火烧云教案范文合集6篇
作为一名教职工,通常需要准备好一份教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的火烧云教案6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
火烧云教案 篇1
【教学目标】
1、感受火烧云的景色美,培养热爱大自然的思想感情。
2、积累描写色彩的词语。
3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
4、会补充提纲,并按提纲背诵课文第3~6自然段。
【教学过程】
一、导语激情,引入新课
通过上节课的学习,同学们知道课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的吗?
写了火烧云的颜色,还写了它的形状。
(板书:颜色、形状)
二、学习“火烧云的颜色变化”
我们先学习描写火烧云颜色的一段话,找出这一段,请一位同学朗读第3自然段,大家思考:
火烧云颜色变化有什么特点?
读后回答。
(颜色变化快)
你从哪些词语体会到的?
(我从“一会儿”这个词体会到的。)
(板书:一会儿……一会儿……)
你能通过朗读能读出火烧云颜色变化快吗?
(一会儿……一会儿……)
颜色变化还有什么特点?
(颜色变化多)
你从哪些地方感受到的?
每一句都要说自己的感受,再通过朗读表现。
(评价语:通过你的朗读让大家感受到了火烧云颜色的多。火烧云的颜色的确太多了。你的朗读让我见到那么多的颜色。颜色什么都有……)
在第3句交流中:
哎!葡萄灰、梨黄、茄子紫 你有没有发现这些词有什么共同特点?
(植物加颜色)
在学生说到“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”时,读一读。
(板书:……都有……没见过……)
好,我们来看一看图片,发挥自己的想象,试着说说这些颜色。
(课件展示火烧云颜色变化的录像。)
先用“ABB”式来说。
并展示:
绿莹莹、黄澄澄、黄扑扑、金闪闪、红艳艳……
用“半A半B”式来说。
用“植物加颜色”来说。
(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、枣红、香蕉黄、草绿)
天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色……)
真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?
(学生自由朗读第三自然段。)
(指名两位同学有感情地朗读。)
感情很充沛。凭借段落结构,自己试着背一背。
(课件出示第三自然段的段落结构。)
(学生自由背)
谁愿意带着感情给大家背一背?
(全班同学举手)
既然这么多的同学都愿意背,那么我们一起背诵这一段话。
(学生有感情地齐背第三自然段。)
三、学习“火烧云的形状变化”
刚才我们欣赏了火烧云五彩缤纷的颜色,现在我们来感受一下火烧云千姿百态的形状。
哪几自然段是写火烧云形状变化的?火烧云的形状像什么?
(板书:像马、狗、狮子)
1、读中发现:
在4~6自然段中,你喜欢哪一段呢?选择一个自己最感兴趣的自然段,有自己喜欢的读书方式读一读想一想,看你能从中读懂什么?
第4自然段中:
我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词中,知道了火烧云变化得快。
我知道了火烧云的样子像马,动作很逼真,还知道了它的变化过程。
我从“看的人正在寻找马尾巴,那匹马就变模糊了。”这句话中看出,人们很喜欢火烧云。
让喜欢这一自然段的同学和想读的同学都站起来读。
第5自然段中让同学交流好读懂什么后全体男生朗读。
第6自然段:
我学的是第6自然段,我从“跟庙门前的石头狮子一模一样,也是那么大,也是那样蹲着,很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察,能够把看到的和想到的联系起来。
我看出,作者很喜欢火烧云,她看的时候很开心。
我知道火烧云形状变化得很多。……
读第6节可以齐读。
(评价语:你很细心。你的关注点就是和别人不一样。你的想法很独特。)
2、自主研究,合作学习:
这三节在写法上有什么相同点?又有什么不同点呢?
⑴ 相同点:
① 结构相同,都先写出现了,像什么,后来又变化了,不像了,便消失了。
(板书:出现、变化、消失)
② 描写时看到的和想到的相结合。
③ 都写出了作者对火烧云的喜爱之情、欣喜之情和火烧云消失时的遗憾心情。
⑵ 不同点:
① 开头的连接词使用不一样。
② 描写的火烧云的形状不一样。
⑶ 小结:
同学们研究得真不错!作者展开丰富的想象,以动静结合的写法,把看到的和想到的融合在一起写,生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇地形状变化。
让我们也来想象,火烧云还有可能会变成什么?
(小白兔、小绵羊、花、草、树木、老爷爷、老奶奶)
可以是植物、动物、人物、世界万物……
⑷ 仿照课文的'第4~6自然段,我们把它写下来。
写几分钟后大家交流:
生:一会儿,天空中出现了一座座山峰,高低不平,连绵起伏,犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫,就离我们远去了,而且越去越远。
生:这时又跑来了一只大花猫,猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名──点点。它趴在空中,好像在撒娇,想让人抱一抱它。
(学生沉思)
师:当它看见那边出现了一只小老鼠,猛地跑了过去,猫和小老鼠都看不清了。
生:快看啊,不知从哪里钻出了一群小猴子,那些小猴子的脸红红的,眼睛圆圆的,跳来跳去,仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了,再也找不着了——变成了一只小兔。
生:小兔是躺着的,看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟,小兔站起来了,伸了伸懒腰。这时,小兔的四肢变得更长了,变得模糊了。
生:再看那边,一条“巨龙”腾空而起,还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴,鼻子翘着老高,一双铜铃般的圆眼,放射出紫色的光,还挺神气呢!可我还没有尽情欣赏,“巨龙”就赶回“龙宫”去了……
(鼓掌)
你们的想象太丰富了,说的真棒!火烧云形状变化这么多,用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变)
四、学习“火烧云下去了”
师:刚才同学们概括那么多的词语表达了对火烧云形态变化多的感受,那么,作者观察火烧云时有着怎样的感受?从第7自然段找一句话来回答。
生:读“一时恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”
师:美好事物的存在总是那么短暂,但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒,想想作家为什么能写出这么好的文章来?
(引导学生概括写作方法:仔细观察,发挥想象,注意积累。)
五、回归整体,激发情感
师:学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?
生:火烧云真是太美丽啦!
生:火烧云不但绚丽多彩,而且变幻莫测。
生:我爱火烧云,它给我的想象插上了翅膀。
六、质疑问难,妙在延伸
师:学到这儿,你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢?
生:为什么火烧云颜色变化这么多?
生:为什么火烧云只出现在早晨或傍晚?
生:火烧云上来时,为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢?
师:你们提出的问题很好,有什么好办法解决这些疑问?查阅百科全书等工具书。《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识,下课可以请教它。
七、自主设计作业
学了这篇课文后,你最想给自己设计一个什么课外作业?
(实践、书面的或口头的)
1、有感情地读课文并背诵;
2、摘录文中的好词好句;
3、上网查找有关火烧云的知识;
4、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云;
5、画一画美丽的云……
火烧云教案 篇2
教案示例
教学目标:
1.认识本课的16个生字,学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4.摘抄课文中的优美词句,积累语言。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
同学们,日出或日落时;天空经常出现绚烂多彩的云霞,你们知道那是什么吗?今天,我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。(板书课题)
二、出示自学提纲,交待学习任务
1.出示自学提纲。
(l)默读课文,勾划字词,运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
(2)认真读课文,想想课文是从哪几方面写火烧云的?概括每一部分内容的意思。
2.这节课,我们采用自学的方法,按自学提纲的要求,学习课文。
三、初步感知课文内容
1.听配乐朗读录音,初步了解课文内容。
边听边想,课文主要讲了什么?
2.自读课文,按自学提纲自学课文。
四、检查自学情况(反馈)
1.指读课文。(正音)
2.按提纲交流:
①什么是火烧云?
②课文从哪几方面写火烧云的?(板书:霞光、颜色、形状)课文哪个自然段写了霞光?与火烧云有什么关系?
(“霞光”是火烧云的一个方面)
第1自然段:霞光照到地上的情景。
第2-3自然段:讲火烧云颜色的变化。
第4-7自然段:讲火烧云形状的变化。
五、小结
课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化,读了课文,谈谈你对课文的总体印象。(可随意谈,如条理、写法等等。)
火烧云的变化集中表现在哪些方面?下节课接着学习。
第二课时
一、谈话导入,交待学习方法、任务
上节课我们对课文内容有了初步了解,这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。
出示自学提纲
1.课文集中写了火烧云变化的'哪两方面?
2.逐段阅读,看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的?
二、指名读全文,回忆课文内容
1.指名读文,说说课文主要内容。(整体感知)
2.课文写了火烧云哪几方面的内容?
(板书:霞光、颜色、形状)
三、抓住重点,深入理解课文内容
1.快速默读全文,思考:课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?
(明确:课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。)(板书:变化多、变化快)
2.指导阅读第一自然段
指名读,提问:
(l)课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?
只回答出“傍晚时的火烧云”不确切,应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。
(2)课文哪里写了火烧云的变化多、变化快?是怎样写的?
读出颜色变化多、变化快的词语,知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。
(3)用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。
不强求一致,符合要求即可。板书:五光十色 变化异常
(4)感情指导朗读,语气要轻快活泼。
3.总结学习方法,指导自学交流第二段课文
提问:我们是怎样学习“霞光”一段的?
先读文,再勾划重点词句,用一个词概括,最后朗读,进一步体会。
运用学习第一段课文的方法,学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论,然后全班交流,解决重点、难点。
课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快?是怎样写的?
讨论后全班汇报交流:
先讲了什么?(先讲火烧云从西烧到东,“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。)
出示句子、推敲词语:
“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”
这里的“烧”可以换成什么字?比较一下为什么在这里用“烧”字?
可以用“红”字代替,但用“烧”字更为准确。原因:(l)与文题照应;(2)“烧”字表动态,给人以动感,而“红”字则不能;(3)如果用“红”和“红通通”重复;(4)和后面“着了火”呼应。
感情朗读,仔细品味作者用词的准确性。
接着写了什么?(再讲了颜色的变化多、变化快)
学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲,知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。
最后讲了什么?
对“说也说不出来,见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说,如“茄子紫”。
用一个词语概括(板书:色彩斑斓,变幻莫测)
感情朗读,注意语调的轻快流畅。
4.引导领悟写“形状”变化的内容。
作者是怎样写火烧云形状的变化多,变化快的?
(作者把火烧云想象成各种动物,先写它出现,再写样子,最后写它变模糊了,看不到了。)
引读:(边引读边投影演示火烧云形状的变化)
师:一会儿,天空出现——
生:一匹马。
师:马的样子——一
生:……
写狗和狮子的段也如此引读,读中体会火烧云形状的变化多,变化快。
5.齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。
能用一个词概括吗?(板书:千姿百态,瞬息万变)
感情朗读,体会大自然的神奇无比。
6.总结、扩展。
(1)指读全文,谈学完课文的总体收获。
(2)总结。
①作者抓住火烧云这一自然景观,以丰富的想象力,以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿,表达了怎样的情感?(板书:热爱大自然)
②作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢?(学生充分发表意见)
归纳总结:
①作者平时注意观察积累。
②描写中抓住景物特点展开丰富的想象。
③用词准确,表达合理。
四、布置作业
1.背诵课文。
2.学习作者写法,写一种自然景色。
附:板书设计
教案点评:
本课教学的重难点是了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的,学习作者观察事物和积累材料的方法。解决重难点的方法是:讲读中总结方法,指导自学交流;引读领悟重点段落;推敲词句。在阅读中培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力,养成推敲词句的阅读习惯;在阅读中运用本课在仔细观察的基础上,展开丰富的想象,生动准确地描写景物变化的写作方法,写一段话,训练写话能力;在阅读中培养学生有感情地朗读课文,熟读成诵的能力。
火烧云教案 篇3
一、导入:
今天,我们来学习一篇课文,题目叫做《火烧云》。什么叫火烧云呢?(日出或日落时出现的赤色云霞。)请打课本自由读,找出一句话来回答。火烧云还有其他名称吗?(朝霞、晚霞、云霞、红霞、彩霞)
清晨的火烧云叫朝霞,傍晚的火烧云叫晚霞,那么课文写的.火烧去是什么时候的呢?请同学们打开课文,去读一读,等一下看谁能用一个字来说说火烧云有什么特点?(变)
二、初读
课文哪一部分具体写了火烧云的变化呢?请同学们再读读课文。(36)节
请同学们自由读课文(36)节看看课文从哪几方面写出了火烧云的变化特点。(颜色、形状)
1、哪几节写颜色变化,哪几节写形状变化。
2、读第3节,说说从第3节中你发现了什么?(多、快)
3、能把颜色变化快这种感觉读出来。
从哪里看出颜色多:
出示颜色的词语:红彤彤
金灿灿
半紫半黄
半灰半百合色
葡萄灰
梨黄
茄子紫
说说这几种词的构词方式
像
一样的
色
4、从第三节中还发现了哪些颜色?还有哪句话说明颜色多。
5、选择一种构词方式说说那种见也没见过的颜色。
6、用自己喜欢的方式读读课文。指名读。齐读
三、下面我们再来欣赏火烧云形状变化的美景,读46节,喜欢哪一种动物就把这一节多读几遍,等一下来谈谈读了之后的感受。(火烧云形状变化多、快)
师生合作读46节,师:一会儿天空出现了什么?马是怎么样的?马是怎么变化的?后来消失了吗?
从哪里看出形状变化快。
46自然段在写作顺序上有什么相似之处。(出现样子变化消失)用一个词来概括火烧云变化的快。
展开想像的翅膀,火烧云还会变成什么?
看图仿写
作业:把火烧云的变化画下来,编成连环画。
板书:
颜色
多
出现
变
样子
形状
快
变化
消失
火烧云教案 篇4
【教学要求】
1、学习课文第二、三段,了解火烧云变化的特点。
2、有感情地朗读课文
3、学习作者观察事物和积累材料的方法。
【教学重点】
品赏火烧云颜色和形状的变化的语段,感受自然美和语言美,接受美的教育。
【教学过程】
一、复习导入
通过上节课的学习,你知道了什么?
火烧云在变,课文讲什么和什么在变?
二、学习课文第二段
1、指名读第3小节。
2、哪个词在变?
(一会儿)
⑴ 引读并出示:
(变化多而快)
红彤彤 半紫半黄 葡萄灰
金灿灿 半灰半百合 梨 黄
茄子紫
⑵ 你是怎么理解“半”的?
(是左右,百分之五十的关系吗?)
⑶ 第三组的三个词有什么特点?
(前边是物体,后面是物体特有的颜色。)
你能再说几个吗?
⑷ 这么多的颜色都包括在里的'词有──
3、谁能美美地读第3小节:
⑴ 指名读。
⑵ 评价后再读。
⑶ 齐读。
⑷ 师引背。
4、火烧云形状变化也有两个特点
(快、多)
自由说表变化快而多的词。
⑴ 师问生读第四小节:
师问:
① 一会儿天空出现了什么?
② 是什么样子的?
③ 是怎样变化的?
⑵ 指名问答(读)第5小节。
⑶ 同桌问读第6小节。
5、共同讨论:
⑴ 提了三个问题,答了三个问题,你发现了什么?
(这三小节的写法一样?出现了什么──是什么样子的──怎样变化的?)
⑵ 这些同学善于找规律,背诵时就利用规律背诵。
6、指名读4、5、6小节,其余同学看投影片。
作者为什么不写了?
7、按刚才的规律口头叙述一段话:
⑴ 师:这时天空出现了什么?什么样子的?怎么变化的?
⑵ 指名口述。
⑶ 后面你还希望变成什么?
这哪里还像天空,分明就是──(动物园)。
四、引读最后一小节
1、师引读
2、火烧云下去了,人们是什么心情?
(惋惜、留恋)
上来时,人们是什么心情?
(又惊又喜)
3、指名前后对读两句话。
4、自由读读。
五、总结全文
1、教师小结完成板书:
师:火烧云在极短的时间内发生了千变万化。这一变就是我们的生活变得更加美好,是大自然变得更神奇。作者的写作目的是_________
2、讨论作品的成功之处:
想想,要写好这篇文章必须做到哪几点?
(① 观察有序、细致;② 想象丰富。)
观察积累是写好作文的基础,我们一定要做生活的有心人。
六、作业
1、带着神奇、美好的情感读课文并背诵。
2、积累20个描写颜色第亿词。
3、按一定的顺序写一段话(100多字):
“这时,天空出现了……”
【板书设计】
上来了 霞光
颜色 变
火烧云 变化着 形状(快、多)生活美好(自然现象 ) 自然神奇
下去了 恍恍惚惚
火烧云教案 篇5
教学目标:
1.通过学生的评赏,教师的点拨,了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。
2.学习作者观察和积累材料的方法。
3.有感情的朗读课文,熟读成诵。
教学重点:
1.评点中了解火烧云的特点。
2.了解作者观察事物和积累材料的方法。
教具准备:多媒体课件
一、整体入手,捕捉重点。
1.回顾导入:通过上节课的学习,我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界,而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?(结合学生的回答,板书:颜色、形状)
2.指名学生读书,师生评点
评:读的流利、正确,洋溢着喜悦之情。
语言活泼,充满了对火烧云的喜爱。
3.过渡
二、师生互动,精读精评。
1.自由朗读第二段,想想火烧云的'颜色和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?
2.讨论,交流:
生评:颜色多:红通通、金灿灿……
师点:屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。
生评:颜色多:说也说不出来见也没见过
师点:引导学生展开想象,说出天空可能有的其他颜色。
生评:颜色变化快:一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……
师点:引导学生体会两个句子的不同含义。
(屏显以下文字:)
(1)、一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
(2)、有时红通通的,有时金灿灿的,有时半紫半黄,有时半灰半百合色。
生评:形状多:马、狗、狮子
生评:形状变化快:一会儿、眨眼间、跑着跑着……
师点:其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有。看,天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察,展开想象,说出云朵的变化。
3.小结火烧云的颜色和形状变化又多又快,同学们可以用哪两个词来概括?
引导学生说出:五光十色、瞬息万变
三、总结学法,赏读课文。
1.火烧云实在是太奇妙了,可还没等人们欣赏够,它就下去了。齐读最后一段,体会人们当时的心情。(余兴未尽)
2.是啊,美好事物的存在总是那么短暂,但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒,想想作家为什么能写出这么好的文章来?
引导学生概括出写作方法:仔细观察,发挥想象,注意积累
3.让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽,选择你最喜爱的一段,用最饱满的感情读一读。
4.齐读。(屏显动画,音乐伴奏)
四、迁移运用,内化情感。
1.同学们,学完《火烧云》,你最想干什么?(看火烧云)老师这里有一段火烧云的录像,我们一起来欣赏。(屏显动画)
2.在观察的基础上写《多变的云》,可以运用学过的词句,把看到的和想到的写下来,要求说真话,吐真情。
火烧云教案 篇6
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段。
2、积累表示颜色的词语。
3、理解课文内容,观察天上的云,仿照课文的写法写一段话。
4、培养学生对自然美的感悟能力。
【教学过程】
一、创设情景,复习生字词
师:同学们,今天老师带来了一位同学默写的词语,这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。
1、出示含有错别字的词语:
师:你们这些小老师们谁来帮帮他?
2、指名到前面来修改。
(设计一个让学生感兴趣的情境,既调动了学生的积极性,又让学生在乐趣中记住了词语的写法。)
3、齐读。
二、复习第一段
1、回忆第一段讲了什么?
板书:
上来了
2、齐读。
三、教学第二段
过渡:
火烧上来了,地面上的一切都变了,真神奇呀!那火烧云又是如何变化的呢?
板书:
变化
1、默读第二段,思考:
课文是从哪两个方面写火烧云的变化?
板书:
颜色形状
2、教学第二自然段:
⑴ 听录音。
(观察图片)
⑵ 听了这一自然段,火烧云的变化给你留下了什么印象?
板书:
多快
⑶ 从哪儿看出多,你能找出表示颜色的词语吗?
(指名圈出)
出示:
照样子,找出其他表示颜色的词语:
红通通 ______ ______ ______
茄子紫 ______ ______ ______
(讲练结合,拓展延伸,让学生学习课文的同时,能学到课堂以外的知识,掌握运用知识的'方法。)
⑷ 又从哪儿看出颜色变化快呢?
(一会儿一会儿)
⑸ 天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用?而用烧呢?
(烧写出了动态,表示了颜色,点明了课题。)
(让学生反复推敲文章中的语言文字,体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)
⑹ 指导朗读。
(喜悦语气)
3、教学第3~5自然段:
过渡:
火烧云的颜色是如此的色彩斑斓,瞬息万变,那么它的形状又是如何变化的呢?
⑴ 指名读,思考:
这3年自然段写火烧云形状的变化,那它变成了什么形状呢?
板书:
狗、马、狮子
⑵ 齐读第3自然段,思考:
① 马出现时是什么样子的?
② 马是怎样变化,又是如何消失的?
⑶ 自学第4、5自然段。
⑷ 检查自学情况,师生共同交流。
(新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学,与老师共同交流,体现了这一点。同时,培养了学生的自学能力。)
⑸ 听录音,小结:
谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化?
板书:
千姿百态
(回忆巩固以前所学的知识,学以致用。)
四、指导背诵
师:火烧云真是太美了,读了课文让人有种身临其境的感觉,这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!
(此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性,选择自己喜欢的背,变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。)
1、学生选择背诵。
2、指名背。
五、作业
观察天上的云,仿照课文中的写法写一段话。
(作业的设计,为了让学生掌握课文中的写法,将其运用到现实生活中来,体现了语文的工具性。)
【板书设计】
上来了
颜色 多 快
火烧云 变化
形状 千姿百态 快
下来了
【评析】
本课的教案设计,旨在调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣,发挥教师的主导作用,营造一个以学生为主体的学习氛围。
板书设计简单易懂,能体现文章的主要内容,让学生一目了然。
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