欢课文中的哪些句子?找出来，把它推荐给大家，并说明理由。

　　2、学生以小组为单位合作探究，然后集体交流。

　　四、课堂小结

　　五、延伸拓展

　　积累有关“思乡”的古诗名句，并做简单比较。

　　六、布置作业

　　1、写一段文字，介绍一个传统节日。

　　2、课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学。

　　【板书设计】

　　过新年

　　春 风俗美

　　喝春酒 家乡的味道──思乡怀旧

　　酒 人情美

　　喝会酒

《春酒》教案9

　　教学目标

　　1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。

　　2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。

　　3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。

　　教学重点、难点

　　1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。

　　2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、猜谜语导入新课。

　　1、猜一猜，三人同日来。（打一字）留一半清醒。（打一字）

　　今天我们就与琦君一起通过时空隧道返回解放前，去浙江琦君的老家品尝节日的珍品——春酒。

　　2、检查自学情况。

　　二、自主学习：识春酒，知文意。

　　1、这篇文章我读了几遍，越读越觉得有味，下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，读完后告诉大家：

　　A、春酒是什么时候喝？怎样喝？什么人喝？气氛怎样？（春酒是过了元宵之后乡里乡亲家家户户轮流邀请喝的，气氛很热闹。）

　　B、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？（浓浓的思乡之情，是春酒里的家乡味，思乡怀旧）

　　C、这种浓浓的家乡味是通过哪几件事表现出来的？在这几件事中出现了哪些人物？

　　（过新年喝春酒喝会酒）（母亲花匠阿标叔邻里乡亲“我”）

　　小结：家家邀饮春酒的无穷情趣，会酒的热闹与喜庆，人情的淳厚与温馨，童年的`天真和快乐，母亲的贤惠与慈爱，阿标叔的善良和淳朴……这些便是浓浓的家乡味！

　　三、合作探究：品春酒，懂琦君。

　　思乡怀旧是人们心中普遍的一种情感，琦君用一些细节描写来刻画人物，描写风俗，把这种内心情感外化成语言表达出来。

　　1、小组合作探究。请你找出细节描写的句子，并品一品这些细节好在哪里，表达了怎样的情感，作好旁注。然后在自己的合作小组里交流，有情有味地读一读。每个小组选出首席代表，做好记录，再与全班同学交流品读感受，另组同学评价或补充。

　　a、母亲（第1、2小组讨论）（勤劳善良大度慈爱温柔能干）

　　b、花匠阿标叔（第3、4小组讨论）（淳朴厚道热情）

　　c、乡邻乡亲（第5、6小组讨论）（淳朴厚道热情好客乐于助人）

　　d、“我”（第7、8小组讨论）（天真可爱活泼调皮）

　　2、把下面一句话补充完整

　　春酒、会酒，醉了（母亲），醉了（乡邻），醉了（“我”），也醉了无数读者，“我”的（天真可爱），母亲的（善良能干），乡邻的（淳朴厚道），在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情、民风之美！

　　四、赏读：酿春酒，找乡情。

　　人非草木，孰能无情？乡情如酒，存放越久，便越醉人！我们说家乡味里面包含的是人情味。有亲人的地方才是家乡。家乡味这么难忘，这么快乐，作家就想找回这种家乡味。作家在文章中的哪里作了这样的尝试？对，最后两段。让我们大声朗读最后两个自然段，标出让你怦然心动的句子，满怀感情地朗读它，并说说让你感动的原因。

　　五、迁移拓展。

　　“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“露从今夜白，月是故乡明。”这些古诗名句都表达了游子的思乡之情，现代也有许多表现海外游子思乡的文学作品，你读过这类作品吧？老师这里有两篇，请同学们深情地读一读。舒兰的《乡色酒》和余光中的《乡愁》。

　　六、作业。

　　收集积累有关游子思乡的诗词与同学、亲友分享。

　　真情寄语

　　人间有情，亲情友情乡情；天地有爱，爱国爱民爱家。珍惜心中这份真挚的情感，这是我们写作的源泉，更是世界美丽的原因。祝愿每一位同学都能怀一颗真挚的心，创造属于你们的精彩人生！

《春酒》教案10

　　【说教材】

　　《春酒》在八年级下册第四单元。第四单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。笔触细腻，有着浓厚的风土人情。学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。在本单元中，本文是一篇略读课，语言典雅、蕴藉，但又很平易，我准备用一个课时完成教学任务。

　　【说目标】

　　1、知识与能力目标：

　　⑴ 有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。

　　⑵ 通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

　　2、过程与方法目标：

　　⑴ 布置课前预习，搜集以思乡为主题的文章。

　　⑵ 探究──小组交流的方式。

　　⑶ 情感、态度、价值观目标：

　　通过本课的学习，认识乡愁这一中国文学史的特殊文化现象，感受中国古朴淳厚的人情美，丰富精神世界。

　　本文是一篇诗化的散文，春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、优美的意蕴，因此我把知识与能力的第一个目标定为“有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴”。课标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有体味了文章的意蕴，以情促读，以读激情，才能真正地做到用心读、用情读。知识与技能的第二个目标是“通过解读语句理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情”。新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的.体验，品味作品中富有表现力的语言”。本文的人物善良、亲和，闪耀着人性的光辉;本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美;语言真挚、平易、典雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味。关于过程方法目标，只有预习课文，浅知课文大意，疏通不理解的生字词，收集和了解思乡文章，才能在学习时对课文有更深入的理解。关于情感、态度、价值观，课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养，受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界。

　　【说重难点】

　　我将本课重点定为：朗读理解课文。本单元要求学生反复朗读课文，本课又是一篇诗化的散文，需要学生朗读感知。本课的难点是解读语句，深入理解内涵。八年级学生由于年龄和知识储备的限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情，对文字的理解又往往浮于表面，因此我把这个定为难点。近年来中招现代文阅读试题突出对文本的理解，而理解文本首先要理解语言。这也是学好语文的立足点。

　　【说学法】

　　这篇文章主要是通过儿童的视角写故乡的风俗人情，非常适合初中生阅读，但学生的品析仅仅是浅层的感知，需要在教师的带领下举例示范，边读边品，读出感情，读出意味。比如：课文最后一段“究竟不是地道家乡味啊。可是我到哪儿去找真正的家醅呢?”学生如果读不好就不能理解这是作者在直抒胸臆表达思乡之情。所以要引导学生反复读，让他们读出其中的失落无奈和无法排解的惆怅，这样就能通过这个句子理解本文的主旨所在。

　　【说教法】

　　学生的朗读能力普遍不高，本文意蕴丰富，而笔调素淡，不用心朗读体味，其中情味是品味不出来的，因此教师要带领学生细细读、反复读，在读中品，在品中读，读出情感，读出意味。在品的过程中教师可先做示范，这个示范要细、要具体、要符合学生的认知水平，又要在他们的水平上有所提高。比如，在品味语言时教师举例：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”我的品析：“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急切与热情;“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，同时这句话和后面的“手里还捧一大包回家。”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情正像“我”这个形象的背景气氛，氤氲开来。

《春酒》教案11

　　一、积累与运用

　　1.根据拼音写出汉字。

　　①元xiāo( )节 ②lì( )枝 ③枸qǐ( ) ④门kǎn( )

　　⑤脸jiá( ) ⑥páo( )制 ⑦挑tì( ) ⑧家pēi( )

　　二、阅读下列文段，回答文后问题。

　　(一)

　　①春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。酒席是从城里叫来的，和乡下所谓的八盘五、八盘八(就是八个冷盘，五道或八道大碗的热菜)不同，城里酒席称之为“十二碟”(大概是四冷盘、四热炒、四大碗煨炖大菜)，是最最讲究的酒席了。所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”。因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。

　　②母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝，这时，母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。③席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

　　1.用一句话概括所选文段的内容。

　　2.第①段中有两处运用了引号，这两处引号的作用分别是什么?

　　“十二碟”：____________。

　　“我请你吃十二碟”：____________。

　　3.从文中可以看出母亲是一个什么样的人?

　　4.第②段中对花匠阿标叔的描写属于细节描写，这个细节写出了他的什么特点?在文段中再找一处细节描写。

　　5.文段中表现了作者怎样的思想感情?

　　(二)

　　百衲衣

　　叶大春

　　①故乡风俗：常生病遭灾的小孩，须吃千家饭，穿百衲衣，方能祛病化灾、长命百岁。我小时候经常生病，父母就让我吃千家饭，穿百衲衣。

　　②吃千家饭，就是挨家挨户讨一把米混在一起煮饭吃;穿百衲衣，就是挨家挨户讨一块布缝在一起做衣穿。千家饭象征性地吃一顿就够了，百衲衣却要常穿，有点像“护身符”。

　　③小时候，我不愿意穿百衲衣，爹娘不知说了多少好话，就差没跪下磕头了。10岁那年，妹妹在灶前烧红苕吃，把柴堆烧着了，烈火忽地蹿上了房顶。娘冲进火中，没有去抢救粮食和铺盖，也没有去抱那只闹钟，而是抢出了那件百衲衣。娘的.头发烧焦了，脸上被火燎伤了一大块。我啜泣着埋怨娘：“冒这么大危险抢那破衣服值得吗?”娘嗫嚅道：“值得值得!”

　　④在故乡，13岁就算成人了。我13岁就可以不穿百衲衣了，脱下百衲衣时，我仿佛飞出樊笼的小鸟一样自由快乐。我不知道娘仍然珍藏那件百衲衣，她真以为我能平平安安地长大，都多亏了灵验的百衲衣。她很感激百衲衣。在我考上大学进城时，娘把百衲衣放进了我的行李箱里，说：“要出远门了，带上它，让它庇护你，提醒你：你是吃千家饭穿百衲衣长大的山里孩子，要好好读书，替山里人争气!无论你走到哪里，干什么事，都不要忘了山里人!”

　　⑤后来，我结识了一位民俗学家，便向他谈起穿百衲衣的风俗。民俗学家说：“按照风俗习惯，穿百衲衣的孩子长大后，父母要向当年讨过布的人家还情的。你家还情了吗?”我惊诧：“怎么还情?”民俗学家说：“一般来说，讨过布的人家得还一截能做一件衣服的布。”我恍然大悟：难怪我满13岁那年，娘通宵达旦地纺线织布，原来娘已经悄悄替我还情了!

　　⑥我想，这获之碎布、报之衣料的百衲衣风俗，多像“滴水之恩，当以涌泉相报”的古训呀!

　　⑦其实，我们每个人都穿过百衲衣——人生的百衲衣。每个人在人生旅途上，都会或多或少地得到生活的馈赠、命运的庇护、时代的恩泽和社会的援助，那么就不应该忘记报答。知恩图报，是一种传统美德，也是一种人生境界。其实报答并不一定要鞠躬尽瘁赴汤蹈火，往往只是拔一羽以利天下、伸一手以救众生的事，就像给穿百衲衣的人一块碎布而已……

　　1 .用“‖”把文章分成四段，并概括段意。

　　第一段：

　　第二段：

　　第三段：

　　第四段：

　　2.浓浓的母爱是本文表现的重点。在表现母爱时，作者运用了正面描写和侧面渲染两种方式。

　　正面描写有：____________。

　　侧面渲染有：____________。

　　3.第③段中加点的“抢”字表现了什么?

　　4.文章的结尾，作者说“不应该忘记报答”，作者认为应该怎样报答?(用文中的话回答)

　　5.概括本文的中心。

　　6.读了这篇文章，你有什么感想?

　　答案：

　　一、1.①宵 ②荔 ③杞 ④槛 ⑤颊 ⑥炮 ⑦剔 ⑧醅

　　二、(一)1.在家乡喝会酒的情形。 2.表示特定称谓 表示引用 3.母亲是一个勤劳俭朴、善良大度、很有灵性、充满美德的人，是一位典型的贤妻良母。 4.热情好客、乐于助人的性格。 细节描写，如：母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。 5.对童年、对母亲、对故乡的怀念之情。

　　(二)1 .第一段(1、2自然段)：介绍故乡风俗：生病的孩子吃千家饭，穿百衲衣。

　　第二段(3、4自然段)：叙述母亲冲进火中抢百衲衣，珍藏百衲衣并将百衲衣送给我。

　　第三段(5自然段)：叙述请教民俗学家，知道穿百衲衣的真正含义。

　　第四段(6、7自然段)：赞美穿百衲衣体现了中国知恩图报的传统美德。

　　2.冲进火中抢百衲衣，珍藏百衲衣，送百衲衣给我访问民俗专家，揭示百衲衣的含义3.表现了母亲浓浓的慈爱。13.其实报答并不一定要鞠躬尽瘁赴汤蹈火，往往只是拔一羽以利天下，伸一手以救众生的事，就像给穿百衲衣的人一块碎布而已……4.通过叙述作者小时候穿百衲衣的故事，赞美了浓浓的母爱并呼吁弘扬知恩图报的传统美德。5.这是一个开放性的题。示例：“莫以善小而不为”或者“滴水之恩，当以涌泉相报”等等。

《春酒》教案12

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过文章美点赏析，引导学生发现美，感受美，获得美的熏陶;提高学生对文章的感悟能力和语言的综合表达能力。

　　【教学重点】

　　发现并感受春酒之美。

　　【教学难点】

　　引导学生走进作者的心灵家园。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　(从拉近师生关系进入，引出课题并出示课题。)

　　二、发现美

　　读《春酒》，我发现了____________美，结合具体的语句说说。

　　1、出示：读《春酒》，我发现了____________美。

　　2、交流，穿插朗读、引导。

　　3、介绍琦君的经历。

　　三、表达美

　　读懂《春酒》，似乎读懂了“乡书何处达，归雁洛阳边”的思乡之美;读懂《春酒》，似乎读懂了亲如一家，其乐融融的人情之美;读懂《春酒》，似乎读懂了____________________________________。的`仿写

　　1、出示：读懂《春酒》，似乎读懂了“乡书何处达，归雁洛阳边”的思乡之美;读懂《春酒》，似乎读懂了“开轩面场圃，把酒话桑麻”的人情之美;读懂《春酒》，似乎读懂了____________________________________。

　　2、仿写并交流。

　　四、结束语

　　(出示教师读《春酒》后写下的一段话)

　　【设计意图】

　　说明：

　　简短交流，融洽感情。

　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 文章有很多的美点，不同的同学会有不同的体验。这样的设计有很大的开放度，又很容易激发学生的学习热情。

　　联系语境，培养思考力、表达力和朗读能力。落实教学目标，落实重点难点。

　　以此为窗口了解琦君作品的内容特点，引发学生对文本的深度理解和对琦君作品的关注。

　　读写结合，相得益彰，丰富积累。

　　提升理解，留下回味，以期“余音绕梁”。

《春酒》教案13

　　教学目标

　　1．深情地朗读课文，体会作者思乡的情感。

　　2．品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。

　　3．感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。

　　教学重点

　　配乐朗读、默读课文，品味细节和关键词句。

　　课前准备

　　同学

　　预习“读一读，写一写”。搜集古今中外表达游子思乡之情的文学作品，准备与同学交流。想一想自身过年的故事和体会，讲给同学听。查阅有关琦君的生平，课外阅读她的作品《琦君说童年》。

　　教师

　　准备思乡的音乐。准备古今中外表达游子思乡之情的文学作品。

　　教学内容

　　《春酒》描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了作者对童年、对故乡、对母亲的无限追思之情。课文中的细节写得很有情趣，教学时，教师要引导同学细细品味，体会文中的人情民风之美，丰富同学的精神世界。

　　公开课教案

　　整体感知

　　1．导入建议

　　同学谈自身过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民俗；或教师谈自身小时候在家乡过年的故事……

　　2．导语示例

　　青岛的啤酒不只是青岛人的骄傲，也是中国人的骄傲。每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味，你知道这是为什么？今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。

　　3．教师投影学习目标和字词

　　同学自查“读一读，写一写”，根据查找的资料交流琦君的事迹。教师或同学配乐朗读课文，同学听读、考虑问题。

　　4．教师投影出示考虑题

　　a．本文记叙了作者童年的哪几件事？表达怎样的感情？

　　b．课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

　　5．同学小组交流，教师引导同学明确

　　本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对故乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”作者对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。

　　6．设计此教学环节的目的

　　通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导同学掌握课文主旨。

　　研读赏析

　　1．教师引导同学精读课文

　　优美的散文，经常是精巧构思的结果。本文围绕“思乡”的主旨，交叉了许多有“家乡味道”的细节、关键词语，使文中几个人物生动形象，尤其是对母亲的描写极为传神。

　　2．教师投影出示考虑题

　　请同学们朗读或默读课文，找出你认为写得最有情趣的细节或词语，与同学们合作交流，以加深对课文主旨的理解。

　　（同学阅读，小组讨论交流）

　　3．教师小结

　　精读文章，才干品味出其中的情感和趣味，才干更加深刻地理解作者对童年、对故乡的无限眷恋，才干提升自身的美好的.生活情趣。

　　4．设计此教学环节的目的

　　通过对细节和词语的品味，加深对文中作者情感和课文主旨的理解。让同学自主阅读，珍视同学的独特感受和考虑，提高阅读的质量。

　　拓展延伸

　　1．教师引导

　　古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。如：“举头望明月，低头思故乡。”“月是故乡明，露从今夜白。”你读过这些作品吗？把课前准备的文学作品与同学们交流一下，看谁积累的资料多，交流得好。

　　（同学小组交流，推举1~2名班级交流。同学可以吟颂诗歌，也可以以唱诗的形式）

　　2．设计此教学环节的目的

　　引导同学开展课外阅读，积累知识，提高口语交际的能力。

　　3．延伸练习

　　把与同学交流的作品摘抄到练笔本上，并试着仿写一首表达思乡之情的诗歌。

《春酒》教案14

　　“看琦君的文章就好像翻阅一本旧的相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉重的记忆与怀念。”本篇文章也是如此，作者描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了作者对童年、对故乡、对母亲的无限追思之情。文中的细节富有情趣，教学时，要引导学生细细体会琦君那份中国传统温柔敦厚的情怀和细腻温婉的笔致。

　　[教学步骤]

　　一、导入新课，介绍作者作品

　　二、整体感知

　　1、作者怀念的仅仅是家乡的'春酒吗？

　　写故乡的风俗之美，人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的思念，其间流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情地怀念。乡情，亲情，民俗，童趣融入一壶春酒，道尽作者诗意心情。

　　三、品读课文，结合语句体会

　　采用跳读的方式，设置三个话题。让学生分小组合作，要求语言生动形象。

　　“这是一个 的‘我’，你看 ”

　　“这是一位 的母亲，你看 ”

　　“这是一群 的乡亲，你看 ”。

　　四、欣赏课文细节描写，品味精采的语言

　　请学生自由读课文，找出你认为写得最有情趣的细节或词语，品一品，说一说，以加深对课文主旨的理解。也可以这样说：

　　我感触最深的是……

　　通过对细节和语言的品味，让学生自主阅读，珍视学生的独特感受和思考，提高阅读质量。

　　五、拓展训练

　　(一)积累有关“思乡”的古诗名句。

　　（二)推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品。

　　琦君《故乡的桂花雨》

　　琼瑶《剪不断的乡愁》

　　萧乾《枣核》

　　六、小结

　　本文体现了琦君散文的主要特点。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个情真意切，诗近情遥的艺术世界。

　　思乡，是本文一大主旨。故乡的一切都是那么美好。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。琦君的散文结构严谨，写人传神，文笔如行云流水，于朴素的自然中独具一份匠心。

《春酒》教案15

　　教学目标

　　知识与技能

　　1．品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

　　2．理解文章表达的思乡这一主旨。

　　过程与方法

　　1．根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。

　　2．通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

　　情感、态度与价值观

　　品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。

　　教学重点、难点

　　1．理解细节描写对表现文章主题的作用。

　　2．理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

　　3．体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、课文导入

　　1．导语

　　甜甜的一杯春酒，是节日的`珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧!

　　2．作者简介

　　琦君，1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州三江大学中文系。定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。琦君的作品，有与人不同的独特风格。特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，使文章散发着迷人的气息。

　　二、朗读课文，整体感知文意

　　1．积累的字词:

　　枸杞(gou3qi3)门槛(kan3)过瘾(yin3)凑(cou4)齐

　　酬(chou2)谢家醅(pei1)煨炖(wei1dun4)

　　2．学生自由朗读

　　要求:大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感,体会文中深情。

　　思考：作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？在这几件事中出现了哪些人物？

　　三、整体感知

　　1．作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事?

　　小结：过新年喝春酒喝会酒

　　2．在这几件事中出现了哪些人物？

　　小结：母亲“我”阿标叔乡邻乡亲

　　四、研读探讨

　　作者用一些细节描写来刻画人物,描写风俗。请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用？（分小组讨论）

　　1．母亲:热情好客慷慨大方

　　“她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”

　　“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”

　　2．花匠阿标叔热心

　　“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳

　　教案《新人教版八年级语文上册《春酒》教案二》，来自网！

　　吆喝，格外兴高采烈”。

　　3．乡邻乡亲热情大方

　　“所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’。”

　　“席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。”

　　“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

　　4．“我”童真童趣

　　“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

　　“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

　　研读小结：

　　问：作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？

　　明确：对故乡有感情。

　　问：对故乡的什么有感情呢？

　　明确：风土人情。（母亲、喝酒的事）这其实也是作者所说的家乡味。

　　通过作者的细节描写，其中甜蜜、情趣和浓厚的淳朴人情便跃然纸上。

　　五、课堂小结

　　我们读了文章后，从作者的回忆中，我们似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家乡浓浓的风土人情味；那种浓郁的家乡情显现在字里行间。

　　现在我们再一次体会作者的思乡情，大家共同朗读课文的最后两小节，感受作者的思乡之情。（朗读时，注意节奏放得慢一些，抓住浓浓的思乡情。）

　　有亲人的地方才是家乡。既然家乡味这么难忘，这么快乐，作家就想找回这种家乡味。

　　作者想找家乡味，可是失败了。所以她在最后困惑地说：“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”

　　六、课外延伸(指出下列诗句描写的节日)

　　A．爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

　　千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。王安石《元日》

　　B．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　　遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。王维《九月九日忆山东兄弟》

　　C．明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒！起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。苏东坡《水调歌头》

　　七、布置作业

　　1．写一段文字，介绍一个传统节日。

　　2．课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学。

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