邓稼先教案模板汇总5篇
作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的邓稼先教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
邓稼先教案 篇1
[ 课标要求]
1、理解写人的文章中事件与人物形象的关系。
2、体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界。
3、体会环境描写的作用。
[学法点悟]
本文虽然篇幅较长，但文字明白晓畅，几乎没有难理解的语句，因此，学习这篇文章时应在朗读的基础上积极讨论，理清文章内容，品味感情，领会主旨。
[整体感知]
这是一篇人物通讯，讲的是中国原子弹主要的理论设计者，被称为中国的奥本·海默的物理学家邓稼先。朗读全文，了解文章的结构。文章主要介绍了邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究的，讲述了有关他的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。这就是我们在学习本文时要着重思考的问题。
[疑难解析]
质疑：文章是由哪些内容组成？
解惑：文章由一个引子和冠以小标题的三部分组成。引子，从20世纪40年代美国研制原子弹有许多科学家“失踪”写到邓稼先，引出他那一段“失踪”的经历。“要放一个‘大炮仗’”是第一部分。“艰苦创业的年月”是第二部分。“这里就是战场”是第三部分。
质疑：邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究工作的？
解惑：文章多处写到核武器研制的艰苦环境：研究院开始时“只是一片庄稼地”、科技人员寥寥无几、大戈壁的风刀霜剑、零下30几度的严寒、苏联毁约、国外资料严密封锁、没有大型计算机，等等。从物质条件到技术条件，从自然环境到政治环境，都是异常的艰苦困难。
质疑：如何理解“冬去春来，年复一年，邓稼先形成了自己的工作模式——亲临第一线。”
解惑：邓稼先“亲临第一线”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作风。
[语言揣摩]
1、“我的生命就献给未来的工作了，做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是死了也值得！”
这是邓稼先把调动工作的事告诉妻子时所说的话。质朴的语言，非常真实地表现了他当时的心情。平静中透露着无限的喜悦。
2、戈壁滩上风沙呼啸，寒风刺骨，气温已经是零下三十多摄氏度了！有人见他实在太疲倦了，劝他说：“邓院长，你回去吧！”邓稼先严肃地拒绝说：“不，这里就是战场，我不能走！”
这些人物语言、行动的具体描写,都突出了他“把自己的一生献给祖国”的伟大精神。
[研究课题]
我国除了成功研制原子弹、氢弹以外，还研制了哪些重大的科研成果？你可以利用课余时间，寻找资料，与同学交流，并整理归纳。
自主探究
[探究前期导引]
掌握本课涉及的生字词，探究重点词句的含义。明确文章讲述了有关邓稼先的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。
[基础巩固集训]
一、字音字义
1、 为下列加点的字注音。
元勋 远涉 宰割 模型 含辛茹苦 蓦地 浩翰
2、 给下列形近的.字组词。
密 桓 型 氢 蓦
蜜 恒 形 氮 幕
二、语言积累
1、解释下列词语。
元勋：
浩翰：
崭露头角：
销声匿迹：
寥寥无几：
含辛茹苦：
汗马功劳：
风尘仆仆：
三、问题探究
1、文章讲述了有关邓稼先的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。
（提示：文章主要介绍了邓稼先从接受研制原子弹的任务，从此隐姓埋名，到研究制造原子弹、氢弹的一段经历。叙述了他在极其艰苦的条件下开创中国核武器设计事业，取得一个又一个成就的事迹，表现了他为了祖国的国防科技事业愿做无名英雄，献出自己一生的崇高精神。）
2、“在印第安那州普都大学获得博士学位后，1950年他同二百多位中国留学生一起，冲破种种阻挠回到祖国。”这句话体现了人物的什么精神？
（提示：突出了邓稼先的的爱国主义精神，揭示了他思想情感的基础。）
3、“邓稼先他们含辛茹苦地工作到1959年,就把我国第一颗原子弹的理论计算的轮廓勾画出来了。”这一句话中的“1959年”，只是在交代时间吗？
（提示：这并不仅是简单的时间交代，更是强调了时间之短，可见他们工作的进度和成效，可以想见他们工作的投入。）
四、欣赏评价
答案：①销 ②辍 ③舀 ④篾
[应考说明]
本题是一道综合考查题，要求正确区分并使用同音字、形似字，正确的书写汉字。“销”和“消”既是同音字又是形似字，①句应用“销”。②句中“辍”和“啜”是同音字，和“掇”、“缀”又是形似字，应仔细辨别。③应注意“舀”字的写法。④句中应注意“篾”和“蔑”的区别。在平时应养成勤翻字典的习惯，还可以把一些难区别的字放在一起建立卡片。双基不扎实，综合能力不强会是失误的主要原因。
2、 改正下面的错别字。（2分）
费寝忘食 错别字是 改为：
无微不致 错别字是 改为：
（20xx年广东省中考题）
答案：费 废 致 至
[应考说明]
汉字是音形义的结合体，对于具体语境中的汉字，要根据语境（词或句子）的意思来判汉字的正误。字形的复习应着重于对错别字，特别是别字的辨析。别字主要有三种类型：1、形近而成别字，如“如火如荼”中“荼”与“茶”相混。2、音同或音近而造成别字，如“阴谋诡计”中的“诡”与“鬼”相混。3、形义音皆近而成的错别字，如“藉”和“籍”、“厉”和“励”相混。平时学习中要准确地理解字义、词义，把字形和词义联系起来，以帮助理解地记忆。
邓稼先教案 篇2
教学目标
知识目标：理清作者思路 , 理解思想内容；积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语学习对比表现人物的写作方法；了解邓稼先的生平事迹 , 学习他的伟大精神；理清作者的思路 , 深入理解课文的思想内容本文通过对比表现人物的写作方法
多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。朗读课文 , 整体感知 、教师播放示范朗读磁带 , 学生听读 。 教师抽查学生预习情况 。
多媒体显示：
1 ）为下列加点字注音 。 彷徨 鲜为人知 锋芒毕选聘 元勋鞠躬尽瘁 妇孺皆知 殷红宰割 筹划
2 ）解释词语并造句 。 仰慕 可歌可泣 鲜为人知当之无愧 马革裹尸 鞠躬尽瘁
3．学生自主交流阅读感受, 并集体评议 。 教师归纳讨论意见 。 明确：作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋 , 表达了对邓稼先的崇敬心情 。 深层探究 , 理解课文
思读课文 , 理清全文思路 , 理解文章六个部分之间的联系。 教师设计相关问题指导学生阅读 , 把握全文思路 。 多媒体显示：
（ 1 ）概括文章六个部分的大意 , 并想想全文六部分之间有什么联系 。
（ 2 ）文章六个部分的小标题拟得怎么样？介绍自己最欣赏的一个小标题 , 并说说理由 。 这些小标题给你怎样的启示？
（ 3 ）在写邓稼先之前 , 为什么先概述我国近一百多年的历史？文章第四部分为什么写 “ 我 ” ？
（ 4 ）课文有没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献？请谈谈你对此的理解 。
悟读课文 , 对文章进行深层探究 , 突出重点 , 化解难点 。
（ 1 ）师生共同研读文章第三部分 , 教师设计相关题目指导学生精读课文 。
个人备课小结： 学科知识构建与板书设计
邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼，一生喜欢‘纯’字所代表的'品格”，“最有中国农民的质朴气质”。
中国几千年的传统文化讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中的优秀部分，并变成了自己的气质品格。
反思与重建：
一、课前检测题：
热泪盈眶 可歌可泣
鞠躬尽瘁 彷 徨
殷红 鲜红
殷切 鲜为人知
二、课堂检测题：
1、下面句中加粗词意思相同的一项是（ ）
①老师接连问了三个问题。
②重要的问题在于领导是否重视。
③这个问题连爸爸也答不出。
④这种药治胃病很解决问题。
⑤那台机器出了问题。
A．①③ B．②④ C．②⑤ D．③④
2．仿写下列句子。
例句：选择了高山，你也就选择了坎坷；选择了宁静，你也就选择了孤单。
三、作业设置：
必做:同步训练 基础知识部分.
选做:积累邓稼先生平事迹.
邓稼先教案 篇3
教学要求：
1．掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。
2．体会课文语言乎实、感情真挚的特点。
3．能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
4．深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
教学时间：二教时
第一教时
教学要点：了解课文背景 整体感知课文
教学步骤 ：
一、背景说明。
1.关于“两弹一星”
1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
2．关于邓稼先
邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
3．关于杨振宁
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
二、解释下列词语，并给加点字注音。
邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì 选聘pìn
无垠yíng 殷红yān
可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。
元勋：立大功的人。
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。
家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。
截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。
马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。
三、总体内容把握。
本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。
第一部分，展示背景。通过列举 1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而～个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。
第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。
第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。
第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。
第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。
第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。
四、作业 ：
1、第二教时
教学要点：分析课文、总结课文
教学步骤 ：
一． 阅读分析课文：
（一）默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？
文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：通过鲜明的对比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景之中——中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的'贡献之大。
（二）默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点。
作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。
（三）默读第四部分。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡…我始终想不清楚”这句话的理解。
朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。 （还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。）
（四）朗读第五部分（“我不能走”）。
（1）朗读《吊古战场文》的原文和译文。译文如下： 广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”
（2）理解“粗估’参数的时候…… 又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。
（3）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。
（4）体会《中国男儿歌》的壮美。
第五部分（“我不能走”）。这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。
（五）朗读第六部分。体会第2～5节的排比所抒发的强烈的感情。
二． 总结课文：
（一）、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。
本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
（二）写作特色
1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。
2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。
三、课后练习部分解答：
练习三：文章将邓稼先与奥本海默作对比，旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，同时也为了说明邓稼先之所以会有这样的性格和品质，与他所生长的社会背景有着密不可分的关系，从而进一步说明了邓稼先将个人生命奉献给祖国的必然性。
四、作业 ：
课后练习：三、四
邓稼先教案 篇4
【教学创意】
此课的教学创意是：发现阅读。
发现阅读，就是在阅读过程中，发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来的一种阅读方法。它要求学生在较为充分的预习和阅读课文的基础上，用审美的眼光阅读审视课文，从中提取精美的词、句、段、修辞等内容，然后用“我发现……用得好（精美、贴切、美妙等），它好在（精美、美妙在于，写出了）……”的句式品评出这些内容的精妙之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。
?对学生进行发现阅读训练，既突现了学生的主体地位，又以教师的指导、点拨为辅，双边活动热烈。同时帮助学生形成积极的探索态度，体验发现的乐趣，培养创新精神。它要求教师全面占有材料，精心备课，指导、点拨要有步骤，有层次，力争达到少而精。“发现阅读”教学方式一般适用于课文内容较为浅显、文质优美、情感丰富的一类课文的教学。
【平台展示】
下面请看根据此创意而设计的《邓稼先》的主要教学过程。
1．教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。
同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：
任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的`侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。
鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。
……
2．教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：
①我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。
②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
③我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。
④我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。
3．教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。
学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳出下列内容：
①本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。
②这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
4．教师小结：今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。
邓稼先教案 篇5
【学习目标】
1、了解邓稼先及杨振宁的有关文学常识。
2、识记：宰割 元勋 鞠躬尽瘁 奠 选聘 悴 曛 凛 铤 摄
3、找出文中重点句、段特别是抒情议论部分并体会其作用。
4、理解邓稼先的人格魅力和为祖国两弹事业贡献自己毕生精力的精神。为实现强国之梦努力学习科学文化知识。
【学习重点】
1、在反复阅读的基础上把握全文的重点及各段的重点。
2、体会文章的深刻含义，提高阅读能力。
【教学过程】
一、导入新课
〖朗读诗歌
天府杨柳塞上烟，问君此去几时还?
实验场上惊雷动，江河源头捷报传。
不知邓老今何在?忠魂长眠长江畔。
这首诗歌的标题是《怀念邓稼先院长》，是邓稼先的朋友们怀着无比悲痛、崇敬的心情献给他的一支挽歌。他的朋友们为何如此深沉地怀念、崇敬他呢?是因为被他的精神与人格魅力所吸引。今天，我们就来学习《邓稼先》这篇文章。
二、了解邓稼先及杨振宁的有关知识
三、速读全文，了解各部分主要内容
正音：宰割 元勋 鞠躬尽瘁 奠 选聘 悴 曛 凛 铤 摄
记住六个部分各自的小标题
四、讨论研究
1、阅读第一部分，思考下列问题：
⑴ 《邓稼先》的开头与前面我们已经学过的传记性文章的.开头有何不同?
⑵ 这些内容与邓稼先有关吗?从文中哪句话可以看出来?
⑶ 文章这样开头有什么好处?
⑷ 贡献巨大却鲜为人知说明了什么?
2、阅读第二部分，思考下列问题：
⑴ 用两弹元勋作这一部分的小标题好不好?为什么?
⑵ 这一部分的写作顺序是怎样的?这样写的用意何在?
⑶ ①段写邓稼先得到博士学位后立即回国，表明了什么?
⑷ ⑤段属于什么表达方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?
⑸ 邓稼先在重病期间仍然坚持工作，他做了什么事?表现了什么精神?
⑹ 两弹元勋称号他是当之无愧的，为什么?
3、阅读第三部分，思考下列问题：
⑴ 邓稼先与奥本海默各有什么性格特点?
⑵ 为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?
⑶ ⑥段主要强调了什么?想说明什么问题?
⑷ ⑦⑧段举例的目的是什么?
⑸ 末段补充说明作者对两人的看法，是否多余?为什么?
4 阅读第四部分，思考下列问题：
⑴ 第四部分的小标题有什么特点?其含义是什么?
⑵ 这一部分写到寒春是不是参加了中国原子弹工作是何用意?体现了什么?
⑶ 这一部分不是直接写邓稼先的光辉事迹的，可不可以删去?为什么?
5 阅读第五部分，思考下列问题：
⑴ 引用《吊古战场文》的作用是什么?
⑵ 邓稼先的工作环境是怎样的呢?
⑶ 不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖?这句话的作用是什么?
⑷ 我不能走这句话表现了邓稼先的什么精神?
⑸ 引用五四时期的歌曲有什么作用?
⑹ 最后为什么补充说明我父亲喜欢那首歌?
6 阅读第六部分，思考下列问题：
⑴ 怎样理解标题永恒的骄傲的含义?
⑵ 这一部分中四个破折号的作用是什么?
⑶ 这一部分采用了什么修辞方法，作用是什么?
⑷ 怎样理解最后一句话的含义?
⑸ 这部分是全文的最后一部分，请指出它在全文中的作用。
五、小结
1、找出文中直接赞美邓稼先的语句，画出其中关键的词语。
2、全文六个部分之间的关系是怎样的?学习本文后，你最深刻的感受是什么?(结合文中的句子，结合自己的实际生活或阅读过的材料谈一谈)
【板书设计】
从 任人宰割到站起来了 引子
两弹元勋 生平简历贡献
邓稼先与奥本海默 补充延伸扩展
民族感情?友情? 进一步扩展
我不能走 具体化
永恒的骄傲 总结
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