田忌赛马教案范文汇编八篇
作为一名无私奉献的老师,时常要开展教案准备工作,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢?下面是小编精心整理的田忌赛马教案8篇,欢迎大家分享。
田忌赛马教案 篇1
教学目的:
1、理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。
2、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
3、有感情到朗读课文。
教学重点:
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同。体会孙膑的足智多谋。
教学准备:
图片,幻灯片。
教学时间: 两课时。
第一课时
目的:
1、初读课文,学习生字,理解词语意思。
2、了解课文大意,理清课文顺序,给课文分段。
3、说说自己明白和不明白的地方,针对课文提出问题。
过程:
1、读预习,明确任务。
2、自读课文,画出生字词,理解意思。
3、再读课文,说说每个自然段的意思,想想课文按怎样的顺序叙述的,试给课文分段,说出依据。
4、自由读课文,说说自己明白和不懂的地方。
作业:课后生字词,用带点的词语造句。提出自己不懂的问题,写在书上。
第二课时
目的:
1、了解两次赛马的经过。
2、体会孙膑的足智多谋。
3、从课文中受到启发。
教学过程:
一、复习。
这节课,我们继续学习第六课——(生答:课文《田忌赛马》)上节课,我们初读了课文,给课文分了段,请同学们回忆,我们按什么顺序给课文分了几段?各段小标题是什么?(板书:初赛失败,孙膑献策,再赛胜利)通过第一节的学习,你弄明白了哪些内容呢?(生自由发言)还有哪些问题没弄明白呢?(生提出自己不明白的问题,鼓励大胆发言,写出来的可以贴黑板上)
好,这节课,我们就通过阅读,讨论,深入理解课文。
我们知道,田忌和齐威王进行了——生答:两次赛马比赛,就让我们一起来到赛马场,看看田忌和齐威王的赛马盛况。
二、理解两次赛马的经过和结果。
1、请一个学生读第一次赛马的经过,另一个学生读第二次赛马的经过。
思考:这两次次赛马都是怎么赛的?结果怎样呢?
2、出示第一次赛马图,(幻灯片)这是第几次赛马?怎么赛的.?结果怎样?(板书:三场均败)第一次比赛后,齐威王和田忌各有什么表现?“垂头丧气”是什么意思?“得意洋洋”是什么意思呢?田忌为什么输给了齐威王?你能从文中找出原因吗?(1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。出示句子。)
过渡:正当田忌垂头丧气地准备离开赛马场时,他的好朋友孙膑却坚决要他再赛一次,并保证一定会取胜。
3、我们看这次赛马是怎么赛的?(出示第二次赛马图)结果怎样呢?(板书:二胜一负)这次田忌是用什么办法取胜的?你能从文中找出找出这个办法吗?(3、还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。出示)整个赛马过程中,齐威王的神态有什么变化?请你在书中标出。从中你体会到了什么?
4、看了两次赛马,你能说出这两次赛马有什么异同吗?(顺序,结果,人物神态)
5、齐读读这两段课文,了解两次赛马的情况。
师小结:同学们,第一次赛马,田忌三场都输给了齐威王,而第二次比赛,田忌用孙膑说的办法,用同样的马,只调换了马的出场顺序,便以二胜一负赢了齐威王。你觉得孙膑是个怎样的人呢?(板书:足智多谋)他是怎样想出这个办法的呢?我们一起来看看。
三、理解第二段课文。
1、四人一组分角色读课文。思考:田忌,孙膑和齐威王各有怎样的表现?想想孙膑为什么让田忌再赛一次马?
2、通过读书,你弄明白了什么?(学生自由发言)讨论回答,看来此时孙膑已有取胜的方法,你从哪里看出来的?
3、“胸有成竹”是什么意思?孙膑根据什么想出的办法呢?你从哪句话看出?
4、出示幻灯:“从刚才的情形看,齐威王的马比你的快不了多少呀……”齐读。你是怎么理解孙膑的话的?刚才的情形指什么情形?学生充分发表自己的看法。你能补充省略号省略的内容吗?(学生根据课文合理补充,发挥想象)这说明孙膑已经发现:(2、齐威王的马比田忌的快不了多少。)
所以作出了怎样的判断呢?(读是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜)(板书:调换顺序)
看幻灯:这三句之间有什么联系呢?
如果齐威王的马比田忌的马快得多,那孙膑的这个办法能让田忌反败为胜吗?为什么呢?(自由发言)由此,你更可以看出什么?你还能想出取胜的办法吗?
小结:孙膑仔细观察,认真分析,想出了取胜的方法,他成竹在胸,所以坚决要田忌再赛一次。
6、让我们齐读课文,体会孙膑的足智多谋。
四、总结全文。
1、同学们,同样的马,两次比赛的结果为什么不一样?请你联系全文说一说。学了这一课,你从田忌赛马这件事中受到什么启发呢?文中出现了三个人物,你能说说对他们的认识吗?
2、指板书总结:这篇课文按照事情发展的顺序,先写了第一次赛马,田忌失败,当他要离开时,他的好朋友孙膑为他出谋献策,让他再赛一次,最后写了第二次赛马,田忌二胜一负赢了齐威王,条理非常清晰,孙膑的足智多谋跃然纸上。
师小结:希望同学们学习孙膑的足智多谋,遇事能从不同的角度出发考虑问题,解决问题。
五、作业。
写出对文中三个人物的评价,题目自定。
板书: 田忌赛马
初赛 失败 三场均败
孙膑献策 调换顺序——足智多谋
再赛 胜利 二胜一负
田忌赛马教案 篇2
一、预习检查,理解内容
1、揭题板书(可课件出示)。指导书写“忌”字。
2、通过预习,你都知道了什么?
(孙膑、田忌、齐威王;赛了几次?怎样赛的?结果怎样?……)(板书)
3、同样的马,两次的比赛结果却截然相反。你有什么疑问吗?
(第一次是怎样赛的?田忌为什么输了?第二次是怎样赛的?田忌为什么会转败为胜?)
4、小组合作学习。(拿出课前做的马,演示两次比赛的经过,说出失败或胜利的原因。)
5、指名演示,填充图表,指导理解两句话。
(1)由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了。
(2)“从刚才的情形看,大王的马比你的快不了多少呀……”
6、假设:(1)如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多,孙膑的计策能成功吗?为什么?
(2)如果要进行第三次比赛,齐威王看破了孙膑的计策,这样调整了马的出场顺序:中下上;下上中,田忌要想取胜,应该怎么办(黑板连线)
7、谈谈对课文最后一句话的理解:还是原来的马,只调换了以下出场顺序,就可以转败为胜。
二、角色朗读,升华认识
表面上是马的竞赛,实际上是人的智慧的较量。课文在写赛马这件事的`过程中,把每个人物的特点刻画得很是鲜明,尤其是田忌、齐威王在不同情况下的神态、语气等都给我们留下了深刻的印象。下面,我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读,读了以后看看会有什么新的认识或发现。
1、学生自由朗读。(提示注意过渡语的理解,想象人物的心理活动)
2、指名角色朗读,并说说是怎样处理的(为什么这样读?有什么新的认识?)。
3、学生评价并朗读。(启发说出理由)
4、教师范读,学生评价。(启发说出理由)
田忌赛马教案 篇3
教学要求
1.通过学习,使学生懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察,进行巧妙安排的结果,培养学生观察事物,勤于思考的好习惯。
2.能给课文分段,.总结段意。
3.有感情地朗读课文。
4.学会生字、新词。
教学重点
懂得田忌赛马转败为胜的根本原因。
教学难点
同上。
教学准备
投影仪。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、解题,了解背景
二、初读课文,了解大意
1.范读全文,了解大意。
2.预习课文。
①学习生字。
拼读生字,识别字音、字形、字义。
忌:上部分“己”不出头,不可写成已或巳。
丧:下部分不能多写一笔“丿”。
赢:下部分是三个字组成“月、贝、凡”
②学习词语。
挖苦:用尖酸刻薄的话讥笑人。
垂头丧气:情绪低落、消沉。
胸有成竹:画竹子时,心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已经有通盘考虑。
夸耀:向人显示自己(有本领、有功劳、有地位势力等)。
讥讽:用旁敲侧击或尖刻的话指责或嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。
轻蔑:轻视,不放在眼里。
目瞪口呆:形容受惊而愣住的样子。
三、再读课文,划分段落
第二课时
一、板书课题:田忌赛马
审题,哪个字最重要?赛。
由这个“赛”字你想到什么?
二、学习第一段(一~二自然段)
1.自由读,说说写了什么?
2.分析重点句子“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了。”
用简练的话说出来。
三、学习第二段(三~十二自然段)
分角色读课文。
练习有语气地读。
读文时讲解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“讥讽”的意思。
有感情地朗读课文。
四、学习第三段(十三~十七自然段)
1.指名读,每人读一自然段。
读后教师讲,这段的'结构为总分总。
2.指名读。
抓“又”字,说明是第二次比赛。
分析第一场:赢的是什么马?(上等)输的是什么马?(下等)
找同学说一说为什么这么安排?第一场比赛起什么作用?
3.用图片表示第
二、三场比赛的结果。
追问:齐威王最后怎么样了?
失败。“目瞪口呆”。什么是目瞪口呆?这表示什么?
再问:是谁起的作用?
板书:孙膑。
五、齐读最后一段(十八自然段)
齐读。
说说田忌为什么能转败为胜?
小结:仔细观察,认真思考,巧妙安排,这是取胜的关键。
田忌赛马教案 篇4
一:课题田忌赛马
二:教学要求:
1,理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。
2,学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。
3,有感情的朗读课文。
三:教学重点:了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。
四:教学过程:
1、导入:
赛马是我国战国时期齐国贵族喜爱的一种活动。齐国大将田忌十分喜欢赛马,课文讲的就是赛马中的一个故事。
2、学习新课
(1)指名朗读课文,思考:本文是按什么顺序写的?
(2)给课文分段
3、讲读第一段
(1)我们看一下比赛情况,齐读第一段,思考:从这一段中,可以知道那些情况?
(2)指名回答:比赛的结果?比赛失败的原因?由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了。
换一组关联词语:因为……所以;之所以……是因为……
(3)第一次田忌失败了,他有那些表现?(扫兴、垂头丧气)
(4)想象以下,齐威王有那些表现?
4、讲读第二段田忌准备离开赛马场,这时发生了什么事?
(1)朗读课文
(2)孙膑给田忌出注意时,,田忌的心理是如何变化的?从中我们可以体会出田忌有什么弱点?
(3)孙膑的表情、心理是怎样的.?(胸有成竹)他为什么如此胸有成竹?
(4)读课文,体会孙膑的品质?(观察认真,善于动脑)
(5)体会齐威王的性格品质?
(6)分角色朗读课文
(7)分组表演
(8)练习
5、讲读第三段田忌要同齐威王再比一次,齐威王同意了,我们来看以下比赛情况
(1)指名朗读课文
(2)田忌是如何取胜的?找同学演示一下
(3)田忌胜利了,齐威王有那些表现?为什么有这些表现?
(4)田忌取胜的原因是什么?
6、齐读最后一段
(1)说明什么?(没费多少力气,就使结果完全改变)
7、朗读课文,完成练习
六、作业:完成思考练习完成练笔
田忌赛马教案 篇5
教学要求:理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。
学习认真观察分析和科学的思想方法。
理解词语“扫兴、垂头丧气、目瞪口呆”等。
有感情地朗读课文。
教学重点:了解两次赛马时双方三匹马出场的顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。
教学难点:从人物对话、神态等中体会人物的性格。
预习要求:读熟课文、查字典、提问题
教学准备:明胶片、小卡片等
教学过程:
玩纸牌
出示两组牌,红心10、8、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出“在战争中,在比赛中,有时能以少胜多,以弱胜强,关键看弱的一方能否占得先机,掌握主动权。”今天学的《田忌赛马》这篇课文,讲的'就是这样的一个故事,有兴趣吗?
一、揭示课题:
提醒:注意生字“忌”上面是自己的“己”。
二、检查预习情况:
田忌是什么身份的人?他与谁赛马?
田忌赛马的结果怎样?谁能用课文中的词表达?(转败为胜)
三、抓关键词,理清课文脉络:
1从“转败为胜”这个词语中,可以看出田忌与齐威王赛了几次?结果分别是什么?
板书:一二
败胜
2通读全文,找出田忌“初赛失利”、“再赛获胜”的段落。
3交流指名读
四、学习第一段、第三段、第四段
1同样的马,两次比赛的结果为什么不一样?
要解决这个问题,首先要弄明白:第一次他们是怎样赛的,田忌为什么输了?
再次要弄明白:第二次他们是怎样赛的,田忌为什么赢了?
带着两个子问题默读课文,思考。
2交流:(为了使语言规范,照顾到中下生,辅以填空)
第()次比赛的时候,田忌用()对齐威王(),用()对()
用()对(),由于(),所以田忌()。
理解:齐威王每个等级的马都比田忌的强。
齐威王的马比田忌的快不了多少。
还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。
3学生.总结:同样的马,两次比赛的结果截然相反的原因。
五、学习第二段
1质疑:这个简单易行的方法,为什么孙膑想得出,田忌想不出,而作为一国之君的齐威王却每料到会调换马序?
2默读第二段,思考
3交流
4.总结:孙膑这一办法看似简单,但是经过了周密的思考,他不仅观察了马力,还观察了人----骄傲、自恃马强、斗力不斗智的齐威王,因此劝田忌再赛。
用关联词将孙膑分析问题的思路说一说。
(虽然齐威王每个等级的马都比田忌的强,但是齐威王的马比田忌的快不了多少,因此还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败。)
5分角色朗读
6表演
六、总结全文
以角色的身份谈赛后的感受
(田忌:败不馁齐威王:胜不骄孙膑:遇事要冷静,要仔细观察,认真分析等)
七、小练笔
★从故事中得到什么启发?
★★读《田忌赛马》有感
★★★人物点评:()的孙膑
板书:田忌赛马
第一次第二次
田忌败(0:3)胜(2:1)败不馁
上中下下上中
齐威王上中下上中下胜不骄
观察分析
孙膑
田忌赛马教案 篇6
教材:
《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制(人教版)小学语文第十册的一篇课文,讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。第一次比赛,是同等级的马比,由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,所以三场比赛下来,田忌都输了。后来孙膑为田忌出主意,调换马的出场顺序,结果赢了齐王。这个故事反映了孙膑的聪明才智,语言文字生动、简洁。小学五年级的学生阅读这篇文章,既会被里面的故事情节所吸引,又能借以进行思维训练,同时也是一篇语言文字学习的好文章。
教学目标:
1、读熟课文,弄清两次赛马的情况。
2、进行思维训练,领悟孙膑的聪明才智,并自主选择合适的方式有所表达。
3、有感情地朗读课文,通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语,培养对语言的感悟能力。
4、掌握课后生字。
重点难点:
这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智:在赛马场上,孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况,而且观察到了齐王骄傲的神态,经过思考,马上想出对策,帮助田忌取得赛马的胜利。
教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上,通过精读课文,品词品句,体会到这个关键之处:孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑,推测出第二次比赛,齐王对田忌采用的计策不会做出反应,所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的'把握。
教学对象:
教学对象为本地区五年级的学生。五年级的学生具有一定的思维能力,读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。但是本地区的学生的口头语为广州话,广州话和普通话的差别较大,因此学生的语言文字感悟能力稍差些,所以教学过程中教师必须创设条件,促进学生多读,读中有所感悟,从而突破教学难点,领悟到孙膑的聪明才智。
教学模式:
运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程中,以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动,尝试让全体学生参与课堂活动,在读书、演示、讨论过程中有所感悟,创设促使学生自主表达的氛围,如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧,用关联词来对全文进行总结。
教学准备:
制作交互性比较强的赛马课件。
教学时间: 一课时
课堂的总体结构:
语文阅读课堂结构有许多,如:平推式——课文的结构就是教学的结构。重点突破式——引导学生抓住课文的重点,进行突破。倒推式——根据课文叙述的结果来推原因,从而构建课堂结构。这些课堂结构大多按课文的思路来构建的。
本节课尝试按照学生的学习情况来构建课堂结构,即以学定教,根据学生的学习情况做恰当的引导,构建开放式的课堂教学结构。如在学生初读课文之后,向学生征求意见:你们向怎样来学习这篇课文?根据学生的反馈意见构成课堂结构,或者演示赛马的课件,或者分角色朗读,或者表演,还可由学生提出问题进行讨论解答,真正体现学生的自主学习权,当然,教师在关键处应该巧妙的引导。
教学过程
板书课题
指导书写课题。
随着计算机的普及使用,人们似乎对书写要求降低了,所以语文课的书写指导(特别是高年级)比较少见。但是,指导学生把字写好,是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法,不能忽视。
总体把握课文
自主选择读书的方法,自主选择交流的对象,读后有所表达(你知道了什么?)
因为教师几乎没有提什么读书的要求,所以学生能充分地自由地读书,在读书思考的过程中几乎是没有禁锢,利于学生充分地感知,自由地思考,大胆地探索。
询问学生:你们想怎样来学习这篇课文?是再读书?提问讨论?演示课件,看看怎样赛马?还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演?
根据多数学生意见,灵活处理。
预测:
展示课件,要注意让学生参与,如让学生当其中的一个角色,为其中的一个人物喊加油,读书读清楚如何赛,结果如何,什么原因。
表演课文:要加强朗读人物对话的指导,引导学生揣摩人物的心理,入情入境,真正有所感悟。
提问讨论:估计学生会提到“‘胸有成竹’等其他的新词是什么意思?”“为什么孙膑能想出这样的办法?”“孙膑是一个怎样的人?”要引导学生充分地读书、讨论,不要满足于知道答案,还要注意培养学生的探索精神、合作精神。
课堂上学生自主学习,教师应该如何做?放任自流是不行的。本节课设计了多种可能,也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中,还有很多可能,教师要灵活引导,但不能强导。在注意教学的原则性同时,注意教学的灵活性。
精读课文,深入领会
研究:为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序?
(展示课件)
这里是说“研究”这个问题,而不是老师提问学生答。这是因为学生有一定的思维能力,加上前面学生自主选择了学习的方式,大部分学生能进入课文所描绘的情境中,所以,这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度,那么,教师可先展示课件,假设齐王也跟着调换出场的顺序,会怎样?让学生看课件时有所疑。
指导感情朗读,读中领会,读中解疑。
“读中来,读中了”,“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”,在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解,引导学生最终理解孙膑不仅观察马,而且揣摩齐威王,这才是他“胸有成竹”的保障,最终突破教学难点。
总结:
用“因为……所以”说一句话,完成对课文的整体回归。
田忌赛马教案 篇7
教学内容:
《田忌赛马》
教学目标:
1、通过学生自制道具,边演示边解说两次赛马的经过,加深对课文内容的理解,培养学生的动手能力和口头表达能力,《田忌赛马》课后选做题。
2、学生通过收集、整理自己感兴趣的、有关动脑筋的故事,组织小小故事会,让学生学习辨别是非善恶,懂得遇事要认真观察,善于分析,勤于思考,勇于打破常规的去解决。
3、使学生初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
教学准备:
布置课外收集、整理自己感兴趣的、有关动脑筋的故事;两种共六匹马;录音机;影碟机;小奖品等。
过程设计:
一、导入
同学们,你们爱听故事吗?说说你知道哪些故事?同学们知道的故事可真不少,《田忌赛马》这个故事告诉我们什么?(遇事要认真观察,善于分析,勤于思考,勇于打破常规的去解决。)这节课我们一起来讲一讲有关动脑筋的故事,开个小小故事会(板书课题)。
二、讲《田忌赛马》的故事,演两次赛马的经过
1、讲《田忌赛马》的故事
我们已经学习了《田忌赛马》这一课,有谁能将这个故事将给我们听一听?(指名讲故事)他讲得绘声绘色,很有感情,我们一起掌声鼓励!
2、演两次赛马的经过
《田忌赛马》这个故事中讲到了几次赛马?(两次)你想不想当一当小小解说员,边解说边演示两次赛马的经过?(指名学生用自己准备的道具上台演示解说。)
3、其他学生作评价,教师作适当点拨,小学六年级语文教案《《田忌赛马》课后选做题》。
【过渡语:不少同学早就按耐不住想把自己收集的到的故事讲给别人听,一展自己口若悬河的本领,也有不少同学早就迫不及待的想听一听别人讲什么故事,以一饱耳福。下面,我们就来展示、交流咱们成果。】
三、展示、交流资料
1、分小组进行交流。
要求:每个同学将收集到的有关动脑筋的故事在小组内讲给其他同学听。讲故事的人要情,听故事的人要用心。评出小组内讲得最好的同学,推荐上台讲给全班同学听。
2、全班进行交流。
①、各小组推荐的同学上台讲故事。
②、全体师生进行评价。(从优缺点、建议;故事给你的启发等方面作评价。)
3、评选出本次的'“故事大王”。
要求:语言流畅,感情投入,绘声绘色,有吸引力。
四、交流本次活动的感受与收获
1、收集资料方面;
2、怎样讲故事方面;
3、怎样听故事、作评价方面。
五、总结谈话
讲故事关键要用情,听故事主要是用心。同样的故事,不同人的讲,效果大相径庭;同样的故事,不同的人听来,效果也是千差万别。有些人听后可能心潮澎湃信誓旦旦,但三分钟热度,之后便抛在脑后;有些人听后将感受与体会写下来或讲与别人听,把别人的反馈再写下来,并且马上开始指导和矫正自己的行为。结果,对于后者,一个故事就是一次提升,一个故事甚至就是一次生命;而对于前者,一个故事不过就是一阵笑声,来去匆匆,犹如过眼烟云。
故事启迪人生。希望同学们今后多读有益的故事,在故事的长河里吸收更多的营养,使自己逐渐变得丰满……
田忌赛马教案 篇8
教学目的
1、学会本课8个生字,正确读写新词。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容和表达顺序;懂得在失败中只要冷静分析、科学思考,就能创造转败为胜的条件。
教学难点
学习孙膑认真观察、分析的态度和科学的思想方法。
教学准备
幻灯片,录像机,马的图片12张。
课时安排
二课时
教学过程
第一课时(略)
内容:教学生字、初读课文、了解课文大概内容
第二课时
一、直接导入新课
这节课,我们继续学习《田忌赛马》这篇课文。
[板书:田忌赛马]
让我们先来看看课文录像,回忆一下课文的大致内容。(放录像)
齐国举行非常有趣的赛马活动,想一想,田忌和谁进行赛马比赛,赛了几次?[板书:田 齐 田 齐]
二、讲读课文第一段
1、提问:田忌在第一场赛马中以失败而告终,田忌为什么会失败呢?默读课文第一段,找出有关句子。
2、学生读句子
3、那么田忌失败最主要的原因是什么?请你圈出来。
出示幻灯:齐威五每个等级的马都比田忌的强(理解)
4、理解“每个等级”
出示幻灯2:齐威王的( )比田忌的( )强。
齐威王的`( )比田忌的( )强。
齐威王的( )比田忌的( )强。
5、指出上台摆图,学生自己动手摆图(可同桌做为一组)6、提问:田忌和齐威王在赛马过程中你发现了什么?
(以弱对强,而失败)
过渡:田忌以弱对强最终以失败而告终,就在田忌准备离开时,孙膑出现了,孙膑在干什么呀?
三、讲解第三大段:
学生回忆第二大段内容,回答问题。
四、讲解第三大段
1、出声读第三大段(一人读、一人摆)理解第二次是怎样进行比赛的。
2、指出两次比赛的相同点和不同点。
相同点:还是原来的马
不同点:田忌调换了一下马的出场顺序
3、从书上找出有关句子:“还是原来的马……就能转败为胜”
提问:转败为胜关键在谁?原因是什么?读第二段,找出来读一读(重点:快不了多少“讨论一下快多少”)
出示灯片:齐威王的中等马比田忌的中等马强,但比(田忌的上等马弱)
齐威王的下等马比田忌的下等马强,但比(田忌的中等马弱)
思考:谁的哪一等级的马最强?谁的哪一等级的马最弱?
孙膑出的主意是什么?
(以弱化强,以强对弱)[板书]
五、夸夸孙膑(太聪明、了不起……)
[板书] 观察 分析 判断
用一句话说说孙膑,那我们应该做一个什么人?
(做一个善于观察、善于分析、作出准确判断,能转败为胜的人)
课文围绕这一中心怎样安排材料的。(先写什么,接着写什么,最后写什么?)
六、归纳、填空
出示幻灯片3
七、总结
通过《田忌赛马》这篇课文告诉我们做事要善于观察、善于分析,然后作出准确的判断,这样才能把不好的局面扭转过来。
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《田忌赛马》教案(15篇)11-16