- 相关推荐
一年级下册两只鸟蛋教案
在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的一年级下册两只鸟蛋教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级下册两只鸟蛋教案1
学习目标：
1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
学习重点：
识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
教具准备：课件
课时：两课时
第一课时
一、情境导入，激发兴趣。
1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2、导语揭题：
在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？
学生齐读课题。
二、读课文，整体感知
1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流：说说你读懂了什么。
3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。
5、齐读全文。
〔设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。〕
三、结合语境，识记生字
1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。
3．用多种方法识记。
做动作识字：“取、捧、抬，连”
联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”
找反义词识字：轻
说话识字：“仿佛、定”
做练习题，区分“向”和“像”，学习“向”
（设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。）
4、把生字放回课文——生自由读课文。
5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价
6、分小节练读。——指名读，相机指导——小组内表演读，全班表演读。
〔设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。〕
四、细读课文，促进感悟
1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流，分小节学习课文。
第一小节
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。
第二小节：
1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）
讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？" 2、指导朗读。
1）此时的.鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）
2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
（设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。）
第三小节：
学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。
第四小节：
1、学生读理解后，质疑。（如：为什么"我"把目光投向高远的蓝天？）
启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？
2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议
（设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。）
五、总结
从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）
六、作业
把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。
一年级下册两只鸟蛋教案2
一、巩固字词
抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。
二、细读课文，促进感悟
1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流，分小节学习课文。
(一)教学第一小节。
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
(二)教学第二小节。
1、指名读。说说学懂了什么。(如：两只鸟蛋就是两只小鸟。)
讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?(有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件)
2、指导朗读。
(1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安)
(2)启发想象：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
(三)教学第三小节。
学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导(教师范读)，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。
(四)教学第四小节。
1、学生读理解后，质疑。(如：为什么“我”把目光投向高远的蓝天?)
启发想象：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么?
2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)——师生评议
三、借助想象，升华感情
1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的.“我”吗?为什么?
2、喜欢读这篇课文吗?为什么?再读，体会诗歌的韵味。
四、写字指导
1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：
(1)写好口字旁——“听、唱”。
(2)写好“走之”。
(3)写好“向”字的半包围结构上包下的形式。
2、学生练习书写生字。
五、实践活动
小调查：保护鸟类。
为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。
一年级下册两只鸟蛋教案3
教学目标
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点
“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感
教学用具
生字卡片，媒体资源：动画《两只小鸟》，视频《两只鸟蛋:范读》，动画课件《两只鸟蛋:综合生字》。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、播放动画《两只小鸟》中破壳而出部分，激趣导入
1、师播放动画，生观察。
2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）
3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。
4、师：这是怎样的一个故事呢？先看看这段视频吧！
（播放视频《两只鸟蛋:范读》范读全诗，生整体感知）
5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！
二、小组合作，学习字词
小组自学要求：
1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。
2、读准生字，认清字形，记住字音
3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音
4、交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）
可利用动画课件《两只鸟蛋:综合生字》辅助完成。
三、小组汇报学习成果。
师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。（老师画的鸟蛋图）
1、请学生朗读本课生字词：
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
注：可以叫一人读；也可叫小组成员一起读，如有读错的，可请其他小组成员正音。
2、比一比：
师：谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的方法好。
小组汇报。汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。
3、解疑惑：
师：哪个小组有不理解的词？各小组交流讨论。
学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。
（1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
（2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。
（3）生回答后，把说的词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。
5、挑战读
（1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。
（2）一人为代表，向其他小组成员挑战读
（3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读
（4）让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因
师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋
6、评出学习优胜小组。
四、学习生字，指导书写：听唱
1、出示本课生字卡片，开火车认读。
2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱）
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？
4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。
5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）
6、生在书上描红，临写，师巡视指导。
五、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。
第二课时
一、复习检查：
（一）取鸟蛋
黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）
1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
（二）找朋友
1、用卡片写着：
鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2、老师把卡片发给学生，
让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）
二、读文悟情
（一）学习一、二两节
1、学生自由读第一节。
2、让生说说：我仿佛看见了。
3、看视频《两只鸟蛋:范读》：小朋友取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小朋友，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）
5、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小朋友为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名回答
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
7、师：想一想，妈妈教导朋友时的话该怎么读？生自由练习。
谁愿意当妈妈对小朋友说一说？（老师可先来当妈妈，请一个女生当文中的小朋友，老师师范说，再指名说，同桌互说）
（二）、学习三、四两节
1、生轻轻读第三节
2、你觉得他是个怎样的小朋友？是从哪里发现的？
出示句式：
他是个的小朋友。（生自由说）
3、小结：同学们讲得真好。这个小朋友在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！
4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）
5、男生齐读最后一节。
6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。
7、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）
8、师着重帮学生释疑：
（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？
（2）他把目光投向高远的`天空，他想看到什么呢？（生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画）
9、师总结：小朋友仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）
10、齐读整首诗。
三、指导背诵
1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？
2、自由读，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体背诵。
四、课外扩展，交流资料
1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片。
2、老师可向学生介绍鸟的知识（如世界上有多少只鸟等）。
3、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。
五、指导书写
1、老师出示生字：连远
2、让生说说都是什么偏旁？
3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描红、临摹
5、出示：定向
6、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。
7、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹
六、课堂作业：
1、选词填空：
红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的
小草（）（）小草
花儿（）（）花儿
柳枝（）（）柳枝
西瓜（）（）西瓜
大海（）（）大海
2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小朋友。
一年级下册两只鸟蛋教案4
【教学目标】
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情得朗读、背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的好朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重点】
字词的读写。
【教学难点】
理解第四小节的话。
【教学准备】
1、词语卡片和生字卡片。
2、相关的图片，鹌鹑蛋，课件。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
1、播放音乐《百鸟朝凤》：
你们听到了什么?仿佛看到了什么?
2、谈话：
在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?
3、根据学生回答，板书课题：
9两只鸟蛋。
学习“蛋”，想想这个“蛋”你有什么好办法记住它?
4、读课题：
从题目上你想知道什么问题?
(学生提问，师可以板书问题。)
让我们带着这些问题走进故事，看看你能解决哪些问题了?
二、初读课文、读准字音
1、按“拼、标、划、想”自由朗读课文。
2、同桌互相读一读，互相纠错。
3、选择自己喜欢的一小节：
读给其他小朋友听听，告诉他你读明白了什么?你不明白的地方有什么?
4、四人小组比赛读：
看谁读的准。
5、检查字词的读音：
运用大转盘的方式认读词语。
三、细读课文，感悟
1、第一小节：
⑴轻声读：
你读明白了什么?
⑵出示鸟蛋(可以是鹌鹑蛋)：
让学生用手摸摸，看看，说说自己的感受。
⑶把自己的感受用读表示出来。
2、第二小节：
⑴当学生说出“我知道那两只鸟蛋是两只小鸟”时，让学生说说你是怎么知道的?
⑵课件播放小鸟出壳的情景：
看了后，你觉得你知道了什么?
⑶此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?
(读词语：焦急不安)
⑷启发想象：
如果你就是这只鸟妈妈，你会怎么做?
⑸指导朗读：
读出鸟妈妈焦急不安的语气。
⑹这时，你觉得最需要做的事是什么呢?
3、第三小节：
是啊，我们的丁丁和你们的想法完全一致，请看他是怎么做的呢?自由读第三节，找一找丁丁的动作：
⑴交流丁丁的做法。
⑵演一演丁丁，看哪里最象丁丁，哪里比丁丁还做的好?
4、第四小节：
⑴指名读：
想想自己明白了什么?不明白什么?
(为什么“我“把目光投向高远的蓝天?)
⑵启发想象：
你站在大树下，当你的边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?
⑶课文中的孩子和你们一样，都看见了美好的明天，那这一段我们应该怎么读呢?
四、借助想象，升华感情
1、齐读全文：
一边读一边想象课文所描述的情景。
2、交流：
你喜欢课中的吗?为什么?
第二课时
一、朗读课文、指导背诵
1、自由有感情地读全文，想想每个小节讲了什么?
你能根据这件事情的顺序来背一背吗?
2、学生自由练习背诵：
同桌互背，指名背，全班背。
二、出示不注音的字词，进行巩固
1、出示不带拼音的字词：
进行认读。
2、出示生字：
让学生采用适合自己的方式记忆生字的'字型。
3、做“走迷宫”的游戏：
复习巩固生字。
三、学写生字
1、观察生字：
说说怎样写能把什么字写的很漂亮?
描一个，再写一个，师生评议。
2、重点指导“连、远”的走之儿。
四、实践活动
1、“我会读”：
⑴自由读：
说说自己发现了什么?
2、扩展练习：
⑴找朋友游戏：
把写有“花儿”、“小鸟”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同卡片的学生去找朋友，再交换左右的顺序读一读。
⑵教师提供图片：
引导学生照样子说几组词语。
⑶学习小组交流，展示平时积累的词语。
3、小调查：
保护鸟类：
寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们?
全班在班队课上进行一次爱护鸟类的交流。
一年级下册两只鸟蛋教案5
教学目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点：
“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感
课前准备：
多媒体教学课件、生字卡片、学生分学习小组坐好。
教学时间：2课时
教学流程：
一、创设情境，揭示课题
1、多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么?看着这幅画面你想到了什么?
2、揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。
二、初读课文，学习生字
1、学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。
2、学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。
3、检查学生学习生字情况
课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的(可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字)。
4、检查学生读书情况，指导学生读通顺。
三、再读课文，指导有感情地朗读课文
1、问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗?小鸟和小鸡一样吗?帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
2、学生自由读课文，想想该怎样读。
3、教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
4、学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。
5、学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。
第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢?读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。
第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。
第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么?让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。
第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。
指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天?
6、学生齐读课文。
7、学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。
8、谈感受：学习课文，有什么想说的?愿意对文中的“我”说些什么?
四、指导学生书写生字
1、多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。
2、指导学生写好“听、唱”和“连、远”。
3、学生练习书写，教师巡视指导。
五、练习
1、开火车读词语，比比谁读得好。
2、试着背诵这首诗，比比谁能背下来(配上音乐)。
六、积累词句
读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。
七、课外拓展
怎样保护鸟类。
跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。
《两只鸟蛋》教学反思
本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。
一、联系生活实际，激发学生对语义理解的求知欲，发展学生形象思维
“焦急不安”一词的理解是本课教学的重点，也是难点，若通过单纯的讲解，对一年级的学生来说是无法接受的'。
《课标》指出：1～2年级学生能结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。为了让学生更好地理解“焦急不安”这个词语的意思，我让学生联系生活实际，具体形象地想象妈妈平时焦急不安的神态动作和语言，进而引导学生体会鸟妈妈此时失去鸟蛋时心情，从爱的情感体验中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基础上，引导学生再次探究朗读时的表情，学生便读得有声有情，声情并茂。这样教学，学生求知欲强，思维活跃，语言表达能力和运用能力也得到培养。
二、尊重学生的独特感受，激发学生创新意识，让学生敢于展示自我
《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代潜学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
小学生虽有模仿性强的心理特点，但已萌发求新求异意识，因而在读书过程会产生与众不同的想法，因此，教师要尊重学生的独特感受，鼓励学生大胆地探究不同想法，表达自己独特的思路，充分展示自我，从而增强学生学习语文的积极性和学习兴趣，也促进了学生萌生创新意识。
为激发学生学习的主动性，敢于自主学习，自主表达，并促使学生在自主探过程中学会合作，从实现学习方式的转变，教师要根据一年级学生的特点，转变角色，在阅读过程中发挥组织者、指导者、参与者和促进者作用尤其是在识字和朗读两个环节，充分利用学生已有的经验和能力、让学生自主识字，合作交流，相互评价，尽可以发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而促进学生学习过程情感态度的发展和思维能力的提高。
三、引导学生在生活中识字，培养创新意识。
多种形式呈现生字，促使学生多种感官参加活动：做动作、找反义词、用词语说话、做选词填空练习等识记生字，以及利用课件出示带拼音的词语，学生认读，接着出示去掉拼音的词语，学生认读。
《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起学生的识字兴趣，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。
不足之处在于：
在教学中，还需引导学生自主质疑，培养学生的问题意识。学生质疑能更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。这一点，在本节课中做得还不够。
一年级下册两只鸟蛋教案6
一、教材简说
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。读一读，想一想，你与你的学生还看到了什么呢?
二、学习目标
1.认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
⒉正确、流利、有感情地朗读本课，并喜欢朗读诗歌。
3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
三、教学建议
(一)识字写字
⒈检查预习。如果有些字大多数学生已经认识，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。
⒉可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的认识规律。
⒊可用熟字带生字的方式识字。如：冷—凉。由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。
⒋结合课文，通过组词识字：蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)。
⒌用换一换、加一加的方法识字，如“定、连、向”(字—定，车—连，口—向)。对既要求认又要求写的字，可采取认写结合的方法识字。
⒍注意指导学生区别前后鼻音，如“蛋、连”与“凉、定、捧、轻、仿、向”。
⒎写字指导。
本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。“连、远”二字都是半包围结构的字，关键要指导学生写好“走之”：(1)走之三笔写成;(2)点不要和下面的横连在一起;(3)横折折撇要向左下方稍斜一点;(4)捺是平捺，不要写得太斜。“向”字是半包围结构中上包下的形式，要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。“定、连、向”是既要认又要写的字，要结合认字指导书写。
(二)朗读感悟
⒈可让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片，了解小鸟是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。
⒉学生自由读，要求读准读顺。
⒊教师范读，学生注意体会朗读中表达的情感。
⒋教师再范读，学生小声跟读，注意模仿教师的语音、语气。
⒌学生自由读，学习一边读一边想的方法，一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。
⒍学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气，表达不同的感情。可先在小组里先展示，选出小组优胜者在全班展示。
⒎可通过朗读和造句，理解“焦急、仿佛”的意思。可换词来理解“仿佛”就是好像的意思。
⒏开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。
⒐让学生反复朗读本课，体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美，从而喜欢朗读诗歌，愿意朗读“语文园地三”里的诗歌，课外喜欢收集诗歌，朗读诗歌。
⒑说说这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。
(三)实践活动
⒈“好朋友”。课后“我会读”是让学生体会词序的变化。在学生读完课后“我会读”中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语。再在几张卡片上分别写上：花儿、小草、柳枝、大海、红红的、绿绿的、软软的，蓝蓝的，把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找好朋友，再让两个朋友变换左右顺序。朋友是平等的，可以交换位置，让学生在活动中了解这一类词语的特点——词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。
⒉让学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅图。
四、教学设计举例
案例一
(一)揭示课题。
板书课题后提问：读了课题你想知道什么?(这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么了?)
(二)小组合作认读汉字。
直接出示课后练习“我会认”中的`12个生字让学生认读。(不会的可通过向别人请教或查书来解决)
1.师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。
2.出示“我会读”中的短语让学生认读。
(三)初读课文。
1.自由读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。
2.教师检查读书效果，指导学生读正确。
3.齐读课文，要求：读得正确、流利。
(四)再读课文，指导朗读。
1.学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。
2.教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。
第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。
第二小节：要把妈妈的语气读出来(可分角色朗读)。
第三小节：要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。
3.读第四小节时可质疑。
第四小节中的“仿佛”可换词来理解。“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图来理解“目光、投向”。提问：为什么“我”会把目光投向高远的蓝天。
(五)全文感情朗读。
读后提问：你喜欢课文中的这个“我”吗?为什么?
(六)练习背诵。
(七)指导书写
案例二
(一)揭示课题，激发学生主动学习的愿望。
板书：两只鸟蛋
今天，我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。
试试谁会读课题，说说你是怎样认识“蛋”字的，谁会用“蛋”字组词语，谁想知道这件有关两只鸟蛋的事。
(二)初读课文，学习生字。
⒈借助拼音，试读课文。
⒉小组合作，勾出生字。读准字音，记住字形。教师巡视，相机指导。及时反馈，有效矫正。
⒊可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，可用熟字带生字的方式识字：冷—凉
(三)再读课文，继续学习生字。
⒈多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字，小组合作学习，采用适合自己的方式认这些字。
⒉分组汇报各组学习生字的方法。
⒊比一比，看谁识字的方法好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。注意指导学生区别前后鼻音。
(四)有感情地朗读课文，感悟课文内容。
可参考“教学建议”第二部分
(五)写写、读读、背背。
⒈复习“风、问”，认识半包围结构，指导学生写好“向、连、远”。
⒉根据学生写字的实际情况，指导学生学习写好“走之”。
⒊比一比，看谁写得好。
⒋开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。
⒌说说这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。
一年级下册两只鸟蛋教案7
教学目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。理解“把目光投向高远的蓝天”的意思。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解“把目光投向高远的蓝天”的意思。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
方案一：听音乐导入。
1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2、导语揭题：
在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?
学生齐读课题。
方案二：看图导入。
1、出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么?
2、教师板书课题：两只鸟蛋
学生齐读课题。识记“蛋”字。(给“蛋”组词。)
方案三：观察、触摸实物导入。
1、让学生摸盒子里的`实物，有什么感觉?猜猜这是什么?——鸟蛋
2、让学生观察实物后齐读课题。
二、读课文，整体感知
1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流：说说你读懂了什么。
3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。
5、齐读全文。
三、结合语境，识记生字
1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。
3、用多种方法识记。
做动作识字：“取、捧、抬，连”
联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”
找反义词识字：轻
说话识字：“仿佛、定”
做练习题，区分“向”和“像”，学习“向”。
4、把生字放回课文——生自由读课文。
5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价。
6、分小节练读。指名读，相机指导。小组内表演读，全班表演读。
四、总结
从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。(出示文中插图)
五、作业
把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。
一年级下册两只鸟蛋教案8
教学目标：
1、检查预习学案。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，同时感受母爱。
教学重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文.
教学难点：“焦急不安、仿佛”等词句的理解，有感情地背诵课文，培养爱鸟的意识和情感同时感受母爱。
教学过程：
一、情景导入
我们在第二单元学过的“看电视、胖乎乎的小手”等课文都是围绕着哪个字写的?(爱)对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋(板书)
两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝，老师现在检验一下大家的预习情况，有信心吗?(生：有)(出示课件)
二、品读课文
读得真好，同学们你们看，这是什么(出示鸟蛋图片)，别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，原来呀，它们还离开过这个鸟窝呢，想知道在它们身上曾经发生过一个怎样的故事吗?好，那就赶快来读课文吧!
学习第一节
1、老师从鸟妈妈那里借来两只鸟蛋，谁愿意来摸一摸，你们摸过的感觉(出示鸟蛋凉凉的)，那换一种说法呢?请看“凉凉的鸟蛋”，“小路长长的.”，换一种说法就变成了“ 的小路”，你还能像这样再说几个吗?
2、这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗?谁愿意读出来呢?(指名读)
3、师评价：从你轻柔而缓慢的朗读中，我也觉得这两只鸟蛋真好玩，一起来读读吧!(生齐读)
学习第二节
1、就在小男孩开心玩着的时候，谁看见了?(妈妈)，她当时是怎么说的呢?指名读。
2、是的，妈妈说的对!两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子(出示句子)，我们来看看鸟蛋是怎么长成小鸟的。(出示课件)
3、怪不得妈妈妈说……(引读)，你们想象一下，如果这时鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢?说话练习：“鸟蛋不见了，鸟妈妈 ”。(出示课件)
4、我们再来听听鸟妈妈那凄婉的叫声吧!(出示课件)听后你联想到了什么?(生说)说到这儿，老师再送你们一首诗：(出示课件)
谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 5、是呀，自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢，哪个同学的眼睛最亮，发现了这个句子里面有一个特别的标点符号(!)
(我从这个感叹号发现了鸟妈妈真的是非常非常着急)
6、指名读，齐读。
7、评价总结(你们读得太好了，老师为你们鼓掌)
学习第三节
1、合作交流(出示课件)：听了妈妈的话之后，小男孩是怎样爱惜它们的?自由小声地读课文，小组交流找一找这小节中哪些词表现了小男孩爱惜鸟蛋。
(小心地、捧着、连忙、轻轻地)
2、理解“捧着”。
(1)做动作“捧着”。
(2)如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢?
3、小男孩不仅是捧着，并且是小心地捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢?(爱惜小鸟、珍惜生命)
4、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗?为什么又要“连忙”呢?(因为怕鸟妈妈等得太着急了)
5、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗?(边演边读)
6、让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧!齐读。
学习第四节
1、课件出示书上的插图，图中的小男孩在干什么?
2、小男孩这时看到了什么?听到了什么?
3、实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的飞翔了吗?你从哪个词中知道的?(理解“仿佛”)
“我仿佛看到了 。”
“我仿佛听到了鸟儿在说 ”
4、让我们和小男孩一样“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”，看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅飞翔，飞向更高更远的地方——(引读)。
三、课堂小结
1、你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
(知错就改，爱护小动物)
2、让我们带着这种感情一起来读全文。(出示课件)
四、当堂检测
同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的学习也一定难不倒你们的!
1、我会读。(出示课件)
鸟蛋 取下 凉快 一定 捧着 连忙 轻轻地 仿佛 抬头 投向
2、请选择一个词说话。
焦急不安 轻轻地 小心地 仿佛
3、争做“诵读星”。
请有感情地试着背诵这首诗。
4、我最会说。
这首诗我们学完了，你有什么心里话想说一说?
教师评价：
五、总结全文，谈收获。
同学们，这节课你们学得高兴吗?收获多吗?(生谈收获)
同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们班的每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友!愿意吗? (生齐声说：愿意)
六、板书设计：
9、两只鸟蛋
取→拿→捧→还→爱鸟
一年级下册两只鸟蛋教案9
【教材简析】
这是一首儿童叙事诗，按事情发展的先后顺序记叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。全诗充满童趣，贴近学生的生活。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。
【学情简析】
在本课的识字中有大多数字学生已经认识，不会很困难，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。本课的前后鼻韵母生字较多，如蛋、连与凉、写、捧、轻、仿、向学生读准音较难，注意指导学生区别。课后我会读是让学生体会词序的变化，学生可能有一定困难。在学生读完课后我会读中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语，并做找朋友的游戏将词语前后的位置调换，让学生在活动中了解这一类词语的特点──词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。
【目标预设】
1、会认蛋、取等12个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【相关资料】
教师准备：生字卡片、课件(小鸟破壳而出的动画);学生准备：生字卡片。
【课时安排】
2课时。
第一课时
〖教学目标
1、会认蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读本课。
〖教学重点、难点
会认蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。
〖教学互动流程
一、揭示课题，认识蛋字
1、板书课题：
(两只鸟蛋)指导学生齐读课题，说说你是怎样认识蛋字的，谁会用蛋字组成词语。
学生齐读课题，交流自己如何认识蛋字的。
组词：
鸡蛋、鸭蛋
2、孩子们读了课题以后，想知道什么?
学生提出自己的问题：
这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么样了?
二、初读课文，学习12个生字
1、教师过渡：
孩子们头脑中有许许多多的小问号，我们现在就一起读课文，看看能解决哪些?
⑴ 教师提出读书要求：
借助拼音，试读课文，小组合作读准字音，记住字形。教师巡视，相机指导。
⑵ 开火车读词语：
比一比谁会读，谁读得好。
2、出示没有拼音的课文：
找出不认识的字，小组合作学习。
3、教师倾听学生的汇报，点拨：
捧、抬、投是提手旁。
冷──凉比较。
三、初学课文，了解内容
1、再读课文。这首小诗讲的是什么?请孩子们再读课文，看看你能解决多少自己的小问号。
学生思考汇报：
讲了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
2、指导朗读：
你最喜欢哪个小节，愿意读的一起读一读，读完后说说为什么喜欢。
⑴ 愿意读第一节的学生一起讯。
⑵ 愿意读第二节的学生站起来读一读。
⑶ 愿意读第三节的学生，相互比赛读一读。
3、引导学生美读小诗：
学生齐读全文。
体会小诗的美。
四、我会写
1、出示风、问，说说这些字怎么写，已学生字中也有这种半包围结构的字，孩子们找一找，想想该怎么写。
学生找半包围结构的字向、连、远，书空。
试说出写这些字的笔画笔顺。
2、教师巡视指导学生写字：
学生写字。
比比看谁写得好，各自擦掉写得不好的字，重新写。
五、教学效果测评
师及时纠正读音，特别注意叠词的读法。
学生在小组内开火车认读生词及课后的我会读的词语。
完成我会写。
六、拓展性学习
1、教师聆听学生吟诵：
学生吟诵最后一节诗，想象所描绘的画面，并画一幅图。
2、表扬学生创作的画：
和小组朋友一起评一评自己的画。
第二课时
〖教学目标
1、喜欢朗读诗歌，能有感情地朗读本课文，课外喜欢收集诗歌。
2、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
〖教学重点、难点
教学目标2。
〖教学互动流程
一、播放小鸟出世的课件，引入新课
1、教师放课件(小鸟破壳而出的动画)孩子们，你们看到了什么?想说点什么?
学生观看，说说自己的想法：
小鸟是由鸟蛋孵出的，一个鸟蛋就是一只小鸟，我们要爱护每一个鸟蛋。
2、教师和学生读课文：
上节课，我们欣赏了一首小诗，今天我们就一起再来读读。
生积极地打开课本，朗读小诗。
二、理解课文内容，做变换词序的游戏
1、指导学生勾画句子。写得如此好的小诗，你最喜欢什么地方，把它勾画下来，在小组内说说你喜欢的原因。
生欣赏自己喜欢的部分，在小组内交流。
2、教师倾听学生的回答，并做出点拨：
⑴ 第一节：
① 哪些小朋友喜欢第一节?我们站起来有感情地读一读：
喜欢第一节的小组站起来朗读。
② 你们读得真不错，想不想说些什么?
生谈自己的想法：
我觉得鸟蛋很好玩，我也想玩。
鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。
③ 教师出示卡片：
(鸟蛋小小的鸟蛋凉凉的)，谁愿意来读读?
生读卡片。
④ (课件显示各种鸟蛋)能不能照卡片上的开式再说一说鸟蛋呢?
学生回答：鸟蛋圆圆的、鸟蛋滑滑的'
⑤ 都将词语的顺序调一调，读一读发现了什么?
生读调换后的词语，谈发现：
词序不同，但表达的意思相同。
⑥ 扩展：
你们还能在自己的生活中找到这样的词语吗?
生交流词语。
⑵ 指导朗读第二节，体会焦急的感情：
生汇报读第二节，比比谁的焦急读的好，做出焦急的动作，再读第二节。
⑶ 引读第三节：
喜欢的学生大声朗读第三节。
⑷ 指导第四节：
说说如果是你看到这样的情境，你的心情怎样，你想说什么?
汇报第四节谈谈自己的心情。
三、背诵课文
1、总结学习了小诗，你喜欢课文中的这个我吗?为什么?
学生交流自己的想法，谈自己喜欢的原因。
2、指导背诵小诗写得好，我的心灵更美，我们一起来背这首诗，看谁背得好?
学生自由背诵课文。
3、师生比赛，能背诵的孩子举手和教师比赛：
学生和教师比赛背诵。
4、扩展：
除了这首小诗，你还会背哪些?
学生背诵课外诗歌。
四、教学效果测评
教师指导学生填完了以后要读一读，看看自己填写的是否正确：
读一读，填一填：
( )的鸟蛋 ( )的杨树 ( )的太阳 ( )的小河
小小的( ) 高高的( ) 长长的( ) 红红的( )
五、拓展性学习
1、教师发评价表，根据家长的评价为学生加五星。
2、学生课外收集自己喜欢的诗歌，并朗读给爸爸、妈妈听。
〖板书设计
9 两只鸟蛋
取下鸟蛋──送回鸟蛋
(爱护小鸟)
一年级下册两只鸟蛋教案10
【教学目标】
1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重难点】
1、重点：认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。
2、难点：书写“连、远”。
教具准备：课件、图片、录像、生字卡片、词语卡片
教学方式：讲授法、朗读法、看图读懂课文法、合作探讨法
【课时划分】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
激发情感，导入新课
1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?
3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。)?
初读课文，读准字音?
1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
2、同桌互相读一读，互相纠正字音。
3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学;哪个字音读得不太好，你要提醒他。
(随着学生的发现，顺势指导学生学习生字)
4、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。
5出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)?
细读课文，促进感悟?
1、学生自由读课文。
2、全班交流：
a、第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。
交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。
指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的'感觉读出来。
b、第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”
出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只
鸟蛋就是一个生命)
此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安)
启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?
指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。
c、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。
d、第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高远的蓝天”)
启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?
课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读，指名读，齐读)
借助想像，升华感情
学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。
交流：你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
学写生字“远、连”
1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。
2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。
3、书写练习。
【第二课时】
背诵诗歌
学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。
复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词，学生认读。
2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)
3、做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。
写字练习
1、出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。
2、再练习写字。
实践活动
1、引导学生积累词语。
a、出示“我会读”中的词语，指名读。
b、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。
扩展练习
1、“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读;再让两个朋友交换左右顺序，读一读。
a、教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。
b、学习小组合作交流，展示平时积累的词语。
2、小调查：保护鸟类。
寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。
一年级下册两只鸟蛋教案11
一、教材分析
1.知识学习
认识"蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向"12个生字。会写"听、唱、连、远、定、向"6个字。
2.情感陶冶
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.思维品质培养
懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。
二、学生背景
1.知识背景
具备借助拼音自读课文，对照"我会认"画出生字、认识自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。
2.其他背景
具有"真、善、美"的美德，知道保护鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物，观赏物，靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然的"鸟捉虫--虫迫害庄稼--从而鸟保护庄稼"的知识链不甚了解。
三、解决问题及方式选择
主要探讨鸟蛋与鸟和人类的密切关系，及为什么保护鸟的原因。知道两只鸟蛋就是两只小鸟，两个生命，让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱。对小鸟的关爱，对大自然的热爱。重点理解"把目光投向高远的蓝天"这句话，知道孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望--人与自然的'和谐相处。师生互动，借助问答、讨论、多媒体演示、亲身触摸体会、读中感悟等形式达到这一教学模式。
四、教学实录
师：(放歌伴奏《小鸟》，师生加动作。)请大家一起跟我做!
师：这首歌唱的是什么?
生：唱的是小鸟。
师：你了解小鸟些什么?
生：小鸟长一身羽毛，小鸟爱吃虫子，小鸟会飞……
师：小鸟的家在哪?
生：小鸟的家在树上。
师：(往黑板上贴树)对，有树的地方就有鸟儿的身影。瞧(实物，两只鸟蛋)，这是什么?
生：这是鸟蛋。(师板书鸟蛋)
师：我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。(补全课题)
生：齐读课题。
师：你们喜欢它吗?
生：喜欢。
师：打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了，小组长开始检查小组读读生字。
师：老师找人读课文应找几位?为什么?
生：应找四位，因为这篇课文有四个小节。
师：你替老师找吧!第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求?
生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。
师：读的小朋友对听的小朋友有什么要求?
生：坐好，拿好书，认真听。
师：自己读一读第一小节，谁想读?你知道了什么?
生：我知道了这两只鸟蛋是这个小朋友从树上取下来的。
师：这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊?
生：想。
师：小组摸一摸吧!谁来说说摸着鸟蛋什么感觉?
生：鸟蛋凉凉的，滑滑的，很好玩。
师：对啊，放在太阳底下还透亮呢!自己读读。谁想读?(生读第一小节)你就觉着他读得怎样?
生：读出对鸟蛋的喜欢，"真"读得重。
一年级下册两只鸟蛋教案12
教学目标：
1、会认“蛋”“取”等12个生字，会写“听”“唱”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
读准字音，识记字形。
教学难点：
继续感悟形声字的规律，写好“口字旁”和“走之”。
教学准备：
生字卡片。
教学时间：
2课时
第一课时
教学过程：
一、揭示课题，板书课题。
今天我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。
谁会读课题?你是怎样认识“蛋”字的?谁会用“蛋”字组词?
二、揭示目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，背诵课文。
2、理解重点词句，并能用自己的话讲述诗歌的内容。
3、认会12个生字，并说说你是用什么方法认会的。
三、初读课文，学习生字。
自学指导：借助拼音自读课文，勾出生字多读几遍。
学生按要求自学课文，认读生字。
目标检测
1、指名读文，纠正读音。
2、认读生字卡片，交流识字方法。(师继续引导对形声字的感悟)
练习设计：想一想，填一填。
1、“捧、抬、投”都有( )旁，表示这些字的意思都和( )有关。
2、( )和“冷”的偏旁相同，都是( )，我发现带( )的字与寒冷、冰凉有关。
3、车+( )=连口+向=( )耳+又=( )
4、把你的发现写出来。
四、朗读、理解课文。
(一)朗读诗歌
自学指导：给三分钟练习朗读，比一比谁读得正确、流利。
目标检测：指名读，学生指正。
教师范读，学生注意体会老师朗读时表达的情感。
方法指导：一边读一边想象每一小节描述的情景，体会感叹号所表达的语气。
学生自由练读。
学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。
(二)理解、背诵诗歌。
1、造句理解“焦急”，换词理解“仿佛”。
练习设计：照样子填空
例：鸟蛋不见了，鸟妈妈焦急万分。
考试的时候，，我焦急万分。
，我焦急万分。
2、说说这首诗讲述的事。
3、试着背诵这首诗，比比谁能背下来。
五、拓展延伸：说一说
(1)文中的“我”是不是个好孩子?
(2)小鸟出生后，鸟妈妈会怎么给它们讲这段出生前的经历?
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1、检查背课文
2、读一读，组成词语写下来。
例：听(听话) (听歌)
唱( ) ( )定( ) ( )
远( ) ( )连( ) ( )
二、揭示目标：写好6个生字，
三、指导写字
1、出示“连、远”，重点指导写好走之。
自学指导：观察这两个字是什么结构?写的时候注意什么?
学生发言，师总结：这两个字都是半包围结构，走之由三笔写成，点不要和下面的横连在一起，横折折撇要向左下方稍斜一点，捺是平捺，不要写得太斜。
学生练习，差生板演，集体纠正。
2、出示“听、唱”
自学指导：观察这两个字是什么结构?写的时候注意什么?
学生发言，师总结：这两个字都是左右结构的字，都要写的左窄右宽，坐标的口要写的小而高。
学生练习，差生板演，集体纠正。
3、用上面的方法说一说“定”和“向”的写法。
练习
1、听写词语。(方向连忙听说一定高远)
2、照样子说一说
例：鸟蛋凉凉的——凉凉的鸟蛋
小路长长的——杨树高高的——
3、连一连。
高远的鸟蛋
欢唱的鸟儿
小小的蓝天
四、拓展延伸
想想最后一节时所描绘的画面，画一幅画。
教学反思
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。第一次读这篇文章，我就喜欢上了它，因这这篇文章里面透露出来的情感的变化。第一灵感就是要抓住这一点重点引导学生体会。
这篇文章我采用的是随文识字法。小学低年级语文教学，是以识字为重点。学生识字是一个复杂的认识过程。一年级的学生对事物缺乏精细的分辨能力，不太注意物体的形状和位置，对上下左右前后分辨不够清楚。根据学生的这种心理知觉特点来解决字形的矛盾。儿童学词，把字与具体的语言环境结合起来，才能让孩子更深刻地理解生字，记忆字形。因而在小学语文中字词教学的客观规律是：“字不离词，词不离句，句不离篇”。在导入后，我首先范读文本，让学生初步了解全文的感情基调。学生听读时要求用指读法。然后学生自由读文，特别是对自己不认识的字多读几次，对喜欢的小节也可以反复读。第三步再把每一个小节拿出来读，确定朗读的三个坡度，让孩子一次又一次努力爬上朗读最高峰，做到有感情朗读，孩子们在这样的'反复诵读中加深了对生字的印象。最后在学习一个一个小节时再把生字单独拿出来认读，让孩子说说记字方法。这样一回生，二回熟，生字的学习也就水到渠成了。在学习第三小节的三个表示动作的生字“捧、抬、投”时，我还采用了“我做你猜”的游戏，调动了学生的学习兴趣，在轻松愉快的氛围中，这几个字也深深地刻在了孩子的心中。
其次，在本文的教学过程中，我注重了学习方法的指导，培养学生的学习能力。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。一年级的孩子在学习上还处于被扶的阶段，只有在这个时候进行了具体的学习方法的指导，才能在后面的放手阶段学得更轻松。因此在初读课文时，我就先引导学生进行思考：“如果你在读课文的时候遇到不认识的字怎么办?”孩子们马上就想到了问老师、问同学，还有人说可以读拼音，真是让人欣喜!
第三，加强了朗读的指导和训练。在本节课中，我加强了对学生朗读的指导。在课前我就确定了朗读的三个小目标，一是读准确，二是读流利，三是读得在感情。让学生能够有章可循，能找到自己提升的方向。每一小节我都抓住关键词语进行了细致的指导，或表演文本，或创设情境，或深情导入，让学生在读的过程中感悟文本，理解文本。于漪老师说得好：“语文课就是要和语言文字亲切、亲密、亲爱，而不是把它冷落到一旁。”读文本，以读悟文，以读促思，以读激情，以读导练，这就是最直接地与语言文字亲近，这就是最本色最能见实际效果的学习语文方法。如第一小节，我抓住重点语句，“小小的鸟蛋凉凉的”，用语言来引导，“你读的鸟蛋还有点大”，“你的声音真正让老师感受到了冰凉的感觉。”学生在反复的诵读中体会到了鸟蛋的有趣，好玩。在第二小节，引导孩子体会“鸟妈妈一定会焦急不安”时，我采用的是创设情境，想象画面。焦急不安的鸟妈妈此刻会做些什么呢?让孩子充分发挥想象。孩子们畅所欲言，有的说“它一定会到到处去寻找”，有的说“它可能会大声呼喊”，还有的说“它也有可能会哭”等等，在这样想象中，孩子们真正的走入了文本，走进了鸟妈妈的心里，与鸟妈妈产生了情感的共鸣。然后我再用深情的语言引读这一小节，“鸟妈妈是如此的焦急，它在树林中飞来飞去，一边大声呼喊，一边低头寻找，让我们赶紧去劝劝这个小男孩子吧。”在这样的引导下，孩子们激情澎湃，动人的声音脱口而出。
但本堂课也有不少遗憾的地方，因为备课准备的时间不够充分，对自己的教学设计还有些不够熟练，所以在其中有两个环节的教学中，忘记了讲出了重点，没能让学生明确这样做的意义，更没有起到拓展学习的作用。其次，本堂课我重点设计的朗读指导，还是没能达到我所希望的程度。可能与我开始没能完全调动起孩子的积极性有关。本堂课前半部分，课堂氛围与平时完全不同，有点冷清，不知道学生是因为有老师听课紧张，还是因为备课时对学生备得不够充分。一直以来，我都在追求一种“学生静如处子，动如脱兔”的课堂氛围，希望孩子们在课堂上能够收放自如。今后在这方面还要做更多的探索。
课堂，是一个老师的主阵地，也只有在这里，我们才能体会到生命成长的快乐，听到生命拔节的声音，愿我和我的孩子们都一同成长!
一年级下册两只鸟蛋教案13
【学习目标】
１、认识蛋、取等１２个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。
３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【设计特色】
１、识字、读文、发展语言整合进行
本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，积极创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。
２、搭建合作学习的平台，小组中自主识字
语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培养自主学习的习惯，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。
３、体现情感经历的整合
创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。
【教学流程】
一、情境导入，激发兴趣
１、播放《百鸟朝凤》的片段。
２、交流感受。
３、师小结，引入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知
１、请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的`字就多读几遍。
２、同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？
要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。
３、读全文。
４、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（小组读文）
三、结合语境，识记生字
１、圈出本课生字。
２、在组长带领下互相读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。
３、联系生活识记：
（课间律动）
蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？
取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。
凉：课文中说：鸟蛋凉凉的请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？
定：课件出示一定一词，指名读，你能用一定说一句话吗？