燕子教案

时间:2023-04-07 17:12:47 教案 投诉 投稿

有关燕子教案模板锦集6篇

  作为一位杰出的教职工,时常需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的燕子教案6篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

有关燕子教案模板锦集6篇

燕子教案 篇1

  【教材解读】

  《燕子专列》讲述的是有一年春天,欧洲国家瑞士的气温骤降,风雪不止。这时,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因找不到食物,饥寒交迫,面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,将它们送到车站,并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题,通过燕子的特殊经历,表现了人类对鸟儿的博大爱心,呼吁人们要保护动物。课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。在选材视角上也较为独特,并采用对比的方式来增强表达的效果。

  【设计理念】

  课堂上没有书声是语文教学的悲哀,所以本设计力图体现以情为基点、以读为主线、以悟为手段的新课程理念,让小班的每个孩子都有机会都有感受,让孩子们在步步推移的多种朗读方式中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,感受贯穿全文的爱心,增强学生爱护所有动物,尊重所有生命的意识。

  【设计目标】

  知识能力目标:会通顺、流利地朗读课文,能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。

  过程方法目标:在老师的引导下学会探究,在老师创设的情境中学会想象,在朗读感悟中学会表达。

  情感态度目标:通过对课文的整

  【教学过程】:

  一、谈话导入,学生质疑。

  1、谈专入题: 同学们,在我的脑海中啊,一直有着这样一个美丽的形象:一身乌黑的羽毛

  我刚刚起了个头,同学们就兴致盎然地背了起来:一对俊俏轻快的翅膀,再加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。

  对,小燕子!我转身在黑板上写下了两个字:燕子

  燕子是我们大家熟悉的朋友,它们是候鸟

  春天从南方飞回北方,秋天又从北方飞回南方。学生们对燕子太熟悉了。

  我再写一个词,在燕子后面板书专列。

  发现什么问题了么?学生们纷纷举手。

  燕子能长途飞行,为什么还要做专列呢?一学生说完了自己的疑惑,教室里如林的小手纷纷放下,看来他们的问题相同。

  读读课文,你一定能知道其中的原因。

  学生读课文,有的边读边批画,我也和大家一起读。大约三分钟以后,学生陆续举手。

  燕子之所以乘坐专列的原因,是因为他们在从南方飞回来的路上,在瑞士境内遇到了大雪。

  他们飞不动了,饥寒交迫,濒临死亡。

  出示相关的描写:

  这年春天,成千上万只燕子从南方迁徙北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫、濒临死亡的燕子到处可见。

  读读这几句话,在你的脑海中出现了一幅怎样的画面?

  学生读,思考。

  我仿佛看到了燕子在纷纷扬扬的大雪中四处躲藏。

  我好像看到了有几只燕子躲藏在岩缝里,他们的身上满是雪花。

  我仿佛看到了有的燕子已经冻死了,挂在积满白雪的树枝上。真可怜。

  我仿佛看到有几只燕子冻死在雪地里,纷纷扬扬的大雪快要将他们的身体埋起来了。

  你仿佛听到了什么呢?

  我仿佛听到了几只小燕子在喊自己的妈妈:妈妈,你在哪?我冷!

  我仿佛听到了几只藏在草堆里的燕子在抱怨天气。

  看,这就是我们的小燕子。屏幕上出现了一幅大雪纷飞,燕子在风雪中或瑟瑟发抖或艰难飞行的画面,这是我们熟悉的小燕子么?

  是。声音怯怯的。

  不,这不是我们熟悉的小燕子,我们的小燕子是这样的。我一边说一边按动鼠标,屏幕上出现了一幅春光明媚,小燕子快乐飞舞的画面,这才是我们的小燕子,在微风中,在阳光中,一眨眼,就从这边的稻田飞到了那边的柳树下面。

  但是现在呢?我把图画又切换到风雪交加的场面中,什么感受?

  为小燕子伤心。很同情它们。

  读读这段话,让我们感受到你的感受。

  学生读。

  燕子们为什么不飞行而乘坐专列这个问题你明白了么?

  明白了,因为他们遇到了恶劣的天气,他们濒临死亡,没有办法再作长途飞行了。

  燕子专列之所以能够开动,难道仅仅这一个原因么?我的追问,让同学们产生了疑惑,很多人去翻看书本。

  还有一个原因是瑞士政府知道了这个情况,打算派专列把这批燕子送到温暖的地方去。

  对,瑞士政府的'决定是燕子专列能够开动的另一个不容忽视的原因。从作出这个决定到列车开动,中间有许许多多的问题,你能想到哪些问题呢?

  在电视广播中呼吁人们寻找燕子。

  影响很多旅客外出,给他们带来不便。

  每个车厢里的燕子数量要科学,不能太多或太少。

  车厢里的温度多少最合适。

  是的,方方面面的问题都需要解决。即使这样,瑞士政府还是作出了派专列护送燕子到南方的决定。可见,瑞士政府

  很有爱心。对燕子很关爱。

  说得好。燕子专列能开动的还有第三个原因呢,是什么?学生愕然。一个同学举起了手:

  有居民们的救助!

  是啊,离开居民们的无私帮助,政府的专列只能是空的!

  出示描写居民们救助燕子的段落。

  听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

  学生读。读得很动情。

  人们四处寻找冻僵的燕子。我强调了四处一词,如果我们把四处这个词打开,将会看到丰富的内容。屏幕显示:

  听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,在( ),在( ),在( ),在( )寻找冻僵的燕子。

  在山涧边,在大树上,在岩缝里,在草丛中,在大树下,在雪窝里同学们在朗读中补充,说得动情动容。

  我们把四处合拢,再来读这段话,我相信,同学们会读得更好。学生读。

  听到消息后走出家门寻找燕子的人很多很多,可能有什么人?

  老人。

  政府的官员。

  青年人。

  救助燕子的大军出发了,他们要到冰天雪地里去寻找挣扎在死亡边缘的燕子,同学们,对这些充满爱心的人,你有什么提醒的话语要说么?

  阿姨,小心路滑,请注意安全。

  老奶奶,你得腿脚不灵便了,千万不要到危险的地方去寻找燕子。

  小朋友,和爸爸妈妈一起去救助燕子吧,千万不要独自行动。

  提醒得好!救助燕子重要,保证自己的安全也很重要!

  同学们,在这千千万万的救助燕子的人中,一个小女孩很是引人注目。

  贝蒂!同学们异口同声。标准的普通话。

  我把这个名字写在黑板上,有没有其他的叫法?同学们练习,最后一个同学读得很有味道,大家表示同意。

  为什么这样读这个名字?

  因为她是瑞士人,我们学英语的时候外国人的名字都是这样读的。

  读读写小贝蒂的句子。

  一个叫贝蒂的小姑娘,听到广播后,在家人的带领下,在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点儿也不在乎。

  出示文中插图。小贝蒂在做什么?

  小贝蒂双手绷着一只要冻僵的小燕子,温暖着它。

  小贝蒂在给小燕子说悄悄话,她说,小燕子,不要害怕,我是来救你的,你马上就能到温暖的地方去了。

  千千万万的人把千千万万只燕子被送上了列车,在人们关注的目光中,列车开动了。坐在舒适的车厢里,看着外面飞舞的雪花,小燕子们叽叽喳喳的相互诉说着什么。你以为它们在说什么呢?写下来吧,一会我们交流交流。

  学生写。交流。

  二、激情结课,升华爱心:

  (1)燕子虽然是一种小小的动物,但牵动了瑞士全国人民的心,列车开动了学生齐读最后一一自然段。

  (2)是呀,《燕子专列》不仅载着一只只获救的燕子,它还载着人类的友情。瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和谐最美妙的一幕情景。同学们,让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧,爱护动物,爱护所有的生灵,尊重所有的生命,请同学们一起大声地呼吁

  朋友,

  请爱护动物,

  爱护所有的生灵,

  尊重所有的生命,

  因为我们同在一个地球上! 下课。

  设计意图:这不仅是课堂小结,也是教师对文本的深层次理解,把这份友情升华为人类对动物的友情,唤起孩子们对动物的那份爱,以及对生命的那份尊重。

燕子教案 篇2

  【教学目标】

  1、认识“欧、洲”等11个生字,会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,体会人与动物之间的美好的情意。

  【教学重点】

  引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。

  【教学难点】

  领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。

  【教学准备】

  小黑板(生字词)。

  【教学课时】

  3课时。

  【教学课时】

  第一课时

  一、深情导入,激发读书兴趣

  师:还记得《燕子》一课吗?每年春天,燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去,在这一来一回的跋涉中,会发生多少事,可能还会遇到很多危险!今天,我们就来读一读《燕子》这篇课文,它一定会让你产生很多感慨!板书课题:6、燕于专列

  二、自读自语,完成以下要求

  1、把课文读正确、流利。认读生字。

  2、边读边思考:人们为了燕子,做了什么?从中体会到什么?

  三、汇报交流自学效果

  1、指名读课文,棍据实际进一步指导读流利。

  2、认读生字:

  欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、

  饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

  3、交流思考的问题:

  ⑴ 人们为燕子做了什么?

  提示:可从两方面想:

  ① 政府方面:

  做决定、呼呈人们、燕子专列。

  ② 人们:纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行。

  ⑵ 根据自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上合适的词:

  人→燕于(学生根据自己的感悟,可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。)

  四、围绕“爱”,读书讨论,感情朗读

  1、人们帮助燕子:救助燕子,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?

  2、读书圈画,讨论交流:

  引导学生从两方面体会人对燕子的.爱。

  政府作出决定真了不起。(人力、物力、财力)

  人们救助燕子竭尽全力。(大人孩子、山间岩缝、不顾自己)

  3、重点指导读好第3、4段:

  ⑴ 你觉得该怎么读?

  ⑵ 生练习后指名读。

  ⑶ 评议,再读。

  4、看图,引导想象,对课文做思维上补充,丰富课文内容:

  小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?

  ⑴ 自己练习讲一讲。

  ⑵ 指名说一说。

  说话举例:

  小贝蒂一边走一边低头仔细寻找,连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声,赶紧蹲下来,在雪里用手拨动着,果然,在树下雪窝里,一对燕子依偎在一起,已经快冻僵了。

  “爸爸,妈妈,我又找到两只!”她兴奋地喊着,把燕子捧在手里,用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

  4、总结,指导有感情地朗读全文:

  多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱,用情纺织了多么美好的故事,让我们再读课文,去体会这人与动物之间美好的感情。

  第二课时

  一、指名有感情地朗读课文

  二、出示图,创设情境,进行小练笔

  1、师:燕子专列开走了,燕子平安了,救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂,她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信,把自己心里话告诉她。你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢。

  2、学生自主说。

  3、指名说,评价。

  4、动手写。教师巡视个别指导。

  四、拓展交流学生生活积累的资料

  1、听歌曲《丹顶鹤的故事》,出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗?(师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事)

  2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

  3、总结:

  这样的故事还有很多很多。我希望,同学们都能象故事的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻!

  第三课时

  一、学习生字,指导书写

  1、出示生字认读,组词。

  2、自主记忆字形,提出难写的字:

  引导学生观察发现生字结构上的特点,如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构。

  3、指导书写:

  提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。

  4、书写、抄词语。

  二、练习有感情地朗读课文

  三、摘抄好词佳句

燕子教案 篇3

  一、利用多媒体激趣导入

  师出示课件并解说:春天,冰雪消融,小草慢慢探出头,河水潺潺流动,河边的柳树冒出嫩绿的芽儿,一切都是那么生机勃勃。快看!今天,我们迎来了第一个客人,大家观察一下,它是谁呀?——燕子。

  二、初读课文,激发情感

  1、我们的第一个小客人给你留下了什么印象呢?让学生读读课文,体会体会,激发学生的情感。

  2、你们找找你的读书小伙伴,读给对方听听。彼此对小燕子的感情。(通过找读书小伙伴即可以检查字音、生字,又可以交流读书方法。)

  3、谈谈燕子留给大家的印象。

  三、合作探究,深入感悟

  1、分小组学习,大家互相交流,明确作者是从燕子的哪几个方面给大家带来如此丰富的印象。学生自己确定学习主题。(主题一:样子。主题二:飞行的情景。主题三:歇息的样子。)

  2、生通过分组学习,选择学习主题(可以是一个也可以是多个)进行讨论探究。

  主题一的学习:样子

  (1)电脑出示第一自然段的文字,学生自由朗读,说说你脑海里浮现出来的燕子是什么样子的。

  (2)指一名学生上台作画,师朗读,学生体会作者的描写顺序和燕子的特点。

  (3)指名上台把燕子的外形向大家介绍一下。(进行说话训练)

  主题二的学习:飞行的情景

  (1)电脑出示第三自然段文字,学生听读。

  (2)学生交流感受,体会燕子飞行时轻快、优美的姿态。

  (3)电脑呈现燕子飞行时的'画面,配乐朗读。

  主题三的学习:歇息的样子

  (1)电脑出示第四自然段文字,学生默读,发挥想像。

  (2)课件出示五线谱,联系学生生活实际,让学生想象,随着学生的想象,小音符逐渐变成一只只可爱的小燕子。

  (3)学生齐读。

  (4)你想,这么多可爱的小燕子,会演奏什么乐曲呢?教师钢琴伴奏儿歌《小燕子》,学生可跟着哼唱。

  3、小燕子能唱出这么动听的歌,是为什么?课件出示第二自然段,让学生在语言文字中去寻找春天,并感受小燕子为春天增添的生机,体会春天的美好。

  四、总结课文,布置作业。

  1、让学生扮演小燕子,赞美所看到的、所听到的。

  2、学生自己为自己布置作业,教师总结。

  3、春天,来做客的不仅有小燕子,还有很多可爱的小动物,请你们用你们优美的文笔把这些小动物们请来,让我们在这个美丽的春天来个大聚会吧!

燕子教案 篇4

  一.解读教材:(即说教材)

  苏教版小学语文第八册第二单元共有四篇课文,分别为:《走,我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》及《江南春》、《春日偶成》两首古诗组成,是一组典型的春景美文,其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文,课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了,为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清新明快,描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天及燕子这一春天使者的喜爱之情。

  依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征,我制定了如下的教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  3会用活泼偶尔造句。

  4。通过朗读,观察,想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。

  其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共安排两个课时完成教学任务,第一课时重点扫除阅读障碍,读准读通,整体感知文本美,并学习燕子的外形,了解抓住主要特点描写的习作方法。第二课时也就是本节课,着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段,在品味语言的精美时感受燕子的可爱和春天的美丽,激发学生热爱大自然、亲近大自然的`感情。为更好提高教学效果,我安排了一些简单的教学辅助设施,如:幻灯片、mp3歌曲。

  二.理念指引(即说教法、说学法)

  1.情境创设:

  著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学,即是以生动形象的场境,激发学生的学习情绪,把教师的语言和情感,教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场,作用于学生的意识,达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的,其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中,我以创设情境贯穿整个教学的始终,课始《小燕子》歌曲的播放,带给学生美妙的听觉享受,孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱,他们身心愉悦、主动投入,这便形成了一个和谐的学习氛围,拉近了学生与文本的距离。再如精读课文第二自然段,感受春天的美景时,将品味文字与欣赏图片相结合,学生兴致盎然,在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言,孩子们积极主动地投入到学习中,且学得轻松、记得牢固。再如感受电线杆之间的几痕细线,多么像五线谱哇这一抽象的情景时,借助于幻灯片的演示,孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。

  2.自主品悟:

  《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,在本课的教学中,我给予了充分的时间让学生自读体会,如学习第二自然段,自由读一读,春天带给你什么感受?再好好读一读,你是从哪儿感受春天的美?等,都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。再如学习燕子的飞行、歇息时,同样让学生自由充分地读,让学生自主地感受和体验,体会文本语言文字的精妙及一动一静的美

  3.师生互动、生生互动:

  语文课堂应是一个开放而有活力的课堂,是一个宽松而又和谐的课堂,作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入,是谓教学相长。在本节课中,师生、生生都很大程度地进行了互动,如教师的多次引导,学生的合作交流:和同桌说一说你感受到的美等,课堂明快、活泼。

  4.拓展延伸:

  《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观,在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业:1摘抄描写春天的诗句,这有助于拓展与文本关联的知识积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文;创作歌词,这有助于学生运用积累、创新表达,深化体验。两种不同的作业设计,留给了学生较大的空间,便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案,课内与课外交相互应,在实践中全面提高了学生的语文素养。

  三.教学设想(即说教学程度)

  本节课教学程度简明、朴素,共分为三大块:

  1.情境导入:

  即由复习燕子的外形切入到精读.

  2.精读品悟:

  即指导学生感受春景美和燕子美.着重引导学生多种形式地对文本进行朗读,可抓住一些重点词句品味,做到有感情朗诵,尝试背诵.这其中第二环节是本课的重点、难点和主线,应保证充足的时间.

  3.小结拓展.

  设计开放的作业,延伸深化.

燕子教案 篇5

  师:同学们,你们见过燕于吗?请你向大家介绍一下燕子,好吗?

  生:燕子是益鸟。

  生:燕子是候鸟。

  生:燕子的羽毛是黑色的,燕子的尾巴像剪刀。

  师:你们说得真不错,能告诉我,燕子大概有多大?(孩子们用手比划着)那么,谁见过海?海有多大?

  生:海很大,天连水,水连天,望也望不到边。

  师:你真能干,把课文的第一句都背下来了,那么,谁能用一个词说说“天连水,水连天”的意思?(生说一望无边、一望无际、无边无际)谁能用手比划一下海有多大?

  生:(笑,使劲拉开手,说:“怎么比得出呀!”)

  师:确实比不出,这么小的燕子,要过天连水,水连天,一望无际的大海可真了不起?还可以说过怎么样的海?

  生:还可以说过无边无际的海。

  生:还可以说过水天相连的海。

  (设计意图:将词语的积累、运用和课文内容的理解有机地结合在一起。)

  师:哦,你们说得真不错。你们看见过燕子过海吗?(孩子们摇头)

  师:那是一个很感人的情景。有一艘军舰上的海军战士看见了过海的燕子,于是他们给我们写下了这篇文章《燕子过海》。

  你们听我读,好吗?请同学们认真听,然后评一评,我读得怎么样?希望你们超过我。(老师范读)

  (设计意图:这是一篇很有情的朗读教材,教师有机地进行范读,激起学生学习的情感,让孩子进入学习情境。)

  (同学们评价老师后,再请同学们自己试着读,特别注意带拼音的字词)

  师:请同学们完成作业纸上的看拼音写词。(同学们作业做完后,老师请学生校对。)

  师:读了这篇课文你有什么问题呢?

  生:燕子为什么要过海?

  为什么它要不分昼夜地飞?

  为什么像雨点一样落下来?

  (设计意图:让学生发现问题,带着问题学习,这才能真正地调动其学习的'积极性。安排这一环节的意图就在于此。)

  师:燕子为什么要过海?课文的第二段有一句话已经回答了,请你找出来。

  请学生把找到的语句读出来。

  ——它们要从寒冷的北方回到温暖的南方。

  师:对了!大家一起读。这句话中有三组反义词,你能圈下来吗?最先圈好的同学上来写。

  生:(上下一起写,再集体校对。)(温暖——寒冷、南方——北方、昼——夜)

  师:那么,燕子是怎么过海的呢?(学生们说“燕子是不分昼夜地飞呀飞”,老师请学生们学着燕子飞呀飞,学生飞了好久,老师也没让停,问学生们:“手酸吗?累吗?”学生们笑着说:“累了。”老师说:“你们才飞了一分钟,可燕子是不分昼夜地飞,所以他们是很疲倦了。”)

  “疲倦”是什么意思?

  生:是累的意思。

  师:你们看看下面这句话是一样的吗?

  燕子不分昼夜地飞,一定是疲倦了。

  燕子不分昼夜地飞,一定是太疲倦了。

  第二句和第一句有什么不同的地方?

  生:第二句加了个“太”字,说明已经是非常非常疲倦了。

  师:哦,请你读读第二句,读出非常疲倦的样子。

  师:那么,你读读第三段,你觉得哪些词句写燕子太疲倦了。

  先读第一句、第二句,把这些词句找出来,划下。

  生:(学生认真的读第三段的一、二句)

  师:像雨点一样落下来是写燕子的疲倦。燕子为什么像雨点一样落下来?

  生:雨点是比喻燕子的多。

  师:那么,怎么说“落”下来呢?雨点是应该“飘”下来的,这样吧,你们试试看,燕子像雨点一样落下来了,应该是怎么样一种声音。(让学生模仿像雨点一样落下来的声音)

  师:老师听到了声音,一种是“嗒,嗒,嗒……”另一种是“嗒嗒嗒嗒……”你们说是第一种还是第二种。(孩子们很兴奋,纷纷地说第二种,第二种)是呀,燕子太累了,所以是又急又快地“落下来”。

  (设计意图:动静搭配,在理解的基础上让孩子模拟动作、模拟声音,让孩子自觉地进入课文情境;学习语言文字,体验语言文字所带的情感。)

  师:请同学们接着往下看,有一个动作是写“燕子太疲倦”了,你能把这个动作做出来吗?(大多数孩于们伏在桌子上)对了,燕子“伏”在甲板上休息。

  师:(有意问)可怜的小燕子,你们为什么伏着啊?

  生:因为我们太累了。

  师:你们怎么会那么累呀!

  生:因为我们要从寒冷的北方回到温暖的南方。

  师:那就别飞了,跟我们的船回去吧。

  生:(有的说)好的!(更多的人说)不好!

  师:燕子有没有乘着船前进?

  生:没有。它们只休息了一会儿,又展翅起飞了。

  师:还有写燕子疲倦的句子吗?

  生:“停止了呼吸”……“累死了!”

  师:那么“展翅起飞”的燕子一点儿也不累哦?

  生:也很累。它们是凭着毅力和意志起飞的。

  师:对,那我们该怎么读?

  (请学生朗读,读出展翅起飞的燕子的坚强。)

  师:水手们对燕子是怎么一种感情呢?我们接着读下面两句——“水手们用崇敬的目光,望着那些越飞越远的燕子,又怀着沉重的心情,把这些躺在甲板上的燕子,轻轻地放到大海的怀里。”

  生:崇敬、沉重。

  师:崇敬的目光——怎么样的目光是崇敬的目光。

  (请学生表演)

  师:你们曾经用崇敬的目光注视着什么?

  生:升旗时我用祟敬的目光注视着国旗。

  生:扫墓时,我用崇敬的目光注视着先烈的墓碑。

  师:为什么战士们用崇敬的目光去看一只小燕子呢?

  生:因为它们太了不起了。不怕辛苦、不伯艰难,不达目的不罢休。

  师:你想对“展翅起飞”的小燕子说句什么话?

  师:请你们讨论一下,然后再说。

  生:燕子,你一路保重。

  生:燕子祝你一路顺风。

  生:燕子,希望明年还能看见你。

  生:燕子,你走好。

  (设计意图:将说话练习自然地融进情境中,将祟敬这个比较抽象的词汇的理解与熟悉的生活现象结合,说话、解词融成一体,语言训练就会变得生动自然。)

  师:水手们怀着沉重的心情,把这些燕子轻轻地放到大海的怀里。(请学生边读边做动作,然后大家进行评价)

  师:水手们不仅自己爱燕子,还向大家提出了请求。让我们一起来读读。读出课文中叹号的含义。当你看见燕子飞来的时候,请不要伤害它们吧2你可知道,在到达目的地以前,它们飞过大海,是多么辛苦、艰难!

  第一个叹号是什么意思呀?是请求。我们读出请求。

  第二叹号呢?是赞叹,是敬佩。

  生:(练习,表演,评价。)

  师:读得真不错,老师听了也很感动。下面我们完成作业:

  听写最后一段话。(听写后校对)

  师:(出示一幅画)这是老师画的插图,请同学们和课文中的插图作一个比较,说谁画得更正确?

  (设计意图:这是优生作业,书上的插图上有军舰,远处有小岛,这些景物与“燕子不分昼夜地飞,看见我们的船像雨点一样的落下来”不符。因为,只有天连水,水连天,燕子才无处歇脚,所以教师再画一幅唯有艘军舰的插图,让孩子进行分析,辩解,将思维训练和语言训练结合在一起。)

燕子教案 篇6

  教学要求

  1.认识12个生字,会写8个生字。

  2.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。

  3.理解课文内容,知道妈妈为什么满意地笑了,从中受到启发,养成留心观察周围事物的习惯。

  4.语文实践,会用“满意”说句子。

  重点难点

  1.学会本课生字。

  2.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。

  3.从中受到启发,养成留心观察周围事物的习惯。

  课时划分

  2课时

  第一课时

  教学目标

  1.认识12个生字。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.理解课文内容,了解冬瓜和茄子的异同,知道妈妈为什么满意地笑了。

  教具准备

  菜园挂图,燕子图、冬瓜、茄子实物,生字词语卡片。

  教学过程

  一、谈话导入,揭题质疑

  1.教师根据学生课前准备的情况,适当地表扬进步的学生。

  2.学生夸一夸,这一段时间以来,你们觉得我们班进步了。

  3.教师板书课题,导入:不仅你们进步了,小燕子也进步了!

  4.指导读题。

  5.学生根据题目,提问题,教师归纳整理。

  二、初读课文

  1.教师范读,学生跟着轻声读。

  2.学生借助拼音自由读课文。

  3.学生小组内互相帮助读好课文。

  4.指名读课文,其他学生评议。

  5.全班齐读,教师总结。

  三、认识生字

  1.学生自由读课文,找出生字,自己拼一拼,读一读。

  2.小组成员互相读,帮助认读生字。

  3.集体反馈,指名认读并组词。

  4.开火车检查读。

  5.巩固生字的认读情况。

  四、图文结合,理解内容

  1.教师出示菜园图,学生观察,菜园里有什么?

  2.文中,妈妈让燕子到菜园里干什么?

  3.教师将燕子图贴到菜园里。第一次燕子发现了什么?

  4.教师出示茄子和冬瓜,让学生感知一大一小。

  5.指导读这一句。

  6.第二次小燕子又去菜园里看了看,它又有什么发现?

  7.教师出示冬瓜和茄子,让学生感知一青一紫。

  8.指导读这一句子。

  9.第三次小燕子又去菜园里看了看,它又有什么发现呢?

  10.教师出示冬瓜和茄子,让学生感知。

  11.指导读这一句子。

  12.教师总结。

  13.交流讨论:燕子妈妈为什么满意地笑了。

  14.学生反馈,教师总结。

  五、流利地朗读课文。

  六、布置作业

  1.认读生字。

  2.朗读课文。

  教后感

  第二课时

  教学目标

  1.会写8个生字。

  2.分角色朗读课文。

  3.总结全文,从中受到启发,养成留心周围事物的习惯。

  4.语文实践,会用“满意”说句子。

  教具准备

  生字词语卡片。

  教学过程

  一、巩固复习

  1.教师出示生字词语卡片,学生认读。

  2.说说燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子,得到的不同结果。

  二、总结延伸,教育孩子

  1.小组讨论:为什么燕子每次到菜园看到的都不一样呢?

  2.学生集体反馈。

  3.教师引导学生体会燕子每次观察都更认真了。

  4.从中你们受到了什么启发?

  5.教师总结:小朋友们,观察事物的'时候要仔细,要学会从不同的角度观察事物,这样才能把事物看清楚。

  三、分角色朗读课文

  1.学生自由读课文。

  2.指名读课文,学生互相语文。

  3.学生自读,讨论该如何读好课文。

  4.学生反馈后,再读课文。

  5.小组分角色朗读课文。

  6.检查学生小组合作读课文的情况。

  四、语文实践

  1.出示课后读一读,说一说。

  2.学生读句子,体会“满意”在句中所表达的作用。

  3.学生互相以“满意”说一句话。

  4.指名用“满意”说一句话。

  五、指导写字

  1.出示本次写字的内容,学生看生字卡片认读并组词。

  2.教师重点指导。

  3.学生练习写字,教师巡视,个别辅导。

  4.交流、反馈自己写字时的新发现。

  5.学生写字,教师巡视辅导。

  6.作业点评。

  六、布置作业

  1.朗读课文。

  2.抄写生字词语。

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